第一篇：試卷(附答案)[模版]

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試 卷

一、判斷題。

1、華為備件從借用之日起15天內(nèi)歸還。備件正常借用周期為15天，經(jīng)審批后可續(xù)借30天。????????????????????????????????（F)

2、因ASP提供的勘測(cè)報(bào)告不準(zhǔn)確而導(dǎo)致的勘測(cè)差錯(cuò)貨或華為通過質(zhì)量檢查發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)為物料浪費(fèi)時(shí)，即被視為勘測(cè)質(zhì)量違約，所造成損失或浪費(fèi)的質(zhì)量違約金由ASP支付。????????????????????????????????（T)

3、ASP落地辦事處必須建立工程質(zhì)量管理組織，定制工程質(zhì)量管理制度，明確工程質(zhì)量管理流程，各崗位質(zhì)量職責(zé)及規(guī)定動(dòng)作，每年定期優(yōu)化，確保質(zhì)量管理方法與流程適應(yīng)新的形勢(shì)要求。??????????????????????????????（T)

4、ASP應(yīng)對(duì)所有合作工程實(shí)行100％的質(zhì)量自檢?????????????（T)

5、EPMS系統(tǒng)中錄入的實(shí)際開工時(shí)間、實(shí)際完工時(shí)間不能早于PO生成日期。??（T）

6、EPMS中上載初驗(yàn)證書的命名規(guī)則為：合同號(hào)+初驗(yàn)的客戶簽署日期????（T)

7、EPMS在完工日期錄入前，需先點(diǎn)擊“工程局點(diǎn)信息列表”中的“拆分訂單”，錄入設(shè)備安裝的“實(shí)際安裝地點(diǎn)”。??????????????????????（T)

8、設(shè)備檔案在工程完工后3個(gè)自然日內(nèi)通過電子件郵件發(fā)送給代表處維護(hù)管理接口人、TAC文檔管理文員。????????????????????????????（T)

9、初驗(yàn)證書必須與最終用戶簽署，不能與代理商進(jìn)行簽署。????????（F)

10、每次現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)，工程師需按照400要求達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間與客戶聯(lián)系，在抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)、故障恢復(fù)后兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別向400報(bào)CALL，如與客戶聯(lián)系變更到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間點(diǎn)，也需向400電話備案（400-822-9999）?????????????????????????（T)

11、高危操作是指所有可能影響設(shè)備穩(wěn)定運(yùn)行、客戶業(yè)務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、網(wǎng)管正常監(jiān)控的操作。?????????????????????????????????（T)

12、ASP工程師只可通過電話的方式獲得高危操作管理授權(quán)?????????（F)

13、華為ICARE錄單接口人郵箱是AspTechSupport@huawei.com???????（T)

14、高危操作實(shí)施前要求通過書面或傳真方式向客戶遞交《現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)申請(qǐng)》，客戶簽字/簽章后，工程師才允許進(jìn)行現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備的操作????????????????（T)

15、對(duì)于高危操作沒有獲得相應(yīng)授權(quán)即擅自實(shí)施，從而引發(fā)重大事故的，按照人為事故計(jì)入2015-10-26

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考核。???????????????????????????????（T)

16、客戶若要求操作友商設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)工程師必須先與客戶簽署《現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)申請(qǐng)》。?????????????????????????????????（T)

17、授權(quán)服務(wù)中心接單（工單、PO）的渠道來自于辦事處服務(wù)經(jīng)理。??????（F)

18、小L到客戶現(xiàn)場(chǎng)交付安裝服務(wù)。客戶將大概網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃告知小L后邊說有事，不便與小L一起去機(jī)房調(diào)試設(shè)備。小L經(jīng)過客戶口頭同意后便進(jìn)入機(jī)房獨(dú)自調(diào)試設(shè)備。請(qǐng)問小L的做法是否正確？???????????????????????????????（F)

19、工程師小B到客戶現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行開局，在將存儲(chǔ)上電，準(zhǔn)備調(diào)試時(shí)發(fā)現(xiàn)一塊硬盤已經(jīng)故障，遂打400熱線建單并用此問題單號(hào)申請(qǐng)備件后進(jìn)行更換。請(qǐng)問小B的做法是否正確？????????????????????????????????（F)20、工程師小B在接到客戶故障申報(bào)后趕到客戶現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問題無法解決，于是及時(shí)將情況反饋至技術(shù)支持響應(yīng)工程師小C，小B就和小C協(xié)商由小C遠(yuǎn)程解決此問題，后小B離開客戶現(xiàn)場(chǎng)。????????????????????????????????（F)

21、客戶埋怨某產(chǎn)品的功能與華為銷售宣講的不一樣，正在現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的工程師小A為了滿足客戶需求，自行幫助客戶開通了該功能。????????????????（F)

22、客戶埋怨華為產(chǎn)品的服務(wù)價(jià)格太高，為了打消客戶疑慮，現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)工程師小A耐心向客戶解釋華為服務(wù)的成本，說服客戶認(rèn)可該價(jià)格。??????????????（F)

23、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)工程師小A完成故障排除后，客戶隨工老B這時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)，小A找到另一客戶工程師在現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)報(bào)告上簽字后離開。?????????????????（F)

24、小A在現(xiàn)場(chǎng)巡檢過程中，發(fā)現(xiàn)一設(shè)備運(yùn)行有問題，經(jīng)400確認(rèn)，需要及時(shí)更換備件。因該設(shè)備安放位置問題，不方便獲取條碼；于是，小A在征得客戶同意后，將同一個(gè)機(jī)房的另外一臺(tái)同型號(hào)同批次采購設(shè)備的條碼提供給了400。????????????（F)

25、周日，小A正和女朋友在逛街；一關(guān)系相當(dāng)好的客戶工程師小B打電話給他，請(qǐng)求協(xié)助解決一網(wǎng)絡(luò)問題。街上比較吵鬧，溝通半小時(shí)都沒解決問題；于是，小A將華為研發(fā)小C（小A大學(xué)同學(xué)）的手機(jī)號(hào)碼告訴小B，讓小B找小C幫忙解決。?????????（F)

26、在客戶現(xiàn)場(chǎng)絕對(duì)禁止用客戶的網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)聊天打游戲，除非用自己攜帶的移動(dòng)無線網(wǎng)卡，同時(shí)注意不要影響客戶工作。??????????????????????（F)

27、ASP工程師小A還沒有獲得華為資格認(rèn)證，某天收到客戶的電話要求到現(xiàn)場(chǎng)處理緊急故障，由于聯(lián)系不上自己的導(dǎo)師老B，為了趕時(shí)間，獨(dú)自到現(xiàn)場(chǎng)幫助客戶處理故2015-10-26

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障。?????????????????????????????????（F)

28、項(xiàng)目實(shí)施完成后，需要提醒用戶修改項(xiàng)目中使用過的用戶/密碼。?????（T)

29、項(xiàng)目實(shí)施完成后，現(xiàn)場(chǎng)工程師應(yīng)對(duì)客戶工程師進(jìn)行4小時(shí)內(nèi)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)。?????????????????????????????????（T)30、ASP工程師拒絕客戶無禮要求后，被客戶投訴，ASP可通過《XX項(xiàng)目回溯報(bào)告》澄清事實(shí)，經(jīng)華為查實(shí)后，將視該投訴為無效投訴。??????????????（T)31維護(hù)工作完成后，現(xiàn)場(chǎng)工程師只需在《現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)報(bào)告》中記錄下好件條碼即可。?????????????????????????????????（F)

32、硬盤安裝前要戴好 ESD 防靜電手腕，并且工作在 ESD 防靜電工作區(qū)，防靜電手腕必須緊挨皮膚而不能戴在衣物外。?????????????????????（T)

33、為了加快客戶簽署產(chǎn)品安裝報(bào)告，項(xiàng)目經(jīng)理可以向客戶主管贈(zèng)送貴重禮品。?????????????????????????????????（F)

34、工程師小A在現(xiàn)場(chǎng)處理故障需要重啟服務(wù)器，由于服務(wù)器是主備用，客戶認(rèn)為有安全保障，要求在工作時(shí)間進(jìn)行操作，小A認(rèn)為客戶既然已口頭要求，可以進(jìn)行操作。?????????????????????????????????（F)

二、單選題。

1、以下哪項(xiàng)不屬于備件借用的條件？（B）

A、重點(diǎn)客戶或項(xiàng)目售后升級(jí)或割接

B、項(xiàng)目測(cè)試 C、重大事件值守

D、重大項(xiàng)目開局保障

2、華為客戶滿意度達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)為（B）

A、80分

B、85分

C、88分

D、90分

3、在行業(yè)默認(rèn)時(shí)間外進(jìn)行高危操作,處罰金額為（A）A、5000元

B、10000元

C、2000元

D、1000元

4、重大客戶投訴（省公司級(jí)客戶投訴），處罰金額為（C）

A、5000元

B、10000元

C、8000元

D、1000元

5、三級(jí)重大事故華為處罰金額為（A）

A、1-2萬元

B、2-5萬元

C、5-8萬元

D、8-10萬元

6、以下哪種行為不應(yīng)成為爭(zhēng)取客戶的方式？（D）

A、產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)

B、優(yōu)秀的解決方案

C、良好的服務(wù)

D、友商的劣勢(shì)

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7、小B在進(jìn)行維護(hù)完畢以后，觀察了兩天，運(yùn)行一切正常，然后征得客戶同意后，離開現(xiàn)場(chǎng)。數(shù)月以后，客戶反饋設(shè)備配置被修改，懷疑是我司小B所為，請(qǐng)問小B在項(xiàng)目收尾時(shí)，缺少了哪個(gè)流程未執(zhí)行？（B）

A、運(yùn)行狀態(tài)觀察

B、通知客戶更新設(shè)備密碼 C、未進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份操作

D、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)

8、以下關(guān)于授權(quán)服務(wù)中心工程師與客戶交流時(shí)言語規(guī)范的描述，不正確的是？（D）A、在公共場(chǎng)所語言溫和平靜，注意不影響他人

B、溝通時(shí)雙眼要直視對(duì)方肩部以上的位置，切忌左顧右盼、不看對(duì)方 C、首問負(fù)責(zé)，言而有信，不隨意承諾，言必行，行必果 D、與不懂技術(shù)的客戶交談時(shí)，善于把握談話主動(dòng)權(quán)

9、維保外包PO在SCS中提交驗(yàn)收需上傳的掃描件文檔為（B）

A、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)報(bào)告

B、維保服務(wù)交付完工報(bào)告 C、設(shè)備巡檢報(bào)告

D、產(chǎn)品安裝報(bào)告

10、自檢報(bào)告模板、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以在哪里下載（A）

A、SUPPORT網(wǎng)站

B、EPMS系統(tǒng)

C、SCS系統(tǒng)

D、SRM系統(tǒng)

11、ASP工程師應(yīng)在操作結(jié)束__小時(shí)內(nèi)，發(fā)送操作結(jié)果反饋。（B）A、12

B、24

C、36

D、48

12、ASP工程師無法確定是否屬于高危操作，請(qǐng)及時(shí)咨詢（A）A、華為代表處合作管理接口人

B、華為代表處維護(hù)接口人 C、華為采購部人員

D、自己公司領(lǐng)導(dǎo)

13、一線工程師到達(dá)客戶現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品配置滿足不了客戶需求，此時(shí)一線工程師首先應(yīng)該如何處理？（B）

A、直接與客戶說明該產(chǎn)品配置不能滿足要求

B、立即與代表處服務(wù)合作經(jīng)理聯(lián)系，反饋情況，商量解決方法 C、不管客戶如何追問，只說不知道，讓客戶找銷售 D、繼續(xù)安裝，直到問題暴露再說

14、小C到某國企現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)完成后，發(fā)現(xiàn)用戶日常維護(hù)操作很不規(guī)范，存在影響設(shè)備穩(wěn)定運(yùn)行的因素。小C最好怎么做？（A）

A、給用戶提出維護(hù)改進(jìn)建議，作為《現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)報(bào)告》或《變更實(shí)施總結(jié)報(bào)告》的附件2015-10-26

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提交給客戶

B、設(shè)備是客戶的，他怎么用不關(guān)我事，直接離開現(xiàn)場(chǎng) C、客戶出了問題是我們的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，等他出了問題再說 D、直接向客戶上級(jí)匯報(bào)，要求糾正錯(cuò)誤做法

15、下列關(guān)于設(shè)備加電流程的描述，正確的是？（A）A、供電設(shè)備加電-配電設(shè)備加電-受電設(shè)備加電 B、配電設(shè)備加電-供電設(shè)備加電-受電設(shè)備加電 C、受電設(shè)備加電-配電設(shè)備加電-供電設(shè)備加電 D、受電設(shè)備加電-供電設(shè)備加電-配電設(shè)備加電

16、工程師申請(qǐng)備件后，超過多少天未歸還即為超期掛賬？（B）A、45

B、15

C、20

D、40

17、工程師小H到用戶機(jī)房處理故障，以下哪項(xiàng)行為是錯(cuò)誤的？（D）A、工作結(jié)束后，清理工作現(xiàn)場(chǎng)

B、不在用戶業(yè)務(wù)高峰期進(jìn)行設(shè)備操作

C、操作設(shè)備時(shí)佩戴防靜電手腕

D、應(yīng)客戶要求為了開通業(yè)務(wù)操作其它廠家設(shè)備

18、ASP工程師在現(xiàn)場(chǎng)交付時(shí)，發(fā)生了計(jì)劃之外的緊急事故，應(yīng)立即知會(huì)華為方：（C）A、產(chǎn)品技術(shù)支援組長(zhǎng)和技術(shù)支持專家

B、服務(wù)渠道經(jīng)理 C、技術(shù)支持響應(yīng)工程師及代表處服務(wù)合作經(jīng)理

D、客戶經(jīng)理

19、某局點(diǎn)連續(xù)發(fā)生同一問題，并且多次通報(bào)事故，華為研發(fā)已經(jīng)在分析此問題，某日又發(fā)生同一問題，以下做法正確的是：（D）A、考慮事故頻發(fā)會(huì)導(dǎo)致客戶滿意度下降，就不再申報(bào)故障 B、ASP工程師可不用關(guān)注事故級(jí)別，只管干活就行 C、立即解決問題，待問題解決后通知400進(jìn)行事故通報(bào)

D、立即撥打400電話，同時(shí)告知熱線工程師此局點(diǎn)同類事故頻發(fā)，客戶滿意度有下降的可能

20、某天，一局點(diǎn)發(fā)生故障，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持過程中，服務(wù)工程師在操作用戶設(shè)備前，需要先填寫以下哪個(gè)文檔，得到用戶簽字許可后才能實(shí)施？（A）

A、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)申請(qǐng)

B、設(shè)備操作申請(qǐng)

C、安裝環(huán)境檢查表

D、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)報(bào)告

21、現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)時(shí)工程師需報(bào)CALL幾次？（B）A、1

B、2

C、3

D、4 2015-10-26

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22、開箱后發(fā)現(xiàn)缺貨、錯(cuò)貨（或到貨即損或license）等問題，需填寫《貨物問題反饋單》提交給：（A）

A、400熱線工程師

B、供應(yīng)鏈接口人

C、調(diào)度工程師

D、備件管理員

23、現(xiàn)場(chǎng)工程師在重大故障處理操作過程中如對(duì)故障處理方案或操作步驟有疑問，需要：（A）

A、求助服務(wù)合作接口人，由服務(wù)合作接口人與專家團(tuán)隊(duì)再次確認(rèn) B、立即向開發(fā)人員求助 C、根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)操作 D、向客戶求助

24、硬件安裝檢查時(shí)，以下描述哪個(gè)是正確的？（B）A、違反A類條款，本次工程無法整改可以不整改 B、違反B、C類條款，本次工程無法整改可以不整改 C、以前工程遺留的問題即便違反B、C類條款，也不用管它

D、違反A類條款，如果客戶堅(jiān)持不整改，且不在備忘錄上簽字，就不用整改

25、以下對(duì)于電源、接地，描述正確的是：（B）A、為節(jié)約材料，電源線、地線中間可以接頭，接頭不能超過2個(gè) B、公司發(fā)貨防雷箱與設(shè)備連接的電源線不宜剪除，允許盤繞

C、電源線、地線與信號(hào)線需要整齊捆綁在一起，以節(jié)約空間，外形美觀

D、電源線、地線電纜走線路在實(shí)際上有更方便的捷徑，可以不管工程設(shè)計(jì)文件根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)靈活處理

26、小Z到客戶現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安裝服務(wù)，客戶要求只安裝一部分設(shè)備，后續(xù)完成剩余部分，小Z應(yīng)該如何處理安裝報(bào)告？（B）

A、等項(xiàng)目交付完畢之后，將后續(xù)的報(bào)告一起寄回

B、先將已完成的報(bào)告寄回，后續(xù)交付完畢后將剩余部分再請(qǐng)客戶簽一份報(bào)告 C、讓客戶不要簽報(bào)告，后面一起簽

D、請(qǐng)客戶將所有應(yīng)交付內(nèi)容先簽字，后面履行剩余服務(wù)內(nèi)容

27、差錯(cuò)貨申報(bào)時(shí)間為簽署POD后多少天內(nèi)？（C）A、10天

B、14天

C、30天

D、45天

28、事故等級(jí)從高到低：（D）

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A、分為一級(jí)事故、二級(jí)事故、三級(jí)事故、四級(jí)事故 B、分為四級(jí)事故、三級(jí)事故、二級(jí)事故、一級(jí)事故 C、分為三級(jí)事故、二級(jí)事故、一級(jí)事故 D、分為一級(jí)事故、二級(jí)事故、三級(jí)事故

29、高危操作操作后做短信通知，需要在操作結(jié)束__小時(shí)內(nèi)完成。（B）A、0.5

B、1

C、2

D、3

三、多選題。

1、高危操作包括（ABCE）

A、數(shù)據(jù)調(diào)整

B、數(shù)據(jù)遷移

C、數(shù)據(jù)恢復(fù)

D、備件更換

E、系統(tǒng)擴(kuò)容

2、ASP做高危操作時(shí)需要獲得授權(quán)有（ABC）

A、管理授權(quán)

B、技術(shù)授權(quán)

C、客戶授權(quán)

D、行政授權(quán)

3、ASP主要錄入EPMS系統(tǒng)信息有以下哪幾項(xiàng)（ABCDE）

A、工程計(jì)劃進(jìn)度日期

B、施工人員信息、客戶信息

C、工程實(shí)際安裝地點(diǎn)、實(shí)際進(jìn)度日期

D、上載工程自檢報(bào)告 E、上載工程文檔

4、以下哪幾種場(chǎng)景可以以《產(chǎn)品安裝報(bào)告》代替《初驗(yàn)證書》上載到EPMS（ABCD）A、騰訊客戶工程安裝

B、百度客戶工程安裝 C、阿里巴巴客戶工程安裝

D、奇虎客戶工程安裝 E、金融客戶工程安裝

5、去客戶現(xiàn)場(chǎng)前需要做哪些事情？（ABCD）A、做好相關(guān)準(zhǔn)備，包括服務(wù)方案、操作步驟、工具、備件 B、與客戶確認(rèn)安裝/維護(hù)環(huán)境是否具備，產(chǎn)品及其配件是否齊備 C、客戶確認(rèn)上門安裝/維護(hù)時(shí)間，預(yù)約時(shí)間時(shí)向客戶說明有半個(gè)小時(shí)誤差 D、做到儀容儀表整潔大方，并準(zhǔn)備好安捷信提供的服務(wù)名片

6、在與客戶交往時(shí)應(yīng)注意哪些商業(yè)規(guī)則？（ABCD）

A、不泄漏安捷信未經(jīng)授權(quán)的技術(shù)機(jī)密，不泄漏其它客戶的商業(yè)秘密和技術(shù)機(jī)密 B、不私下接受客戶進(jìn)行合同交付范圍外的服務(wù)委托 C、經(jīng)公司授權(quán)進(jìn)行的義務(wù)服務(wù)也應(yīng)按照正式工作對(duì)待

D、不得私刻或使用非法安捷信或客戶公章，不仿冒安捷信或客戶相關(guān)業(yè)務(wù)授權(quán)人員簽字

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華為保密信息,未經(jīng)授權(quán)禁止擴(kuò)散

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文檔名稱 文檔密級(jí)

7、高危操作操作前后，ASP工程師短信通知（ABC）

A、ASP單位授權(quán)人

B、代表處/系統(tǒng)部網(wǎng)絡(luò)維護(hù)接口人 C、代表處/系統(tǒng)部服務(wù)Leader

8、以下哪些內(nèi)容屬于客戶的保密信息？（ABC）A、客戶業(yè)務(wù)運(yùn)作體系、組織結(jié)構(gòu)，以及業(yè)務(wù)關(guān)系及工作職責(zé) B、客戶管理制度、業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)劃（計(jì)劃）、作業(yè)計(jì)劃 C、客戶技術(shù)檔案與資料、工作記錄、設(shè)備維護(hù)技術(shù)指標(biāo) D、客戶公共網(wǎng)站信息、客戶業(yè)務(wù)宣傳資料

9、對(duì)于客戶信息我們有哪些保密義務(wù)？（ABC）A、客戶的相關(guān)帳號(hào)密碼要及時(shí)歸還客戶并讓其修改

B、不得以任何方式向任何第三方泄露、出售、出租、轉(zhuǎn)讓、許可使用或共享客戶的技術(shù)信息、經(jīng)營(yíng)信息

C、合作項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，應(yīng)根據(jù)客戶的具體要求返還全部或部分含有“技術(shù)信息”、“商業(yè)秘密”的書面、電子資料

D、對(duì)客戶的保密義務(wù)直至項(xiàng)目中止才能結(jié)束

10、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)過程中，以下哪些行為是錯(cuò)誤的？（ABD）

A、客戶要求提供本次PO以外的服務(wù)，如果能私下出費(fèi)用給我，可以提供

B、安裝完成后客戶不在，打電話給客戶通知后，在客戶同意下代客戶在安裝報(bào)告上簽字 C、由于項(xiàng)目需要，征得客戶同意后，在機(jī)房搭簡(jiǎn)易床過夜 D、客戶人員在機(jī)房玩游戲，為了拉近關(guān)系，幫他打通關(guān)

11、安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)控制包含哪些方面（ABCD）

A、通信安全風(fēng)險(xiǎn)控制

B、人身安全風(fēng)險(xiǎn)控制 C、財(cái)產(chǎn)安全風(fēng)險(xiǎn)控制

D、客戶滿意度風(fēng)險(xiǎn)控制

12、DOA受理?xiàng)l件包含如下哪些情況？（BCD）A、所有華為設(shè)備用戶均可直接向華為申請(qǐng)DOA B、申請(qǐng)時(shí)必須提供貨物問題申請(qǐng)表和貨物問題設(shè)備照片 C、必須提供原外包裝箱和包裝材料

D、產(chǎn)品必須外觀完好，必須無物理損傷，主機(jī)上所有封條未啟封。

13、驗(yàn)貨發(fā)現(xiàn)貨損需向華為提供哪些信息？（ABCD）

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文檔名稱 文檔密級(jí)

A、裝箱單號(hào)和貨損/丟貨箱號(hào)

B、物料編碼、數(shù)量、設(shè)備序列號(hào)Barcode C、受損部位清晰照片、內(nèi)外包裝六個(gè)面清晰照片 D、POD（必須備注貨損、丟失）、傾斜/振動(dòng)標(biāo)簽等

14、以下對(duì)于Hi-Care服務(wù)維保方案描述正確的是？（BCD）A、Hi-Care基礎(chǔ)維保服務(wù)方案包含標(biāo)準(zhǔn)、銀牌、金牌、白金四種 B、Hi-Care高級(jí)維保服務(wù)方案包含標(biāo)準(zhǔn)+、銀牌+、金牌+、白金+四種 C、高級(jí)維保帶現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，基礎(chǔ)維保不帶現(xiàn)場(chǎng)服務(wù) D、所有高級(jí)維保都含巡檢

15、Hi-Care高級(jí)維保方案現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)響應(yīng)時(shí)間有哪幾種？（ABCD）A、5×10×NBD

B、7×24×ND C、7×24×4

D、7×24×2

16、以下哪些屬于現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)工程師的職責(zé)？（AB）

A、參照《現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)操作指導(dǎo)書》，配合TAC中心工程師完成現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)實(shí)施，如有備件，須完成備件接收和更換

B、完成《現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)報(bào)告》的簽收和返回，如有備件，須完成壞件的返還 C、提交工單關(guān)閉申請(qǐng)

D、根據(jù)設(shè)備變更情況，刷新設(shè)備檔案

17、物流取貨時(shí)需注意以下哪些內(nèi)容？（ABCD）

A、物流商上門取件時(shí)，一定要核對(duì)《物流商上門取貨信息確認(rèn)單》上信息是否與系統(tǒng)中填寫歸還信息一致，嚴(yán)格按照確認(rèn)單上信息進(jìn)行發(fā)運(yùn)物料

B、若確認(rèn)單上信息不完整，請(qǐng)及時(shí)知會(huì)到備件平臺(tái)，按照平臺(tái)指示進(jìn)行發(fā)運(yùn) C、若物流商無信息確認(rèn)單，不能將物料交給物流商帶走

D、如果物流商取件無確認(rèn)單就讓其帶走備件，引起后續(xù)備件掛帳超期或無法核銷由工程師負(fù)責(zé)

18、工程完工后，在EPMS中涉及可能提交的自檢報(bào)告有哪幾種（ABC）

A、硬件自檢報(bào)告

B、軟件自檢報(bào)告

C、規(guī)范性檢查報(bào)告

D、流程遵從性檢查報(bào)告

19、華為文檔質(zhì)量考核要求包含以下幾個(gè)維度（ABCD）A、及時(shí)性

B、規(guī)范性

C、完整性

D、準(zhǔn)確性

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文檔名稱 文檔密級(jí)

20、服務(wù)業(yè)務(wù)質(zhì)量違約通用處罰細(xì)則中違規(guī)操作包含以下幾項(xiàng)（ABCDE）A、在行業(yè)默認(rèn)時(shí)間外進(jìn)行高危操作

B、事故隱瞞或事故通報(bào)不及時(shí) C、私自更換和調(diào)動(dòng)施工人員

D、無方案或方案未經(jīng)審核進(jìn)行高危操作 E、未經(jīng)客戶許可進(jìn)行設(shè)備操作

21、現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)準(zhǔn)備需要做哪些工作？（ABCD）A、查詢技術(shù)文件

B、定制服務(wù)方案 C、向客戶申請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)

D、資源準(zhǔn)備和申請(qǐng)

22、現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)收尾工作有哪些？（ABCD）

A、設(shè)備健康檢查

B、業(yè)務(wù)運(yùn)行觀察

C、密碼更新

D、維護(hù)文檔更新

23、如何關(guān)閉現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)？（ACD）A、簽訂《現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)報(bào)告》 B、得到客戶許可后即可離開現(xiàn)場(chǎng)

C、《現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)報(bào)告》以及相關(guān)附件文檔郵寄給安捷信文檔管理員進(jìn)行歸檔保存 D、及時(shí)歸還工具和備件

24、授權(quán)服務(wù)中心工程師小H去用戶現(xiàn)場(chǎng)處理故障，但到現(xiàn)場(chǎng)后用戶要求小H將另一臺(tái)正常運(yùn)行的設(shè)備進(jìn)行版本升級(jí)，小H以下做法正確的是：（BC）A、滿足用戶要求，立刻進(jìn)行版本升級(jí)

B、了解用戶要求升級(jí)的原因，如是故障導(dǎo)致的升級(jí)需求，須立即撥打400 C、告知代表處服務(wù)合作接口人，等待處理意見 D、處理當(dāng)前故障問題，拒絕用戶的要求

25、以下對(duì)于安裝服務(wù)文檔返回描述正確的是？（ABD）

A、經(jīng)銷商轉(zhuǎn)售情況下安裝服務(wù)需要客戶簽字的產(chǎn)品安裝報(bào)告，以此為證到轉(zhuǎn)售經(jīng)銷商處獲得蓋章的初驗(yàn)證書，返回華為

B、華為直銷情況下，如無特殊約定，需要客戶簽字蓋章的初驗(yàn)證書 C、華為直銷情況下，如無特殊約定，需要客戶簽字的產(chǎn)品安裝報(bào)告 D、需要返回《產(chǎn)品安裝檢查表》

26、以下對(duì)于機(jī)房環(huán)境要求描述正確的是：（ABD）A、配線設(shè)備應(yīng)可靠接地，用戶外線電纜屏蔽層須正確接地。B、PDF（分線盒）、一次電源輸出限流保險(xiǎn)應(yīng)滿足設(shè)備運(yùn)行要求。

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文檔名稱 文檔密級(jí)

C、土壤電阻率太高時(shí)，可以放寬到50歐姆

D、ODF宜接保護(hù)地，光纜內(nèi)用于增加強(qiáng)度的金屬線宜接保護(hù)地。

27、以下哪些服務(wù)內(nèi)容需要返回項(xiàng)目配置信息？（ABD）

A、安裝服務(wù)

B、現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)（現(xiàn)場(chǎng)配置有更改）C、現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)服務(wù)（現(xiàn)場(chǎng)配置無更改）

D、專業(yè)服務(wù)

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第二篇：審計(jì)試卷A附答案

審計(jì)學(xué)試卷

一、填空（2分*5=10分）

1.審計(jì)的四個(gè)基本特征是____________、____________、____________、____________。（1）

2.按照審計(jì)實(shí)施的地點(diǎn)，審計(jì)可以分為_______________和_______________。（5）

3.審計(jì)取證的專門方法是指直接獲取審計(jì)證據(jù)的方法，主要包括____________、_____________、_____________、_____________。

（8）

4.審計(jì)工作底稿三級(jí)復(fù)核制度是指以_____________、______________和_______________為復(fù)核人，依照規(guī)定的程序和要點(diǎn)對(duì)審計(jì)工作底稿進(jìn)行逐級(jí)復(fù)核的制度。（18）

5.內(nèi)部控制系統(tǒng)得風(fēng)險(xiǎn)水平，是指由于內(nèi)部控制________________的不確定性，審計(jì)人員由此決定的______________，進(jìn)行的_____________和作出的_______________,偏離被審計(jì)單位客觀事實(shí)的可能性。（24）

二、單項(xiàng)選擇題（2分*10=20分）

1.無論是我國還是國外都承認(rèn)（B）的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)是審計(jì)的根本屬性。

A.權(quán)威性B.獨(dú)立性C.客觀性D.合法性

2.注冊(cè)會(huì)計(jì)師的民間審計(jì)一般采用（C）的方式。

A.巡回審計(jì)B.財(cái)經(jīng)法紀(jì)審計(jì)C.駐在審計(jì)D.專程審計(jì)

3.（C）是由審計(jì)人員親自到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地盤點(diǎn)，并要求被審計(jì)單位有

關(guān)人員協(xié)同執(zhí)行。

A.監(jiān)督盤存法B.觀察法C.直接盤存法D.期齡分析

4.2002年10月，會(huì)計(jì)事務(wù)所A中止了對(duì)金茂股份有限公司的后續(xù)

審計(jì)服務(wù)，那么其原來的永久性檔案保管年限是（B）

A.至少保管到2005年10月B.至少保管到2012年10月

C.至少保管到2052年10月D.至少保管到2003年10月

5.（D）在外勤工作中執(zhí)行，執(zhí)行這項(xiàng)測(cè)試是為了進(jìn)一步降低審計(jì)

人員對(duì)控制風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)水平。

A.同步符合性測(cè)試B.計(jì)劃符合性測(cè)試

C.實(shí)質(zhì)性測(cè)試D.追加符合性測(cè)試

6.銷售與收款循環(huán)所涉及的庫卡及報(bào)表項(xiàng)目不包括（D）

A.應(yīng)交稅金B(yǎng).預(yù)收帳款C.其他應(yīng)交款D.預(yù)付帳款

7.通過計(jì)算“本年折舊額/固定資產(chǎn)原值”，并與前期比較，可能（C）

A.發(fā)現(xiàn)閑置固定資產(chǎn)或減少固定資產(chǎn)未銷賬的問題

B.發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)性租賃的固定資產(chǎn)或增加了固定資產(chǎn)沒有入賬

C.發(fā)現(xiàn)本期折舊額計(jì)算錯(cuò)誤

D.發(fā)現(xiàn)累計(jì)折舊核算錯(cuò)誤

8.下列（A）業(yè)務(wù)屬于不相容職務(wù)。

A.登記日記賬和登記總賬的職務(wù)B.保管員和車間主任

C.采購員和供銷科長(zhǎng)D.經(jīng)理和董事長(zhǎng)

9.在審計(jì)報(bào)告中，（C）是指審計(jì)報(bào)告中用于描述審計(jì)人員審計(jì)依

據(jù)以及所做的審計(jì)工作的段落。

A.意見段B.引言段C.范圍段D.說明段

10.我國制定并實(shí)施的《管理建議書》是屬于（B）

A.獨(dú)立審計(jì)具體原則B.獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告

C.獨(dú)立審計(jì)職業(yè)規(guī)范指南D.獨(dú)立審計(jì)基本準(zhǔn)則

三、多項(xiàng)選擇題（3分*10=30分）

1.審計(jì)的制約作用可以概括為（BC）

A.改善經(jīng)營(yíng)管理B.維護(hù)財(cái)經(jīng)法紀(jì)

C.揭示差錯(cuò)和弊端D.提高經(jīng)濟(jì)效益

2.下面屬于局部審計(jì)的是（AC）。

A.銷售收入審計(jì) B.自籌基建資金來源審計(jì)

C.稅務(wù)審計(jì) D.糧食收購資金審計(jì)

3.下面有關(guān)抽取的樣本數(shù)量的說法正確的是（ABC）。

A.誤差率與抽取樣本的數(shù)量成正比例關(guān)系

B.精確限度的大小與抽查樣本的數(shù)量成反比例關(guān)系

C.可靠程度與抽查樣本數(shù)量的多少成正比例關(guān)系

D.精確限度的大小與抽查樣本的數(shù)量成正比例關(guān)系

4..當(dāng)債務(wù)人符合下列什么情況時(shí)，采用肯定式函證較好（CD）。

A.相關(guān)的內(nèi)部控制時(shí)有效的，固有風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估為低水平

B.預(yù)計(jì)差錯(cuò)率較低

C.個(gè)別帳戶的欠款金額較大

D.有理由相信欠款可能會(huì)存在爭(zhēng)議、差錯(cuò)等問題

5.固定資產(chǎn)減少的審計(jì)要點(diǎn)是（ABCD）

A.審查授權(quán)批準(zhǔn)文件

B.檢查會(huì)計(jì)處理是否恰當(dāng)，驗(yàn)證數(shù)額的計(jì)算是否正確

C.結(jié)合固定資產(chǎn)清理和待處理固定資產(chǎn)凈損失科目，審查轉(zhuǎn)銷額是

否正確

D.審查是否存在未作會(huì)計(jì)記錄的固定資產(chǎn)減少業(yè)務(wù)

6.審計(jì)人員在審計(jì)中應(yīng)該把握幾個(gè)與主營(yíng)業(yè)務(wù)收入確認(rèn)有密切關(guān)系的日期，它們是（ABC）

A.發(fā)票開具日期或者收款日期B.記賬日期

C.發(fā)貨日期或提供勞務(wù)日期D.收到請(qǐng)購單日期

7.符合性測(cè)試的對(duì)象是（ABCD）

A.貨幣資金和財(cái)產(chǎn)物資的控制情況，往來款項(xiàng)的控制情況

B.采購和銷售業(yè)務(wù)的控制情況，費(fèi)用和成本控制情況

C.利潤(rùn)分配和未分配利潤(rùn)留存的控制情況

D.日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的控制情況

8.下面屬于專項(xiàng)審計(jì)的有（CD）

A.現(xiàn)金收支審計(jì)B.稅務(wù)審計(jì)

C.自籌基建資金來源審計(jì)D.糧食收購資金審計(jì)

9.（AD）是屬于綜合類審計(jì)工作底稿。

A.試算平衡表B.測(cè)試表

C.重要經(jīng)濟(jì)合同D.審計(jì)業(yè)務(wù)約定書

10.審計(jì)人員可以選擇（ABCD）對(duì)應(yīng)付賬款進(jìn)行分析性復(fù)核

A.比較本期期末與上期期末余額，分析波動(dòng)原因

B.分析長(zhǎng)期掛賬應(yīng)付賬款，要求被審計(jì)單位作出解釋

C.根據(jù)存貨、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和成本的增減變動(dòng)幅度，判斷應(yīng)付賬款變動(dòng)的合理性

D.計(jì)算應(yīng)付賬款對(duì)流動(dòng)負(fù)債比率，并與以前比較，分析和理性

四、判斷題（2分*5=10分）

1.財(cái)政、銀行、稅務(wù)、工商行政管理等部門負(fù)有經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的任務(wù)，因此，他們的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)可稱為審計(jì)。（×）

2.從本質(zhì)上講，財(cái)經(jīng)法紀(jì)審計(jì)屬于一種特殊的專項(xiàng)財(cái)政財(cái)務(wù)審計(jì)。（√）

3.審計(jì)實(shí)施階段需要做的工作有符合性測(cè)試、實(shí)質(zhì)性測(cè)試，編制審計(jì)差異調(diào)整表等等。（×）

4.應(yīng)付賬款出現(xiàn)借方余額，性質(zhì)為債權(quán)，視同資產(chǎn)，應(yīng)在工作底稿中編制重分類分錄，列為資產(chǎn)。（√）

5.一般是，風(fēng)險(xiǎn)水平越高，可信賴程度越高；風(fēng)險(xiǎn)水平越低，可信賴程度越低。（×）

五、簡(jiǎn)答題（5分*2=10分）

1.簡(jiǎn)述流程圖法的優(yōu)缺點(diǎn)。（80）

2.簡(jiǎn)述主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的審計(jì)目標(biāo)

六、分析題（20分*1=20分）

審計(jì)人員B負(fù)責(zé)審計(jì)某股份有限公司的會(huì)計(jì)報(bào)表。在審查主營(yíng)業(yè)務(wù)收入時(shí)，編制了主營(yíng)業(yè)務(wù)收入明細(xì)表及有關(guān)的分析性復(fù)核的表格，發(fā)現(xiàn)賬、表各項(xiàng)數(shù)字一致，且無重大的不確定事項(xiàng)。但在審查憑證時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)11月15日銷售一批新產(chǎn)品給甲公司，價(jià)款10萬元，增值稅率為17%，成本7萬元，款已收。但在審查銷售合同時(shí)發(fā)現(xiàn)，雙方約定，如果產(chǎn)品質(zhì)量、規(guī)格等不符合合同使甲公司不滿意，可在5個(gè)月內(nèi)退貨，退貨概率無法估計(jì)。該股份公司已按正常銷售處理：

借：銀行存款117 000

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入100 000

應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）17 000

借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本70 000

貸：庫存商品70 000

要求：請(qǐng)代審計(jì)人員B指出該股份公司在銷售業(yè)務(wù)處理中存在的問題，并提出審計(jì)意見。

第三篇：教育學(xué)試卷(附答案)

第一章 教育與教育學(xué) 思考題

一、單選題

1.原始社會(huì)末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是（D）。

A．學(xué)校教育 B．家庭教育 C．社區(qū)教育 D．社會(huì)教育

2.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是（B）。A．四書五經(jīng) B．六藝 C．自然科學(xué) D．生產(chǎn)技能 3.我國最早使用“教育”一詞的個(gè)人是（B）。A．孔子 B．孟子 C．許慎 D．朱熹 4.構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素有（A）。

A．教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng) B．受教育者、教育中介系統(tǒng)、教育內(nèi)容 C．教育內(nèi)容、教育中介系統(tǒng)、教育形式 D．教育中介系統(tǒng)、教育內(nèi)容、教育形式 5.人的教育活動(dòng)和動(dòng)物的“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是（B）。A．模仿性 B．目的性 C．規(guī)律性 D．社會(huì)性 E．復(fù)雜性 6.下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語》？（ADE）

A．不憤不啟，不悱不發(fā) B．教也者，長(zhǎng)善而救其失者也 C．教，上所施，下所效也 D．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 E．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 7.原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是（ABCD）。

A．無階級(jí)性 B．為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù) C．在社會(huì)生活中進(jìn)行 D．教育手段極端簡(jiǎn)單 E．在特定場(chǎng)所進(jìn)行 8.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（C）。

A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》

9.教育的 “心理起源論”認(rèn)為教育起源于（B）。A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿 C．語言 D．動(dòng)物本能 10.我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是（D）。A．普通教育 B．職業(yè)教育 C．高等教育 D．學(xué)前教育

11.“官守學(xué)業(yè)”、“學(xué)在官府”體現(xiàn)了教育的(D)。A．強(qiáng)迫性 B．民主性 C.基礎(chǔ)性 D．階級(jí)性 12.教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有（B)。A．生物性 B．永恒性 C．歷史性 D．階級(jí)性 13.學(xué)校教育產(chǎn)生于（B）。A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì) C．封建社會(huì) D．資本主義社會(huì) 14.人類最早的學(xué)校產(chǎn)生于（A）。

A．公元前2500年的埃及 B公元前21世紀(jì)的夏朝C．公元前3000年的古巴比倫D．公元前2500年的印度 15．教育的本質(zhì)（D）。

A.教育是生產(chǎn)力；B.教育是上層建筑；C.教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程；D.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。16.教育的起源（C）。A生物起源說；B.心理起源說；C.勞動(dòng)起源說；D.動(dòng)物本能說

17.“得天下英才育之”一語出自（C）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子· 盡心上》D.《勸學(xué)篇》 18．“教也者，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”一語出自（C）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《說文解字》D.《大學(xué)》

19．“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”一語出自（A）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《中庸》D.《說文解字》

二、多選題

1.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合會(huì)出現(xiàn)在哪些社會(huì)?（ABE）

A.共產(chǎn)主義社會(huì)B.資本主義社會(huì)C.封建主義社會(huì)D.原始社會(huì)E.社會(huì)主義社會(huì)

2.世界上較早頒布義務(wù)教育法的國家有:（ABCDE）A.美國B.英國C.法國D.德國E.日本 F.俄國 3.中國封建社會(huì)的教育具有:（ABCDEF）

A.階級(jí)性B.等級(jí)性C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離D.教學(xué)內(nèi)容狹窄 E.教學(xué)方法簡(jiǎn)單F.教育目標(biāo)是培養(yǎng)“仕”

三、辨析題（先判斷正誤，再說明理由）

1.教育是人類社會(huì)永恒的普遍的現(xiàn)象 √教育伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展 2.教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相分離是現(xiàn)代教育的基本特征 ×現(xiàn)代教育的特點(diǎn)之一就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 3.終身教育和全民教育已經(jīng)成為當(dāng)代中國社會(huì)的兩大教育思潮 √

4.教育永遠(yuǎn)具有階級(jí)性。×原始社會(huì)沒有階級(jí)

5.只有社會(huì)主義制度，才能最終實(shí)現(xiàn)教育的真正平等。×共產(chǎn)主義

6.教育只有正向的功能，沒有負(fù)向的功能。×教育既有正向功能也有負(fù)向功能

7.西方發(fā)達(dá)資本主義國家普及了教育，擴(kuò)大了公民受教育的機(jī)會(huì)，因而已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)的均等。×并未實(shí)現(xiàn)

四、名詞解釋

1.教育：廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。

狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)

2.教育學(xué)：研究教育現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)教育問題、解釋教育規(guī)律、確立教育價(jià)值、優(yōu)化教育藝術(shù)的科學(xué)

五、簡(jiǎn)答題

1、教育發(fā)展的各個(gè)階段的特點(diǎn)。

①

原始社會(huì)教育：無階級(jí)性、社會(huì)性、形式手段簡(jiǎn)單、在特定場(chǎng)所進(jìn)行、為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)。②

古代教育：階級(jí)性、等級(jí)性、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離、宗教性

③

近代教育：現(xiàn)代學(xué)校出現(xiàn)、教育與生產(chǎn)結(jié)合、教育的公共性和國家化日益突出 ④

現(xiàn)代教育：遠(yuǎn)程化、終身化、信息化、國際化

2、馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)有哪些？

（1）教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，在階級(jí)社會(huì)中有階級(jí)性；（2）教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)；（3）教育的根本目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（4）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；

（5）教育具有相對(duì)獨(dú)立性；（6）應(yīng)用馬克思方法論研究教育問題。

基本評(píng)價(jià)：（1）奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ)；（2）容易被簡(jiǎn)單化、機(jī)械化和過度政治化。

3、教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史（選擇題、填空題）

識(shí)記：（1）《學(xué)記》是我國最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品；

（2）夸美紐斯的《母育學(xué)校》是西方教育史上第一部學(xué)前教育專著，其《大教學(xué)論》是西方教育史上第一部獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)專著。他在《大教學(xué)論》中，提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、的輿論以及一些學(xué)科教育思想。此外，他還最早論證班級(jí)授課制度。

（3）洛克《教育漫話》提出了完整的紳士教育理論體系。（4）盧梭《愛彌兒》，集中反映了他的自然教育思想。

（5）赫爾巴特被稱為 “現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，他的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作；赫爾巴特明確提出教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，即心理學(xué)和哲學(xué)

4、教育學(xué)的主要分支有哪些? 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、制度教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)

5、教育中介因素主要包括哪些內(nèi)容

教育媒介或教育媒體及教育中介系統(tǒng)，有神秘的大自然，有人類創(chuàng)造的物質(zhì)生活環(huán)境，文化生活環(huán)境，固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

6、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志：（1）專門的研究領(lǐng)域；（2）專門的教育概念與范疇；

（3）科學(xué)的研究方法；（4）專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作；（5）專門的教育研究機(jī)構(gòu)。

六、論述題

1、舉例說明學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？

在人們傳統(tǒng)的思維中，教育學(xué)的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實(shí)上有相當(dāng)一部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事教書行業(yè)。

教育學(xué)的任務(wù)在于對(duì)于教育一般規(guī)律的揭示和概括，同時(shí)還要一句這些客觀規(guī)律，闡述實(shí)施教育學(xué)的基本原理和方法，是每一個(gè)教育工作者都必須掌握的一門知識(shí)。學(xué)習(xí)教育學(xué)的重要意義，主要反映在下述的各個(gè)方面。

1)學(xué)習(xí)教育學(xué)，是樹立科學(xué)教育觀的需要。

2)掌握教育學(xué)，是正確指定和自覺貫徹教育方針的重要條件。

3)學(xué)習(xí)教育學(xué)，也是深化教育改革的迫切要求

4)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)，是科學(xué)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育質(zhì)量的根本保證 2.我們應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？

（1）以人為本的教育觀。學(xué)生是教育的主體，教育要以育人為本，教育者如果強(qiáng)加自己的意志給學(xué)生，就形成教

育最大的弊端—缺乏教育者與學(xué)生之間的相互溝通和理解，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是人格平等的關(guān)系，這樣，學(xué)生才能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和豐富健康的人生觀

（2)弘揚(yáng)個(gè)性發(fā)展的教育觀。我們的教育不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而要關(guān)心他們的生活世界和精神世界，這樣才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)，才能讓每一位學(xué)生的人生變的光彩奪目

(3)循序漸進(jìn)教育觀。教師應(yīng)該堅(jiān)信每一名學(xué)生是追求進(jìn)步的，每一位學(xué)生的內(nèi)心都是積極向上的，是會(huì)向前發(fā)展的

(4)以愛育人的教育觀。教師要以愛為基礎(chǔ)，以愛為支點(diǎn)，以愛為動(dòng)力全身心的去關(guān)心學(xué)生，才會(huì)教育好自己的學(xué)生

七、實(shí)例分析

通過以下實(shí)例，看看具有教育理論素養(yǎng)的教育工作者與社會(huì)中的一般常人在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)的差別。

一個(gè)母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說：“恐怕一個(gè)中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”

這個(gè)母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子” “那我現(xiàn)在該怎么辦?”這位母親聽了老師的話，對(duì)自己的行為后悔不迭。

“補(bǔ)救的辦法是有的。”老師接著說，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，令郎就成了學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，你孩子的好奇心就可以得到滿足，說不定，他還可以學(xué)會(huì)修理呢!”

（選自傅道春主編《教育學(xué)》，高等教育出版社2000年版，18頁）

學(xué)習(xí)過教育學(xué)的教育工作者可以遵循教育規(guī)律，對(duì)教育工作中的種種問題作出合理的解釋，并能運(yùn)用科學(xué)的方法處理教育問題，正如陶行知先生對(duì)這個(gè)學(xué)生行為進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)奶幚怼W(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的重大意義在于

（一）有助于日常教育經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)思考；

（二）對(duì)現(xiàn)實(shí)教育問題進(jìn)行科學(xué)解釋；

（三）可加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐的銜接。（對(duì)一、二、三點(diǎn)可以進(jìn)一步展開論述）

第二章 教育功能 練習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇

1．從教育作用的對(duì)象來看，教育功能可分為個(gè)體發(fā)展功能和（D）

A、正向功能 B、篩選功能 C、協(xié)調(diào)功能 D、社會(huì)發(fā)展功能 2．從教育作用的客觀性能來看，教育功能可分為篩選功能和（B）

A、正向功能 B、協(xié)調(diào)功能 C、負(fù)向功能 D、社會(huì)發(fā)展功能 3．從教育功能的呈現(xiàn)形式來看，教育功能可分為（C）

A、社會(huì)發(fā)展功能 B、正向功能和負(fù)向功能 C、顯性功能與隱性功能 D、協(xié)調(diào)功能 4．與教育的個(gè)體享用功能不符的是（C）。

A、教育能滿足人的本性需要 B、教育使人追求真善美 C、教育不能滿足人的本性需要 D、教育能讓人獲得幸福

5．下列不是教育的文化功能有（A）。A、謀生 B、傳遞 C、更新 D、創(chuàng)造

二、名詞解釋

1.教育功能: 是指教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。

2.教育的個(gè)體謀生功能：教育的個(gè)體謀生功能，是指教育可以造就和培養(yǎng)具有謀生本領(lǐng)的勞動(dòng)者和建設(shè)者，成為推動(dòng)社會(huì)生活發(fā)展進(jìn)步的人力資源。

3.教育的個(gè)體享用功能：是教育成為個(gè)體生活的需要，受教育過程是需要滿足的過程，在滿足需要的過程中，個(gè)體可以獲得自由和幸福，獲得一種精神上的享受。

4.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能：教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能是指教育在發(fā)揮積極作用、促進(jìn)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生的消極作用。

5.教育的政治功能：是通過培養(yǎng)人和宣傳政治路線、方針、主張，推進(jìn)社會(huì)民主進(jìn)程，來為政治服務(wù)的。

三、簡(jiǎn)答題

1.教育功能的類型有哪些?

答：（1）從教育作用的對(duì)象來看，教育功能可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能（2）從教育作用的性質(zhì)來看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能（3）從教育作用的客觀性能來看，教育功能可分為篩選功能與協(xié)調(diào)功能（4）從教育作用的呈現(xiàn)形式來看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。3.教育的經(jīng)濟(jì)功能有哪些？

答：（1）教育可以提高勞動(dòng)者的素質(zhì)（2）教育可以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才（3）教育可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 4.教育促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化的功能有哪些？（1）教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化

（2）教育促進(jìn)個(gè)體智力與能力的社會(huì)化（3）教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)角色意識(shí)和技能

四、論述題

1.根據(jù)你的理解，如何看待教育的個(gè)體謀生和個(gè)體享用功能？

教育的個(gè)體謀生功能:教育可以造就和培養(yǎng)具有謀生本領(lǐng)的勞動(dòng)者和建設(shè)者，成為推動(dòng)社會(huì)生活發(fā)展進(jìn)步的人力資源。教育的個(gè)體享用功能：是教育成為個(gè)體生活的需要，受教育過程是需要滿足的過程，在滿足需要的過程中，個(gè)體可以獲得自由和幸福，獲得一種精神上的享受。教育的個(gè)體謀生功能是以生存為基的，而教育的個(gè)體享用功能是以幸福為上的。

2.論述教育相對(duì)獨(dú)立性的意義。

教育的相對(duì)獨(dú)立性是指除了受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口和生態(tài)的影響之外，教育具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。（1）教育是一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)；（2）教育具有歷史繼承性；（3）教育與經(jīng)濟(jì)政治制度發(fā)展不同步。

五、案例分析題

《新疆，你怎么了？》

新疆是產(chǎn)棉大省，為了解決運(yùn)輸?shù)睦щy，使棉花及時(shí)銷售，國家曾實(shí)行東錠西移的戰(zhàn)略，把上海最先進(jìn)的紡織機(jī)器運(yùn)抵新疆，但遇到的第一個(gè)問題就是無人地操作。一些人以新疆的企業(yè)考察后說，許多大企業(yè)的設(shè)備是先進(jìn)的，甚至是一流的，但產(chǎn)品卻是二流、三流，甚至是不合格的。請(qǐng)從教育功能的角度分析新疆出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？

教育對(duì)個(gè)體，經(jīng)濟(jì)，政治等的發(fā)展有重要作用

其中教育的經(jīng)濟(jì)功能：

1.教育可以提高勞動(dòng)者的素質(zhì)

2.教育可以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才 3.教育可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

而新疆出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最主要原因是，新疆的教育發(fā)展水平低，大部分新疆人民受教育的程度比較低，科學(xué)文化水平不高，從而不能很好的操作先進(jìn)的設(shè)備。

從上例中可以看出，教育的重要性.........第三章 教育目的

一、選擇題

1.(A)是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。

A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書方法 2.廣泛意義上的教育目的存在于(D)活動(dòng)之中。

A.家庭教育 B.社會(huì)教育 C.學(xué)校教育 D.一切教育

3.中國近代史上由國家制定并實(shí)施的第一個(gè)教育目的是1904年頒布的（D）。

A.《對(duì)于教育方針之意見》 B.《戊戌變法綱要》 C.《天朝田畝制》 D.《奏定學(xué)堂章程》 4.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（A）。

A.教育的性質(zhì) B.教育的任務(wù) C.教育的內(nèi)容 D.教育的規(guī)律 5.制定我國教育目的的理論依據(jù)是(D)。

A.社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀 B.黨的教育政策和方針

C.四項(xiàng)基本原則 D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

6.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是(D)。

A.既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng) B.從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng) C.接受工人、農(nóng)民再教育 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 7.當(dāng)代中國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是(B)。

A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長(zhǎng)教育 D.繼續(xù)教育 8.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（A）。

A.教育的性質(zhì) B.教育的方法 C.教育的效益 D.教育的規(guī)模 9.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是(A)。

A.德育 B.勞動(dòng)技術(shù)教育 C.體育 D.智育 10.素質(zhì)教育是以(B)為重點(diǎn)的教育。

A.面向全體學(xué)生 B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 11.確立教育目的的兩種價(jià)值取向是（A）。

A.社會(huì)本位論、個(gè)人本位論 B.理性價(jià)值觀、個(gè)人本位 C.感性價(jià)值觀、個(gè)人本位 D.社會(huì)本位、感性價(jià)值觀

12.首次將提高民族素質(zhì)提高到教育目的的高度的法規(guī)是(D)。

A．1982年《中華人民共和國憲法》 B．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C．1996年《中華人民共和國教育法》 D．1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》 13.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(C)。

A.我國的政治政策 B.我國的教育方針 C.馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說 D.恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說

二、解釋名詞

教育目的（狹義）：由國家提出的教育總目的和各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對(duì)所培養(yǎng)的人的要求。

個(gè)人本位論：維護(hù)個(gè)體生命的價(jià)值和尊嚴(yán)，維護(hù)個(gè)體存在的獨(dú)立自主性，反對(duì)各種領(lǐng)域?qū)€(gè)性自由發(fā)展的壓抑，倡導(dǎo)個(gè)性的解放。代表人物：（盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛）

德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想方法的教育。

智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素的教育。

教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)教育目的和不同層次、類型學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是關(guān)于學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)等的全面安排，是國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。包括學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制、學(xué)周安排等。

三、辨析題

（×）1.培養(yǎng)目標(biāo)有廣義和狹義之分，狹義的培養(yǎng)目標(biāo)就是教育目的。【廣義的培養(yǎng)目標(biāo)才是教育目的】（√）2.教育目的著重對(duì)人才培養(yǎng)基本要求做出規(guī)定，教育方針著重對(duì)教育事業(yè)發(fā)展方向提出要求。【教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，而教育方針確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)】

（√）3.教育目的既體現(xiàn)為社會(huì)教育目的，又體現(xiàn)為個(gè)人教育目的。【教育的目的可以分為社會(huì)教育目的和個(gè)人教育目的】

（√）4.教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的而制定的。【教育目標(biāo)就是指培養(yǎng)人的方向和規(guī)格，而培養(yǎng)人的方向和規(guī)格又是由教育目的所決定的，所以，教育目標(biāo)是很據(jù)教育目的制定的】

（√）5.教育目的是對(duì)未來客觀實(shí)在超前或預(yù)先的反映。【教育目的反映了一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的根據(jù)。因此，教育目的是對(duì)未來客觀實(shí)在超前或預(yù)先的反映】

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)（1）國家的教育目的（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（3）教師的教學(xué)目標(biāo) 2.簡(jiǎn)述教育目的的功能。

教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸縮，對(duì)于明確教育方向，建立教育制度，確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，組織教育活動(dòng)，進(jìn)行教育管理，評(píng)估教育質(zhì)量，引領(lǐng)與激勵(lì)受教育者等起著決定性的指導(dǎo)作用。

? 激勵(lì)功能：通過對(duì)未來發(fā)展的認(rèn)識(shí)小，促使發(fā)展 ? 指導(dǎo)功能：規(guī)定人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格 ? 評(píng)價(jià)功能：促使教育過程的科學(xué)化 3.制定教育目的的基本依據(jù)是什么? 社會(huì)因素的制約；受教育者身心的制約；時(shí)代的制約；未來的教育理想

（1）教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景（2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；

（3）教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

（4）我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的 4.簡(jiǎn)評(píng)個(gè)人本位論與社會(huì)本位論？

個(gè)人本體論是指教育的目的應(yīng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會(huì)出發(fā)；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。表現(xiàn)為：1）尊重個(gè)體生命的價(jià)值 2）強(qiáng)調(diào)個(gè)性充分發(fā)展的重要性 3）做人教育比公民教育更重要

社會(huì)本位論是指教育的目的由社會(huì)的需要來決定的，個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)的需要。1）社會(huì)是確定教育目的的首要因素 2）教育要在兒童身上塑造一種普遍性意識(shí)

3）教育的目的在于改造社會(huì)生活 4）學(xué)校教育要突出個(gè)體對(duì)紀(jì)律的服從 5.我國新時(shí)期的教育目的是什么？

我國新時(shí)期的教育從培養(yǎng)學(xué)生的德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育五方面全面發(fā)展為目的。幾個(gè)基本點(diǎn)：（1）培養(yǎng) “勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義的建設(shè)人才”（培養(yǎng)人的社會(huì)價(jià)值）；

（2）堅(jiān)持全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性（培養(yǎng)人的身心素質(zhì)規(guī)定）；

（4）教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，提高教育的現(xiàn)代化水平（實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑）

6、中國近代史上由國家制定并實(shí)施的第一個(gè)教育目的是1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》

7、制定我國教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

8、制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

（1）社會(huì)依據(jù)：根據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要；根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。（2）人的依據(jù)：人的身心發(fā)展的和人的需要。

五、論述題

“面向全體，全面發(fā)展”，在當(dāng)今中國能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（1）面向全體是國家建設(shè)和公民自身發(fā)展的要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展關(guān)系密切，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力是全體社會(huì)公民的義務(wù)，不是少數(shù)人的事。全面發(fā)展要求我們的教育要全面貫徹教育方針，使學(xué)生在德智體美勞等方面和諧發(fā)展。適應(yīng)是會(huì)發(fā)展的要求。

（2）為此要確立體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程價(jià)值觀、根治現(xiàn)行應(yīng)試教育課程體系的弊端、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，進(jìn)行課程改革，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格，雖然，現(xiàn)在還未完全是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，但已朝著這個(gè)方向不斷努力，肯定會(huì)有實(shí)現(xiàn)的時(shí)候。

六、案例分析題

成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競(jìng)賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等）成績(jī)作為錄取新生的依據(jù)。”

問題：你對(duì)成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請(qǐng)從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對(duì)學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。參考答案：成都市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道而成為變相教育。這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識(shí)的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競(jìng)賽，而不知其他是不健全的。

第五章 《教師與學(xué)生》思考題

一、名詞解釋

1.教師：廣義的教師是指有威信的、聰慧的、對(duì)人們有巨大影響的人，或者說是指把知識(shí)、技能、思想、品德傳授給別人的人。狹義的教師是指受過專門訓(xùn)練在知識(shí)、技能、思想諸方面比較成熟，有一定教育素養(yǎng)的，按照國家的社會(huì)要求

2.教師角色：是指由教師承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)、所處的社會(huì)位置決定的，為社會(huì)所期望的行為特征，其實(shí)質(zhì)是對(duì)“教師是什么樣的人”的概括。

3.師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度。4.學(xué)生：教師工作的對(duì)象，教師要取得良好的教育效果，就必須了解學(xué)生、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。

5.教師專業(yè)發(fā)展：是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程 6.教師的基本素質(zhì):是指教師穩(wěn)定的職業(yè)品質(zhì)，對(duì)其要求是從一般或現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件下對(duì)老師的職業(yè)要哦球和角色期望角度提出來的，是教師履行職責(zé)和取得教育教學(xué)效果的基本保證。

二、單項(xiàng)選擇題

1．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自(B)。

A．《學(xué)記》 B．《師說》 C．《論語》 D．《春秋》 2.教師的工作目的和使命是(C)。

A．熱愛教育事業(yè) B．熱愛學(xué)生 C．教書育人 D．創(chuàng)新開拓 3.教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于（A）。

A教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展 B教師專業(yè)知識(shí)的拓展 C教師專業(yè)能力的發(fā)展 D教師專業(yè)的自我形成 4．教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（A）。

A師范教育和在職培訓(xùn) B新教師的入職教育 C自我教育和合作交流 D包括以上三者 5．評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素是（C）。

A教師的專業(yè)理想 B教師的專業(yè)知識(shí) C教師的專業(yè)能力 D教師的專業(yè)自我 6.教師實(shí)施教育教學(xué)的最重要手段是（A）。

A.示范 B.教具 C.多媒體 D.教學(xué)語言

7．教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面，一是（A），二是教育技巧。A．教育理論 B．教育手段 C．教育思想 D．思想品質(zhì) 8．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有(A)。

A．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B．教育專業(yè)素養(yǎng) C．品德專業(yè)素養(yǎng) D．職業(yè)道德素養(yǎng) 9．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有(C)。

A．管理能力 B．控制能力 C．教育能力 D．研究能力

10.小平同志指出“一個(gè)學(xué)校能不能培養(yǎng)出合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在（C）A教育行政人員 B校長(zhǎng) C教師 D學(xué)生

11.下列哪項(xiàng)既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）A熱愛學(xué)生 B加強(qiáng)自身道德修養(yǎng) C熱愛勞動(dòng) D熱愛教育工作 12．一位教育工作者的真正威信在于他的(D)。A．權(quán)利 B．威嚴(yán) C．權(quán)威 D．人格力量

13．“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(A)特點(diǎn)。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性 D．勞動(dòng)方式個(gè)體性 14．教師專業(yè)化的嘗試始于(B)。

A．教師職業(yè)的出現(xiàn) B．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立 C．教育立法的規(guī)定 D．國民教育制度的確立 15.人們常說：“教學(xué)有法，而無定法”這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是（C）。

A.良好的語言表達(dá)能力 B.較強(qiáng)的組織管理能力 C.創(chuàng)造能力 D.觀察能力 16．教師的最基本條件是(A)。

A．承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B．以教書育人為使命 C．專門從事某一學(xué)科的教學(xué) D．具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí) 17．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的(B)素養(yǎng)。A．教育理論知識(shí) B．崇高的職業(yè)道德 C．文化學(xué)科知識(shí) D．過硬的教學(xué)基本功

18．提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是(B)。A．列寧 B．加里寧 C．蘇霍姆林斯基 D．陶行知

19．教師最基本的權(quán)利是(D)。

A．管理學(xué)生權(quán) B．科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán) C．民主管理權(quán) D．教育教學(xué)權(quán) 20.學(xué)生最主要的權(quán)利是（C）

A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán) D.隱私權(quán)

21.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（B）A.隱私權(quán) B.人身權(quán) C.名譽(yù)權(quán) D.榮譽(yù)權(quán)

22.社會(huì)主義新型師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是（B）

A．教師中心 B．民主平等 C.授受關(guān)系 D．教學(xué)相長(zhǎng) E．尊師重教 23．學(xué)生具有發(fā)展的可能性和(D)。

A．潛在性 B．現(xiàn)實(shí)性 C．特殊性 D．可塑性 24．《中華人民共和國教師法》頒布于(C)。A．1978年 B．1985年 C．1993年 D．1995年

25．學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)。A．條件 B．任務(wù) C．途徑 D．結(jié)果

26.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（B）。A自由發(fā)展 B自主發(fā)展 C自愿發(fā)展 D自動(dòng)發(fā)展 27.在校外活動(dòng)中，教師處于（B）。

A.領(lǐng)導(dǎo)地位 B.啟發(fā)指導(dǎo)地位 C.顧問地位 D.主導(dǎo)地位

28.我國教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（B）。

A.《關(guān)于教師地位的建議》 B.《國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》 C.《教師資格條件》 D.《中華人民共和國教師法》 29．每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于(A)。A．1985年 B．1989年 C．1993年 D．1995年

30.1959年，為保護(hù)兒童的權(quán)利，聯(lián)合國教科文組織通過了（C）。

A《兒童權(quán)利公約》 B《兒童保護(hù)公約》 C《兒童權(quán)利宣言》 D《兒童利益公約》

三、多項(xiàng)選擇題

1．教師的科研活動(dòng)權(quán)包括(ABCE)。

A．有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn) B．有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體 C．有權(quán)確定科研課題的科研方法

D．有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容 E．有權(quán)為改善實(shí)踐而研究

2．下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利(ABCDE)。

A．受教育的權(quán)利 B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) E．人身自由權(quán) 3．教師良好的教育能力體現(xiàn)在(ACE)。

A．較強(qiáng)的語言表達(dá)能力 B．知識(shí)廣博 C．富有感情、有感染力 D．富有個(gè)性 E．改善實(shí)踐 4.新型的師生關(guān)系要求（CDE）

A.以教師為中心 B.以兒童為中心 C.在人格上，學(xué)生與教師是平等的 D.在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的 E.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助關(guān)系

5.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由（ABDE）決定的。

A．工作性質(zhì) B．工作任務(wù) C．教育法規(guī) D．勞動(dòng)手段的特殊性E．勞動(dòng)過程的特殊性

7．中國教師的資格條件必須包括以下要件(ABCD)。A．必須是中國公民 B．必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C．必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格 D．必須具有教育教學(xué)能力 E．體格達(dá)標(biāo)

8．教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有(ABCDE)。

A．具備專門的知識(shí)技能 B．以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德 C．有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力

D．具有充分的自治和自律性 E．有正式專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理 9．下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定?(BDE)。

A．《教師資格條件》 B．《教育法》 C．《憲法》 D．《教師法》 E．《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》 10．中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持(BCDE)原則。

A．統(tǒng)一要求 B．因地制宜 C．分類指導(dǎo) D．按需施教 E．學(xué)用結(jié)合

四、辨析題（先判斷正誤，后分析說明）

1.教師要愛學(xué)生、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生有沒有嚴(yán)格要求是無關(guān)緊要的。（×）

因?yàn)檫@是作為一名教師的義務(wù)，教師不僅要愛護(hù)學(xué)生，而且還要批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，因此在一些涉及不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生 2.教師的職責(zé)是傳授知識(shí)。（×）

因?yàn)檫@是由教師職責(zé)所決定的。教師的職責(zé)在于：傳道、授業(yè)、解惑記憶教書育人。因此教師不僅要傳授知識(shí)，還要做好學(xué)生的思想品德教育工作，關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生等，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

3.教師應(yīng)該和學(xué)生建立民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。（√）

因?yàn)樵谛抡n程改革的要求下，教師的角色定位也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師由原來學(xué)生的管理者到學(xué)生進(jìn)步的協(xié)助者，為了能更好道德促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系 4.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。（√）教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能和專業(yè)情意三個(gè)方面

五、簡(jiǎn)答題

1.對(duì)教師概念這一界定包含哪些內(nèi)容? 答：《中華人民共和國教師法》對(duì)教師概念這一界定包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；

(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。2.教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？

答 ：教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定了教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)：

1)復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬專業(yè)性工作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。2)創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)旬的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。3)示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)

4)長(zhǎng)期性和間接性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，達(dá)到這一目的必然是長(zhǎng)期的 3.專門職業(yè)具有哪些特征？

（1）職業(yè)實(shí)踐須有專業(yè)理論知識(shí)為依據(jù)，有專門的技能作保證（2）職業(yè)屬于公共事業(yè)，要維護(hù)服務(wù)對(duì)象的利益，遵守職業(yè)道德（3）在本行業(yè)內(nèi)，具有專業(yè)自主權(quán)

4.教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容主要包括哪些方面？

1）專業(yè)理想的建立 2)專業(yè)知識(shí)的拓展 3)專業(yè)能力的發(fā)展 4)專業(yè)自我的形成 5.教師職業(yè)角色主要有哪幾種？

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）學(xué)生進(jìn)步的協(xié)助者；（3）教材的開發(fā)者；（4）教育研究者 6.簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

答：先進(jìn)的教育理念;良好的教育能力;一定的研究能力教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：

第一，具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀學(xué)生觀。

第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力。

第三，具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。

7．簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生的本質(zhì)屬性有哪些？（1）學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一（2）學(xué)生是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人 a）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性

b）學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用

（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用

六、論述題

1.談?wù)勀銓?duì)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.新時(shí)代的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？P94（1）教師的職業(yè)道德；（2）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）教師的能力結(jié)構(gòu)；（4）教師的身心素質(zhì)。3.新課程環(huán)境下教師角色應(yīng)該如何定位？

答：由獨(dú)白者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話者；由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程發(fā)展的主體；由學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

（１）教師將由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（是元帥、教練、導(dǎo)演）（２）教師將由學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)步的協(xié)助者（是朋友、合作者）（３）教師將由教材的忠實(shí)遵從者變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者（４）教師要由教書匠變?yōu)榻逃芯空?/p>

4.談?wù)勀銓?duì)教師專業(yè)發(fā)展階段的理解和認(rèn)識(shí)。P100

七、案例分析：

案例1：《兩個(gè)孩子·兩個(gè)老師》

相同的是，兩個(gè)孩子都是上小學(xué)六年級(jí)，都偷了同學(xué)的10元錢，不同的是他們遇到的是兩個(gè)不同的老師及兩種不同的處理方式。陜西省華陰市黃河工程機(jī)械廠子弟學(xué)校的小學(xué)生王某，他的班主任兼語文老師崔某把他帶到辦公室，當(dāng)著另外兩個(gè)同學(xué)的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰上刺了個(gè)字，以示”訓(xùn)誡”。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆?dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)了案，這位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留（見《北京青年報(bào)》1999年9月21日，9月23日）。

而另外一個(gè)孩子就幸運(yùn)多了，當(dāng)北京市光明小學(xué)的王老師知道自己的學(xué)生中有人偷拿了學(xué)生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說：”我知道錢是怎么丟的了，是講臺(tái)拿了這10元錢！”

孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師笑瞇瞇地說：”咱們?nèi)嗝總€(gè)同學(xué)都走過來對(duì)講臺(tái)桌說一句話，提醒它改正缺點(diǎn)，好嗎？”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說：”講臺(tái)呀！，拿別人的東西是不對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。”有的說：”我相信你是一時(shí)糊涂，可改正后就是好孩子！”王老師最后總結(jié)說：”大家講得很好！講臺(tái)桌已經(jīng)知道自己不對(duì)了，相信明天它一定會(huì)把錢放回原處！”第二天，丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了那10元錢。王老師開心極了，激動(dòng)而高興的說”直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關(guān)系呢？改了就行了。這件事肯定讓這孩子記一輩子。”（摘自《中國青年報(bào)》1999年7月12日）

[問題]：你更喜歡哪一位老師？為什么？你心目中的教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

參考答案：關(guān)系：教師與學(xué)生在角色上是相互依存的；教師與學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)；教師與學(xué)生在人格上是平等互尊的；教師與學(xué)生在人際關(guān)系上是民主合作的；教師與學(xué)生在心理情感關(guān)系上是互容互信的。素質(zhì)：教師的職業(yè)道德；教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師的能力結(jié)構(gòu)；教師的身心素質(zhì)

案例2：有一次上課時(shí)，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年

教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請(qǐng)分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？（1）依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生；（3分）（2）小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？（2）人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)；（3分）（3）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對(duì)？（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）

案例3：種下“當(dāng)教師的種子”

我是一名山村中學(xué)的教師。我從小喜歡做老師，兒時(shí)做游戲，我總是喜歡扮老師的角色，去“教”其他小朋友。到了小學(xué)時(shí)，又感到教師真是一個(gè)無所不知、無所不能的人，在我的心靈中，就種下了一顆“當(dāng)教師”的種子，隨著年齡的增長(zhǎng)，我的愿望越來越強(qiáng)烈。尤其發(fā)生了這幾件事后，我就更加喜歡教師這個(gè)職業(yè)了。

在小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們的班主任姓胡，他教我數(shù)學(xué)和語文，還當(dāng)班主任，他講的課非常有意思，尤其數(shù)學(xué)講得特好，使我這個(gè)最不喜歡數(shù)學(xué)的“笨孩子”在期末考試時(shí)，竟然考到90多分，這使我很感動(dòng)。教師的力量是多么神奇啊！會(huì)讓我這個(gè)平時(shí)考試不及格的孩子在一年之內(nèi)考到了90多分，使我感到教師是多么偉大。如果有朝一日，我成為一名教師，我也要象胡老師那樣，去教好每一個(gè)學(xué)生，使他們都得到發(fā)展。胡老師還非常和善，特別關(guān)心我們。冬天的時(shí)候，教室里要生爐子取暖。以前，爐子總是接近辦公桌，后面的同學(xué)感到很冷，胡老師卻把爐子放在教室的中心，使每位同學(xué)都感到溫暖，不僅在身體上，而且心里也是暖洋洋的，我想我要成為一名教師，就一定要像胡老師那樣去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

總之一句話，胡老師對(duì)我的影響很深，我走上教師這一行業(yè)，與胡老師有很大關(guān)系。現(xiàn)在我已成為一名教師，我要用我的愛去關(guān)懷每一位我教過的孩子，我將把全部的精力投入到教學(xué)工作中去。（曹長(zhǎng)德.教育學(xué)案例教學(xué)[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008：135.）請(qǐng)分析思考：

（1）教師會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？（2）一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)？

參考：這則案例的作者從小就有當(dāng)教師的愿望，并且對(duì)教師的有關(guān)要求有初步的認(rèn)知，這主要得益于胡老師的行為示范作用，這位胡老師首先是個(gè)講課生動(dòng)有趣，滿足學(xué)生求知的需要，使學(xué)生感覺到教師的偉大；另外胡老師又是一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛心的老師，他用自己的愛心激發(fā)起學(xué)生的愛心，用自己的靈魂去喚醒學(xué)生的靈魂。曾經(jīng)一段時(shí)間，甚至在當(dāng)前，仍然有不少人不愿意選擇“教師”這一職業(yè)。社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位仍然在全社會(huì)處于中等地位，教師職業(yè)仍然是個(gè)強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)和犧牲的職業(yè)，那么，對(duì)教師職業(yè)理想的培養(yǎng)僅靠認(rèn)知方面的努力是不夠的，更要靠情感的認(rèn)同，要“以情動(dòng)人”。正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育如此，教師的職業(yè)理想培養(yǎng)也如此。

案例4：《老師，我們還是您的學(xué)生嗎？》，評(píng)價(jià)這位教師的行為，并談?wù)勗鯓硬拍芙⒘己玫膸熒P(guān)系？（談?wù)剳?yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系？）

一名學(xué)生在日記里寫道：“語文課上，老師又把那幾個(gè)好學(xué)生提問了一遍，其他的同學(xué)連看都不看一眼，更不用說被老師視為‘另類’的我們這幾個(gè)壞學(xué)生了。哎，哪有教師不喜歡好學(xué)生的呢？誰讓我們學(xué)不如人呢？可是我想問問老師，大家同在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，為什么我們會(huì)被分為三六九等”，為什么您的眼里要有好中壞差，為什么您總是把幾個(gè)好學(xué)生掛在嘴邊，我們幾個(gè)還是您的學(xué)生嗎，這是不是太不公平了??” 參考：（1）樹立科學(xué)的學(xué)生觀：學(xué)生觀即人們對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度。新課程提倡促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，“以學(xué)生發(fā)展為本”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立人本化的、個(gè)性化的和發(fā)展性的學(xué)生觀。

（2）愛護(hù)尊重學(xué)生：只有愛，才能使師生之間彼此敞開心扉，暢所欲言，達(dá)到師生關(guān)系的和諧統(tǒng)一。（3）提高與學(xué)生溝通、交往的技巧。

第六章 課程測(cè)試題

一、單項(xiàng)選擇

1.在西方英語世界中，“課程”最早出現(xiàn)在：（C）

A．《教育漫話》 B．《簡(jiǎn)明國際教育百科全書?課程》

C．《什么知識(shí)最有價(jià)值？》 D．《大教學(xué)論》

2.____認(rèn)為，課程就是兒童自己組織的一系列活動(dòng)。(B)A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論 C．隱性課程論 D．顯性課程論

3.結(jié)構(gòu)主義課程論是以結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的課程理論，其代表人物是（A）A、皮亞杰和布魯納 B、皮亞杰和布魯姆 C、馬斯洛和羅杰斯 D、布魯納和布魯姆

4.把課程設(shè)計(jì)的基本原理和步驟表述為四個(gè)主要方面：確定教育目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)。奠定了現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)研究的基礎(chǔ)的人是（C）。

A．拉特爾 B．斯滕豪斯 C．拉爾夫·泰勒 D．施瓦布 5.課程的現(xiàn)代表現(xiàn)形式指的是(D)A.課程指導(dǎo) B.教學(xué)光盤 C.教學(xué)平臺(tái) D.課程包

6.把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的課程論專家是(A)A.古德萊德 B.帕里斯 C.斯金納 D.蘭德

7.以課程內(nèi)容所固有的屬性為邏輯范疇劃分的課程類型是(B)A.顯性課程與隱性課程 B.學(xué)科課程和活動(dòng)課程

C.分科課程與綜合課程 D.必修課與選修課 8.校本課程開發(fā)一詞是1973年由(C)提出的。A.麥克來倫 B.菲呂馬克和麥克來倫

C.菲呂馬克 D.菲呂馬克和巴格萊 9.出版于1918年，標(biāo)志著課程成為獨(dú)立研究領(lǐng)域的著作是(A)A.《課程》 B.《課程編制》 C.《怎樣編制課程》 D.《課程與教學(xué)的基本原理》 10.目前，在我國學(xué)科課程的組織中依然占主流的課程組織形式是(B)A.圓周式課程 B.螺旋式課程

C.逐步深入課程 D.直線式課程

三、名詞解釋

1．課程：是所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。簡(jiǎn)言之是學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容及其進(jìn)程的安排。

2．課程方案：課程方案也稱課程計(jì)劃，是教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實(shí)現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件。它是課程的具體表現(xiàn)之一，是課程的總體設(shè)計(jì)或總體規(guī)劃。

3、學(xué)科課程：以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科,以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)。

4．課程標(biāo)準(zhǔn)：也稱為教學(xué)大綱。它是根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要形式確定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

5．校本課程：由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

三、簡(jiǎn)答題

1.什么是課程，課程有什么作用？

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。作用：（1）教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。

（3）學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介。

（4）對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。

2．課程的文本形式主要包括什么？P123 課程計(jì)劃（課程方案）、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（教科書）3．簡(jiǎn)述學(xué)科課程與活動(dòng)課程？

答：學(xué)科課程是以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科,以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)。

活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。4.談?wù)勑抡n程改革的具體目標(biāo)。

（１）改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

（２）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（5）改變課程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

（6）改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適用性。

5．如何開發(fā)和設(shè)計(jì)校本課程？

一種校本課程的開發(fā)至少需要考慮9個(gè)方面的要素：

第一，課程目標(biāo)；第二，課程內(nèi)容或?qū)ｎ}；第三，學(xué)習(xí)材料；第四，學(xué)習(xí)方式；第五，教學(xué)策略；

第六，教學(xué)組織；第七，評(píng)價(jià)方法程序；第八，時(shí)間安排；第九，空間和環(huán)境。

四、案例題

1.這是羅杰斯本人執(zhí)教的一堂課的情況：這門課程完全是無組織的，確實(shí)是這樣。在任何時(shí)候，任何人，甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么，會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題，會(huì)提出哪些問題，會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。??他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生一起圍著一張大桌子坐下，并且說，如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學(xué)生發(fā)言。??

以上材料表達(dá)了什么教學(xué)思想？結(jié)合上述材料對(duì)這種思想進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何運(yùn)用這種思想？

2.有理論批判杜威感傷地看待兒童，聲稱教育價(jià)值就是文化要素的傳承，認(rèn)為人性有缺陷，經(jīng)驗(yàn)靠不住，兒童中心的課程難以保證學(xué)生獲得基本的知識(shí)技能，按兒童心理邏輯組織教材很荒唐。而知識(shí)最有價(jià)值，教育和課程應(yīng)當(dāng)將人類文化知識(shí)要素傳授給下一代，因而必須突出教材的邏輯性，堅(jiān)持以學(xué)科為中心和以知識(shí)邏輯組織教材。

這段話體現(xiàn)了怎樣的課程理論?應(yīng)如何看待這種理論?如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想? 參考答案：杜威最大的貢獻(xiàn)在于使教學(xué)研究及實(shí)際教學(xué)從課堂教學(xué)、書本知識(shí)和教師“三中心轉(zhuǎn)到兒童身上，兒童成了教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)際活動(dòng)的中心

3.夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發(fā)現(xiàn)了某門學(xué)科與某個(gè)學(xué)生的天性不合，他決不應(yīng)強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)；因?yàn)樵谀骋环矫嫒鄙俚臇|西多半會(huì)由另一方面去補(bǔ)足。??假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。”

這段話表達(dá)了怎樣的教學(xué)思想?應(yīng)如何看待這種思想?如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想? 參考答案：我認(rèn)為這段話主要表達(dá)了教學(xué)思想的興趣與自發(fā)原理。

夸美紐斯認(rèn)為教學(xué)的進(jìn)行要尊重兒童的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)兒童自發(fā)學(xué)習(xí)。更新教育思想和教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)，也是素質(zhì)教育的靈魂和核心。同時(shí)也展示了教師所擔(dān)任的社會(huì)責(zé)任之重大。教師是人類靈魂的工程師，為了培養(yǎng)未來社會(huì)高質(zhì)量的人才，教師要具備較高的教育素養(yǎng)。如何實(shí)踐：充分注意和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。根據(jù)教育適應(yīng)自然的原則提出教學(xué)要循序漸進(jìn)。要注重興趣教育。注重啟發(fā)性教育。

第七章 教學(xué)理論測(cè)試題

一、選擇題

1．歷史上第一個(gè)提出教學(xué)目標(biāo)分類理論的是（B）A 布魯納 B 布魯姆 C 贊可夫 D 夸美紐斯

2.首先提出“教學(xué)的教育性原則”思想的教育家是（C）。A 布魯納 B 杜威 C 赫爾巴特 D 夸美紐斯

3．進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑是（B）。A ．上課 B．教學(xué) C． 智育 D．考試 4．學(xué)校工作應(yīng)以（D）為主。

A．上課 B．后勤工作 C．行政工作 D．教學(xué)工作 E． 提高升學(xué)率 5．蘇聯(lián)著名教育家（D）提出了“高難度、高速度”進(jìn)行教學(xué)的原則。A、凱洛夫 B、維果斯基 C、斯賓塞 D、贊科夫

6．實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的理論是蘇聯(lián)著名教育家（A）在1980年提出的。A．巴班斯基 B．贊科夫 C．維果斯基 D．戈里 7．教師和學(xué)生要從教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)地獲得反饋信息，及時(shí)地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)效率，這是（B）。A．最優(yōu)化原則 B．反饋性原則 C．鞏固性原則 D．民主性原則 8．注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的教學(xué)要求是（B）的核心內(nèi)容。

A、教育性原則 B、學(xué)生主動(dòng)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、鞏固性原則 9．下列直觀手段中，（D）直觀程度最高。

A．語言直觀 B．多媒體教學(xué) C．模象 D．實(shí)物

10．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)原則出自（A）。A．學(xué)記 B．大學(xué) C．孟子 D．禮記 11.教學(xué)的基本因素包括（C）。

A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容 B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境

C.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段 D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體

12．把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來進(jìn)行的教學(xué)組織形式稱為（A）。A、特朗普制 B、道爾頓制

13.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)原則是（B）。

A、教學(xué)性原則 B、啟發(fā)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、鞏固性原則斯特制 E、分組教學(xué)制

14．教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識(shí)過程，這是我國教學(xué)論專家（C）在其他代表作《教學(xué)論稿》中提出的觀點(diǎn)。A、李秉德 B、吳文侃 C、王策三 D、滕大春

二、辨析題

1.教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。√

P153 人類通過認(rèn)識(shí)過程不僅改造著客觀世界，同時(shí)也改造著自己的主觀世界，教學(xué)過程中師生同樣是在傳授、接受知識(shí)的過程中區(qū)認(rèn)識(shí)客觀世界，并同時(shí)發(fā)展自身的各種能力和素質(zhì)。因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程。2.學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，也就發(fā)展了他們的智能。×

掌握知識(shí)與發(fā)展智力、能力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)之中。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；智力、能力的發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，但是知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。3.教學(xué)就是教育。×

P145-146 教育：凡是能增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育。教學(xué)：教學(xué)是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在學(xué)校教育體系中居于中心地位

4.鞏固性原則要按教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的心理順序進(jìn)行教學(xué)。√

三、名詞解釋

1.教學(xué)：廣義：教學(xué)是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

2.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)就是教師所期望的，經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)后，要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為變化。

3.教學(xué)過程：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行交往，以促進(jìn)學(xué)生丘全面發(fā)展，并追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值目標(biāo)的過程。

4.教學(xué)原則：是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。

5.教學(xué)組織形式：指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述布魯姆教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域的主要內(nèi)容？

答：（1）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)

（2）情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類：接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、價(jià)值體系的形成

（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類：知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作。2.教學(xué)過程的基本階段。答：明確教學(xué)目標(biāo)、引起求知欲（激發(fā)動(dòng)機(jī)）、感知教材（領(lǐng)會(huì)知識(shí)）、理解教材（領(lǐng)會(huì)知識(shí)）、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果

3.教學(xué)活動(dòng)中怎樣準(zhǔn)確理解直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的作用？

答：1）直接經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)則是個(gè)人通過交往等活動(dòng)獲得前人、別人的經(jīng)驗(yàn)。

（2）教學(xué)過程是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的過程，反映了教學(xué)中傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系

（3）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接的學(xué)習(xí)；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須要以個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

4．談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)與發(fā)展智力之間的關(guān)系。答：掌握知識(shí)與發(fā)展智力二者是辨證統(tǒng)一的。（1）掌握知識(shí)與發(fā)展智力這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中。（2）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（3）發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件。5.中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則(2)理論直觀性原則(3)聯(lián)系實(shí)際原則、(4)啟發(fā)性原則、(5)循序漸進(jìn)原則、（6）鞏固性原則、（7）發(fā)展性原則、（8）因材施教原則

五、論述題

1.試述在教學(xué)過程中如何處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系？

答：在教學(xué)過程中，要遵循教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。貫徹這一原則的基本要求是：（1）建立教學(xué)相長(zhǎng)的平等師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力,使中小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能

（4）教師要善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不斷獲得成功體驗(yàn)，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分析應(yīng)試教育下造成“高分低能”現(xiàn)象的教學(xué)原因（提示：沒有處理好掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系）。

答：造成這種高分低能現(xiàn)象的教學(xué)原因是：沒有處理好掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。

關(guān)系：智力，能力的發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有的智力水平的高低。認(rèn)識(shí)能力具有普遍的遷移價(jià)值，它不斷能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，而且有利于促使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得完全的知識(shí)。

3．為什么班級(jí)上課制一直是教學(xué)的基本組織形式？它有沒有不足之處？

答：班級(jí)上課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度變成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門課程。

其局限性是：班級(jí)上課制是注重集體化、社會(huì)化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，長(zhǎng)于向?qū)W生集體教學(xué)，而拙于照顧學(xué)生的個(gè)別差異和對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不利于充分發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

七、實(shí)例分析

1．指出下面實(shí)例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并簡(jiǎn)要解釋。

一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)八位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

答：提示：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因?yàn)樗慕虒W(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生，包括后進(jìn)生在內(nèi)的人，都得到高效率的發(fā)展。

2．請(qǐng)分析下述案例遵循了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？

上《魚》一課時(shí)，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問學(xué)生各種鰭的作用是什么？學(xué)生一下給問住了。這時(shí)，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進(jìn)了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去了平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。

答：直觀性原則。在運(yùn)用直觀手段時(shí),要適當(dāng)?shù)嘏浜现v解；根據(jù)教學(xué)目的,教材性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段,不可為直觀而直觀 運(yùn)用感知規(guī)律,加強(qiáng)直觀教學(xué)效果；但要注意和防止直觀教學(xué)可能產(chǎn)生的消極影響。

3．請(qǐng)分析下述案例遵循了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？

奧地利的學(xué)校非常重視學(xué)生的心理健康，不少學(xué)校都規(guī)定任課教師必須研修過心理學(xué)，或具備“心理醫(yī)生”的+資格。瓦格納是維也納一所中學(xué)的女教師，她班上有位學(xué)生被校方認(rèn)為屬于“智力遲鈍”，孤僻寡言，功課常不及格。瓦格納經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生特別喜歡繪畫，就經(jīng)常和他探討繪畫的問題，并鼓勵(lì)他參加學(xué)校的美術(shù)大賽，該生與瓦格納從此有了共同語言，終于向老師傾吐了他積郁已久的心思。他從小父母離異，心里極度自卑，感到別人都在嘲笑他。找到癥結(jié)后，瓦格納便對(duì)癥下藥，讓他當(dāng)上了繪畫小組的組長(zhǎng)，這位學(xué)生因此信心大增，漸漸地變得合群了，不但贏得了國際中學(xué)生繪畫比賽的銀牌，而且各科學(xué)習(xí)成績(jī)都上來了。

答：集體教學(xué)與因材施教原則。貫徹這一原則是保證全體學(xué)生都獲得符合各自特點(diǎn)的發(fā)展的前提，它的實(shí)現(xiàn)有利于學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，有利于各級(jí)各類人才的培養(yǎng)。

第八章 教學(xué)實(shí)踐

一、選擇題

1.教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中（D）。A、教師教的方法 B、學(xué)生學(xué)的方法

C、教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)的形式 D、運(yùn)用的方式與手段的總稱

2.教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做(C)。A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.演示法 D.練習(xí)法 3.現(xiàn)代教學(xué)方法突出了教學(xué)的（A）。

A、情感性、雙邊性、發(fā)展性 B、雙邊性、教育性、情感性 C、教育性、情感性、發(fā)展性 D、教育性、情感性、發(fā)展性

4.（A）教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)過程，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。A、講授法 B、談話法 C、練習(xí)法 D、實(shí)驗(yàn)法

5．（B）教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維具有較大的應(yīng)用性，但對(duì)太復(fù)雜、太簡(jiǎn)單的內(nèi)容及資料性的內(nèi)容不宜采用。

A、實(shí)驗(yàn)法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、練習(xí)法 D、講授法 6．教學(xué)的輔助形式主要有（A）。

A、作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo) B、作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)、上課 C、參觀、講座、輔導(dǎo)、上課 D、講座、輔導(dǎo)、上課、課外活動(dòng)

7.課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和（B），其中上課是中心環(huán)節(jié)。A.寫教案 B.課后輔導(dǎo) C.制作課件 D.熟悉學(xué)生

8.課時(shí)備課的結(jié)果是（D）。A.上課 B.熟悉教材 C.布置作業(yè) D.編寫教案 9.教學(xué)策略具有目的性和（A）。

A.主體性、調(diào)控性 B.知識(shí)性、調(diào)控性 C.調(diào)控性、趣味性 D.主體性高效性

10.在備課的所有資源中，（B）是最基本的、也是最重要的資源。A.學(xué)生 B.教材 C.課程計(jì)劃 D.課程標(biāo)準(zhǔn) 11．以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法有（A）。

A.講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法 B.談話法、討論法、練習(xí)法 C.討論法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法 D.讀書指導(dǎo)法、演示法、發(fā)現(xiàn)法 12．中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（A）。

A.基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能 B.基本理論，基本技能 C.基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論 D.基礎(chǔ)理論，基本原理 13．我國的考試制度主要由（A）兩個(gè)部分組成。

A.考查、考試 B.期中考試、學(xué)期考試 C.書面測(cè)驗(yàn)、閉卷考試 D口試、筆試 14.在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的行為分教學(xué)行為和（C）兩大類。A.主教行為 B.助教行為 C.管理行為 D.對(duì)話行為

二、名詞解釋

教學(xué)設(shè)計(jì):是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)等理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)論基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的一個(gè)過程。

教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)目標(biāo)所采用的教和學(xué)相互作用的一系列具體活動(dòng)方式與手段的總稱。

講授法是指教師通過口頭言語系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí),發(fā)展智力,進(jìn)行思想教育的方法 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法：是在教師啟發(fā)下學(xué)生通過自學(xué)獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。

三、辨析題

1.教學(xué)方法就是教師教給學(xué)生知識(shí)與技能的方法。×

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)目標(biāo)所采用的教和學(xué)相互作用的一系列具體活動(dòng)方式與手段的總稱。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

2.只要學(xué)生獲得了知識(shí)，那能力就會(huì)自然得到發(fā)展。×

錯(cuò)誤，學(xué)生能力的發(fā)展雖然依賴于他們知識(shí)的掌握，但知識(shí)不等于能力，傳授了知識(shí)不等于訓(xùn)練了能力。學(xué)生的能力不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記取，不是主觀自生的東西，而是客觀事物的關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律在他們頭腦中的反映，在掌握和運(yùn)用知識(shí)、認(rèn)識(shí)和改造世界過程中的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)的內(nèi)化，是在這個(gè)主客觀相互作用的過程中發(fā)展起來的一種能力。

3.學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得與其思想道德水平的提高是成正比的。×

錯(cuò)誤，學(xué)生掌握了知識(shí)并不一定能夠提高思想，因?yàn)橛芍R(shí)的掌握到思想提高的轉(zhuǎn)化，不僅有認(rèn)知問題，更重要得還有一個(gè)情感問題、態(tài)度問題、聯(lián)系個(gè)人修身或生活實(shí)際的踐行問題。

4.考試與考查是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方式。√

正確，常用的檢查方式有兩大類：平時(shí)考查和考試，平時(shí)考查包括口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測(cè)試等；考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式。

5．“教學(xué)有法，但無定法”。√

首先，教學(xué)有法。在教學(xué)中，有許多常用的方法，如講授法、談話法等可以供我們選擇與采用。每種方法的

操作均有一定的程序與要求，我們必須首先掌握它。

其次，但無定法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，生硬使用已有的教法，這樣就不會(huì)取得理想效果。教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)校現(xiàn)有的客觀條件等。為了取得好的教學(xué)結(jié)果，教師只有明擦課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，呈現(xiàn)出無定法。（重點(diǎn)）

四、簡(jiǎn)答題

1.備課的常規(guī)要求都有哪些？（1）鉆研教材（2）了解學(xué)生（3）設(shè)計(jì)教法（4）準(zhǔn)備媒體

2.教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本步驟包括哪些？（1）分析學(xué)習(xí)需要（2）確定教學(xué)目標(biāo)（3）優(yōu)化教學(xué)策略

（4）設(shè)計(jì)教學(xué)流程（5）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方案（6）編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案（7）實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案并修訂方案 3.中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？

（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（4）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法（5）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法。

4．一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）教學(xué)目標(biāo)明確；（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；（4）教學(xué)方法恰當(dāng)；（5）教學(xué)語言藝術(shù)精湛；（6）板書有序；（7）態(tài)度從容自如。5.教師運(yùn)用講授法的基本要求是什么？

（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性，做到條理清楚、內(nèi)容正確、難點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出。（2）講授方式要多注意多樣性與有效性。（3）講授語言要喲感染力與藝術(shù)性。

（4）恰當(dāng)?shù)亍耙宰藙?shì)助說話”，以板書和現(xiàn)代教育技術(shù)撇和講授。

五、論述題

1.教師做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該注意哪些問題？

在上述三種類型知識(shí)的設(shè)計(jì)過程中，要遵循以下要求：

（1）內(nèi)容選擇要適宜貼切。其一，與目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容必須刪除；其二，所選內(nèi)容在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既以學(xué)生的心理水平為基礎(chǔ)，又有發(fā)展性；其三，所選內(nèi)容具有啟發(fā)性，能鍛煉學(xué)生的思維，啟迪其心靈。

（2）內(nèi)容組織要把邏輯順序和心理順序相結(jié)合。邏輯順序即知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯性，心理順序即學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)槎呓M織很多情況想不一致，例如“細(xì)胞”是邏輯上單純的知識(shí)，但是學(xué)生理解起來遠(yuǎn)比理解復(fù)雜的高等植物和動(dòng)物要困難，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是必須考慮二者的順序。

六、案例分析題

作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。

問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

提示：基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

第九章 學(xué)校德育

一、單項(xiàng)選擇題

1.德育又稱為（D）。A.思想教育 B.政治教育 C.道德品質(zhì)教育D.思想品德教育

2.德育方法是 C。

A.教師德育工作方式的總和 B.教師德育手段的總稱 C.德育過程中教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的有關(guān)思想道德方面知識(shí)的德育方法是 A.說服教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.品德評(píng)價(jià)法 4.德育過程的基礎(chǔ)是 D。

A.提高品德認(rèn)識(shí) B.陶冶品德情感 C.激發(fā)品德發(fā)展的動(dòng)機(jī) D.組織學(xué)生活動(dòng)和交往

5.學(xué)生在教育者的幫助下，主動(dòng)地進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等來提升自己修養(yǎng)的德育方法是 C。A.說服教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養(yǎng)法

6.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話強(qiáng)調(diào)是以下哪種方法的重要性。B A.說理教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養(yǎng)法

7.教育者自覺創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有教育意義的活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地在思想、道德、價(jià)值觀等方面受到感染、熏陶和陶冶的德育方法是 C。

A.說服教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養(yǎng)法 8.成長(zhǎng)記錄袋法是屬于下列哪種德育方法。

自我修養(yǎng)法

A.說服教育法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.陶冶教育法 D.榜樣教育法

9.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初動(dòng)力，而沒有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的教育技巧和藝術(shù)。”這段話強(qiáng)調(diào)德育的過程具有以下哪種特點(diǎn)。A

A.德育過程是教育與自我教育的過程，具有塑造性和能動(dòng)性 B.德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過程，具有漸進(jìn)性和反復(fù)性

C.德育過程是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)與交往的過程，具有廣泛的社會(huì)性和很強(qiáng)的實(shí)踐性

D.德育過程是促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為發(fā)展的過程，即培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，它具有側(cè)重性和同時(shí)性

10.德育的基本方法是 A。A.說服教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養(yǎng)法

二、名詞解釋

1、德育：是指教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和兒童青少年思想品德形成發(fā)展的客觀規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加系統(tǒng)的道德、思想和政治影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，把一定的社會(huì)意識(shí)和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想品德的活動(dòng)。

2、說服教育法：是通過擺事實(shí)、講道理等方式，使學(xué)生心悅誠服地弄懂道理，從而提高學(xué)生辨別是非、善惡、美丑的能力。

3、品德評(píng)價(jià)法:是教育者根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對(duì)受教育者已經(jīng)形成的優(yōu)良品德或不良品德給予肯定或否定的一種方法。

三、簡(jiǎn)答題

1.談?wù)勀銓?duì)德育的認(rèn)識(shí)。

答：德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)

2.思想品德的形成和發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

（1）是知情意行的轉(zhuǎn)化過程；（2）離不開活動(dòng)和交往；（3）是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程；（4）是從他律到自律轉(zhuǎn)化的過程。

3.中小學(xué)德育的主要途徑有哪些？

答：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。我國中小學(xué)德育途徑是廣泛多樣的，其中主要包括：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外和校外活動(dòng)、共青團(tuán)、少

先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢、班主任工作、校園生活 4.我國當(dāng)前中小學(xué)德育的基本任務(wù)是什么？

答：（1）政治思想理論教育（2）愛國主義教育（3）理想教育（4）集體主義教育（5）勞動(dòng)教育（6）紀(jì)律教育（7）民主與法制教育（8）日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育（9）心理健康教育

四、論述題

1.為什么說德育過程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程？

答：德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而學(xué)生的品德是由道德的知、情、意、行等四個(gè)因素構(gòu)成，所以德育過程也就是培養(yǎng)知、情、意、行的過程。

知、情、意、行的特點(diǎn)及其培養(yǎng)

（1）知，即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，包括人們通過認(rèn)識(shí)形成的各種道德觀

（2）情，是指人們對(duì)事物的愛憎，好惡的態(tài)度。

（3）意，即道德意志，是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性。

（4）行，即道德行為，是指人們?cè)谝欢ǖ赖抡J(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行動(dòng)。2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剳?yīng)如何抓好中小學(xué)生的道德行為教育？

答：（1）應(yīng)從中小學(xué)生日常行為規(guī)范抓起。（2）從中小學(xué)生實(shí)際出發(fā)。（3）要特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和強(qiáng)化。

五、實(shí)例分析

1.材料分析：在虹橋小學(xué)，三(1)班班主任王老師對(duì)學(xué)生張明近期的表現(xiàn)感到不安。為了了解張明在家中的情況，王老師主動(dòng)到張明家家訪。在同張明父親交流情況時(shí)引用了一句古語：“養(yǎng)不教，父之過”，偏偏張明的父親也比較較真，便對(duì)王老師說：“王老師，您這話欠妥。'養(yǎng)不教，父之過'意思是說孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過錯(cuò)。現(xiàn)在，我把孩子送學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過錯(cuò)，怎么能說是我們做家長(zhǎng)的過錯(cuò)呢?”結(jié)果，雙方未能在教育張明的問題上達(dá)成共識(shí)。問題：王老師和家長(zhǎng)的說法正確嗎?試用協(xié)調(diào)一致教育原則加以分析說明，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何做好學(xué)校的德育工作

(1)王老師和家長(zhǎng)的說法都是片面的。

(2)分析說明：

①他們的說法違背了學(xué)校、家庭共同做好德育工作的合力教育原則。

②合力教育原則的提出，是因?yàn)橛绊憣W(xué)生品德的因素既有學(xué)校的、家庭的，也有社會(huì)會(huì)的。養(yǎng)成孩子的良好品德，是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。③貫徹合力教育原則，必須遵循相互尊重的原則，而王老師和家長(zhǎng)的做法顯然都違背了相互尊重的原則。

(3)結(jié)合實(shí)際分析說明。

2.案例分析：開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育方法

參考答案：陳老師的方法用得恰到好餐，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評(píng)價(jià)法等德育方法。

第十章《班級(jí)管理》測(cè)練題

一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（D）。

A.共青團(tuán)組織

B.教導(dǎo)處

C.總務(wù)處

D.班級(jí)

2．奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是(C)。

A．《論語》

B．《普通教育學(xué)》

C．《大教學(xué)論》 D．《理想國》

3．19世紀(jì)初，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在(B)。A．德國

B．英國

C．美國

D．法國 4.學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（B）。

A.任課教師

B.班主任

C.教導(dǎo)處

D.校長(zhǎng) 5.率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（A）。A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.洛克

D.盧梭 6． 班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D．同家庭、社會(huì)密切配合 7．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 8．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 9．三結(jié)合的教育一般是指（A）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

10、下列說法中不正確的是（A）

A、班主任是與學(xué)生家長(zhǎng)間單向傳輸?shù)陌l(fā)動(dòng)者 B、班主任是教學(xué)班的主要負(fù)責(zé)人

C、班主任是教學(xué)班任課教師的協(xié)調(diào)者 D、班主任是爭(zhēng)取社會(huì)力量參與班級(jí)管理的動(dòng)員者

二、名詞解釋

1、班集體：一個(gè)真正的班集體，有明確的奮斗目標(biāo)，健全的組織系統(tǒng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)的學(xué)生集體。//經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)而形成的具有正確的奮斗目標(biāo)，具有較強(qiáng)的核心與骨干力量，具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng)，能夠促使班級(jí)全體成員德、智、體各方面素質(zhì)不斷提高的高級(jí)班級(jí)集體。

2、班級(jí)：學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)、規(guī)模建立起來的教育組織。

3、班級(jí)管理：是班主任在一定的目的要求下，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。

4、主題班會(huì)：圍繞一個(gè)教育主題而召開的班會(huì)，是班主任通過學(xué)生集體教育和影響學(xué)生的一種較為普通采用的教育形式。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述班級(jí)組織的歷史發(fā)展過程？

班級(jí)組織是歷史發(fā)展的產(chǎn)物。16世紀(jì)，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育對(duì)象范圍的擴(kuò)大和教學(xué)內(nèi)容的增加，這樣班級(jí)組織應(yīng)運(yùn)而生，率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯默斯。18世紀(jì)，在西歐一些國家創(chuàng)辦的古典中學(xué)出現(xiàn)了班級(jí)組織的嘗試，使用班級(jí)的形式開展教學(xué)活動(dòng)。中國采用班級(jí)組織形式，最早的出行始于1862年清政府開辦的京師同文館，20世紀(jì)初廢科舉、興學(xué)校之后，全國各地的學(xué)校開始采用了班級(jí)組織的形式。2.班級(jí)管理的內(nèi)容包括哪些方面？

明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)；建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序；抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)；建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.班級(jí)活動(dòng)的類型有哪些？

班級(jí)例會(huì)；主題班會(huì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)；班級(jí)文體活動(dòng)；科技活動(dòng)；勞動(dòng)活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)； 4.如何做好優(yōu)秀生的教育工作？

第一，要辯證地看待優(yōu)秀生；

第二，要幫助優(yōu)秀生制定明確的目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，是他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全面學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)升學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系而不片面地衛(wèi)生學(xué)所困，放眼未來，在成績(jī)面前永不知足，一步一個(gè)臺(tái)階，腳踏實(shí)地，不驕不躁；

第三，要?jiǎng)?chuàng)造條件，幫助優(yōu)秀生搭建發(fā)展的廣闊平臺(tái)；

第四，要加強(qiáng)理想教育，不斷地向優(yōu)秀生提出新的要求。5.如何做好中間生的教育工作？

第一，了解關(guān)注，促其進(jìn)步；第二，因材施教，目標(biāo)激勵(lì)；第三，提供機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功。

四、論述題

1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)和培養(yǎng)良好的班集體？（1）確立共同的奮斗目標(biāo)（2）選拔和培養(yǎng)班干部

（3）建立健全各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度（4）培養(yǎng)正確的輿論（5）培養(yǎng)良好的班風(fēng)。2.聯(lián)系后進(jìn)生的特點(diǎn)，談?wù)劙嘀魅我鯓幼龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？

（1）后進(jìn)生的心理特點(diǎn)：好勝、逆反、疑懼、思想與行為的矛盾性、意志的軟弱性。

（2）對(duì)后進(jìn)生的教育：關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要?jiǎng)?chuàng)造適合后進(jìn)生進(jìn)步的環(huán)境，為其提供嘗試進(jìn)步、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。善于發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)學(xué)力；因材施教。對(duì)癥下藥；對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

3.結(jié)合小學(xué)（中學(xué)）實(shí)際，談?wù)務(wù)匍_主題班會(huì)需要注意哪些問題？

第一，主題要明確，既要有教育意義又要富有號(hào)召力和感染力；

第二，內(nèi)容要集中，既要有針對(duì)性，又要有時(shí)代感、說服力；

第三，形式要生動(dòng)活潑，要符合學(xué)生的年齡特征；

第四，準(zhǔn)確要充分，班主任必要做到精心設(shè)計(jì)、精心指導(dǎo)、注重實(shí)效，但不得包辦代替。4.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅渭以L時(shí)要注意哪些問題？

明確家訪目的；確立坦誠、平等、合作的態(tài)度；家訪要經(jīng)常、全面地開展，避免告狀式的家訪； 家訪時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在場(chǎng)；爭(zhēng)取科任教師的參與支持。

五、案例分析

1、有一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒，亂打一氣，課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄，爬桌子，翻窗戶，成了一些學(xué)生的嗜好，曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個(gè)著名的“調(diào)皮大王”，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會(huì)蜂擁而上。而曾剛家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動(dòng)，有組織能力。班級(jí)同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級(jí)干部軟弱無力。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。

根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個(gè)班的面貌？

答：（要點(diǎn)）如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任，應(yīng)當(dāng)做好如下幾項(xiàng)工作：（1）深入調(diào)查研究，摸清情況，對(duì)癥下藥。（2）做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。（3）做好個(gè)別教育工作，特別是曾剛的工作。要以一分為二的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動(dòng)，可以吸收他參加班工作，創(chuàng)造條件，使他的能力得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。（4）有計(jì)劃地開展有意義的教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往的環(huán)境，培養(yǎng)正確的輿論和優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。（5）做好家長(zhǎng)工作，尤其做好曾剛家長(zhǎng)的工作。（6）教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績(jī)，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級(jí)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、班干部是班主任順利開展工作的得力助手。因此，班主任都非常注重班干部的任用與培養(yǎng)。在選擇班干部時(shí)，有的班主任認(rèn)為為了體現(xiàn)公正、公平的原則，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，可以讓學(xué)生輪流坐莊，輪流當(dāng)班干部；有的班主任認(rèn)為，班干部就應(yīng)當(dāng)選擇那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)來擔(dān)任。您對(duì)此有何看法？

（參考答案）答：上述兩種看法都存在片面之處。好的班干部應(yīng)具備以下幾點(diǎn)條件：一是思想品質(zhì)好；二是有為集體服務(wù)的思想和熱情；三是能以身作則，團(tuán)結(jié)同學(xué)；四是有一定的組織活動(dòng)能力；五是具有某一方面的特長(zhǎng)。

如果班干部實(shí)行輪流坐莊制，那些不具備當(dāng)班干部的同學(xué)當(dāng)上班干部后，不能形成榜樣的作用，不能起到團(tuán)結(jié)同學(xué)的作用，就會(huì)影響班集體的建設(shè)。同時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生未必思想品質(zhì)好，也不一定有為集體服務(wù)的思想和熱情，因而也不一定是好的班干部。

3、上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”，改用“口”，開始互相辱罵對(duì)方。王老師說自己是科任教師，此類事情請(qǐng)他們找班主任解決。那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對(duì)王老師的話不以為然，出口說道： “你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動(dòng)，王老師便動(dòng)手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來。

你如何看待王老師的言行?假如你是班主任，你將如何處理此事?（參考答案）答：（1）從王老師的地位而言，其錯(cuò)誤有三點(diǎn)：一是他應(yīng)該具備良好的教師道德，管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時(shí)，他有責(zé)任教育批評(píng)學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任（1分）；二是王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室（1分）在師生關(guān)系上，違反了民主平等性的原則（1分）三是王老師沒有運(yùn)用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生（1分）。從學(xué)生地位而言，在課堂上互相打罵的兩個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤有兩點(diǎn)：一是沒有遵守課堂紀(jì)律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律（1分）；二是缺乏尊重老師的愛心（1分）。（2）作為一個(gè)班主任，應(yīng)該運(yùn)用多種策略，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。例如滲透性策略、隨和性策略，在學(xué)生發(fā)生打罵事件時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、關(guān)心愛護(hù)和批評(píng)教育多種方法來教育管理學(xué)生（2分）；其二，班主任要加強(qiáng)同各門學(xué)科的科任教師的溝通與協(xié)調(diào)，當(dāng)科任教師跟學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要慎重處理，切忌在一方說另一方的壞話，避免師生之間矛盾的激化（2分）

第四篇：合同法試卷(附答案)

合同法試題及參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分。在每小題的四個(gè)備選答案選出一個(gè)正確的答案，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi))

1．下列合同中不屬于要式合同的有()。

A．中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)合同B．中外合作經(jīng)營(yíng)企業(yè)合同

C．技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同D．國際貿(mào)易合同

2．下列合同中，應(yīng)當(dāng)采取書面形式訂立的有()。

A．技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同B．租賃合同

C．房屋租賃合同D．保管合同

3．甲乙雙方協(xié)商達(dá)成協(xié)議，雙方代表人均在合同文本上簽了字，但都未蓋合同公章，不久甲方開始分批交貨，乙方收貨后付款。后因貨物質(zhì)量問題訴至法院，該合同()。

A．無效，已履行部分雙方返還

B．有效，已履行部分不再返還

C．合同未成立，已履行部分雙方返還

D．合同已成立，已履行部分不再返還

4．具有撤銷權(quán)的當(dāng)事人自知道或應(yīng)知道撤銷事由之日起1年內(nèi)行使撤銷權(quán)，1年的性質(zhì)為()。

A.訴訟時(shí)效B．除斥期間

C．履行期間D．以上都不是

5．甲公司與乙公司訂立合同，規(guī)定甲公司應(yīng)于某年8月1日交貨，乙公司應(yīng)于8月7日付款。7月底，甲公司發(fā)現(xiàn)乙公司財(cái)產(chǎn)狀況惡化，無支付貨款的能力，并有確切的證據(jù)，遂提出終止合同，但乙公司未允。基于上因素，甲公司于8月1日未按約定交貨。依據(jù)合同法原理，有關(guān)本案的正確表述是()。

A．甲公司有權(quán)不按合同約定交貨，除非乙公司提供了相應(yīng)的擔(dān)保

B.甲公司無權(quán)不按合同約定交貨，但可以要求乙公司提供相應(yīng)的擔(dān)保

C.甲公司應(yīng)按合同約定交貨，但可以僅先交付部分貨物

D.甲公司應(yīng)按合同約定交貨，如乙公司不支付貨款可追究其違約責(zé)任

6．效力未定合同不同于其他合同的最大特點(diǎn)在于()。

A.合同尚未成立

B．合同存在理疵尚待當(dāng)事人進(jìn)行補(bǔ)正

C．此類合同須經(jīng)權(quán)利人的追認(rèn)才能生效

D．合同違反了法律的禁止性規(guī)定

7.甲公司與乙公司訂立合同后，甲公司將該合同轉(zhuǎn)讓給丙公司，這種情形使就發(fā)生()。

A．債的變更B．債的移轉(zhuǎn)

C．債的消滅D．債的產(chǎn)生

8.在下列哪種情形下，當(dāng)事入有權(quán)解除合同()。

A．已經(jīng)成立的合同嚴(yán)重欠缺合同生效要件

B．已經(jīng)成立的合同意思表示不真實(shí)

C．當(dāng)事人履行的地點(diǎn)不適當(dāng)，但末影響合同目地的實(shí)現(xiàn)

D．在履行期限屆滿前，當(dāng)事人明確表示不履行主要債務(wù)

9．在鐵路運(yùn)輸過程中，由于托運(yùn)人、收貨人或其所派押運(yùn)人的過錯(cuò)，造成貨物滅失、短少、變質(zhì)、污染、損害的，承運(yùn)人()。

A．應(yīng)負(fù)全部賠償責(zé)任B．應(yīng)承擔(dān)部分賠償責(zé)任

C．只賠償直接損失D.不負(fù)賠償責(zé)任

10．委托開發(fā)完成的發(fā)明創(chuàng)造，除當(dāng)事人另有約定的以外，申請(qǐng)專利的權(quán)利屬于()所有。

A．委托開發(fā)人B．研究開發(fā)人與委托開發(fā)人共同

C．研究開發(fā)人D．國家

二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分。在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二個(gè)以上的正確答案，將其序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。正確答案未選全或選錯(cuò)的，該小題不得分)

1．可以撤銷合同的機(jī)構(gòu)有()。

A．工商管理機(jī)關(guān)B．合同審批機(jī)關(guān)

C.人民法院D．合同仲裁機(jī)關(guān)

E．上級(jí)主管機(jī)關(guān)

2．下列合同關(guān)于履行地點(diǎn)的說法正確的是()。

A．不作為債務(wù)的履行地應(yīng)是債權(quán)人的所在的B．不動(dòng)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移，應(yīng)在不動(dòng)產(chǎn)權(quán)利登記機(jī)關(guān)所在地履行

C．給付貨幣的合同，應(yīng)在接受貨幣一方所在地履行

D．修繕房屋，應(yīng)在房屋所在地履行

E．其他標(biāo)的，在履行義務(wù)一方所在地履行

3．在權(quán)利質(zhì)押中可以質(zhì)押的權(quán)利有()。

A．匯票B．存款單

C．著作權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)D．依法可以轉(zhuǎn)讓的股票

E．依法可以轉(zhuǎn)讓的商標(biāo)專用權(quán)

4．倉儲(chǔ)合同的法律特征有()。

A．保管人須為有倉儲(chǔ)設(shè)備并專事倉儲(chǔ)保管業(yè)務(wù)的民事主體

B．其保管的對(duì)象是動(dòng)產(chǎn)

C．其保管的對(duì)象是不動(dòng)產(chǎn)

D．為諾成、雙務(wù)合同

E．為有償、不要式合同

5．居間合同的特征有：()。

A．居間人以促成委托人與第三人訂立合同為目的B．居間人居介紹人地位

C．居間合同具有諾成性

D．居間合同具有非要式性

E．居間合同是有償合同

三、填空題(每空1分，共14分)

1．當(dāng)事人意思表示一致是通過和的方式達(dá)成的。

2．隨附義務(wù)有義務(wù)和義務(wù)。

3．所謂相應(yīng)的訂立合同的能力，是指合同主體據(jù)以獨(dú)立訂立合同并獨(dú)立承擔(dān)合同義務(wù)的。

4．我國合同法律制度規(guī)定當(dāng)事人承擔(dān)的違約責(zé)任主要包括、和賠償損失三種形式。

5．根據(jù)合同訂立方式的不同，可以將買賣合同分為買賣合同和買賣合同。

6．財(cái)產(chǎn)擔(dān)保借款合同又稱合同。

7．融資租賃合同的出租人對(duì)租賃標(biāo)的物不負(fù)擔(dān)保責(zé)任。

8．建設(shè)工程合同根據(jù)其訂立時(shí)的發(fā)包方式，可以分為發(fā)包和發(fā)包兩種形式。

9．多式聯(lián)運(yùn)合同是托運(yùn)人與訂立的貨物運(yùn)輸合同。

四、名詞解釋題(每小題3分，共15分)

1．合同法基本原則

2．行為默示形式

3．合同解釋

4．供用水合同

5．借款合同的保證擔(dān)保

五、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共21分)

1．簡(jiǎn)述不安抗辯權(quán)制度設(shè)立的目的。

2．簡(jiǎn)述違約責(zé)任的內(nèi)容。

3．簡(jiǎn)述贈(zèng)與合同法定撤銷的概念和受贈(zèng)人有哪些情形時(shí)贈(zèng)與人可以撤銷贈(zèng)與。

六、論述題(10分)

試述要約與要約邀請(qǐng)的區(qū)別。

七、案例分析題(每小題10分，共20分)

1．甲家電城3月份欲從乙電視機(jī)廠購進(jìn)某型號(hào)電視機(jī)1OO臺(tái)，每臺(tái)2800元，共計(jì)28萬元。雙方約定4月份貨到后先付20萬元，其余待銷售后付清余下的8萬貨款。同年4月中旬乙電視機(jī)廠送來某型號(hào)電視機(jī)100臺(tái)，甲家電城按照約定先支付20萬元，余下的8萬元待電視機(jī)銷售后再付。6月初乙電視機(jī)廠想在甲家電城開設(shè)銷售專柜，打開銷路。雙方遂簽訂租賃場(chǎng)地合同，約定租賃期為1年，自同年6月1日起起至次年6月30日止，月租金2萬，共計(jì)24萬元。由乙電視機(jī)廠3個(gè)月付1次，分4次付清。9月1日是乙電視機(jī)廠交付租金的時(shí)間，乙電視機(jī)廠通知甲家電城，稱用應(yīng)收甲家電城的8萬元電視機(jī)貨款中的6萬元抵銷其6月1日到9月1日的租金。

試分析：

(1)用所學(xué)的合同法的理論和有關(guān)法律規(guī)定分析乙電視機(jī)廠的做法是否合法?

(2)為什么?

2．甲公司與乙大廈簽訂一辦公用房的房屋租賃合同。根據(jù)所學(xué)的《合同法》的知識(shí)和相關(guān)法律規(guī)定，回答下列問題：

(1)假如該房屋租賃合同的期限為30年，合同是否有效?為什么?

(2)假如租賃期間房屋需要維修，承租人甲公司也要求維修，但由于出租人乙大廈沒有維修，致使辦公室天花板塌落，造成甲公司財(cái)產(chǎn)損失，責(zé)任應(yīng)當(dāng)由誰承擔(dān)?為什么?

(3)為了美觀舒適，甲公司自己對(duì)房屋進(jìn)行了裝修，但未經(jīng)出租人乙大廈同意，乙大廈知道后要求甲公司恢復(fù)房屋原狀，乙大廈的要求是否合理?為什么?

(4)甲公司為了節(jié)約辦公費(fèi)用，經(jīng)乙大廈同意將房屋轉(zhuǎn)租給另一公司，承租人和出租人之間的關(guān)系是否解除?為什么?

(5)在承租期間，乙大廈將房屋出售，是否需要征得甲公司的同意?為什么?

答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)

1．D2.A3．B4．B5．A

6．C7．B8．D9.D10.C

二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分)

1．CD2．ABCDE3.ABCDE4.ABDE5．ABCDE

三、填空題(每空1分，共14分)

1．要約承諾

2．先合同后合同

3．主體資格

4．繼續(xù)履行合同采取補(bǔ)救措施

5．競(jìng)爭(zhēng)性非競(jìng)爭(zhēng)性

6．抵押借款

7．瑕疵

8．直接招標(biāo)

9．多式聯(lián)運(yùn)經(jīng)營(yíng)人

四、名詞解釋題(每小題3分，共15分)

1.合同法基本原則，是指對(duì)合同關(guān)系的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行集中抽象和反映，其效刀貫穿于合同法始終的根本規(guī)則。

2．行為默示形式是指合同當(dāng)事人以某種表明法律意圖的行為間接地表示合同內(nèi)容的合同形式。

3．合同解釋，是指在合同生效及履行合同過程中雙方當(dāng)事人因理解合同條款的涵義發(fā)生歧義時(shí)應(yīng)當(dāng)如何適用法律的一種制度。

4．供用水合同，指合同當(dāng)事人中一方提供水，另一方使用水并支付相應(yīng)價(jià)款的協(xié)議。其中提供水的一方稱為供水人，使用水并支付價(jià)款的為用水人。

5．借款合同的保證擔(dān)保，是指保證人與合同當(dāng)事人之間協(xié)商達(dá)成的，在被保證的借款人不履行或不完全履行合同規(guī)定的義務(wù)時(shí)，由保證人代為履行或者承擔(dān)連帶責(zé)任的協(xié)議。

五、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共21分)

1．答題要點(diǎn)：

不安抗辯權(quán)制度設(shè)立的目的在于，避免因情況變化而導(dǎo)致應(yīng)先履行一方遭受損害。(2分)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大多數(shù)雙務(wù)合同的互負(fù)債務(wù)，在履行期上往往不一致。設(shè)計(jì)法律制度時(shí)必須考慮到如何保護(hù)先為給付之當(dāng)事人的合法權(quán)益。(2分)不按抗辯權(quán)就是法律規(guī)定的保護(hù)手段。在對(duì)方于締約后出現(xiàn)財(cái)產(chǎn)狀況明顯惡化等情況，可能危及先給付一方的債權(quán)實(shí)現(xiàn)時(shí)，法律賦予先給付方在對(duì)方為對(duì)待給付或提供擔(dān)保之前拒絕履行的權(quán)利，以維護(hù)公平。(3分)

2．答題要點(diǎn)：

合同法規(guī)定須根據(jù)違約的具體情況讓違約方承擔(dān)下列之一或承擔(dān)全部以下三種違約責(zé)任：

(1)繼續(xù)履行合同。違約方不能履行合同或者不能按時(shí)完全履行合同，令相對(duì)人不能實(shí)現(xiàn)合同預(yù)期利益，相對(duì)人如果發(fā)現(xiàn)違約方具備履行合同義務(wù)的條件，并且繼續(xù)履約對(duì)自己有利時(shí)，有權(quán)要求對(duì)方繼續(xù)履行合同，以恢復(fù)自己合同的權(quán)利。

(3分)

(2)采取補(bǔ)救措施。主要指在已經(jīng)出現(xiàn)質(zhì)量違約的情況時(shí)，違約方采取必要的措施減少合同因質(zhì)量不符合合同約定的要求導(dǎo)致的損失，以及采取必要的措施為恢復(fù)合同的全面履行創(chuàng)造條件，為對(duì)方實(shí)現(xiàn)合同權(quán)利而完成必要的工作。(2分)

(3)賠償損失。賠償損失是指由于當(dāng)事人不履行合同或不完全履行合同給對(duì)方造成損失時(shí)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的財(cái)產(chǎn)責(zé)任。(2分)

3．答題要點(diǎn)：

贈(zèng)與合同的法定撤銷，指在具備法定事由時(shí)，由有撤銷權(quán)的人對(duì)贈(zèng)與合同予以撤銷。(2分)

按照我國《合同法》第192條的規(guī)定，受贈(zèng)人有下列情形之一的，贈(zèng)與人可以撤銷贈(zèng)與：

（1）受贈(zèng)人嚴(yán)重侵害贈(zèng)與人或贈(zèng)與人的近親屬；(2分)

(2)受贈(zèng)人對(duì)贈(zèng)與人有扶養(yǎng)義務(wù)而不履行的；(2分)

(3)受贈(zèng)人不履行贈(zèng)與合同約定義務(wù)的。(1分)

六、論述題(10分)

答題要點(diǎn)：

(1)按照法律的規(guī)定做出區(qū)分。(1分)

我國合同法第15條明文規(guī)定：寄送的價(jià)目表、拍賣廣告、招標(biāo)公告、招股說明書、商業(yè)廣告等為要約邀請(qǐng)。(1分)

(2)根據(jù)當(dāng)事人是否愿意在法律上受到約束做出區(qū)分。(1分)

人們也可以根據(jù)當(dāng)事人所表達(dá)出來的意思是否表明愿意在法律上受到約束，來確定當(dāng)事人所實(shí)施的行為究竟是要約，還是要約邀請(qǐng)。(1分)

(3)根據(jù)訂約提議的內(nèi)容是否包含合同的主要條款予以確定。(1分)

要約的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含合同的主要條款，這樣才能使承諾人做出承諾而使合同成立。而要約邀請(qǐng)只是希望對(duì)方當(dāng)事人提出要約，因此，它不必包含合同的主要條款。(1分)

(4)根據(jù)交易的習(xí)慣即當(dāng)事人歷來的交易方式進(jìn)行區(qū)分。(1分)

例如詢問商品的價(jià)格，根據(jù)交易習(xí)慣，一般認(rèn)為是要約邀請(qǐng)而不是要約。再如當(dāng)事人之間因多次從事某種物品的買賣，始終未改變其買賣貨物的品種價(jià)格，那么根據(jù)雙方的交易習(xí)慣，一方僅向?qū)Ψ教岢鲑I賣的數(shù)量，也可以成為要約。(1分)

(5)其他因素(1分)

在區(qū)分要約和要約邀請(qǐng)時(shí)，還可考慮其他的情況，如合同的性質(zhì)是否要求在簽訂合同的過程中要注重相對(duì)人的身份、信用、資歷、品行等情況；還有，合同的訂立是否需要雙方實(shí)際接觸；以及一方發(fā)出的提議是否能使相對(duì)人產(chǎn)生要約的信賴等等。(1分)

七、案例分析題(每小題10分，共20分)

1．答題要點(diǎn)：

(1)乙電視機(jī)廠的做法符合我國合同法的有關(guān)規(guī)定。(2分)該案涉及的合同權(quán)利義務(wù)終止中債務(wù)相互抵銷的法律規(guī)定。(1分)抵銷，是指兩個(gè)以上的債的關(guān)系的當(dāng)事人就互負(fù)給負(fù)種類相同的債務(wù)，各自得以其對(duì)他方享有的債權(quán)充抵自己對(duì)他方的債務(wù)，而使各自的債務(wù)在對(duì)等的數(shù)額內(nèi)相互消滅的意思表示。(2分)

(2)我國《合同法》第99條規(guī)定，當(dāng)事人互負(fù)到期債務(wù)，該債務(wù)的標(biāo)的物種類、品質(zhì)相同的，任何一方可以將自己的債務(wù)與對(duì)方的債務(wù)抵銷，……當(dāng)事人主張抵

銷的，應(yīng)當(dāng)通知對(duì)方。通知自到達(dá)對(duì)方時(shí)生效。(2分)本案中，甲家電城與乙電視機(jī)廠互負(fù)債務(wù)，互享債權(quán)，彼此的合同標(biāo)的物又屬于種類和品質(zhì)相同的貨幣，也到了履行期，因此，乙電視機(jī)廠可以根據(jù)我國合同法的有關(guān)同類債務(wù)相互抵銷的規(guī)定，通知甲家電城對(duì)6萬元債務(wù)予以抵銷。(3分)

(2)答題要點(diǎn)：

(1)合同部分有效，部分無效。(1分)《合同法》第214條規(guī)定，租賃期限不得超過二十年。超過二十年的，超過的那部分無效。(1分)

(2)責(zé)任應(yīng)當(dāng)由乙大廈承擔(dān)。(1分)《合同法》第2l 6條規(guī)定，出租人應(yīng)當(dāng)按照約定將租賃物交付承租人，并在租賃期間保持租賃物符合約定的用途。《合同法》第220條規(guī)定，出租人應(yīng)當(dāng)履行租賃物的維修義務(wù)，但當(dāng)事人另有約定的除外。(1分)

(3)乙大廈的要求合理。《合同法》第223條規(guī)定，承租人經(jīng)出租人同意，可以對(duì)租賃物進(jìn)行改善或者增設(shè)他物。承租人未經(jīng)出租人同意，對(duì)租賃物進(jìn)行改善或者增設(shè)他物的，出租人可以要求承租人恢復(fù)原狀或者賠償損失。(1分)甲公司沒有得到乙大廈的同意自己進(jìn)行裝修，違反法律的規(guī)定，因此，應(yīng)按出租人的要求恢復(fù)房屋原狀。(1分)

(4)甲公司和乙大廈的關(guān)系沒有解除。(1分)《合同法》第224條規(guī)定，承租人經(jīng)出租人同意，可以將租賃物轉(zhuǎn)租給第三人。承租人轉(zhuǎn)租的，承租人和出租人之間的租賃合同繼續(xù)有效。(1分)

(5)乙大廈不需要證得甲公司的同意。但應(yīng)當(dāng)提前通知甲公司。(1分)《合同法》第230條規(guī)定，出租人出賣租賃房屋的，應(yīng)當(dāng)在出賣之前的合理期限內(nèi)通知承租人，承租人享有以同等條件優(yōu)先購買的權(quán)利。(1分)

第五篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)試卷(附答案)

廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》2007—2008學(xué)年第一學(xué)期期末考試試卷（Ａ）

考核對(duì)象：經(jīng)貿(mào)學(xué)院2007級(jí)所有班級(jí) 時(shí)間：2小時(shí)

班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名： 成績(jī)：

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分,共20分)

1．現(xiàn)有資源不能充分滿足人的欲望這一事實(shí)被稱為 :（Ｂ）

A.機(jī)會(huì)成本 B.稀缺性 C.規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué) D.生產(chǎn)什么的問題 2.若X和Y兩種商品的交叉彈性是-1,則(Ｄ)。A.X 和Y是替代品 B.X和Y是正常商品 C.X和Y 是低檔品 D.X和Y是互補(bǔ)品

3.如果人們收入水平提高,則食物支出在總支出中比重將(Ｃ)。A.大大增加 B.稍有增加 C.下降 D.不變 4.某消費(fèi)者需求曲線上的各點(diǎn)：（Ａ）

A．表示該消費(fèi)者的效用最大點(diǎn) B．不表示效用最大點(diǎn) C．有可能表示效用最大點(diǎn) D．無法判斷 5.經(jīng)濟(jì)中短期與長(zhǎng)期的劃分取決于（Ｄ）

A.時(shí)間長(zhǎng)短

B.可否調(diào)整產(chǎn)量 C.可否調(diào)整產(chǎn)品價(jià)格

D.可否調(diào)整生產(chǎn)規(guī)模 6.固定成本是指：（Ｂ）

A.購進(jìn)生產(chǎn)要素所支付的成本 B.即使停止生產(chǎn)也要支付的成本

C.要增加產(chǎn)量所要增加的成本 D.以上都不對(duì) 7.MC曲線在AVC曲線以上的部分表示:（Ｄ）

A.完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的需求曲線 B.完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的短期供給曲線 C.完全競(jìng)爭(zhēng)廠商在不同價(jià)格下將提供的產(chǎn)品數(shù)量 D.B和C都對(duì) 8.如果某廠商的邊際收益大于邊際成本,那么為了取得最大利潤(rùn):（Ｃ）A.在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下應(yīng)該增加產(chǎn)量 B.在不完全競(jìng)爭(zhēng)條件下應(yīng)該增加產(chǎn)量 C.任何條件下都應(yīng)該增加產(chǎn)量 D.任何條件下都應(yīng)該減少產(chǎn)量 9.何種情況下廠商應(yīng)該停止?fàn)I業(yè)?（Ｃ）

A.AC

A.只有為數(shù)很少的幾個(gè)廠商生產(chǎn)有差異的產(chǎn)品

B.有許多廠商生產(chǎn)同質(zhì)產(chǎn)品

C.只有為數(shù)很少的幾個(gè)廠商生產(chǎn)同質(zhì)產(chǎn)品 D.有許多廠商生產(chǎn)有差異的產(chǎn)品

12.在斯威齊模型中，需求曲線拐點(diǎn)兩邊的需求彈性是：（Ａ）A.左邊彈性大，右邊彈性小 B.左邊彈性小，右邊彈性大

C.左右兩邊彈性一樣大 D.以上都不對(duì) 13.下列哪一個(gè)不是壟斷廠商實(shí)施價(jià)格歧視的條件？（Ｄ）A.必須有不同類的消費(fèi)者

B.不同類消費(fèi)者的需求價(jià)格彈性必須不同 C.壟斷廠商必須能夠區(qū)分出不同類的消費(fèi)者 D.壟斷廠商在所有市場(chǎng)中必須面對(duì)一條有彈性的需求曲線

14.某工人在每小時(shí)工資5元時(shí)，每月掙1500元，在每小時(shí)工資7元時(shí)，每月掙1680元，由此可以斷定：（Ａ）A．收入效應(yīng)起著主要作用 B．替代效應(yīng)起著主要作用 C．收入效應(yīng)和替代效應(yīng)都沒起作用 D．無法斷定

15．假設(shè)某歌唱演員的年薪為10萬元，但若從事其他職業(yè)，最多只能得到3萬元，那么該歌唱演員所獲得的經(jīng)濟(jì)租金為：（Ｂ）

A.10萬元

B.7萬元

C.3萬元

D.不可確定

16.向后彎曲的勞動(dòng)供給曲線是因?yàn)椋ǎ拢┑木壒省.先是收入效應(yīng)大于替代效應(yīng)，后是替代效應(yīng)大于收入效應(yīng) B.先是替代效應(yīng)大于收入效應(yīng)，后是收入效應(yīng)大于替代效應(yīng) C.替代效應(yīng)和收入效應(yīng)同時(shí)起作用 D.始終主要是替代效應(yīng)起作用 17.某人的吸煙行為屬于：（Ｄ）

A.生產(chǎn)的外部經(jīng)濟(jì) B.消費(fèi)的外部經(jīng)濟(jì) C.生產(chǎn)的外部不經(jīng)濟(jì) D.消費(fèi)的外部不經(jīng)濟(jì) 18.市場(chǎng)不能提供純粹公共物品是因?yàn)椋海ǎ模?/p>

A.公共物品不具有排他性 B.公共物品不具有競(jìng)爭(zhēng)性 C.消費(fèi)者都想“免費(fèi)乘車” D.以上三種情況都是 19.通過（Ｃ）可以使外部不經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品減少供給。A.減稅； B.補(bǔ)貼； C.增加稅收； D.市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)。

20.如果一個(gè)企業(yè)處于規(guī)模報(bào)酬遞減階段，則LAC曲線是（Ａ）A.上升的B.下降的C.垂直的D.水平的

二、計(jì)算題（每道題10分，共30分）

1.已知某消費(fèi)者消費(fèi)的兩種商品X和Y的效用函數(shù)為U?X2Y112，商品價(jià)格分別是PX和和PY，收入為M。試求：該消費(fèi)者對(duì)商品X和Y的需求函數(shù)。（5分）

2.在某商品市場(chǎng)中，有1000個(gè)相同的消費(fèi)者，每個(gè)消費(fèi)者的需求函數(shù)均為Qd?120?20P；同時(shí)又有1000個(gè)相同的生產(chǎn)者，每個(gè)生產(chǎn)者的供給函數(shù)均為Qs?20P。假設(shè)政府對(duì)售出的每單位商品征收2元的銷售稅，而且對(duì)1000名銷售者一視同仁，試求：

（1）這個(gè)決定對(duì)均衡價(jià)格和均衡產(chǎn)銷量有何影響？（2）政府征收的總稅額為多少？（10分）

3．完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)中某廠商的成本函數(shù)為STC=Q3?6Q2?30Q?100，假定產(chǎn)品價(jià)格為66美元，試求：

（1）利潤(rùn)極大化時(shí)的產(chǎn)量及利潤(rùn)總額；

（2）由于競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)供求發(fā)生變化，商品價(jià)格變?yōu)?0美元，在新的價(jià)格條件下，廠商是否會(huì)發(fā)生虧損？如果會(huì)，最小的虧損額是多少？（3）該廠商在什么情況下會(huì)停止生產(chǎn)？（15分）

三、作圖說明題（共40分）

1、畫圖說明一般低檔（非吉芬）商品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)。（8分）

2、作圖說明短期生產(chǎn)函數(shù)Q?f(L,K)的TPL曲線、APL曲線和MPL曲線的特征及其相互關(guān)系（10分）

3、作圖說明完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的短期供給曲線。（10分）

4、用圖說明壟斷廠商從短期均衡的虧損狀態(tài)通過規(guī)模的調(diào)整到長(zhǎng)期均衡時(shí)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的狀態(tài)并說明長(zhǎng)期均衡的條件（12分）。

四、論述題（10分）

試論述完全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)狀態(tài)。

廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》2007—2008學(xué)年第一學(xué)期期末考試（Ａ）卷答案

一、單項(xiàng)選擇題

BDCAD BDCCA DADAB BDDCA

二、計(jì)算題

1、根據(jù)效用最大化的消費(fèi)者均衡條件

MUXP?X和M?PXX?PYY可得X的需MUYPY求函數(shù)為X?MM，Y的需求函數(shù)為Y?。2PX2PY2、（1）征稅前均衡價(jià)格為P=3，均衡產(chǎn)銷量Q=60000；征稅后新的均衡價(jià)格P’=4，均衡數(shù)量Q’=40000。

（2）政府征收的總稅額為80000。

3、（1）產(chǎn)量=6，利潤(rùn)=116（2）虧損為68（3）P<21美元時(shí)。

三、略

四、論述題

實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)需要三個(gè)條件：它們是：（1）交換的最優(yōu)條件——對(duì)所有

AB消費(fèi)者來說，任何兩種商品的邊際替代率相等，即MRSXY；（2）生產(chǎn)?MRSXY的最優(yōu)——對(duì)所有生產(chǎn)者來說，任何兩種要素的邊際技術(shù)替代率相等即CD；（3）生產(chǎn)和交換的最優(yōu)——對(duì)任何兩種產(chǎn)品來說，其生產(chǎn)MRTSLK?MRTSLK的邊際轉(zhuǎn)換率等于任何消費(fèi)者對(duì)這兩種商品的邊際替代率，即MRSXY?MRTXY。在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下，每種商品的價(jià)格對(duì)所有消費(fèi)者都是相同的，消費(fèi)者為了追求效用最大化，一定會(huì)使消費(fèi)的任何兩種商品的邊際替代率等于其價(jià)格之比。既然相同的商品價(jià)格對(duì)所有的消費(fèi)者來說都是相同的，那么，每個(gè)消費(fèi)者消費(fèi)的任何兩種商品的數(shù)量必使其邊際替代率等于全體消費(fèi)者所面對(duì)的共同的價(jià)格比率。因此，第一個(gè)條件得以滿足。

在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下，任何一種生產(chǎn)要素的價(jià)格對(duì)任何一種產(chǎn)品的生產(chǎn)者都是相同的，生產(chǎn)者為了追求最大利潤(rùn)，一定會(huì)使其使用任何一組生產(chǎn)要素的邊際技術(shù)替代率等于它們的價(jià)格之比。既然相同的生產(chǎn)要素對(duì)所有的產(chǎn)品生產(chǎn)者都是相同的，那么，每一個(gè)生產(chǎn)者購買的任何兩種生產(chǎn)要素的數(shù)量必使其邊際技術(shù)替代率等于全體生產(chǎn)者所面對(duì)的共同的要素價(jià)格比率。因此，第二個(gè)條件得到滿足。

任何兩種產(chǎn)品的邊際轉(zhuǎn)換率等于這兩種產(chǎn)品的邊際成本之比；每個(gè)消費(fèi)者對(duì)任何兩種商品的邊際替代率等于其價(jià)格之比。而在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下，任何產(chǎn)品的價(jià)格等于其邊際成本。因此任何兩種產(chǎn)品的邊際轉(zhuǎn)換率必等于任何消費(fèi)者對(duì)這兩種商品的邊際替代率。因此，第三個(gè)條件也得到滿足。

由此可見，完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)可以實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)。

一句話，消費(fèi)者追求效用最大化，生產(chǎn)者追求利潤(rùn)最大化