第一篇：沈陽工業大學校園文化精品建設項目立項申報書

年度 2016 編號

沈陽工業大學

校園文化精品建設項目立項申報書

項目名稱： “行家行話”系列活動 申報單位： 電氣工程學院

填表日期：

2016年5月16日 黨委宣傳統戰部制 二〇一六年五月 1

□文體藝術 □專業學術 □思想道德 項目 項目類別 □創業就業 □網絡文化 □管理服務 基本 □校史校友 □樓宇文化 □其 他 信息 項目負責人 彭波、孟奇愷 聯系方式 ***

一、項目實施的目的和意義 校園文化氛圍是學校德育環境的重要組成部分。校園文化氛圍功能在于將新的社會觀念、行動和道德準則以及價值觀等通過灌輸、啟迪、熏陶，潛移默化地變成反映大學生的生活方式、價值取向、思維方式和行動規范的一種新的占主導地位的群體觀念形態，從而凝煉出學校特色，培養出社會所需要的人才。作為工科大學，加強學生的人文素質培養至關重要，關系到學校人才培養目標的實現。高品位高水平的人文講座是營造濃郁校園文化氛圍的重要載體，也提升學生思想水平有效途徑。正是基于這種認識，我院經過充分論證，于2008年推出行家行話這一項目。行家行話的定位是人文性、思想性、高品位、高水平的學術講座；目標是營造濃郁的育人文化氛圍，造就一大批富有人文素養的未來工程師。行家行話以“品風流人物，探人生真諦”為理念，以“啟迪思維，開闊視野，貫通文理，提升素養”為宗旨，為進一步推進思想教育精品培育建設，提高大學生思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力，定期邀請校內外的知名專家學者就人文精神、國際視野、社會認知、邏輯思辨、科技創新、現代經濟等重大主題進行校園人文文化精品活動，營造濃郁的育人文化氛圍，培育工科大學生厚實的人文底蘊。在過去舉辦的活動中，我們曾邀請電氣學院的優秀校友，相關專業公司的高管乃至學術方面的著名人士等如周南芳，袁學恩和唐任遠院士等人為我們講授經驗和知識，激發同學們的興趣和愛好。這些成功人士的經歷為大學生們提供了寶貴的經驗，也深深地激勵著大家為了更偉大的人生目標進發。因此行家行話系列活動受到了廣大同學們的喜愛，也為行家行話的繼續舉辦提供了動力。

二、項目實施的方法與過程 學院高度重視行家行話，為該項目的實施及持續發展提供充分的資源和條件，實現條件專業化、組織程序化，形成了比較科學的運作模式。

1、條件專業化： 成立了專職機構行家行話組委會，按院級學生組織配備各種資源。安排了專業指導團隊，由院團委書記彭波擔任指導老師，院副院長孟奇愷擔任顧問。開設場地，確保每期講座有教室或大講堂舉辦，如工大會堂，科學會堂和教學樓E座教室等地。充分的條件，確保行家行話的順利運作，使行家行話的育人功能落到實處。詳見圖1。2

經過長期的探索和實踐，行家行話組委會在工作實踐中建立了一套較為完善的運作機制，做到專業化、程序化地組織每一期的講座。詳見圖2，圖3。3

三、項目建設預計成果

1、講座內容有深度，可以引導大學生未來的前進方向 “行家行話”系列活動，讓同學們有機會能夠切身感受到擁有豐厚學術氛圍的講座，一批批名師名家將高水平的優質內容帶到校園當中：“志存高遠 腳踏實地”“超越與創新”“艱苦創業與為人處世”。他們的科學研究成果和淵博的知識令同學們敬佩和向往，讓同學們真切地了解大家風范，大家風采，并親身體驗到高水平的知識講座以及其中豐富的科學內涵和文化內涵。

2、擁有熱情的大學生觀眾，產生了濃郁的學風并營造了良好的校風 自“行家行話”系列活動開始至今，一直擁有著一大批熱情的觀眾，每場都座無虛席，甚至有很多同學為了占座不惜犧牲吃飯的時間，到教室提前坐好。每每到精彩之際都會爆發雷鳴般的掌聲，卓越的演講引起了同學們對科學知識和人文知識極強大的興趣。而且同學們在講座后的互動環節中，能提出高質量有深度的問題，讓同學們給專家留下深刻而良好的印象。

3、樹立校園品牌，產生良好效果。行家行話以其高水平，優質的講座為大家提供一個良好的學習的平臺，可見行家行話在學生群眾中的受益面是相當廣泛的，其品牌已經深入沈工大學子的心中。未來將繼續提供更多的優質資源為大家提供優秀的學術經驗，讓更多的同學從中得到學習并將其宣傳給更多同學。對于同學們開拓視野、提升未來發展空間起到了積極地作用，同時也讓同學們在參與的過程中能夠意識到大學生在校期間增強并了解擇業，就業信息的重要性以及對科學文化知識熟練掌握的必要性。

四、項目建設的保障條件（含組織領導、隊伍建設、資源配備、資金配套等）

1、強大的組織領導隊伍： 電氣工程學院黨總支副書記兼副院長：孟奇愷 電氣工程學院團委書記：彭波 電氣工程學院各年級輔導員老師：李芳林，藺彩寧，趙惠美，蓋世臣，魯萬鵬，馬夢瑤

2、有序的隊伍建設理念： 在強大的組織領導隊伍基礎上，為了保證活動的進一步順利且有序進行，我院一直秉持著“講座前有計劃、有策劃、有規劃，講座中有秩序，講座后有組織有完善”的隊伍建設理念。為活動的組織和協調分工提供了保障。活動前由工作人員在合理的計劃前提下提供活動策劃，再由其他工作人員進行相應的活動場地及秩序的規劃，為活動做好充足的準備。活動中要求所有工作人員有明確分工，相互監督，真正做都為講座服務。活動后進行講座的整體完善工作，找出不足。充分結合學院學生會成員的力量進行安排。

3、全面的資源配備建設 除了有序的隊伍建設理念，我院也貫徹落實資源配備的建設。從場地篩選開始進行一步步審核和篩選，選出最符合講座規格的場地。還有飲用水、紙張等必用品的準備，為活動提供舒適的環境。

4、合理的資金配套分派 4

一次成功的活動，少不了一個透明化、條理化的資金分配制度。我院一直堅持資金配套分派的合理性和公開性。要求有明確的物品名稱及件數，資金經手人和證明人。保證資金的來去透明、準確。

五、項目的理論創新程度和實踐應用價值

“行家行話”系列活動誕生于沈陽工業大學校園互動的啟動，以“品風流人物，探人生真諦”為理念，以“啟迪思維，開闊視野，貫通文理，提升素養”為宗旨，讓大學生得到了參加優質科學文化講座的機會，并且能夠讓大學生們了解到高水平學術的研究方向，國家高新科技的發展方向，具有時效性，針對性，引導性和強大的影響力。行家行話秉承著傳統的學術知識，開創嶄新的精神境界，激揚起智慧的浪花，燃起智慧的火花，滋補了越來越多渴求得到知識的學子。豐富了大學生的思想教育學習方式，推進了精品課程的培育建設。以多種多樣的研討會、讀書會等輔助形式豐滿了校園的人文文化活動，為校園增添了更多的學術氛圍，為學生提供了更好的人文關懷教育平臺，讓大家不僅僅學習基礎的科學文化知識，還能接觸到各式各樣的人文科技講座，得到全面的均衡發展。同時，作為一個既能為同學提供優質講座，又深深地受同學們喜愛的活動，通過一次又一次活動的舉辦，我們會從中得到更多經驗，將行家行話系列活動做的更好更大，成為名副其實的校園文化精品建設活動。5

申報單位意見 公章

年

月

日 年 月 日 6

評審委員會意見

第二篇：2011年沈陽工業大學校園文化藝術節

2011年沈陽工業大學校園文化藝術節

——紙橋承重大賽活動方案

一、活動目的：

為營造濃厚的校園科學氛圍，提高學生的科學素養，普及科學知識，弘揚科學精神，傳播科學思想，拓展學生的特長，豐富學生的課余生活，培養學生的創新精神和實踐能力，開展校園文化藝術節活動。

二、面向對象：

沈陽工業大學全體本科生

三、活動單位：

沈陽工業大學電氣工程學院團委

四、比賽時間、地點：

時間：2011年10月22日

地點：大學生活動中心110

五、參賽形式

參賽人員需以團隊形式報名參加比賽，每組3-5人，一名隊長，每學院至少兩組參賽隊伍，各團隊需制作出一座符合要求的成型紙橋進行比賽。

六、活動流程

1、活動宣傳與報名

參賽成員以團隊形式到各學院負責人處報名，填寫電子版報名表，并以學院為單位于2011年10月12日前將報名表統一發送至263092390@qq.com郵箱

負責人：佟以鑫（***）

聯系人：周吉威（***），韓深深（***）

2、活動詳解與答疑

請參賽選手認真閱讀比賽細則，大賽組委會將于9月23日18:00在中央校區公共教學樓F-207為各位參賽選手解答不明之處，請準時參加。

3、作品展示與承重比賽

請各學院參賽隊伍提前半小時進入比賽地點進行登記與測量，并抽簽決定參賽次序。比賽開始后各參賽隊伍按順序依次進入比賽場地展示紙橋并由一人對紙橋進行解說，每支參賽隊伍解說時間不得超過3分鐘。解說完成后由評委對紙橋創意、造型設計、解說展示三個環節進行打分，依權重計入總成績。之后工作人員為參賽人員提供重物，由參賽隊伍成員自行將重物放到紙橋上，待加到最大稱重量時，停止加重物，并稱量。最后根據評分標準計算出各參帶隊伍總分。

七、活動要求及評分標準

（一）紙橋設計要求:

1.紙橋制作只能應用A4白紙，膠水，縫衣線，兩面膠。（若有違規現象，一律取消比賽資格）。

2.橋身長40-50cm，寬不小于12cm。

3.橋墩之間距離不得小于35cm，橋墩寬（或直徑）不得大于3cm，高不得小于10cm。（不滿足要求一律取消比賽資格）。

4.稱重時要將重物放到橋中間，若橋身下沉3cm時所稱重物為最大承載量。

5.紙橋美觀，新穎，獨特。

（二）評分標準：

1.總分=承重分*60%+創意分*15%+造型設計分*15%+解說展示*10%

2.稱重計算方法

（1）紙橋承重前先稱其重量W1，紙橋的最大承載重量W2，載重比A= W2 /W1。(注：結果只取到小數點后兩位)

（2）載重比最大的隊伍載重分為60分（注：如果載重比相同，則取最大載承重量較大者），其他隊伍載重分計算公式如下：S=(A1/AX)*60

3.創意分、造型設計分和解說演示分，由現場評委酌情給分。

4.當紙橋長超過50cm，每超過1cm減2分，每低于1cm減2分。橋寬每小于1cm，減2分。（不足時四舍五入）

5.若在參賽隊伍添加重物過程中導致紙橋坍塌則該參賽隊伍成績取消。

八、獎項設置：

本次比賽設特等獎一組；一等獎三組；二等獎六組；最佳設計獎

一組

九、注意事項：

1.每個學院指定一個負責人，方便大賽組委會通知各種事宜。

2.若出現平分情況，則按載重分排名，載重分高的名次靠前。

3.比賽結束前，參賽選手仍未到場，取消其比賽資格。

4.賽場中應只有參賽隊員、裁判員及競賽組織委員會有關工作人員，其他人員禁止出入賽場。

5.競賽過程中，隊員必須服從裁判的裁決，裁判對于當次比賽結果有裁決權。在競賽中如受外界干擾或場地原因未能完成競賽，由裁判長決定補賽時間。對比賽結果有異議或裁決有疑問的，由隊長用書面形式向競賽委員會提出申訴，委員會的裁決為最終裁決。任何有異議的申訴必須在賽后10分鐘以內提出，超過10分鐘，將視為放棄申訴權，不再受理。

6.如因天氣等不可抗拒因素，主辦方有權決定取消、終止、修改或暫停本活動。

7.本次活動最終解釋權歸大賽組委會所有。

沈陽工業大學電氣工程學院團委

2011年9月20日

第三篇：校園文化建設項目申報方案

校園文化建設項目經費預算

尊敬的教體局領導：

為了進一步優化育人環境，營造良好的育人氛圍，提升學校的辦學品位，順利通過國家均衡教育發展年檢驗收，現結合教體局均衡教育檢查領導小組的建議，針對我校校園文化建設的短板和不足，做以下幾方面搶救性補充工作，具體安排及預算如下：

一、做好墻面文化。

1、教學樓西側迎面墻壁設置教風和學風相關內容；（約1500元）

2、教學樓教師辦公室迎面墻壁設置黨的教育方針和政策；（約800元）

3、辦公樓二樓迎面墻壁懸掛 “教好一名學生、振興一個家庭、辦好一所學校、造福一方百姓”的辦學宗旨。（約1500元）

二、完善班級和功能室布置。

1、購置班級潔具儲存柜8個。（約4000元）

2、布置音樂室、科學實驗室、美術室、圖書室、“兒童之家”、心理咨詢室等功能室。（約3000元）

三、依托“明德學堂”校園特色文化，加強文化牌占有。

1、在學校大門入口處設置文化長廊，長廊內容共三個板塊：“我們一家（全校師生照片墻）”“我們的家鄉”“我們的校園生活”。（約10000元）

2、更新大門口的宣傳欄。（約3000元）

3、操場前方、右方透視墻設置文化牌。（約12000元）

3、教學樓內的橫梁、樓道、空白墻壁懸掛《三字經》《弟子規》《論語》等國學經典名句文化標牌。（約18000元）

統籌我校校園內各個板塊，我們做了大大小小幾十處的文化建設，其內容涉及既有宏觀的教育政策、辦學宗旨、教風與學風；也有微觀的學生在校行為習慣的養成、文明禮貌和言談舉止、國學經典文化等，經費預算共53800元，懇請領導給予批準！

石沛鎮明德小學 二0一六年元月八日

第四篇：科研課題立項申報書

一、課題立項依據

理論意義和實踐意義：

1、理論意義：

① 創新人才培養模式

根據企業對電子產品維修專業人才的需求和電子產品維修專業人才培養的特點，深化與企業的合作，通過課程結構系列化和課程內容的模塊化及學生崗位模擬訓練，探索和實踐新時期電子產品維修人才的培養模式，制定專業人才培養方案。

② 提升專業教學質量

一是實現教學優質資源共享。完成課程的標準化課件、考試試題、教師授課用PPT電子教案、課程教學大綱的建設與開發和網絡課程建設，通過數字化資源共享平臺，實現教學資源共享，以提高教師的專業教學水平和教學能力。

二是促進專業課程建設標準化。通過本課題的研究，構建中職電子產品維修精品課程資源，規范課程體系建設。使專業課程內容和教學方法標準化、規范法，提高教師授課水平和授課效果，實現中職數字化資源建設的時效性。

三是完善專業及行業公共資源。通過本課題研究，加大與企業，高校的合作，進一步完善電子產品維修課程人才培養方案、行業標準、崗位技能競賽、綜合實訓項目、教學教改案例的內容，推動電子產品維修課程培養模式改革。

2、實踐意義：

首先通過本課題的建設和研究，實現電子產品維修課程數字化資源建設的共建共享，促進全國同類專業課程的交流，豐富教師教學資源，提高教師教學水平，學生通過豐富多樣的形式實現自主學習，拓展學生學習空間，提高學習效率。

其次調研電子企業及電子產品維修服務行業對電子產品維修人才的能力需求，探索信息時代電子產品維修人才培養模式，建立人才崗位模擬的實訓環境，將工作任務轉換成學習情境，提高學生的的技術能力，實際操作經驗和進入行業后的適應能力，為學生就業創業打下更為堅實的基礎。同時依托企業行業，深入開展校企合作、工學結合，形成資源共享、利益雙贏的良性運行機制，促進電子產品維修課程的建設與發展。

國內外與本課題相關研究概況及趨勢

當前我國電子產品行業發展迅速，電子產品的維修已經由原來的分離電子元器件的維修轉到集成芯片的維修級別，同時電子產品的更新換代周期日益縮短，對從業者的自我學習能力提出了更高的要求，傳統的培養模式已經不能適應行業對新型人才的要求，探索對傳統的課程改革已是大勢所趨。根據當前電子產品維修專業的發展，中職學校就如何調整并完善課程內容、明確教學目標，利用現代化教學手段來改革創新教學方式方法，培養動手能力等方面的研究還很薄弱，這也是電子產品維修精品課程建設需要突破的難題。

近年來，國內一些中職學校對電子產品的維修課程建設方面開展了大量的研究，對提高中職電子產品維修課程的發展作了很大的努力。但在緊跟電子產品維修發展趨勢（新知識、新產品、新技術、新工藝）、注重方法教學、創新能力及后續學習能力的培養方面仍然處于空白。因此，向中職電子產品維修課程方向提供優質的課程資源，突出學習能力和創新能力的培養，提高學生的人文素養和實踐能力，使學生具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力，提高電子產品維修課程教學的針對性和實用性，是我們當前最為緊要的研究課題。本課題研究的基礎

1、我國是電子產品生產和消費的大國，電子產品的維修行業日趨完善

近年來我國已經成為世界電子產業大國，隨著電子產品的廣泛使用和普及，電子產品維修人才需求日益加大。

2、本課題組研究單位師資力量雄厚、教學設備先進，與電子維修行業和高校保持著良好的合作基礎。各學校全面實行了專業課程理論實踐一體化教學，根據行業崗位的能力要求，依托校內實訓基地、校外實訓基地、校外企業三大工學結合平臺，探索電子產品維修課程的工學結合培養模式。根據行業對電子產品維修職業崗位所需的職業素養、知識和技能設置課程內容。并與企業合作編寫了核心課程標準和相應的實訓指導教材。

二、課題研究內容

課題研究的基本內容與重點 ① 課題研究的基本內容

以“大幅提高專業辦學的規范化、信息化和現代化水平，把專業建設成全國中職學校電子產品維修改革創新的示范，并發揮引領、骨干和輻射作用”為總體目標，堅持“以就業為導向，以工學結合為手段，以能力培養為核心”的數字化資源共建共享的課題建設理念。通過精品課程建設，將電子產品維修崗位知識和能力要求貫穿于整個課程建設中，突出專業維修知識的學習和維修技能的掌握，使學生掌握維修理論和技術知識，了解行業發展趨勢，提高適應新技術新問題的能力。② 研究重點

開展精品課程教學內容設計、教學方法和手段的設計、考核方法的設計等研究，使本課題在教法教研教改上有新的突破。

本課題預計突破的難點與主要創新之處

突破難點：

1、尋找新型有效的教學設計：在精品資源建設的背后，應該充分體現現代教學策略，要符合中職生的認知規律，從激發職業興趣角度考量，將工作任務轉變為教學任務，將行業案例引入教學，教學內容設計項目化，尋找特設培養和訓練模式，讓學生很容易適應崗位角色。

2、建立協作組共建共享機制 ：通過專業協作組的共同努力，對電子產品維修行業崗位技術要求進行必要的調研、查新、論證，建立電子產品維修課程共建共享機制，緩解目前在教育資源的建設上投入了相當大的人力、財力和物力后，普遍存在重開發輕應用的現象。

創新之處：

1、通過精品資源建設，融合現代教學理念，在信息資源設計時，強調利用各種信息資源重點來支持“學”，而非重點支持“教”，強調以學生為中心、注重自主協作學習，加入交互方式，激發學生在學習過程中主動參與的興趣，提高學習效率和質量。

2、實現課程結構的系列化、教學內容模塊化。將課程結構系列化，由任課教師按照模塊化的形式組織教學，淡化專業課程之間的界限，強化課程之間的聯系，使學生既掌握系統的專業知識又掌握運用能力。

3、突出課程的實踐性特點。推進學生崗位模擬訓練，讓學生成為實踐的主體，使學生在校實訓與生產實踐零距離，促進教學質量的提升，增強學生就業創業能力。

本課題研究的預期成果與成效

1規范專業教學模式建立課程標準化機制 通過精品課程資源的建設與開發在網絡平臺實現與全國同等專業的共建共享縮小區域之間的差距實現學校間的同等專業的優勢互補。通過交流與學習逐漸規范專業教學模式并依據網絡課程建設的軌跡形成課程建設標準化機制。在課程標準化的機制作用下使所開發的精品課程資源達到符合自主性學習的需要提高網絡課程教學的實效性。

2采用多種教學手段提升專業信息化水平在教學方式上使用現代多媒體教學手段強化系統講授效果采用演示法、討論法和案例法突出學生實踐操作能力的培養提高課程教學效果。結合電子產品維修技術要求和專業教學特點模擬企業化生產實訓，凸顯創新性，增強教學環境和過程的實操性，促進電子產品維修課程教學信息化應用水平的提高，提升中職學校服裝專業的教學水平和質量。

3促進共享效益最大化提升社會化服務功能 通過本課題的合作研發積累具有中職特色的精品課程資源促進專業課程改革成果的推廣與實施提高中等職業教育人才培養成果的競爭力滿足行業人員職業素質提升社會人員務工求職需求。有利于開展豐富的職業技能培訓形成系統、規范、靈活的人才培養平臺使更多的學習者受益滿足終身學習的學習型社會建設需求。

4推進專業品牌化建設發揮引領和輻射作用 通過對電子產品維修課程的共建促進專業數字化資源共享利用網絡課程平臺建設提升專業教學水平打造品牌專業發揮專業教學的引領和輻射作用提高全國中職學校電子產品維修課程教學水平。

三、研究程序

1．本課題研究的過程與方法設計 研究過程：

（1）、分解、細化本課題開發總任務，形成子項目，明確子項目工作任務和進度要求；（2）、按課題子項目分組開發精品課程資源，定期檢查和交流開發工作；

（3）、對開發成果進行檢驗和指導，通過部分學校試用，收集修改意見，并進一步完善。方法設計：

——選擇正確的教學內容：積極采用中國電子技術應用教育協會組織全國各類專家的最新成果，這符合開放教育資源共享和知識公益的理念和發展趨勢，避免重復調研和開發。

——選擇正確的教學策略：對現代電子技術應用操作崗位的生產技術、人力資源發展需求和操作人員能力變化進行全面的科學分析，特別是現代電子崗位操作人員操作范圍擴大、操作難度增加的現象，通過歸納推理，發現操作人員能力變化趨勢。依據電子技術應用行業人才需求和職業生涯發展的基礎理論，從培養學生職業興趣入手，遵循中職學生認知規律，建立“現代電子技術應用操作工職業能力模型”和人才培養策略，形成培養目標明確、實施途徑清晰、操作性強的培養方案。

——選擇先進的開發技術路線：以第三代仿真技術為載體，高度模擬了各種生產運行環境，實現專業課程與教學體系的重構，對電子技術應用職業教育課程與教學模式的改革實踐是教科研全方位創新的一次有效探索。

2．本課題研究實施步驟與進度安排

第一階段：確定本課題開發的子任務書和分工

討論：2013年10月18日——2013年11月18日。簽訂：2013年11月。第二階段：案例培訓

培訓：2013年11月30日——2014年1月3日。答辯：2014年1月3日。第三階段：課題開發

開發：2014年1月4日——2014年6月30日。檢查：每3個月檢查和交流1次。

內審：2014年7月1日——2014年7月15日。修改：2014年7月16日——2014年8月30日。第四階段：學校試用與意見反饋

試用：2014年9月1日——2014年10月30日。反饋：2013年10月30日。第五階段：完善與結題

完善：2014年11月1日——2013年11月30日。結題：2015年2月1日——2015年2月30日。

3．完成任務的保證措施（人員、機制、時間、經費等）——組織保障：設立電子技術應用專業精品課程開發小組，成員由樂至高級職業中學電子技術應用系主任、專業帶頭人、實訓中心主任和成都精沛科技有限公司技術人員共同組成，其職責是確定課題建設的具體內容和特色，提出開發工作計劃、目標和步驟，設立合作工作點，合作開發教學資源。

——機制保障：將建設內容進行分解、細化，向課程子項目負責人下達任務書，明確子項目工作任務和進度要求，并制定課題開發勞務費和獎勵辦法，定期進行中期檢查和內審。

——時間保障：在校企聯合開發過程中，把開發工作作為學校教學工作安排的一部分，定人、定位、定目標、定時間，從有空安排轉變為有計劃安排，在時間上給予保障。

——經費保障：確保按需求制定經費計劃，在實施過程中嚴格執行財務制度，專款專用，執行政府經費規定的支出流程，確保以內涵建設為主體、設備投入為輔的經費計劃落實，執行計劃和執行分離的經費使用規定，在財務科和監察室監督下，用好經費。

第五篇：沈陽工業大學

沈陽工業大學

編輯 沈陽工業大學是遼寧省重點建設高校。坐落在中國東北地區國家區域中心城市——沈陽市，是一所涵蓋工、理、經、管、文、法、哲等七大學科門類的多科性教學研究型大學。[1] 學校始建于1949年，原為國家機械工業部所屬院校，1985年由沈陽機電學院更名為沈陽工業大學，1998年起由中央與地方共建，以遼寧省管理為主。學校具有學士、碩士、博士三級學位授予權，5個一級學科博士點共19個二級學科具有博士學位授予權，建有電氣工程、機械工程、材料科學與工程博士后科研流動站。學校擁有電機與電器國家重點學科，建有國家稀土永磁電機工程技術研究中心、特種電機與高壓電器教育部重點實驗室，“現代電工裝備理論與共性技術重點實驗室”遼寧省高校重大科技平臺，“極端條件下新型永磁電機理論及其應用技術”教育部創新團隊。

我國稀土永磁電機領域奠基者和開拓者之一唐任遠院士主持研制成國內首臺稀土永磁電機；我國風電事業的開拓者和奠基人之一姚興佳主持研制成功我國首臺自主產權大型風力發電機組，并將技術成功實現產業化； 我國的油氣管道內檢測技術奠基人之一楊理踐教授，在國內率先較完整地完成了長輸油氣管道內檢測技術的研究和實施，保障了國家油氣“大動脈”的暢通。

沈工大人秉承“自強 篤行”的校訓精神，正在“振興東北老工業基地”時代下起引領示范作用，向著“立足遼寧，服務全國，以工為主、特色突出、開放性的多科性高水平教學研究型大學”[2]的目標大步邁進！