第一篇：合肥市骨干教師培訓班新聞稿

合肥市小學體育骨干教師基地為包河區(qū)送

教到長豐磨課

2017年3月16日，在合肥市包河區(qū)濱湖屯溪路小學舉行了一次教學研討活動。參加此次活動的是包河區(qū)兩名優(yōu)秀骨干教師吳云和張雨老師，他們也將承擔送教到長豐的重任。首先示范課的是吳云老師的《障礙跑》，他用紅軍過長征的情景教學，把爬、跨、繞等簡單的障礙跑串聯(lián)起來，激發(fā)了學生的運動興趣，發(fā)展了學生的基本身體素質(zhì)能力。然后是張雨老師的《軟式棒壘球：自拋自接》，他把軟式棒壘球復雜的拋、接動作簡單化，先讓學生熟悉軟式棒壘球的球性，自己拋、自己接，讓孩子快速的熟悉棒壘球，也讓孩子們喜歡上棒壘球。兩位老師通過自己扎實的基本功，把課的內(nèi)容由淺入深，循序漸進，讓學生在掌握運動技能的同時，也讓他們熱愛運動。

參加此次教研活動的還有合肥市小學骨干教師基地的專家們，他們分別是張進成書記、廬陽區(qū)兼職教研員陳美老師、瑤海區(qū)兼職教研員李亞瓊老師和包河區(qū)教研員潘逸芬老師。他們對此次教研活動和包河區(qū)的教研氛圍給予了高度的肯定。為了呈現(xiàn)更高水平的示范課，他們獻言獻策，先從教案的教材的選擇、教學目標的設定以及教學重點的斟酌上提出了多寶貴的意見。重點是對具體的課堂上的一些不足之處進行了分析和討論，并對體育課程可能出現(xiàn)的生成，進行了預設，也提出了相應的對策，讓大家受益匪淺。參會的還有包河區(qū)體育骨干教師和濱湖屯溪路小學的體育老師們，他們分別從自己的角度對這兩節(jié)課，進行了評議，意見中肯，也受到了專家組了的老師們的肯定。

此次教研活動，不僅是授課的兩位老師，還是合肥市小學體育骨干教師基地的專家們，都付出很多的汗水和努力，其目的是為送教提供一節(jié)高水平的體育課。此次教研活動，也給小學體育骨干教師培訓班的學員提供一次很好的學習機會。他們不僅在吳云和張雨兩位老師身上學習了很多有關體育課堂上技巧，也在各位專家老師們的身上學習到很多，尤其是專家們的解讀，更能抓住體育課堂上的核心問題。讓學員們和體育老師們從這些具體的案例中，更快、更好的成長起來，早日成為骨干老師，為更多的學生提供高水平的體育課堂。

第二篇：合肥市骨干教師管理辦法

合肥市骨干教師管理辦法

（修訂稿三）

第一章 總 則

第一條【制定目的和依據(jù)】為了規(guī)范本市骨干教師、中小學學科帶頭人（統(tǒng)稱骨干教師，下同）管理，充分發(fā)揮骨干教師在教育、教學、教研等方面的示范引領作用，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師隊伍整體素質(zhì)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）、《安徽省人民政府辦公廳關于加強中小學教師隊伍建設的意見》（皖政辦〔2012〕35號）等規(guī)定，結合實際，制定本辦法。

第二條【適用范圍】本市范圍內(nèi)的中等職業(yè)學校、中小學、特殊教育學校、幼兒園和教學研究機構的骨干教師管理，適用本辦法。

第三條 【概念】骨干教師是指思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德良好、專業(yè)知識扎實、教育教學水平高、教學研究能力強、教學經(jīng)驗豐富、教學成果顯著，并在教育、教學或者教研崗位上發(fā)揮指導、示范、帶頭作用的優(yōu)秀教師或者教研員。

第四條 【培養(yǎng)選拔總體要求】教育主管部門與學校應當以科學發(fā)展觀統(tǒng)領骨干教師隊伍建設工作，著眼長遠需要，建立骨干教師培養(yǎng)選拔機制，采取有效措施，加大培養(yǎng)力度。

第五條【分類】本市骨干教師分為市級骨干教師、縣級骨干教師、校級骨干教師三個級別。

第二章 選拔和認定

第六條【選拔】選拔骨干教師，應當遵守下列規(guī)定：

（一）堅持公開推薦、公平競爭、公正選拔的原則，采取個人申報和單位推薦相結合的方式，按照廣泛發(fā)動、自愿報名、嚴格評審、逐級推薦、擇優(yōu)認定的程序選拔。上一級別的骨干教師原則上從下一級別骨干教師中產(chǎn)生。

（二）主要面向在職一線教師和專兼職教研員選拔。兼任學校中層以上管理職務的教師參加骨干教師選拔的，每周兼課應當不少于本學科專任教師課時量的50%。

（三）市、縣（市）區(qū)、學校骨干教師每屆選拔的數(shù)量占本市、本縣（市）區(qū)、本學校專任教師（教研員）總數(shù)的最高比例分別為4％、10％、20％。

第七條【基本條件】市級骨干教師應當具備下列基本條件：

（一）學歷和教師資格合格。

（二）教齡滿6年。

（三）熱愛教育事業(yè)，師德良好，工作表現(xiàn)優(yōu)秀。

（四）具有中學一級教師（講師、小學高級教師）及其以上教師職務任職資格，或被選拔為縣級骨干教師滿一屆。職業(yè)學校專業(yè)課教師參加選拔的，還應取得中級以上技術等級證書或者在相應的市級以上專業(yè)團體中取得專業(yè)認證。

（五）熟練運用現(xiàn)代教育技術，能夠?qū)⑿畔⒓夹g整合到學科教學中，信息技術應用能力達到中級以上水平（農(nóng)村學校教師可適當放寬）。

（六）積極參加學科教育教學改革活動，教育教學效果好，近3年內(nèi)上過縣級以上公開課。

（七）參與縣級以上科研課題研究或?qū)嵺`，并取得一定成果；在市級以上刊物發(fā)表過教學論文或獲得市級以上教育科研獎勵。

（八）在教育教學工作中能夠充分發(fā)揮示范、輻射和帶頭作用。其中，沒有農(nóng)村學校工作經(jīng)歷的城鎮(zhèn)學校教師還應當有在薄弱學校或農(nóng)村學校支教1年以上的經(jīng)歷。

縣級、校級骨干教師的基本條件分別由縣（市）區(qū)教育主管部門和學校制定，作為選拔、評審和認定骨干教師的依據(jù)。

第八條【認定程序】市級骨干教師由學校、縣（市）區(qū)教育主管部門逐級推薦，市教育局組織專家考核、評審后認定。縣級、校級骨干教師分別由縣（市）區(qū)教育主管部門、學校組織評審、認定，結果報上一級教育主管部門備案。

第九條【發(fā)證】實行骨干教師證書制度。骨干教師證書由教育主管部門統(tǒng)一印制，認定單位發(fā)放。

第三章 職責和待遇

第十條【職責】市級骨干教師應當履行下列職責：

（一）在師德建設方面發(fā)揮表率作用，模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。

（二）在教育教學方面發(fā)揮示范作用。積極承擔學校或教育主管部門安排的示范課、觀摩課等教學任務。通過各級教育主管部門、學校搭建的工作平臺，主持或參與名師工作室的工作，建立個人教育教學博客，及時上傳教育教學心得或經(jīng)驗總結供教師瀏覽。

（三）在指導年輕教師方面發(fā)揮傳、幫、帶作用。積極承擔培養(yǎng)年輕教師的任務，每年有計劃地指導2名以上年輕教師。積極承擔學校或教育主管部門安排的聽課、評課、教研指導活動。

（四）在教育科研方面發(fā)揮引領作用。根據(jù)教研部門確定的教研課題，主持或參與各級教育科研課題，切實解決教師在教育改革與教學實踐過程中存在的問題。管理期內(nèi)主持或參與至少1個縣級以上課題研究。

（五）在繼續(xù)教育方面發(fā)揮帶頭作用。積極參加各種培訓，自覺進行在崗學習進修。及時了解本學科教學前沿信息，不斷拓寬專業(yè)知識面，不斷提升專業(yè)能力。積極承擔教育主管部門安排的教師繼續(xù)教育集中培訓、遠程培訓的教學輔導任務。

（六）在對外交流和支教工作中發(fā)揮模范作用。積極承擔由教育主管部門或其他業(yè)務主管部門組織的對外交流、支教、送教和講學活動。

縣級、校級骨干教師的職責分別由縣（市）區(qū)教育主管部門和學校確定。

第十一條【待遇】骨干教師優(yōu)先參加國內(nèi)外高層次研修、學習考察、學術研討等活動。

第十二條【待遇】骨干教師在同等條件下優(yōu)先晉升教師職務，在評獎評優(yōu)中優(yōu)先考慮。

第十三條【待遇】教研部門優(yōu)先吸納骨干教師為學科中心組成員或名師工作室成員。第十四條【待遇】骨干教師承擔研究課題、教改實驗和教學指導任務，可適當計算工作量。骨干教師在教育科研和教學指導工作中取得顯著成果或做出突出貢獻的，應當予以獎勵，標準由所屬教育主管部門或?qū)W校確定。

第四章 培訓和使用

第十五條【培訓制度】實行骨干教師專項培訓制度。各級教育主管部門根據(jù)骨干教師成長的特點，組織開展有針對性的專題培訓和研修。

優(yōu)先選送骨干教師參加上級教育主管部門組織的相關培訓活動，為晉升高一級骨干教師創(chuàng)造條件。學校應當結合實際，采取有效措施，支持骨干教師參加培訓。

第十六條【培訓機構】骨干教師培訓工作由教育主管部門組織、協(xié)調(diào)和管理，由指定的培訓機構（培訓基地）具體實施。

第十七條【培訓組織】培訓機構要制訂科學的培訓方案，確定培訓目標、內(nèi)容、方式和課程計劃。培訓方案經(jīng)教育主管部門批準后方可實施。

第十八條【培訓管理】教育主管部門應當加強對骨干教師培訓工作的管理，制定并完善考核辦法，保障培訓質(zhì)量，逐步實現(xiàn)培訓的信息化管理。骨干教師培訓后經(jīng)考核合格的，由教育主管部門授權培訓機構頒發(fā)結業(yè)證書。

第十九條【使用】教育主管部門和學校應當為骨干教師發(fā)揮作用創(chuàng)造有利條件。根據(jù)骨干教師的特長，安排他們開展示范教學、學術講座、課題研究等活動。第二十條 【使用】教育主管部門應當定期組織城鎮(zhèn)學校骨干教師到農(nóng)村學校支教、送教和講學，有計劃地選派城鎮(zhèn)學校骨干教師開展校際流動或跨校兼課，不斷提高教師隊伍特別是農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，支持農(nóng)村教育，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

第五章 日常管理

第二十一條【管理體制】實行骨干教師分級管理制度。市級骨干教師由市教育局負責管理，縣（市）區(qū)教育主管部門協(xié)助；縣級骨干教師由縣（市）區(qū)教育主管部門管理，學校協(xié)助；校級骨干教師由學校負責管理。

第二十二條【動態(tài)管理】各級骨干教師均實行動態(tài)管理，每屆管理期為3年；期滿可參加下一屆骨干教師選拔。

第二十三條【聯(lián)系制度】建立骨干教師聯(lián)系制度。教育主管部門要與骨干教師保持經(jīng)常聯(lián)系，聽取骨干教師對教育教學和學校管理工作的意見和建議，及時研究、解決有關問題。

第二十四條【溝通機制】建立骨干教師工作溝通機制。市級教育主管部門要及時向縣級教育主管部門通報市級骨干教師培訓及管理情況；縣級教育主管部門和學校應當定期向上一級教育主管部門反映本地區(qū)、本學校骨干教師的工作表現(xiàn)。

第二十五條【考核制度】建立骨干教師考核制度。對骨干教師每年進行一次學專項考核，考核結果分優(yōu)秀、合格、不合格3個等次。學校應當加強骨干教師日常考核，建立骨干教師管理檔案。教育主管部門應當建立骨干教師信息庫，及時記錄骨干教師相關信息。

第二十六條【表彰獎勵】教育主管部門和學校應當積極宣傳推廣骨干教師的教育教學經(jīng)驗、科研成果和先進事跡，對作出突出貢獻的骨干教師進行表彰和獎勵，鼓勵、支持骨干教師發(fā)揮示范帶頭作用。

第二十七條【終止資格】骨干教師在管理期內(nèi)，有下列情形之一的，經(jīng)調(diào)查核實后，按照選拔認定權限，取消或者終止其骨干教師資格，收回骨干教師證書，終止相應待遇：

（一）在骨干教師選拔過程中弄虛作假的；

（二）師德表現(xiàn)不良的；

（三）專項考核不合格的；

（四）管理期內(nèi)離開本市教育系統(tǒng)的；

（五）非組織原因脫離教育教學工作崗位的；

（六）受到黨紀政紀處分或者刑事處罰的；

（七）其他應當取消或者終止骨干教師資格的情形。

第六章 附 則

第二十八條【參照適用】省級以上骨干教師和特級教師的選拔和管理按照上級有關規(guī)定執(zhí)行；上級沒有具體規(guī)定的，可以參照適用本辦法。

第二十九條【有效期】本辦法自印發(fā)之日起施行，有效期5年。《合肥市中小學骨干教師管理暫行辦法》（合教〔2010〕13號）同時廢止。

第三篇：培訓班新聞稿（定稿）

培訓班新聞稿

培訓班新聞稿

*月*日至31日，省黨員電化教育中心（省遠程辦）在*市舉辦“全省黨員干部現(xiàn)代遠程教育課件制作人員骨干培訓示范班”，省黨員電化教育中心主任、省遠程辦副主任陳衛(wèi)東在開班式上作了動員講話,XX市組織部常務副部長葉軍致辭，省黨員電化教育中心副主任程曙東主持開班式，來自全省各地近百名組織系統(tǒng)的電教干部參加了培訓。

陳衛(wèi)東指出，這次培訓班是在黨的十八大勝利召開前夕全省一次大規(guī)模集中練兵，目的就是提高遠程教育課件制作人員政治素質(zhì)和業(yè)務能力，促進教學資源建設。他強調(diào)，要立足推動遠程教育長遠發(fā)展，充分認識搞好遠程教育課件開發(fā)工作的重要意義，進一步增強做好教學課件開發(fā)的責任感和緊迫感；要堅持以黨員群眾滿意為導向，進一步提升課件制播工作水平；要弘揚理論聯(lián)系實際學風，確保學習培訓取得實效；要結合國家“三網(wǎng)融合”信息化戰(zhàn)略，主動適應信息化社會的新特點、新變化，創(chuàng)新方式、創(chuàng)新方法；要把教學資源建設與各項中心工作結合起來，更好地服務基層、服務群眾，創(chuàng)新內(nèi)容，不斷把握新機遇，迎接新挑戰(zhàn)，開創(chuàng)新局面。

程曙東在結班式上作總結講話，肯定了培訓班取得的成效，并對下半年制片工作進行了部署。他強調(diào)，要進一步提高課件內(nèi)容的針對性；要進一步增強教學節(jié)目的吸引力；要始終確保節(jié)目播出安全；要進一步抓好市縣黨建電視欄目的制播工作；要以這次培訓為新的起點，多學習、多實踐，不斷提高課件制作水平，出典型、出精品，為基層提供又多又好的課件，滿足基層需求。程曙東還就今年的制片工作進行了梳理和部署。

培訓期間，省黨員電化教育中心、安徽大學新聞傳播學院、安徽廣播電視臺等單位的有關同志和專家教授作了專題輔導授課，4位基層制片骨干作了交流發(fā)言，培訓班還組織了全體學員赴XX市部分基層站點進行了設備實習和現(xiàn)場教學活動，4位學員代表暢談了學習收獲和體會。學員們一致認為本次培訓班，時間安排緊湊，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。通過培訓，達到了相互交流、開闊眼界、培養(yǎng)能力、提供示范的目的。大家表示，回去以后要把所學的知識運用到實踐中，扎實工作，以優(yōu)異的成績?yōu)辄h的十八大獻禮。首頁12尾頁

第四篇：新聞稿：2010.8.26-27億童音樂美術骨干教師培訓班

深圳市幼兒園音樂教育與美術教育骨干教師培訓班圓滿結束

2010年8月26日，為期兩天的“深圳市幼兒園音樂教育與美術教育骨干教師培訓班”在市青年學院圓滿落下帷幕。此次會議得到了來自深圳眾多園所的廣大幼教工作者的支持，到會的幼教同仁共計近400人，可謂場面宏大、群英薈萃。

培訓班第一天，由億童資深講師王笛老師以億童最新研發(fā)的音樂課程《我的身體會唱歌》作為載體進行音樂教學法的分享。培訓內(nèi)容包括：如何運用達爾克羅茲音樂教育理念指導幼兒園音樂教學活動、音樂四大教學內(nèi)容——歌唱歌謠、玩奏樂器、音樂欣賞、律動游戲的組織與實施要領、活動常規(guī)的建立及現(xiàn)場示范課《茉莉花香》展示。通過王老師專業(yè)的講解，并在培訓中巧妙穿插豐富有趣的游戲互動，讓參會人員在學習知識的同時，也充分愉悅了身心。通過音樂培訓，幼教同仁切實體會到《我的身體會唱歌》是真正地做到將音樂與“身體樂器”有機結合，讓幼兒在豐富的體態(tài)律動游戲和多元化的教學模式中感受音樂、理解音樂；把實物和音樂完美結合，讓幼兒從聽、玩、練中欣賞音樂、玩轉(zhuǎn)音樂。

王笛老師正在繪聲繪色地給大家講課

王笛老師帶著大家一起玩音樂游戲

老師們一起合奏真開心

緊接著第一天的良好開端，培訓班第二天，億童資深講師方統(tǒng)坤與廣大幼教同仁進行美術教學法的分享。目前，在美術教育中，許多老師感到很頭痛的是不知道怎么教欣賞課，覺得這不是孩子們可以體會的層面。《小小畢加索》將欣賞有機地融合到手工和繪畫中，具有創(chuàng)新意義，欣賞環(huán)節(jié)貫穿始終，欣賞內(nèi)容豐富多樣，將大師作品、幼兒作品、生活中的視頻和圖片有機結合。對喜歡藝術的人來說，畢加索是一個高度；對從事藝術的人來說，畢加索是一種境界；對幼兒園的孩子來說，畢加索是照亮藝術殿堂的明燈。在本次培訓中，億童最新研發(fā)的美術課程《小小畢加索》提出培養(yǎng)“小小畢加索”的目標，代表著一種追求，一種努力的方向。那么到底應該如何來培養(yǎng)呢？就這個問題，方老師和于老師通過理論與實踐結合的培訓方式，讓幼教同仁們對美術教育中家長工作的開展、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)、課堂活動的組織與實施方法、成果展示方略等方面有了更深刻地理解。

方統(tǒng)坤老師帶領大家一起欣賞名畫

整個會議在輕松愉快的氛圍中接近尾聲，豐富精彩的講座內(nèi)容、先進領先的學科理念、令人震撼的音樂動畫和美術攝影效果、藝術化的會場氛圍??都讓參會人員流連忘返、如癡如醉，讓他們享受了一次精神大餐，接受了一次藝術的洗禮。億童音樂課程《我的身體會唱歌》和美術課程《小小畢加索》更是在參會人員心目中留下了深深的烙印。

第五篇：骨干教師培訓班感悟

骨干教師培訓班感悟四篇

【篇一】

20XX年11月16～20日，我在xx大學參加了新鄉(xiāng)市骨干教師培訓，收獲甚大，現(xiàn)在把培訓心得總結如下：

一、搞好教科研，擁有扎實的理論基本功

時代在變化，知識在更新，人類知識翻一番所需要的時間越來越短。一個好的教師要上得公開課，考得高分數(shù)，管得住學生，寫得出文章，做得出課題，拿得出才藝。要做好這些，必須靜下心搞好教科研，這就要求我們一線教師耐得住寂寞，讓多讀書，勤思考，重反思，善積累成為一種習慣。其中，對于我來說，最欠缺的就是讀書。教學、班主任工作、各種會議等等，總是讓人覺得沒時間讀書。聽了徐飛老師的課，才知道，其實，只要想讀書，就有時間，哪怕每天就10分鐘。當然，得先有儲備，挑選書，買書，整理書，然后才是讀書。在寫論文的時候翻閱、借用、轉(zhuǎn)化為自己的思想。自己形成了自己的讀書習慣，每天都有閱讀的習慣，每次閱讀都有應有的收獲。

二、課堂上不光要有目標，還要教學生如何去學

教學課堂在教學生知識之外，最重要的是教學生思維，思維教學可以大面積，大幅度提高學生的智力水平和學習成績。

現(xiàn)在的學生很難靠自己獲得思維和方法。我在這方面注意過，但很少去研究。聽了講座之后，我認為我要引導學生去學會思維。每節(jié)課

都要讓學生有明確的目標，才能讓學生思路清晰，從而去尋求好的解決問題的方法，這要求每位老師有高的元認知能力。那我們老師就應該去多的獲取新的教學思維方法并教給學生思考問題的能力。當然，老師就要從讀書，聽講座等多種途徑獲取新知識，進行轉(zhuǎn)化，傳授給學生。

三、班主任工作要有耐心，能到學生心里去

我自認為班主任工作做得已經(jīng)不錯了，但聽了于潔老師的課后，感覺還有很大的差距。還有很多事要做好。有兩點我認為最需要改進。一是堅持。我?guī)W生看病，給學生一時的生活費，也只是偶然，但是于潔老師是連續(xù)兩年給學生買早餐，每星期給每個學生家長寫留言，這種堅持我沒做好。二是在毫不動聲色的情況下利用周圍一圈人去默默地改變一個問題學生，讓這個學生走向正軌。這種技巧我要去學，這份耐心我更要去做。

總之，通過這幾天的學習，我在班主任工作、教學、科研、自身修養(yǎng)等方面學到了很多，在后面的工作和生活中，我要好好利用這些知識，快樂工作，幸福生活。

【篇二】

“活到老，學到老。”學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落伍。通過一年來的學習，我進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。下面是我通過校本培訓獲得的幾個方面的體

會：

一、加強以“愛”為中心的師德修養(yǎng)。

每學期學校教導處都要加強以愛為核心的師德修養(yǎng)教育。通過學習，我更加深刻的體會到教師對學生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅體現(xiàn)在對學生生活的關心、學業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導，更體現(xiàn)在教育教學的每個環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現(xiàn)，更是維護每個學生的自尊心、自信心，保護學生基本人權的根本保證。

二、在教學活動中,學生才是主人

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且盡可能多的讓學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

三、在教學活動中,教師要善于評價，且當好組織者

在教學過程中要給學生多一點賞識與鼓勵。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點。大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了教學的人文性。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。

四、開展軟環(huán)境教育活動，提高建設軟環(huán)境意識。

通過開展軟環(huán)境教育活動，我認識到了“人人都是軟環(huán)境”“軟環(huán)境是第一生產(chǎn)力”的實質(zhì)所在，思想上真切地感受到了軟環(huán)境就在身

邊，在每個昆明人的一舉一動當中。作為教師，我們必須實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，找準自己的位置、服務對象，找到自身存在的問題、差距。一切著眼于發(fā)展、一切服務于發(fā)展，用發(fā)展凝結人心、破解難題，加大教育投入力度，關心弱勢群體，增強創(chuàng)新的責任感和緊迫感，牢牢把握改革創(chuàng)新，與時俱進的時代精神。同時，在不斷學習中反思自己，把國家的教育方針政策全面貫徹執(zhí)行到位，培養(yǎng)出更多的人才。

總之，我們要不斷學習,致力于新課標的研究與探索之中，尋求創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，使學生在新課改中獲得能力的提高。

【篇三】

又一次的學習，又一次的洗禮，又一次的更新。感謝師訓部精心組織的這次培訓，回憶短短的幾天的培訓收獲頗多，主要有以下幾個方面。

一、更新了思想，更新了觀念，體會了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

這次培訓，我們有幸聽了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，教育研修院高主任的講座中談到的“美國教育”和“中國教育”現(xiàn)狀的對比和分析，以及最后預計的結果和實際結果的反差，使明白了我們的基礎教育是應試教育，扼殺了學生的情感及創(chuàng)造的能力，我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到發(fā)展，從分調(diào)動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)，真正實施素質(zhì)教育。

二、通過學習，我明確了骨干教師應該具備的素質(zhì)及應發(fā)揮的作用。明確了今后的努力方向。

一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專業(yè)素質(zhì)，相對的學科知識;要有一定的示范作用，就是骨干教師要做到：

有思想、有智慧;有風格、有特色;能研究、善思考;勤學習、能創(chuàng)造。這樣才稱得上是骨干教師，對比之下我有很多差距，我會積極發(fā)揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。

通過學習，我也明確了自己今后的發(fā)展方向，我要通過培訓，通過努力，成為專家型的教師。

三、通過學習，更堅定了我對教師這個職業(yè)的熱愛，我要努力工作，成為一名合格的人民教師。

通過學習，我明白了人民教師的含義：人民教師是為人民服務的教師，是讓人民滿意的教師。

所以，我要向柏軼壽校長說的那樣，做到“目中有人，心中有愛”這里包括對事業(yè)的愛，對孩子的愛，“愛是教育的源泉。”“沒有愛就沒有教育。”我要在今后的教育教學中，努力學習，愛學生，真正成為學生的良師益友，只要你全身心地付出，就會贏得學生的愛，家長的滿意。就這一點我體會很深。

我從主任來到新陽路雙語小學做教師工作，我就倡導愛的教育，我們班有三十八個孩子，為了和孩子們建立情感，我首先把語文課上得生動有趣，讓孩子們喜歡我的課，另外我積極和學生溝通，關心愛護他們，真心地和學生交流。新年到來，我用自己的錢給學生每人買一張賀卡，每一張賀卡都寫下我對學生的真誠的祝愿和希望。當孩子們激動地讀著我的賀卡的時候，對老師的敬意油然而生。我一下拉近了學生之間的距離。老師們只有從小事上關心每一個孩子，學生們才能夠真正的愛你，喜歡你。

四、一名骨干教師要有精湛的教學藝術，形成自己的教學風格。

作為一名骨干教師，要在教學方面深入研究，有獨到的教學風格。可以說，我非常熱愛語文教學，多年來，我一直研究語文教學，我以把語文教學當作自己的樂趣。每每上一節(jié)成功的課，我就非常欣慰。我的成長和我的課堂教學分不開的，記得86年參加工作，就趕上道里區(qū)課堂教學大獎賽，我有幸代表太平中心校，上了一節(jié)作文課，得了三等獎。于是，我努力工作刻苦鉆研，多次參加區(qū)級大賽，多次獲獎。由于希望杯大賽榮獲一等獎，所以我被調(diào)入鄉(xiāng)正小學校，由于多次的課堂教學，我破格定位中學高級教師。所以，只有教學有自己的風格，才能配得起骨干教師這一稱號。

五、通過這次培訓，我感覺到，我覺得作為骨干教師要樹立終身學習的理念。

通過學習，我才知道，我們一天不學習，就會被時代淘汰。所以我們要樹立終身學習的思想，制定學習計劃，不斷地更新自己，超越自己，使自己站在教育教學的最前沿。使自己永遠充實。我要扎扎實

實地學習，每年要看兩本雜志，經(jīng)常上網(wǎng)，虛心地向?qū)＜摇⑼袑W習，使自己不斷上進，成為學識淵博、教學理論豐富的骨干教師。積極在教育教學工作中，做出自己的貢獻。

六、作為骨干教師，要把教育當作一種事業(yè)、一種藝術、一種專業(yè)。

六十中學的楊吉文老師的講座中有一句話“教育是一門藝術，一門偉大的事業(yè)，是一門科學------”我們必須掌握這門藝術，去辛苦地經(jīng)營我們這神圣而偉大的事業(yè)。

【篇四】

這段時間,我有幸參加了骨干教師培訓，心情特別高興，因為有許多教研員、教研室主任、骨干教師培養(yǎng)對象等聚會在一起學習。我們聽取教育專家的報告，聽了很多不同風格的老師講課，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。

“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”古人寥寥數(shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次骨干教師培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

培訓中，專家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。

新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標?不，那是殘酷的，今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力，綜觀兩位知名教育專家，他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣大教師注意：

1、教學過程的生成性

試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好

能引起學生積極活動的情境。

2、教育目標的全面性

從聽說讀學入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

3、學生角色的主動性

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。