第一篇：修遠中學初二英語教學模式改革方案

修遠中學初二英語教學模式改革方案

目前課堂教學現狀是教師一味地講授灌輸，一言堂，學生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，其根源不在別的，就是不關注學生的體驗、參與、感情，視學生為容器，學生嚴重的被物化，而不是被人化；因此怎樣突出學生以學生主體地位，讓他們重返童真---敢說敢做敢演，切實提高他們的綜合素質能力是當前我們英語組教師必須要深入探討和急需解決的問題。

我們初中英語教研組首先從課堂模式上展開研討，制定新的教學模式，新的座位模式：

一、座位模式

學生作為一般采取8人一組，將全班學生按照成績從高到低排列，然后S形分配，確保每組有A類生，4個B類生，2個C 類生。每個組設立兩個組長，分別在兩個學習小組，組長副組長每月輪流一次，產生方法：有學習小組選舉，班委會同意，班主任批準。職責：負責本小組的日常管理工作，衛生、紀律、學習等。

二、教學模式

根據學習泗陽中學高效課堂實施細則，我們的理論體系基本形成。其精髓，可以從師生關系、學習內容、學習方式、時空關系等四個角度概括為四句話：主導加主體，教材加導學案，自主加合作，課外加課內。在操作構成中解決以下幾個問題：

1、導學案的編制

導學案是指導學生自主完成學習任務的方案，體現老師服務于學習主體的主導作用，要把：“學什么、怎么學、學會了嗎”等問題明確的擺在學生的面前。

“學什么”要具體告訴學習內容，如“請學習Welcome to the unit，翻譯一下短語等等。

“怎么學”就是告訴學生采用什么學習方式，使用什么學習方法等。如：5分鐘小組討論單詞的朗讀，10分鐘自主閱讀，完成相應的練習，再通過小組討論解決預習過程中的一些問題。

“學會了嗎”是對導學案學習效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內容和渠道。

導學案的結構應與基本程序相一致。包括：學習目標、自學內容、問題討論、當堂檢測以及課后練習幾部分。

學習目標：依據學情、考試說明制定學習目標，一是要落在學生的最近發展區，二是要考慮學生發展的層次性需求。

自學內容：依據教學目標制定，包括問題、習題、方法，對自學內容的要求：一是要能夠引導學生自學，二是通過自學內容的學習，能夠基本達成教學目標。

問題討論：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準備小組互動和大組討論。

當堂檢測：依據目標和內容和內容編制檢測題，通過遷移學習，當堂檢測學習效果。

課后練習：根據本節課所學知識，進行習題篩選，編制課后練習（作業紙）

2、導學案的編制流程及管理

1）初稿：提前一周完成，每周送備課組長初審。

2）討論：利用集體備課時間討論，由編制人解讀，大家提出修改意見。

3）定稿：編制人根據大家討論意見，完成到學案修定，打印導學案。同時編寫導學案參考答案。

4）審批：備課組長簽字后送年級主任簽字，開出印刷通知單，電子稿留存。

3、導學案的使用

1）導學案提前發給學生，學生在自學基礎上，通過小組合作完成導學案的學習任務，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2）課堂上圍繞導學案進行小組互查，大組討論，完成對導學案的學習。

3）教師在使用導學案后要形成教學反思意見，其中涉及導學案的修改意見，要及時反饋到編制人處。由導學案編制人綜合各位老師的意見，完成對該導學案的修正或集體反思意見，形成電子文稿，并上交教學科研處。

4、課堂教學模式的基本程序： 1）預習：要明確學習目標，生成本課的重、難點，并初步達成目標。

預習三個步驟：

1、學習單詞的朗讀（5分鐘），2、通過單詞的學習，自主學習文字內容，要紅筆劃出本課的重點，遇到問題小組集中幾分鐘討論學習（10分鐘）

3、完成到學案（10分鐘）

2）小組互查：檢查導學案完成情況，互相學習、討論、矯正，保證小組成員達成學習目標，推選代表準備發言：公布導學案的答案，質疑，提出新問題、新思路、新方法等。（按照自學內容互相檢查）

3）大組討論：一般由老師主持，各小組代表按照預習知識，提出需要大組討論的問題，其他小組質疑，提出不同意見，最終形成明確的答案。（在實踐初期，課堂重點知識或需要討論的難點，先有老師代為提出，隨著時間的推移，讓學生學會發現問題，進而討論問題，解決問題）

4）當堂檢測：通過遷移練習，當堂檢測學習效果，通過批改或抽樣批改深入了解學情，獲取反饋信息，為采取補救措施和制定下一節課教學目標提供依據。對當堂情況按小組評分、積分。

5）課后練習：要求學生在當天晚自習之前上交，老師及時批改，及時反饋，對于比較集中錯誤要及時處理。

三、小組考核

為了提高班級學生的學習積極性，養成更好的學習習慣和行為習慣，督促所有學生養成很強的集體榮譽感，對自己負責，對班級負責；提高學習小組的職能，促使成績全面提高，從以下幾方面進行考核：

1、課堂：課堂上能夠認真聽講，積極發言，A類生主動回答問題加2分，主動講解題目加4分，講解特別到位加6分。B類生主動回答問題加4分，主動講解題目加6分，講解特別到位加8分；C類生主動回答問題加6分，主動講解題目加8分，講解很到位，受到老師表揚加10分。（學習小組組長安排組員輪流值班記錄1項）

2、課后：能夠主動復習所學功課，在老師考核中表現突出者加2分。能夠主動預習而且預習態度認真，效果較好加2分，小組表現特別突出，全體組員各加2分。（小組組長交叉檢查并記錄）

3、作業能夠按時上交，正確率高，卷面工整整潔，每份加2分，質量較高，卷面整潔，每份加1分。（獨立完成）練習下發后，要及時糾正，能夠講出錯誤的原因和解題的依據，加2分。（老師抽查）

4、單元檢測能夠認真對待，獨立完成，質量高，卷面整潔，每份加2分，質量較高，卷面較整潔，每份加1分。進步顯著者加3分。如果在測試過程中講話每人次扣1分，吃東西，扣2分。屢教不改扣5分。

5、作業不能按時上交扣1分，抄襲別人作業，扣5分，單元檢測時抄襲別人，扣10分。

為了確保考核公平公正，小組交叉考核，1組考核2組，2組考核1組，其他以此類推，班干做好督促、管理，確保小組考核的公平性、公正性，凡是發現徇私舞弊，小組積分扣20分。每周評比一次，算出各小組的積分，每個月總評一次，評出3個優秀小組，頒發獎品，后兩名的小組，組長和成員要做表態發言（不低于600字）；優秀小組評選出4個先進個人，4-7名的小組每組評出2名，組長可以根據組員的表現情況，提出組員的替換申請，經班主任批準后執行。優秀小組的組長頒發學習模范標志牌，在下一個月正常佩戴。

修遠中學 葛春喜

第二篇：修遠中學門衛管理制度

修遠中學門衛管理制度

門衛安全保衛工作是學校正常運行的基本保證，事關學校發展大計。為進一步加強學校安全及宣傳工作，特制定本制度：

（一）、崗位職責

1、學校門衛實行24小時輪班制。夜班期間，要加強巡視，發現問題及時處理，及時向有關領導匯報。值班期間，學校的安全由值班人全權負責。認真履行崗位職責，做好服務工作，確保學校安全，不得脫崗。在夜間1時左右，值班人員到校監控下擊掌示意，以備校領導督察。

2、嚴格進出人員登記制度。

（1）、非學校教職員工進入學校，應主動向學校保衛人員出示表明身份的相關證件。學校保衛人員應認真查驗進入學校的外來人員的相關證件，嚴禁不明身份人員進入學校。

（2）、在上課期間，學生確因特殊情況需要出校門時，必須持有班主任老師簽字同意的出門證，學校保衛人員查驗后方可放行并將出門證存檔備查。

（3）、學生家長進校找學生，必須和班主任聯系確定后，在不干擾正常教學秩序下，方可放行。若情況特殊，上報德育工作處。

3、車輛準入放行制度

（1）、在正常教育教學工作期間，應關閉好校門，嚴禁機動車輛進入學校。

（2）、上級領導視察工作或確因工作需要進入學校的車輛，需經學校領導同意后，在值班人員的引導下停放到指定地點，禁止鳴笛，限速行駛，確保師生安全。

4、物品出入查驗制度

（1）、學校值班人員對進出學校的外來人員攜帶的物品進行登記，對可疑物品要進行查驗，嚴禁易燃易爆、劇毒、管制刀具等危害物品進入校園。學校因教學需要購買的化學實驗藥品，必須由實驗員帶入并登記。

（2）、學校值班人員對帶出學校的物品要請示學校領導同意并查驗登記后方可放行。

（3）、學校值班人員要加強對帶入或帶出學校的可疑物品進行盤查，確保學校和師生的人身財產安全。

5、愛崗敬業，注重文明禮貌及規范用語，樹立學校良好形象，提高防范意識，加強夜間巡視，及時報告和處理異常情況。

6、負責學校報刊、雜志、信件等收轉，不得丟失或延誤，做好雜志、掛號信件簽字記錄，私人信件應妥善保管，由本人領取。

7、學生進校和放學期間，校門必須敞開，門衛值班人員站立在門口，禁止非校內人員進入。上午6：40、下午2：00和晚上6：:45準時關大門，在此期間打開小門。

8、上班期間必須穿保安服，時刻保持值班室及校門周邊20米內的清潔衛生。

（二）、保障措施

（1）脫崗處理。脫崗10分鐘內一次扣發當月崗位津貼50%，兩次及以上扣發當月崗位津貼；脫崗10分鐘以上一次扣發當月崗位津貼。

（2）違反文明上崗制度的處理。若有家長或外來人員或本校師生向學校投訴工作人員服務質量及態度，查屬實每次扣50--100元當月崗位津貼（視造成影響及損失情況）。

（3）做好清潔衛生，維護學好學校形象。保持值班室及校門周邊20米內的清潔衛生。如值班室內地面有煙頭或紙屑、清潔衛生不佳等情況，一次扣除當月津貼20元（以學校清潔衛生檢查及抽查為準）。

第三篇：哈七十中學課堂教學模式改革方案

哈七十中學“參與體驗式課堂教學模式改革”階段推進實施方案

一、指導思想： 以我校四年發展規劃為工作統領，進一步認真學習領會市區教育局教學工作會議精神，認真貫徹落實科學發展觀。在生態體驗理念引領下，以規范課堂教學行為、提高教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，本著“相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生”的教育思想和理念，進一步更新教育觀念，改進教學方法和手段，大力推進我校課程改革工作，真正做到還課堂給學生，努力構建適合學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式。大面積、大幅度提高我校的教育教學質量。

二、實施目標：

總體目標：落實“以人為本”的理念，把課堂真正還給學生，讓學生做課堂的主人，優化課

堂教學結構，提高課堂教學效益。

具體目標：

1、全體教師要解放思想，轉變觀念，真正把握杜郎口教學模式的精髓，做到還教于學，改變傳統的教學組織形式；在借鑒的過程中要學會拿來主義，且忌照搬照抄，要結合所教班級的學生實際，把杜郎口教學模式與自己的課堂教學進行科學整合，走出具有自己風格的教學路子。增強反思能力，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂。增強研究意識，并在研究中化解遇到的教學難題。

2、認真學習推廣杜郎口中學“三、三、六”自主合作學習模式，指導學生學會學習，激發學生學習的積極性，使學生成為學習的主體，養成主動、積極、自覺、合作的學習習慣，做自我發展與提高的主人。

3、學習推廣杜郎口中學先進的學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。

4、重新制定聽評課評價標準，把聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變為看學生的表現，而不是老師的展示。

5、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。通過開展此次的課改工作，促進班級良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習、積極進行研討交流的良好學習氛圍。

三、組織機構

全面負責：組長：由沙丘副組長：王世強孫海波

具體負責：

馬艷波、張朝霞（負責教學方面培訓、聽評課指導，課堂教學工作過程管理）

孟一達、才永冬（負責班主任培訓、學生自主管理的培訓指導及德育“四自”活動過程管理）參與人：全體任課教師

四、基本理念：（基于科學發展觀的思考）

1、“學生主體”的理念。新課程要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體。課堂教

學的著力點是尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。課堂教學的每一個環節，都要建立在理解學生、尊重學生個性差異的基礎之上，適應學生的需要，為學習者的學習活動提供有效的服務。要注重調動學生積極的學習情感，激活學生思維，使學生產生最佳學習心態，促進學生積極主動參與學習，并在學習中實現自我調控，培養良好的學習習慣。

2、“面向全體”的理念。基礎教育特別是義務教育是為每個學生發展奠定基礎的教育，是提

高全民族素質的教育。新課程條件下，面向全體學生含義主要有四個方面：一是要給每一個學生提供同等的學習機會和學習資源，使所有的學生享受公平、平等的教育；二是課程內容應該呈現多樣性，應該滿足不同層次學生的需求；三是教師在教學過程中要因材施教，以適應學生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需要；四是教師要尊重每一個學生，對每一個學生的評價必須公正。面向每一個學生，使每一個學生都得到發展，是通過保證每個人的利益，來保證民族和社會的整體利益，這是教育的最高追求。如果只抓少數尖子生，忽視了相當一部分學生的發展，那么，這就違背了教育原則和國家利益。

3、“全面發展”的理念。全面發展要求我們培養的學生德、智、體、美諸方面都能正確發展，不能偏廢也不能拔苗助長。全面發展是相對而言，不是“大一統、齊步走”，而是因材施教，實施“分層遞進教學”，使每個人在原有基礎上都有所發展、有所提高、有所進步。教師要從每個學生的個性特點、認知特點和特殊教育需求出發實施教學，既鼓勵冒尖，也允許在某些方面暫時落后。針對學生的差異，開發每個學生的潛能，為每一個學生的成才提供機會，使所有學生都能成才。（三個基本理念在課堂教學中的落實情況將做為課堂教學評價的重點。）

五、實施步驟：

第一階段：學習動員階段（2009年9月——10月）本階段具體工作：做老師的思想轉變工作，讓全體教師認同改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。同時通過系列培訓活動讓教師掌握相關的理論，理解掌握杜郎口教學改革的實質，掌握杜郎口各科各種課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。另外，德育與教學相結合，通過開展以“自我管理、主動發展”為主題的班團會及任課教師對學生進行自學預習指導活動，在營造自主學習氛圍的同時給予學生一定的自主合作學習的學法指導，讓學生初步了解這種學習模式，為課堂教學改革的順利進行奠定堅實的基礎。

1、成立領導組織機構，制定《參與體驗式課堂教學模式改革實施方案》，為我校開展“學習的革命”活動打下良好基礎。

2、加強學習和培訓，組織全體教師觀摩杜郎口中學教師的展示課，召開研討會，探討學習杜郎口中學課改經驗的心得體會，組織各種形式的理論學習、課例研討交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

3、搜集整理杜郎口教學模式的相關資料和信息，編印下發到老師手中，組織教師認真學習實踐，撰寫心得體會。

4、教導處、教研組在學習和借鑒的基礎上初步制定符合學校學科實際的“哈七十中學課堂教學模式改革”實施要求，教師們在實施過程中要不斷總結和修改，使之趨于完善。

5、要求每一位教師及時總結反思學習經驗，提出相關問題，模仿杜郎口中學的“導學案”完善課堂教學設計。

第二階段：全面實施階段階段（2009年10月——2010年1月）本階段具體工作：在總結學習階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科學案的設計基本上形成適合學校實際的模式，“學案”設計由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，并且教師能嘗試在教學中運用“學案”進行導學，能充分利用學生資源展開教學，使學生逐漸適應這種學習模式，從而使學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，使學習成績有明顯的提高。

1、深入全面的研究課堂教學，做好從理論到實踐的轉化工作，提高課堂效率。本學期將以此項工作為重心開展系列校本研修活動：如校園百花獎競賽課、骨干教師的風格研討課及引領示范課、理論學習經驗交流會等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力。

2、制定“參與體驗式課堂教學模式改革”教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

3、抓好檢查落實，全面提高質量。教導處在學校領導下全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。教導處要加大檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。

4、通過印發學習資料、請理論專家進行專項講座、學科課堂教學論壇等活動，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。學期結束時，每位教師要撰寫質量較高的教學工作總結或論文。

5、通過聽評課及個人審報相結合的方式初步確定德、能、勤、技各方面均過硬的教師為我校名師梯隊建設培養教師，并取得區教研員的支持對其重點培養，推動我校青藍工程和名師工程的順利開展。

6、全體教師要創造性的做好對學生學習激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現優秀的個人和合作學習小組進行表彰獎勵；教師還要做好幫困工作，每位教師要與班級的學困生結幫扶隊子，進行學習幫扶，教師要寫好幫扶記實，記錄學生的成長與進步的進程，同時學校將對教師的幫扶情況進行階段的評比與總結，以此鼓勵教師能在工作中真正做到面向全體學生。

7、培訓指導學生進行預習自學和小組合作學習，使其了解新的學習模式。班主任、任課教師給學生灌輸杜郎口的教學思想，讓他們對杜郎口的課堂教學有明確的認知。通過培訓使全體學生敢發言、善發言，為下面的工作做好鋪墊。

第三階段：總結深化階段（2010年3月）

本階段具體工作：學校已積累了學習推廣杜郎口教學模式的做法，各科教學模式基本定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。

1、總結經驗。及時總結學習推廣杜郎口教學模式活動中的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校杜郎口課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的先進教研組、優秀班級和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

六、具體做法：

1、備課要求：由備“教案”向備“學案”轉變。利用“學案”導學最大限度的調動學生學習的積極主動性，培養學生自主學習的意識和習慣。采取“三案定教、先學后教”的教學方式開展學習活動。即：充分發揮教研組集體的聰明才智，每一堂新課的“學案”都要經過教師個人的“草案”、備課組集體備課形成的“議案”、教師再根據各自的教學風格和學生的特點第三次備課補充完善“個案”，三案磨合真正達到資源共享、相互交流，整體提高教學水平的效果。備課要具備以下內容：

（1）學情分析，學習方式的選擇，學生已經具有的知識基礎，所學知識邏輯結構梳理，檢測材料準備等；（2）師生活動要明確，特別是明確課堂上學生活動任務的分工、方式、時間等；（3）學案書寫課前即要有個性的內容補充，課后還要有系統的教后環節反思，反思記錄學生的學習情況和學習效果，教師的教學機智、隨機事件的處理情況得與失等，特別是課堂教學中精彩的隨機生成環節和師生交流的難忘瞬間要及時記錄，整理撰寫成教學小故事、教學案例，為教師個人的專業成長奠基。

2、課前預習準備要求：各學科教師課前下發“學案”，布置給學生自學預習的內容、要求和方法，教師必須在學生完成“學案”導學后才能進行課堂教學。課前預習環節的進行將直接影響到學習效果，所以要求對口班班、科任教師要通力合作、統一要求，加強對預習完成情況的監督檢查。另外，教師要樹立服務意識和奉獻意識，建議教師要對所教學生做好分類（三類），并對學生分類進行自學預習的方法指導，確保學生能預習、會預習；教師要有意識、有選擇的把學優生培養成學科小導師，最大限度的挖掘學生的潛能、利用來自學生的資源優勢，確保合作學習有實效，真正達到兵教兵、兵練兵、兵強兵的效果。

3、導學案設計的建議：

（1）要遵循類比、遷移和循序漸進的原則設計問題鏈進行導學。導學任務要小，目標要明，問題要細，整體設計要由易到難、循序漸進，確保學生可以力所能及的去預習，學生才容易去做，導學案才能起到應有的作用。

（2）要遵循系統性原則。要結構化處理，把知識的來龍去脈設計成讓學生必須思考的系列問題鏈，學生在未知的情況下才能引起探究的興趣，學習的過程就像解錦囊，打開第一層看到一個妙計，打開第二層時又看到一個，引誘他想再看看最后一層還有什么東西，這個探究的學習過程，才是學生真正應該經歷和掌握的。這也是學案設計應追求的境界。

（3）要遵循理論聯系實際的原則。設計帖近學生生活的情境問題，讓學生利用已有的生活經驗解決問題，達到學以致用的目的。

4、教學流程：

六大環節：預習導學——合作探究——展示交流——鞏固提升——檢測反饋——拓展延伸 預習導學：學生依據導學案課前讀書自學完成相關教材內容，并對疑難問題進行標注和記錄，以便于課上組內合作交流、互幫互學或聽教師講解。

合作探究（建議用時10分鐘）：充分發揮學生的資源優勢，課上學生以組為單位，在組長（學科導師）的組織下結合導學案對自學內容進行組內消化理解，初步掃清部分知識障礙，同時組內學生要互相幫助，指導沒有良好學習方法的學生、基礎差的學生會分析、會講解，以便于交流環節課堂展示，真正落實“以人為本，全面、協調、可持續”的科學發展觀。

展示交流（建議用時15分鐘）：對重點、難點知識及組際間存在的共性問題，每組派代表互相講解答疑解惑，展示學習結果或發現的問題，教師隨機穿插做適當的點拔和指導，教師要設計好學生展示的方式和時間，力爭使每一組學生都有展示的機會，培養學生的自信心，鍛煉學生的分析能力、講題能力和語言表達能力。

鞏固提升（建議用時10分鐘）：結合所學內容當堂練習，確保當堂學習、當堂理解、當堂鞏固

提高。

檢測反饋（建議用時5分鐘）：教師結合教學內容設計反饋問題，限定時間，學生互評，教師抽查、點評，檢測學習效果。

拓展延伸：面向全體學生，為學生設計不同層次的作業，確保不同層次的學生都有收獲和提高。

5、課堂教學評價標準：

三位一體的評價方式：學生掌握的知識量，獲得的分數是第三位的；學生掌握知識的來龍去脈，明確知識的形成與發展的過程是第二位的；讓學生在學習興趣、學習習慣及分析問題、解決問題的能力上有提高和進步是第一位的。

1、即要評教師的講解是否精彩更要評學生學習的參與度(學生是否以各種方式自主學習)。

2、即要評教學環節的完備性更要評教學結構的合理性(尤其是時間分配)。

3、即要評課堂的“活躍”度更要評每個學生能否真正進入學習狀態(是否真正的參與進學習中)。

4、即要評師生的交流互動(主要是問答)更要評學生的交流展示(要亮出學習的結果)。

5、即要評教師的板書設計更要評學生的預習作業、筆記、課堂板書、練習等。

6、即要評教師的基本功更要評學生的基本素質和良好的學習習慣和學習能力(聽、說、讀、寫的基本能力和習慣)。

6、教務處工作：加大課堂教學重要環節的調控力度

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，每個組4—6人，每個組都要有學習優秀者，一般按學習成績編號排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和指導，充分利用學生資源，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。

2、加大教師講解時間的調控力度。教師課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯知識，講技巧、方法、思想；“三不講”即：教師要堅持三個不教：學生自學能學會的教師不教；學生自學不能學會但組內合作學習能學會的不教；組內合作學習不能學會但經過教師點撥、啟發、提示、指導學生能學會的不教。改變教師的作用由教、領變為啟發、督促、幫助；教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。教師講解釋疑時間最多不超過10分鐘。真正讓學生動起來，忙起來，讓課堂活起來。

3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式：提問、對話、復述、辯論、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。每個學生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”。

4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示、暴露。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養的調控力度。樹立預習就是正課、自學就是正課的觀念。加大學生課內外預習自學的支配度。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。把學生預習自學成效納入評課標準。

6、加大學案檢查的力度。教師要為學生的預習提供目標設計，把學生自學中可能出現的問題盡量想全想好，能應對學生思維的多種可能和各種突發問題。加大對學生作業、隨堂練習、錯題整理、單元檢測等的檢查力度。

七、保障措施

1.做好宣傳工作。張貼標語，營造氛圍，掀起課堂教學改革新高潮。

2.認真做好培訓指導。開展經常性的交流研討活動，打造一支想干、能干、會干的，真抓實干搞科研的名優骨干教師隊伍。

3.學習杜郎口中學“三三六”自主學習模式與洋思中學“先學后教，當堂訓練”學習模式的有關理論文章，吸取精髓；做好學習外地經驗與本地特色相結合，在學習借鑒的基礎上，形成自己的特色和成果。

4.完善評價導向。以觀課議課促進活動開展。要結合學習洋思、杜郎口經驗，進一步建立健全教育教學評價體系；進一步完善課堂教學評價方案，通過定期專項督查視導、教學評優等活動，促進學習深入扎實的開展。

第四篇：大學英語教學改革方案

大學英語教學改革方案

為了使我院大學英語教學更好地適應應用型人才培養的需要，根據教育部發布的《大學英語課程教學要求》（2007版），結合我院實際情況，制定此改革方案。

一、指導思想

（一）激發學生的英語學習興趣。

（二）提高學生的英語應用能力。

（三）突出學生在英語學習中的主體地位。

（四）構建英語學習的“大課堂”。

二、改革內容

（一）課程設置

本科非藝術類256學時（含聽說64學時，讀寫與聽說課時比3:1）

本科藝術類128學時（含聽說64學時，讀寫與聽說課時比1:1）

專科所有專業64學時（聽說在課外進行）

（二）教材選擇

本科非藝術類聽說課教材選用視聽說教程

本科藝術類教材選用藝術類英語教程

（三）教學方法

大力推行交際教學法，創新教學模式，加強教師與學生的課堂互動交流，培養學生自主學習能力，學生參與課堂教學的時間不低于教 1

學時數的四分之一。

（四）第二課堂

1.每天一小時英語（早讀晚聽各半小時）

2.每周一次英語角

3.每月一部英文電影

4.每學期一場英文比賽

（五）考核評價

總評成績=平時成績×40﹪+期末成績×60﹪

說明：

1.平時成績考核項目包括：出勤、課堂表現、課后作業、單元測試等。

2.期末成績=讀寫成績×80﹪+聽說成績×20﹪

3.期末聽說測試在最后一次聽說課上進行。

三、配套措施

（一）師資培訓

引導教師的教學理念實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。

（二）語音設備

更新完善語音設備，適應視聽說教程的教學要求。

（三）學生社團

英語教師積極參與指導英語類學生社團開展課外活動。

基礎教學部

2013年12月20日

第五篇：大學英語教學改革方案

大學英語教學改革方案(供討論)

作者：大英部 加入時間：2005-10-27 10:52:18

一、大學英語教學改革的總體目標、基本原則及實施步驟

1、貫徹教育部頒發的《大學英語教學課程要求》，堅持以培養學生英語綜合運用能力、特別是聽說能力為目標。在教學理念上，從以教師為中心的教學轉變到以學生為中心的教學上來，從以知識傳授為中心轉變為以能力培養為中心。

2、堅持因材施教的原則，實施分級教學，調動教和學兩個方面的積極性，鼓勵學生進行主動性學習和個性化學習；注重培養他們的創新能力。

3、堅持課內與課外結合、課堂學習和課外自學并重的原則。為學生創造良好的課內外學習環境，特別要大力加強對學生課外英語學習的指導，培養其自主學習的能力。

4、繼承傳統課堂教學的合理成分，同時充分利用多媒體和網絡等現代信息技術，實施“基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式”，促進教學方法和教學手段的有效改革。

5、優化各種教學資源，提高大學英語教學的效益。探索這一新的教學模式下軟硬件的合理配置方法、課程設置方案及其它相關問題，為進一步推廣提供依據和經驗。

6、遵循循序漸進的原則和語言教學規律，既要解放思想又要實事求是，既要有前瞻性又要兼顧現實。結合我校實際和兄弟院校經驗，我校的大學英語教學改革擬分三個階段進行：

第一階段：2005年2月開始，在2004級進行小規模試點，參加學生240人，使用外教社出版的《新理念大學英語》立體化教材和網絡輔助學習系統；

第二階段： 2005年9月開始，在2005級中增加學生500人左右，擴大試點規模，使用外研社出版的《新視野大學英語》立體化教材和網絡輔助學習系統；

第三階段：綜合分析前兩個階段的試點教學，形成實驗報告供學校決策。若前期實施效果良好，學校條件成熟，爭取在2007年9月以后全校推廣。

二、大學英語教學體系的設計與分級教學的實施方案

1、我校的大學英語教學體系分為兩個模塊。第一模塊為綜合英語課程，其目的是保證所有學生打好扎實的語言能力，形成良好的學習方法。第二模塊為英語應用技能課程，其目的是為了滿足不同學生的發展需要，擴展他們的英語語言知識和文化素質并培養他們的語言應用能力。

2、綜合英語課程分為四個級別，即綜合英語（1）、綜合英語（2）、綜合英語（3）、綜合英語（4），每級學習時間為1個學期，每周4個學時。英語應用技能共有14門左右課程供學生選修：如英文影視欣賞、商務英語、外貿英語函電、高級翻譯、英語視聽說、中高級英語聽力、中高級英語口語、實用英語寫作、跨文化交流、英美文學欣賞、外臺聽力、英語演講、英語口譯、文秘英語。根據學生上一學期末選課情況，在第三、第四學期開設上述計劃課程中的3－5門供學生學習，每門課程學習時間為1個學期，每周2個學時。

3、新生入校后，根據他們的入學英語水平（以高考英語成績為主，以補

充分級測試為輔），分別編班，開始進行3個不同級別、不同課程的學習：

第一級：約本年級70％的學生，從綜合英語（1）開始修讀，期末成績合格者可以在第二學期學習綜合英語（2），到第四學期完成綜合英語（4）。期末成績不合格者，需重修。

第二級：約本年級30％的學生，從綜合英語（2）開始修讀，到第三學期完成綜合英語（4），成績合格后，第四學期開始選修兩門應用技能課程。

第三級：約本年級2％的學生，從高考英語成績最優秀的學生中通過綜合考試選拔，單獨編班。他們從綜合英語（3）開始修讀，到第二學期完成綜合英語（4），成績合格后，第三、四學期共選修四門應用技能課程。

4、三個級別期末成績權重：第一、二、三級的學生期末登錄成績依次為

總評成績乘以權重1.0、1.1、1.2。

三、教學模式的改革和對比教學實驗

1、基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式：充分利用現有教學資源、積極創造更有利的條件，逐步實施教育部頒發的《大學英語教學課程要求》中提出的“基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式”，改變過去以教師講授為主的單一課堂教學模式，在傳統的教學手段和現代教育技術之間找到平衡點和銜接面。一方面，傳統的課堂教學有著計算機不可替代的優勢和特點；特別是在語言知識的精心講授，教師言傳身教、人文關懷的細致體現和師生互動、生生互動等方面可以得到進一步的、更富創造性的挖掘和發揮。另一方面，在大學英語教學中合理應用多媒體和網絡技術，使其朝著個性化學習、超越時空限制的學習、主動式學習方向發展，積極營造語言學習環境，提高大學英語教學質量，同時培養學生自主學習策略。

2、對比教學實驗：

（1）對比教學實驗目的和方法：為了檢驗基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式新學習系統和立體化教材的實施效果，我們將進行教研立項，設計對比教學實驗。即實驗班采用新的教學模式，采用立體化教材和網絡輔助教學軟件，主要在多媒體教室和語言實驗室進行課堂教學和自主學習；對比班原則上繼續采用傳統方法；建立實驗假設，即在基本控制其它變量的情況下，實驗班總體英語成績特別是聽說能力的進步優于對比班；全程記錄、統計分析實驗班和對比班的起點英語成績、期末成績、四級考試成績，驗證實驗假設，總結實驗結果，撰寫實驗報告，同時為進一步推廣提供依據和經驗。

（2）實驗班和對比班的組建：以社會統計學軟件SPSS為分析工具，將起點英語成績相當的學生分別組建實驗班和對比班。2004級實驗班和對比班分別為240人，2005級再分別增加約500人。

（3）實驗教學流程：

課前：學生在大學英語自主學習中心或宿舍利用校園網完成教師布置的復習或預習任務。

課中：課堂教學分為讀寫譯和口語面授課兩部分。讀寫譯部分每周2課時，主要在多媒體大教室進行英語基礎知識和主干教材的教學；口語面授課部分每周2課時，分小組（每組1課時）進行英語口語訓練、檢查學生學習狀況、為學生進行答疑和指導。

課后：學生在老師的指導下，自由安排時間在大學英語自主學習中心或宿舍利用校園網進行視聽說訓練或讀寫譯補充學習。

（4）、實驗教學管理和監控：

對于試點班學生的學習監控問題，除了常規管理，主要是充分利用大學英語教學網絡輔助管理平臺（已通過教育部驗收并推薦使用）來進行：

1）學習進度監控：分別按照院系、專業、班級或學生統計。

2）學習成績監控：統計學生單元成績和每一級的機測成績。

3）學習時間監控：統計學生每單元、每一級別學習時間和累計學習時間。

4）答疑情況監控：了解學生提問情況和責任教師答疑情況。

（5）實驗教學測試：

期末考試總評成績由聽說成績（50％）和讀寫譯成績（50％）構成：

聽說部分成績計算方法： 出勤率和機時 10％

平時成績和機測平均成績 10％

面試評分 30％

讀寫譯部分成績計算方法：

出勤率和機時 10％

平時成績和機測平均成績 10％

筆試成績 30％

3、第二課堂教學：創造有利條件和良好的英語學習氣氛，鼓勵、引導全體大學英語學生參與各種第二課堂教學活動。

1）舉辦講座和各種英語比賽（如演講、辯論、短劇、模仿、詞匯、寫作、歌曲等）。

2）選拔優秀學生成立莎士比亞戲劇社。

3）由教師牽頭、以學生為主體繼續主辦《中南財經政法大學英語報》（在保證質量的前提下希望得到校方認可）。

4）鼓勵學生收聽校英語調頻臺節目。

5）在外語學院一樓設兩間課外英語活動室，為課外英語活動（如英語角等）創造條件。

6）與兄弟院校聯合舉辦各種形式的英語交流活動。

四、其它輔助措施

1、添置衛星接收設備，以配合英語視聽說訓練，供師生收看海外電臺節目。

2、成立大學英語試題庫小組（8人），負責各級試題的編寫與研究。

3、成立英語多媒體輔助學習系統管理與開發小組（7人）。

4、為英語調頻臺配備技術和專門人員, 配合第二課堂教學活動。

5、建立音像資料室, 搜集與大學英語教學有關的音像資料。

6、對新的教學模式實施進行問卷調查和訪談輔助分析實施效果。