第一篇：教師也應有副好嗓子

教師也應有副好嗓子

摘要：教師在我國是一個龐大的隊伍，然而有資料表明，在喉科臨床上，患嗓音疾病的教師占有很大比重，尤其以小學教師為最多。教師嗓音疾病的發病原因很多，從客觀原因上看，諸如教師過大，學生人數太多，課堂秩序不好，以及教室周圍環境太嘈雜等等，迫使教師不得不加大音量講課，有時還不得不大聲呵斥及呼喊等等。從主觀原因上講則有個方法問題，一式教學方法問題，而是發聲方法問題。再加上許多教師對嗓音衛生很不重視，或嗓音有了疾病得不到及時休息與治療，都是造成嗓音損壞的原因。中小學的課大多是一課接一課，班級多、課時密集，其嗓音勞動量比起一般歌唱演員負擔更大，因此教師能不能掌握一定的正確發聲方法，對自己的教學工作是有著直接關系的。

關鍵詞：教師嗓音 嗓音誤用 嗓音保健

一、教師嗓音現狀

人們往往一聽到黃鶯的鳴叫就喜不自勝，異口同聲贊美它是“歌唱家”；而一聽到烏鴉的聲音卻厭煩不安，甚至恐懼、咒罵，毫無來由地指責它嘴巴不吉利。社會交往中同樣有這種說不清楚卻又順乎自然的感應：聽到女子銀鈴般清脆的說話或男子底氣十足雄健的談吐，會馬上產生一種愉悅感、安定感；而聽到或是沙啞或是扭捏狀的病態嗓音，會馬上產生不安感，厭惡感。可想而知，用美好的聲音形象去工作和交際的人，在魅力或成功率上當然會有不小的優勢。尤其是在陌生人面前展示第一印象時，更是如此。可見，嗓音與人生，有著不容忽視的密切關系。

目前我國的大學教師，嗓子的工作量普遍較為適宜，每周一般只有幾節課；中學教師一般是十幾節；小學教師一般二十多節；幼師就別提了，大多是一人管一個班，學習、游戲、生活，全權代理，課內課外一整天不停地用嗓。從教學對象來說，年紀大些的學生，較能理智安靜地聽講，年紀越小的學生，越會任性率真地大叫大嚷，教師一個人的音量要壓過一大圈兒童的叫嚷聲可真不容易。

教師由于長期用嗓，使咽部組織疲勞損傷，咽部有明顯的異物感，出現充血、疼痛、多痰等癥狀。講課用嗓時間過長、頻率過高，或用嗓發音強度過大，均會使咽喉部組織疲勞損傷。教師咽喉疾病癥狀以聲音嘶啞為主，早期嘶啞時輕時重，休息后聲音可恢復正常，若用嗓過多則易啞，咽喉有不適感、異物感，感覺到有分泌物粘附于喉腔，說話時需先將嗓子“清理”一下，重者嘶啞呈持續性，甚至失

音。

教師出現與嗓音有關的疾病主要有三種：疲勞發音、聲帶小結和聲帶息肉。疲勞發音是當一個人發音時自覺喉部有緊縮感、擠壓感，甚至已經出現聲音嘶啞時仍需繼續發音，或喉部有疼痛感、燒灼感、梗阻感等還繼續發音，在這種情況下醫學上稱為疲勞發音；聲帶小結是一種慢性喉炎，從聲帶邊緣長出結節狀突起物，多為雙側聲帶出現；聲帶息肉也是喉部常見疾病，常常附著在一側聲帶的前、中1/3交界處的邊緣，主要由長期發音方法不恰當或一次過度發音引起。聲帶息肉和小結均可以使發音時聲帶關閉不全，導致聲音嘶啞，并且由于聲帶重量增加，導致發音疲勞。如果教師們能掌握科學合理的用嗓護嗓知識，將大大減少患上這些疾病的可能性。

二、嗓音的誤用

“人類最大的敵人便是自己。”這句名言適合于人類的大多數行為，嗓音也不例外。盡管環境及生理因素會嚴重影響到嗓音質量，但是最大的嗓音問題通常源自不良用嗓習慣。習慣性的嗓音誤用會不可避免地導致緊張不適等嗓音癥狀，時間一長便引起嗓音疾病。

嗓音誤用大致可分十二種：第一，吸氣不足。一口氣不足以維持想說的完整句子，不能進行及時的停頓。第二，身體姿勢問題。懶散的站姿和無精打采的坐姿。第三，音調問題。第四，響度問題。第五，硬起音。第六，清嗓。第七，喉嚨聚焦。第八，牙關緊閉。第九，鼻音化。

第十，不停地說。第十一，環境壓力。污染、感染、吸煙、飲食習慣等。第十二，用嗓誤區。嗓音天生，用嗓時頻頻喝水等。

我們曾見到有些幼兒園的教師，她們說話都有一個特點，就是輕聲輕氣地捏細了嗓子說話，其中有兩個原因，一是為了讓孩子們感到親切，便尖起嗓音學小朋友說話時的語調；二是這樣說話比起大聲叫喊更省力氣，作為發聲方法來講，用假聲說話并不正確，但作為幼兒教師來講，由于她們幾乎從早到晚都在和孩子們打交道，時時刻刻都在吆喝著孩子們應該做什么，不應該做什么。其嗓音的勞動量是超過普通教師的，因此用小聲音對孩子們說話不失為一種權宜之計，至少比大聲吆喝要聰明得多。但是用小聲音說話也有個發聲方法的問題，至少應該是用氣息支持，并且需要良好的聲帶閉合，這樣的小聲音才算是正確的。如果不是

這樣，僅僅是為了學兒童的語音經常用假聲說話，便很容易形成大聲帶的馳振或聲門“跑氣”，這種發音時間太長后最容易引起聲帶疾病的。因此幼兒教師應該懂得一些使用嗓音的科學使用，盡量按正常自然語言方式說話，只要用力時稍微輕一點即可，萬不可過分地“矯揉造作”，以便保護自己的嗓音健康。

至于普通學校的教師，尤其是小學教師，在嗓音使用上可以從兩方面注意改善。首先是要搞好課堂秩序，課堂秩序不好的原因如果不是由于個別學生故意搗亂外，大多是由于教師的教學方法不完善才導致學生的注意力不集中而造成的。學生如果不能安靜地聽講，教師有再大的嗓門也無濟于事。我們聽過一些優秀教師的講課，他們決不是照本宣科，而是用豐富的內容與生動的語言誘導學生對所要講得課文先產生濃厚的興趣，這便需要教師有廣博的知識和較好的口才，當然主要是課前的準備充分，到了課堂上才能做到胸有成竹。這些雖然是屬于講堂藝術范疇的事，但對于聲音的用量卻有著直接關系，如果把講課比作行車，把課堂秩序比作道路，無論多么好的車子，道路崎嶇，便難以行走，如果能把“路”鋪好了，“車”走起來肯定就快了。反過來，無論有多么好的道路，差勁的車總是開不快的。因此學生一旦安靜下來，便要靠講師講課的質量來維持這種良好的課堂秩序。

三、嗓音保健意義

蘇聯著名教育家馬卡連柯在總結自己的教學經驗時就說到：“要會用15至20種聲調說出同一句話‘到這里來’，才算得上是一個好教師。”應該說這樣的要求并不過分。當然，講臺不是舞臺，教師或演講者也不是演員，脫離實際、過分夸張的語氣語調，只會適得其反。但如果站在講臺上，擺出一副冷漠無情的態度，使用一種固定不變、蒼白無力的聲調，不分輕重徐疾，沒有抑揚頓挫，這是絕不可能感染學生、調動其學習積極性的。一個優秀教師的魅力，一是來自他自身的知識淵博；二是來自他的表達能力，這種表達能力就包括了嗓音的正確運用。如果教師的課講得不錯，可是氣短聲弱或咳嗽嘶啞，學生的思想很快就會受到干擾。如果課講得好，聲音又洪亮自如，好聽而充滿感情色彩，學生一定會感到聽課是一種享受。

嗓音質地的優劣，雖說是天生的，但后天的“修煉打造”更為重要。健壯的體魄來自由科學的運動與均衡的飲食，健美的嗓音同樣如此。生命在于運動，運

動充實生命。科學練聲決不是歌唱演員的專利，普通人也非常需要進行嗓音的修煉。尤其是以嗓音為職業工具的人群，尤其是患有嗓音職業病和嗓音處于亞健康狀態的廣大教師。

普及科學用聲的知識，其意義之大不可估量。第一，減少用聲過度或發聲方法錯誤而引致的嗓音病。第二，凈化文娛、教育、社交等各種活動場所的聽覺環境。第三，使廣大人民群眾懂得怎么的聲音才美，怎樣才能發出美的聲音，從而在聲音形象的層面上大大提高全民的素質。人的容貌、形體、聲音三者構成一個人的整體形象。對于用嗓音工作的人來說，聲音形象是最重要的形象構成部分。聲音形象的好壞，不僅直接給人留下健康或病態、優雅或粗魯、樸實或矯飾等等各種印象，而且往往影響到用嗓者工作效率的高低。因此，了解科學用聲常識并進行正確的發聲訓練，是廣大嗓音工作者的一項“必修課”。

為教師創立和完善既實用又簡便的發聲理論、練聲方法、嗓音保健手段，是一個很有研究價值的課題，是一片很有必要填充的空白。其意義，并不僅僅在于提高這些人的嗓音健康水平，也不僅僅在于通過塑造美好聲音形象而提升職業素質乃至改變個體的人生道路，它更在于通過人們嗓音狀況的普遍改善，更進一步地促進整個社會聽覺環境的美化與人文環境的進步。套用一句歌詞，可以這么說：“只要人人都獻出一點美，世界將變成可愛的樂園。”

四、嗓音保健方法

嗓音保健十步曲：第一，減少清喉和咳嗽的次數，不要大喊大叫。第二，建立輕松的起音方式。第三，建立自然地音調水平。第四，建立良好的嗓音垂直與水平聚焦。第五，通過頻繁地停頓進行呼吸換氣。第六，減少嗓音負擔，避免不停地說話。第七，多使用低音調，做哈欠一嘆息的動作，使聲道開放。第八，注意噪聲水平，避免在嘈雜的環境中說話。第九，避免吸煙和過多地飲酒。第十，保持喉腔的濕度。

另外如果發現嗓音有病，便應該盡快治療，特別要利用假期時不使用嗓音的日子使其徹底恢復。但藥物治療是暫時的，要根本改善嗓音健康，還必須從發聲方法著手解決。有條件時，可以請教一下懂得發聲方法的人，在工作中逐步鍛煉自己的發聲機能。

梅蘭芳先生的藝術青春所以能保持到七十高齡，主要就靠的是他掌握著正確 的發聲方法，其次，梅先生保護嗓音和鍛煉嗓音的經驗也非常值得稱道，他把自己一生養生與保護嗓音的經驗概括為這樣幾句話：精神暢快，心平氣和，飲食有節，寒暖當心，起居及時，勞逸均勻，練嗓保嗓，都貴有恒，由低升高，量力而行，五音飽滿，唱出劇情。梅先生的這一經驗，對我們所有的人都是適用的。

參考文獻：

（1）《嗓音的科學訓練與保健》彭莉佳 上海印業學院出版社 2005（2）《送你一副金嗓子》邱玉璞 華藝出版社 1991（3）《嗓音保健》萬萍，黃昭鳴 華東師范大學出版社 2007

第二篇：教書育人也應有“新招”

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。

對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。

優秀作文：教書育人也應有“新招”（標題簡潔、響亮）

為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創新的老師。

在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。（引述態度觀點）首先，傳統的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應時代的招數，本是理所應當的，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。其次，微信發紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。其三，如果能把“發紅包”這種新事物與傳統的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯網時代，用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發出無數的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發波波漣漪。（分點分層闡述理由）

有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現代學生本就生長在“物欲橫流”的環境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預設反方，簡易批駁）

古語云：親其師，信其道。發紅包能讓學生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那么，學生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到“相長”的目的。教師的魅力關鍵在于學術與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。（橫向拓展）如今，我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強國的康莊大道。（聯系實際，快速收尾）【點評】這一篇習作基本按照五部分基本框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強的時代意義，是一篇難得的考生值得參照的優秀作文。

第三篇：2018高考作文題目預測及：教書育人也應有“新招”

2018高考作文題目預測及范文：教書育人也

應有“新招”

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對以上這件事，你怎么看?請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。

優秀作文：教書育人也應有“新招”梁祝為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創新的老師。

在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。首先，傳統的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應時代的招數，本是理所應當的，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。其次，微信發紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。其三，如果能把“發紅包”這種新事物與傳統的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯網時代，用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發出無數的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發波波漣漪。

有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現代學生本就生長在“物欲橫流”的環境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。

古語云：親其師，信其道。發紅包能讓學生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那么，學生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到“相長”的目的。教師的魅力關鍵在于學術與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。如今，我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創新的老師，拿出【點評】這一篇習作基本按照五部分基本框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強的時代意義，是一篇難得的考生值得參照的優秀作文。小編精心為您推薦： 高考熱點聚焦高考作文題目大全高考作文范文大全高考滿分作文大全高考零分作文大全

第四篇：野百合也應有春天-第十八封信

野百合也應有春天

——給大學生的第十八封信

郝曉東

一

一位同學的微博引起我的注意。

“和大多數老師們反映的一樣，孩子們的基礎太差。今天學了《秋天》，還有許多同學不會讀的，我都替他們急了。數學也是一樣，每天晚上去教室輔導很多學生都問數學題，雖然都是一步一步引導，但是常常都是一問三不知。這確實是個問題，得從基礎抓起了。”

我回復：“不會讀，就示范讀，或者老師領讀；學生不會做題，老師就俯下身子，一句一句講。老師和學生要共同穿越每一個知識，我們不是要把每一名學生都培養成尖子生，而是讓其在原來的基礎上提高。用欣賞、發現的眼光看待每一個孩子，生活就是陽光的，孩子也是可愛的。”

二

穿過微博語言的表面，我能夠感受到實習老師的驚詫、焦急、無奈，許多剛登臺的實習老師皆有同感。但僅有這種情緒不僅不解決問題，而且如果不警惕和省察，會導向錯誤的方向。

為什么會出現如此差的情況呢？從我一年多來了解的情況看，一是五指山當地農村百姓對教育不重視，對孩子的學習不督促、不檢查，孩子回到家中，基本沒有任何書看，沒有學習的氛圍和條件，很多孩子還是單親家庭和留守兒童。二是學校的老師僅僅是停留于講完課，沒有嚴格的檢查和細致、耐心的輔導，忽視知識的落實。三是孩子們缺乏足夠的閱讀積累，缺乏豐厚的智力背景，老師和學生沒有對話的“密碼”。經年累月，既沒有良好的學習習慣，也沒有學習的興趣，導致這些在教室外活潑可愛，能爬樹，會捕魚的孩子一進教室就呆如木雞，除了會說“不懂”，就是搖頭。

三點原因，概括為兩個方面：家庭教育和學校教育。而后者是主要原因，不客氣地說，孩子今天的現狀是老師教成這樣的。孩子已經是劣質教育的犧牲品，如果我們沒有一顆同情、惻隱之心，沒有一種省察、反思的態度，那么孩子們又會成為我們的試驗品。

三 什么是教育？盧梭說，教育就是生長，除此之外，別無其他。從教育的本真意義來說，就是讓受教育者在原來的基礎上得到提高、完善、教化，使其天性、潛力、特長充分展示，成長為一個“精神豐富的人，一個有自尊感的人，一個用大寫的“我”宣告存在的人”。（蘇霍姆林斯基語）

所以，教育不是外在定一個統一的模子，讓不同的人削足適履般地硬套。孩子是一個活生生的人，不是家長或老師的炫耀品，也不是實現其他目的的工具。

正如劉翔跑得快成為跨欄飛人，姚明長得高成為籃球巨星，每個孩子的天性潛質、家庭背景都是不一樣的。每個孩子的智力發育、成長過程也是各不相同，既有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，少年時期就嶄露頭角的，也有鍥而不舍，大器晚成的，有的偏重形象思維，有的擅長抽象思維，有的天資聰慧，有的心靈手巧??但都是可塑之才，教育的作用在于讓每一個孩子在原來的基礎上得到提高，讓其潛在的天賦得以充分發展。從多元智能角度來看，智力只是七中能力當中的一種，如果僅因為當下的學習差（這種“差”或許還是老師、家長等多方面原因造成的），就斷定其“朽木不可雕”，打擊其自尊、自信，這樣就不是誨人不倦，而是“毀人不倦”了。

要把我們教的每個孩子都培養成上大學的苗子，這是不現實的，但讓每個孩子都在原來基礎上提高，讓學習好的同學因我而更優秀，讓學習弱的孩子因我而喜歡上學習并有所提高，這是比較現實的。成績差這是客觀的，這也正是我們能來五指山的原因。三亞、海口城市小學學生基礎好，但會給我們這樣頂崗實習的平臺嗎？如果孩子們學習已經都很好，還用我們支什么教呢？所以，驚詫之后，需要冷靜下來，琢磨提高孩子們的什么，以及如何提高。

四

昨天，我在毛陽聽課，看到五年級的幾個學生，7乘以8的得數是59。是的，這就是現狀，如果我是數學老師，除了驚詫，會考慮布置不同的作業，其他同學布置的是本節課的習題，但對這幾個同學，就讓其背乘法口訣表，而且背下來，就要表揚。

我能理解大家“恨鐵不成鋼”的心情，能理解考試的壓力，但要讓其成“鋼”，讓成績提起來，僅靠一味地，高高在上的埋怨是不行的，只能適得其反。

基礎差的孩子對知識不熟悉，內心充滿的是困惑和害怕老師批評的畏懼，他需要老師在具體學習中的“攙扶”、指點和鼓勵。比成績更重要的是信心。學習不是機械地把知識從教師的頭腦里灌輸到學生的頭腦里，重要的是讓學生在學習的過程中，建立起榮譽感和自尊感，并在此基礎上形成做一個好人的愿望。教師的任務是什么？蘇霍姆林斯基說，“教師的任務就在于，要敏銳而巧妙地、堅持不懈而嚴格要求地培養兒童的智力和道德力量”，“使我們的每一個學生在某個領域中獲得幸福和歡樂”。

很多時候，面對學生的一錯再錯，啟而不發，頑劣不化，老師在焦急、抱怨，如果有考試的壓力，更是使其為“眼中釘”、“絆腳石”、“拖后腿”。學生從話語中聽到的是諷刺，從眼神中看到的是忽視，在學習上得不到存在的價值，就開始睡覺、逃課、打架??長期下去，惡性循環，孩子徹底喪失學習的興趣和信心，老師內心不斷強化“差生”的印象，一個“朽木”就成功培養成了。

——“鋼鐵”就是這樣煉成的。

五

給予信任和信心，給予鼓勵和表揚，也許見效是慢的，但教育本身就是一門慢的藝術啊。《放牛班的春天》里馬修老師在組建合唱團時，根據每一名學生的發音，安排其唱高音、中音還是低音，幼小的貝比諾說，“我什么歌都不會唱”，馬修老師并沒有認為其“基礎差”或者“不可救藥”，而是認真地著說，“沒關系，我會教你”，因人設崗，專門給他安排了一個職務——“合唱團團長助理”，對“總是找不著調”的郭和頒就任命其為“樂譜架”。看似隨意，用心良苦啊！重要的不是其真能做什么，而是保護了兩個孩子的尊嚴，沒有讓這兩個音樂細胞貧瘠的孩子感到自己是個無用之人，是合唱團中多余的人。憑著精心的呵護和深厚的專業素養，馬修老師將一群沒有任何音樂基礎的孩子打造成了一個優秀的、專業的合唱團，真是一切皆有可能。

在馬修的身上，“愛心”二字不是掛在嘴上，而是彰顯在點滴行動和言語中；“因材施教”不是體現為一種態度，而是一種能力。我們為什么做不到？不是不想做，而是缺乏因材施教的能力。所以，我反復強調我們自身的學習和提高，己立立人，己達達人。

六

我們的課堂還非常粗糙，我們的經驗還微不足道，我們對知識的把握還亟待提高。昨天，我在毛陽中心校聽了三節課，更加深刻地感受到：學生課后不會做題和我們課堂教學的不成熟有非常大的關系。我們的課堂教學，除非是天才才可以接受，天才是不需要老師教的。我們現在還遠不是可以板起面孔教訓、埋怨學生的時候。想想我們面對課堂教學的困惑，面對聽課者的惶恐，解讀一篇文本的無奈，以同理心來體察學生的內心吧。特級教師魏勇說，“教育不是一個人對另一個人的工作，不是一個靈魂對另一個的改造，教育是一個靈魂對另一個靈魂的撫摸和感知，是以自己的敏銳體察他人的疼痛”。

蹲下來，不僅是身體，而是內心。

不要認為孩子在課堂上“不配合”，應該是我們服務于他們；不要認為學習差的孩子是考試時的“拖后腿”，教師自身的價值和尊嚴就在其身上彰顯；不要希望“一招鮮”的辦法立竿見影、藥到病除，要相信種子，相信歲月。

如果在課堂上沒有理解，接受，過去的知識還有許多“夾生飯”，他們如何能按時交上作業，除了抄襲還有什么辦法？再逼得緊了，什么情況都可能發生。就在四天前的上午，九江市的三名小學生相約跳樓，說“跳樓死了就不用交作業了”，字字泣血啊，朱永新老師說，“如果教育不能讓孩子快樂，如果教育帶來的是恐懼，是仇恨，這樣的教育不要也罷”。前幾天，我們共讀了朱老師寫的《我心中的理想教師》，他說，“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔任教書育人的角色，而是擔任“教育警察”的任務；不是肯定成績，而是發現缺點。當孩子們非常正常、非常優秀的時候，教師不去肯定他們、激勵他們，而是將他的問題“放大化”，因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個“劊子手”的角色。”

七

網友西門小醉老師在我前面發的微博上跟帖說，“低下身子，認識他們。然后站起來，指向他們可以到達的遠方。記得要牽著手，慢慢地走，直到靠近，直到他們可以奔跑。”

說的真好！“認識他們”就是了解其困難所在，體察其遭遇困境的無助、恐懼和孤獨，“指向他們可以到達的地方”就是給予其信心和方向，讓孩子相信通過自己的努力也是可以取得自己的“真經”，“牽著手”就是要從一句話，一個詞開始講解，不會讀，跟我讀，不會寫，跟我寫，要“慢慢地走”，別人三道題，他就布置一道題，別人背一篇文章，他就背一段話。不要怕一錯再錯，不要怕毫無起色，魏勇老師說：“有一種教育名叫等待。在學習方面，我們不但應該允許學生犯錯誤，還應該允許他犯了錯誤再犯，應該允許他有一段時間不改。對那些功課被落下很多，對聽不懂課的同學來說，完成一次作業是多么龐大的工程！在他沒有能力獨立完成作業時，除了在學習上幫助鼓勵他，剩下的就只有等待，等待他從一禮拜寫一次變成寫兩次、三次??”

八

我知道寫下前面微博的同學是做得很好的，這封信只是因之而引發的感想和思考，因為所有的實習同學遇到的困境是一樣的。

寫到這里，想到自己上二年級的女兒，作為家長，我希望她遇到的老師能充滿愛心和耐心，對其作業的錯誤不是簡單的抱怨，而是耐心的輔導；對其一錯再錯，不是粗暴呵斥，而是積極鼓勵；對其細微的進步都能及時發現、贊揚，對其不良的習慣，不是視而不見而是嚴格批評、指正。我希望她生活在陽光、溫暖和安全感的學校之中，老師可以批評她，但不要讓她感受到忽視她，厭惡她，我不在乎她成績暫時考多少，而在乎她是否有學習的信心和興趣。

羅大佑的歌曲唱到： 就算你留戀開放在水中 嬌艷的水仙 別忘了寂寞的 山谷的角落里 野百合也有春天

是的，野百合也有春天，丑小鴨也會變成白天鵝，只要我們有信，有愛??

二〇一一年九月二十二日于海南五指山番陽中心小學

第五篇：教師應有自驅力

教師應有“自驅力”

讀了《自驅力》這本書，我受益匪淺。

該書提出，工作不僅是謀生的手段，不要僅因報酬而工作，而是需要我們正確認識工作，面對工作，從工作中既能得到“報酬”，并能不斷提升自我價值。這一切來自于我們的“自驅力”。工作中需要跑起來才能實現并完成自我更高的奮斗目標，工作的很好完成并不取決于個人能力，更重要的是個人的工作態度。

我們要學會用樂觀、積極地心態，開心、快樂的心情開展我們的工作。我們不要總是在努力地抱怨，抱怨自己的水平能力無人賞識，抱怨工作負擔太重，壓力太大，抱怨領導不理解，不重用。他們習慣于抱怨，卻不習慣于解決問題。抱怨會使人意志消沉，會使人浪費光陰，會使人浪費機會，結果是什么呢？領導不滿意，同事不滿意，家人不滿意，自己也不滿意！

人們常說：“態度決定一切”。想要自己的事業有所成功就要保持積極地工作態度。俗話說的好：一分耕耘，一分收獲，天道酬勤。

我們做一件事情的成功與否，通常取決于是否有主動積極的態度。在工作中，我們一定要有強烈的責任感，端正工作態度，樹立愛崗敬業的精神。我喜歡那些全力以赴的人，我喜歡那些勤勞努力的人，我喜歡那些盡心盡力的人。

積極是一個人向上的表現，是人人都提倡的一種工作作風。唯有積極的行動才會有積極地成果，它要求我們能夠察言觀色，目光長遠，多動腦，在思想上先行動起來。閑暇之余多思考與工作有關的問題，多做工作計劃之類的先導工作，在工作中要充滿激情和活力，表現自己樂觀向上、勇于進取的一面，不要拒絕工作和消極怠 工。

任何人都想做一個事業上的成功者，成功者的路途上也沒有高低貴賤的劃分，上帝對每一個人都是公平的，最重要的是你自己。就像有句話說的：“努力的不一定成功，但成功者一定離不開努力”。

總之，一個人把時間和精力花在什么地方，就會在什么地方看到成績，哪怕在平凡的崗位上，您也可能創造出不平凡的業績。相信我們每一個教師都能有“自驅力”，完成“太陽底下最光輝的職業”的神圣使命的。