第一篇：六年級數學教學研討會發言稿

六年級數學教學研討會發言稿

尊敬的各位領導各位同仁 大家早上好

今天學區為我們搭建這樣一個平臺——共同來探討畢業班的教學可見學區非常重視。因為六年級數學主宰著三合率，加之我多年代數學，下面我就六年級的數學復習談談個人的幾點看法.小學畢業班數學復習的目的是對整個小學數學各冊教材中的知 識做系統的、綜合的、全面的梳理溝通知識之間的橫向、縱向聯系形成較完整的知識網絡結構。所以鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發展提高是小學數學畢業復習的主要目的。當然對于我們來說畢業班的數學復習最終的目的是通過復習迎接畢業考試。

一、認真鉆研教材明確知識要點

現在我們所用的人教版六年級數學教材第四單元整每個知識要點又包括許多知識點“比例”知識要點包括“比例的意義和基本性質、正、反比例的意義、比例尺、比例的應用”等知識點。所以在上復習課時備課過程中一定要認真鉆研教材，老師明確每一節復習課要梳理的所有知識點。有人把我們平時的新授課教學比作“栽活一棵樹”而畢業班復習課教學則比作“育好一片林”。栽活一棵樹容易育好一片林要花大力氣對學生來說復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”也不像練習課那樣有成功感，對教師而言復習課要教會學生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現引導學生從新的角度去探索學習去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點為學生建構知識網絡鋪路架橋。

二、靈活設計教學思路整理知識

整理知識是復習課的重要一環常見在復習時師生通過一問一答 由教師將知識整理出來。我們認為知識最好以學生為主依據組織有效的練習是使學生掌握知識形成技能發展智能的重要

手段也是復習的重要一環。在復習中教師要抓住復習重點有計 劃、有針對性地選擇或設計一些練習讓學生精練確保全體學生都能 在原有的基礎上得到提高。在設計練習時要注意做到以下幾點1.重視基礎性復習中要抓住重點和關鍵進行基本練習2.突出針對性復習中對學生掌握知識的薄弱環節對一些易混、易錯的知識應 設計對比性練習讓學生從比較中區分掌握知識3.強調綜合性復習中使學生提高綜合運用知識和方法靈活解題的能力是復習的最終目的。因此既要有一定數量的基本練習題和稍作變化的習題又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題做到有層次有坡度具有一定的彈性以適應不同層次學生發展的需要。

四、查漏補缺鞏固和強化薄弱環節

查漏補缺是復習的重要內容。所以在復習前摸清學生中“漏”和 “缺”非常重要在復習課中應十分重視補缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤平時摘記學生作業中的問題不同、分層教學做好課后輔導工作，做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導想提高后進生的成績就要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上再教給他們學習的方法提高他們的技能并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之復習課教學教師要根據學生個體發展的差異性,采用靈 活.

第二篇：六年級數學教學研討會發言稿

六年級數學教學研討會發言稿

大家都知道小學數學總復習是小學數學教學中的一個重要環節。是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所知識的系統化過程。這個過程的優化對于小學階段減輕學生過重的學業負擔尤為重要。總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果。所以結合我校的教學實踐情況，就此問題談談自己的幾點看法：

一、創設情境，超前滲透。

《數學課程標準》中指出：“對數學學習的評價要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度。”因為豐富的情感體驗是學生自主學習的動力因素，因此教師在總復習時不能簡單機械重復。那么怎樣才能使學生感到所復習的知識“舊知不舊，舊中有新”呢？我認為：教師應教給學生一些復習方法，同時又能創設一定情境讓學生自主、自覺、主動地去復習，這樣可以為上好總復習課作鋪墊。

生動、有趣、富有挑戰性的情境，能激發學生探索的欲，使學生樂于發現問題，善于總結經驗，這樣復習，無疑效果是好的。

二、突出主體，溝通整理。

《數學課程標準》指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”總復習應該是在教師的組織、引導下，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正讓學生對所學內容進行系統整理，以達到彌補知識上缺漏的目的。因此復習課要能從新的角度，溝通各知識之間的聯系，將知識形成網絡，在學生頭腦里留下系統的、完整的印象，從而給學生新的感受，使學生產生復習的興趣，引發新的思考。在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。復習的重點應放在引導學生按一定的要求，通過自己動手或小組合作對知識進行梳理。《數的整除》一課概念多，怎么來復習呢？我自己的做法是：①找出涉及《數的整除》的有關概念（課前讓學生將各概念名稱制成小卡片）；②將有聯系的概念集中起來（如：奇數和偶數、質數和合數、倍數→公倍數→最小給倍數、約數→公約數→最大公約數等）；③溝通整理（讓學生動手擺放卡片，形成完整的網絡圖）。在復習過程中，我根據教材的內容特點，學生的情況，始終抓住知識的主線，圍繞知識的重、難點，突出了學生這一主體，將有效的時間用在了刀刃上，從而保證復習的有效性。

三、改牽為導，比較歸類。

現代建構主義理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而應有學生個體依據自己的認知發展水平和己有的知識經驗基礎之上主動加以“建構”。這一過程也就是學生自己將新、舊知識或有聯系的知識進行比較歸類，使新學習材料與主體原有的認知結構建立實質性、非人為的聯系，從而使新知識獲得意義，這種有意義的學習能使學生知識理解到位，掌握深刻。

在目前數學總復習中存在這樣的現象：教師或是大量收集習題，使學生浸泡在題海里；或是“炒冷飯”，學生機械重復的練習，教師累、學生苦，往往收效甚微。究其原因，教師包辦的太多，牽著學生走。如教師能善于引導學生自己比較歸類，則會收到事半功倍的效果。

如我在復習《工程問題應用題》時，是這樣比較歸類的。出示：

①要加工1600個機器零件，甲工人獨做10小時完成，乙工人獨做8小時完成，如果兩人合做幾小時完成？

②要加工一批機器零件，甲工人獨做10小時完成，乙工人獨做8小時完成，如果兩人合做幾小時完成？

及時組織學生討論：a.這兩道題的相同點和不同點？b.為什么②題工作總量不知道，最后工作時間卻和①題一樣呢？c.這兩道題可以用一個算式來解答嗎？通過自己研究，同學爭論，算理自然會越辨越明。為了溝通工程問題和行程問題的聯系，又出示一道題：“甲、乙兩地相距240千米，甲汽車行完全程要6小時，乙汽車行完全程要4小時。如果甲、乙兩車同時分別從兩地相對開出，在途中相遇要幾小時？”教師適當加以點撥，學生就能用解工程問題的方法來解答相遇問題。這兩類問題可以抽象為同一類數學問題，從而讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生對數學獲得真正意義上的理解。

在小學數學總復習時，學生如能恰當而適時進行比較，讓學生領會比較的作用，養成比較的習慣，這樣不僅使學生能很好的掌握課本知識，而且可以幫助學生在以后的學習過程中，運用比較的數學思想方法探求客觀世界的一些規律，對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇和判斷，對培養學生的學習能力和信息素養都是十分有益的。

四、聯系生活，鼓勵創新。

《數學課程標準》指出“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。” 例如：我將一堂課堂實錄一位老師執教的《線、角》知識復習課的結尾，給大家參考：學生運用所復習的線、角知識，制作學校周邊單位平面示意圖。學生在這一合作學習過程中，不但有效的鞏固了知識復習的效果，更重要的是學生的動力操作能力、與人合作的意識、運用知識解決問題的能力等方面都得到了培養和提高。

……

這樣不僅復習了線、角的知識，而且也解決了生活中的一類實際問題，學生學習積極性高，興趣濃，參與意識強。

再如《平面圖形面積計算總復習》中設計了這樣一道開放題：“原來的羊圈長是10米，寬是6米的長方形，你能用籬笆原來的長度，把羊圈擴大嗎？”學生經過思考、想象、計算、驗證得出不同的答案。有人想出圍成正方形，有人想出圍成圓，有人想出將羊圈的一面靠墻等等。學生的每一種方案，都展示著學生的聰明才智和創新精神。

數學學習應使學生學會運用數學的思維方式去改變分析現實社會，來解決日常生活中的問題。數學復習課不僅要做到溫故而知新，而且要能在其基礎之上聯系生活實際，突出主體，使學生的創新意識得到增強，實踐能力得到提高。

最后想說的是：我們會向學生要學風，向課堂要質量，培養學生質疑、釋疑、傾聽的能力；關注每一個學生，讓每一個學生參與學習的全過程；側重抓好中優生，培優拔尖，發揮龍頭作用，不放棄一個學生，保證每個學生合格畢業。

第三篇：六年級數學教學研討會發言稿

六年級數學教學研討會發言稿

一、學情分析：本班現在45名學生，其中男生26人，女生19人。在五年級期末測試中，數學平均分為48.86，14人及格，優生2人。經過近兩個月的接觸，發現學生未養成良好的學習習慣，學習氛圍較差，不管是上課還是下課，學生沒有自學的習慣。學生基礎較薄弱，計算能力普遍較差；不能靈活運用所學知識，因此，在本學期我將著重做到以下幾個方面：

二、教學措施

1、認真備課，鉆研教材，做到課堂上能深入淺出進行教學；加強操作、直觀的教學，以發展他們的空間觀念。

2、多方面調動學生的積極性，提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

3、平時的練習和作業有針對性，對于后進生和優秀生因材施教。

4、借助生活實例及現場實景演練等形式幫助學生分析數量關系，提高分析和解題能力。

5、多與學生交流，了解學生思想動態；對學生進行學習目的教育，端正學習態度，抓好班級學生作業書寫質量。

6、充分利用學生熟悉、感興趣的和富有現實意義的素材吸引學生，讓學生主動參與各種數學活動中來，提高學習效率，激發學習興趣，增強學習信心。

三、查漏補缺，鞏固和強化薄弱環節

在教學新知識的過程中，注意查漏補缺，復習往期的重要內容，進行邊學邊復習的方法。在上新課前摸清學生對這部分知識相關的內容的掌握情況。從中找出“漏”和“缺”，在復習時高度重視補缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤。在復習舊知識教學中，主要以母題考察為主，不出偏題怪題。然后根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。總之，要根據班上學生的實際水平進行變式練習和深化練習，找到學生知識的生長點。

四、加強后進生管理

在班上開展比學，互助活動。采用優幫差互助學習，使每位學生學有方向，趕有目標。面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，對后進生的輔導，不僅是對學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，為了讓后進生能夠提高，我將通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，做到常常給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整。

五、做好課后輔導工作

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大后進生的輔導力度。總之，不管是在班級管理中，還是教學中。我都將盡我最大的努力，去改變他們。先不說要達到一個什么樣的高度，但是我會做到問心無愧。

第四篇：六年級數學復習研討會發言稿

本文引用自lingbaoyanyun《2011年06月18日》尊敬的各位領導、各位同仁：感謝中心校為我們搭建了這么一個良好的交流研討的平臺,讓大家能以本次活動為契機，密切交流、相互切磋、指點迷津,以便更好地抓好今后的復習工作，六年級數學復習研討會發言稿。眼下，我們班的六年級學生，大多數學習態度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好。有的學生計算能力較差，有的學生動手操作能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。大部分學生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學習習慣，還要教師在今后的學習中進行滲透。孔子曰：溫故而知新！復習在整個學習活動中是個十分重要的環節。小學畢業班的總復習更是對小學生六年來所學數學知識的系統整理，是對小學階段數學知識的一個重構，更是一種提升。這個階段課堂教學效率的高低關系到小學數學教學目的任務是否能圓滿完成，影響到學生今后在數學方面的發展。因此上好總復習課，提高復習課的質量尤其顯得重要。下面我結合自己的教學實踐，從小學畢業班復習課的教學現狀、復習功能入手，向各位簡要介紹一下我在數學總復習方面的一些做法和想法：

一、對畢業班數學復習課教學現狀的分析

1、單純地講授知識點。整理與復習是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯系，將“點”連成“片”內化為學生的東西。然而我們在教學中往往過分強調了疏通知識點，只強調知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養。

2、上成了練習課。復習課需要練習，但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。時間久了，學生對數學也就失去了興趣。

3、給學生空間不多。上復習課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發揮了主導作用，很少照顧到學生會怎么想，會怎么說，會怎么做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發展。在教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處于被動的地位。

二、畢業班復習課的功能1.查漏補缺。復習課的教學要以小學數學課程標準的要求為目標，對學生掌握知識情況進行查漏補缺。通過復習，使每個學生都能達到課程標準的基本要求。2.促進知識的系統化。復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯系，從整體上把握知識結構。3.溫故而知新。復習的目的不僅是要使知識系統化，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當的拓寬和延伸，達到溫故而知新的目的。4.提高解決實際問題的能力。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養學生靈活運用知識解決問題的能力。

三、具體做法

1、做好思想工作，使學生樂學到了畢業總復習時，學生往往會出現思想混亂，厭學情緒，發言稿《六年級數學復習研討會發言稿》。出現這些情況的原因主要有：⑴由于學生心理和生理的變化，使得他們在思想上開始有了變化，集中不了精力學習。⑵認為所復習的內容都是新授時已學會的知識，不必再聽。⑶認為自己學習基礎差，怎么學也趕不上別人，所以得過且過，無心學習。⑷不明確學習目的，認為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態度。以上四種學生的思想充分反應了我們畢業班學生的基本心理狀況。一旦學生有了厭學情緒，學習就會下降，學不好知識。針對這些情況，我們教師必須做好學生的思想工作，采取分層分批教育，使學生消除不良思想，明確學習目的，從而努力學習。怎樣使學生樂學呢?學生的學習興趣、學習積極主動性的發揮與學習環境有很大的關系，當學生處于一種寬松、愉悅的學習環境時，心情會很愉快，自然會進入學習的最佳狀態，積極主動地參與到討論、動手操作、動手實驗、大膽嘗試等學習活動中去。但如果學習環境不佳，學生面對教師嚴肅的神情，面對大堆完不成的作業，面對老師的責備和同學們的冷嘲熱諷，樂學就只能是空談。所以，要讓學生樂學，必須想辦法為學生營造一個能使其學習積極性得以發揮的學習環境，并采取相應的措施，如講講學好數學的重要性、適當減輕作業量、不斷對學生進行激勵等，這是學好數學的前提。

2、認真組織教學，構建有效課堂⑴教學目標要明確，通過復習把學生學過的知識系統化，形成知識網絡并且能夠熟練運用；結合學生實際，幫助學生查漏補缺，彌補過去學習上的不足；在學生掌握知識的同時提高分析、解決實際問題的能力。⑵歸納整理要系統。小學生經過在校六年分年級、分學期、分單元的學習，基本上完成了對基本概念和基礎知識的理解任務，但這些知識在學生的頭腦中還比較孤立、片面、凌亂，復習課的任務就是要抓住數學知識之間的內在聯系，引導學生通過整理，形成知識網絡，最終達到知識系統化、思維條理化。⑶抓基礎分類，進行小型過關訓練。通過分類過關訓練，幫助學生發現問題，解決問題，從而提高學生解決問題的能力。

3、分層教學，做好課后輔導工作做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了潛能生的輔導力度。對潛能生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高潛能生的成績，就要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。潛能生通常存在很多知識斷層，這些都是潛能生轉化過程中的拌腳石，在做好潛能生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

4、培養學生養成良好的學習習慣。小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字東倒西歪；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點、在數字中間圖黑點、連線題、作圖題的連線都不喜歡用尺子等等，常有發生。有些學生計算粗心大意、有稿紙不用、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業也不善于獨立思考、為圖慕虛榮而抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。其中，敷衍了事者還算不錯，更厲害的是有部分同學每次作業都不訂正。出了這些問題，我們教師間不要一味相互指責，不要老是抱怨低年級教師沒將他們的習慣培養好，我們要靜下心來好好想想：怎樣讓他們改掉這些不好的學習習慣呢?我個人認為，我們教師首先要以身作則，起榜樣表率作用。我們要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教。另外要抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練，如在口算時比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做得好的應及時表揚、鼓勵。以上是我在小學數學畢業總復習方面的一些做法和想法，不妥之處，敬請各位批評指正

第五篇：六年級數學復習研討會發言稿

六年級數學復習研討會發言稿

竹園鎮花園小學吳思成尊敬的各位領導、各位同仁：

感謝中心校為我們搭建了這么一個良好的交流研討的平臺,讓大家能以本次活動為契機，密切交流、相互切磋、指點迷津,以便更好地抓好今后的復習工作。

眼下，我們班的六年級學生，大多數學習態度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好。有的學生計算能力較差，有的學生動手操作能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。大部分學生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學習習慣，還要教師在今后的學習中進行滲透。

孔子曰：溫故而知新！復習在整個學習活動中是個十分重要的環節。小學畢業班的總復習更是對小學生六年來所學數學知識的系統整理，是對小學階段數學知識的一個重構，更是一種提升。這個階段課堂教學效率的高低關系到小學數學教學目的任務是否能圓滿完成，影響到學生今后在數學方面的發展。因此上好總復習課，提高復習課的質量尤其顯得重要。下面我結合自己的教學實踐，從小學畢業班復習課的教學現狀、復習功能入手，向各位簡要介紹一下我在數學總復習方面的一些做法和想法：

一、對畢業班數學復習課教學現狀的分析

1、單純地講授知識點。整理與復習是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯系，將“點”連成“片”內化為學生的東西。然而我們在教學中往往過分強調了疏通知識點，只強調知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養。

2、上成了練習課。復習課需要練習，但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。時間久了，學生對數學也就失去了興趣。

3、給學生空間不多。上復習課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發揮了主導作用，很少照顧到學生會怎么想，會怎么說，會怎么做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發展。在教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處于被動的地位。

二、畢業班復習課的功能

1．查漏補缺。復習課的教學要以小學數學課程標準的要求為目標，對學生掌握知識情況進行查漏補缺。通過復習，使每個學生都能達到課程標準的基本要求。

2．促進知識的系統化。復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯系，從整體上把握知識結構。

3．溫故而知新。復習的目的不僅是要使知識系統化，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當的拓寬和延伸，達到溫故而知新的目的。

4．提高解決實際問題的能力。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養學生靈活運用知識解決問題的能力。

三、具體做法

1、做好思想工作，使學生樂學

到了畢業總復習時，學生往往會出現思想混亂，厭學情緒。出現這些情況的原因主要有：⑴由于學生心理和生理的變化，使得他們在思想上開始有了變化，集中不了精力學習。⑵認為所復習的內容都是新授時已學會的知識，不必再聽。⑶認為自己學習基礎差，怎么學也趕不上別人，所以得過且過，無心學習。⑷不明確學習目的，認為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態度。以上四種學生的思想充分反應了我們畢業班學生的基本心理狀況。一旦學生有了厭學情緒，學習就會下降，學不好知識。

針對這些情況，我們教師必須做好學生的思想工作，采取分層分批教育，使學生消除不良思想，明確學習目的，從而努力學習。

怎樣使學生樂學呢？學生的學習興趣、學習積極主動性的發揮與學習環境有很大的關系，當學生處于一種寬松、愉悅的學習環境時，心情會很愉快，自然會進入學習的最佳狀態，積極主動地參與到討論、動手操作、動手實驗、大膽嘗試等學習活動中去。但如果學習環境不佳，學生面對教師嚴肅的神情，面對大堆完不成的作業，面對老師的責備和同學們的冷嘲熱諷，樂學就只能是空談。所以，要讓學生樂學，必須想辦法為學生營造一個能使其學習積極性得以發揮的學習環境，并采取相應的措施，如講講學好數學的重要性、適當減輕作業量、不斷對學生進行激勵等，這是學好數學的前提。

2、認真組織教學，構建有效課堂

⑴教學目標要明確，通過復習把學生學過的知識系統化，形成知識網絡并且能夠熟練運用；結合學生實際，幫助學生查漏補缺，彌補過去學習上的不足；在學生掌握知識的同時提高分析、解決實際問題的能力。

⑵歸納整理要系統。小學生經過在校六年分年級、分學期、分單元的學習，基本上完成了對基本概念和基礎知識的理解任務，但這些知識在學生的頭腦中還比較孤立、片面、凌亂，復習課的任務就是要抓住數學知識之間的內在聯系，引導學生通過整理，形成知識網絡，最終達到知識系統化、思維條理化。

⑶抓基礎分類，進行小型過關訓練。通過分類過關訓練，幫助學生發現問題，解決問題，從而提高學生解決問題的能力。

3、分層教學，做好課后輔導工作

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了潛能生的輔導力度。對潛能生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高潛能生的成績，就要通過各種途徑激發他們的求知欲

和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。潛能生通常存在很多知識斷層，這些都是潛能生轉化過程中的拌腳石，在做好潛能生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

4、培養學生養成良好的學習習慣。

小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字東倒西歪；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點、在數字中間圖黑點、連線題、作圖題的連線都不喜歡用尺子等等，常有發生。有些學生計算粗心大意、有稿紙不用、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業也不善于獨立思考、為圖慕虛榮而抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。其中，敷衍了事者還算不錯，更厲害的是有部分同學每次作業都不訂正。出了這些問題，我們教師間不要一味相互指責，不要老是抱怨低年級教師沒將他們的習慣培養好，我們要靜下心來好好想想：怎樣讓他們改掉這些不好的學習習慣呢？我個人認為，我們教師首先要以身作則，起榜樣表率作用。我們要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教。另外要抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練，如在口算時比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做得好的應及時表揚、鼓勵。

以上是我在小學數學畢業總復習方面的一些做法和想法，不妥之處，敬請各位批評指正！