第一篇：研學實踐培訓記錄

在課程的旗幟下集結

2017年9月27日，全國基礎教育課程改革實驗區綜合實踐活動第十五屆研討會暨研學旅行課程建設大會在甘肅蘭州隆重開幕。

研學旅行，一個在當下被社會高度關注的熱點話題；一個適應當今中小學生所需學習體驗與課程實踐，兼具教育與旅行雙重身份的綜合實踐活動，現今在全國各地正積極探索開展。

蘭州市中小學生綜合實踐基地作為甘肅省首個研學旅行活動試點學校在初期運行中取得顯著成效，在促進參與研學旅行學生健康成長和全面發展等方面發揮了重要作用。

第15屆全國綜合實踐活動課研討會以研學活動為主題，以理論，實踐，反思為此次研學主題，會議安排緊湊而充實。

會議首日，以理論指導為主要內容，全國綜合實踐學科專家郭元祥教授作了專題報告《研學旅行基礎理論》，教育部教育司曹志祥主任從國務院文件課程改革精神的角度，深度解讀了本次會議內涵。蘭州市62中校長翟向軍的《62中研學旅行活動的實施》，沈旎老師做的《中小學研學旅行課程設計》，王先佳先生《中小學研學旅行課程開發的若干問題探究》均圍繞研學旅行這一綜合實踐活動中的熱點話題，發表了自己的專業見解及活動指導意見。

作為本次活動的承辦方、東道主，安瓏山副局長代表蘭州市教育局，向遠道而來的各位領導、專家、教育同仁表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！

蘭州市中小學生綜合實踐基地在各級領導、教育同仁，尤其是中國陶行知研究會實踐教育分會、華中師范大學基礎教育課程研究中心的高度關注和鼎力支持下，建成運行一年多來，發展良好，有效培養和發展學生創新精神和實踐能力引領和帶動全市基礎教育階段創新實踐教育的開展，推動未來創新人才的培養，成為蘭州教育的一個突破，填補蘭州教育的空白，正在逐步實現夢寐以求的創新實踐教育。

“人才的培養不止于課堂”。呂德雄教授在講話中指出：研學旅行活動的開展對學生核心素養的提升發揮著重要作用。教育部對人才培養模式開展不同舉措，將實踐教育與學科教育放在同等重要位置，而研學旅行正是對素質教育的空白彌補。

呂德雄教授從課程落實、研學旅行指導意見等方面提綱挈領的提出指導性意見：希望研學旅行從課程抓起，同時期待蘭州基地做好前期試點工作，促進各方關注，提升研學品質。

曹志祥主任對中國陶行知研究會實踐分會、郭元祥教授團隊、蘭州教育局、蘭州市中小學生綜合實踐基地表示感謝，稱贊蘭州基地在運行以來取得的卓越成績。

曹志祥主任在講話中首先對本次培訓活動主題進行解讀，從課程改革出發提出課改要落地，要做課程本身的改革。做好研學旅行需要切實要做好“落地方案”，對于研學旅行活動提出“一有兩無”的見解：有設計，無縫隙，無痕跡，真正實現1+1+1＞3的高效研學旅行機制。

培訓班開幕式后，華中師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任、博士生導師、中陶會實踐分會理事長郭元祥教授做《研學旅行課程建設與實施》專題報告；蘭州六十二中、蘭州市中小學生綜合實踐基地校長翟向軍做《蘭州62中研學旅行活動實施》的經驗分享；教育部華中師大基礎教育課程研究中心沈旎教授做《把自己當做起點---研學旅行課程設計與指導初探》報告；中國陶行知研究會實踐教育分會常務副理事長、《綜合實踐活動研究》雜志總編室主任、武漢華大師苑學力研究中心主任王先佳做《中小學生研學旅行與課程化環境建設》研究報告。

郭元祥教授從研學旅行“何為？為何？”進行解析，拆解研學二字成為“學”和“游”的組成。報告中指出研學旅行是推進對綜合實踐活動的一種強化方式，其屬性具有生存之旅、探究之旅、體驗之旅、文化之旅的特性。

“知識是一顆有待發育的精神種子，社會才是發育的土壤！”

郭元祥教授在報告中從關鍵能力、國際趨勢、理念、學習、教育、無邊界學習、國際研學旅行形式等方面進行解析，總結研學旅行活動的反思，提出研學旅行課程建設實務：堅持立德樹人的根本方向、以愛國主義教育為核心、堅持“三全育人”、充分開發利用資源、課程形態的開放性與多樣性。

蘭州62中研學旅行活動經驗分享之一：真實。從最美的風景到最美的課堂，伴著黃河的吟唱，聽著悠長的鼓子，從省博物館到蘭州市非遺陳列館，從銅奔馬的故鄉到絲路古道重鎮，從文廟到雷臺漢墓，蘭州六十二中的孩子們在最美的風景中體驗到最棒的課堂，做最好的六十二中學子!蘭州62中研學旅行活動經驗分享之二：努力。從2017年1月8日開展研學旅行工作計劃，4月6日開始籌備會議，9月3日開啟4天前期探路與實地考察。蘭州基地人“吃”在路上，“行”在路上，“學”在路上，“探”在路上，一路追隨研學旅行教育的腳步。

蘭州62中研學旅行活動經驗分享之三：認識。2016年，教育部等11部門出臺關于推進中小學生研學旅行的意見，研學旅行成為熱議學校活動。研學課程的開發、實施成為研學旅行實現其意義的重要途徑，也是學生核心素養的提升途徑。基于蘭州市中小學生綜合實踐基地的已有課程體系，基于甘肅厚重的華夏文明，蘭州基地開發出“黃河遠上朔漠間”主題研學旅行活動。

翟向軍校長深入實際，結合蘭州市中小學生綜合實踐基地首期研學旅行經驗為與會嘉賓分享集真實性、情感化且具借鑒意義的報告，以蘭州基地研學旅行活動切身經驗助力研學旅行活動的有效實施。

沈旎教授以研學的起航作為起點，從各基地校長的努力，從自我的思考落腳，在課程的旗幟下通過蘭州基地研學旅行體驗與反思實證研學旅行課程的力量，以蘭州基地研學活動為例得出：經驗+反思=專業成長的論斷。通過首個發現問題：“游”與“學”的沖突，提出對于“課程=學+游=玩好的任務”的思考；通過發現問題：“點”與“面”的糾結提出面=淺層體驗，點=深度學習；通過發現問題：自主與指導的矛盾，提出課程的設計與指導何以引導自主性這一思考。沈旎教授以三步走方式厘清研學旅行活動中存在的問題，對于個性問題提出針對性見解。本場報告為后期研學旅行活動的開展預設問題，提出見解，奠定初期理論基礎。王先佳主任從研行課程、研行營地、研行組織、研行平臺對研學活動進行深入解讀。王先佳主任對課程化場所的基本特征：課程場館化、裝備課程；營地課程化場所功能分區：情感體驗區、實踐操作區、展示交流區；社會性營地分類：技能提升類、心智成長類進行細致講解，對中小學研學旅行活動的實施和中小學研學旅行平臺的建設意義進行剖析，針對研學旅行活動課程化建設的相關內容為參會教師給予引領性指導意見。

我校與會教師受益良多，深入了解到研學旅行活動，分為行前的準備階段，行中的研究階段及行后的反思總結階段，并認真做了祥細的筆記。

會議次日，美國綜合實踐活動專家安德魯老師，以及中國河南馮京廣老師進行了，研學旅行前的示范課。

安德魯老師從風趣幽默的教學風格與學生進行行前交流，對學生的指導潤物無聲。馮京廣老師則以沉穩大氣的風格，舉例的方式，對學生進行細致的行前指導。在座的學生胸有成竹，與會的老師也躍躍欲試，研學旅行的實踐階段正式開始了，我們跟隨一批研學活動的學生深入開展研究，進入研學實踐階段。

跟隨學生的腳步，我們來到了研學活動兩個目的地：甘肅省博物館和甘肅金城關文化博覽園。老師們認真觀察學生研學旅行活動，從全程參與中感受到學生無窮的創造性，以及老師對研學活動指導的重要性。生生互動，師生交流，專家指點，構成了研學旅行中一幅幅美好的畫面。

會議第三天，全體會老師聆聽了指導老師與學生共同探討的行后反思階段，學生匯報展示生動，教師方法指導有效。

本次綜合實踐研學活動的壓軸大戲是，參觀蘭州市綜合實踐基地，在基地里豐富多樣的，功能室，吸引著每一位前來參觀的老師。Keva積木、人工智能機器人，木簡，傳統藝術太平鼓等都展示了實踐的本真。創造力是人成長中不可或缺的能力，創客教師更能適應學生的成長腳步。我校展示的《感恩父母，與愛同行》主題教育實踐活動課及教學案例獲專家老師好評。會后與我校教師親切交流合影留念。

通過幾期綜合實踐活動，孩子們都經歷了一次心靈的洗禮，真正長大了。學生漸漸學會理解父母，尊重父母，懂得感恩父母，同時懂得關心他人，豐富了學生的情感。在校參加綜合實踐活動匯報的家長有的當場感動得流下眼淚，他們希望我們以后多開展此類教育意義深刻的活動，提升孩子的能力和品格。

古語云，讀萬卷書，行萬里路，陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成，只有不斷研究實踐，才會更好地促進學習”。研學活動給我們指引了更多的實踐方向。

因為對教育未來美好的期許相遇，每一位艾一小的老師，都各盡所能，彼此扶助，不斷學習。在新教育理念的引領下我校將邁出鏗鏘有力的步伐。

涂能吉 2017．10.5

第二篇：研訓記錄

2014-2015學年第二學期校本研訓活動

一

時間：3月31日

地點：三樓會議室 參加人員：全體教師 主要內容：

（一）、教導處： 1.中小學藝術節活動

（1）學生征文（各班語文教師負責）

（2）學生書法、繪畫作品（夏玲紅老師負責）（3）學生藝術表演節目（承鳳霞老師負責）2.關于理化實驗考試

3.語文、地理、歷史、生物等學科論文評選活動 4.關于九年級第一次月考相關事宜

（二）、校長室：

1.學習文件：教體人（2015.13號）文件《關于對部分中小學進行校本研訓工作檢查的通知》

2.這次檢查對于我校的意義 3.布置工作：

（1）明白這次檢查的核心內容——有效教學模式

（2）明白學校評課議課的方式——課下互評，集中評議（3）讓教師做什么？

?撰寫心得（要求有感悟，2000字左右）

?完成校本研訓總結提升改進單

?教師座談（要求弘揚正能量，建議合理化）

④理解、支持學校工作，使本次檢查圓滿完成

二

時間：4月21日

地點：三樓會議室 參加人員：全體教師 主要內容：

程北方關于校本研訓的檢查反饋

1.學校對校本研訓工作很重視，圍繞這次檢查精心準備了八個資料盒

2.學校資料全、細，特別是擬定了“有效教學模式”的活動方案，且能依照方案開展活動

3.研訓成效顯著，教學成績可喜 4.不足之處：

?有些資料單薄，應充實一點 ?希望能夠創新研訓方式 5.教師個人資料

（1）研訓冊16份（交齊）（2）較好的研訓冊

丁銀強、趙蒙蒙、易勇、承鳳霞、李剛 6.下一步規范完成研訓冊的幾項要求：（1）開課通知單中的問題（2）聽課過程評價問題

（3）“命好題、育好人”專題中存在的問題（4）研訓活動后要寫一點自己的感悟 7.關于本學期公開課上課、聽課情況

三

時間：5月5日

地點：三樓會議室 參加人員：全體教師 主要內容：

（一）董國慶校長：

1.學習有關文件

2.我校九年級蘇詩琴同學將代表本片參加縣級演講比賽

3.關于九年級中考模擬考試的相關事項

（二）程北方副校長：

1.關于網上培訓（公共知識）

學校教師全部報名，希望全體教師抓緊時間學習，五月底完成

2.校本研訓冊的相關內容應抓緊時間完成。中青年教師（尤其是特崗教師）應按照要求認真完成

四

時間：5月19日

地點：三樓會議室 參加人員：全體教師 主要內容：

（一）董國慶校長： 1.學習有關文件

2.義務教育均衡迎檢工作的分工 3.義務教育均衡迎檢成立工作組 4.各年級相關教師的工作重點

（二）程北方副校長：

組織學習“有效教學”相關論文 孫杰遠著：1.《有效教學原理概述》

2.《有效教學設計的原則》

第三篇：實踐記錄

暑期社會實踐——送文化下鄉服務老人和兒童

習總書記指出“中國優秀傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，是中華民族的突出優勢，是最深厚的文化軟實力”。為加深同學們對優秀傳統文化的理解，樹立正確的社會主義核心價值觀，培養同學們樂于助人、奉獻精神和尊老愛幼的高尚品格，加強農村精神文明建設，提高農民素質，7月11日到7月14日，在輔導員高朋敏的帶領下，2013冶金、金材各班班長（團支書）共計7名同學來到鐵嶺市昌圖縣老城鎮興龍峪村進行社會實踐，主要以宣傳和踐行中國優秀傳統文化為主題。

到村上后，首先與村黨支部書記王亮及村上其他領導進行了交談，強調了在農村弘揚傳統文化的重要性，并在村委會播放了秦東魁主講的《〈弟子規〉與幸福生活》、陳大惠主講的《圣賢教育改變命運 — 此生必看的科學實驗》、張選總裁主講的《圣賢教育改變命運—我是怎樣成為億萬富翁的》、陳大惠主講的《圣賢教育改變命運—富和貴是怎樣來的》等有關優秀傳統文化講座的視頻。王書記及村上其他領導看過后非常激動，談到近幾年農村的經濟雖然發展了，但村民的文化素質還比較低，村上的很多活動開展非常困難，通過觀看視頻，讓他們體會到在農村弘揚優秀傳統文化對提高農民素質，加強農村精神文明建設非常重要。王亮書記表示，以后會組織村民家家戶戶學習《弟子規》，觀看傳統文化講座視頻。

在王亮書記的帶領下，同學們又參觀了村企業——鐵嶺興旺騰隆糧食購銷有限公司。王亮書記詳細向同學們介紹了企業的發展前景和運營模式，并把同學們帶來的有關傳統文化的講座視頻交給副理事長董曉巖，囑咐其一定要組織企業員工觀看，并要求員工背誦《弟子規》，深入學習優秀傳統文化，孝順父母、友愛兄弟、忠誠守信、團結互助，樂于助人，不斷提高自身素質。

接下來，同學們深入村莊，為五十幾家有電腦的村民發放傳統文化講座視頻350多個，發放《弟子規》全文100多份。為十幾名5到12歲的孩子講授《弟子規》并輔導功課，為村上的留守老人義務勞動，包括打掃院子，洗衣服、洗臉、洗手、擦身體、洗腳、陪說話等。老人們非常高興，其中一位老人深情地說“這服務太好了，哪受過這待遇啊”，這樣一句樸實話語流露出了留守老人內心的孤寂及渴望兒孫關懷、照顧的心理，讓同學們覺得關心老人，為老人們服務非常必要。

通過本次社會實踐，同學們學到了很多，真正體會到了無私奉獻、幫助他人的快樂，真正體會到了中國優秀傳統文化的魅力。

（文/遼寧科技大學 材冶學院 高守祺）作者：遼寧科技大學 材料與冶金學院 高守祺 電話：*** 郵箱：1039632080@qq.com

第四篇：培訓記錄

員工消防安全培訓記錄

時間：2018-04-10

授課人：胡建 地點：咖啡廳

參加人數：10 培訓對象：咖啡廳員工

合格人數：10人 培訓內容：

1、教育員工如何使用滅火器及有關滅火器材的知識（包括現場學習使用）。

2、講解消防管理制度、消防機構的組成和職責。

3、在日常生產中檢查的重點內容。

4、對各員工做出的監督工作內容。

5、當遇到緊急情況時，啟動應急救援預案，各隊員應該采取的行動。

北京星巴克咖啡有限公司

第五篇：培訓記錄

培訓名稱：一日流程中幼兒教師的專業操作標準

培訓教師：北京初樂元早教機構

馬琳琳

培訓內容：

一、什么是核心？

什么是幼兒園教育的核心？ 什么是核心課程和課程的核心？ 什么是評估保教人員的核心？ 什么是評估幼兒園的核心？ 什么是幼兒園管理的核心？ 什么是幼兒園的競爭力核心？ 是只有一個核心還是多個核心？

二、什么是高品質？

? 幼兒園的高品質意味著什么？ ? 硬件的高品質還是軟件的高品質？ ? 如何才能建構高品質？

? 須要控制多少元素才能保證高品質？

三、有沒有共同標準？

? 世界是否有幼兒園品質的共同標準？ ? 中國有沒有共同標準？ ? 共同標準由多少要素構成？

? 共同標準與品質是否有必然聯系？

? 使用共同標準實施幼兒園管理是否能像傻瓜照相機一樣簡單？

四、核心

? 幼兒園教育核心=課程 ? 核心課程=生活

? 課程的核心=師童關系

? 評估保教人員的核心=師童關系 ? 評估幼兒園的核心=師童關系 ? 幼兒園管理的核心=師童關系 ? 幼兒園的競爭力核心=教師 ? 只有一個核心=師童關系

五、高品質

? 高品質=孩子喜歡的幼兒園就是好幼兒園。? 高品質的決定因素=軟件。

? 建構高品質過程=孩子-父母-口碑-品牌。? 高品質決定元素=10個。

? 建構高品質時間長度=6-12個月。

六、共同標準

? 世界共同標準=符合兒童身心發展規律—快樂。中國共同標準=符合兒童身心發展規律與社會文化期待—快樂與學習好。共同標準=10個元素。

共同標準實施與保障=高品質。

傻瓜照相機=簡單到任何有三年帶班和兩年管理經驗的園長都可以輕松使用并效果顯著。

七、共同質量標準元素

1、師童關系-60%；

2、課程及實施-5%；

3、家園交流-5%；

4、教師資格與職業發展-5%；

5、管理-5%；

6、師幼比例-5%；

7、物質環境-3%；

8、健康和安全-5%；

9、營養和膳食-2%；

10、評估（兒童、員工、機構）-5%。八、一日流程中的教育價值: 一日流程既是幼兒園全部課程的載體，也是促進兒童學習與發展，進而實現早期教育目標的基本過程。早期教育目標：

為0-6歲兒童創設適于健康成長和發展的生活環境，從中對其施加有目的、有計劃以及有組織的積極影響，從而為其未來終生發展奠定全面基礎。

九、幼兒園的一日生活及教育價值 一日流程

簽到：秩序、挑戰、認知、自我管理

自由區域活動：選擇、解決問題、操作、探索

早間提示：認知、自我管理、規則

集體討論：尊重、話語權、認知、社會性

分組教學：選擇、個別化關注、操作、規則

過渡環節：預警、微型課程、潛課程、分組、規則

戶外活動：運動目標、規則

生活活動：合理、秩序、規則、滲透 十、一日流程的意義與目的

1.保證多重教育和課程目標的自動實現：

? 知識 + 技能+健康+社會+情感；

? 內在學習驅動力——興趣，動機，習慣，態度等。2.將行為標準變成保教人員工作標準： 3.將工作標準變成評估標準：

評估教師——60%（40%=教師出勤率，兒童出勤率，事故率，家長抱怨率，團隊。）評估班長——50%（50%=團隊，教師流失率，兒童出勤率，事故率，衛生，環境。）

評估園長——50%（50%=教師流失率，兒童出勤率，事故率，家園溝通，團隊評估，衛生保健，教師職業成長，膳食，其他課程實施）。4.實現師童關系的完全平等：

十一、以一日流程為核心的課程設置 ? ? ? ? 定義課程：

課程是兒童在幼兒園全部日常活動計劃的總和。詮釋：

? 由教育目標所決定：為兒童未來終身發展奠定全面基礎。? 由兒童自身發展規律所決定：課程必須聚焦兒童生活與學習過程，而不是結果。這是幼兒園教育的基本前提。

十二、幼小銜接課程

? 教育目標：為兒童適應小學教育作全面準備。

包括：良好學習與作息習慣養成，知識準備，能力準備，技能準備，學習興趣培養。

?

課程設置及目標

?

一日流程 ?

主題整合課程 ?

學科強化課程

? 數學

教育目標：讓全部兒童（正常）升入小學之前形成概念水平的加減運算能力。

?

自然認讀

教育目標：讓兒童完成規定的閱讀量，養成良好閱讀習慣，并對讀書產生濃厚興趣。