第一篇：河南教育熱點(diǎn)新聞：2014年洛陽(yáng)市北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校選調(diào)教師方案

河南教育熱點(diǎn)新聞：2014年洛陽(yáng)市北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校選調(diào)教師方案

為滿足北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校教育教學(xué)工作需要，組建一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量，報(bào)請(qǐng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)，經(jīng)洛龍區(qū)政府研究，決定在洛陽(yáng)市公開選調(diào)24名在編在崗小學(xué)中青年優(yōu)秀教師。依據(jù)《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》，現(xiàn)制定《北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校公開選調(diào)教師實(shí)施方案》如下：

一、選調(diào)名額及專業(yè)

選調(diào)24名小學(xué)教師，其中語(yǔ)文12名、數(shù)學(xué)6名、英語(yǔ)3名、體育1名、音樂1名、美術(shù)1名。

二、選調(diào)原則

堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，按照“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，采取審核初評(píng)、面試試講、綜合考核、政審相結(jié)合的辦法，在選調(diào)計(jì)劃范圍內(nèi)，擇優(yōu)聘用。

三、選調(diào)基本條件

1．具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，洛陽(yáng)市在編在崗教師。

2．擁護(hù)中華人民共和國(guó)憲法，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵紀(jì)守法，熱愛教育事業(yè)。3．具有現(xiàn)代教育理念，品德高尚，身心健康，能勝任教育教學(xué)工作。

四、報(bào)名資格

1．持有與申報(bào)學(xué)科、層次相一致的教師資格證。2．具有國(guó)家承認(rèn)的大專及其以上學(xué)歷。

3．有3年以上（含3年）小學(xué)教學(xué)工作經(jīng)歷，35歲以下，取得過縣區(qū)教研室組織的優(yōu)質(zhì)課大賽榮獲一等獎(jiǎng)的教師。

4．有3年以上（含3年）小學(xué)教學(xué)工作經(jīng)歷，35歲以下，取得過市教育局教研室組織的優(yōu)質(zhì)課大賽榮獲一等獎(jiǎng)的教師直接進(jìn)入面試試講；教育部直屬師范大學(xué)畢業(yè)錄用的正式教師不受工作年限及獲獎(jiǎng)限制，直接進(jìn)入面試試講。

5．洛陽(yáng)名師、洛陽(yáng)市市管專家、河南名師、河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者（上大課）、特級(jí)教師，年齡可放寬到40周歲以下，經(jīng)綜合考核，在招聘計(jì)劃內(nèi)直接擇優(yōu)錄取。

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有下列情形之一者不得申請(qǐng)： 1．有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為的；

2．近3年有未參加年度考核或年度考核在合格等次以下的； 3．其它不符合應(yīng)聘資格條件的。

五、選調(diào)程序

選調(diào)工作分為報(bào)名申請(qǐng)、資格審查、面試試講、綜合考核、聘用審批等幾個(gè)步驟。

（一）申請(qǐng)

符合條件的人員在洛龍區(qū)指定的時(shí)間段及地點(diǎn)報(bào)名，并須攜帶以下資料（原件、復(fù)印件各一份）。

1．本人身份證;2．畢業(yè)證及學(xué)信網(wǎng)下載的“教育部學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表”或?qū)W歷認(rèn)證部門出據(jù)的學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告;3．教師資格證書;4．專業(yè)技術(shù)任職資格證及聘任證;5．報(bào)名登記表及縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)證書;6．縣級(jí)以上人民醫(yī)院出具的入伍體檢表。

（二）資格審查

由北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校選調(diào)教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行資格審查，確定進(jìn)入面試試講人員名單。

（三）面試試講

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校選調(diào)教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組委托相關(guān)機(jī)構(gòu)組織審查合格人員進(jìn)行面試試講，試講采取簡(jiǎn)歷介紹、講課展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯等形式。

（四）綜合考察考核

面試試講成績(jī)從高分到低分進(jìn)行排序，根據(jù)選調(diào)職位、專業(yè)及聘用計(jì)劃，按1：1.5比例河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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確定考察考核對(duì)象。教育部直屬師范大學(xué)畢業(yè)錄用的正式教師按面試試講成績(jī)排序優(yōu)先聘用。其他人員在綜合考察考核面試試講成績(jī)、獲獎(jiǎng)業(yè)績(jī)、學(xué)歷高低、近三年的年度考核結(jié)果相關(guān)要素的基礎(chǔ)上排序，并按排序結(jié)果擇優(yōu)聘用。

（五）聘用審批

根據(jù)選調(diào)職位、專業(yè)及聘用計(jì)劃，依照優(yōu)先直錄（符合報(bào)名資格第5條）、其次單列考核錄用（教育部直屬師范大學(xué)畢業(yè)錄用的正式教師）、而后按綜合考核名次擇優(yōu)錄用的方法確定選調(diào)人選。最終按照《洛陽(yáng)市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)洛陽(yáng)市事業(yè)單位公開招聘人員實(shí)施辦法的通知》（洛政辦[2006]100號(hào)）規(guī)定，對(duì)選調(diào)對(duì)象進(jìn)行資格、考核情況復(fù)查。復(fù)查合格，按程序辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)。

六、監(jiān)督機(jī)制

該項(xiàng)工作在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校選調(diào)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，由區(qū)委編辦、區(qū)人力資源和社會(huì)保障局、區(qū)教育局聯(lián)合組織，區(qū)紀(jì)委（監(jiān)察局）全程參與監(jiān)督（監(jiān)督電話：63255573）。

2013年11月日 附件2 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校選調(diào)教師工作 領(lǐng)導(dǎo)小組

為加強(qiáng)對(duì)選調(diào)教師工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)區(qū)委、區(qū)政府研究同意，成立洛龍區(qū)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校選調(diào)教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：周玉甫（區(qū)委常委、常務(wù)副區(qū)長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：劉喜紅（區(qū)政府副區(qū)長(zhǎng)）李永強(qiáng)（區(qū)政府副區(qū)長(zhǎng)）

成員：郭金豹（區(qū)紀(jì)委副書記、監(jiān)察局局長(zhǎng)）陳棟（區(qū)委編辦主任）

何來芳（區(qū)人力資源和社會(huì)保障局局長(zhǎng)）楊平（區(qū)財(cái)政局局長(zhǎng)）

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吉崇惠（區(qū)教育局局長(zhǎng)）

張勝輝（北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校校長(zhǎng)）

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局，吉崇惠同志兼任辦公室主任，區(qū)政府教育督導(dǎo)辦公室主任劉聚、區(qū)人力資源和社會(huì)保障局副局長(zhǎng)王宏干同志任辦公室副主任。

附件3 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校選調(diào)教師 綜合考察考核細(xì)則

面試試講成績(jī)從高分到低分進(jìn)行排序，根據(jù)選調(diào)職位、專業(yè)及聘用計(jì)劃，按1：1.5比例確定考察考核對(duì)象。教育部直屬師范大學(xué)畢業(yè)錄用的正式教師按面試試講成績(jī)排序優(yōu)先聘用。其他人員在綜合考察考核面試試講成績(jī)、獲獎(jiǎng)業(yè)績(jī)、學(xué)歷高低、近三年的年度考核結(jié)果相關(guān)要素的基礎(chǔ)上排序，并按排序結(jié)果擇優(yōu)聘用。

一、面試試講成績(jī)排序

排序從高分到低分，如：1、2、3、4、5、?，然后將序號(hào)乘以60%保留一位小數(shù)納入考核。

二、市級(jí)以上獲獎(jiǎng)業(yè)績(jī)排序

按照優(yōu)質(zhì)課（公開課、示范課），教科研（論文、課題），單項(xiàng)獎(jiǎng)（學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)輔導(dǎo)、班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作、骨干教師、師德業(yè)務(wù)標(biāo)兵及文明教師、教師技能大賽等），綜合類獎(jiǎng)勵(lì)（五一勞動(dòng)模范、教師節(jié)表彰的優(yōu)秀教師及優(yōu)秀教育工作者）進(jìn)行分類，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)分別按3分、2分、1分計(jì)分。合計(jì)后從高到低排出1、2、3、4、5、?，然后將序號(hào)乘以20%保留一位小數(shù)納入考核。

優(yōu)質(zhì)課（公開課、示范課）指由教研部門組織，且與申報(bào)崗位專業(yè)一致。

教科研方面：獲獎(jiǎng)?wù)撐囊螵?dú)著并與申報(bào)崗位專業(yè)一致，專指教研部門組織的；在教育教學(xué)類CN期刊上獨(dú)立發(fā)表的本學(xué)科學(xué)術(shù)論文（3000字左右）不含增刊、特刊、專刊、專輯、論文匯集等，綜述、通訊報(bào)道等不作為獲獎(jiǎng)業(yè)績(jī)，獲獎(jiǎng)級(jí)別以主辦單位為依據(jù)；正式出版學(xué)術(shù)著作（本人撰寫6萬字以上），或參編過經(jīng)國(guó)家、省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過的教科書或3萬字以上的教師指導(dǎo)用書，均按國(guó)家級(jí)對(duì)待。課題指教研部門組織的，有立項(xiàng)和結(jié)題報(bào)告，本人為課題主要完成人且排序前3名，課題要與申報(bào)崗位專業(yè)一致或與教育管理緊密相關(guān)。

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單項(xiàng)獎(jiǎng)指教育主管部門在教育教學(xué)某一方面單獨(dú)組織的和聯(lián)合參與的（教育主管部門排首位）活動(dòng)中評(píng)比獲獎(jiǎng)和授予的稱號(hào)。

同一個(gè)課題、同一項(xiàng)活動(dòng)、同一項(xiàng)評(píng)比多等次獲獎(jiǎng)按最高獎(jiǎng)計(jì)入，不重復(fù)計(jì)算。

三、學(xué)歷高低排序

學(xué)歷按照最高學(xué)歷排序，排序從高到低，排序規(guī)則為：雙學(xué)位和研究生（持有畢業(yè)證及同層次學(xué)位證）、全日制普招本科、非普招本科、全日制普招大專、非普招大專、中專。比較后從高到低排出1、2、3、?，然后將序號(hào)乘以10%保留一位小數(shù)納入考核。

四、近三年年度考核排序

考核按照年度考核獲得的優(yōu)秀次數(shù)從高到低排序，排序規(guī)則為：3次優(yōu)秀、2次優(yōu)秀、1次優(yōu)秀、3次合格。比較后從高到低排出1、2、3、?，然后將序號(hào)乘以10%保留一位小數(shù)納入考核。

以上四項(xiàng)考核序號(hào)相加，序號(hào)小者優(yōu)先。序號(hào)并列按面試試講成績(jī)、市級(jí)以上獲獎(jiǎng)業(yè)績(jī)排序依次優(yōu)先。

五、相關(guān)說明

1．在洛陽(yáng)市“牡丹之春”優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲一等獎(jiǎng)； 2．榮獲省級(jí)及以上優(yōu)秀教師； 3．榮獲省級(jí)優(yōu)秀班主任； 4．省級(jí)及以上骨干教師。

獲得以上榮譽(yù)的教師，符合一項(xiàng)在本專業(yè)總序號(hào)上遞進(jìn)一個(gè)名次。

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第二篇：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分校

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分校

實(shí)驗(yàn)二小通州分校位于通州新城東南部的梨園鎮(zhèn)、金隅花石匠小區(qū)內(nèi)，是該小區(qū)配套的小學(xué)，規(guī)劃占地面積1.8萬平米，設(shè)計(jì)規(guī)模36個(gè)教學(xué)班，每個(gè)年級(jí)6個(gè)班，可容納1440名學(xué)生就讀。招生范圍為：北至梨園南街；西至臨河里路；南至103國(guó)道；東至六環(huán)路。包含臨河里路西側(cè)安置房小區(qū)，制線廠家屬宿舍。

據(jù)了解，學(xué)校是利用金隅花石匠項(xiàng)目教育配套設(shè)施合作共建公辦性質(zhì)的學(xué)校，隸屬通州區(qū)教委管理。北京金隅嘉業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司投資建成主體工程，通州區(qū)教委投資800萬元對(duì)內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行了裝修改造、添置教學(xué)設(shè)備。

據(jù)學(xué)校校長(zhǎng)謝希紅介紹，今年一年級(jí)招生實(shí)行小班授課，每班20名學(xué)生，共6個(gè)班。根據(jù)通州區(qū)教委與北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)簽署的《北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分校共建協(xié)議》，每學(xué)期分校將選派一定數(shù)量的干部教師，以參與總校管理及教育教學(xué)工作的方式進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，通過教育“云平臺(tái)”，分校的學(xué)生也能同步收看到總校專家、學(xué)者的講課。

記者從通州區(qū)教委了解到，除了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通州分校，今年新建的包括芙蓉小學(xué)、宋莊鎮(zhèn)中心小學(xué)、西集中學(xué)、東關(guān)小學(xué)一期等6所學(xué)校也同時(shí)落成開學(xué)。其中，芙蓉小學(xué)位于通州區(qū)通胡大街70號(hào)。地處通州新城核心發(fā)展區(qū)，緊鄰京杭大運(yùn)河，周邊高檔住宅林立，是一所由通州區(qū)政府、通州區(qū)教委打造的新城區(qū)現(xiàn)代化學(xué)校，占地34畝，建筑面積23000平方米，36個(gè)教學(xué)班規(guī)模。

第三篇：河南教育熱點(diǎn)新聞：2014河南教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》仿真題

河南教育熱點(diǎn)新聞：2014河南教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》仿真題(3)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共29小題，每小題2分，共58分)1．在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異()A．對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求

B．辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不能絕對(duì)化 C．在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)

D．不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理

2．要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的()和為人師表的作用。A．主導(dǎo)作用

B．主體作用

C．心理作用

D．人格魅力

3．教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素是()A．專業(yè)動(dòng)機(jī)

B．專業(yè)知識(shí)

C．專業(yè)能力

D．專業(yè)人格

4．體育是以()為目標(biāo)的教育活動(dòng)。A．提升教育對(duì)象智慧

B．健全品德素養(yǎng) C．發(fā)展體能、健全體魄

D．追求人生情趣和人生境界

5．齊老師上課時(shí)喜歡全程用多媒體，他認(rèn)為這是一種很好的教學(xué)方式。不過學(xué)生卻認(rèn)為他的效果雖然很好，但是用多媒體教學(xué)速度太快了，跟不上。如果你是齊老師，你會(huì)()A．聽取學(xué)生意見，適度放慢教學(xué)速度

B．聽取學(xué)生意見，以學(xué)習(xí)最差的學(xué)生能聽懂為宜 C．聽取學(xué)生意見，以學(xué)習(xí)最好的學(xué)生能夠充分應(yīng)用為宜 D．學(xué)生不懂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是最好的，效率最高的[page]

6．教師與學(xué)生的()是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師真正地了解學(xué)生，做學(xué)生的“良師益友”。

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A．平等

B．溝通

C．真誠(chéng)

D．關(guān)愛

7．有人說“同行是冤家”“教會(huì)了徒弟，餓死了師傅”“文人相輕”，這些錯(cuò)誤觀念與()相違背。

A．謙虛為懷，自知之明

B．團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯 C．嚴(yán)以律己，以誠(chéng)相待 D．學(xué)習(xí)先進(jìn)，共同提高

8．下列選項(xiàng)中，不屬于教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則的是()A．尊重

B．理解

C．協(xié)作

D．支持

9．凡年滿________周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到________周歲()A．六 七

B．五 六

C．七 八 D．六 八

10．下列屬于教師申訴制度范圍的是()A．政府行政部門侵犯其合法權(quán)益

B．企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益 C．事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益

D．其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益[page] 11．下列不屬于教師的權(quán)利的是()A．開展教育教學(xué)活動(dòng)

B．評(píng)定學(xué)生的．品行和學(xué)業(yè)成績(jī) C．不斷提高思想政治覺悟

D．參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

12．偷看學(xué)生的日記、信件，侵犯了學(xué)生的()A．受教育權(quán)

B．人格尊嚴(yán)權(quán)

C．榮譽(yù)權(quán)

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D．隱私權(quán)

13．科學(xué)揭示燃燒現(xiàn)象的是()A．哥白尼

B．牛頓

C．拉瓦錫

D．愛迪生

14．被西方稱為“物理學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是()A．亞里士多德

B．阿基米德

C．伽利略

D．開普勒

15．被歷代民間畫工和士大夫譽(yù)為“畫圣”的唐代畫家是()A．閻立本

B．張萱

C．吳道子

D．張擇端

16．被人們尊稱為“交響樂之父”的()共創(chuàng)作了108部交響曲，其最突出的兩部清唱?jiǎng)∈恰秳?chuàng)世紀(jì)》和《四季》。A．海頓

B．貝多芬

C．巴赫

D．莫扎特[page]

17．下面對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》的檢索說法，不正確的是()A．該庫(kù)可以檢索已發(fā)表的論文

B．該庫(kù)的二級(jí)檢索功能可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確率的不斷提高 c．該庫(kù)沒有付費(fèi)或沒有授權(quán)就不能進(jìn)行檢索

D．該庫(kù)可按主題、篇名、關(guān)鍵詞、摘要、全文等方式檢索 18．下列作家與文學(xué)流派搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．王昌齡——邊塞詩(shī)派

B．莫里哀——古典主義 C．趙樹理——山藥蛋派

D．波德萊爾——自然主義

19．小學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)不包括()A．識(shí)字與寫字目標(biāo)

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B．閱讀目標(biāo) C．寫作目標(biāo)

D．語(yǔ)法目標(biāo)

20．以下做法小學(xué)語(yǔ)文課程不倡導(dǎo)的是()A．自主合作

B．生動(dòng)活潑

C．單一講授

D．豐富的實(shí)踐活動(dòng)

21．1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的()和自信心。A．寫作能力

B．寫作興趣

C．寫作技巧

D．寫作天賦

22．關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)疑和提問，下列說法不妥的一項(xiàng)是()A．設(shè)問要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性 B．設(shè)問措辭要精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時(shí)機(jī)

C．設(shè)問速度要適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋

D．如果學(xué)生回答正確就及時(shí)肯定，如果學(xué)生回答不對(duì)，那就不管[page]

23．研究發(fā)現(xiàn)，人類利用嬰兒和成人之間形態(tài)上的典型差異作為重要的行為線索。幼年的特征可以喚起成年人的慈愛和養(yǎng)育之心，許多動(dòng)物的外形和行為具有人類嬰兒的特征。人們被這樣的動(dòng)物所吸引，把它們培養(yǎng)成寵物。這一結(jié)論最適宜用來解釋的現(xiàn)象是()

A．某些對(duì)童年時(shí)代過分留戀的人會(huì)在穿衣打扮方面表現(xiàn)出明顯幼稚化的傾向 B．子女長(zhǎng)大成人離開家庭后，老人們喜歡養(yǎng)寵物，寄托撫愛之情，打發(fā)寂寞時(shí)光 C．長(zhǎng)期以來，迪斯尼的藝術(shù)家賦予溫良可愛的卡通形象米老鼠越來越年輕化的外形 D．在生活方面被過度照顧的孩子，心理成長(zhǎng)會(huì)受到一定影響，往往表現(xiàn)得比較脆弱 24．漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有()，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌．科學(xué)性

B．趣味性

C．統(tǒng)一性

D．規(guī)范性

25．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是()A．駱賓王、王昌齡、杜牧分別是初唐、盛唐、晚唐時(shí)期的詩(shī)人

B．南北朝詩(shī)人陶淵明歌頌勞動(dòng)，贊美淳樸的農(nóng)村生活，并以此為污濁的仕途相對(duì)立，寫出河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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了《歸去來兮辭》《歸園田居》等作品，《桃花源記》更寄予了詩(shī)人的理想，反映了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿

C．白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代大詩(shī)人，他的詩(shī)作《錢塘湖春行》《憶江南》《春花秋月》《琵琶行》均選自《白氏長(zhǎng)慶集》

D．曹操是建安文學(xué)的開創(chuàng)者之一，《度關(guān)山》《對(duì)酒》《短歌行》是其代表作 ． 26．下列作品與作者搭配不正確的是()A．《游子吟》——孟郊

B．《泊船瓜洲》——王安石 C．《江雪》——?jiǎng)⒂礤a D．《飲湖上初晴后雨》——蘇軾

27．在公開課上講《荷花》時(shí)，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是()A．教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受 B．在授課過程中，教師適時(shí)展現(xiàn)關(guān)于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學(xué)生想象 C．教師領(lǐng)讀課文時(shí)，站在講臺(tái)“黃金分割點(diǎn)”的位置上向?qū)W生朗讀

D．學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想?? 28．語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)時(shí)，列舉了一些古詩(shī)文名旬，其中跟科舉有關(guān)的是()A．朝為田舍郎，暮登天子堂 B．祖宗雖遠(yuǎn)，祭祀不可不誠(chéng) C．不孝有三，先后為大

D．一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱

29．教授《給予是快樂的》時(shí)，一位教師設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“朗讀課文，復(fù)述故事，說說你從中悟出了什么生活道理。”下列對(duì)這樣的設(shè)計(jì)意圖理解不正確的是()A．整體把握課文內(nèi)容

B．訓(xùn)練朗讀和口語(yǔ)交際 C．引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

D．加深學(xué)生的理解和感悟[page]

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

1．某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”

上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生?”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

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試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。

2．張某從某師范院校專科畢業(yè)后，被分配到一所小學(xué)教數(shù)學(xué)。一年后所教班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)明顯下降，學(xué)生對(duì)他意見很大，強(qiáng)烈要求換老師。學(xué)校經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，張某不認(rèn)真研究本專業(yè)知識(shí)，課前不備課或備課很簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)效果不好。教育組多次找他談話，組織有關(guān)教師聽他的課，但張某不接受對(duì)其教學(xué)工作的檢查，甚至在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，有意評(píng)低對(duì)他有意見學(xué)生的成績(jī)，個(gè)別的甚至有意評(píng)不及格。學(xué)校經(jīng)研究認(rèn)為張某不再適宜擔(dān)任該科教學(xué)工作，但又沒有合適的科目，決定由他負(fù)責(zé)學(xué)校的治安、收發(fā)工作。張某不服，認(rèn)為自己是教師，應(yīng)擔(dān)任教學(xué)工作，學(xué)校的決定侵犯其教育教學(xué)權(quán)，于是向教育局提出申訴。學(xué)校是否侵犯了張某的教育教學(xué)權(quán)?為什么? 3．閱讀下面的問題，按要求回答問題。盲道上的愛

①上班的時(shí)候，我看見同事方老師正一輛輛地搬走停放在學(xué)校門口人行道上的自行車。我就走過去，和她一道搬。

②我說：“車子放得這么亂，的確有礙觀瞻。”她沖我笑了笑，說：“那是次要的，主要是這些車子侵占了盲道。”我不好意思地紅了臉，說：“您瞧我，多無知。” [page] ③方老師說：“其實(shí)，我也是從無知過來的。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說她視網(wǎng)膜出了問題，并讓我做好充足的心理準(zhǔn)備。我沒聽懂，問為啥要做充足的心理準(zhǔn)備。醫(yī)生說：‘你女兒有可能失明’。我聽了差點(diǎn)昏過去。我央求醫(yī)生說：‘我女兒才二十歲啊，沒了眼睛怎么行!醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛取出來給我女兒吧’。那一段時(shí)間，我暗暗地為自己的這個(gè)決定做好了充足的準(zhǔn)備。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，家中無人時(shí)，我就開始閉著眼睛拖地抹桌，洗衣做飯。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。一開始，我走得磕磕絆絆，腳說什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆倒過我，車子碰到過我，我多想睜開眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我將徹底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來，我在盲道上走熟了，腳竟認(rèn)得了那八道杠。我真高興，自己終于可以做個(gè)百分之百的盲人了。也就在這個(gè)時(shí)候，我女兒的眼病居然奇跡般地好了。有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾蒙住我的眼睛，我要給他們父女倆表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門前。解開圍巾，我看見走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說，在這一條條盲道上，發(fā)生過多少叫人流淚動(dòng)心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!”

④帶著方老師講述的故事，我開始深情地關(guān)注那條“人間最苦的道”，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，江南的，塞北的??

⑤我向每一條暢通的盲道問好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時(shí)候，我一個(gè)人走路，我就跟自己說：喂，閉上眼睛，你也試著走一回盲道吧。盡管我的腳不認(rèn)得那八道杠，但是，河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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那硌腳的感覺那樣真切地瞬間從足底傳到了心間。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。痛與愛糾結(jié)著，壓迫我的心房，促我身體力行。⑥讓那條窄路寬心地延伸吧，我替他們謝謝你。(選文有改動(dòng))問題：

(1)寫出第②段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“無知”在文中的含義。(4分)(2)醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準(zhǔn)備”?方老師自己做的“決定”和“準(zhǔn)備”又是什么?(10分)

三、寫作題(本大題共50分)

以“素質(zhì)教育之我見”寫一篇800字的議論文。

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第四篇：河南教育熱點(diǎn)新聞：2014教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》上機(jī)仿真題

河南教育熱點(diǎn)新聞：2014教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》上機(jī)仿真題

(4)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)()為主。

A.應(yīng)用型人才

B.管理人才

C.戰(zhàn)略性人才

D.專業(yè)技術(shù)人才

2.孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這表現(xiàn)教師的工作具有()

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)效性

3.把育人為本作為教育工作的根本要求不包括()

A.堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入國(guó)民教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

B.全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以育人為根本，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)

C.以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

D.全面提高國(guó)民素質(zhì)，努力造就一批拔尖的創(chuàng)新人才

4.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及()

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系

B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系

D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

5.教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的主要社會(huì)條件是()

A.社會(huì)精神文化

B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系

C.社會(huì)上層建筑

D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)[page]

6.貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》其中的核心和靈魂的是()

A.愛與責(zé)任

B.職責(zé)和要求

C.權(quán)利和義務(wù)

D.鼓勵(lì)和贊美

7.教師要想滿足學(xué)生發(fā)展需要，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，就必須()

A.愛崗敬業(yè)

B.勇于創(chuàng)新

C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D.終身學(xué)習(xí)

8.萬老師脾氣急躁，有一次打了小夏同學(xué)一巴掌，小夏的母親第二天來學(xué)校找萬老師。如果你是萬老師，你會(huì)()河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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A.特別注意控制自己的情緒，向小夏及其母親道歉

B.告訴小夏母親打小夏的理由

C.不理會(huì)，因?yàn)樽约呵榫w控制不好可能會(huì)與她吵起來

D.在小夏面前告訴家長(zhǎng)小夏如何不好好學(xué)習(xí)

9.義務(wù)教育階段學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的，最低應(yīng)該由所屬()責(zé)令限期改正。

A.縣級(jí)人民政府

B.縣級(jí)人民政府教育行政部門

C.省級(jí)人民政府

D.省級(jí)人民政府教育行政部門

10.在我國(guó)，明確提出實(shí)行教師申訴制度的法律是()

A.《中華人民共和國(guó)教師法》

B.《中華人民共和國(guó)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》[page]

11.對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持()的原則。

A.教育為主、懲罰為輔

B.懲罰為主、教育為輔

C.教育與懲罰并用

D.置之不理

12.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和()應(yīng)該對(duì)未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育。

A.父母

B.家庭

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C.監(jiān)護(hù)人

D.社會(huì)團(tuán)體

13.在電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，取得突破性成果的是()

A.奧斯特

B.法拉第 C.愛迪生

D.愛因斯坦

14.1957年10月()把世界第一顆人造衛(wèi)星送上太空，標(biāo)志著航天技術(shù)的誕生，揭開了太空技術(shù)的序幕。

A.美國(guó)

B.蘇聯(lián)

C.中國(guó)

D.歐共體

15.19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)上半葉的俄國(guó)巡回展覽畫派主張()的創(chuàng)作道路。

A.現(xiàn)實(shí)主義

B.浪漫主義

C.古典主義

D.印象主義[page]

16.我國(guó)現(xiàn)存年代最早的一首用文字譜記寫的琴曲是()

A.《碣石調(diào)?幽蘭》

B.《廣陵散》

C.《高山流水》

D.《梅花三弄》

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17.下面對(duì)搜索引擎的“網(wǎng)頁(yè)快照”說法正確的是()

A.網(wǎng)頁(yè)快照就是指把搜索引擎以前拍攝的網(wǎng)頁(yè)照片顯示出來

B.當(dāng)原始出處的網(wǎng)頁(yè)被刪除后，網(wǎng)頁(yè)快照還可能顯示所查信息

C.網(wǎng)頁(yè)快照是指用戶拍攝的網(wǎng)頁(yè)照片

D.網(wǎng)頁(yè)快照是存放在原出處網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)中的網(wǎng)頁(yè)

18.對(duì)古代漢語(yǔ)基本概述理解不正確的一項(xiàng)是()

A.“六書”是指漢字的造字方法，即“象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”

B.“六書”是古人為解說漢字的結(jié)構(gòu)和使用方法而歸納出來的六種條例

C.東漢的劉歆費(fèi)幾十年的精力整理漢字，編成《說文解字》一書

D.形聲字屬于“合體造字法”

19.漢字的演變過程正確的是()

A.甲骨文、小篆、金文、隸書、楷書、草書、行書

B.金文、甲骨文、小篆、隸書、楷書、草書、行書

C.甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書

D.甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、行書、楷書

20.對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)理解不正確的是()

A.普通話的詞匯標(biāo)準(zhǔn)是以北方話詞匯為基礎(chǔ)

B.漢語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，每個(gè)音節(jié)都由聲母、韻母構(gòu)成 C.語(yǔ)法包括詞法和句法兩部分

D.語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分[page]

21.事實(shí)表明對(duì)坐飛機(jī)感到恐懼是沒有道理的。僅在1986年一年，高速公路事故使得4.6萬人死亡，而從1980年至今，大的國(guó)內(nèi)航空公司平均年死亡人數(shù)僅為77人，地方航空公司的事故死亡人數(shù)略多一點(diǎn)。

如果上述論述是準(zhǔn)確的，知道下面的哪一項(xiàng)對(duì)于評(píng)價(jià)該論據(jù)的說服力最重要()河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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A.多次乘飛機(jī)旅行的經(jīng)驗(yàn)是否會(huì)減輕對(duì)坐飛機(jī)的恐懼

B.有多少人報(bào)告說對(duì)乘坐飛機(jī)的恐懼如此強(qiáng)烈以致他們無法乘坐飛機(jī)

C.自1980年以來通過高速公路旅行的人次和乘坐飛機(jī)旅行的人次各是多少

D.自1980年以來，地方航空公司的事故率比大的國(guó)內(nèi)航空公司的事故率高出多少

22.下列選項(xiàng)中，對(duì)詩(shī)歌理解不正確的是()

A.孔子認(rèn)為，詩(shī)具有興、觀、群、怨四種作用

B.詩(shī)歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式

C.古代詩(shī)歌按內(nèi)容分為敘事詩(shī)、山水詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、詠物詩(shī)四類

D.長(zhǎng)律一般都是五言詩(shī)，只有四句的叫絕句

23.下面的筆順分析，正確的是()

A.乃(第二筆為撇)

B.母(第一筆為橫折鉤)

C.肺(第八筆為點(diǎn))

D.比(第四筆為豎彎鉤)

24.下列各組成語(yǔ)中，“差”的意義與讀音相同的一組是()

A.差之毫厘參差不齊差三落四

B.鬼使神差欽差大臣應(yīng)付差事

C.一念之差 南北之差 毫無差別

D.屢出差錯(cuò)聽候差遣差強(qiáng)人意

[page]

26.“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思是()

A.憤：心求通而未得之。悱：想說而說不出來

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B.憤：憤怒。悱：口欲言而未能其貌

C.憤：感覺不滿足，努力地去做。悱：感覺心情不舒暢

D.憤：因不滿足而心情激動(dòng)。悱：感覺心情不舒暢

27.下面關(guān)于《木蘭詩(shī)》中“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”理解正確的是()

A.寫北方苦寒，用戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦環(huán)境來襯托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格

B.以寫景來表現(xiàn)北方戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境氛圍

C.描寫邊塞陰森、凄涼的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境

D.運(yùn)用對(duì)偶寫環(huán)境，襯托戰(zhàn)地生活的艱辛

28.下面不是借物喻人的詩(shī)句是()

A.粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。《石灰吟》

B.咬定青山不放松，立根原在破巖中。《竹石》

C.獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。《愛蓮說》

D.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。《詠柳》

29.對(duì)下面句子的修辭方法及作用的表述，不正確的是()

A.“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，用比喻的修辭手法表現(xiàn)了雨后池塘水面的平靜

B.“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，用比喻和夸張的修辭手法描繪楊貴妃傾國(guó)傾城的美麗形象

C.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用夸張和聯(lián)想的修辭手法把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)

D.“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”，用借代的修辭手法描寫了當(dāng)時(shí)躬耕在南陽(yáng)宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況[page]

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

1.“范跑跑”事件

被稱為“范跑跑”的人名叫范美忠，他是四川都江堰光亞學(xué)校的一名教師，汶川大地震發(fā)生時(shí)不顧學(xué)生自己先逃命，是最先逃出教室的。而且事后在自己的博客中發(fā)表了一些不恰當(dāng)?shù)难哉摚f：“我從來不河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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是一個(gè)勇于獻(xiàn)身的人，只關(guān)心自己的生命。在這種情況下，我不會(huì)考慮學(xué)生是否危險(xiǎn)??只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的。”??

從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

2.某日，某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)校的音樂教室里上音樂課，音樂老師丁某彈鋼琴時(shí)，坐在下面的王同學(xué)一直在說話。丁老師開始“警告”王同學(xué)：“在課堂上不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來”。但9歲的王同學(xué)沒有聽老師話，又開始自言自語(yǔ)。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學(xué)跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場(chǎng)所有的學(xué)生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學(xué)卻淚流滿面，痛哭不已。丁老師沒有理會(huì)，繼續(xù)上課。就這樣，王同學(xué)被封住嘴巴上完了音樂課，在同學(xué)們的笑聲中哭到了下課。

問題：

(1)本案例中音樂教師侵犯了學(xué)生的哪些權(quán)利?違反了哪些法律?應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任?(6分)

(2)本案例對(duì)我們有哪些啟示?(8分)

3.閱讀下面的文章，按要求回答問題。

關(guān)于價(jià)值概念的理解

張曙光

①近些年來，價(jià)值觀問題受到社會(huì)各界的高度重視。但是，作為價(jià)值觀核心概念的“價(jià)值”及相關(guān)概念，在國(guó)內(nèi)理論界一直存在著許多似是而非的看法，影響了我們對(duì)價(jià)值觀問題的理解，因而有必要理清一些基本概念。

②現(xiàn)代價(jià)值觀的“價(jià)值”概念，直接來自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的使用價(jià)值與交換價(jià)值，但就其拉丁詞的本義和現(xiàn)代哲學(xué)語(yǔ)境中的含義而言，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是一個(gè)包含倫理學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、政治學(xué)所指的具體價(jià)值形態(tài)的，與“善”通用的概念。因而，價(jià)值首先指的是人們所希冀和追求的“好”生活，表征著人的存在的目的性;經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的含義只是第二位的。[page]

③但目前存在的一些對(duì)價(jià)值的界說，恰恰是這種意義的倒置。無論是過去把“價(jià)值”歸結(jié)為“效用”，還是現(xiàn)在把價(jià)值等同于“利益”，都是倒置的例證。如此一來，價(jià)值的理想性和超越性不見了，因而也就談不上對(duì)各種效用和利益問題的批判性審視了。其實(shí)，正是價(jià)值由現(xiàn)實(shí)趨向理想的向度，在人們的觀念世界聳立起一個(gè)與完滿和終極的整體相關(guān)聯(lián)的價(jià)值觀。所以，作為人的生命之自覺形態(tài)的價(jià)值觀，不僅能夠引導(dǎo)人們追求自身的利益，協(xié)調(diào)人們之間的利益沖突，還能夠召喚人們不斷地走向更高的精神境界，實(shí)現(xiàn)自由全面的發(fā)展。

④如果把價(jià)值歸結(jié)為利益，又進(jìn)而把利益作為思想的坐標(biāo)，那就只能產(chǎn)生功利的并且是近似的價(jià)值觀——以官職、金錢、稱號(hào)等外在形式化的東西作為人的價(jià)值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才實(shí)學(xué)、精神境界。的確，“名利”并不純?nèi)皇侨说摹吧硗庵铩保菢?gòu)成人的社會(huì)規(guī)定性的要素，河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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這些要素能夠在一定程度上確證人的社會(huì)存在和能力，在現(xiàn)代社會(huì)尤其如此。但是，這些東西只是人們借以實(shí)現(xiàn)自由的有限手段。如果人們?cè)谀骋簧鐣?huì)中普遍地陷入名韁利索，人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)得不到應(yīng)有的尊重和維護(hù)，那么這個(gè)社會(huì)就“異化”了。這也是我們反對(duì)把“價(jià)值”作功利性、工具化理解的根本原因。

問題：

(1)文章第③自然段提出了“與完滿和終極的整體相關(guān)的價(jià)值觀”，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述這個(gè)價(jià)值觀所產(chǎn)生的作用。(4分)

(2)文章結(jié)尾畫線處“反對(duì)把‘價(jià)值’作功利性、工具化理解的根本原因”，這個(gè)“根本原因”是什么?(10分)

三、寫作題(本大題共50分)

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)是指“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活(學(xué)會(huì)共處)、學(xué)會(huì)生存”。這是21世紀(jì)圍繞教育的四大支柱也是每個(gè)人一生的支柱。

請(qǐng)圍繞“終身學(xué)習(xí)”這個(gè)話題自選角度自擬題目寫一篇文章，要求中心明確，立意正確，不少于800字，除詩(shī)歌外，文體不限。

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第五篇：河南教育熱點(diǎn)新聞：河南教師資格考試小學(xué)《教育知識(shí)與能力》考點(diǎn)：教學(xué)過程

河南教育熱點(diǎn)新聞：河南教師資格考試小學(xué)《教育知識(shí)與能力》考點(diǎn)：教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。

一、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)

(一)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

直接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生通過親自活動(dòng)，探索獲得的經(jīng)驗(yàn)；間接經(jīng)驗(yàn)，就是指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要指人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識(shí)與信息。如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。

1．學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。以間接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)．這是學(xué)校教育為小學(xué)生精心設(shè)計(jì)的一條認(rèn)識(shí)世界的捷徑。它的主要特點(diǎn)是。把科學(xué)文化知識(shí)加以選擇．組成課程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用最短的時(shí)間、最高效率地掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還可以使學(xué)生在新的起點(diǎn)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)客觀世界，繼續(xù)開拓新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)．必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識(shí)是以抽象的文字符號(hào)表示的．是前人生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和概括，而不是來自學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。所以．教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須有的感性認(rèn)識(shí)。以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

(二)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律1．掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)，同時(shí)知識(shí)中也包含有認(rèn)識(shí)方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識(shí)，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識(shí)的過程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思考和判斷等。心智活動(dòng)。只有在心智操作的活動(dòng)中才能發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

2．智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件[page] 學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己潛在能力．使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。認(rèn)識(shí)能力具有普遍的遷移價(jià)值．它不但能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，而且有利于促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．從而獲得完全的知識(shí)。

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3．掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制

知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，一般來說應(yīng)注意以下條件：第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。第三，重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。第四,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。重視學(xué)生的個(gè)別差異。

(三)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1．知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

學(xué)生思想品德的提高有賴于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。首先．科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識(shí)作基礎(chǔ)。其次。知識(shí)學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動(dòng)，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。

2．學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)

掌握科學(xué)文化知識(shí)的過程是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生的思想品德狀況對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用。在教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)、提高他們的思想品德水平。引導(dǎo)他們將個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展、祖國(guó)前途聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情．給學(xué)生學(xué)習(xí)以巨大的推動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這是學(xué)生獲取知識(shí)的重要保證。

3．傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育。這會(huì)使思想品德教育成為無源之水，無本之木。不僅不利于學(xué)生品德的提高。而且還影響系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)。二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)。忽視思想品德教育。教學(xué)的教育性必須要經(jīng)過教師給學(xué)生施加積極影響，必須通過啟發(fā)、激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí)，教學(xué)的教育性才能得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來。(四)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律[page] 1．教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位．應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教學(xué)還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。

2．學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位．應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性：受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

3．建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系

教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，在此過程中，師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在師生交往活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；教師要善于體驗(yàn)或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與；善于從學(xué)生的年河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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齡特征和個(gè)別差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能；善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。同時(shí)創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。

二、教學(xué)過程的基本階段

關(guān)于教學(xué)過程階段的劃分，教育史上曾有許多不同的觀點(diǎn)和見解。目前，我國(guó)教育界對(duì)教學(xué)過程階段的劃分，看法基本上是一致的。教學(xué)過程大致分為以下五個(gè)階段：

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本條件和心理起點(diǎn)。[page] 激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣，主要做到以下幾點(diǎn)：第一，所學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)本身。如事實(shí)、現(xiàn)象、特點(diǎn)、邏輯等，具有吸引力；第二，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)；第三，要依靠教師的引導(dǎo)，教師要特別注意把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。

(二)領(lǐng)會(huì)知識(shí)——這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)

領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。第一，感知教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。感知的來源包括：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直觀教具的演示、參觀或?qū)嶒?yàn)，教師形象而生動(dòng)的語(yǔ)言描述和學(xué)生的再造想象以及社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐。第二，理解教材，形成科學(xué)概念。引導(dǎo)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，通過分析、比較、抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開始。

(三)鞏固知識(shí)

鞏固所學(xué)的知識(shí)是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的必要性在于：第一。學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)是間接知識(shí)，容易遺忘，必須通過復(fù)習(xí)來加以鞏固，第二，只有掌握與記住知識(shí)．才能為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新材料。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上．都應(yīng)重視教材的識(shí)記與鞏固。教學(xué)中用一段時(shí)間專門復(fù)習(xí)，定期復(fù)習(xí)，對(duì)鞏固知識(shí)是十分必要的。

(四)運(yùn)用知識(shí)

掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，主要是通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。如完成各種書面或口頭作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生從掌握知識(shí)到形成技能，再?gòu)募寄馨l(fā)展成為技巧，需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到。此外，運(yùn)用知識(shí)還包括“知識(shí)遷移”的能力和創(chuàng)造能力等。

(五)檢查知識(shí)

檢查知識(shí)是指教師通過作業(yè)、提問、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過程。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求：幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)習(xí)效率。

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