第一篇：教育實習論文 英語專業 經典

教育實習論文：課間活動與游戲教學

10英教（1）班 胡潔

一個半月的實習很快就結束了，在這一個半月里，我學到了很多東西。獲得了很多寶貴的經驗與財富，過程中有歡樂也有悲傷。雖然只有短短一個半月時間，可是卻是一段使人難忘的時光。在這里說一下我總結出來的一些東西，希望可以引起大家的共鳴

在學校的時候，課間鈴聲響起的那一刻，可以說是學生最開心的時刻。課間的10分鐘，是孩子在上課緊張之余的放松，甚至可以說是孩子在約束后的暫時解脫，也是因為如此，很多學生在課間表現的十分活躍，甚至是放縱的。有的學生在走廊里追逐嬉戲，有的學生安靜的站在走廊里遠眺，有的學生則圍在一起竊竊私語，更有的拿著自己的課外書看的津津有味。但是，總也有一些學生不能夠“安分守己”，所以很多時候，這短短的10分鐘里也能發生眾所不樂見的校園事故。因此，有的學校便明文規定，在走廊里禁止奔跑，這樣就做到了所謂的“安全第一”。然而，好動是孩子的天性。如果一直讓他們安靜的坐在自己的座位上，可以說也是違背常理的。再說，課間也的確應該讓孩子放松一下，適當的勞逸結合，才能產生高效率的課堂。作為教師，更了解學生的心理和年齡特征，所以就應該有目的性的好好利用這一段時間。那么，該如何進行引導呢？

首先下課后，必要的準備工作是要的，準備好下一節課應該需要的東西才不至于在上課鈴聲響起后手忙腳亂。其次，勞逸結合在這一過程中起到不可忽視的作用。學生在這段時間內應該處于一個放松的狀態，讓緊繃的神經得到休息。其次，教師應該想一些適合孩子在課間活動的游戲。比如說跳繩啊，踢毽子啊。還可以做一些簡單的體操，像我實習的學校，在課間的時候，喇叭里會放乒乓操，是一種很簡單的操，學生很樂于參與，而且也不會占用很長時間。另外，有句俗語這么說“聰明的孩子不但會學也會玩。”所以也可以讓學生自己組織玩游戲，往往學生自己想到的游戲更能引起相互之間的共鳴，只要是安全健康的，就應該放手讓學生去參與和加入。同時，教師自己也可以參與其中，在玩游戲的同時還可以增進與學生之間的感情。所以課間的10分鐘，可以說成十分重要的時間，作為教師，應該讓這短短的10分鐘精彩起來，真正做到勞逸結合，真正讓學生感到快樂，享受快樂。

有這樣一個盛傳著的教學故事：陶行知老先生去外地講學，講學之前從桌子里掏出一只雞來，大家都很驚奇，不知陶老先生葫蘆里賣的什么藥。只見陶老先生先是用手按住雞頭讓雞吃米，雞掙扎著就是不吃。正當大家困惑不解時，陶老先生后退幾步讓雞吃米，結果雞很快就吃了起來。雞尚且如此！人又該如何呢！聯想到我們的英語教學，常常抱怨學生不肯學英語，那是因為他們成天在被動地記英語、背英語、練英語、考英語，而不是自由地按照他們的學習方式、他們的情感興趣去主動地“做英語”。一旦學生對于新生事物難以產生興趣的話，那么課堂教學就很難展開。

一堂英語課成敗的關鍵問題是學生的學習興趣問題。作為教師，不僅要考慮學生“能不能”學習，更要十分重視學生“愿不愿”學習。那么，如何激發學生的學習樂趣，調動學生的學習動機呢？ 布魯納說得好，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣”。游戲激發學生的興趣，正好能達到這一英語教學目的。只要是人，就有其表現欲、交流欲、合作欲，所不同的只是在人的不同的成長期將會有不同的表現形態、交流過程和合作方式。游戲則是小學生表現自我、交流情感、發展天賦的富有詩意的興趣習性。準確地說，兒童就是在種種不摻雜 任何目的的情景中滿足著表現、交流和合作的自我需求的。例如，當一個孩子非常投入，非常快樂地玩一根繩子、一只皮球、一輛模型轎車時，這繩子、皮球、轎車就已成為孩子們想象中的合作伙伴和對話載體了！就在這玩或者說游戲的過程中孩子們克服了孤單，學會了交往，激發了興趣，感悟著快樂。誠如大思想家伽達默爾所說：“屬于游戲的活動不僅沒有目的和意圖，而且也沒有緊張性。它就像是從自身出發而進行的。游戲的輕松性在主體上是作為解脫而被感受的。” 當我們問一個玩皮球的孩子“為什么要玩皮球”，也就是說游戲的目的是什么時？孩子回答“好玩”、“有意思”、“開心”。這種回答清楚地告訴我們，游戲的本質是快樂。快樂是游戲的靈魂，標志著生活的自由和生命力的暢通。將小學低年級英語教學與游戲結合在一起，這種教學模式合乎小學生的心智與年齡 特點、激發了低年級學生的學習樂趣。使他們樂意學習，喜歡學習。對于小學生而言，學習是在游戲中并作為游戲而產生和發展起來的。游戲就是他們“自由的心聲”，游戲使他們擺脫了強制和束縛，張揚著他們個性自由精神。作為教師，要發揚的便是這種自由的思想，而不是僵化的，統一的思想模式，那種情況下教育出來的學生，只會是失敗品。

在這個社會日新月異變化的時代，英語作為一種國際語言，正在以一種極快的速度被大家所注意及吸收。給學生創造一個良好的英語學習氛圍及環境就成了大勢所趨。在生活中，到處可以看見英語的使用痕跡。在新課程標準中就指出了，“英語教學是英語活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的英語情境……。”為了調動學生的英語興趣和學習英語的信心，教師就應該使英語教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現英語的作用與意義，掌握一些基本的日常交際口語以及與生活息息相關的英語內容。在這里說一下有關一些英語課堂中的游戲設計。

教學內容力求游戲化教學內容力求游戲化教學內容力求游戲化教學內容力求游戲化。首先英語學習的內容應當是現實的、有意義的、富有趣味性的。所謂現實的、有意義的、富有趣味性的教學內容，在低年級學生那里往往以具體、生動、直觀的游戲方式存在著的。因此，進行英語命題教學時盡量選用學生身邊的、現實生活中的英語，展現英語的應用價值，并注重開放性。

“手腦并用”構成教學方法、教學手段游戲化的主要形式。陶行知先生曾經說過，“人生兩個寶，雙手和大腦”。在英語課堂教學中，老師要盡量多的安排學生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，邊想、邊說、邊做的過程唱，就能讓學生學得主動投入，興趣盎然。在低年級小學英語課堂上只有手腦并用，才能使學生正確而深刻地理解和牢固地掌握英語知識。邊想、邊說、邊做的教學方法和教學手段，既充分利用和尊重了學生的情感、生理和性格的特點，又在靈活處理教材的同時優化豐富著教材的知識結構，從而讓學生感到生活中處處有英語，體會到了英語在生活中的用處。例如，在英語課堂上，可以請學生上講臺當小老師，在領讀的時候，學生自己牢固的掌握了知識，同時又鍛煉到了自己的口語水平。還鍛煉了學生的膽量，因此是一種很好的教學方法。在讀書的時候，教師通常會要求學生伸出手指一起指讀，這是因為學生在拿著手指指讀的時候，將注意力集中在書本與手指之間，自然就不會出現兩眼看天的情況了。總而言之，低年級小學英語教學是要讓初涉人世的兒童，產生英語興趣，引導學生把所學的英語知識聯系，運用于生活實際，促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的英語能力。

因此，每教一個英語知識點，可以編一些實際有趣的故事或題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的興趣和能力。這些都是在英語教學中可以運用到的很實際的東西。因此，希望可以引起大家的興趣與共鳴。

第二篇：英語專業實習論文報告

中國的經濟飛速發展，國內外經濟日趨變化，每天都不斷地有新事物涌現。我們在擁有越來越多機會的同時，也有了更多的挑戰。昨天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉。中國的經濟與其他國家接軌的同時，對于人才的要求也會越來越高，我們不僅要學好學校里老師教授的知識，還要不斷從生活中、實踐中學習其他知識。只有用更多的知識來武裝自己，才能在競爭中突出自己、表現自己。

只學不實踐，那么所學的就等于零，理論應該與實踐相結合。作為天之轎子的大學生，在課堂上學習到的知識如何才能很好地聯系到實際生活？如何才能將課堂上的知識帶到社會實踐當中去，更好地為社會服務？這些都受到了社會的普遍關注。為了更好地將課堂上學習到的理論知識與社會實踐相結合，加深對本專業的了解與認識，我們開展了一次以參觀工廠和聆聽嘉賓講座為主題的認知實習。

一、實習目的認識實習為英語專業的必修課程，是專業基礎課程階段的實踐活動之一，主要讓學生在學完基礎課程和部分專業基礎課程后，通過參觀、聽講座、總結，初步培養學生接受實踐活動信息的一般能力，并對專業知識在企業中的應用情況和企業經營管理現狀有一定的了解，為以后的專業學習打下必要的實踐基礎。

1.加深對課堂知識的理解，對以前所學的知識達到一個新的認識和感知，并以此對自己的專業有個更好的應用和了解。一方面，通過企業實習，參觀工廠來了解企業需要的人才類型，學習企業成功的管理、實踐經驗；另一方面，通過聆聽嘉賓的講座認識到自己學習上的不足，擴展對英語專業知識的認識，為了解和鞏固專業思想創造條件；

2．培養學生的自學能力和社會活動能力，使其加深對社會現狀的認識，端正工作態度，學習工作方法，鍛煉專業技能，為學校與社會的對接、專業與工作的融合奠定必要的基礎。

二、實習地點

河北硅谷化工有限公司

三、實習主要內容

12月3日在老師們的帶領和河北硅谷化工有限公司相關領導的指引下我們對該公司進行了參觀學習。通過公司領導的悉心引導與講解，使我們對這個河北省著名民營科技企業有了深入的了解和認知，同時也深刻意識到人才對于企業的生存乃至于發展的重要性。該公司是以開發、生產和銷售新型有機材料為主的專業化民營科技企業，是國內最具實力的防污閃涂料、復合絕緣子、鉆井液添加劑、特種化學纖維產品的研究和制造商之一，是國家級高新技術企業、國家級重點新產品生產企業、國家火炬計劃新材料產業基地骨干企業、河北省民營科技十強企業。河北硅谷化工研究院是經河北省科學技術廳批準設立的民辦科研機構，專業從事化工新材料及其邊緣科學領域的開發，主要研究的新產品達20多項，填補了多項國內空白。多種產品獲國家發明專利，幾年來五次獲省部級科技進步獎，四項產品列入國家星火計劃，RTV防污閃涂料、PRTV防污閃復合涂料和SF260降粘劑分別獲國家重點新產品，芳綸Ⅱ項目被列入河北省“十一五”計劃八大工程。2006年河北硅谷化工有限公司被全國總工會授予“全國五一勞動獎狀”。2010年“碳纖維復合芯導線項目”通過國家“863計劃”專家組評審。河北硅谷化工有限公司建有千畝生態園林生產廠區，擁有先進的科研、生產裝備，建立了ISO9001質量管理體系、ISO14001環境管理體系、GB/T28001職業健康安全管理體系，為研發和生產高技術含量的“硅谷”牌優質產品，奠定了堅實的基礎。產品廣泛應用于電力、石油、交通和國防軍等領域。該公司的目標是挑戰世界尖端科技，把硅谷化工建成中國硅氟、特種纖維研發的一塊高地，建成一個具有自主知識產權的大型民族工業企業。為振興民族工業而努力奮斗！多年來，每年堅持把利潤的30%作為“硬指標”投入科研，還先后與山東大學、中科院、晨光化工研究院等10余家院所和科研機構建立了技術合作關系，形成強大的研發能力。公司還成立了河北硅谷化工研究院專業從事新產品的研發。研究院設有6個研究所、1個設計所和1個試驗廠薈萃了一批國內資深的新材料專家和海外歸來的學者，有教授、高級工程師、博士和眾多的中、初級科研人員。他們中有從事過國家七五、八五、九五項目和國家863攻關計劃的專門人才，取得過多項國際先進、國內首創、國內領先的科技成果。研究院體制新穎靈活，是一個技術創新力強大的專業化科研機構，具備了承擔大型研究開發任務的能力。發展戰略是以思路創新帶動實業創新，以人才創新帶動科技創新，以產品創新帶動產業創新。參觀工廠的這次經歷讓我體會到造就一個優秀的企業除了擁有尖端的科學技術和設備之外，最重要的是有一個好的領導團隊和一批踏實肯干的優秀人才。當今社會，人才是企業和社會發展的核心要素。特別是企業，人才更加重要。企業的職能是“整合資源，創新價值，創造財富”。唯有人才，才能創造。作為當代大學生，豐富自身的知識儲備是極其重要的。我們應努力學習專業文化知識和技能來適應社會的需求。

12月2日晚，應我院邀請58同城邯鄲公司經理耿金鵬在七教為我們做了精彩紛呈的關于電子商務的講座。他很詳細的給我們講述了關于電子商務的基本知識并就電子商務近年來的發展做了簡要介紹，同時以58同城的建立和發展為實例，把知識和實際聯系生動的給我們做了講座。通過耿經理的講解，使我們對于如何把課本知識應用到實際有了一個具體的概念，也使我們懂得了知識的實際運用的重要性。講座期間，耿經理還給我們講了一些面試時的技巧和注意事項,并和我們做了現場示范。耿經理讓兩個同學做了練習面試，對此過程中出現的問題予以指正并提出了寶貴建議。講座的最后，耿經理對同學們的提問耐心地一一做了解答，傳授了他個人親身力行一路走來的寶貴經驗。整場講座得到了同學們的一致好評，使得同學們受益匪淺。

12月7日，應我院領導的邀請，邢臺海關張志軍關長到我院講學。張關長悉心準備了關于海關的相關知識，對我國海關的產生以及發展演變過程做了細致的講解，同時也對海關的職能以及其他關于海關的實用知識進行了闡述說明并在講解過程中結合自己在上海海關學院的求學歷程。最后，張關長和同學們積極互動，對于同學們的疑問悉心剖析，使得同學們對于我國的海關有了系統深入的認識與了解，消除了很多認識誤區。

四、實習心得體會

實習對我來說是一個很好的鍛煉。通過實習，使我加深了對課堂知識的理解，對以前所學的知識達到一個新的認識和感知，并以此對自己的專業有個更好的應用和了解；同時也在實踐中獲得了課堂上所不能學到的東西，感受課本外的知識。此外，通過這次的實習我還明白到要好好珍惜在校的時間，把握好學習時間，且行且學。作為英語專業的學生，我們更應該認識到自身不足的地方，并努力思考我們應該怎么做才能提高英語的技能和水平，以此達到社會所要求的標準,因為自身擁有豐富的知識儲備是極其重要的！

這次的認知實習是我寶貴的財富，相信在以后的學習和工作中這會對我產生很大的影響，在今后的日子里我更會不懈努力，不斷拼搏！

最后感謝學校和老師們給我們安排這次寶貴的的認知實習機會！

第三篇：英語專業實習論文打印版

內蒙古民族大學外國語學院教育實習論文

關于初中英語教學的改革

07漢本5班張淑紅

摘 要：傳統的英語教學中總是老師講、學生記。教師是課堂的主角、學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差，在新課改的背景下，應該在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。教育學將教育定義為：“教育就是學習，教育是主體性的學習，教育是終身性的學習，學習將由維持性學習變為創造性學習。”由此看出，發揮學生的主體性的重要作用。而任何系統只有開放，與外界進行豐富的信息交換和交流，才能向高級發展，否則，只能是封閉、落后。本文將就本人在通遼七中初一年級實習階段的經歷來探討初中英語教學怎樣改革才能使學生在課堂中處于主體學習地位。

關鍵詞：教師 ； 英語 ； 教學方法； 學生

一、傳統的初中英語課堂教學中存在的問題

通過實習進行大量的聽課、觀察和思考，我發現目前的初中英語課堂存在著以下的問題，當然并非所有課堂同時具備這樣的問題，而是對在不同教師的課堂中出現的這樣或那樣的問題，進行了一個總結：

1．教師研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。

2．教師把持課堂，學生只是被動接受或是被教師操縱的“木偶”。事事聽老師的吩咐，老師一句話沒說到，學生就兩手一伸，無所事事了。

3．學生參與面的問題。英語課上，要么是英語教師自己在滔滔不絕地“練習口語”，學生卻少有機會張口，只是回答一些簡單的問題；要么就是幾個得意門生的舞臺，多數學生當觀眾，課堂氣氛很壓抑，很多學生對英語課沒有了任何興趣。

4．學生參與度的問題。有的教師已經注意到了讓更多學生參與，并且經常采取兩人活動、小組活動等形式，課堂氣氛活躍，學生參與積極性也高，但是學生的練習多以機械性操練為主，沒有真正激發學生的思維，學生做的只是類似“鸚鵡學舌”之類的活動，沒有真正實現英語知識的學以致用，一批英語基礎好的學生就會感覺“太幼稚、吃不飽”。

二、新教學改革后初中英語教學的特點和優點.新教改后初中英語教學的特點

首先，強調通過交流來學會交際。其次，將真實的材料引入學習環境。再次，學習者不僅注重語言的學習，而且關注學習過程本身。然后，把學習者個人的生活經歷作為課堂學習的重要資源。最后，試圖將課堂內的語言學習與課堂外的語言活動結合起來。

2.新教學改革后初中英語教學的優點

首先，在新課改的教學模式中，教師是從學生“學”的角度來設計教學活動的，學生的活動具有明確的目標指向和具體的操作要求。

其次，新教學改革一般在教學的開始就呈現任務，首先由教師編寫導學案（此環節非常重要），然后發給每個學生，給每個學生布置任務。讓學生在任務的驅動下用語言做事。這就提高了學生的學習興趣，有效地改變了學生被動的學習方式。

第三，為了完成學習任務，學生的學習活動將以意義為中心，盡力調動各種語言和非語言資源進行意義構建，以達到解決某個交際問題的目的。

第四，新教改具有目的性、過程性、綜合性和對思維的挑戰性等特點，它較好地體現了現代語言教育中關于交際能力、認知過程、感受與經歷、信息分析與整合、學習策略以及合作學習等理念，從而能夠培養學生的語言綜合運用能力。第五，倡導教學民主，建立新型的師生、生生關系。這種以學生為主體的任務型新教學模式打破了傳統的師生觀念，改變了課堂里教師講、學生聽的單一的線形關系，發展了師生間、學生間的雙向、多向的互動合作關系。

三、新教改后初中英語教學的不足之處

任何一種新事物的出現都會經歷很多的阻礙才能步入人們的內心，所以新教改在帶來更多新特點優點的同時也存在不足之處：

首先，各班級學生的基礎和層次不同，影響了新教學改革的全面實施。其次，教師課前備課和準備不夠，控制不了課堂過于活躍的局面。

再次，學生自身的控制能力不夠強，不能完成教師提前布置的學案。

最后，學生家長的不理解和不支持。

四、新形勢下初中英語教學改革的措施和意見

結合傳統的英語教學法和新教改的不同和各自的優缺點，我認為可以制定一套合理的英語教學學習方案即分層遞進教學法:就是在新教改的基礎上不完全摒

棄舊的傳統教學把學生分層次教學；制定分層教學目標；在課堂教學組織形式上，采取以全班、小組、個別三結合的教學形式；在教學程序上，設置遞進的教學環節；在教學內容安排上教師要明確提出處理意見。

首先是學生的分層標準：怎樣對學生分層?主要從學生的認知狀態和情感狀態、學生成績、課堂上注意、反應、學習興趣、態度、方法、習慣等方面情況,將學生劃分為三個層次:

1、底層學生:學生基礎差,反應不靈敏,對學習不感興趣,上課不專心聽講,不善于動腦,懶于發言,不能及時完成作業,缺少家庭輔導條件。

2、中層學生:學習有一定基礎,且有一定學習興趣,上課尚能注意聽講,能參與教學活動,完成作業,但自覺學習能力較差,缺乏學習主動性。

3、高層學生:學習基礎好,上課聽講專心,積極參與教學活動,能認真完成作業,學習主動、有興趣,學有余力,善于動腦,有很好的學習習慣和方法。

其次是教學目標分層的要求：不同層次的學習,應有不同教學目標的要求,對于分層教學目標,主要是從認知能力與情感水平來制訂的。

再次是分層教學內容和安排的處理意見：在具體組織英語教學內容時,做好下列工作：對學生難以接受的知識內容,為他們搭好“臺 階”,設置情景,反復操練,給學生降低“坡度”。對較易單元的內容,則加快速度,或增加自學比重;在教學中,把主要精力集中到解決重點、難點的問題上,力求每堂課能解決一個或幾個重點、難點;在講授內容上,注意層次性,力求由淺入深,以舊探新,有趣味性;根據教學內容,視學生情況,適當增減內容;靈活安排學生的課內外作業,根據不同層次的學生學習水平,因人設題,因材施教,不原封不動地照搬課本、練習冊的習題。

最后是教學組織形式：在班級授課制的條件下,我們可以采取全班教學、分組教學、個別教學三種教學組織的結合形式，時間由老師掌握視情況而定。

總之，在課堂教學中,如果嘗試上述教學模式，教學效果應該會有明顯提高,不但活躍了課堂教學氣氛,激發了學生的學習興趣,減少了中下層學生的絕對數, 使他們養成了較好的學習習慣和自學能力,開發了學生的非智力因素。同時,在知識和技能掌握上,各層次學生都有了一定進步,提高了學習水平,提高了學生的英語素質,促進了課堂英語教學質量的提高。這里特別強調兩個問題:一是要注意發揮教師的主導性,二是要注意發揮學生的主體性。

第四篇：英語專業論文

英語專業文學方向本科畢業論文寫作問題探究

[摘 要]英語畢業論文由于從事英美文學教學的教師理論水平參差不齊、教師對學生文藝理論接受能力的懷疑、商品經濟時代文學和文藝理論曲高和寡等因素,造成文學學習和文學方向畢業論文寫作中缺乏科學的分析方法。本研究將探索將文藝理論引入本科畢業生的論文寫作課程中的必要性和可行性,從而建構以文藝理論為中心的英語專業文學方向畢業論文寫作的新模式。

[關鍵詞]文學理論;讀者反映理論;認知教學法

依據《高等教育法》(1998)的本科教育學業標準,學生應比較系統地掌握本專業所必需的基礎理論知識、基本技能和相關知識,并“具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”。這一標準強調了研究性教學(research-oriented teaching)的重要性,無疑為英美文學教學中理論研究與實踐的有機融合提出了要求,而這種融合往往體現在學生文學論文寫作的能力之中。然而,高校中實用主義風氣、急功近利思想和“重技能,輕人文”弊端的集中體現沖擊著文學課教學,助長了學生輕視與人文修養有關的課程,助長了他們對文學作品敬而遠之的傾向(馬愛華, 2006)。作為全面考核畢業生綜合素質的有效途徑,畢業論文寫作是本科學生畢業前必須經受的考驗關口,是師生教學相長的過程。本文將從文學課教學的現狀出發,通過畢業論文寫作的過程,在揭示現象、總結經驗的基礎上,提出重視文藝理論的教學,提高學生的文學素養,培養研究性學習能力的意義。

一、研究現狀

部分專家認為英語專業(張沖, 2003)是“英語語言技能的專業訓練和對英語語言文化的專門研究”,其特征為“技能加專業,復合而開放”,其培養目標為“純熟的語言能力,深度的專題研究”。這一專業定位除了強調語言技能之外,著重強調了“文化”和“研究”。文化理解和專題研究的基礎在于學生文學課程的給養過程,其中,文學理論分析則既指導了文學課程的學習,又加深了學生對文學作品的理解。文學作品的學習與文藝理論的關系好比材料和工具的關系,“工欲善其事,必先利其器”,如果學生沒有相關的文藝理論的學習,就好比一個沒有工具的工匠,只能望天興嘆。

二、問題成因

文藝理論是學習英美文學的分析和鑒賞工具,研究生階段的文藝理論教學已經有了一定的歷史,但在英語專業本科教學中文藝理論的教學目前尚未展開。這直接導致學生的文學畢業論文的寫作難度增大,出現了許多亟待解決的問題。主要成因如下:

1.從事英美文學教學的教師理論水平參差不齊。部分教師講授英美文學,而其自身很少涉及文藝理論的使用,或者說自己的文學批評理論知識匱乏,因此不可能在授課時有意識地將文藝理論融入到教學中去。

2.輕視或放低對學生的人文素質和評析能力的生成要求。有些教師擔心學生的接受能力,甚至害怕因為學生不能正確理解文藝理論的精髓而將其誤用或者濫用。《高等學校英語專業英語教學大綱》(2000)明確規定了文學課程的教學目的“在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力,掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品,促進學生語言基本功和人文素質的提高,增強學生對西方文學及文化的了解”,顯而易見,加大文學批評理論的講授和研討是符合《大綱》要求的。

3.所學知識與研究性寫作存在三個“不和諧”關系:文學課的教與學脫節;文學課與語言實踐脫節;文學教學理論的研究與外語教學實踐脫節(馬愛華, 2006)。學生習得的知識孤立于其寫作實踐之外。人才培養目標不明確,學生急功近利,一成不變的文學課程教學脫離實際人才

培養模式。學生將文藝理論視為紙上談兵。因而,導致“文學理論教材和教學實踐逐漸偏離當今消費時代的審美精神”以及“文學理論的教學被大學生們冷落”(李迪江, 2002)。

三、文藝理論在文學論文寫作中的意義

1.文學理論的專業知識學習,鋪墊了文學論文的研究能力。“文學理論教學應該優先地培養大學生的理論素養,更多地培養大學生的應用能力,如從文學作品的分析討論中,來培養大學生的理解能力、分析能力和表達能力等(李迪江, 2002)”。本科學生已經有了一定的文學常識,至少對于著名作品的情節有了一定程度的了解,文學名著選讀課使用文學名著的原版書籍作為教材,使得學生有機會對文學文本進行仔細研讀,為文藝理論的學習奠定了基礎。

2.畢業論文寫作,完成學生從讀者到理論分析的升華。Guerin認為,“讀者參與在文本的創作中”。作品的意義是文本和讀者相互作用的結果,它強調讀者在閱讀過程中的不同參與方式。這一理論代表人物之一伊瑟爾指出,所有文學篇章都有“空白”或“缺口”,這些空白和缺口必須由讀者在解讀過程中填補或具體化(劉辰誕, 1999)。文學作品須由接受者內化和心靈化,即需要接受者的理解、體驗、加工、補充和創造,融入接受者的思想和情感、傾向和評價,只有這樣,作品中的時間、人物形象等才會活生生地呈現在自己的頭腦中(郭宏安, 1997)。從這個角度暴露了英語專業教育中一貫的“知識單一和技能單一”問題,帶來的思考是應該如何培養學生多種語言技能,滿足其獨立學習的需要。

3.文學史學習為文藝理論的學習奠定基礎。心理學、原型批判、女權主義、馬克思主義的文學評論等可將傳統文學史中作家、作品按照時間排序的方式打破。從各種文藝理論的角度對作家、作品重新排序,不同的文學作品可以用相同的文藝理論進行分析,既起到梳理文學史和文學作品的目的,又使學生對文學作品甚至文學史的認識提升到一個新的高度。如:莎士比亞的《哈姆雷特》,尤金?奧尼爾《榆樹下的欲望》,勞倫斯的《兒子與情人》等作品中都蘊含著戀母情結的心理學分析。以此為基礎,給學生補充講述古希臘劇作家索福克里斯的著名悲劇作品《俄狄浦斯王》,能幫助學生探究作品人物的內心世界,為論文寫作奠定基礎的同時,也有助于選擇一個更為可行的題目。

4.結合文本與文藝理論,豐富學生的論文選題。學生文學專業畢業論文選題往往單一,如選擇:《偉大的蓋茨比》中美國夢破滅的主題或美國夢的悲劇一類的主題;《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見》中的愛情主題等。選擇經典作家的代表作品為研究對象并不是不可以,但對于一般本科生而言,要就這些作品的某一方面進行較為深入、有創意的探討,還是有相當難度的。因為,對于某一經典文本的某些問題,國內外評論界可能早有定論,而一般的學生“尚不能用當代文論的新視角去解讀,很難提出自己的新解”(杜志卿, 2005)。

5.研讀詩歌,理論先行。在歷屆本科英語專業畢業生的論文中,有關詩歌的論文很少有人涉及。究其成因,主要是在較短篇幅的詩歌中大量運用意象和象征等寫作手法,再加上詩人用特有的音韻感和

第五篇：英語專業畢業生教育實習總結

教育實習是師范類專業貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要途徑之一，是實現教學計劃的重要組成部分;是進一步確立和鞏固學生忠誠黨的教育事業和專業思想的重要方式。通過教育實習可以進一步培養鍛煉學生理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力。同時，還可以使我院加強與中、小學的聯系，學習中、小學教育教學改革經驗，檢驗和提高我院的教育、教學質量，推動教育科學的研究工作，為培養新世紀的合格師資做出貢獻。

我院參加本次教育實習的學生共有291人，分布在20個實習學校，其中高中2所，中等專業院校1所，初級中學17所，區級重點學校占30%。帶隊教師20人，有教授2人，副教授 15人，講師3人，結構合理，代表性強。

我院非常重視教育實習工作，周密安排，認真準備，規范程序，細化職責，嚴格執行，圓滿地完成了本次2014屆畢業生教育實習的任務，具體工作可以從以下三個方面進行總結。

第一、準備工作

2014年的教育實習工作因人數多，實習基地數量不足而出現許多困難。但重視教育實習工作是外語學院辦學指導思想之一，在2013年末，我院就進行了教育實習動員會議，院長親自布置實習任務，明確目標，嚴格要求，理順環節。王曉光、常雁等教師聯系落實實習基地，這為實習工作的順利有序進行提供了保障。

在本學期開學伊始就實習工作召開了三次工作會議，了解精況，解決問題，布置任務，合理有序地安排了各個環節：確定實習教師、實習學校、劃分實習組，組織學生熟悉中學教材;在前兩周，帶隊教師組織學生在校內試講，針對中學教學的特點，教材特點，著重加強教法和教態的培訓，注重教學的交互性和趣味性，實踐證明，校內試講可以及時發現問題，及早解決，是一個行之有效的手段，完善的準備工作為教育實習打下了堅實基礎。

第二、教育實習

在校進行試講

1)各隊可根據指導教師的時間靈活安排試講，每天必須保證4小時試講時間。每個學生試講時間不少于30分鐘。帶隊老師和相關實習學校接洽了解課程進度

2)每天早8;30 分點名，遲到，早退者成績評定降等。三次遲到為一次曠課，無故曠課3次取消實習成績。

3)學生試講時必須寫好相關單元的教案，無教案不能試講。試講沒通過者不能參與實習。

4)帶隊教師必須作試講記錄和給出相關評語，對于每天的活動要有記載，包括試講時間、地點、試講人員、試講內容，記錄試講內容可用學校發的黃色聽課筆記，兩周結束后，上交試講聽課筆記。

下到實習學校

1)帶隊教師事先要和所在實習學校聯系好下點的有關安排，做好接待工作。

2)帶隊老師必須親自帶隊下點，和相關實習學校領導接洽見面，部署安排工作。

帶隊教師全程參與、指導，做橋梁，做參謀，使我們的實習學生成了中學生的良師益友，在中學生心理角色轉型期搭建了良好的緩沖平臺。實習學生認真授課，密切配合所在學校的各項工作。積極參與集體備課，虛心學習，得到了實習學校的高度評價，157人的實習生全部獲得了實習學校的“雙優”評價。現在很多學生仍然和實習學校的學生保持著聯系。這為教育實習活動的延續和提升提供了動力。

在本次實習中，共有 人獲得教學和班主任實習的“雙優”，人獲得了校優秀實習生稱號，在實習中，學生們得到了鍛煉，得到了提高，為就業打下了堅實的基礎，也讓他們意識到了自身存在的差距和問題，為日后發展提供了上升空間。

第三、實習認識

在教育實習過程中，暴露出一些問題。

首先，從實習情況來看，我們的畢業生個人的專業知識和業務水平離用人單位的要求還存在很大的差距，口語能力有限，教育教學技能不達標，這為我們今后的教育策略調整提供了有效依據。其次，實習學校給學生的教學的條件有限，教學設施和環境不都理想，實踐鍛煉機會不足，使實習效果找了折扣，這需要進一步加強和實習學校的交流、溝通，加深了解;其次，學校經費支持不夠，使學生的教學實習內涵和形式都受到了制約，學校應提供硬件條件，為實習學生制作課件，豐富授課內容想辦法，做實事;再次，實習學校數量不充足，我院至少還缺少四個實習學校。我們將動員教師開發新的實習點，質量好一些的實習點。

最后，在本次教育實習中，我們更加感受到它對于我們畢業學生就業的重要意義，學校應在這方面加大投入，擴大實習方向和渠道。拓寬視野，為提高就業率做好鋪墊，也使我們更清楚地看到在常規教學中存在的問題：對于專業基礎一般的學生來說，夯實的基本功是至關重要的。在今后的教學中，使我們明確教學強化重點，不是大又全，而要細而精，這種定位事關我院的發展。

在新的形勢下，我們必須在教學方面做出調整，中學師資培養這塊蛋糕留給我們的已經不多，必須開拓更多的就業領域，就業關乎生源，生源就是生存，有生存才談發展，教育實習就是一個嘗試和開端。