第一篇：教改項目申請書—王玫黎

附件1：

項目所屬科類 申報類別代碼

法學

重慶市高等教育教學改革研究項目

立項申請書

項目名稱 學分制下法學本科考試的實踐與改革

申 請 人

王玫黎

學校名稱

西南政法大學

通訊地址

重慶市渝北區寶圣大道301#

郵政編碼

401120

聯系電話

***

申請日期

2010年3月12日

重慶市教育委員會

印制 填表說明

一、按表格填寫各項內容時，要實事求是，表達要明確、嚴謹。

二、申請書為A4復印紙，于左側裝訂成冊，一式三份（均為原件），由所在學校審查、簽署意見后，報送市教委高教處。電子文檔按文件要求上報。

三、在學校意見一欄中，應明確學校在人員、時間、條件、政策等方面的保證措施和對配套經費的意見。

四、“所屬科類”指本科專業目錄中所列的11個學科門類和高職高專教育專業目錄中所列的19個大類；教育管理類的填寫“教育管理”?！邦悇e代碼”中1代表“重大項目”；2代表“重點項目”；3代表“一般項目”。

項目主持人情況 項 目 名

稱

學分制下法學本科考試的實踐與改革

申請金額

3萬元 項 目 主 持 人 情 況 姓

名

王玫黎 性別

女

出生年月 1964.11

專業技術職務

教授 行政 職務 主任 從事專業 法學

1．主要教學工作簡歷；2.主要教育教學研究領域及成果

劉想樹，男，1965年生，湖北云夢人，1981年考入西南政法學院法律系，1985年畢業并獲法學學士學位。同年推薦免試為該院法理學專業碩士研究生，1988年畢業并獲法學碩士學位，后留校任國際私法教師?，F為西南政法大學教授、博士研究生導師、教務處處長，兼任中國國際私法學會常務理事、重慶市仲裁委員會仲裁員。

主持教研項目

①主持中央與地方共建“涉外法律教學研究基地”

②2008年，“法學專業人才培養模式綜合改革研究與實踐”獲重慶市教育委員會高等教育研究重點項目；

③2007年，“法學專業課程體系與教學內容綜合改革研究與實踐”西南政法大學校級教育教學研究重大項目；

④2009年，“西南政法大學2008版本科人才培養方案施行效果跟蹤研究”獲西南政法大學校級教研重點項目。

成果及論文

①2009年2月，《“多維協同”教學管理模式下優質教學資源培育機制的探索與實踐》獲得第三屆重慶市教學成果二等獎；

②2008年11月，《法學人才培養模式評析》榮獲“改革開放30年與重慶高等教育改革發展研究學術論壇”一等獎；

③2004年12月的項目“構建有擴張力的知識結構，形成可持續發展人才培養模式”獲得西南政法大學2004年優秀教學成果三等獎；

④“從立命館大學的教學管理看我校教學管理的改革”，于2004年赴日交流后，向學校提交的教改論文；

⑤“高校法學專業教學目標與課程設置變革論”，教育部法學專業指導委員會2004年會（海南）提交的論文；

⑥2006年9月，高校法學專業教育目標與課程設置變革論--西南政法大學與日本立命館大學之比較考察

高等教育出版社《高等教育理念與質量建設》論文集； 項 目 組 主 要 成 員 情 況 姓名 年齡

專業技術職務 行政 職務 工作 單位 主要研 究領域 承擔工作 簽章

王玫黎 45 教授 主任

西南政法大學 法學

論證、研究

唐力 46 教授 副院長

西南政法大學 法學

指導、論證

曾文革 44 教授 副院長 重慶大學 法學

寫作、論證

宋渝玲 45 副教授 副院長

西南政法大學 法學

寫作、研究

周江 30 副教授

西南政法大學 法學

寫作、調查

岳樹梅 40 副教授 主任

重慶工商大學 法學

寫作、調查

一、立項依據及目標

1．現狀與背景分析（包括已有研究實踐基礎）

法學本科考試是高校法學教育的關鍵環節，學分制下考試特點有了較大變化?？荚嚥粌H要完成對學生學習情況的考查任務，還要檢查教師的教學效果與水平，診斷教學中存在的問題，反饋教與學過程中的各種信息。這對于激勵學生學習及其教師改進教學方法具有重要作用。法學本科考試的運行質量直接關系到高校法學教育的整體教學效果，關系到我國法律人才的培養和法治社會的建設。但是，當前我國高校仍一直沿用傳統的考試模式，學生考試的目的單單是為了取得一個高分數，而這個高分數并不能全面、客觀地反映學生的綜合素質。隨著我國法學教育的不斷發展，傳統法學本科考試模式已經不能適應教育改革的需要。因此，積極開展法學本科考試模式的改革實踐，提高我國的法學教育水平和培養高素質的法律人才，成為我們當前急需研究和加以解決的課題。

（一）法學本科考試的現狀

近年來，全國各地院校都熱衷于興辦法學本科教育，使得我國法學本科教育的規模急速擴大，無論速度還是數量都十分可觀。然而在考試環節，由于受長期應試教育思想的影響，法學本科的考試模式基本是高中文科考試模式的延續，考試這根指揮棒不能正確發揮其導向作用，考試模式存在許多弊端。具體表現如下：

1.考試方式上

法學本科考試方式單一，主要表現為“四多四少”，即閉卷考試多，開卷考試少；筆試多，口試少；理論知識考試多，綜合素質考試少；總結性考試多，過程性考試少。這種考試方式偏重于考核學生的法律理論知識，忽視司法實踐教學的考核，忽視學生法律實務能力、語言表達能力及創造性思維能力的考核?？荚嚪绞降膯握{，不僅不能全面反映學生的真實能力，反而會抑制學生創造力的開發，限制學生主觀能動性的發揮，從而失去展示學生才華和個性的機會。

2.考試內容上

目前大部分法學本科考試，考查的是學生對法學教材的掌握，包括對基本概念、原理、特征甚至是史實的記憶，例如填空題、簡答題、判斷題等等，多為標準的唯一答案。這類知識考查通常不用做深入理解和分析，只需機械記憶并原封不動地搬上試卷即可。另一類知識是以法學理論的分析和應用為特征的，相關的考查題型如分析題、案例題、文書寫作題等等仍然只占到次要地位。由此可以看出記憶性知識所占的優勢和考試對其明顯的傾向性。此外，值得注意的是，即使是案例分析題、辨析題、論述題這類應用型試題，從其出題技巧、內容和答案來看，也有簡單化和機械化的傾向。學生仍能通過簡單的背誦和套用即可拿分。這使得考試對知識運用能力的考察效果微乎其微。

3.考試評定上

目前法學本科考試的成績評定一般是按教師編制的“標準答案”給分，這是以某種服從為前提的被動式考查，偏離這個既定解題模式和思路，解題答案就可能不夠“標準”，將會受到分數的懲罰。因此這種評定方式是不能客觀反映出學生的知識水平的。此外，當前高校教學管理部門和教師都無視了“試后管理”，沒有及時對考試結果、成績分布、考試命題進行分析和評價，對試卷中反映出的問題很少及時反饋給學生?？荚囍黄鸬皆u定分數的作用，對教學的反饋促進功能沒有發揮出來。

（二）已有的研究實踐基礎

本課題的主持人及主要參加者系來自長期在高校法學本科教育的教務管理負責人和一線教師，掌握了法學本科學生學習、考試情況，具有豐富的法學本科考試的出題經驗，有些同志參加過國家司法考試、全國自學考試以及各省市自學考試的命題工作，為本課題的完成打下了堅實的實踐基礎。在最近幾年來本課題的主持人及主要參加者進行了不少的考試實踐，對法學本科考試進行了一系列的試點，得到了不少體會：

1.題庫考試應當保證題庫的保密性

題庫考試的優點在于公平性、穩定性。但是題庫考試由于用題時間較長，其保密性較為重要，必須要求有一套專門負責的制度。比如可以建立教研室主任和教務處專人對題庫的保密制度，制度規定其他任何人不能隨意接觸題庫，掌握題庫的人也不能隨便拷貝題庫給其他人。規定還包括對于泄題者的責任承擔等規定，建立建設好一整套清楚的題庫制度，以防止因題庫泄露可能造成的嚴重教學事故。

2.命題考試應當結合司法考試的要求

國家司法考試進入本科生階段的事實，評估機制的變化，必然導致改變以往我們的教學手段和考核方法，在法學本科考試中要有意識地強化司法考試的考查方式，提高學生的實踐性知識的能力，同時也能提高學校司法考試的通過率。

3.試題應當多考核理解應用性題目

無論在命題考試還是題庫都要結合當前新形勢的要求：學生多數均可以手機上網查資料。故教師出題時要考慮到這一因素，防止學生利用上衛生間、看短信之際作弊，尤其在開卷考試時更應當引起注意，考試題目盡量少考識記性題目，多考查理解應用性題目。當然為杜絕這一現象，有關單位應當思考一下手機屏蔽的問題，以做到考試的公平性。

4.應當加強試題審查工作

雖然現在不少單位也有試題審查環節，但是由于這一重要的環節各單位重視不夠，往往保持只是對格式的審查。在審查環節中隊試題本身的審查更應當突出，為此，各單位要在資金、人員上提供保證，以達到試題的準確性和科學性。

5．本課題的主持人及參加者已經完成了部分教改方面的論文寫作及發表，也申請了相關的課題，對本課題的研究領域較為熟悉，這是完成本課題的基礎。

2．研究內容、目標、要解決的教學問題，擬采取的方法和主要特色

研究內容：

（1）學分制下法學本科考試出現的問題何在，分析造成這種現象的原因。（2）當前法學本科考試的利弊論證。

（3）完善法學本科考試的措施。包括樹立正確的法學本科考試價值理念、合理安排法學本科考試的方式、強化對學生綜合素質的考查，嚴格成績評判標準等。

目標：

（1）通過認真研究，找出當前法學本科考試制度的癥結所在，并積極采取靈活而又科學的教學改革措施，提高高校法學本科教育的整體質量。

（2）努力探索適應新時期學生培養和教學改革的教學運行管理體制、機制、方法及手段，實現人才培養模式的改革與創新為主的綜合改革實踐目標。

解決的問題：

（1）提高法學本科生的學習興趣，使他們真正認識到通過考試能檢驗他們的學習成果、創新能力和綜合素質。這一過程在培養他們探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面, 具有不可替代的作用, 是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現。

（2）通過較為科學的考試制度的建立，幫助學生獲得切實可行的指導，為今后的法學學習打下堅實的基礎。

（3）通過嚴格而公正的評判標準設計，使學生認識到單靠考前死記硬背是不能通過考試的，減少他們僥幸過關的心理。

（4）通過切實可行地、科學地、人性的管理制度，以提高考試的公平性。而公平性正是考試的最高宗旨。

擬采取的方法：

（1）比較的方法

這一方法主要應用于將我國法學本科考試與國外相對成熟的法學考試在內容、機制、方法等方面進行比較，突出兩者的區別。借鑒國外法學考試不僅反映學科特性，也體現職業需求的經驗，推進我國法學本科考試模式的不斷完善。

（2）調查的方法

這一方法主要是為了突破課題研究的難點，將理論與實踐結合起來。即精心設置問卷，對法學本科學生進行實地調查，并對調查結果針對性分析。這樣既便于研究人員及時了解學生對考試的想法，也有利于保證課題研究的客觀性與準確性。

主要特色：

（1）適應性廣，具有共性。本課題設計是法學本科教育改革發展中具有共性和綜合性的課題，對所有高校法學本科生均有適用性，通過完善本科考試的機制，以期進一步推動法學人才的培養質量。

（2）視角新。針對近幾年法學本科考試模式運行質量急劇下降的現象，及時提出整改完善的手段，實現人才培養模式的改革與創新為主的綜合改革實踐目標。

（3）方法新。通過大量的調查研究，吸收學生參與到課題中來，及時了解學生對考試的要求和想法。通過問卷調查使研究更具有說服力。課題組成員大多為教學第一線的教師組成，能抓住學生考試中出現的具體問題進行研究。

3．預期效果與具體成果 預期效果與具體成果

預期效果：

（1）通過制度保障，使學生認識到考試的公平合理性，防止僥幸心理的產生。

（2）通過健全考試模式的設計，比如在完善考試大綱的指導下，推行試題庫和案例數據庫建設，逐步做到標準命題、隨機抽題、區分均勻、難度適中的筆試評價，并將筆試成績限定在所占總成績的一定比例。讓單元測試、小論文、調查報告、讀書報告等考核形式成為考試結構中必不可少的部分。使得學生在豐富多樣的方式中各有側重，發揮各自的個性與潛能。

具體成果：

（1）《法學本科考試的改革與實踐》課題結項報告。

（2）公開發表《論考試方式的大膽創新》論文

（3）公開發表《法學本科考試的論證報告--一個社會學的視角》

二、具體安排及進度

研究時間共計兩年，從2010年本課題立項之日起至2012年12月31日止

研究共分提綱設計、獨立研究、集體討論、編寫修改四個階段。（1）提綱設計在2010年12月完成。

（2）獨立研究為2010年12月-2012年8月。

（3）集體討論3次，分別在2010年底一次，2011年12月中期第二次以及2012年8月第三次。

（4）報告的初稿完成于2012年8月，10月、11月進行兩次的修改，于12月底完稿。

三．經費概算

（一）資金來源：

1．申請市教委專項經費：3萬元 2．學校配套 3．其他

（二）資金運用： 1.5000元數據采集費 2.10000元資料復印費 3.6000元小型會議費 4.4000元專家咨詢費 5.2000元勞務費

3000元其他支出

四、項目主持人所在單位意見及配套支持

該課題申請書所填內容屬實，課題組成員具有很強的科研能力，完全有能力承擔本課題的研究工作。同意申報重慶市高等教育教學改革研究項目。

根據西南政法大學相關科研文件和教育教學管理文件精神，該項目一經立項，我校將給予1:1配套經費資助，并承擔本課題的管理任務和信譽保證。

單位（蓋章）

負責人（簽章）

****年**月**日

五、項目所在單位主管部門的經費投入和其他配套支持

單位（蓋章）

負責人（簽章）

****年**月**日

六、專家組評審意見

單位（蓋章）

七、市教委意見

單位（蓋章）

負責人（簽章）

****年**月**日

負責人（簽章）

****年**月**日

第二篇：藤縣大黎鎮上榮村扶貧項目申請書

藤縣大黎鎮上榮村扶貧項目申請書

項目名稱：上榮小學校園建設及教育教學設施購置

項目地址：藤縣大黎鎮上榮村上榮小組

申請單位：藤縣大黎鎮上榮村民委員會

一、學校基本情況

上榮小學創建于民國期間，座落于藤縣大黎鎮上榮村，距鎮政府所在地15公里，創始人為當時上榮村保安團總司令江國豪，始建時名為國民私塾學堂，有塾師兩人。中華人民共和國成立后，改名為上榮學校，1958年更名為上榮完全小學（簡稱上榮完?。F名大黎鎮上榮小學。學校有6個年級6個班，并有學前班一個班，學生270多人?，F有教師12人，其中，高級教師2人，一級教師5人，特崗教師3人，二級教師2人。校園占地面積1335平方米，校舍建筑面積580平方米。上榮小學地處山區，學生來自上榮村各生產小組，這里民居分散，多數學生上學需爬山涉水，部分學生徒步走需一個多小時才能到校，離校最遠的學生徒步走需兩個多小時才能到校。教育教學條件艱苦。

二、申請項目及資金預算

為了讓孩子們能在條件較好的環境中學習和生活∶

1.建校門外安全圍欄需資金約6萬元。

2.購置辦公設施：電腦兩臺，校園音響一套，共需約3萬元。

3.破危圍墻重建需6萬元。（墻體修建成文化長廊）

4.操場硬化維修需3.5萬元。

5.少先隊活動設施購置需3萬元。

以上5項合計 21.5萬元。

三、效益分析

上榮小學校園建設及教育教學設施的購置：1．教育教學環境大為改善，環境育人因素得到加強；2．有利于全面提高學生素質，有利于提高教學質量，有利于全面推進素質教育，希望政府提供資金等各方面的支持，特此申請。

此致

敬禮

大黎鎮上榮村民委員會 2012年8月16日

第三篇：班主任工作經驗交流王黎

班主任工作中的批評藝術

王 黎

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。談到經驗，在座的很多都是有著十幾年甚至幾十年經驗的老教師，作為一個新老師我不敢在大家的面前班門弄斧。我就和大家說說我工作至今的一些體會及我學習經驗的一些方法，有不對的地方希望大家能批評指正，也希望比我年輕同仁們能多少得到點啟示。

我認為作為班主任來說，主要工作分兩個方面：學生工作和教學。

我來到四十中已經一年多了，所帶班級是平行班，由于缺乏管理經驗，學生的德育教育工作相當難做。犯了錯誤的學生，有些不僅認錯態度差，受到批評時，有些甚至還會公然頂撞。這種現象在學校雖不算普遍，但也為數不少，而且還有逐漸增多的趨勢。隨著現代社會的發展，當代中學生的自主意識逐漸增強，師生交往也日趨復雜?，F在的學生對老師的話已不再是過去的言聽計從了，對老師的做法已不再是唯馬首是瞻。他們不僅要考慮老師的話是否正確，還會考慮在心理上能否接受。這就要求我們班主任在做學生工作時要講究一定的批評藝術。（針對于不聽話的學生，品學兼優的除外）

一、要了解批評對象。

在我的班級中根據學生的性格可以分為三類 1.吃軟不吃硬型：以理服人，以德服人

這一點是最重要的。1.高中生長大了，有自己的思想辨識能力，只要你說的話有道理就會接受你，愿意聽你的話。我也許在同事面前說話還顯得不大成熟，但我覺得我在學生面前是比較有魅力的，尤其在我們班的女生面前。2.這類學生處于青春期逆反心理特別嚴重，一味的批評不僅起不到良好的效果，而且有時會起到反作用。這樣的學生最大的缺點固然是暴躁不安的性格，但是最大的優點在于知情達理，說到基本能做到。（舉例：上數學課學語文）

講道理最重要的是說話要有邏輯，比如批評學生時要用一定的方法讓學生認識到自己錯在哪兒了，我最常用的方法是用問題串去引導學生自己認識錯誤，只有學生從自己口中說出“錯”了，教育才能基本達到目的。總之，多說道理少發火。2.吃硬不吃軟型： 班級里有這樣一類自制力比較差的學生學生，今天批評完了，明天就忘，這類學生就我目前的班里學生的性格分析往往是性格比較開朗的，整天無憂無慮，無所事事，通過一年的摸索，我認為這類學生可以“打”。（舉例：劉曉東）3.軟硬不吃型：

我班還有這樣一類學生，總是犯錯，講道理不理你，打也不理你。依舊“我型我秀”，想干什么就干什么，尤其在我目前的藝術班有相當一批。這樣的學生跟他談多了是沒用的，我采取的方法是先和家長聯系，從家庭的發面入手教育（有的家長也置之不理），再不管用只能送交政教處。（史鵬飛）

二、班主任要設置合適的批評環境。批評環境的好壞，對勸說的效果有重大影響。

處理的步驟：

1、穩定學生的情緒。學生只有情緒穩定后，才能聽進去，效果才會好。穩定學生情緒的方式可以有：（1）避實就虛。如果學生對要談的事情情緒較大，班主任在勸說前可以先說一些與勸說主題無關的事情，以使學生的情緒逐步穩定。（2）迂回戰術。班主任不直接實施勸說，而是讓學生對剛發生的事情進行回憶，或寫在紙上尊重學生的想法。在勸說一開始班主任就必須有尊重學生的姿態，這樣才有利于勸說繼續下去。這就要求班主任做到（1）擺正自己的身份。班主任與學生勸說過程中是兩個平等的主體，有自己的主張。（2）端正自己的態度。班主任在勸說一開始就要有一種積極賞識、關心公正的態度，否則會挫傷學生的自尊心。（3）采取商量交流的方式。班主任在勸說之前可以表明在與學生商量、交流，學生有什么問題都可以說出來。只有學生講明了他們的想法，勸說工作才能有的放矢，才能收到事半功倍的效果。3．學生情緒穩定后表明自己的觀點：公然頂撞老師是違反學校規定，是非常不禮貌的。老師的處理方式雖有過激之處，然而老師的良苦用心是顯而易見的，他希望學生能把精力用于學習，他也希望其他的學生能引以為鑒。

三、讓每個被批評的學生都知道批評他是為他好而不是讓學生視老師為敵人.這樣既起到了教育的效果，又攏絡了人心.老師的良苦用心是顯而易見的，他希望學生能把精力用于學習，他也希望其他的學生能引以為鑒。

因此班主任對說教的藝術學習也是很有必要的。

第四篇：鑒定申請書(楊黎)

鑒定申請書

申請人：楊黎，男，1980年05月05日出生，漢族，電話：***住?？谑旋埲A區 正義路8號海口中級法院宿舍A棟301。

申請事項

請求對2012年2月14日儋州松濤龍得房地產開發有限公司與武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司，簽訂的《建設工程施工合同》中楊黎筆跡的真偽進行鑒定。

事實和理由

2012年2月14日申請人儋州松濤龍得房地產開發有限公司與武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司簽訂了《建設工程施工合同》，后因該公司不具有建筑工程承包資質，申請人即對該公司已建工程給予結算同時解除了雙方簽訂的《建設工程施工合同》。而后武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司私刻申請人公司的公章并仿照楊黎的筆跡簽名制作了一份假《建設工程施工合同》要求申請人公司按其合同規定進行結算，還到處招搖誹謗申請人公司，對申請人造成了極壞的影響。

為還原事實真相，對武漢旭升建筑工程有限公司海南分公司的行為得到應有的懲罰，懇請海南公平司法鑒定中心予以鑒定。

此致

海南公平司法鑒定中心

申請人：

二○一四年三月二十日

第五篇：高中數學“學科教改項目”參考

高中數學“學科教改項目”參考

1．高中數學課堂有效教學的案例研究

2．高中數學必修課程教學安排的研究與實踐(本課題可以研究模塊順序調整后，如何進行新課程教學)

3．有關高中數學課堂教學設計研究與實踐、提升學生課堂活動參與的教學設計研究與實踐（如：問題串設計的研究與實踐、課堂引入設計的研究與實踐、例題教學設計的研究與實踐、課堂小結設計的研究與實踐、作業設計的研究與實踐等；概念課教學設計的研究與實踐、規律課教學設計的研究與實踐、習題課教學設計的研究與實踐、復習課教學設計的研究與實踐、試卷講評課教學設計的研究與實踐等）

4．課標要求和大綱要求的對比研究與實踐（如：函數的課標要求和大綱要求的對比研究、向量課標要求和大綱要求的對比研究、立體幾何課標要求和大綱要求的對比研究、解析幾何課標要求和大綱要求的對比研究、導數及其應用課標要求和大綱要求的對比研究、概率與統計課標要求和大綱要求的對比研究、不等式課標要求和大綱要求的對比研究、三角恒等變換課標要求和大綱要求的對比研究）

5．對新增內容的教學研究與實踐（算法教學研究；統計案例教學研究；框圖、推理與證明教學研究等）

6．高中數學探究性活動內容的選擇與實施策略

7．初高中銜接教學的研究與實踐

8．課堂中教師“追問”的研究與實踐

9．課堂教學中教師“小結”的研究與實踐

10．教學目標制定的策略研究

11.高中數學課 “三維” 教學目標的確定、設計與達成的研究與實踐

12．高中數學不同類型試題的編制研究

13．高中數學教學中情感、態度、價值觀的評價研究與實踐

14．對學生數學學習過程評價的研究與實踐

15．紙筆測試終結性評價的研究與實踐（紙筆測試對數學學科的學習評價很具特色，紙筆測試這種終結性評價形式，如何開發評價功能，改進評價策略，達到結果評價與過程評價，定量評價與定性評價的具體結合，是一個值得研究的課題）

16．課堂教學中即時反饋研究與實踐

17．小組合作活動低效的原因及對策研究

18．信息技術與數學課程內容整合的案例研究（如：運用信息技術手段，展示數學知識的發生和發展過程的案例研究、信息技術與課堂教學的融合、信息技術與研究性學習的融合、以信息技術為主要手段的數學課程和教學資源庫的建立、網絡環境對于數學新課程實施的促進作用、信息技術對于學生數學能力（如圖形直觀能力、邏輯思維能力或運算能力等）的影響與促進）

19．原有數學課程內容資源的開發與實踐（如函數的背景與實例的收集與積累）

20．新增數學課程內容資源的開發與實踐（如概率與統計的背景與實例的收集與積累）

21．高中數學新課程實施中學生自主學習的研究與實踐（如：數學教學中學生自我監控能力的培養研究、數學文化對于促進學生數學學習的研究、數學教學中滲透數學探究、研究性學習的研究等）

22．研究性學習（如何指導學生選擇數學探究、數學建模的課題、數學探究、數學建?；顒优c課堂教學的關系研究與實踐）

23．有效小組合作學習的研究與實踐

24．練習、作業分層設計的研究與實踐

25．易錯點的提前干預的研究與實踐

26．高中數學教學中“錯誤”資源開發和利用實踐研究

27．高中數學學困生的個案研究

28．高中數學學生作業（試卷）有效講評方法的研究與實踐

29.高中數學探究性活動開展的案例研究

30．學生問題意識培養的策略與實踐

說明：學科教改項目非理論研究，是行動研究，指向改進教學。呈現方式除文本外，可以是實物，如一個軟件的開發、對某一實驗教具的改進或制作、也可以是量表等，這是區別與一般課題的特征。教改項目的要求：不止于理論、不止于認識、不止于論文發表，不止于成文，是在研究基礎上的行動研究。