第一篇：校長教學通報之六

校長教學通報之六

今天是農歷二月的最后一天，歷有“清明時節雨紛紛”之說，果不然，早五點四十時分，竟有一陣冰雹從天而降。是喜是憂，我內心一片惘然。查完各個年級、各個教室，焦慮之心油然而生。

1、值周領導楊兆玉、張紅選，值日領導靳小毛、王海波、單丙圣全然不在崗，無人督促特殊環境下，師生快快進教室晨讀。

2、初三年級六個班，竟然只有三個班的班主任能準時到崗，車志剛請假，李海生稍遲，普小民未到。年級長要求的語文、政治、歷史、化學教師，無一人到崗輔導，致使學生無精打采，昏昏欲睡。

3、師大大學生戀床，遲遲不能進教室輔導學生晨讀，郭小娟、張瓊、閆沁芳三人，動作遲緩，經課代表叫喚才姍姍而來。4、111班的樓梯滿是塵土，116班的衛生臟、亂、差，教學樓衛生狀況令人堪憂。5、116、117、118、113、112等班級的文化牌至今沒有懸掛到位。（可借鑒101班）

6、初一個別班級衛生工具不堪入目，班主任至今沒有聯系單公社老師進行更換。

7、安全工作有疏漏，102班電暖插座高高翹起，無人問津。

8、早讀時間，個別初三教師竟然沒有我們初一、二教師更早一些進教室輔導學生。師生上課狀態不佳，哈欠連聲者大有人在。學生不積極，讀書無聲音，教師竟無動于衷，視而不見，聽而不聞。

以上八方面的消極現象，望全體中層領導以及全校師生引以為戒，有則改之，無則加勉。昨天教育局到我校檢查課程開設情況，對我笑的工作大力肯定，連稱我校是“信得過單位”，要求我們再接再厲。但總有個別領導、個別教師，尤其是初三教師，認不清形勢，擺不正位置，端不正態度，理不清思路，摸不著頭緒，想不到辦法，拿不出方法，蠻干、暈干甚至不干；胡作為、亂作為甚至不作為。因此，迅即在全校范圍內開展紀律作風整頓活動，迫在眉睫，勢在必行。建議：

1、中層以上領導人人寫出具體工作職責方面的反思體會，并在中層會上表態發言。時間為：22日中午一時，主持人楊兆玉。

2、班主任就班級工作寫出反思，并在班主任例會上作表態發言。時間為：23日中午一時，主持人吳正賢。

3、任課教師就教學工作寫出深刻反思，并分年級在年級會上作表態發言。時間為：24日中午一時，主持人各年級長。以上材料由教研室負責收繳整理，交紀律作風整頓領導組存檔。領導組還要將“教師十不準”用彩色粉筆或版面公示在教學樓前或文化櫥窗，要求全體師生及家長認真監督，并公布舉報電話。

舉報電話（校長手機）： ***

二零一二年三月二十一日

第二篇：教學能手通報

我校成功舉行“十佳教學能手”評選活動

為激勵廣大中青年教師刻苦鉆研業務，落實綠色教研理念，引領廣大教師積極投身教學改革和教育科研的熱情，鍛造一支師德高尚、業務能力突出的教師隊伍。4月1日至4月30日，我校組織開展了2014年教學能手評選活動。經過初賽、綜合考核與決賽，初高中10名教師榮獲“十佳教學能手”榮譽稱號。

評選活動分為兩個階段，初賽階段采取舉行示范課的方式進行，要求體現課改理念，突出學生的主體地位，決賽階段通過課堂展示、說課答辯、技能考核等形式綜合考評參賽教師的綜合素質。為保障比賽的公正與公平，學校特邀教育局教研室學科專家親臨指導，張景華、何衛青主任及各科教研員就課改理念，課堂展示，說課內涵等進行逐一打分與點評。王校長對活動各環節工作親自進行督導并全程參與。

活動中，參賽教師認真備課，遴選教法，充分展示了他們高超的課堂教學藝術和嫻熟駕馭課堂的教學能力，課堂中電子白板等新媒體、新技術得到廣泛運用，“餐桌式”、“探究式”、“導學案”等多種教學模式紛紛呈現，高效課堂的構建貫穿活動始終，博得評委老師和聽課教師的一致好評。經過近一個月的激烈比拼，張克新、邸質彬等10位教師榮獲“十佳教學能手”榮獲稱號，學校利用展窗、升旗儀式、表彰大會等進行了隆重表彰，以此激勵全員課改意識的提高。

活動充分展示了幾年來我校新課程改革及課堂教學改革所取得的成效，為進一步深化課程改革，加強教師隊伍建設，實施科研興校，名師戰略打下堅實的基礎。

安新縣第二中學

2014年5月8日

第三篇：教學通報

于碭山縣2009-2010學年第一學期中小學教學常規工作及教科

研工作督導評估的通報

為了加強教學常規管理，實現教學管理的制度化、精細化、規范化，進一步規范教學秩序，規范教師的教學行為，增進教師間、校際間的相互了解，提高教育科研工作的實效性和整體水平，促進學校內涵發展，提高教育教學質量，教體局教研室于1月4日至1月21日對全縣35所中學和36所小學的教學常規工作及教科研工作進行專項督導評估。宋慧云副局長帶隊，縣教研室教研員全部參與了此次督導評估活動。具體做法：依據《碭山縣中小學教科研工作評估細則》和《碭山縣教學常規評估標準》，對各學校隨機抽查一所初中和一所小學進行考核，教研室分中學組和小學組，同時進行專項督導評估。評估內容包括教學常規工作、教科研工作、教育教學質量隨機抽測、教師教科研工作問卷和當場反饋等部分。每檢查一所學校，檢查組成員都客觀公正地把檢查的內容詳盡地作了記錄，量化打分，及時反饋交流，肯定成績，指出不足，并有針對性的給出建議，受到一線教師及學校領導的一致好評，評估工作取得了預期效果。現將此次評估結果通報如下：

一、主要成績

從整體上看，各學校在加強教學管理，推進學校教科研工作方面重視程度均比過去有所提高，采取的措施比較得力，取得了許多值得肯定的成績。具體表現在以下幾方面。

1、加強了教學管理，教學工作的中心地位更加突出

本學期，全縣各學校普遍加大了對教學工作的管理力度。具體表現在以下幾個方面：一是各校都建立了比較完善的教育教學管理制度、成立了教育教學管理領導組織機構，校長負總責。文莊中學孫開章、劉新莊中學齊云峰、大寨中學王剛強、竇集中學高昌森、民族中學劉雪禮、關帝廟中學李杰和良梨二中劉祖耀等校長都是親自抓教育教學工作。二是加強了教學常規的督查，各校對教師的備課、作業、輔導等都進行了詳細的檢查，本學期檢查的次數大多在4-6次，每次均做了評價和記錄。尤其是文莊中學、劉新莊中學、大寨中學、竇集中學、民族中學、關帝廟中學、良梨二中、權集中學、唐寨中學和朱蘭店中學抓得實做得細，把教學質量擺在中心地位，做到了每月對教師常規教學進行一月一通報，一月一小結。

2、教師備課更加注重實效

備課是教師教學前的教學預設和準備，備課是上好課的前提。教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，如果不重視或者不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發揮。

從評估的實際情況來看，本學期教師的備課總體質量較高，與上一學年相比，質量有了明顯的提高,有以下幾方面特點：一是備課科目齊全。所查學校的音體美等以前不被重視的科目均有了備課。二是大多數教師能依據新課改的精神并從學情的實際出發編寫教案，教案書寫認真規范，教學環節齊全，教學過程具體實用，有板書設計，補充作業，還有試卷評講、質量分析；教案中有自己獨到的見解，機械抄襲、網上下載教案的現象逐漸減少；提高了教案的實用價值；越來越多的教師寫了課后反思，提高了教案的質量。例如文莊學校的毛堂小學，教師的備課是按照杜郎口模式進行的教學設計，當堂達標，很有新意。三是作文備課有明顯的改觀，大多教師不但備寫作前指導，還有詳細的批改筆錄、具體的講評計劃、范文資料。四是集體備課的作用得到發揮，大部分學校都有集體備課記錄和教學案例。其中良梨二中的集體備課很有特色，另外，文莊中學、李莊中學、豆集中學、劉新莊中學、權集中學、杜閣中學、民族中學集體備課也各具特色，實小、附小、西小和劉新莊小學也開展扎實有效的集體備課。集體備課已成為全面提高教學質量和促進教師專業化成長的主要途徑。

3、多數學校越來越重視、越來越主動抓教科研工作

從評估的實際情況來看，多數學校能立足本校實際，重視教科研工作，確立“以校為本”、“為學而研、為教而研”的教科研目標，“教科研興校，教科研興教，教科研強校”的理念正逐步深入人心。（1）多數學校成立了以校長為組長的教科研工作小組，建立了較為完善的教科研管理網絡，基本形成了學校——教研室（教務處）——教研組——備課組等立體式的教研網絡。（2）多數學校建立健全一整套行之有效的教科研工作、校本教研工作管理規章制度，如教研室（教務處）、教研組長、備課組長工作職責，校本教研工作制度，聽評課制度，集體備課制度，教學常規管理制度，教師工作績效考核細則等。（3）多數學校還建立了各種教科研保障制度，如經費保障制度：學校拿出一定數量的專項經費保障教科研活動的正常開展，獎勵教科研成績突出的教師，激勵教師參加各種學習培訓活動等。資料保障：為滿足教師學習和開展教科研活動的需要，學校為教師訂購所需的報刊雜志和圖書。教科研設施保障：部分學校為教師配備了電腦、空調和多功能投影儀，建造了多媒體教室。（4）校本教研活動普遍開展，取得良好效果。一是形成了較為完善的校本教研制度，制訂了較為明確可操作的校本教研計劃和采取了切實可行的措施，有效的推進學校教育教學工作的開展。二是積極組織開展形式多樣，內容豐富的校本教研活動。多數學校組織了教師學習教育理論，學習業務知識，學習新課標和研究新教材；多數學校堅持定期開展教科研活動：有計劃，有措施、有檢查、有評比、有記錄，活動內容豐富多彩，特別是在開展集體備課，聽評課，教學質量檢測等常規教科研活動方面，做了大量的工作，取得了良好效果。劉新莊中學齊云峰、大寨中學王剛強、良梨二中劉祖耀等校長親自抓聽評課工作，聽課認真，評課有水平；文莊學校孫開章主持的“自主學習，合作探究，當堂達標”課堂教學模式的研究，有效的促進了學校內涵發展。附小劉東黎、實小郭玉親自抓教科研活動，教科研工作扎實有效，材料積累充分，檔案管理規范。三是請進來、走出去，積極學習借鑒、運用外地外校的先進教學經驗、教學方法和課堂教學模式，努力轉變教學方式和學習方式，探索提高課堂教學的有效途徑，促進了教師業務素質的提高。如附小每年邀請全國著名教師于永正來校講課，進行公開教學活動，為全縣教師提供智力支持；文莊中學兩下杜郎口，李莊中學多次去山東寧津學習，民族中學去后六學習等。四是課題研究工作發展勢頭良好。多數學校都從思想上認識到開展課題研究對促進教育教學改革，提高教師業務水平，提升學校辦學品質的作用，大力支持課題研究工作。大多數學校都有“草根式”課題，能針對學校實際，教師實際和學生實際積極選題，認真研究，解決教育教學實際問題。本學期我縣三項省級課題已開題，68項市級課題的開題工作也正積極準備。另外，有的課題已結題，如附小有兩個省級課題已通過驗收，碭山中學的省級課題正在研究之中并取得了階段性成果。五是集體備課有成效。連片教研活動取得一定成績。如西小集體備課活動開展得扎實有效，本學期舉行了6次大規模的集體備課活動；權集中學每周利用半天時間，把轄區內的小學全部集中在初中部進行集體教研，活動開展的扎扎實實，轟轟烈烈。五是教研工作有案可查。一是學期初能依據本校實際制定出切實可行的教研工作計劃。二是各教研組活動記錄全面。三是大多數學校能根據新課改要求組織學科教研活動且相關資料保存完整。多數學校都努力把每一次活動做實，以致產生實際效果而不流于形式。

4、作業布臵及輔導更注重實效

從檢查情況來看，絕大多數教師的作業設臵適量、適度，學生的書寫工整、格式規范，特別是農村學校的教師，對學生的輔導較為認真細致，作業設臵面向全體學生，特別是對學困生的耐心細心輔導和關愛給檢查組人員留下深刻印象，同時農村中學還加強了面批以強化作業的功能。如豆集中學的教師下水作業、下水作文及實行分層作業也非常富有特色，并有作業記錄與反思，工程巨大，效果明顯；唐寨中學的“堂堂清、章章練”的作業很有特色；附小設臵了學生創新作業，圖文并茂，提高了學生作業的積極性和實效性；碭山二中、碭山五中、實驗小學、唐寨小學、劉新莊小學、大寨果園場小學、曹莊希望小學、朱蘭店小學、葛套小學的作業數量足、質量高。

5、抽測情況，此次抽測是隨機的，每個學區抽測七八年級，小學二至六年級，抽測面廣，科目齊全。從監考過程來看，絕大部分學校的考風純正，學生也比較能配合監考員完成這次考試。如文莊學校、李莊學校、竇集學校、曹莊學校、杜閣學校、王古樓學校、實驗小學、附屬小學、西關小學等。

6、教師問卷，教師問卷是此次評估的一項內容，問卷實行校領導回避制。多數教師填寫問卷能夠實事求是，把自己的真實想法表達出來，提出了很多實用性較強的建議，為教學教研提供了真實可靠的信息。

7、當堂反饋，為促進教學教研工作，此次評估采用當堂反饋。首先，各項目檢查人員對所檢查項目肯定成績是實實在在，指出問題切中要害；其次，初中校長和小學校長表態發言；最后，宋局長總結并對做好教科研工作提出具體要求。這一形式受到學校領導和教師的一致好評。

二、存在的問題

一是部分學校沒有按國家課程方案和課程計劃開齊課程，開足課時。具體表現其一是思想認識不到位：重視必修課程設臵，限于選修課、綜合實踐活動課教材、師資、場地的制約，選修課和綜合實踐活動課并沒有完全開齊，課時也沒有開足；重視考試科目的課程設臵，片面的將必修課程分為主科（考試科目）和副科（非考試科目），導致隨意增加語文、數學、英語等課程的課時；重視升學考試科目的設臵，忽視會考科目和考查科目的設臵。如有的畢業班隨意停開體育、音樂、美術等課程；小學科學、品德與社會兩門課程有部分學校沒有開設。其二是師資不到位，影響了部分課程的開設。小學專職英語教師缺乏或被擠占，農村中小學藝體類教師緊缺，致使部分學校開齊課程、開足課時只是走過場，應付檢查。其三是教學設施、場所不到位：部分學校音體美器材嚴重缺乏，運動場地不達標，沒有實驗室、微機室，也是導致沒有開齊課程，開足課時的重要原因。

二是教研活動不落實。具體表現如下：其一是部分學校教科研規章制度雖然健全，但落實、督促、檢查不到位，教科研活動實效性不強，學校領導沒有把時間和精力主要放在教科研上。其二是教科研工作重點不突出，對課堂教學研究不夠，一些學校課堂教學方式落后，靠加班加點及過多的考試來提高質量，課堂教學缺乏創新，學生課業負擔重。其三是部分學校教科研活動內容空洞，形式單調，不能結合學校實際、教師實際和學生實際制定切實可行的計劃，甚至有的學校統一下發表格，把教研計劃寫成表格式的課題計劃，只是為了應付檢查，更談不上以教科研活動來提升教師專業化發展和提高學校辦學水平。其四是部分學校領導、教師的教科研意識、能力需要提高。有些學校領導、教師認為搞教科研活動會影響學生考試成績的提高，教育觀念落后，教科研意識不強，搞教科研活動的積極性不高。從教科研素養來看，教師能夠從教學實踐中研究、總結出理論、經驗的不多，撰寫經驗總結比較吃力，研究過程表面化，無理論深度，文字表達能力較差。其五是課題研究方面，學校領導重視不夠，引導不力。部分學校課題研究大而空，沒有結合教學實際研究一些小而真的課題，針對性不強。有些課題研究過程薄弱，除了開題報告，沒有任何研究過程。

三是備課缺乏實用性。其一是備課過分依賴教參和現成教案。部分教師存在懶惰思想，抄襲教參、教案或者直接從網上下載教案，沒能認真研究課本、教材、學生，沒有結合自己的實際取長補短，導致教學效果差。其二是教學目標不完善。一些教師的備課仍是傳統的教學目標，甚至有些備課僅僅是對知識點的簡單羅列，體現不了新課改的精神；有的雖冠以三維目標，但在教學的程序中體現不出來，顯然是穿新鞋走老路。其三是備課環節不完整。有的沒有認真設計課堂反饋練習，有的沒有寫課后反思，有的甚至連活動過程都沒有設計，只是幾個知識點。其四是集體備課活動有待加強。有的學校對集體備課活動不甚了解，不知道如何做，活動過程不完整，效果較差；有的學校根本就不舉行集體備課活動；有的學校的集體備課就是讓一位教師寫一份教案，大家共同使用，缺乏集體研究、修改試用、再修改的環節。

四是部分學校作業布臵批改不認真、不細致。具體表現：其一是作業沒有精心設計。特別是小學的《科學》、《品德與社會》，中學政史地三科的作業設計，缺乏創新，題型單調，內容單一，脫離學生生活，作業達不到“成為學生與教材對話的途徑”的要求。其二是部分教師的作業批改存在只打“√”號或一“√”到底的現象，沒有指出錯誤，缺乏鼓勵性語言，批改單調。其三是作文批改不細致，少數教師作文批改只寫一個字“閱”，部分教師只有總批，作文批改的特定符號運用的單一，眉批少，精批、面批的量不足，評語指導性不強，未能深入對習作的標點符號、語句、章法、內容、結構、選材、立意等進行評點，大話套話多，對提高學生習作指導不到位，致使作文的效率低下。

五是教學質量和教科研的“剪刀差”加大。剪刀差加大表現在：一是校際間的教學質量的差距在逐漸增大，這從抽測的結果可以看出；校內同一學科之間以及不同學科之間也存在著差距，體現出了學校內部發展的不平衡性。二是校際間的教科研活動差距增大，有的學校有多項課題，有的學校則沒有一項，甚至有的學校迄今為止沒有申報過課題；有的學校教科研氛圍濃烈，而有的學校就連常規的教研活動也不能按計劃正常進行，有的雖然進行了，但為數寥寥且流于形式，無實質性效果。對此,各學校應給予足夠關注。

六是少數學校不注意資料的整理歸檔。資料少，難以反映出平時在教育教學常規管理工作和教科研工作中所做的大量工作。

三、工作建議和要求

（一）加強課程管理，深化課程改革，全面提升學生素質

國家教育部頒布的義務教育課程方案及課程計劃，是一項重要法規，是學校教育教學工作的指導性文件，是義務教育階段教學工作的基本規范和依據。必須認識到按部頒要求，開齊課程，開足課時是依法治教的表現，是教育工作者必須履行的職責，是實施素質教育的根本體現。全縣各級各類學校，要把國家課程計劃落到實處，更新觀念，提高認識，把思想從應試教育的束縛中解放出來，把教育的著眼點放在提高全體學生的整體素質上，把教學的著力點放在教材的思想性、科學性、知識性的挖掘上，任何學校把課程表當擺設，流于形式，應付檢查，或把課程計劃中的課程分為主科和副科的做法都是不允許的。

1、開全開好每一門課。首先要開好國家規定的必修課程和選修課程，特別是小學的科學、品德與社會、英語，中學的地理、生物、藝術類、技術類等課程，認真制定和實施全面規范的課程計劃。其次要充分挖掘校本資源，積極探索和嘗試開發形式多樣的校本課程，實現真正意義的開齊課程，開足課時。

2、要加強對綜合實踐活動課的管理和指導。綜合實踐活動課程的設立是基礎教育課程改革結構性的突破，既是新課程的改革的一大亮點，也是一大難點。就我縣教育的現狀而言，綜合實踐活動課還沒有規范開設，大部分學校對課程要領把握不準，相當部分學校的綜合實踐活動課的課時被其他學科擠占。希望有條件的學校要把綜合實踐活動課的開設作為一個課題來研究。

（二）教學常規管理要常抓不懈

為實現教學常規管理的科學化、規范化、精細化，規范教學秩序，提高教育教學質量，推動學校可持續發展，創辦讓人民和社會滿意的教育，全縣各級各類學校在抓教育教學常規管理上都要堅持不懈。第一，全縣各級各類學校要結合學校實際制定可操作的教育教學常規管理制度和細致的教育教學常規考評細則，考評結果要與評優、評先、晉級、績效工資等掛鉤。第二，要加強教育教學過程管理。校長要始終站在教育教學第一線，把主要精力放在強化學校教學管理上，放在提高教育教學質量上，放在創建學校辦學特色上。第三，加強教師隊伍建設，努力提高教師專業化水平，為做好教學常規工作奠定基礎。第四，強化常規檢查，增強工作實效。全縣各級各類學校要以教學常規管理檢查為提高教育教學質量的突破口，采取定期檢查和不定期檢查，普查和抽查相結合的辦法，對教師的教學計劃落實的情況，備課、課堂教學，作業布臵與批改，培優補差工作，質量檢測等工作進行檢查、督查。通過檢查促落實，增強教學常規管理工作的實效性，全面提高教育教學質量。

（三）廣泛深入開展教科研活動，走內涵發展之路，努力提升學校辦學水平和教育教學質量

總體來看，我縣教科研還處于起步階段，部分學校領導對教科研工作的重要性認識不足，抓這項工作的力度不夠；有些學校教科研組織機構和規章制度不完善，工作計劃空洞，沒有形成教科研氛圍；少數學校連集體備課，聽課，評課等常規教科研活動也不能正常開展，教師參與熱情不高。為此，教體局要求全縣各級各類學校必須重視該項工作。第一，加強學習，提高認識，要牢固樹立“教科研興校，教科研興教，教科研強校”的理念。第二，完善教科研組織網絡，建立健全教科研規章制度和考評細則，明確責任，確保該工作穩妥推進。第三，狠抓 “三課”落實。集體備課要體現過程，要在教師個人精心準備的基礎上集體研討，再形成個性化教學設計；公開課活動包括青年教師的匯報課、中青年教師的展示課、骨干教師的示范課等要定期舉行，認真評課；要針對教學中的問題，上好研究課，允許爭論探討。第四，校本教研要聚焦課堂，為提高教育教學質量服務。為改變校本教研華而不實的現象，全縣各級各類學校的校本研究活動，必須認真思考，要著力解決當前教育教學中的各種實際問題，努力為課堂教學改革服務。

第四篇：九月教學通報

九月教學通報

2010.10 9月20-----27日，學校組織有關人員對初

三、高三年級共24位教師的教學進行了集中調研，現將調研結果通報如下：

一．整體評價

大多數教師課堂教學準備充分，態度認真，目標明確，設計合理，在課堂中能突出重點，突破難點，注意師生雙邊活動，課堂組織有序，教學層次清晰，主要環節齊全，較好的實現了知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維統一。教案、作業抽查情況良好，有些教師能夠超前備課，作業能夠全收全批。充分展現出我校畢業班教師過硬的教學水平和進取的教學風貌。

二．問題建議

1．課堂教學，應牢牢抓住教師是主導，學生是主體這導紅線。教師要充當教練員，不充當運動員；要充當導演，不充當演員。學生是課堂的主人，教師要時刻以學生為中心，不能過分喧賓奪主。比如在一些課堂上，學生能推演的要讓學生推演，學生能總結的要讓學生總結，教師不能包辦代替，這看似辛苦認真，實為低效教學；再比如要不斷引導、激發學生思考，并一定要給學生留些思考時間。在學生獲取知識的旅途中，我們

是向導，不要一不小心就甩開學生獨自忘我的欣賞起知識的景色來。

2．講練應結合。在教學中，只講不練，等于白干。尤其是畢業班的教學，應明確練是教學的主線，不管是理科還是文科科目，在應試的背景下，課堂教學刀要向肉上砍，不能空舞，知識能力傳授有效的途徑之一就是以訓練題的形式來展示，講練有機融合，這樣才能把知識、能力落到實處。《咸陽市中小學有效教學基本要求》30條中第12條中明確規定：“每節課學生即時訓練時間不得少于10分鐘。”對此要求我們不必拘泥，但此理念，我們必須接受。

3．個別教師教學基本功還須提高。比如對新教材的理解、教學方法的采用還應深入學習，避免出現知識生硬、方法失當；比如課堂用語要規范、準確、生動，不能拖泥帶水，重復無關習慣用語；再比如課堂組織要有法，氣氛不沉悶；再比如板書要工整，布局應合理，衣著、舉止須得體等。教學基本功是展示教學理念、能力、風采的基礎和保障，打拳不練功，十年一場空。金無足赤，教無止境。教學永遠是一門有缺憾的藝術，但我們必須謙虛嚴謹，勇于反思，孜孜以求，有則改之，無則加勉，在取長補短中提升教學水平。

第五篇：教學常規檢查通報

教學常規檢查通報

為了加強教學常規管理，實現教學管理的科學化、制度化、規范化，進一步鞏固正常的教學秩序，規范教師的教學行為，增進教師間的相互了解，加大教師教學研究的力度，在沒有事先通知的情況下，我校于4月28日至5月7組織了一次全校的教學常規檢查。在徐校長的直接領導下，我們教導主任參與檢查活動，主要是為大家搭建一個平臺，學習好的教學管理經驗，并經過反思與沉淀，合理地運用于今后的自身工作中。為使檢查能起到督促和導向的作用，增加檢查工作的可信度，我們要求檢查工作力求做到民主、公平、如實.檢查組成員客觀公正地把檢查的過程結果詳盡地作了記錄并如實地向教師們做了反饋。這對于今后我們的教育教學工作起到積極的推進作用。現將檢查情況總結如下：

教學常規檢查的內容有：備課、上課（下一步專項檢查）、作業（作文）批改、考試（成績登記、試卷分析）、聽課記錄、輔導情況、家訪記錄以及計劃總結等。

一、備課的情況

備課是教師教學前的教學預設和準備，備課是上好課的前提。教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，如果不重視或者不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發揮。一般備課要形成符合自己實際的教學設計（我們常說的“教案”），有以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能、發展能力以及思想教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都得到發展。

這次檢查發現多數教師都能認真備課，表現在：能教學進度來撰寫教案；備課能把新的課改理念融會在目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用中，并能注重學法的指導；書寫規范，教學各環節緊密相聯合乎邏輯，便于開啟學生的各種思維；教學過程詳實、深入淺出符合學生的認知實際。

備課較為認真的老師有：張金鳳，韓麗靜，周波，郭俊鳳，徐軍，于蘭波等。

二、作業（作文）布置和批改情況

針對學生的實際，科學、合理地布置作業，并認真地批改是提高教學質量行之有效的辦法之一。本次檢查發現大部分教師作業布置題型多樣、量足切合學生的實際，能有效地促進學生對知識的掌握和技能的形成。教師們大都能及時批改作業，做到有圈有點，有批有改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。看來都較重視作業這一環，抓得也很嚴。這里特別表揚的是于蘭波的作業，從布置的量和質，以及教師的批改來看都較令人滿意，還有他們“每周一檢”的這種做法值得我們借鑒和推廣。但是在整個學校范圍內也有不如人意的地方，如個別老師布置作業量少，批改不及時，有些只寫個“閱”字或是只打個大鉤敷衍了事；學生作業本上的批語潦草甚至出現了錯別字，未能起到訂正和示范的作用；對學生的作業要求不嚴格，學生書寫隨意，教師沒有起到指導的作用；教師在作業中沒有關注學生各種行為習慣的培養；作文只批不改或是批改只是為了應付檢查，沒有真正去指導學生如何作文；作文要求不切合學生的實際；交來檢查的作業與學生實際人數相差甚遠等。

三、考試方面

考試是對學生知識和能力的測試，一直以來是我們了解和幫助學生乃至甄別和選拔人才的一種手段。進入新課改以來，對于考試的看法出現了各種聲音，褒貶不一。考試固然有它的利和敝，但是我們一些教師由于其惰性在作祟，只知其敝而不知其利，或是故意把敝“放大”，認為新課改不提倡考試了。關于這一點，我們的教育局長在歷次的教育工作會議上都在強調：我們要理直氣壯地抓考試，一心一意地抓教學。他認為農村中學學生更應抓好考試，因為我們農村學生的基礎相當的差，我們的學生根本不存在課業負擔和考試壓力，如果我們連考試都不要了，那我們還辦什么學！

我們此次檢查主要是查看考試的成績登記表和試卷分析，從表面材料來看，總的情況是良好的。絕大多數教師都能把每次考試登記下來，并做了“三率一分”統計，還為期中考試做了分析，只是對于考試的分析有些過于簡單、過于格式化。關于如何寫試卷分析，我們在檢查反饋時已提了一些建議，今后，我們還會對諸如此類的教育問題進行探討，這里不再冗言。我這里提一些實質性的話題，供大家探討，假若一位教師平時對考試不重視，或是根本不考試，可他的表面材料做得比誰都好，那我們的檢查組又如何去給他評價呢？我的意思是各校要確確實實把常規工作做到家，不要只做表面文章，比如說每次評卷之后，試卷要下發給學生，學校教導處要簽名認定。另外，我們要嚴肅考紀考風，我看我們的學生已經不知道何為考試了，學生考試時交頭接耳，偷看已成了自然，有些老師還主動為學生的作弊提供方便……我看我們以后檢查的方式也應改變，比如說檢查考試，我們只查現場或是走訪學生、家長。我認為考紀考風事關重大，影響深遠，我們一定嚴肅對待，不能麻木不仁。

四、聽課記錄

同行間相互聽、評課是教師提高教學能力和教學質量的有效手段。一直以來都受到推崇，為此，我校也規定了每學期教師相互聽課不少于10節，學校領導還應有所增加，不少于20節。從聽課記錄來看，聽課節數較多的教師有：于蘭波，趙建路，周波，韓麗靜，楊麗華，張金鳳，郭俊鳳等。個別教師的聽課記錄不完整，有些只是記錄了教學過程，沒有寫上評課意見；一些教師的聽課記錄沒有注明聽課時間。看來，聽課這項內容流于形式，應付的多。怎樣才能抓實抓好，各校要多多的反思。

五、輔導情況

輔導是教育教學工作的重要一環，是提高教育教學質量的有力保障。輔導一般要有輔導的計劃（指導思想、輔導對象、內容、采用的方法和策略、輔導時間安排）和輔導記錄（時間、對象、內容、考核的試卷樣本、前后效果對比）。從材料來看，輔導工作做得較好的教師有：侯艷春，周波，于蘭波，張金鳳，等。部分教師的輔導記錄不但不完整，而且極不規范，他們只是記錄了分數，而對輔導過程、內容及效果都沒有做記錄。檢查中還出現了以假亂真，以舊代新的現象。看來，輔導工作還沒有完全引起足夠的重視，輔導工作還沒做到家。

六、家訪記錄

家訪是學校、家庭建立紐帶，相互溝通，教育學生（孩子）的有效方法之一。從材料來看，家訪次數較多的班主任有：侯艷春，劉亮，曾哲，黃成，王志強。一些老師沒有家訪記錄或家訪次數少，細看材料，許多家訪純屬造假，沒有起到積極的作用。大多數家訪記錄，學生家長意見欄，教師們都替代簽了字。這種造假的作風不能讓其滋生和漫延，各校領導應引以為戒，并督促教師們把家訪工作做好。另，家訪是融洽家長、學生和老師關系的一條紐帶，家訪時要講究方法，不要一味數落孩子，這樣容易讓學生產生抵觸情緒，從而與老師產生疏遠感，就會使家訪達不到預期的目的

七、計劃和總結

計劃和總結是教學常規的重要組成部分。有了計劃我們工作才有了方向，有了頭緒，避免了許多茫然；學會了總結，我們才知得失，才能明確今后的努力方向。通過檢查發現：教師個人方面 大部分教師能制定出各種計劃，也對自己的工作做了總結。但是，計劃不切合實際的多、可操作性不強；總結空洞，形式化的多，不能闡明實際問題：一些教師干脆全部下載別人的計劃和總結來充數。

檢查已結束，但是教學常規工作還在繼續，但愿我們的此次檢查能對學校的各項工作起到推動和督促作用。我們在看到成績的同時，更應關注不足，唯有不斷地努力和改進，才能把教育教學工作做好。最后希望學校、老師們再接再厲、一如既往的做好自己的工作。