第一篇：課題申請活頁（模版）

登記編號：

項目序號：

河北省社會科學基金項目

《課題論證》活頁

信教群眾聚居村開展“送教下鄉(xiāng)”活動的研究與實踐

一、研究現(xiàn)狀述評及研究意義

河北是農(nóng)業(yè)大省，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不發(fā)達。2009年以來，針對全省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益低，農(nóng)業(yè)教育?辦學沒人學、學農(nóng)不務農(nóng)?的狀況，我省啟動了農(nóng)村職教辦學模式改革，大力開展?送教下鄉(xiāng)?，培養(yǎng)適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的?有文化、懂技術、會經(jīng)營?的新型農(nóng)民，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)農(nóng)村改革發(fā)展帶頭人和科技致富帶頭人，在全國農(nóng)村職業(yè)教育中開了先河。目前此類研究國內(nèi)外都是剛起步，沒有形成完整、成熟的研究成果。作為新生事物，該項目從誕生起就受到來自方方面面的質(zhì)疑，集中在?不在校園中封閉培養(yǎng)全日制中專學生，教學環(huán)節(jié)得不到保證，質(zhì)量肯定會大打折扣?。實踐是檢驗真理的唯一標準，成功與否要由我們培養(yǎng)的農(nóng)民學生來說話，而不是按照傳統(tǒng)模式生搬硬套地來衡量。通過三年多的實踐，全省多地都取得了很大的成績，有的受到了中央領導同志的贊許，毫不夸張地說，?送教下鄉(xiāng)?的教學模式提高了廣大農(nóng)民的文化素質(zhì)、推動他們掌握致富本領，是一項實實在在的惠民政策、民心工程。

二、主要內(nèi)容、主要觀點、基本思路和方法、重點及難點。

（一）主要內(nèi)容及觀點

學校從2010年起承辦?送教下鄉(xiāng)?項目，結(jié)合實際，把生源地鎖定在了相對比較偏遠、落后的宗教村上。作為河北宗教工作重點市，信仰天主教的群眾有6.2萬人，天主教千人以上的聚居鄉(xiāng)鎮(zhèn)14個，百人以上的聚居村117個，有的村信教群眾占全體村民的99%以上。這些村雖然在全市所占比例不大，但對全市農(nóng)村的發(fā)展有著至關重要的影響。這些村經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后，村民迫切需要學得懂、學得會的致富知識。

近年來，市委高度重視信教群眾聚居村經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和黨建工作，制定完善發(fā)展規(guī)劃，引導群眾發(fā)家致富。2010年2月，時任國家副主席的習近平同志，對注重加強信教群眾聚居村黨建工作的典型經(jīng)驗做出重要批示，充分肯定了該市的做法。學校抓住此次契機，多次就聚居村?送教下鄉(xiāng)?工作進行請示匯報，市委決定舉辦全市信教群眾聚居村優(yōu)秀青年中專班，由市委組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部牽頭負責，學校具體承辦。學生全部來自聚居村生產(chǎn)一線，實行免學費、免書費政策，采用?送教下鄉(xiāng)?模式開展教學，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)致富能力。在教學管理上，學校狠抓五方面工作：

1、建設一支符合需要的教師隊伍；

2、研發(fā)、訂購簡便實用的教材、講義；

3、創(chuàng)建滿足教學需要的辦學條件；

4、大力強化管理工作；

5、采取靈活多樣的方式，嚴格按省發(fā)教學計劃開展教學，課程設臵緊緊圍繞本地地域經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)忙時小理論、大實踐，農(nóng)閑時大理論、小實踐，形成以生產(chǎn)過程和生產(chǎn)項目為導向的學習，增加民族宗教理論課程,使學生對國家的宗教政策有了更深入的了解,以利于今后的生產(chǎn)和生活。通過教學和實踐積極引導、吸收優(yōu)秀學生加入黨組織，為信教群眾聚居村培養(yǎng)黨的后備干部和接班人。在以學知識促黨建、抓黨建夯基礎工作方針的指導下，全市天主教信教群眾聚居村?送教下鄉(xiāng)?工作全面推進并取得良好效果。

（二）基本思路

擬采取以下七步：①成立課題組，確定課題方案，開展課題論證，進行人員分工。②對課題進行初步探索性研究，搜集期刊、報紙、著作等文獻資料，探尋社會調(diào)查可供選擇的指標、地點、時間、方法和步驟。③確定社會調(diào)查的范圍和地點。初步設想從全市抽取20個宗教村，深入宗教村進行實地觀察、開座談會、問卷調(diào)查、個別詢問，搜集第一手的原始數(shù)據(jù)。④對搜集到的原始數(shù)據(jù)進行鑒別、對比和整理，經(jīng)過歸類、分組，使資料系統(tǒng)化、條理化，并形成調(diào)查報告。⑤與宗教村溝通，就系統(tǒng)化、條理化的資料交換意見和看法。⑥運用邏輯思維方法對整理好的資料進行定性分析與定量分析，以揭示社會經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律性，對社會經(jīng)濟現(xiàn)象做出理論闡述，進而形成最終成果。⑦撰寫論文或研究報告。若認為資料還不充分，要重新做這七個步驟。

（三）研究方法

搜集、鑒別、整理文獻擬采用分類法、文獻法；確定調(diào)查單位或地點，擬采用統(tǒng)計抽 樣法；調(diào)查搜集原始數(shù)據(jù)擬采用訪談法、問卷調(diào)查法，全部問卷資料用SPSS進行統(tǒng)計分析，分析類型主要為單變量的描述統(tǒng)計和雙變量的相關分析；整理原始數(shù)據(jù)擬采用分組法、比較法；分析已整理好的數(shù)據(jù)擬采用定性分析法、定量分析法、邏輯分析法。

（四）重點及難點

當然，在教學實踐過程中，也遇到了需要重點解決的問題。主要表現(xiàn)在：

1、學生學專業(yè)技術課的熱情高，學基礎理論課的熱情較低。這就需要在教學中要不斷改變教學方式方法，讓課堂生動有趣起來。

2、公共基礎課宜簡不宜繁，應把重心放到專業(yè)技術課上，在總課時不減少的前提下，適當壓縮公共理論課程，加大生產(chǎn)實踐課程，不機械地照搬全日制在校生的教學模式。

3、管理難度較大。由于學生不在校，流動性大，如何把管理工作做好做細，是需要不斷研究的一個問題。

4、授課途徑上要進一步發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段、搭建致富增收的平臺，使新時代的農(nóng)民掌握新的技術手段，擴大農(nóng)民的信息量，開闊眼界，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

三、創(chuàng)新之處和實際應用價值。

學校把省教育廳的教學安排和市委的組織要求有機結(jié)合起來，形成自己的創(chuàng)新之處，應用價值凸顯。

1、走出校園設課堂、根據(jù)需求定內(nèi)容、依據(jù)農(nóng)時定安排

一是革新運作模式，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建分校、設臵?走讀班?，教師巡回走教，學生就近走讀，教學以生產(chǎn)需要為導向；二是區(qū)別于傳統(tǒng)全日制的辦學模式，實行?農(nóng)學結(jié)合、產(chǎn)教一體化?的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)?做中學，學中做?，使其更加符合職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

為強化及時性和實用性，廣泛進行調(diào)研。緊密結(jié)合地域、生產(chǎn)時令，及時請專家解決難題，開展模塊教學。如?杏扁產(chǎn)業(yè)及防凍花問題?、?葡萄霜霉病防治?等課程內(nèi)容的教學活動，為學生送去及時雨；同時，順應全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構布局調(diào)整趨勢，有針對性地講授像農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程中?全市旅游發(fā)展基本情況?、?農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村經(jīng)紀人相關知識?等教學模塊，效果非常好。

2、強化統(tǒng)籌建機制、按照地域強管理

建章立制，規(guī)范行為。創(chuàng)新管理模式，實行雙班主任制，即為一個教學班同時安排本校班主任和教學點班主任。本校班主任負責落實省、市兩級主管部門對?送教下鄉(xiāng)?工作的各項政策規(guī)定、管理本班學生學籍并安排教學；教學點所在地的班主任負責組織本班學生、檢查學生出勤并管理教學點工作。同時，每個班都建立了班委會和團委，選配了責任心強、有組織領導能力的學生擔任班干部，三人以上黨員的班級還成立了黨小組。

4、衡量收獲定考核、正面引導樹典型

注重效果評價，根據(jù)?規(guī)模有擴大、產(chǎn)量有提高、品質(zhì)有提升、收入有增加?這樣一個衡量學生培養(yǎng)質(zhì)量的標準進行總結(jié)評比表彰。在總結(jié)典型的時候，一看是否促進了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變；二看是否成為了農(nóng)村致富帶頭人和改革發(fā)展帶頭人；三看是否促進了新農(nóng)村鄉(xiāng)風文明建設；四看是否加強了農(nóng)村基層黨組織建設。通過樹典型，發(fā)揮了優(yōu)秀學生的示范和輻射作用，激發(fā)、帶動當?shù)睾椭苓呣r(nóng)民學習技術的熱情。

在扎實認真地開展教學工作的同時，學校認真貫徹市委關于加強信教群眾聚居村黨建工作的安排部署，結(jié)合實際，措施得當。一是把聚居村黨建工作列入重要議事日程，經(jīng)常入村了解情況，幫助村黨組織開展工作，協(xié)調(diào)解決實際問題；二是把扶持發(fā)展產(chǎn)業(yè)作為加強聚居村黨建工作的重要抓手，增強黨組織和黨員干部引領群眾發(fā)展經(jīng)濟的能力；三是加大聚居村?送教下鄉(xiāng)?學生黨員的培養(yǎng)發(fā)展力度，深化?由團上推、由黨下批?為主要內(nèi)容的?推優(yōu)?入黨機制，積極吸納更多的優(yōu)秀青年學生加入黨組織，形成發(fā)展黨員新機制，著力解決基層黨組織后繼乏人的問題。截止到目前，47名學生入學后光榮地加入了中國共產(chǎn)黨，在籍學生黨員282人，占總?cè)藬?shù)（1094人）的四分之一。這些學生為加強村黨組織建設、不斷提高信教群眾聚居村黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力提供了新的活力。

四、前期相關研究成果和主要參考文獻。

本課題組人員都是畢業(yè)于相關專業(yè)并且具有一線教學經(jīng)驗的教師，都曾多次在省部級刊物上發(fā)表論文并參與了多項省、市級科研項目，在教學改革方面具有突破和創(chuàng)新能力。

（一）前期相關研究成果 1、2012年9月刊發(fā)的《河北信息》第1248期中，題為?‘雙園’模式真正鮮艷了黨旗——關于河北XX市基層黨建培訓情況的調(diào)查與思考?的文章將我校經(jīng)驗總結(jié)為?以‘校園+場園’模式為重要抓手，在傳授實用知識的同時為提升農(nóng)村基層黨組織建設趟出一條新路子?，受到了國務院副總理回良玉同志的高度重視，省、市領導也做出批示，明確指示要貫徹落實中央領導的指示精神，深入推廣?雙園?模式。2、2010年12月XX市社科聯(lián)課題《依托遠程教育優(yōu)勢，打造我市終身學習型教育培訓平臺》 3、2012年12月《青年信教群眾培養(yǎng)教育的調(diào)查與思考》獲河北省委統(tǒng)戰(zhàn)部全省統(tǒng)戰(zhàn)理論研究成果三等獎 4、2012年度課題《中等職業(yè)教育?送教下鄉(xiāng)?辦學模式研究》 5、2011年11月河北省講師團系統(tǒng)科研課題《我省欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度創(chuàng)新研究》

（二）主要參考文獻有：

[1] 王國輝:對我國農(nóng)地使用權流轉(zhuǎn)的法律思考[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟,2007(5)[2] 扈紅英、白炳琴:河北省農(nóng)村土地承包經(jīng)營權流轉(zhuǎn)問題的調(diào)查與思考[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟,2008(5)[3] 《農(nóng)民權益保護法律政策讀本》編委會:農(nóng)村土地［M].中國林業(yè)出版社，2004年版 [4] 王曉飛、孫志河、史帆: 農(nóng)村中等職業(yè)學校實施送教下鄉(xiāng)的理論與實踐研究[J].中國職業(yè)技術教育, 2011(27)[5] 潘光：有突破才能有創(chuàng)新，2013年02月19日《中國教育報》第三版 [6] 薛征：:宗教活動頻繁地區(qū)的農(nóng)村黨建，《學習時報》第183期 [7] 張靜;我國中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育政策研究[D].河北師范大學，2009年

[8] 張韋韋：創(chuàng)新職教發(fā)展模式 實施送教下鄉(xiāng)工程——訪河北省教育廳廳長劉教民[J].教育與職業(yè)，2009（28）

[9] 關林柏 張中岐：河北邢臺農(nóng)業(yè)學校 勇于改革求突破 送教下鄉(xiāng)天地寬[J].教育與職業(yè)，2010（7）[10] 袁延愷：淺談?送教下鄉(xiāng)?工作中存在的問題及解決辦法[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2009（22）[11] 馬巍巍：農(nóng)民需要怎樣的政治課——?送教下鄉(xiāng)?過程中的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2010（10）

第二篇：課題設計論證活頁

課題設計論證活頁

第一：選題部分

家校聯(lián)動，整合課內(nèi)外因素，讓閱讀融入學生成長的脈搏，從而實現(xiàn)運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的有價值的人生。

正如蘇霍姆林斯基所說,學校教育要實現(xiàn)促進學生“和諧的、全面的發(fā)展”,離不開“兩個教育者”,即學校和家庭的密切聯(lián)系及協(xié)調(diào)一致的配合。因此在學校教育和家庭教育的關系上,我們要以學校為主體,以家長、學校為主渠道,通過目標一致的互動,努力拓展活動途徑,開發(fā)家庭教育資源,為學生提供良好的閱讀環(huán)境，閱讀空間，閱讀內(nèi)容等，實現(xiàn)家庭教育與學校教育的有效融合，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提高。

中國的家庭教育從最早南北朝顏之推的《顏氏家訓》到宋朝司馬光的《溫公家范》袁采的《袁氏世范》再到民國陳鶴琴的全新教育理念，中國的家庭教育走過了漫長的路程。

越是學校教育發(fā)達的國家越是注重家庭教育。在美國，家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的。父母從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自已動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動，即使是富家子弟也要自謀生路。在瑞士，父母為了不讓孩子成為無能之輩，從小就著力培養(yǎng)孩子自食其力的精神，長期依靠父母過寄生生活的人，被認為是沒有出息或可恥的。在日本，孩子很小的時候，就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩。”并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。在原西德，從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，家長從不包辦代替。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會義務感。在發(fā)達國家的家庭里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。之所以如此，是因為發(fā)達的市場經(jīng)濟要求社會成員必須具備這種能力和精神。而家校聯(lián)動，共贏閱讀就是家庭教育的重要組成部分。

所以我們要：

1.家校一體聯(lián)動，親化閱讀：學生的閱讀不能是“孤讀”，也不只是學校、師生的共讀，家庭的作用也很重要。因此，學生的閱讀是學校家庭的一體化行為。

2.以現(xiàn)代家庭教育理念為指導，以提高家庭教育質(zhì)量為價值取向，不僅從操作層面豐富家庭教育的理論，而且構建社會教育、家庭教育、學校教育的互動平臺，從而提高家長素質(zhì)，提高教師對家庭教育的指導性研究水平，從而為提高全民素質(zhì)盡微薄之力。家校聯(lián)動，組織具體、切實的讀書活動，以促進孩子海量閱讀。

3.力求改變家庭教育重視不夠，意識不強、方法過于簡單的現(xiàn)狀，倡導家長與孩子一同成長，建立一種家長與孩子，老師與家長新型的朋友式的關系。

第二：內(nèi)容

（一）各章節(jié)內(nèi)容概括

一、課前搜集信息，廣泛閱讀

二、課內(nèi)激趣得法，引導閱讀 1.激發(fā)閱讀興趣。2.營造民主氛圍。3.傳授閱讀方法。4.推薦課外讀物。5.會做讀書筆記。

三、課后擴展延伸，拓展閱讀

四、課外實踐運用，海量閱讀

五、讀寫相互結(jié)合，深化閱讀

六、家校一體聯(lián)動，親化閱讀 學校：打造書香校園。家庭：倡導親子共讀。

家校一體化：創(chuàng)設讀書環(huán)境。

（二）、課題研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

1、研究思路

以現(xiàn)代教學理論，現(xiàn)代家庭教育理論、建構主義學習理論為指導，更新教學理念和教育觀念，積極探索適合現(xiàn)代家庭教育的方法途徑和策略。

2、研究方法 本課題研究采用的主要方法有：文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法教育經(jīng)驗總結(jié)法。

3、實施方法與步驟

家庭教育是學校教育、社會教育的基石，是開啟塑造人類靈魂重要的第一環(huán)節(jié)。具體方法與步驟如下：（以下工作同時開展，交替進行。）

（1）、完善家長會議工作制度，引導家長走進學校教育。

我校于2000年開始成立家長學校，建立了班級和學校兩級家長委員會，制定各項規(guī)章制度：如《家長學校管理制度》《家長委員會職責》、《家庭教育實施辦法》等，增強家長自身的教育意識，調(diào)動家長支持學校教育的積極性，通過組織一系列家長學校活動，為廣大家長創(chuàng)造更多互相交流、相互學習的機會，共同成長。

（2）、堅持以家長學校為依托、開展家庭教育指導活動 家長學校不僅是培訓家長，而更重要的是利用這個平臺，開展對家庭教育策略的研究，促進家庭教育指導水平的螺旋上升。為了實施此項研究，重點要抓以下三項工作：1對家庭教育指導者教師進行培訓。2組織家庭教育實踐活動：3對家庭教育情況進行全面了解，不斷聽取反饋意見，不斷改善提高教育質(zhì)量。我校將充分利用家長學校這個平臺，傳播家庭教育理念，傳授家庭教育知識，指導家庭教育方法，通過家庭教育指導，促進家校密切配合，形成教育整體合力，實施全面科學育人。（3）、加強家庭教育情況調(diào)查，促進家庭教育健康發(fā)展。1成立家長委員會。家長委員會委員積極參與交流家庭教育的經(jīng)驗，及時反饋給更多的家長。

2建立“家校聯(lián)系手冊”，與家長進行書面聯(lián)系、對話，加強雙向教育管理；

3利用校訊通，交流家教體會；

4通過校園信箱、家長問卷調(diào)查等多種形式，反饋學生、家長對學校的教育教學管理、教師的師德、師能水準和教育教學質(zhì)量的滿意程度。

（4）、整理并內(nèi)部發(fā)行家教論著，提高家長科學教子水平。

我們學校組建的有家庭教育講師團，定時不定式的根據(jù)家教狀況不斷地充實調(diào)整我們的家教講座內(nèi)容。在內(nèi)容的的選擇與安排上，做到與家長的需求相結(jié)合，并搜集有關家教方面的音像文獻資料與家長共享。我們計劃把教師講稿，家長的教育反思，教育機智，活動圖片等編制成冊，整理并內(nèi)部發(fā)行家教論著，提高家長科學教子水平。

（三）、主要參考文獻，結(jié)論

（1）、《與孩子溝通的36中好辦法》

崔華芳著，北京工業(yè)大學出版社。

（2）、《家庭素質(zhì)教育》

作者

余本祜，安徽大學出版社

（3）、《獨生子女的心理特點與家庭教育》，作者.敬進：四川教育學院。（4）、《早期誘發(fā)》，司有和著

中國婦女出版社

（5）、《家庭教育學》，趙忠心著：人民教育出版社。

（6）、《

顏

氏

家訓》

顏之推著 三秦出版社

（7）、《曾國藩家書》

清 曾國藩著 遠方出版社

（8）、《影響家長的100個經(jīng)典案例》

冷穎編著 北方婦女兒童出版社

（9）

《

賞

識

教育》

周宏著

人民教育出版社

（10）、《海倫凱勒成功法》

王東華主編 中國婦女出版社

（1

1）、《

發(fā)

現(xiàn)

母親》

王東華著

中國婦女出版社（12）、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《孝經(jīng)》《大學》《中庸》

遠方出版社

（13）、《我們是這樣教育孩子的》

王東華主編

中國婦女出版社

這就有了文化校園、書香之家，有了孩子的全面快速成長。

第三：條件

1、參考文獻：

時新.問渠哪得清如許 為有源頭活水來——小學生課外閱讀狀況調(diào)查與思考[J].蘇州教育學院學報.呂曉宇.學生課外閱讀興趣的激發(fā)[J].文學教育(上).2015(06)楊香明.小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策的探討[J].華夏教師.2015(12)楊惠琴.淺談小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊.2015(11)

2、師資水平具備完成本課題研究條件

教研主任**領銜，教務處鼎力協(xié)助，本校從事語文教學工作的骨干教師積極參加。

①課題組主要成員10人，均為中青年教師。其中省教學能手1人，其余均為市、縣教學能手，市、縣級名師、骨干教師、優(yōu)秀教師。②課題組主要成員基本都有課題研究經(jīng)歷。③課題組所有成員都是小學語文教學工作者，具有較高的科研水平和較好的科研理論基礎，多次參與省、市、縣級研究工作，多項教研成果獲省、市、縣級獎勵。

②課題組人員的已有成就：（已主持的課題，與課題相關的出版的專注、論文，學術會議上宣讀的論文或即將發(fā)表的論文）

3、學校對課題實行嚴格管理，并在組織上、制度上、經(jīng)費上給予大力支持，確保本課題的順利完成。

（1）教學設施具備完成本課題研究條件

隨著我縣“教育強縣”工作的扎實推進和學校自身的發(fā)展，我校通過校園標準化建設，學校有標準化圖書室，閱覽室，每間教室都配有圖書角，都有多媒體平臺，信息接入點遍布學校每一個辦公點和教學點，并通過光纖寬頻接入國際互聯(lián)網(wǎng)。這些為我校的課題研究提供了可靠的硬件設施。

（2）課題研究資料充足。①校圖書館藏書8萬余冊，并每年在不斷豐富之中；②學校為每一位課題組成員訂閱了《小學語文教學》、《小學教學設計（語文）》等一線期刊；③學校為每一位課題組成員購買了《 》、《 》、，為每一位學生購置了《小學生經(jīng)典晨誦》《經(jīng)典誦讀》《主題讀寫》等近千元教育書籍，并有進一步購書計劃。

（3）時間保障

課題研究具有良好的外部環(huán)境。①我校歷來重視閱讀教學工作，積極探索閱讀教學的新途徑、新方法，每日的特色晨誦，經(jīng)常組織教師外出聽課、培訓，積極實踐主題閱讀教學。②我校歷來重視教科研，每周三組織教研活動，力求提高教師的教育教學水平。努力辦人民滿意的教育，為學生的終身發(fā)展奠基。教研室每月組織一次課題研討活動，每學期舉行一次課題匯報活動，各教研組每月舉行一次課題研究聽評課活動，每周舉行一次課題研究活動。

（4）經(jīng)費保障

學校給予足額經(jīng)費作為課題研究經(jīng)費，確保課題研究工作順利實施。

綜上所述，我校具備科研能力，具有軟硬件基礎，在學校重視下，在科學合理的實驗操作中，一定會確保本課題在規(guī)定時間內(nèi)順利完成。

第三篇：課題設計論證書(活頁)

課題設計論證書（活頁）

課題名稱：高等職業(yè)院校大學生黨員理想信念長效機制研究

第四篇：**市教育科學研究規(guī)劃課題《課題論證》活頁

登記號

項目序號

附件3

平?jīng)鍪薪逃茖W研究規(guī)劃課題

《課題論證》活頁

課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學校活力閱讀實踐研究

1．本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及研究意義。2．研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點難點、主要觀點和創(chuàng)新之處。3．課題負責人與所申請項目相關的前期研究成果，主要參考文獻（兩類限填20項）。限4000字以內(nèi)。

一、課題提出的背景及意義

1.通過調(diào)查研究，農(nóng)村小學閱讀教學過程中的對話具有復雜的多重性和多向度特征。因此，小學語文教師需要重視學生與作者和編者的直接對話，組織好課堂集體思維過程。閱讀教學的動態(tài)過程由一系列閱讀教學方法有機地組織起來，因而，小學語文教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標和內(nèi)容，學生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當?shù)拈喿x教學方法。學生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣，學生的讀書興趣得到了很大的提高，課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎；同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。

但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，需要建構一個有利于學生自主學習、主動發(fā)展的活力閱讀教學模式,使所有學生內(nèi)在的學習需求得到充分滿足，以保持持久的學習興趣，激勵學生自覺走到教學活動的最前沿,積極主動、生動活潑地參與學習活動，掌握學習方法，提高學習能力，形成良好的學習習慣，提高語文素養(yǎng)。在這樣的背景下，針對小學語文閱讀教學實際，我們確立了研究課題《農(nóng)村小規(guī)模學校活力閱讀實踐研究》。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.農(nóng)村小學課外閱讀教學的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應試教育影響較深，教學中“題海戰(zhàn)役”擠去了學生大量的讀書時間。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。

2.農(nóng)村小學生課外閱讀的“瓶頸”問題

（1）難讀。農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對不足，學生的閱讀面較窄。

（2）厭讀。由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、課題研究的目標

1.培養(yǎng)學生的快樂、活力閱讀能力,激發(fā)學生熱愛讀書的興趣,培養(yǎng)求知欲,提高素質(zhì)品味。

2.要創(chuàng)造性的開展活力閱讀活動。要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”

3.讓學生在語文實踐活動中感受活力閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。

4.充分發(fā)揮教師的“引領作用”，激活學生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)活力閱讀教學的“雙贏”

四、課題研究的內(nèi)容

1.讓學生真正成為快樂有活力閱讀的主人。

2.注重培養(yǎng)低段學生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導。

2.學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。

4.引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力等。

五、課題研究的方法

1.本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究,形成提高小學生活力閱讀能力的系統(tǒng)理論,開展實踐與研究,并在不斷研究的過程中提高小學生的閱讀能力,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

2.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查,對于學生的閱讀現(xiàn)狀進行分析研究,從而有針對性地開展研究活動。

3.經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)切實可行的提高小學生活力閱讀能力的方法與經(jīng)驗。

4.文獻資料法。查閱相關資料,參考或直接應用相關成果,進行綜合分析,尋求理論與實踐創(chuàng)新。

5.實驗法。設立實驗班,實施研究方案,在實驗中完善理論,最終形成系統(tǒng)理論。

第一階段（2019年4月——2019年5月）立項，申報審批表。為全面提高小學低段學生的閱讀效率，提升學生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以對學生創(chuàng)新性閱讀能力的引導培養(yǎng)為突破口。

第二階段（2019年6月——2019年7月準備階段。收集與本課題研究的相關資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學校教學管理工作，又直接參與課堂教學實際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，學習相關的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實施計劃，并具體作了分工。

第三階段（2019年8月——2020年3月）實施階段：實驗、探索

（1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結(jié)合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。

（2）設計教研活動，結(jié)合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學生情況的研究，平時鼓勵學生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學生摘抄內(nèi)容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。

（3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學與科研就有機地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。

第四階段（2020年3月——2020年4月）總結(jié)階段：完善

升華

（1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。

（2）總結(jié)試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結(jié)題報告等。

（3）總結(jié)研究實驗的不足之處，提出建設性意見為后期工作做準備。

六、條件和保障措施

學校占地面積7299平方米，建筑面積1200平方米。圖書室藏書4962冊，生均25冊。建有信息技術教育相配套的各類功能室，并配有圖書閱覽室、每個班級教室內(nèi)都有圖書角。現(xiàn)有教職工13人，其中專任教師12人，學歷合格率100%，校長崗位培訓合格率100%，一級教師5人，二級教師7人。教研團隊經(jīng)驗豐富，并且，學校特申請了2000元專項經(jīng)費，用于課題《農(nóng)村小規(guī)模學校活力閱讀實踐研究》的研究與實踐。保證一年時間內(nèi)，保質(zhì)保量的完成所有研究任務，并運用于日常教育教學工作，縮小城鄉(xiāng)差距，力爭教育公平，切實提高農(nóng)村小學的教育教學質(zhì)量，讓農(nóng)村小學的學生，在不一樣的條件下，一樣的陽光快樂的成長。

說明：1.活頁上方2個代碼框申請人不填。

2.活頁文字表述中不得直接或間接透露個人相關背景材料，否則取消參評資格。

3.課題負責人的前期相關成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。

4.課題負責人的相關著作不列入?yún)⒖嘉墨I。

第五篇：2019湖南省社會科學界聯(lián)合會智庫課題論證活頁

2019湖南省社會科學界聯(lián)合會智庫課題論證活頁

課題名稱：

本表參照以下提綱撰寫，要求邏輯清晰，主題突出，層次分明，內(nèi)容翔實，排版清晰。除“研究基礎”外，本表與《申請書》表二內(nèi)容一致，總字數(shù)不超過7000字。

1.[選題依據(jù)]

國內(nèi)外相關研究的學術史梳理及研究動態(tài)；本課題相對于已有研究的獨到學術價值和應用價值等。

2.[研究內(nèi)容]

本課題的研究對象、總體框架、重點難點、主要目標等。

3．[思路方法]

本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等。

4．[創(chuàng)新之處]

在學術思想、學術觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。

5．[預期成果]

成果形式、使用去向及預期社會效益等。

6．[研究基礎]

課題負責人前期相關研究成果、核心觀點等。

7．[參考文獻]

開展本課題研究的主要中外參考文獻。

說明：

1.活頁文字表述中不得直接或間接透露個人信息或相關背景資料，否則取消參評資格。

2.課題名稱要與《申請書》一致，一般不加副標題。前期相關研究成果只填成果名稱、成果形式（如論文、專著、研究報告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填寫作者姓名、單位、刊物或出版社名稱、發(fā)表時間或刊期等。申請人承擔的已結(jié)項或在研項目、與本課題無關的成果等不能作為前期成果填寫。申請人的前期成果不列入?yún)⒖嘉墨I。