第一篇：口語交際《走,我們去秋游》說課稿

口語交際《走，我們去秋游》說課稿

延安實驗小學

今天我說課的內容是人教版小學語文教材第三冊語文園地一的口語交際《走，我們去秋游》。

一、說教材

這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養學生的綜合實踐能力。激發學生的交際興趣，能說清楚，說完整。

二、說學情

秋天是學生熟悉的季節，秋游是學生喜歡和向往的活動，怎樣引導他們愿意把自己的所思所感展現出來呢？關鍵是教師要善于用學生喜聞樂見、感興趣的方式創設一定的情境，為口語交際訓練提供良好的氛圍，這樣學生自然樂于開口，把自己的想法盡情交流。

三、說教學目標

根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

2、通過討論交流，設計出組織秋游的方案。

3、學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。

4、培養學生與伙伴之間合作的精神和交往的能力，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

四、說教學重、難點

激發學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。

五、說教法學法

1、課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息。

2、課件、實物投影等。

六、說教學過程

一、感知秋景，激發秋游欲望

1、談話導入。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！

2、學生交流。

①到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音??

②口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。

3、播放錄像。

①談話。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。

②播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。

③引導贊美。經過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出“走，我們去秋游”。（板書課題）

二、創設情境，提供交際機會

1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？

2、小組討論，形成基本觀點。

3級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。

三、激發興趣，分組設計方案

1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優秀活動方案。

2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？

師生自由討論。將師生意見加以概括：

a選好最佳秋游時間； b確定秋游路線（該去哪里）； c組織豐富的活動； d需備哪些物品； e希望有何收獲。

3、圍繞上述問題，各小組分組討論，設計出各自的秋游方案。

要求：（1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。

（2）各組設計的方案要具有創造性。

（3）各組可將方案列成簡單的提綱。

四、集中評比，確定最佳方案

1、同學們安排的內容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發表自己的意見，并請大家分析一下，看看他們的打算怎樣，有沒有需要改進的地方？

出示溫馨提示：

⑴ 說打算時，講清秋游的地點、干什么、做哪些準備。把話說通順連貫，有條理，速度適當。

⑵ 聽人說話，要專心認真，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。

⑶ 提建議時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。

2、3、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發言。

4、方展開討論。

5、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案。

五、全班交流，統一計劃，全班進一步共同完善計劃

1、針對最佳方案，集中大家的意見，完善秋游計劃。

2、在班中張貼秋游計劃。

六、總結

今天我們在口語交際課上解決了秋游這件大事，以后同學之間要多交流，培養我們的口語交際能力。

七、說板書

根據本節課的教學，我設計了如下簡介明了的板書。

美麗的秋天

看看→說說→想想→制定秋游計劃

第二篇：口語交際說課稿

《口語交際》說課稿

大家好!我說課的內容是部編版二年級下冊第八單元口語交際的內容《推薦一部動畫片》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設計這幾方面作簡要的說明。

一、教材分析

1、分析內容

《推薦一部動畫片》是部編版新加入的內容，結合了學生的實際生活，讓學生有話可說，也愿意說，在此基礎上，學生還可以回顧之前看過的內容進行比較篩選，從而說出自己的理由和觀點。

2、分析學生

二年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的口語表達能力還有待于提升，對于自己喜歡的動畫片能夠脫口而出，但是在結合事例或人物性格多方面則會有難度，需要教師借助于生動活潑的教學語言加以引導。

我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：

二、教學目標

1、指導學生有禮貌地進行交流，說出自已最愛看的動畫片。

2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

3、在交際的過程中，引導學生學會大方有禮貌地與別人交流，并注意培養學生傾聽的好習賈。

三、教學重點和難點

1、教學重點

能有理有據地說出自己喜歡某部動畫片的理由，語言表達較為流利。

2、教學難點 知道表達自己的觀點要結合具體的例子，養成自信表達，認真傾聽的習慣。

四、教學策略

1、創設情境法:《語文課程與標準》中明確指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際的原則、要領的方式。因此在上課伊始，我引入了學生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學生進行口語交際的興趣。

2、示范引領法：教學中，教師出示范例，從中引導學生感悟口語表達的方法，要給學生的語言搭梯子。

3、以評促說法、以導助說法：通示評價引導，與學生雙向互動 引導學生掌握說的技巧，增強說的自信。

五、教學過程

（一）圖片導入，吸引注意力。

以學生喜愛的動畫片的人物形象來導入課堂，學生在觀看的過程中一方面引起了興趣，另一方面可以迅速地把注意力回到課堂

（二）視頻激趣，活躍學生思維。

播放學生平時在生活中愛看的動畫片短視頻，這種形式可以進一步吸引學生的興趣，學生在看的過程中也會調動自己的形象記憶，在討論的環節有話可說。

（三）自由討論，暢所欲言。

在圖片和視頻導入的基礎上讓學生自由發言，就自己喜歡的動畫片表達自己的想法。

（四）明確目標，感悟方法。

1.老師就自己喜歡的動畫片人物進行示范說，進一步明確說的要求。當老師引入主題后，讓學生自己默讀口語交際提示，圈畫出本次口語交際的內容和具體要求，明確目標。這樣做是為了讓學生明白該說什么？怎樣說？

2.當學生明確了本次口語交際的目標后，請學生在同桌之間進行交流，然后指名學生說，學生說其他學生點評，最后老師補充，在此基礎上對表達的要求有了更直觀的理解。

（五）運用方法、實踐練習

在本環節的教學中，學生運用方法在小組內實踐練習，同小組的其他同學要認真聆聽，提出自己的建議和意見，相互補充，不斷完善。這樣做的目的是為了讓每一個學生都有說話的機會，實踐演練中，組長帶領小組成員要做到認真傾聽，圍繞老師提出的要求，運用已習得的方法提高發言的質量，并對發言的同學及時作出評價，或表揚，或補充，或提出建議。只有這樣，交流合作才能收到實效。

（六）交流展示 評價提升

選派代表在全班交流展示，老師和同學們進行評價，通過肯定、表揚，評出“最佳口才星”“最佳評論員”等激勵方式，提出意見等形式讓學生享受成功的快樂，使交流者口語表達能有所提升。當同學們掌握了技巧后再次進行實踐練習。

最后說一說自己在此次課堂上的不足： 1.準備不充分，導致教學環節不夠有層次感。2.教學設計不嚴謹，課堂效率不高。3.教師點撥不到位，學生沒有明確要求。

4.沒有達到訓練學生口語交際能力的目的，只是停留在說話上。

第三篇：口語交際《我們的小制作》說課稿

口語交際

我們的小制作說課稿

懷仁鎮中心小學呂曉霞

說教材:

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第四單元的口語交際《我們的小制作》。這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內容的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養學生認真傾聽的習慣。

說教學目標：

1、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。

2、通過創設情境，激發學生相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

3、培養說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。說教學重難點：

誘發學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能，引導學生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。說教學準備：

１、課前布置學生動手制作小制作。

２、有關的課件、獎品。

說教法學法：

根據低年級學生的學段特點，在教學的實施過程中，采用了模擬闖關“情境法”，將課堂轉換成現實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”、“比一比”、“夸一夸”三個特定情節，有效的提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

說教學過程：

（一）、談話導入，激發興趣。

1、激趣：同學們上節課，老師讓大家利用課余時間做的小制作你們都帶來了嗎？舉起來讓大家看一看。

2、作品展示。

3、質疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什么呢？

4、學生簡單介紹。

5、小結：今天我們就利用這節課來說一說“我們的小制作”。在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著你們的小制作一起進入第一關“說一說”。

【設計理念：作品的展示與教師的表揚與鼓勵，可激發起學生口語交際的欲望，這為下面的“說”奠定了良好的基礎。】

二、創設情境，相互交流。第一關：說一說

1、課件呈現：

（1）請你向你的小伙伴說一說你的小制作是怎么做的。

（2）一定要把過程說清楚，說明白。

2、合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學習，互相介紹自己的作品。最好把制作過程說得清楚些（板書：說清楚）

3、學生匯報：指名介紹自己的小制作。

4、師生交流：

師：同學們，為了每一個角落的小伙伴都能清楚的聽到我們的聲音，我們發言的時候應該注意些什么呢？

生：說話的時候聲音要大一些??

師：對，所以接下來的同學，在介紹自己的小制作的時候就要大聲的說啦。（板書：大聲說）

師：剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的有什么不同嗎？ 生：過程更加清楚??

生：用上了一些合適的連接詞??

師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽的更加明白。

（師板書：先、再、然后、接著、最后）

師：那么誰也能試著用上這些詞，再來介紹你的小制作呢？

5、教師小結：看了同學們都學會了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個個都想站起來介紹自己的小制作，不要著急還有機會呢，接下來我們一起進入第二關“比一比” 【設計理念：口語交際應緊密聯系生活，以具體的活生生的生活為內容，以學生的實踐經驗為基礎的。“小組交流，介紹作品”這樣的設計基于學生實際，可以真正了解學生言語交際過程中所想了解的內容，能使口語交際訓練貼近學生，發揮其應有的作用。】

第二關：比一比

課件呈現：

（1）在合作小組里，展開你豐富的聯想，向小伙伴介紹你的小制作。（2）比一比誰說的最好，推選出來為全班展示。

師：請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的小制作，其他同學該怎么做呢？（板書：認真聽）

師：等他們介紹完以后由你們來當評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。舉行“小巧嘴”評比會.師生共評。

教師小結。

【設計理念：推選上臺展示說，這樣的設計能讓老師清楚地知道學生對于這一次的口語交際的掌握情況如何，同時，也是給學生一個展現自我的，親自實踐的機會。同時，競賽的形式調動了學生學習的積極性，在評比的過程中，深化本次口語交際的要求，學生在評價中得以提升。】

第三關：夸一夸

課件呈現：

（1）把你的小制作展示給大家。

（2）請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做的最好，最有創意。

相互參觀，評選“小巧手”。（板書：大膽評）

【設計理念：這一環節，目的在于打開學生想像的閘門，激發學生的積極思維，以掀起課堂上學生發言的高潮，調動每個孩子口語交際的積極性。】

三、總結回顧，揭示中心。

今天在課堂上，每個同學都為大家展示并清楚的介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發現去創造吧！

【設計理念：教師的表揚與鼓勵，讓學生們充滿信心，能大膽地去與別人交流，生活中要多多動手與動腦。只要敢說，就會做到會說、巧說。】

四、作業設計，課外延伸

師：老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。老師非常高興，下課后，把你制作小制作的過程簡單地寫下來。

【設計理念：口語交際是為寫話做準備，讓學生把說的能寫下來是口語交際的一個提升。】

五、板書設計。

名稱（）材料（）過程:先 再 然后 接著 最后

【設計理念：板書的設計，能更好地幫助學生明白說的時候要達到什么要求，聽的同學要怎么做。】

總之，口語交際的內容是多種多樣的，在不同內容的口語交際中，教師要采用不同的教學形式，讓學生在游戲中學，在操作中學，在發現中學，到大自然中學，于情境中學。學生學得積極了，學得主動了，他們的參與意識增強了，口語交際能力自然也就得到了提高。口語交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進行人際交流。

我 的 小 制 作

小制作的名字：

準備的材料：

我是這樣制作的：

我先 接著 然后 再 最后 這樣我的小制作就做好了，我心里真高興！

我們的小制作說課稿

懷仁鎮中心小學

呂曉霞

第四篇：環保口語交際說課稿

《語文園地二口語交際》說課稿

一、說教材分析：

《怎樣保護環境》是北師大版小學語文五年級上冊第十單元的口語交際內容。這內容結合本組課文《只有一個地球》、《鳥兒的偵查報告》和《綠色千島湖》的內容所編寫的。它要求學生認識到：現在由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，而我們人類的生存環境卻遭到了人為極大的破壞，我們人類面臨著極大的生存危機，從而弄明白什么是環境保護，為什么要進行環境保護，如何進行環境保護，然后以“怎樣保護環境”為話題，展開想象，說一說。通過這次“口語交際”訓練，目的是進一步培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注身邊環境，樹立起保護環境使命感，提高學生的口語交際能力。號召人們：保護環境，刻不容緩！口語交際課成了閱讀課文的自然延伸，體現了教材單元編排的意圖。

二、說學情分析：

五年級學生在談自己的想法時，由于收集的資料不多，對自己的生存環境受威脅這方面感受不夠深刻。教師應注意保護學生參與的積極性，課前準備大量的有關環境污染的資料。另外，在課外調查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調查的內容可能會局限于某些方面，教師應教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調查內容的范圍，加深保護環境的意識。從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現代教育技術引導學生看科教片，教學生上網收集關于“環境保護”等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀有關環境保護方面的知識，激發他們關注周圍環境的責任感和緊迫感。

三、說設計理念：

《新的語文課程標準》也明確提出了小學口語交際教學的總目標：使學生“具備日常口語交際的能力，在各種交際中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導。創設情境讓學生在民主寬松的交流環境氛圍中各抒己見，開展團結合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。

四、說教學目標：

以“保護環境”為主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。

五、說教學重難點：培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力。

六、說教學方法：

1．采用多媒體課件形象，直觀，生動。

2、參與式的教學方法，充分發揮學生主觀能動性，教師扮演指導者的作用。

3、小組合作學習關注全體學生，培養學生團結協作的精神。

七、說教學過程：

（一）創設情境，小品導入

1．說一句“今天我們來學習怎樣保護環境”，誰來把老師說的話再重復一遍？ 2．請欣賞小品。3．引入本次口語交際。

【設計理念】新課程標準提出：口語交際課堂要重視文明態度和語言修養，時刻尊重別人，理解對方。因而，口語交際課上，我們還應注意在交際中提倡平等的交際對話。小品和游戲既激發了學生的興趣，又活躍了課堂氣氛，培養學生認真傾聽，尊重他人的習慣。

（二）圖片導入，啟發說話

1．媒體顯示：被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙塵暴等“環境惡劣”“美麗風光”的圖片

引導：同學們，從圖片上你們看到了什么? 教師引導用學過的詞語或詞組描述圖片內容。2．經過對比引出本節課內容。師板書課題：口語交際

3．引導：你們還搜集到有關我們這個城市環保的哪些資料？和大家交流一下。

【設計理念】通過上述環節，意在讓學生打開思路、有話可說。教學時，我們要積極引導學生積累詞語；要引導學生梳理語序，以養成學生說話時的有條不紊的好習慣

（三）課堂討論，制定計劃

1．導語：同學們，我們可愛的地球被破壞得越來越嚴重，目前全世界有3000多萬人因失去了寶貴的土地和資源，被迫流利失所，無家可歸。

2．引導討論選擇日常生活中常見的幾種環境破壞情況.3．評議：你認為誰說得比較好？好在哪里？

【設計理念】要善于發現學生說的過程中的閃光點，讓學生在老師的鼓勵和同學們的掌聲中，樂于接受別人的意見或建議，努力把話說好在課堂教學中 “評議” 是最多最好的口語交際訓練機會。這不但體現學生學習的主體性，而且體現了師與生、生與生的學習交流。也體現了學生的學的效果及學生的知識水平。

（四）創設情境，呼吁環保。

1．結合石羊河綜合治理介紹武威近幾年在環保方面取得的成績。

2．引導學生設計一條環保公益廣告。【設計理念】以“寫”促“說”。通過寫的訓練，促進學生說的能力。因為學生將所看、所想、所聽的以及所收獲的知識經驗總結性地記錄下來，以便今后的中心提取和語言的表達。

（五）總結

學生交流匯報自己的環保公益廣告。

【設計理念】讓他們分析、判斷、組織好表達的內容，創造出獨特的、新穎的、具有價值的回答。學生的創新火花也會在學習過程中時時閃爍!

（六）課后延伸

出示作業：有關環保的建議。

【設計理念】這樣既培養了學生的說話能力，又培養了學生的寫作能力。進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

《怎樣保護環境》教學反思

《語文課程標準》要求我們“靈活運用多種策略”。在課前，我精心剪輯了兩段不同的畫面—“美麗風光”與“環境惡劣”，為學生精心打造交際氛圍。兩次的觀看，讓學生喜與憂的情感強烈的交織在一起。學生的心門似春之柴扉，輕輕洞開，強烈的表達欲望已被激發，濃濃的綠色環保意識已初見端倪。

學生是教育教學的主體，言語交際離不開具體的交際情境。情境教學正是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，啟發學生大膽合理地想象，從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養了學生的口語交際能力。

如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結束了；如果過分重視知識的傳授，那首先就違背了口語交際活動實踐性的特點。因此在教學時，我嘗試將知識的傳授貫穿于學生的實踐活動中，重在啟發學生在互動中學習與反思——在實踐中發現自己的不足，借鑒別人的經驗，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，不僅要關注學生的口語表達內容，幫助學生養成良好的口語交際習慣。而且及時組織評價，通過自評和互評，學生對自己有了更清楚的認識，也能夠清晰地知道自己和別人的差距，從而促發他們進一步地改正自己的缺點，發揚自己的優點，真正達到通過“口語交際”提高口語交際水平的目的。這次口語交際營造了一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的言語環境。讓學生在民主寬松的交流環境氛圍中各抒己見，開展團結合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。懂得保護環境人人有責，增強學生的環保意識；培養對社會的責任感和良好的聽說態度和語言習慣。

但從課后實踐來看，學生有一共性的弱點，即稍遇阻礙就顯得特別焦躁，就會說出一些較偏激的言辭或是表現出不太文明的一面，自然勸說效果就不佳了。我認為這也跟學生的生活環境有關。所以我感到課堂上有不成功的展示未必不是好事，這樣更貼近生活。而教師抓住這樣的時機，不僅評點學生表現的得失，還要引導他們學會接受交際過程中的失敗。這樣做，我想對學生在生活中與人交往，健康成長是有幫助的。

在交際的過程當中，我特別注意交際習慣的提示和引導，也就是課本上所說的“講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充”。要針對學生的故事提出問題、見解或補充說明，或者針對交際習慣做出相應的正確引導。我特別引導學生大膽說出自己得到的想法。我重點關注那些發言有顧慮和困難的同學，啟發、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語交際訓練，并體會到和同學交流的快樂。

《怎樣保護環境》口語交際教學設計

一、教材分析：

《怎樣保護環境》是北師大版小學語文五年級上冊第十單元的口語交際內容。這內容結合本組課文《只有一個地球》、《鳥兒的偵查報告》和《綠色千島湖》的內容所編寫的。它要求學生認識到：現在由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，而我們人類的生存環境卻遭到了人為極大的破壞，我們人類面臨著極大的生存危機，從而弄明白什么是環境保護，為什么要進行環境保護，如何進行環境保護，然后以“怎樣保護環境”為話題，展開想象，說一說。通過這次“口語交際”訓練，目的是進一步培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注身邊環境，樹立起保護環境使命感，提高學生的口語交際能力。號召人們：保護環境，刻不容緩！口語交際課成了閱讀課文的自然延伸，體現了教材單元編排的意圖。

二、學情分析：

五年級學生在談自己的想法時，由于收集的資料不多，對自己的生存環境受威脅這方面感受不夠深刻。教師應注意保護學生參與的積極性，課前準備大量的有關環境污染的資料。另外，在課外調查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調查的內容可能會局限于某些方面，教師應教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調查內容的范圍，加深保護環境的意識。從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現代教育技術引導學生看科教片，教學生上網收集關于“環境保護”等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀有關環境保護方面的知識，激發他們關注周圍環境的責任感和緊迫感。

三、設計理念：

《新的語文課程標準》也明確提出了小學口語交際教學的總目標：使學生“具備日常口語交際的能力，在各種交際中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導。創設情境讓學生在民主寬松的交流環境氛圍中各抒己見，開展團結合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。

四、教學目標：

知識與技能：知道地球是人類的家園，它正遭到各種污染，環境污染已威脅到人類生存，討論“怎樣保護環境”。懂得保護環境人人有 責，增強學生的環保意識。

過程與方法：參與活動，討論、發表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規范口頭語言。情感態度與價值觀：能在情境中感受到環境保護的重要性，能積極參加力所能及的保護環境的公益活動，培養對社會的責任感和良好的聽說態度和語言習慣。

五、教學重點：

1、指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。

2、懂得環境對人類的重要作用，確立環境保護意識，六、教學難點：

1、尊重、理解對方，學會傾聽。培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力。

2、能在日常生活中自覺保持環境衛生，不做污染環境的事，養成保護環境的文明行為習慣。

七、教學準備: 多媒體課件。

八、教學過程：

一、創設情境，小品導入。

1、說一句“今天我們來學習怎樣保護環境”，誰來把老師說的話再重復一遍？

2、請欣賞小品。

3、引入本次口語交際。

二、圖片導入，啟發說話。

1、媒體顯示：被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙塵暴……

引導：同學們，從圖片上你們看到了什么?

2、小結：從“被污染的水域”、“土地沙化”、“沙塵暴”等圖片中，我們可以了解到生態問題突出，我國環境質量狀況不容樂觀。

3、引導：你們還搜集到有關我們這個城市環保的哪些資料？和大家交流一下。

三、課堂討論，制定計劃。

1、導語：同學們，我們可愛的地球被破壞得越來越嚴重，目前全世界有3000多萬人因失去了寶貴的土地和資源，被迫流利失所，無家可歸。

2、引導討論選擇日常生活中常見的幾種環境破壞情況.3、評議：你認為誰說得比較好？好在哪里？

四、創設情境，呼吁環保。．結合石羊河綜合治理介紹武威近幾年在環保方面取得的成績。

2、引導學生設計一條環保公益廣告。

五、總結。學生交流匯報自己的環保公益廣告。

六、課后延伸。

出示作業：給市長叔叔的一封信。（有關環保的建議。

九、板書設計

怎樣保護環境

環境的重要性

參與環保活動 獻計獻策

做環保小衛士

第五篇：口語交際勸告說課稿

口語交際勸告說課稿模板模板

今天我說課的內容是人教版七年級上冊第三單元的寫作、口語交際、綜合性學習板塊的《感受自然》，下面結合我的教學實踐來談一下。

首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發現為什么“寫作、口語交際、綜合性學習”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學的側重點就不同。當然我們不能形而上學，也要結合教學實際進行設計，我對這個專題就想以綜合性學習為切入點進行展開，確定了以下教學思路：

一、課前：自主、搜集、思考。

二、課上：合作、展示、交流。

三、課后：寫作拓展、逐步形成態度價值觀。

我認為，綜合性學習不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應提高學生的知識遷移能力，將語文與其他學科相結合，與生活相結合，在聚焦知識積累的同時，還應關注能力結構的多元化。綜合性學習屬于過程性學習，一定讓學生成為學習的主體，在學習的過程中提高語文素養。基于此，我在日常教學中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學生自由討論，通過交流，估計大多數同學會運用對本單元課文的學習和到大自然的深切感受，來抒發對大自然的贊美！也可能學生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發的地震、海嘯、臺風、暴雨等等的自然災害給人類帶來的災難，在這時我們老師還可以進一步引導學生對自己身邊的生活環境來談一下感受，可能就會有學生提到某些企業對生態環境的影響等。也有可能學生還會說動物也是大自然的一份子，我們應該從動物身上學到很多知識等。

通過以上的交流，我會安排學生分組去收集整理材料。

如在贊美大自然時，學生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學生分組去收集積累優美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學生能夠利用圖書、網絡和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導學生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學做好記錄，并從聲音、感情、內容、語言等方面進行點評。引導學生去體味雄奇的大自然是如何通過優美的文字表現出來的。當然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當堂限時進行默寫，對優勝學生進行獎勵。估計以上環節要一課時。

第二課時分組討論自然災害對人類的影響及動物對人類的啟發。將學生課下收集的臺風、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導學生增強抵制風險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應對能力。在動物對人類的啟發方面，學生可能會提到動物的生存本領，節能術等，也可能提到從動物的一些特性引發我們人類的一些發明創造等。當然也有可能同學會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。

通過以上展示，同學們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應產生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學生根據課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。

借助這次專題學習，學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學習的過程中，我們不斷培養了學生們的獨立探究，與他人合作的學習能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學生練習向注重學習過程的轉變，而且還引導學生走向社會生活，學會觀察社會，關心身邊的人或事，學做生活的有心人，培養學生視野的廣闊性。

以上內容僅以我的教學實踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！