第一篇：復員轉業軍人學游戲特效設計有前途嗎？

復員轉業軍人學游戲特效設計有前途嗎？

最近小編常看到有復員、專業的軍人詢問，學游戲特效設計有沒有前途，在這里小編就解答一下學游戲設計到底有沒有前途。

游戲中的絢麗技能，華麗變身，打斗的刀光劍影，爆炸產生的煙霧、火花火苗、飛散的碎片，下雨下雪等真實的天氣現象，瀑布、奔騰的河流，這些都需要游戲特效設計師設計，所以游戲特效設計師需要具備天馬行空的藝術想象力也需要有非常縝密的邏輯思維能力。

復員轉業軍人能夠吃苦耐勞，堅忍不拔，適合從事游戲行業，因為游戲行業尤其是游戲特效設計師需要攻堅克難，有的時候研究特效需要花費很大的精力和時間，這就需要游戲特效設計師有吃苦耐勞、堅忍不拔的毅力，才能夠完成，所以復員轉業軍人很適合學習游戲特效設計。

一款游戲想要吸引人，游戲特效設計是非常重要的環節，好的特效設計能為游戲增色不少，吸引更多的玩家，所以游戲特效設計師是游戲公司非常看重的職位，也是缺口

GAMFE丨匯眾教育

非常大的職位，行業內缺口幾十萬，所以就業前景非常好，而且非常有前途。

匯眾教育在游戲培訓領域已有10余年的教學經驗，數以萬計的學生成功就業，實現了自己的游戲夢想。課程由淺入深，提前適應游戲公司的開發需求，零基礎，能夠全面掌握游戲開發的全流程。如果您想了解課程詳情，可以直接登陸匯眾教育官方網站http://www.tmdps.cn/ 或撥打匯眾教育24小時咨詢電話400-6161-099。另外你還可以直接掃描下方二維碼關注匯眾教育微信公眾平臺。

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第二篇：學網頁設計有前途嗎？學網頁設計好找工作嗎？

學網頁設計有前途嗎?學網頁設計好找工作嗎？

內容摘要：

本文從整個互聯網的發展趨勢來判斷網頁設計的發展前景，結合身邊的實際案例來告訴你網頁設計師待遇水平。案例里面的設計師有多年工作經驗的老鳥，也有剛剛畢業的菜鳥，他們各自薪資大概多少，看完相信對于想知道學網頁設計有前途嗎？學網頁設計好找工作嗎的人會有比較明確的答案。

熟話說男怕入錯行，女怕嫁錯郎。很多人對網頁設計有興趣，甚至有想從事網頁設計相關工作的打算，但是要進入該行業，自然要了解網頁設計的行業前景，工資待遇是什么情況？

作為一個從業8年的網頁設計人員，我想談談自己的經歷，希望對你有所幫助。我是2005年大學畢業，一開始做了幾個月的平面設計，工資1500，包吃住。3個月后實在覺得沒意思就辭職了（離職不是因為工作低，是因為在一個企業里面弄弄企業內刊，改改包裝盒上的logo，實在是沒有什么挑戰），因為個人興趣，大學專研網頁設計方面的東西比較多，FLASH、網頁設計都有做過。于是第二份工作找了份網頁設計的工作。那時候對行業不了解，也不太分得清楚網頁設計跟平面設計的區別，只知道對方要求會flash、網頁設計，所以就投簡歷了。所以算是誤打誤撞吧。

進入公司后，工資4000，跟之前比一下子翻一倍，我要說按當時自己的設計水平來說，可能不太值這個價，那時候基本就沒做過完整的網頁，當然這要得益于我的簡歷制作、面試表現。同時在試用期階段的努力。所以說，工資多少不完全取決你的實力，跟你面試技巧、對行業了解、表現出來的潛力，做事態度以及跟同事的相處情況都有關系。通過跟同事的溝通與交流，我也明顯感覺到了網頁設計師的工資相比平面設計師來說普遍要高，這是實情。

現在我已經離開公司很多年了，專職做網頁設計培訓（FLASH路上），那時候跟我一起工作過的設計部同事基本都還在做著跟設計相關的工作。那我來跟你說說他們現在的大概薪資情況。我們之前的設計部主管，公司里面的第一任設計師，現在也沒離開。目前大概年薪40w左右。現在底下大概有30個設計師。當時跟我同一級別的另外三個，有一個去了北京，后來又轉戰上海，目前年薪大概35w左右。另外兩個還留在了之前公司，目前年薪大概22w。當時在我們下面的現在也升上來了，年薪18w左右。中途有三位離職的同事，其中一個女同事在深圳一家外企里面擔任設計部主管，年薪不如剛剛那幾個位高，但是外企的福利跟工作時間是很誘人的。另外一位女同事去了富士康里面擔任某個設計部門主管。還有位男同事，在之前公司呆的時間不長，后來辭職跟朋友合伙開設計公司，現在每年純利潤60w左右。啊？你問我收入怎么樣？秘密。

看了上面一段介紹，我知道一定會有三種人。

第一種入很興奮，因為他看到了不遠未來的自己。他現在已經下定決心要更加努力，提升自己的能力，早日實現年薪XX的夢想，而且他有信心比我們這些同事做的更好。

第二種人他立馬會想，那是因為你們是相關專業畢業，你們所在的公司是知名廣告公司，所以才愿意花這么高的價錢請設計師，或者說你說的都是北京、上海、深圳這樣的大城市。我們這個地方肯定沒有這么高的工資。

第三種人壓根就不信，他會反駁你，你說的那么好，那為什么我身邊那些做設計的個個都是苦逼美工呢？

對于第一種人，滿滿的正能量，他們看任何問題都會超著樂觀積極的方向去。而且他們始終相信，別人能做到的自己也能做到，即使暫時還達不到，通過努力學習終究能夠達到。

對于第二種人，我想告訴你，你所說的那些都只是你的猜測而已，你無非就是要為自己的不努力來找些借口，好為自己的碌碌無為而心安理得罷了。首先我那些同事里面只有兩個是學美術設計專業的，其中一個包括我。甚至大部分都不是大學畢業，我們的主管就是讀了中專出來工作的，學的是計算機專業。同樣我們一開始工資也不高，那時候天天加班加點，大家基本也都沒什么怨言。道理很簡單，沒有付出哪來回報。

對于對于第三種人，我想告訴初學者這個社會的一個普遍現象。無論什么行業，都有賺錢多、也有賺錢少的。賺錢多的，拿高工資的都在默默的忙著賺錢。跑群里抱怨這不好那不好人恰恰是能力不足，又不努力同時工資也不高的人。有很多公司做著套模板的業務，套一個模板收幾百塊錢，對設計師要求本身就不高，這些甚至都不能算是設計師，所以工資肯定不會高。如果你就因為相信了這些人的話而放棄你的設計夢想，那豈不是冤死。

看了這些相信大家對于網頁設計有沒前途、學網頁設計好不好找工作有個比較直觀的了解了。你要知道從門戶網站到電子商務，從在線視頻、網絡游戲到微博，短短幾年內互聯網已經改變了我們的生活，并且我們越來越重視網站的用戶體驗、視覺表現。一個網站設計的好與壞關系到別人是否會回頭訪問，更關系到產品的銷量，淘寶首頁的圖片廣告，一個顏色的改變、字體的調整就有可能讓銷量有天壤之別。現在整個網頁設計行業完全是人才供不應求的狀態。

第三篇：游戲ui設計有什么技巧 游戲ui設計教程

游戲ui設計有什么技巧?游戲ui設計教程

來源：扣丁學堂

ui近幾年很火我們都知道，但是應該有不少人只知道ui設計卻不知道ui設計其實不是單一的，其中就有一項那就是游戲ui設計。現在各種手游頻繁的出現在市場中，很多的朋友在上下班的路上或者休息的時候都喜歡打一兩局游戲，可見現在游戲ui設計的火熱程度。那么對于想要學習游戲ui設計的朋友們來說，游戲ui設計有什么技巧?哪里可以找到游戲ui設計教程呢?

首先以用戶為中心打造符合用戶需求、高參與度的產品，是如今許多設計項目背后的核心方法與理念。在這種理念的推動下，設計師需要不斷地探索新的技術，改善用戶體驗，同時還要不斷探索用戶的內在情感和情緒反饋。實際上，用戶總是期待產品是簡單易用、令人愉悅的，所以在做設計的時候要盡量加入“有趣”的元素。

也許很多人都不清楚游戲化的設計和游戲設計是怎么回事，其實游戲化的設計和游戲設計兩個完全不同的概念。游戲化的設計本身并非針對游戲而存在，它是將游戲的設計策略融入到非游戲類產品(比如網站和APP)當中來進行設計的一種思想。如果你想鼓勵用戶同你的產品或服務進行更多的互動，那么可以適當地鍵入游戲化的元素(比如挑戰)，或者加入簽到、每日登錄等環節，并給予用戶以福利或者獎勵的機制來強化互動。你需要抓住用戶的心理，他們需要明確的目標，而且需要完成之后有明確的回報。這樣以獎勵和挑戰為核心的游戲式設計能夠在交互中影響用戶行為，不斷地刺激用戶來執行預期的行為。

游戲化設計是一種相對復雜的設計技巧，它需要將多種不同的游戲機制同UI元素對應、耦合起來。設計師借助游戲化機制要實現的并非將產品整體轉化為游戲，這和游戲化設計是相悖的。

關于游戲ui設計大家首先要弄明白的就是什么是游戲ui設計，什么是游戲化的ui設計，只有弄清楚了，才能進行后面的設計。想要游戲ui設計教程的朋友可以關注扣丁學堂，那里有很多的游戲ui設計教程，而且扣丁學堂的游戲ui設計教程都有在不斷的更新，朋友們可以在那里學到很多游戲ui設計方面的東西。

第四篇：教學設計有幾個環節

教學設計有哪幾個環節及各環節的內容如何

通過學習初娜娜老師關于《教育技術應用--“教學設計”基礎知識 》的講座，讓我對教學設計有了更深一層的領會。更加明確了教學設計中每一環節的任務及重要性，對我今后的教學設計起到了指導性的作用。

教學設計主要有以下幾個環節：

（1）教學目標分析——確定教學內容及知識點順序；

（2）學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；

（3）教學策略的選擇與設計；

（4）學習情境設計；

（5）教學媒體選擇與教學資源的設計；

（6）在教學過程中作形成性評價并根據評價反饋對內容與策略進行調整。

各環節的內容分析如下：

教學目標分析——從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。學習者特征分析——

說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。

教學策略選擇與設計——說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。

教學資源與工具設計（教學媒體選擇與教學資源的設計）—— 教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

教學過程（學習情境設計）——這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。

最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

教學評價設計——創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

幫助和總結——說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。篇二：完整的課堂教學設計主要包括以下幾個環節

完整的課堂教學設計主要包括以下幾個環節： 1.教學目標設計；

2.根據學生已有水平確定教學起點設計； 3.教學內容設計；

4.教學方法和教學媒體選用設計； 5.教學評價設計； 6.課堂教學結構設計。上述幾個環節是互相聯系的。其中教學目標的設計是課堂教學設計的起點，它對課堂教學的發展起著調整和控制作用，制約著課堂教學設計的方向。學生的已有水平是進行課堂教學的“內在條件”，在進行課堂教學設計時必須確定學習者的已有水平，確定向教學目標努力的起點，并據此設計相應的外部條件。這些外部條件包括教學內容的組織安排，教學方法和教學媒體的選用及課堂教學結構的安排等。這些外部條件的設計要與學習者的內在條件有機地配合起來，從而優化地達成教學目標。課堂教學設計是一項系統設計，在設計過程中，我們必須考慮到課堂教學系統各要素以及整個過程中各環節之間的聯系，只有這樣，才能獲得最好的方案。

（一）科學、合理地確定課堂教學目標

科學、合理地確定課堂教學目標是進行課堂教學設計時必須正確處理的首要問題。所謂教學目標是指教學活動的指向或預期的學習者行為改變

的結果。這里所說的行為改變，包括知識、智力、情感、身體素質等各個方面。教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，對課堂教學活動起著調整和控制作用。現實表明，對課堂教學目標認識不清，沒有看到它是進行教學活動首先應該明確而又必須全面貫徹的問題，是導致課堂教學質量低下的原因之一。所以課堂教學活動必須有明確的教學目標，課堂教學設計應從目標開始，我們必須重視教學目標的選定和準確的.（二）根據學生已有水平確定教學起點設計

要了解學生心理發展的一般特點。心理學研究表明，不同年齡階段的學生表現出不同的心理發展水平及特征，表現出不同的學習能力和學習特點。以思維的發展為例，小學生以具體形象思維為主，初中生處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發展。在進行課堂教學設計時對這些一般的特點必須加以考慮，這對于教學方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發展的共同特征外，學生的個性特征包括氣質、性格、能力等幾個方面，教師也應了解。我們研究學生發展中的共性與個性兩個方面，目的在于根據學生的特點確定教學目標，選擇相應的教學方法和教學媒體，安排不同的課堂教學結構，也就是說安排適合于學生“內在條件”的外部條件。

（三）教學內容設計

教學內容的設計過程也就是教師認真鉆研教科書，選擇組織講授內容的過程。教學內容集中體現在教科書中。但是，由于教科書的編排和編寫要受到書面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識的邏輯結構，難以更多顧及學生的認知結構。為達成教學目標，教師不可能原封不動的將教材搬給學生或不加指導的任憑學生自發學習，而要根據教學目標的要求，結合學生的實際水平，對教材進行科學的再加工，對教材進行取舍、補充、簡化，重新選擇有利于目標達成的材料。所選的材料要具有科學性、思想性、啟發性，并有一定的深度和廣度。根據教學目標選定了教學內容后，就需要對這些內容進行恰當的安排，使之既合乎學科知識本身內在的邏輯序列，又合乎學生認識發展的順序，從而把教材的知識結構和學生的認知結構很好地結合起來。只有這樣，才能使學生快速有效地掌握知識，順利地達到目標。

（四）教學方法和教學媒體的選用設計

教學方法和教學媒體兩者是緊密關聯的。一方面，無論哪一種教學方法都需要媒體的配合，教學方法具有物質性的特點。所謂教學方法的物質性也就是它對教學媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的教學方法。教學方法和教學媒體是互為作用的，任何一方不恰當，均會影響課堂教學效果。

（五）教學評價的設計

在一切系統中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統就無法實現有目的的最佳的運動。課堂教學作為一個動態系統，要有序的達到既定的教學目標，也必須在經常的調控中才能實現。教學評價就是對課堂教學系統實施調節與控制的必要手段和重要依據。

（六）課堂教學結構的設計

前文已談過如何確定教學目標、分析和組織教學內容，以及教學方法和教學媒體的選擇、教學評價的設計等，但歸根結底都要回到具體的課堂教學結構上來。所謂課堂教學結構是教學系統諸要素在課堂教學中的組合形式，是課堂教學各個環節相互關系與聯系的具體體現。課堂教學結構的設計也是課堂教學設計的重要一

在進行課堂教學結構設計時必須注意具體問題具體分析。教學目標不同，學生特點不同，學科內容不同，具體的課堂教學結構的程式也就有所不同，一定要從實際出發，使課堂教學結構具有鮮明的針對性和有效的適應性。

第五篇：教學設計有哪些基本要素

一個有效教學設計的基本要素

一個有效的教學設計應該包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。(一)教學任務及對象

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。教師首先應關注的是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，這就需要老師對教材進行分析理解，并了解學生的基本學情。如《加法交換律》中，我對教材是這樣理解的：

教材分析：

運算定律是數學學科體系的一部分，是運算體系中具有普遍意義的規律，是運算的基本性質。加法交換律的內容，學生在以前的數學學習中已經有了相應的認知基礎，只是沒有明確表達而已。本節課只是將學生以前零散的感性認識歸納概括出來，所以學生理解起來并不會太困難。用符號表示加法交換律，是這節課的重點之一，學生第一次接觸這種形象的表達方式，理解起來比較困難，所以將教學設計的重點定位在學生理解、感受、體驗怎樣用字母表示運算定律從而培養學生的符號感及運用符號解決問題的意識。同時，本節課的教學為后面其余的運算定律的教學和今后五年級上冊正式教學“用字母表示數”打下初步的基礎。(二)教學目標

課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。有了課堂教學目標，教案中的教學過程的撰寫，就可以圍繞著教學目標展開了。教學目標可以對應著教學過程中的某一個教學環節，即：一對一的關系。教學目標也可以對應著教學過程的某幾個教學環節，即：一對多的關系。當教學過程中的各個環節，分別完成的所有的教學目標時，這節課的教學工作也就結束了。

《加法交換律》的教學目標我是這樣設計的：

知識目標：探索和理解加法交換律，并能夠用自己喜歡的方式來表示加法交換律。能力目標：經歷探索運算定律過程，引導學生進一步地養成“發現、猜測─舉例驗證─得出結論”的數學思維方法

情感目標：在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數學的信心，培養獨立思考和探究問題的意識和能力。(三)教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

1．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導。4．教學媒體

特別要指出的是，板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。

(四)教學過程

新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。

(五)設計教學評價

《數學課程標準》指出：“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生數學學習的評價，既要關注學生的知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感、態度。與價值觀的形成和發展，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。”教學評價設計，能夠促使教師去理性地思考教學，也是一個有效的教學設計的基本要素之一。