第一篇：鄉鎮小學英語教學現狀調查報告 余桃

鄉鎮小學英語教學現狀調查報告

余 桃

（四川電大 小教師資文史）

摘 要：小學英語課大面積開設已是不爭的事實。到底開設的實際情況如何？存在什么樣的問題？有哪些困難？為了全面了解我市義務教育階段英語教學的現狀，2013年開始，我通過訪談、問卷、聽課的方式，對我校友會小學英語教學的現狀進行了調研。可以用幾句話來概括：領導下了大決心，家長期望值很高，學校校長困難很多，學生學起很吃力；唯有進一步規范小學英語教學,加強小學英語師資隊伍建設,完善教學水平評價體系,提供好的學習環境才能有效提高小學英語教學的質量。

關鍵詞：英語教學現狀；問題；對策

一、調查內容

本次調查涉4大類31個小項。調查的內容主要包括：英語課程的設置（課型與課時）、師資情況、教材使用、課堂教學方法、評估方法、教學設備、教學管理、學生學習英語的動機與興趣、方法與效果等。

二、調查對象及方法

在調查過程中，發放“小學生英語學習情況問卷”300份，收回280份，回收率93%。在調查的小學生中，有98人（35%）最喜歡的學科是語文，80人28.58%)最喜歡數學,82人(29.2%)最喜歡的學科是英語,20人(0.07%)喜歡其他學科。

小學生對學習英語重要性的認識，選擇“重要”、“不太重要”、“不重要”的人數分別為168人（60%）、84人（30%）、28人（10%）。

學生認為學習英語的難易度，認為“較難”、“很難”、“容易”的人數分別為50人（25.%）、170人（60.3%）、60人(10.5%)。

學生在家學習英語情況，每日聽讀英語的學生有44人（15.7%）、經常聽讀的學生68人（24%）、偶爾聽讀的學生107人（38.3%）、從不聽讀的學生62人（22%）。

當問及學生是否對英語感興趣，67人（34%）選擇“是”、118人（42%）選擇“否”、68人（24%）選擇“無所謂喜歡不喜歡”。有62人（22%）學習英語的目的是為了掌握一門語言交際工具，131人（47%）為了完成學校安排的課程，54人（19%）的學生認為學習英語出于興趣，33人（12%）的學生學習為了家長。這兩題涉及了學生的學習動機，大多數小學生是迫于學習的壓力被動地學英語。

上課積極發言的學生不足一半（43.23%），課下與老師、同學用英語交流的學生也很少，比例分別為：16.14% 和23.15%，這與大班教學學生人數多不無關系，但也充分說明了教師在為同學創設說的機會方面重視不夠。我想：教師應該致力于采取更加有效的課堂教學方法，使剩下的大約 57% 的同學也能開口講英語。另外，課下應該是課上活動的延續，應該鼓勵師生之間、生生之間盡可能地說英語。

“在英語學習過程中，你認為那一方面最難”的選項中，選擇“聽力”、“課文理解”、“對話”、“記單詞”的學生分別為（50.5%）、(17.7%)、(16.6%)、(15.2%)。由于教學設備的缺乏直接導致了小學生在聽的能力方面有困難。

調查中發現，絕大部分學生只有在英語課能接觸到英語，加之班級規模較大，只有少數優秀的、積極的學生能參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

三、調查結果分析

（一）環境問題

我們學校里的孩子們學習英語都只是在課堂上學學罷了，放學了什么都不關英語的事了。在校園里，生活中都沒有從來不會用英語做簡單的交流。這給學生學習英語帶來很大的不方便。也不便于他們學習英語。在孩子們身力也沒有能幫他們學習英語的碟子視頻等。這讓孩子們無法從課堂外獲得英語知識。

（二）教師問題

小學英語課的教師大部分并不是師范院校英語專業畢業的，而是各類高校其他專業多余的教師臨時培訓出來的，還有相當部分是中專生、高中生等，少量是非師范類的高校學生臨時借用的（未經過英語師資班培訓考試合格，甚至沒有接受上崗培訓）。在這些臨時培訓、借調出來的教師中，大多數英語專業素養和教育教學水平遠達不到合格的小學英語教師的水平。由于小學英語教師水平不高使初中的英語教學出現“負遷移”問題，也就是許多初中老師說的學生在小學階段“學比不學更糟糕。”

師資弱的主要原因包括一下幾點：（1）教師學歷達標率極低。我校14個級只有兩個師范專業的老師任教，他們都是兼職從事小學英語教學。（2）教師教齡短、缺乏教學經驗。宜賓市小學英語教師平均教齡5年，只有1－2年教學經歷的教師占總數的43％，有6年以上教齡的僅占21.55％，甚至還有78.43%的教師從未教過英語。（3）小學英語教師工作量過我校14個級只有兩個師范專業的老師任教。（4）我市小學英語教師隊伍極不穩定，流失太大。就像有些參加培訓的教師說的那樣“現在在此參加培訓，明年就有可能不再教英語了”。教師隊伍的不穩定使培訓效果較差。

（三）課時不夠

按照課程計劃小學英語每周2課時、初中英語4課時，遠遠不能滿足現實教學需要。這樣有的學校無法完成基本的教學任務，更不用說關注學生差異發展了。因此，小學英語課程設置流于一種形式，僅僅當成部分特色學校創牌子或吸引眼球的擺設。

（四）教師水平不一，教資水平有待提高

現行英語教材對教師的素質要求比較高，而鄉鎮學校教師多是兼職或改行教師，多數教師教學方法陳舊，對教材重難點把握不到位。另一方面，課時不足使教師忙于趕進度，沒有時間進行訓練和評講，教師消極和畏難情緒增大，教師職業倦怠問題嚴重。

（五）教輔資料問題

由于學科特點和有關部門對教育的管理，學生除了課本，幾乎沒有一本相對應的課后練習評價手冊，教輔資料更少，八成以上的農村學校連“課堂活動用書”都沒有征定，就更不要說教學所必需的掛圖、收錄機、課件了。

相關建議：

（一）、應該給孩子一個好的學習英語的環境。比如開展英語角進行交流，用英語說一句完整的話。在平時的生活中盡量用英語交流。給孩子提供一些可有關英語的活動。比如英語口語大賽，少兒英語歌曲比賽或英語詩歌比賽等形式多樣的活動。

（二）、教師應該在對英語教學有個基本認識的基礎上，不斷發現自身的英語教學問題，分析問題的出處，進而解決問題以不斷提高對英語教學的認識水平．

（三）、教師在自己的英語教學中要學會總結，養成總結自身工作的習慣，要善于總結不斷提英語教學的認識，豐富教學的經驗以更好的提高教學質量

（四）、教師在教學中要相互學習，相互借鑒，以取長補短，在教師隊伍中養成積極學習，熱愛學習的良好風尚，在工作中要時刻以終身學習的理念

（五）、要加強對教師的培訓，形成定期培訓機制，以進一步提高教師的教學能力，以適應新課表的教學工作．

（六）要充分借助現代先進的教學資源，作好小學英語教學工作．從多層次多方面去提高學生的學習熱情．

（七）可以適當的第周多安排1-2節課。安排的課時要保質保量的完成，不能被占用了。

（八）學校應該訂些英語類的報刊雜志，光盤視頻。讓學生有機會在課堂外自行學習。

（九）完善英語教學水平的評價體系 教學評價是指根據教學目標對學生通過教學產生的行為變化做出價值判斷，為改善和優化教學提供依據的過程。教學評價能發揮導向和激勵作用，教學無評價，就不能有效地促進學生的學習，必將嚴重影響這門課程的開設效果。各縣（區）教研室應在每學期期末考試中增加英語學科的考試，考試形式可分為口試與筆試兩種。口試應從實際出發，采用學生關心的、喜歡的內容和形式，評價學生口頭交流的能力。筆試的考題要符合新課標精神，適合小學生年齡特點，形式要多樣，內容要新穎，富有趣味，圖文并茂。

本次調查旨在摸清情況、擺出問題，使有學校更清楚、更全面地了解我校英語課程開設的實際情況，盡早解決問題，為今后我校小學英語的普及創造條件，讓我校英語教學水平更上一個新的臺階。

第二篇：鄉鎮小學英語教學現狀調查報告2

鄉鎮小學英語教學現狀調查報告

前 言

隨著我國對外開放的不斷深入、經濟的發展以及綜合國力的提高，國家對國

民素質的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學尤為大家所重視，而作為基礎教育的小學英語普及也成為大勢所趨。小學英語是英語學習的基礎，小學英語學習的效果，直接影響學生在初中、高中乃至大學的英語學習，然而目前鄉鎮小學的英語教學在整個實施過程中，卻受到各種因素的制約與影響，發展速度較慢或者說根本就得不到有效發展，為此，結合實際對英語教學狀況，我展開了細致的調查。

一、調查目的1、了解目前小學生的英語學習情況。

2、分析小學英語教學現狀。

3、找出改善的方法。

二、調查對象及方式

1、對象：田州中心小學五年級、六年級學生，田州中心小學教師。

2、方法：發放調查問卷、現場采訪。此次發放兩種調查問卷共70份，35份為學生調查問卷，35份為教師調查問卷，回收調查問卷70份，回收率達100%。

三、調查結果

調查數據顯示，有90%的學生表示僅僅靠課堂上老師教學習英語，85%的同

學沒有接觸過英語類兒童報刊，認為英語重要的學生只占40%，不過值得高興的是，對英語感興趣的學生占90％，而且75％的學生非常愿意與老師交流英語。

老師則表示，英語教學是學校、家庭、社會的共同責任，但是很多教師都是非英語專業畢業，并且沒有教學經驗，沒有機會與英語教學水平較好的學校進行經驗交流或者到城市里進行專業的培訓。

四、調查分析

1、現代化教學設備利用率不高，缺少學習環境

雖然現在農村小學都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀摩

課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，沒有給學生直

接的體驗。教學信息相對比較封閉，必然導致教學效果不理想。

2、課時不足

按照課程課時安排規定，高年級每周上3課時英語，中年級每周有2課時英語，作為一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課后主動復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果并不太好，質量沒有一定的保障。很多鄉鎮小學，包括我實習的田州中心小學，英語課時開設嚴重不足，學校每周課時為2課時，而且課時40分鐘和30分鐘不等，任課教師反映，學生的記憶維持時間不長，每周兩課時不利于學生強化記憶，容易讓學生學了新的忘了舊的。而且由于班額過大,人數過多，課堂操練不到位，一個學期下來，學生能學到的知識非常有限。

3、師資力量太弱

現行英語教材對教師的素質要求比較高，多數教師教學方法陳舊，對教材重難點把握不到位。另一方面，課時不足使教師忙于趕進度，沒有時間進行訓練和評講，教師消極和畏難情緒增大，教師職業倦怠問題嚴重。鄉鎮小學英語課的教師大部分并不是師范院校英語專業畢業的，很多是各類高校培訓出來的，還有相當部分是中專生、高中生等，而且更多是兼職或改行教師，如由音樂、美術等這些副科老師擔任英語老師，在這些教師中，大多數的英語專業素養和教育教學水平遠達不到合格的小學英語教師的水平。

4、英語教學重視不夠

家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據調查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導。

很多學校領導不懂英語教學，沒有很好對老師進行英語教學的指導和監督，無法及時了解英語教學情況及引導老師的英語教學水平提高，英語在很多學校成為可有可無的“副科”。學校除了英語課，基本上沒有任何關于英語的活動或者比賽，因此英語教學似乎成為完成上級規定的一個任務，而不是作為素質教育必不可少的一部分。

我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學習的態度。而且如果學生就讀的學校也不重視英語教學的話，那可想而知，學生

對英語的重視程度也不高，經過對學生的抽樣調查，有70％的學生會在英語課上寫其他的作業，這樣就導致大部分學生認為學習英語很困難，最后慢慢不喜歡上英語課，致使很多學生升入初中之后，英語成績很糟糕。

五、針對存在問題提出的幾點建議

1、合理利用媒體，營造英語氛圍。

外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應盡量改善辦學條件，合理利用現代多媒體教學，激發學生的英語學習興趣。可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。

2、逐步規范小學英語課程開設

根據自然語言習得理論和各縣城、鄉鎮的實際情況，逐步實現教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。為了保證教學質量和教學效果，小學英語在課時安排上應遵循高頻率的原則，小學英語課程應保證每周不少于3次教學活動。小學英語課程教學的特點是“在活動中學習，在學習中活動”，根據小學英語課程教學的這一特點，規模較小的（30人左右）小班授課形式便于開展活動，便于進行雙邊和多邊交流，也使學生有更多的機會參與語言實踐活動，以收到較好的教學效果。

3、加強師資隊伍建設，強化小學英語師資

地方教育行政部門應當從英語專業畢業生中選聘小學英語教師，并按要求盡快給各級學校配齊英語專職教師。對于師資嚴重缺乏的學校可以采用公開招聘的方式錄用老師，或者鼓勵一部分有英語基礎的老師先轉崗培訓，再上崗。同時，加大對小學英語教師的在職培訓的力度。

可以建立城鄉“校對校”教師定期交流制度，組織開展“城區支援農村、強校支援弱校”送教下鄉服務工作，定期選派優秀畢業生和抽調優秀中青年教師到辦學薄弱的農村學校支教；優秀骨干教師定期、輪流到薄弱學校示教、掛職；薄

弱學校的教師到優質學校跟班進修。通過師資輪換調整，保證學校之間的師資力量和教育水平的相對均衡。

4、加強英語教學的重視程度

學校領導應該重視英語教學，充分認識到英語教學的重要性，不僅要從硬件設施上為英語教學創造良好的條件，學校領導應加強管理，定期檢查，定期總結，交流,反饋 ,以使英語教學管理規范化，同時要將小學英語納入考試考核中,以考促學,以考促教,提高管理水平。更要在制度上給優秀的英語老師和學生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學生參與到英語活動中，從而提高學生的英語學習熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學水平，學校可與其他學校合作，開展經驗交流大會，組織教師參加專業培訓等，從提高教學水平上著手，加強英語教學在農村的普及。

結語

通過對鄉鎮小學英語教學的調查，我充分認識到，英語的在農村的普及任重而道遠。當前中國經濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發展的道路。而我們的國民素質也應該與之相適應，才能促進國家的不斷發展。中國是一個農業大國，農村人口占大多數，只有提高了農民的素質，才是從根本上提高了國民的素質。英語教育作為素質教育的重要組成部分，應該受到來自社會、學校、家庭的共同重視，應該從傳授知識的主體到接受知識學習知識的主體，即老師和學生兩個方面共同提高國民英語水平。農村經濟落后，需要政府做好“三農”工作，解決農村教育問題，提高農民的素質。相信，政府、在社會、學校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質的飛躍。

第三篇：鄉鎮小學英語教學現狀調查報告

鄉鎮小學英語教學現狀調查報告

黃艷芳

摘 要：根據實證調查結果發現，鄉、鎮小學英語教學水平呈不均衡發展態勢。鄉、鎮小學的英語師資不僅數量嚴重不足，而且教師業務素質也參差不齊、教學水平普遍不高。導致這些問題的主要因素是投入鄉鎮小學教育的經費嚴重不足、教育信息化程度不高、教師的繼續教育滯后等。唯有加大對鄉鎮小學的教育投入、加強小學英語教研指導、完善教學水平的評價體系、加強小學英語師資隊伍建設和開展小學英語教學課題研究才能有效提高小學英語教學的質量。關鍵詞：小學英語；教學現狀；問題；對策

在調查過程中，發放“小學生英語學習情況問卷”200份，收回198份，回收率99%。在調查的小學生中，有62人（31.5%）最喜歡的學科是語文，61人(30.6%)最喜歡數學,65人(32.9%)最喜歡的學科是英語,10人(5%)喜歡其他學科。

小學生對學習英語重要性的認識，選擇“重要”、“不太重要”、“不重要”的人數分別為123人（62%）、59人（30%）、16人（8%）。

學生認為學習英語的難易度，認為“較難”、“很難”、“容易”的人數分別為50人（25.2%）、127人（64.3%）、21人(10.5%)。

學生在家學習英語情況，每日聽讀英語的學生有31人（15.7%）、經常聽讀的學生48人（24%）、偶爾聽讀的學生76人（38.3%）、從不聽讀的學生43人（22%）。

當問及學生是否對英語感興趣，67人（34%）選擇“是”、83人（42%）選擇“否”、48人（24%）選擇“無所謂喜歡不喜歡”。有43人（22%）學習英語的目的是為了掌握一門語言交際工具，93人（47%）為了完成學校安排的課程，38人（19%）的學生認為學習英語出于興趣，24人（12%）的學生學習為了家長。這兩題涉及了學生的學習動機，大多數小學生是迫于學習的壓力被動地學英語。

上課積極發言的學生不足一半（43.23%），課下與老師、同學用英語交流的學生也很少，比例分別為：16.14% 和23.15%，這與大班教學學生人數多不無關系，但也充分說明了教師在為同學創設說的機會方面重視不夠。我想：教師應該致力于采取更加有效的課堂教學方法，使剩下的大約 57% 的同學也能開口講英語。另外，課下應該是課上活動的延續，應該鼓勵師生之間、生生之間盡可能地說英語。

“在英語學習過程中，你認為那一方面最難”的選項中，選擇“聽力”、“課文理解”、“對話”、“記單詞”的學生分別為104人（50.5%）、35人(17.7%)、33人(16.6%)、30人(15.2%)。由于教學設備的缺乏直接導致了小學生在聽的能力方面有困難。

調查中發現，絕大部分學生只有在英語課能接觸到英語，加之班級規模較大，只有少數優秀的、積極的學生能參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

2、學生課堂表現評價缺乏整體性

課堂活動是完成學習任務、達到學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定著學生的學習成效。為了激發和保持學生學習英語的興趣，很多教師為課堂的一些活動，如 游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等設計了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現了以下現象：

（1）小組比賽缺乏目標性。學生陷入了一個嚴重的認識誤區：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學習。從聽課中發現，學生往往只注重比賽的結果，而不注重學習的過程和內容。

（2）學生課堂表現評價缺乏整體性。老師對學生小組比賽沒有進行整體設計，經常采取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學生的比賽結果進行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學生的持久興趣。

3、教學設計欠科學性

（1）課堂結構不合理。往往前松后緊，引課生動，結果潦草，教學目標的落實不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學任務的現象時常發生。

（2）教學重點不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時間內把所有的內容都練會，眉毛胡子一把抓，結果各項目標的完成都不理想。

（3）教學過程不熟悉，教學設計不規范。

摘 要：小學英語課大面積開設已是不爭的事實。到底開設的實際情況如何？存在什么樣的問題？有哪些困難？為了全面了解我市義務教育階段英語教學的現狀，2007年9月開始，受宜賓市教育局委托，通過訪談、問卷、聽課的方式，對宜賓市義務教育階段小學英語教學的現狀進行了調研。可以用幾句話來概括：領導決心很大，家長期望值很高，學校校長困難很多；唯有進一步規范小學英語教學,加強小學英語師資隊伍建設,完善教學水平評價體系,才能有效提高小學英語教學的質量。

（三）師資弱

小學英語課的教師大部分并不是師范院校英語專業畢業的，而是各類高校其他專業多余的教師臨時培訓出來的，還有相當部分是中專生、高中生等，少量是非師范類的高校學生臨時借用的（未經過英語師資班培訓考試合格，甚至沒有接受上崗培訓）。在這些臨時培訓、借調出來的教師中，大多數英語專業素養和教育教學水平遠達不到合格的小學英語教師的水平。由于小學英語教師水平不高使

初中的英語教學出現“負遷移”問題，也就是許多初中老師說的學生在小學階段“學比不學更糟糕。”

師資弱的主要原因包括一下幾點：（1）教師學歷達標率極低。部分小學英語教師并非科班出身，他們往往經過短期的培訓就“走馬上任”，還有一些“懂點英語”的其他學科教師兼職從事小學英語教學。（2）教師教齡短、缺乏教學經驗。宜賓市小學英語教師平均教齡5年，只有1－2年教學經歷的教師占總數的43％，有6年以上教齡的僅占21.55％，甚至還有78.43%的教師從未教過英語。（3）小學英語教師工作量過重的現象十分普遍。全市城區53.35％的小學英語教師周課時在20節以上。小學英語教師人均課頭（跨年級任課）2－3個，人均周課時21節；鄉（鎮）教師人均課頭3－4個，人均周課時17.95節；甚至有的教師竟擔任5個課頭，30多節課。繁重的工作量使教師不能針對學生的特點安排與之適應的課堂教學活動。（4）我市小學英語教師隊伍極不穩定，流失太大。2005年秋107位教師參加了宜賓市市級小學英語教師培訓，2006年僅有65人參加培訓，而這65人中參加過2005年培訓的僅有16人。就像有些參加培訓的教師說的那樣“現在在此參加培訓，明年就有可能不再教英語了”。教師隊伍的不穩定使培訓效果較差。

（四）教學設備嚴重不足

農村學校經費嚴重不足，電教設備遠遠滿足不了新理念下小學英語教學的需要。全市所有小學只有1所有語音室，大部分學校沒有錄音及視聽設備以及相應的軟件資料。從調查中可以看出，我們僅有一些質量差、已老化的錄音機和幻燈機，而基本沒有其他常用的設備。

二）課時不夠

按照課程計劃小學英語每周2課時、初中英語4課時，遠遠不能滿足現實教學需要。這樣有的學校無法完成基本的教學任務，更不用說關注學生差異發展了。因此，小學英語課程設置流于一種形式，僅僅當成部分特色學校創牌子或吸引眼球的擺設。

（三）教師水平不一，教資水平亟待提高

現行英語教材對教師的素質要求比較高，而鄉鎮學校教師多是兼職或改行教師，多數教師教學方法陳舊，對教材重難點把握不到位。另一方面，課時不足使教師忙于趕進度，沒有時間進行訓練和評講，教師消極和畏難情緒增大，教師職業倦怠問題嚴重。

（四）學生掉隊問題嚴重

目前許多學生學習不吃苦，學習習慣不好，學習興趣不濃，學習態度也不夠端正，厭學情緒嚴重，掉隊現象比較嚴重。這一問題主要表現在：書寫不規范，單詞記憶不準不牢，詞形變換能力差，拼寫錯誤較為嚴重；學生把握語篇和獲取、處理信息的能力不夠理想；語言知識的靈活和綜合運用也存在較嚴重的問題。

（五）班額問題

由于班額量過大，教師平均每人教兩個課頭（跨年級任課），每班五、六十人，每周二十多節課。除了上課，教師還要利用大量的時間備課、批改作業，接受檢查，進行聽課等。因此，一方面，教師工作量大，不僅“以校為家”，而且“以家為校”；另一方面，學生人數多，課堂操練不到位，口語訓練也僅僅是流于形式。

（六）教輔資料問題

由于學科特點，學生除了課本，幾乎沒有一本相對應的課后練習評價手冊，教輔資料更少，八成以上的農村學校連“課堂活動用書”都沒有征定，就更不要說教學所必需的掛圖、收錄機、課件了。

一學校規模小，硬件設施落后

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

現在農村中存在大量“留守孩子”，與普通孩子相比，他們缺少了父母關愛和管束，家庭教育處于空白狀態，他們的成長令人擔憂，在教育上存在問題，結合調查分析現狀：家庭貧困；大部分“留守孩子”的家庭都是迫于生計而外出務工，且他們的父母由于沒有一技之長而大多從事體力勞動，像建筑和加工之類，工資低廉，因此大多“留守孩子”家庭貧困。由調查問卷統計顯示，有95%的“留守孩子”每月的零用錢低于50元，遠不能滿足其生活和學習的需求。輟學較多；在農村地區大多數家庭都有兩個或以上的孩子，“留守孩子”也不例外，但是他們的家庭卻更為貧困，為了擺脫困境，他們的家長往往會選擇只留一名孩子繼續上學，而讓其他孩子進城務工的策略，以此來減輕家庭負擔，這就造成了農村相當高的失學率，根據調查問卷統計約有50%的“留守孩子”其兄弟或姐妹處于失學狀態，而這些失學的孩子大多剛剛或并未完成義務教育階段；另外，在失學的孩子中，以女性最為常見，在統計的問卷中有35%為姐姐或妹妹，姐姐打工供弟弟上學，妹妹打工供哥哥上學非常常見，反映了重男輕女的現象在農村依然嚴重。基礎較差；在回答“你是否能用英語同你的同學進行簡單的交流”時，有45%的同學選擇不能，雖然有信心不足的因素，卻也客觀的反映了他們英語基礎的薄弱。另外，在同他們的任課老師交流中，他們也透露“留守孩子”由于沒有父母在身旁，學習時自由散漫，難以管教，是平時教學的難點。知識匱乏；為了調查“留守孩子”對于時事的關注度，筆者設問“你知道臺灣的領導人是誰嗎”，令人驚訝的有60%的同學回答不知道，這是最容易從各種媒體中獲得的信息，如此多的人不知道說明他們信息獲取渠道的缺乏。同時，在與“留守孩子”的溝通中也不難發現，大多數的孩子對于時政和課外知識漠不關心，即使有時充滿好奇，也無法深入了解。

第四篇：小學英語教學現狀調查報告[定稿]

小學英語教學現狀調查報告(轉載)(2007-04-11 09:10:35)轉載▼

分類： 轉載而來

小學英語作為一門新設的學科在云和縣起步較早，在教育局領導及有關部門的重視下，我縣在04年秋季全面在各小學（三年級起始）開設小學英語課程。小學英語發展勢頭良好，開設英語的學校由原來的2所發展到5所再到現在的16所，英語課程自設立以來正在逐步走向完善，為了進一步提升、規范該課程的教學理念、教學研究及教學管理，讓小學英語學科上一個新的臺階，05學年教研室小學英語學科做了以下一些調查研究工作。

一、師資情況調查

為了更好地了解我縣小學英語教學現狀，本學年特對各小學英語師資情況進行調查。統計到06年7月，我縣小學共有35位英語教師，其中專職小學英語教師24人，英語專業師范類高校畢業生32人、非英語專業師范類高校畢業生3人；按課標規定每周3課時計算，按現有三至六年級學生計算，師資嚴重不足。

（表略）

從上表可以看出，我縣小學英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下；職稱偏低，小高職稱僅占5%；年輕教師缺乏教學經驗，課堂常規抓不好，教學效果不理想。英語教師的綜合素質和業務水平大部分能滿足教學需要，但仍有個別教師教學基本功不夠扎實，口語問題尤為嚴重。對小學生的英語學習影響較大。另外，英語教師任課班級過多，一般都有6-8個班級，而且部分學校的班額很大，面對300-400名學生，我們的老師無法顧及每一個學生，一是教師的精力有限，二是學生的時間有限，學生中兩極分化現象越來越明顯。現在有的學校的三年級英語課每周只開兩節課。英語學習需要大量重復，課時不足勢必制約著教學質量。

二、教學調研

為了檢測小學英語學科教學質量以及了解三年來學校對小英學科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學年共下校調研16所小學，進小學課堂聽課56節。通過聽課的方式了解教師的課堂教學情況；并通過問卷調查與座談的方式了解學校在英語教學中存在的困難以及任課教師對小學英語教學的建議；通過抽測的形式了解學生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，并形成調研報告送有關部門參考。并就教學中存在的問題提出了相應的對策。

（一）教師素質在提升

1、英語教學有起色：一年來，縣實驗小學和江濱實驗小學各舉行了英語周系列活動，將教學內容以不同的方式搬上舞臺，使學生在活動中再次認識了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學生了解到英語國家的語言與文化。

2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發現大多數教師熱情高漲，學生學習積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。

3、教師善于總結教學經驗，反思課堂教學，積極撰寫教學論文和教學案例。本學年上交小學英語教學論文和教學案例共有45篇。獲獎情況良好。

（二）質量檢測進一步完善

為了檢測我市小學英語教學質量，根據教育局的要求，本對有關學校的教學情況進行了診斷性測試并進行了分析。1、05年11月對縣小和江濱兩所學校三年級學生進行口試。本次抽測發現：1）部分學生答非所問；2）許多學生對單詞和句子的認讀能力低下；3）個別學生不能將圖片與單詞很好地聯系起來。課堂教學中出現低效現象；部分學校教學管理上存在著較多的問題。2、05年12月和06年5—6月分別兩次對全縣四年級學生進行了抽測，旨在了解本階段所教學單元中的關鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學情況。監測內容：聽力和筆試相結合。

監測方法：在開設英語課的學校中隨機抽取一至兩個班學生答題，答題結果全部輸入電腦進行數據處理，再形成書面材料，發給有關英語教師；再請各位教師根據自己的教學情況，對照檢查，并采取整改措施。

試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數據上看，大部分學生對所學單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：1）學生對四線格認識與運用不熟練，還未養成良好的英語書寫習慣。部分學生書寫習慣較差：A.26個字母順序不正確；B.大、小寫混用；C.格線使用不規范；D字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。

2)交際用語：個別考生看到句子不認識，配伍題隨意亂選，對交際用語的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語學習水平有較大的差異.三、學科反思

1、教學中存在的問題

我們的教師都是剛走上小學英語講臺的年輕教師，對小學英語教學的適應需要一個過程，所以，在教學中出現一些問題是難免的。下面就我市小學英語課堂教學中存在的一些問題進行分析：

（一）合作學習流于形式

有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學生中存在以下現象：

（1）學生缺乏合作學習習慣。小學生好動，注意力不夠集中，進行合作學習時，課堂紀律很難維持。老師布置完任務，讓學生進行pair work 或 group work，學生有的在說與任務不相關的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。

（2）學生的合作學習時間不到位。教師剛剛布置完任務，讓學生做pair work或group work，一會兒就匆匆結束任務，進入下一個教學環節——成果展示，教師沒有給學生提供足夠的時間和空間進行相互交流。

（3）學生的參與度不均衡。成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現得很積極，組內自由發言的機會多，代表小組展示的次數也多，而成績差的學生卻無動于衷，好像小組活動跟他沒關系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。

（二）學生課堂表現評價缺乏整體性

課堂活動是完成學習任務、達到學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定著學生的學習成效。為了激發和保持學生學習英語的興趣，很多教師為課堂的一些活動，如游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等設計了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現了以下現象：

（1）小組比賽缺乏目標性。學生陷入了一個嚴重的認識誤區：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學習。從聽課中發現，學生往往只注重比賽的結果，而不注重學習的過程。

（2）學生課堂表現評價缺乏整體性。老師對學生小組比賽沒有進行整體設計，經常采取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學生的比賽結果進行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學生的持久興趣。

（3）學生課堂表現評價缺乏公平性。在小組比賽當中，由于一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。

（四）教學設計欠科學性

（1）課堂結構不合理。往往前松后緊，引課生動，結果潦草，教學目標的落實不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學任務的現象時常發生。

（2）教學重點不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時間內把所有的內容都練會，眉毛胡子一把抓，結果各項目標的完成都不理想。

（3）教學過程不熟悉，教學設計不規范。

（五）教師示范和要求不到位

（1）教師示范不到位。有的教師在布置任務時示范了幾次之后，學生還不知道要操練的是什么內容，學生小組活動時，甚至出現只活動無內容的現象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。

（2）教師忽視認讀和書寫技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學中有一些教師都只注重了聽說技能的訓練，而忽視了認讀和書寫技能的培養。教學中沒有幫助學生建立起圖片和單詞的聯系，沒有通過范寫幫助學生建立起正確書寫的概念。

（3）教師在組織教學的過程中，語音、語調及英語表達方面錯誤的出現率還比較高，這勢必會影響教學質量。

2、教學建議

（一）培養學生良好的合作學習習慣

（1）讓學生養成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養，需要老師科學、合理、耐心的引導，采用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養學生進行合作學習的習慣。可以采用給小組記分獎勵的方法，規范小組各成員的合作學習行為。教師可以先制定一張以合作學習小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動物、小笑臉等），并買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進行合作學習就能得到五角星印章一枚，達到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學生表現突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發展，合作和競爭緊密聯系起來。（2）讓學生充分擁有合作學習的時間。教師應根據設計的任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。（3）、讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和復雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成復雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學質量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發

（二）明確小組比賽的目的，公正評價學生課堂表現

（1）、明確小組比賽的目的教師要使學生認識到比賽的目的是學好英語，比賽只是一種學習英語的手段，是為了學習英語服務的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調比賽的目的是為了學好英語，而不是為了比賽而學英語。這種本末倒置的態度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發揮小組比賽的作用。

（2）課堂評價要有整體性。

為了使學生每堂課都能有濃厚的學習興趣，一開揮他們每個人的參與積極性。始就給每個班制定以小組為單位進行評價和獎勵的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時貼在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學生比賽結果。課后把比賽結果及時在圖表上以學生感興趣的標志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據之一，以形成同質小組間的競爭來激發學生學習英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現最好的學生和進步最大的學生的名字，讓每個學生獲得成功的體驗。讓學生一直處于相互競爭的狀態中，并有效地給予評價和獎勵，對于培養學生的持久興趣非常有效。

（3）課堂評價要公平合理。小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學的有序進行帶來很大麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時補救。做到了這一點，對于教師的教學大有益處，避免出現學生認為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產生抵觸情緒的現象。

（三）科學地設計教學活動，保證教學質量和效果

在小學英語教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師所設計的各項“任務”活動中，學生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，學會主動思考、主動合作、主動探究，以實現綜合語言運用能力的提高。

（1）熱身/復習(Warming-up/Revision)：教師設計與教學內容相關的活動，如：Let’s sing.Let’s chant.Let’s do.Let’s talk.等，讓學生全員參與，進行熱身和復習有關的教學內容，同時為授新課作好鋪墊。

（2）呈現/操練(Presentation/Practice)：教師借助各種教學資源創設情景，把教學內容設計成貼近學生生活實際的教學活動，生動逼真地呈現給學生。呈現階段的教學主要以教師為主導，學生的主體意識處于啟發狀態。操練階段的教學以鞏固新知識為主要目的，教師呈現新知識進行全班教學后，馬上轉向小組學習（pair work or group work），向以學生為主體過渡。教師要結合教學內容，精心設計一些形式多樣的小組活動，包括游戲、競賽、角色表演等，避免機械性的跟讀和重復操練。

（3）鞏固/拓展(Consolidation/Extension)：這個階段是課堂教學過程中的一個中心環節，是諸多活動的目的和關鍵所在。教師要結合教學內容為學生設計真實的任務，讓學生綜合運用所學語言進行有效的語言輸出，完成交流任務。

（四）建立新型的學習策略，適應新課標對新教師的要求

21世紀是學習化的社會，為了適應現代社會對我們教師的要求，只有學會學習，并全方位地提高自己。教師應該做到：

（1）準確把握英語課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。（2）發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。（3）掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。（4）自覺加強中外文化修養，拓展知識面。

（5）要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法。

（6）不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具

第五篇：英語教學現狀調查報告

20xx年9月13日至10月17日 我到xx市xx三中進行為期一個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是英語教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對英語這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學英語教學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

一 些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。

在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他 學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區的教育，為山區邊遠學校增加教育設備。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實 和調查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學 更好地展開。

總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。

最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝!