第一篇：王牧笛演講

第一個關鍵詞：口語化。

做公共表達一共有兩件事，第一件事情：不要見誰就叫老師，尤其是在我們師范大學的校園里。真的，老師是一個很神圣的稱呼，不要在媒體中見到誰就叫老師；第二個：永遠去掉你說話的成語和形容詞。

剛才各位說的兩個人我很感興趣，也是我的視野目力所及，表達非常好的人。一個是李敖，一個是我右手邊那位白發蒼蒼的老者：經濟學家郎咸平。兩個人的表達好，一個是他們市場價值最高，民眾也認同，網民追捧度最高。說他們共同的特點，都是學者，說話都口語化。李敖先生2005年曾來過內地，做過三場演講，北京大學一場演講名為《金剛怒目》，清華大學一場演講叫《菩薩低眉》。還有一場在復旦大學的演講，叫《尼姑思凡》。我告訴你他口語化到了什么極致，他在北大那場演講講得是自由主義，他說，有關自由主義，左一個學者論述右一個學者論述，說的都不好，我認為自由主義就是你自己跟政府之間的某種姿態，這五種姿態可以用五個北京字來表示，分別是“哏兒了”“顛兒了”“玩兒了”“慫了”“蔫兒了”。——口語化。

口語化意味著兩個，第一個，拒絕拿稿。第二個拒絕成文。

什么拒絕拿稿？十八大之后，王岐山先生在有一次學者會的時候，一如既往地發言：“尊敬的王岐山先生，我的發言如下……”要念了，王岐山無情地打斷了，他說：“參加我王某人的會，不可以念稿。”預示最近全國的領導干部都開始了“去稿化”的運動。

前不久我在珠海主持一個活動，珠海新上來的一個女副市長，講了8分鐘，不拿稿，我特別激動。我說作為一個主持人，我一直固執地認為“不拿稿的領導才是好領導！”但是臺下呢，幾乎所有人都惡狠狠地看著我，這句話有問題嗎？我一看我的主持詞，接下來還有7個領導要講話。

拒絕拿稿，李敖曾經說：“拿稿，意味著你自己記不住！你自己都記不住，怎么指望你的聽眾記住。”

第二個叫“拒絕成文”。

鳳凰衛視有一檔著名的節目，叫鏘鏘三人行。有人說“財經郎眼”是財經版的“鏘鏘三人行”。當然我們的點擊率遠遠超過了前輩。鏘鏘三人行做了十五年了，沒有出過一本書，和一篇文章。為什么？純粹的口語化私房話式的表達，段子加段子，觀點加觀點，細瑣的表達，是不可以成文的。所以說，諸位在暢銷書攤上看到的那些書，比如說什么《你不得不了解的一百篇演講》，什么《卡耐基口才速成大法》……只要成文的，都叫垃圾！新周刊除了一個專題叫“成功學是一種毒藥”，我補一句“暢銷書也是一種毒藥”。暢銷書決定了一個時代的品質。但從我們周遭暢銷書的品質來講，我們這個時代品質不高。前兩天我出差經過白云機場，機場的書店里會循環地播放一些不知名的張牙舞爪的學者，給你講做人和做事的道理。比如說有一位成功學大師叫陳安之，成功學是一門學問，包括拿破侖希爾、卡耐基，但是到中國就變了味兒了。中國是一切規則的例外！

我經過那個書店的時候我就看到了那個張牙舞爪的學者，我路過的時候就問買書的小妹：“這個書的光碟賣得好不好？”小妹說賣得特別好，排前三。我說他說得那么差還能賣得那么好嗎？小妹非常鄙視地看了我一眼：“有本事你去講！”這就是我們這個時代對于暢銷書的理解，對于口才的理解。嚴格上講“口才文學”“表達文學”需要的只是一些個性化的分享，提供一些路標。路標只是觀點，只是告訴你一些路徑。第一個就是“口語化”，那么如何做到口語化？

第二個想和各位分享的就是“短句子”。短句子

短句子不僅使用在表達上，也適用于書寫上。漢語言很有意思，漢語言有很多叫語法的，我個人認為，有一種語法是特別奇特的，這種語法叫做排比。排比只應該存在于小學生的水平。……

講話得有文采，沒有成語、沒有形容詞，你們可以去看幾位大師的文章。我個人非常推崇幾位大師。前不久駕鶴西去的季羨林先生，季羨林去世以后留下兩個迷思，第一個就是有關他的財產問題。第二個迷思是我個人的迷思，連季羨林都走了，以后國家領導人過年的時候去看望誰啊？，以彰顯自己熱愛學術。據說最近北京大學清華大學在人為地制造大師。大師們的文章都是口語化的、短句子、去掉了成語和形容詞。

還有一個人，一個 著名的小說家，余華。余華的小說基本上都是五年級就能讀得懂的字。我在每個大學都活推薦書，現在我推薦第一組書：余華先生的四部長篇小說，每一部都值得看，《兄弟》《許三觀賣血記》《活著》《在細雨中呼喊》。我本人最推崇的是《在細雨中呼喊》。其中，《活著》被改編成了電影，那是一部偉大的紀錄片，在國內沒有播，在韓國播了。有兩個特別值得看，一個是《活著》，一個是姜文的《鬼子來了》。張藝謀不是個好導演，他是個攝像。馮小剛是個好導演。所以前不久有部電影《1942》故事講得特別扎實。相對另外一個導演就差了火候，那個導演叫李安。李安和馮小剛或是說馮小剛和李安差了一千個陸川。陸川僅僅做了單位。

在短句子里邊，除了拒絕排比、拒絕形容詞和成語，還要拒絕一個東西叫做“逗號”。現在是微博時代，140個字的規則幾乎限制了所有人的思維。人已經不會寫長文章，也不會寫博客了。僅就這一點我對韓寒是致敬的，因為他在微博的平臺繼續寫著長文。140個字，最喜歡干的事情就是“一逗到底”，最后甚至連句號都不點，試圖說明白一件事情。能用8個字來表達的事情，不要用18個字，這是功力，這是水平。這是我跟各位分享的第二個關鍵詞，叫做“短句子。

第三個關鍵詞叫做“信息量”。

什么叫信息呢？我們這個世界是由三種東西組成的，第一種叫理論，第二種叫知識，第三種叫信息。這個世界上的理論特別少，繼續推薦書，著名的科學哲學家叫做托馬期·庫恩代表作《科學革命的結構》。這本書向我們描述了人類社會從亞里士多德到伽利略、托勒密到牛頓到愛因斯坦及之后的量子力學的范式變化過程。理論特別地少，知識也不多。在課堂學到的東西叫知識，在日常生活中學到的叫信息。

你們天天不停地在微博上調侃、記錄、收藏的都叫信息。一個好的表達者說話的信息量特別地大。比如李敖先生，比如郎咸平先生。他們講話信息量極大，而且博聞強識。這是一種本事。在信息量里面有兩個東西，一個叫講故事，一個叫講道理。道理和故事都構成信息。請記著：在一個娛樂至死的時代，故事比道理要重要得多得多。（推薦書目：《娛樂至死》尼爾·波茲曼(Neil Postman)）

所以鳳凰衛視的世紀大講壇，央視的百家講壇，沒有一個節目火，這個節目叫《百變大咖秀》，相信你們也特別喜歡。所以在信息量里面只有一個通達的路徑——讀雜書。擴展自己的信息量和知識面只有一個辦法，叫做讀雜書。注意讀雜書“雜”特別重要，“書”不重要。因為我喜歡用的一個詞叫“文本”。除了書之外我們這個時代有好多的文本，一部電影、一個好的老師、一次好的演講都是文本。你所所需要的是閱讀、觀察加上思考。可以不讀書的，但是你要把很多與書相仿的東西串聯起來。構成自己強大的信息量，這個特別重要。

說話的門道第四個關鍵詞叫做“價值觀”，或者叫做“意識形態”。意識形態這個詞被我們這片國土弄得顛倒了。其實一點都不復雜，就是價值觀，就是立場，什么是立場？比如剛才送出的兩件禮品，一件是移動充電器，一件是U盤。U盤是一個特別號的禮物，韓寒曾經送給過方舟子，表示“U，S B”。什么是立場？你支持韓寒就是你的立場，你支持方舟子也是你的立場。你相信韓寒也好，相信方舟子也罷，只要你能夠自我論證，有自己堅守的東西都可以。方舟子最近比較郁悶，從新浪去了搜狐。這個世界上最遠的距離就是我在新浪而你在搜狐。方舟子被誰趕跑的？木子美。被不加V趕跑的。有一個成語可以證明這一點，叫做“木已成舟”。

什么叫做價值觀，有網友說：“如果你關注了方舟子，特別喜歡方舟子。如果你關注了陸琪，同時有覺得楊冪好看的，那對不起，我們道不同不相與謀。”這就叫你的取舍，你的價值觀。中國很奇怪，一直分裂。我們一想到美國的知識分子，可以當官兒；一想到歐洲的知識分子——自由主義，裴多菲，詩人。一想到俄羅斯的知識分子，苦難、決斗，普希金；一想到拉美的知識分子——魔幻的、詩人。只有想到中國的知識分子人們想到的是分裂。我們把中國的知識分子分為兩種，一個叫左派，一個叫右派。

左派是誰啊？你們還記得大明湖畔的孔慶東先生嗎？繼續推薦書，孔先生在還沒有變態之前寫的書還是可以的，叫《47樓207》。我個人認為寫大學生活寫得最好的作品有兩本，一個是《47樓207》，另一書是《此間的少年》，作者是北大化學系畢業的江南。

那在意識形態這個領域我想說的是：不管你在網絡上喜歡左派，喜歡孔慶東，喜歡司馬南。你們還記得在美國被電梯夾到頭的司馬南先生嗎？還記得在海南被扔了鞋的司馬南先生嗎？我特別歡迎華南師范大學的同學們能帶著鞋進來，因為那是總統的待遇。

有一個總統杯扔了寫，他是小布什。但是即使小布什被扔了鞋，他現在在美國的民調仍然高于奧巴馬。為什么？傻傻惹人愛。

所以不管你是在網絡上被稱為“五毛”，還是在網絡上被稱為“美分”。不管你堅守自由主義的立場還是相信威權主義；不管你相信市長還是相信市場，請記住，走出校園請堅守你的立場。這也是大的學者和三流文人的核心區別。

郎咸平2004年進入內地，立場從來沒變過。還有一位叫葉檀，他的觀點特別有意思，前天說房產制是個好東西，后天說房產制是個壞東西，立場不夠堅定，決定了他不是經濟學家，而是財經評論員。到什么時候說什么話，見人說人話見鬼說鬼話。

所以堅持自己一貫的的價值觀，和之前的口語化的、短句子的、充滿信息量的表達立起來，沒有價值觀的表達就是一盤散沙，一潭死水。所以價值觀是談話的靈魂，你的傾向是什么，你要表達什么，你的核心訴求是什么。

李敖每次演講旗幟鮮明地表達自己的立場：我是自由主義者。就連你們特別喜歡的蔡康永，不要以為娛樂界的人都是沒文化的，娛樂界里面最有文化的，其中一個，蔡康永。他有次的演講講的是政治哲學中的自由主義，你們可以想象嗎？你們只會去想象謝娜的演講。

第五個路標，特別重要，叫做氣場。

如果方舟子在現場，他肯定會說：“氣場，是個偽命題。”因為方舟子反對中醫，反對氣功，他一聽到氣，他就來氣。曾經有人問方舟子說：“我感冒啦，我的媽媽要給我刮痧，請問刮痧可不科學啊？”方舟子氣急敗壞地回答：“刮痧，就是毛細血管破裂。”所以方舟子特別奇怪，他認同轉基因，但是反對中醫反對氣功。

那么氣場意味著什么？氣場只與時間相關，只與閱歷相關。我們中間擺著個鏡頭，你們的眼睛也是鏡頭，大眾的鏡頭都是“欺生的”。什么叫氣盛的，如果現在臺上站著的人，你沒有看過他的節目，你跟他不認識，你跟他沒有任何共鳴。由于我，你們認識，比較熟，所以我不管說什么你們會跟我互動，就是因為我是你們的熟人。我們之間建立的是一個熟人的氣氛。但是你說不一定每個人都認識我，請記住這個舞臺要一次一次登。永遠沒有人敢看自己第一次出鏡的樣子。

大概幾年前我們在北京有一次主持人聚會，當時上海電視臺的袁鳴，他說你們這些現在叱咤風云的主持人吶！誰敢看自己第一次的節目，當時調了兩個節目，一個是白巖松1993年《東方時空》的第一期節目“恐龍蛋化石的故事”。你們可以想象一個瘦得跟黃瓜條一樣的，帶著跟阿拉蕾一樣眼鏡的人出鏡嗎？同樣我們還調了竇文濤的第一期節目1998年鳳凰衛視《老竇酒吧》，但是今天，他們都不敢看他們第一次出鏡的節目，但是他們今天越來越自信地走著。張學友第一次出唱片以后，聽完了想自殺。我第一次看我2009年6月21號（這一天也是郎咸平教授的生日）第一期《財經郎眼》之后，我也傻了。我的狀態是這樣的：我一說話，郎咸平教授就：“唉唉唉~牧笛不要說，讓我說。”當時剪片的狀態就是，我除了開場“生活無處不經濟，郎眼不出不尋常”就沒話了。

這樣走到今天，由于你熟了，一次次地做，做了300期，你的氣場大了，你會打斷人說話了，你知道在什么地方迅速地說什么話。你不斷地登上舞臺，不斷地注視著那個黑乎乎可怕的鏡頭，你就成長了。

很多人是看不了鏡頭的，比如鳳凰衛視有個特別有名的評論員叫做阮次山。鳳凰衛視是個很奇怪的媒體，歐美的主流媒體用的大記者大評論員都是白頭發化的，比如：芭芭拉、克朗凱特、華萊士等等都是歲數比較大的，專業權威。

國內不行，國內大媒體小媒體用的記者、評論員都是年輕的，大家都喜歡俊男靚女，當然了領導干部喜歡俊男靚女。當鳳凰衛視采用“名記者”“名評論員”“名主持人”的時候，鳳凰很多老人出來了。有楊錦麟、曹景行、阮次山。阮老師有幾個特點，聽名字像越南人，看長相像日本人，看護照是美國人，聽他說話一張口，丫的那是黨的人.阮次山平面媒體出身，做報紙的，跟金庸一樣。那怎么辦呢？于是我有一個同事，前同事，叫董家耀。董家耀收視最高的一檔節目叫做《軍事觀察室》，搭檔馬鼎盛。董家耀剛進鳳凰衛視的工作就是坐在黑漆漆的鏡頭背后擺成一朵花兒的姿勢，說：“阮老師你看我！”當人模當了三年，06年依靠非常扎實的工作讓他做上了鳳凰衛視咨詢臺的臺長。董家耀是個勵志的故事。

所以氣場只與你的時間相關，只與你的閱歷相關，只與你多上臺多跌倒相關，所以永遠不用怕在臺上緊張。我經常會送大學生一些話，今天送給大家的是：不要以為別人瞧不起你，很多人都沒有瞧你。

你們知道前不久，歐美有個白發蒼蒼的名記者去世了，叫做華萊士。華萊士采訪過鄧小平，采訪過江主席，以至于江主席當年有則著名的趣聞啊！他罵記者：“Too simple, sometimes na?ve.”他說：“你們這些記者啊！有個大事小事就往外跑。Too simple, 華萊士不知道比你們高多少倍，我和他談笑風生。”注意嗎？一個國家領導人需要一個白發蒼蒼的老記者來提高自己的身價。

白發蒼蒼是做媒體權威的保障，所以郎咸平教授非常火的原因是一頭銀發，他不能染黑，所以染發劑公司最痛恨郎咸平。

接下來的第六到第十個標簽，我快速地略過。從第六到第十分別是幽默感、邏輯感、現場感、專業感和分寸感。

什么叫幽默感？錢鐘書先生有一句名言：幽默是別人跟著你樂，搞笑，是別人看著你樂。注意，一字之差，千里之外。我們這個時代普遍受追捧的公眾人物普遍是幽默的，比如周立波。創造了電視脫口秀節目的最高紀錄。晚上11點半，這也是財經郎眼的節目時間。在《壹周立波秀播出之前》橫空出世之前我一直自吹自擂，我們節目是中國電視的兩性情感節目時間段收視最高的！但是周立波出來了我不敢說了，收視率好高。

還有一位叫郭德綱，他是可以一個臟字不用也能把人罵得吐血。還有一個人，**，老梁。說體育評書的。**也跟這兩位仁兄一樣也有曲藝的傳統，這句話只說給在座的一半男同學聽。男孩子有曲藝的傳統有幽默有舞臺范兒特別重要！**每次說不下去的時候就會回去找他的相聲老師繼續從相聲曲藝和小品等這些元素當中找尋思想的資源。包括郭德綱，包括周立波。周立波是段子的高手，郭德綱是語言的大師，都是幽默的。但是這話只說給男同學聽。

女同學要幽默嗎？我覺得女同學在公眾表達中最舒服的一點就是知性。知性就是知識性。再送各位女同學一句話，可以貼到床頭。叫：寧做董卿不做謝娜。并不意味著謝娜不好，謝娜非常地好，但是謝娜是天才，心向往之但是身不能至。但是董卿可以做，楊瀾可以做。讓自己的腹中多一點東西，就叫做腹有詩書氣自華。王朔曾經評價說這個時代有極品的女性：江浙人、北京話、新思維、舊傳統。

他所描述的就是林徽因式的人。所以最近有一種范兒特別地火，叫民國范兒。很多人夢想回到民國。認為北京的北總布胡同二號，冰心筆下的《太太家的客廳》那個時代特別好。金岳霖、林徽因、梁思成三個人能住在一起。金岳霖在林徽因1955年去世的時候寫了一副對聯：一身詩意千尋瀑,萬古人間四月天。這也是后來電視劇《人間四月天》的由來。所以，女孩子要知性，男孩子要幽默。這不夠，這只構成了第六個標簽。

第七個標簽叫做“邏輯感”。

女同學可能特別頭疼，因為邏輯太復雜了。西方哲學家有個叫黑格爾的寫了個《邏輯論》。有一個長得特別帥的哲學家，維特根斯坦，有一部著作叫做《邏輯哲學論》。金岳霖也寫了一本非常厚的邏輯學。但是這些都不重要，這個世界上有關于邏輯的關系只有一條，叫做因果關系。除此之外都不構成邏輯。真正的邏輯就叫做因果關系，什么叫因果關系？有因必有果有果必有因。但是很多中國人不知道，我們寫文章喜歡用散文，我們不讀有邏輯感的文章。舉個例子：魯迅有一篇著名的雜文，我家門前有兩棵樹，一課時棗樹，另一顆還是棗樹。為什么？不知道！反正這么寫了！但是很奇怪的是，我們說話很有邏輯，我們的語文教學很有邏輯，也就是你們小學經常干的一件事：劃分魯迅文章的中心思想和段落大意。是吧？ 魯迅如果活到今天，他會干兩件事情，一件事情是在監獄里哭，我怎么活了那么久。太敢說話了，第二件事是調侃現在的語文教學，我真的沒這么說。

去年全國高考語文試卷的閱讀與理解引了讀者文摘的一篇文章。說：“請各位考生們說這一段的中心思想。”標準答案是C。但作者不干了，說我當時寫文章的想法是B。

所以我們的文章、我們的表達被中心思想束縛了，但是這種訓練是必要的。因果關系特別必要。就連我剛剛舉的那位傻傻惹人愛的小布什，有記者問小布什說你為什么欺負薩達姆，他說因為薩達姆欺負我爸爸！這就叫因果關系。可惜我們的政府工作報告里面看不到太多的因果關系。

我們的政府工作報告很有意思。比如說十八大，可以博得掌聲，獲得了44次掌聲。后來這幾家媒體：《環球日報》、人民網、《人民日報》采訪寧夏固原的一位女代表，是一位女教師，她說，哎呀我們的胡總書記所有高尚的詞匯都融合到了報告里面，感動死我了！有網友調侃：少壯不努力，一生在內地。英語學不牢，時代在天朝。請注意要做一個心中有邏輯，口中也有邏輯的人。不一定有明確的表現形式，但是你說話的底色是有邏輯和因果關系的。去看英美文學，去看英國人美國人的說話。他們的 句子非常長，因為他們的語言習慣。但是你可以清晰地劃分出因果關系。

接下來的感覺叫做“現場感”。

什么叫現場感？中國傳媒大學有過兩場著名的演講，一場叫做魯豫回家，一場叫做文濤來了。當時竇文濤演講的地反也像今天一樣，是個階梯教室，但是，跟今天不一樣的是，今天我能看到你們，因為你們是亮的。竇文濤當時在臺上演講，一束追光燈打給竇文濤，下面全是暗的。文濤看不見下面的人。竇文濤開講的第一個觀點是“男怕入錯行，女怕嫁錯郎。”你們知道中國有兩類大學的女生特別開放，一個是外國語學校，一個是師范類學校。還有一個比你們更開放，那就是廣播學校。當時有個女學生在臺下高聲說：“文濤哥，嫁給你算不算嫁錯郎？”如果是一般的主持人會怎么回應呢？向我就是羞赧地一低頭，就過去就算了。我沒有現場感。但是竇文濤有，竇文濤一聽，黑暗處有一個女生說嫁給我算不算嫁錯郎。大喝一聲：“快開燈！”燈開了以后循聲望去，一看，不是個美女，是一只恐龍。竇文濤迅速又喊了一聲：“快快關燈！”

這就叫做現場感，根據當下的語境進行適當地處理。但是注意，現場感不是說有真正的現場的感覺，而是說，你要時刻地準備。沒有純正的脫口秀！你們以為周立波是脫口秀嗎？現場的后面其實有一大塊LED屏，所有的話都在上面寫著，周立波就對著它說。

每一期鏘鏘三人行要看80頁資料，我比較懶，《財經郎眼》我每期也要看30頁資料。所有的節目都建立在充分的準備和閱讀之上。董卿也用PPT，但是可惜那天中央電視臺的ppt壞掉了，100多家媒體在現場，董卿做出了驚世之舉，沒有稿，沒有PPT，她竟然背下了每個評委的簡歷。董卿后來告訴大家她背了一周，她也沒有預想到PPT會壞掉，但是她一直在準備。董卿的碩士論文的題目你們可能怎么也想不到，叫做《準備準備再準備》。還有一個叫朱軍，他本人非常可敬，他出過一本書叫做《時刻準備著》。一個相聲演員，一個當年在戰士文工團踉踉蹌蹌地來到央視，一個很偶然的機會。朱軍的故事非常精彩，他是時刻準備著的典范。

所以跟多主持人都是胸有成竹，才能口吐蓮花。下面一個關鍵詞叫做專業感。請時刻注意，請千萬不要在大眾場合說你不懂的話。尤其切忌的是不懂裝懂，雖然我是財經節目主持人，但是我不是科班兒出身。因為讀了很多雜書所以勉強和經濟學家斗智斗勇。的那是我本人是半個偽經濟學家。人為即偽,偽即不善，荀子的話。我從北大畢業以后常年在玩兒這個東西，所謂演講也好，口頭表達也好，所以不敢說有心得，可以說有一些小的方法和各位分享。那么在專業感這個領域，我要說一個群體，這是一個非常不好的群體，叫做中央電視臺的評論員群體。我們給他立了個名字叫做評論帝，他有一個特點就是滔滔不絕地說了一個小時之，可以讓人毫無剪輯地保留。

首先我們說今年是個就業的寒冬，因為九個常委變成七個了。連常委都減少了，所以你們的工作崗位也要縮減。常委出來得晚了，晚了一個小時。難為壞了當時的主持人康輝和當時的評論員楊禹。結果他們倆就在演播室說說說，什么都說，什么都懂地說。說了一個小時，很敬佩，但是不是什么時候都應該這樣。不懂裝懂的結果就是你會發現央視評論員的評論總結出來就是幾句話，第一這件東西特別重要，第二，這件東西特別必要，第三，這件東西特別緊迫，第四，這件東西特別及時，第五，這件東西特別有意義，第六，這件東西特別有意思。你會發現這些叫做正確的廢話。

我有一個嘉賓，是一個狂狷。人們都喜歡這個人叫做王樹增，說你要是有什么事兒啊，你要是想不明白，想一想你在中國你就明白了。王樹增也是央視的評論員，但是他和楊禹也是同事，他說一個小時可以剪15分鐘，楊禹先生說一個小時可以用一個小時。但是請記住，在特殊的情景之下，正確的廢話往往十分關鍵。

各種客套、各種陳述、各種無意義的觀點是你失分的關鍵。一兩句精彩的點睛之筆，幽默感的玩笑，抖一個機靈，賣一個萌，說不定都是你加分的所在。所以專業感這個領域，第一個叫做切忌不懂裝懂。

解析幾何的創始人笛卡爾，著名的言論叫做“我思故我在”。一個哲學家創立了幾何學，在那個時代，學科是不分的，只不過后來由于社會的分化，大家開始慢慢地開始進行了分工，社會的分工導致了學科的分工，我們分成了人文學科、社會科學以及自然科學。但是學科之間最底層的都是一致的。自然科學和人文科學之間差別大，但是文史哲、法學、經濟、管理都是研究人、研究社會的，沒有多大的分別，這也是為什么我學國際政治的可以做財經節目。這也是為什么你學了一個專業，只要你把這一門專業的方法論、世界觀掌握得好，你可以非常漂亮地轉到另一個專業，一點都沒有問題。

中國許多大的經濟學家，都不是學經濟的，摩根大通大中國區首席經濟學家的龔方雄，他是學物理的，他在今天可以對經濟說三道四。

送大家最后一句話：“你可以不懂，但至少要聽得懂。”1992年鄧小平南巡講話，我們知道最近習總書記在南巡講話，重走改革路，有一點好的跡象，不封路了，領導干部出行。比如說反腐也密切地性處理起來，比如說說話開始說口語化了，但是要深化改革風。1992年的時候鄧小平南方談話，說了一句話，因為鄧小平不管在南方說了什么話，北方就是沒動靜，因為既得利益者是厲害的。他帶著中央軍委主席楊尚昆說了一句話：“我是不懂經濟，可我聽得懂。不像有些人，連聽都聽不懂。”北方這些大佬們特別害怕，第二天，《人民日報》頭版頭條熱烈擁護鄧小平同志的南方談話，社會主義市場經濟的春風到來了。

最后一個關鍵詞，最后一個標簽叫做“分寸感”。

在公眾面前的講話要有度，要有分寸，中國文化是知恥的文化。恥是一個通假字，通止。說明中華文化是知止的。所以所有的話，點到即止。比如說，各位可能關注我的微博，我的微博通常非常兇猛，我在節目中不太兇猛，因為有的人比我兇猛。我在微博中經常和人對罵，比如說孔慶東。孔慶東就不知道分寸，像批評南方報系的報紙，“三媽的”，他能把罵人罵得那么抒情是個高手。還有一個人鄒恒甫，最近在罵北大，北大夢桃源事件，說北大是淫窩。于是新快報記者采訪他，鄒恒甫先生說：“你們又不是不知道，我的發言一直是很夸張的，不夸張怎么能吸引眼球呢？”說一個學校的桃色新聞是你夸張能夸張得了的嗎？不知道分寸。

最后一個故事講一下什么叫不知分寸，中國有一個他非常討厭我們學生，給我們編了很多段子，他說中國有個很不好的習慣叫做“掐頭去尾”“斷章取義”曹建海說他對世界的經濟學做出了重大貢獻，我就跟他辯論，辯了十四場，一天。我的問題是：“曹先生，你說你對世界問題做出了重大貢獻，那你的學術論文和著作是什么呀？”曹建海說：“我不喜歡玩兒天平。”我說曹先生你的著作是什么啊？曹先生說我跟你的朋友決裂了！我說你的著作是什么呀？他說我是社科院博士生導師。我說你的學術著作是什么呀？他說我有本事把我的決策放在最高領導人的案頭。我說曹老師我再問最后一遍你的學術論文學術著作是什么呀？他說王牧笛你是個王八蛋。

這就叫一種沒有分寸感的公眾辯論，在公眾眼中喪失了分寸感，在公眾眼中呈現的就是這個樣子。

同時，分寸感還有一點情各位牢記，請各位永遠不要拿起廉價的道德大棒隨便地揮舞。這個時代稀缺的資源叫做真相，真相是稀缺的，道德一點都不稀缺，所有的網民最喜歡干的一件事情就是在網上先天地劃分強者和弱者，然后自己選擇站在弱者這邊，說：“看！你們這幫混蛋！”這就叫拿起了廉價的道德大棒，隨便用道德來職責一個人，這個非常不可取。當然，也不要以為自己站在強者這邊多么了不起，王朔有一個故事說：有個流氓走在街上，見人就說：“我是流氓我怕誰？”路人見到他一臉橫肉都說我怕你我怕你。直到出現了一個大鐵塔式的人物，小流氓說我是流氓我怕誰，大鐵塔說：“你怕我！”小流氓一看，誒，一米九！馬上做小鳥依人狀，馬上往人身上一靠，說：“那咱倆怕誰！”王朔所講述的是一種文化現象也是一種心理扭曲的現象，自以為和強者占到了一起你就成了強者。這是我司以來中國文化的傳承，最嚴重的就是沐了點歐風美雨就認為自己成了先進的文化。

又想到蒼老師了，蒼老師最近特別活躍，又學中國的書法，又學中國的民樂，見過梅葆玖，見過宋祖英，見過楊瀾。于是網上有張照片非常火，就是三人的合照，楊、宋、蒼。有人說這是新時代中國的三個代表，一個是代表最先進的生產力，一個代表先進文化的前進方向，一個代表最廣大人民的根本利益。

最后十個標簽都說完了，說話的門道：口語化、短句子、信息量、價值觀、氣場、幽默感、邏輯感、現場感、專業感和分寸感。

但是請注意，門道是門道，但是擺在你面前的不一定是門、道，也可能是一堵堵的墻。大學是坎兒，是墻，也是城。所以最后要跟大家講一個故事，這個故事是我2003年在北京大學奪得北京大學演講冠軍稿中的故事。十年過去了，我依然覺得它有意義。也依然有今天的語境。這個故事是一個古老的寓言。你們每個人門前沒有門沒有道，只有墻。每個畢業生都要通過一個小小的城門，走到社會，離開象牙塔。但是問題在于，你們每個人不是空手來的，你們的大學四年也好六年也罷，都學了些東西。或者是你的績點、才華、朋友、或者是你的表達、或者是你胸中所學，你的閱讀量。送給你一句話：你讀書的廣度和深度，將直接影響你人生的高度。這句話到哪里我都要這么說。

這些東西共同構成了畢業生手里的竹竿，你手里的這根竹竿特別地長、特別地粗，但問題在于這么長這么粗的竹竿你們拿著出不了城。因為城門太小，橫著豎著都出不去，于是大學生就有了姿態的分化。

第一種人怒斥這個社會的不公，城墻的狹小，他拿起竹竿做了鐵桿做了鋤頭做了工具去挖那個城墻，妄圖把城墻挖下來，擴大這個門，瀟灑地走出去。可惜，城墻砸爛了，城磚砸了下來。他們頭破血流，甚至一命嗚呼。這是發生在上個世紀80年代末我們那個學校的故事。這種人叫做烈士，不可取。

第二種人，說竹竿太長了，我干脆不要這個竹竿了，我把竹竿扔了，我要什么所學啊，出去做個社會人多好！或者我把竹竿掰斷，變成一些些鋸末，變成一些些碎片，我低著腰，從狗洞里鉆了出去。這種人也出了城，但他放棄了自己的所學所思，放棄了自己的持守。這種人叫做社會的小丑。

第三種人，出不去，又不敢當烈士，不想當小丑，怎么辦呢？拿著竹竿回到了學校。做行政，當老師，做起了隱者，叫做查拉圖斯特拉。這些人很可敬，尤其在我們這樣的師范類院校。但是畢竟是少數。

第四種人，勉勉強強地出城，這種人拽出了一截竹竿，大部分竹竿還在城里呢！他們只能住在離這個城最近的地方。他們離不開高校，卻又不得不離開高校。這種人的氣質是詩人，很多畢業生都是這樣的氣質，常年擺脫不了學生腔，學生的影子。用自己學生的規則在跟這個強大的社會在打交道。他的集大成者叫做海子，你們特別喜歡的一位詩人。

烈士、隱者、小丑和詩人，不應該成為在座大學生的姿態，最好的姿態市第五種，也是那句古老寓言的答案：將竹竿理順，把它順著出去。做一個智者。

所以今天跟各位分享的有關說話的門道，希望各位有這些門有這些道，成為一個順著攜竹竿的智者。

最后一句話：在眾人面前表達自己的意見，是一種本事！這種本事可以讓各位受益終身。謝謝大家！

第二篇：財經郎眼王牧笛脫口秀20141013競爭

財經郎眼王牧笛脫口秀20141013競爭

今天我們來聊一聊競爭，從小我們的父母就給我們灌輸競爭的理念，他們經常說，你看看別人家的孩子如何如何，我的哥們琢磨先生從小就特別有上進心，所以經常為此做自我檢討，他對她父母說，哎呀！對不起，別人家的孩子都是官二代富二代，我錯了，我投錯了胎。

那現代社會競爭特別的殘酷，如果有人說他沒有對手，那不證明他是高手，有可能是他弱得沒有對手。那即便是如此殘酷的競爭，我們也要鼓勵正當競爭，因為正當競爭如果贏了，我們叫獨孤求敗，如果不正當競爭贏了，那叫東方不敗。

那殘酷的競爭廣泛存在于我們的學習戀愛和工作生活中。

學習當中有競爭，比如說，首先是體力競爭，比如占座，有的同學是用書包來占座，有的是用雜志來占座，還有用女朋友來占座的，琢磨先生沒有女朋友，他發明了襪子占座法，襪子一脫，整個教室都占下來了，所以我終于明白為什么琢磨先生到現在為止都沒有女朋友。

那其次呢！叫腦力競爭，我有個小侄子，他父母在天河一帶，堪稱報班狂魔，從我的小侄子小時候就開始給他報街舞班，體操班，跆拳道班，還教育我小侄子說，“寶貝你看看，爸爸媽媽對你多好，給你報了這么多班，長大以后你一定要回報爸爸媽媽”，我的小侄子說，“好，我一定回報你們，等你們老了的時候我也給你們報街舞班，跆拳道班和體操班”。

那在戀愛當中，同樣也存在激烈的競爭，這是因為現代的愛情出現了一個全新的身份，叫做備胎，現場有一些女孩會心地一笑，我要友情提醒你旁邊的男朋友們，我不是提醒你們她有沒有備胎，我是提醒你說不定你就是她的備胎。不能小看備胎，備胎這個群體，基數龐大，技術過硬，能修馬桶和電腦，飯菜，美容也會搞，關鍵的時候還能開挖掘機。所以說備胎是第一生產力，現在很多大學生找工作，都不說自己什么英語幾級，日語幾級，直接說大學期間備胎四年，明天就可以上崗，免試用期。所以這個企業家和企業真的應該特別注重備胎主義精神，英文叫做beitailism，這個備胎主義的核心是什么呢，就是隨叫隨到，任勞任怨，默默付出，不求回報，只求女神呵呵一笑。而且這個備胎啊！備胎這個群體，最大的競爭力就是心態好，比如說琢磨先生有一次跟我講，說他跟他的女神聊QQ聊了三個多小時，女神給他回了三個“呵呵”，他已經非常高興欣喜若狂，因為比上一次聊天多回了一個“呵呵”。這個琢磨先生，備他女神這個胎備了三年，前不久終于甩掉了備胎的身份，是因為女神嫁人了，他成功的從備胎淪為了廢胎，所以我提議我們全場用掌聲向備胎們致敬，當然了我個人還要向依然堅守的備胎和備胎們，告訴你們一個小訣竅，可以大大提高你的成功率十倍，就是選中一個女神，全心全意地備她的胎，然后再多備9個女神。

那競爭呢？殘酷的競爭，激烈的競爭同樣還廣泛地存在于工作當中，我的第一份工作，初試的時候是一個HR，到了復試的時候那個HR已經被炒掉了，等我入職的時候發現，又換了一個HR，我問他你說你們這個工作怎么流動性這么大呢？這個HR說“不要問我，一會兒我也要離開這個公司了”。還是我那個奇葩哥們兒琢磨先生，他之前有一份工作，都開不出去工資了，但是他依然不敢辭職，為什么？他說起碼現在這個老板還能給他打白條，出去以后恐怕連打白條的工作都找不到，有一次國慶節，老板逼他加班，我說這都打白條了你還要加班？他說老板許諾他，給他三百的工資，后來果然，老板給他打了三張白條。

剛才我調侃吐槽了這么多競爭啊！其實是想說明一個道理，就是競爭是個好東西，廖啟超曾經說，“競爭者，進化之母也”，在現在社會有競爭我們要迎著競爭往上走，沒有競爭，我們要創造競爭也要往上上，這句話不是隨便說的，而是因為當下中國很多以前沒有競爭的領域現在都開放了競爭。比如說金融，石油，電信，航空等等領域，用競爭用開放來倒逼改革。

第三篇：小牧笛教案

《小牧笛》

課題：《小牧笛》 教學內容：

學唱歌曲《小牧笛》

教學對象：小學五年級

教學目標：

1、欣賞樂曲《小牧笛》，感受民族音樂的獨特魅力，想象牧童騎在牛背上吹著笛子，悠然愜意的田園生活。

2、用自然、明亮的聲音演唱歌曲《小牧笛》，感受歌曲輕快活潑的情緒，抒發對農村生活的熱愛之情。

3、初步了解變拍子，能正確聽辨、拍擊2/

4、3/4節奏樂句，并能在演唱過程中正確地體現。

4、初步了解我國常見民族樂器——笛子。

教學重點：

能用自然明亮的聲音和正確的節拍、速度演唱歌曲《小牧笛》，并能感受不同節拍音樂所表達的不同情緒。教學難點：

了解變拍子歌曲的特點，并能正確聽辨、拍擊2/

4、3/4拍節奏樂句。教具準備：鋼琴、多媒體、打擊樂器、介紹笛子的PPT等 組織教學：

1、創設情境，學生進教室

（此時多媒體播放和牧童相關的音樂、圖片）

2、音樂停止，師生問好

一、導入：

師：哪位同學能描述一下，我們進教室的時候，多媒體播放的是什么內容？ 師：小牧童的家在農村，家里只有她和哥哥兩個小孩，他們非常懂事、勤勞，經常幫父母干些活兒，在干活時他們都喜歡哼哼小曲，吹吹笛子。他們最喜歡唱的一首歌就是《小牧笛》（揭示課題）

師：今天老師還把小牧童請到了現場，小牧童還準備給我們表演一個節目呢，此時，老師知道同學們一定迫不及待了，別急，小牧童還要考考我們呢，我們有沒有信心答好，來，看看小牧童為我們準備了什么題目。

二、節奏學習師：同學們，下面小牧童為大家準備了一個節奏練習的題目，大家來看一看，一家四口有爺爺、爸爸、媽媽、小男孩踏著不同的節奏向我們走來，老師要請同學們仔細判斷和分辨一下哪條是表現爺爺腳步的節奏，哪條是表現爸爸腳步的節奏，哪條是表現媽媽腳步的節奏，哪條是表現小男孩腳步的節奏,為什么？ A.X X︱X X︱ 爸爸的節奏（跺 腳）B.X — ︳X —∣ 爺爺的節奏（搖擺身體）C.XX XX ︱XX XX ︳ 小男孩的節奏（拍 手）D.X X X ∣X X X ∣ 媽媽的節奏（跳 著 跺 腳）

1、認識變拍子

（一個曲子中出現了二個或二個以上的拍子，稱為變拍子。）

2、聽音樂，師用鈴鼓拍打節奏，學生思考師拍打時節奏有沒有什么變化。（先拍一下，搖一下，再拍一下，搖二下。）

3、學生徒手模仿拍，再用鈴鼓拍打，明確變拍子的含義。

三、學唱歌曲《小牧笛》

4、復聽歌曲

（1）提示學生注意尾音襯詞的處理，下滑音有何作用？

（2）復聽時教師用雙響木為歌曲伴奏，學生可用身體律動、指揮圖示或自己創編的動作表達歌曲強弱拍的變化。

（3）請學生回答歌曲尾音襯詞加下滑音的作用，并試唱。

（襯詞從高音“re”自然向下滑唱，表達內心贊美，體現民歌的風格。）

6、按節奏朗讀歌詞

7、教授歌曲

（1）教師隨伴奏范唱，學生默唱。找出其中難點，并解決 多媒體配合歌詞播放樂譜（2）教師伴奏，學生跟琴唱。（3）師生齊唱

8、引導學生思考，2/4和3/4拍表達音樂的不同情緒特點。（2/4拍音樂往往比較歡快活潑，3/4拍音樂往往比較優美舒展）

四、拓展知識

放《小牧笛》的視屏，讓學生看看視屏中小牧笛吹的是什么，然后用多媒體放介紹笛子的PPT，讓學生了解中國名族樂器---笛子。

五、小結：今天我們學唱了歌曲《小牧笛》，并且了解了變拍子，了解了笛子，收獲真大，最后讓我們一起隨著音樂演唱一遍《小牧笛》。

第四篇：小牧笛教案

教學目標：

1、通過學唱歌曲，引導學生用歡快、優美相結合的聲音演唱歌曲。體會兩個農家少年情誼，表達了熱愛農村生活、熱愛勞動的情感。

2、通過趣味的節奏練習，掌握變拍子節奏，引導學生做到2/4拍與3/4拍歌譜銜接自然通順。

3、通過欣賞《牧歌》，引導學生感受由于速度的變化，引起音樂形象的變化。教學重點：

有感情的演唱歌曲。教學難點：

1、歌曲中2/4拍與3/4拍的情緒銜接。

2、歌曲中的四度音程要唱準 教學準備：

鋼琴、課件、黑板、錄音機。教學課時： 一課時 教學過程：

一、組織教學：（參與法、復習法、游戲法、練習法）

1、師生問好后律動《我是草原小木牧民》 師：剛才我們跳的是什么？ 生：《我是草原小木牧民》 師：這是我們在第二課的時候，學的一首歌曲《我是草原小牧民》并知道了一些放牧的知識，這一節課讓我們繼續走進農村的放牧生活，請聽！意圖：用復習法自然、直接的導入新課。

2、播放《小牧笛》伴奏，師激情導語：

隨著悠揚的笛聲，我們仿佛來到了田園山莊。你瞧！一幅牧童放牧的美麗畫卷，生動地展現在我們面前。那么，今天就來學唱一首有關放牧的歌曲《小牧笛》。意圖：激發學生學習興趣、創設情境、點名課題并板書。

3、節奏練習：

在學唱歌曲之前，老師想先給同學們出一個腦筋急轉彎，看看誰反應最快？ ① 聽辨拍子并打出節拍

× ×∣× ×∣和∣× × ×∣× ×-∣

② 師將歌曲中的難點節奏整合，并板書讓學生帶歌詞加節奏朗讀。×× ×∣×× × ∣×× × × ∣ × × × —∣ × × × ×∣ 小牧 笛 吹吹 歌 哥哥 放 羊 我放 鵝 兩支 歌 兒

× × × ×∣× × × ×∣× ××∣× × ×∣ × —∣× 0∣ 一樣 美 喲 伴著 白云 飄 飄 落 飄飄 落 喲

意圖：將歌曲中的難點在游戲中逐步解決，化難為易。

二、新歌教學。

（一）學唱

1、一聽歌曲。

師：歌中唱到了什么內容？ 生：關注歌詞。

師：歌中唱到了藍天、白云、青山、綠水、肥羊、白鵝、還有一對可愛的小牧童，同學們，展現在我們面前的是一幅多么美的放牧情景!意圖：了解歌詞大意。

2、二聽歌曲。

師：你感覺這首歌曲的情緒怎樣？ 生：（歡快、優美）

意圖：引導學生感受歌曲的情緒。

3、三聽歌曲。

師：你能聽出來歌曲有幾種拍子嗎？ 生：兩種，有2/4拍，還有3/4拍 意圖：培養聆聽習慣。

4、四聽歌曲。

師：我們一起來打節拍。生：拍出強弱規律。

師：你能帶上感情和節奏來朗讀歌詞嗎？

生：用清晰的咬字，按節奏朗讀歌詞，需讀出重拍來。意圖：體會每小節的重拍。

5、認識高音re’

師：看來歌詞和節奏沒問題了，那老師來唱歌譜，你們聽那個音出現的最多？ 生：re 意圖：導入講解五線譜，認識高音re’。

6、識譜教學：

師：再唱一遍歌譜，請同學們拿出書翻到25頁，給每一句第一個音涂上你喜歡的顏色，生：做柯達伊手勢體會音高。意圖：引導學生識譜。

7、模唱：

生：跟琴用“lu”或“li”模唱旋律。意圖：熟悉歌曲旋律。

8、突破難點：

師：你們能跟上伴奏小聲唱嗎？試試看。

你覺得什么地方還不太會唱，說出來我們一起解決。生：練習變拍子處的填詞和四度上下跳處的音準。意圖：采用范唱、對比、聽辨等方法突破難點。

（二）唱會

1、自學填詞 師：伴奏

生：分兩組自學填詞。A第一段，B第二段。比一比那組學的快又準。意圖：培養學生自學的能力。

2、熟唱歌曲：

生：集體演唱兩遍。

師：強調音色、音準、重拍。

意圖：引導學生用正確的演唱技巧。

3、師范唱歌曲，講下滑音（拓展上滑音）

師：同學們唱的不錯，掌握得也很好，老師也想把歌曲唱一遍，請同學們再認真的體會歌曲的風格，注意聽哪個地方最能體現民歌的特點？

生：剩最后一句。

師：講下滑音的演唱技巧，并拓展上滑音進行對比。意圖：將枯燥的樂理知識趣味化。

4、熟唱歌曲：

①師生接龍唱 ②分組接龍唱

③ 女接龍唱（按節拍）④集體帶感情唱。意圖：用不同的演唱形式達到唱熟的目的。

（三）拓展：

1、聆聽：播放《牧歌》主題

師：你仿佛看到了什么？ 師：它的速度怎樣？ 師：它的情緒怎樣？ 生：草原?? 生：慢的 生：優美?? 意圖：為下一環節和下節課作鋪墊；

2、會用不同的速度演唱歌曲《小牧笛》

師：請同學們嘗試用不同的速度去演唱歌曲，你體會一下音樂的形象有何變化？ 生：同學們用快、慢兩種速度進行對比演唱，并說感受。

快速——急促、熱鬧。慢速——悠閑、自由。

師:同一首音樂旋律，由于速度的不同，音樂形象也發生了鮮明變化。意圖：體會速度的變化帶來不同的感受。

三、小結：

師：同學們，你們這節課的收獲是什么？在你的音樂字典里又收集了什么？

生：學會了一首歌曲、認識了下滑音記號、了解了一些有趣的放牧生活、知道音樂的速度變了，音樂的形象也會發生變化。

師：看來你們的收獲可不小，這節課我們體會了放羊、放鵝的歡快與優美的情緒，下節課我們感受放牛樂趣，請同學們預習《小放牛》頁內容。同學們再見！生：老師再見！在《小牧笛》歌聲中走出教室。意圖：小結本課內容，將內容延伸到下節課。板書設計：根據內容用不同的顏色來表示。

小 牧 笛

×× ×∣×× ×∣×× × ×∣×× × —∣×× ××∣× ××∣× 0∣ 小牧 笛 吹吹 歌 哥哥 放 羊 我放 鵝 伴著白云 飄 飄 落

情緒： 歡快 優美 ↘ 下滑音

↗ 上滑音

拍子： 四二拍 四三拍

●○ ●○ ○

意圖：突出重點、激發興趣、將音樂與美術有機結合。

第五篇：小牧笛教學反思

篇一：《小牧笛》(第一教時)第二單元 牧笛聲聲 唱——《小牧笛》（第一教時）

設計者：崇明縣實驗小學 嚴春香

【設計思路】

知識點的教學在音樂教學中占有重要的地位，在理性的知識點要以充滿樂趣的教學方法進行教學，才能使學生在愉快的活動中牢固地掌握新的知識，鞏固舊的知識。在本課教學中運用多種活動方式熟悉變拍子節奏、感受體驗變拍子給歌曲帶來的不一樣的豐富的情緒特色。【教學內容】 1．學唱歌曲《小牧笛》 2． 活動與創造2：為歌曲伴奏

【教學目標】 1．初步學唱歌曲《小牧笛》，感受小牧童同您生活的快樂，抒發對農村生活的喜愛之情

2．在學唱歌曲《小牧笛》的過程中，結合2/

4、3/4指揮圖示，鞏固、掌握其節拍規律。

3．能用自然、明亮的聲音演唱歌曲《小牧笛》，認識變拍子，并能用正確的節拍，合適的節奏型為歌曲伴奏。【教學重點】

能用正確的節拍速度和節拍韻律演唱歌曲，做到節奏準確，情緒飽滿。【教學難點】

選擇節奏型準確地為歌曲伴奏 【教學準備】

教具準備：多媒體課件、節奏卡片、打擊樂器 【教學過程】

一、導入

1、復習聽賞《牧笛》第二主題片斷，再次感受音樂的悠揚委婉。用“lu”哼唱主題。

二、學《小牧笛》

（一）感受歌曲情緒 1．聽范唱說一說歌曲的情緒

3．了解變拍子的概念：在樂曲中，兩種或兩種以上的拍子交替出現，稱作“變拍子”。變拍子可能是有規律地循環出現，這時可將兩種或兩種以上的拍號并列標明。

（二）活動與創造2 1．復習2/4 3/4 拍的指揮圖式 2．根據歌曲的拍號劃指揮圖式。

3．用雙響筒與小鼓配合、鈴鼓與小鈴配合根據活動與創造2 所示節奏為歌曲伴奏。

4．自由創編節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。

（三）學唱《小牧笛》

1．分成三部分分小組用口琴學習歌曲旋律 2．跟著鋼琴把三組旋律連接起來 3．聽錄音范唱，輕聲跟唱 4．輕聲朗讀歌詞

5．運用師生對唱、分段演唱、小組接唱各種形式演唱歌曲 6。全班齊唱歌曲《小牧笛》

四、課堂小結 【教學流程圖】

【教學反思】

本課運用了指揮圖式、樂器伴奏、拍手跺腳等多種方式來進行變拍子的體驗訓練，但是由于初次接觸變拍子，學生們往往還是不能很準確地掌握變拍子的變化時間，所以在教學中要更加注重情緒變化的體驗，從情緒體驗來感受變拍子，理解變拍子對歌曲的作用。

資源信息表

第三單元 牧笛聲聲 唱——《小牧笛》（第二教時）

設計者：崇明縣實驗小學 嚴春香

【設計思路】

歌唱教學是音樂教學的重要內容，唱歌也是表現音樂的重要方式，是對歌曲的再創作，歌曲演唱體現了歌唱者音樂表現能力和對歌曲的理解。所以在本節課教學中首先從讓學生充分理解歌曲內容和變拍子所達到的藝術效果著手，感受體驗歌曲意境，理解歌曲表達的情感，創編、處理、表現歌曲。【教學內容】

學唱歌曲《小牧笛》 【教學目標】

1.學唱歌曲《小牧笛》，感受歌曲流暢的旋律、張弛有度的節奏、民歌風的曲調，激發熱愛生活的美好情感。2.在感知體驗、合作表演、樂器演奏等多種音樂實踐活動中，學會歌曲的演唱，感受并表現歌曲的民歌風味。3.用明亮的聲音演唱歌曲《小牧笛》，唱準大跳度音程和變拍子節奏。【教學重難點】

學唱歌曲《小牧笛》，感受歌曲流暢的旋律、張弛有度的節奏、民歌風的曲調，體驗歌曲情緒。【教學準備】 1．補充資料

篇二：小學音樂第五冊《小牧笛》教學設計

小學音樂第五冊《小牧笛》教學設計

【教材分析】

《小牧笛》是一首輕快活潑的富有情趣的兒童歌曲，生動形象地再現了農村孩子趕羊、放鵝的熱鬧場面，抒發對熱愛勞動、熱愛農村的真摯感情。

【教學目標】

（一）情感、態度、價值觀目標：

1、通過演唱歌曲《小牧笛》，感受民歌風格和農村孩子開朗活潑，熱愛生活、熱愛勞動的美好品質。

（二）知識與技能目標：

1、能用樸素、明亮的聲音歌唱帶有民歌風的歌曲《小牧笛》，結合2/

4、3/4拍指揮圖示，鞏固、掌握2/

4、3/4拍節拍規律。

2、認識變拍子，理解變拍子的節拍特點。

（三）過程與方法目標：

1、自由組合、自主學習，通過2/

4、3/4拍指揮圖示、擊拍方法、不同形式的演唱，了解變拍子的節拍特點。

【教學重點】注意不同節拍中的重音位置，掌握不同拍子的變換，做到節奏準確，情緒飽滿。

【教學難點】了解變拍子歌曲的節拍規律，并能正確運用2/

4、3/4拍指揮圖示指揮歌曲的演唱，用打擊樂器的伴奏表現歌曲。

【教學過程】

一、激趣導入：

1、師：今天天氣真好，老師想帶同學們去郊外走走，看看在郊外能看到什么，聽到什

么，學到什么？準備好了嗎？我們出發！

（播放錄音《郊游》，老師帶領學生邊律動邊走進教室。）

設問：這是什么歌，是幾拍子的歌曲，你知道它的強弱規律嗎？歌曲的情緒怎樣？ 學生討論、交流，師小結：

《郊游》是一首四二拍的歌曲，強弱規律：強 弱，歌曲的情緒：歡快、活潑。（繼續出發！再次播放《郊游》，老師帶領學生拍擊節拍，注意引導學生掌握四二拍的強弱規律。）

2、師：看，是誰在田野里忙碌？（播放錄音《小蜻蜓》，師帶領學生繼續律動。）

設問：這是什么歌，是幾拍子的歌曲，你知道它的強弱規律嗎？歌曲的情緒怎樣？ 學生討論、交流，師小結：

《小蜻蜓》是一首四三拍的歌曲，強弱規律：強 弱 弱，歌曲的情緒：優美、舒展。

師：我們一起幫幫小蜻蜓捉捉蚊子吧，再次播放《小蜻蜓》，老師帶領學生拍擊節拍，注意引導學生掌握四三拍的強弱規律。）

1來到小河邊，聽，你們聽到了什么？

是什么？情緒怎樣？（抽生回答）

2師帶領學生拍擊節拍。

統一嗎？有變化嗎？怎樣變化的？

3變換拍子。

4學生拍擊節拍，師引導學生注意不同節拍中的重音位置，掌握不

到節奏準確。

5“啦”哼唱歌曲旋律，注意節拍變換時的銜接。

處有一個音樂符號，你看到了嗎？想認識它嗎？

6下滑音。

個襯詞為什么加下滑音？該如何正確表現好它？

不同的“喲”，讓學生比較哪一種最好。

滑音唱法的優點？（更富于民歌風味）

7意唱好節拍變換間的銜接和下滑音。

8、學唱歌詞，注意吐字要清楚。

理。

1二、學習新課、師：現在我們（播放《小牧笛》）設問：歌曲的內容、復聽《小牧笛》，設問：歌曲的節拍、學習音樂知識：、再聽《小牧笛》，同拍子的變換，做、師帶領學生用設問：歌曲的結尾、學習音樂知識：（1）討論：最后一（2）老師唱出幾種（3）回答：加上下、再唱旋律，注

三、歌曲感情的處、歌曲的情緒有變化嗎？怎樣變化？

2/4拍旋律的活潑輕快，3/4拍部分比較優美舒展。

2、師：當羊兒長得肥又壯，鵝兒下蛋多又多時，兩兄弟的心情是怎么樣的？我們要用

怎樣的感情去唱？（辛勤的勞動換來了豐碩的成果，心兒甜甜的）。

3、有感情地演唱歌曲。

四、拓展。

1、根據歌詞內容，啟發學生自己創造設計表演唱。自己找伙伴商量研究，形式上也可

讓學生自己處理。

2、抽生表演。

3、評價與自我評價。

五、總結：今天小牧童帶我們來到美麗的農村，學唱了富于民歌風味的歌曲《小牧笛》，知道了這是一首變拍子歌曲，學會了下滑音的唱法，在課堂中，我們不僅掌握了新的本領，又了解了牧童們的生活。希望大家回家后與自己的父母分享這一動聽的歌曲，分享牧童們的快樂。

【教學反思】

《小牧笛》是一首變拍子歌曲，變拍子則是學生第一次接觸的知識，是作曲者根據需要，在同一首曲子中運用兩種拍號。多媒體的教學設計，加上歌曲教學前的拍擊節奏，較好的解決了本堂課的教學難點——變拍子。在演唱這首歌曲時，既要注意2/4拍旋律的活潑輕快，又要把3/4拍部分唱得舒展連貫，結束小節的襯詞“喲”是發自內心的贊美。學生在學會歌曲后，自己辨別加下滑音和不加下滑音的唱法，從而體現歌曲民歌風味。我在教這首歌曲之前，遵循聽覺領先的原則，盡量創設情景，營造氣氛，讓學生反復的聽，熟悉樂曲，當大多數學生都有強烈的想唱這首歌曲的欲望時學唱，降低了學習難度。因為小學生的模仿能力非常強，只要調動了他們的學習積極性，難點自然而然的就解決了。這就要求教師在教學時以活動的形式加強學生的感受力，讓學生體驗這兩種拍號用在同一首歌曲中的不同之處，能在活動中掌握并正確地表現出來。這樣的教學安排淡化了音樂知識的教學，體現了以審美為核心，以興趣為動力，提倡學科綜合等新課標的基本理念。在教學方法上，我打破了傳統的教師教學生學的歌曲教唱模式，而是從學生的角度出發，創設多種情景，和學生一起學唱歌曲。使學生在聆聽和學唱歌曲的過程中，獲得了愉悅的感受和體驗，也使他們能在積極體驗的狀態下感受到音樂帶來的無窮樂趣，激發和培養了學生的學習興趣。篇三：小學音樂第五冊《小牧笛》教學設計

小學音樂第五冊《小牧笛》教學設計

【教材分析】

《小牧笛》是一首輕快活潑的富有情趣的兒童歌曲，生動形象地再現了農村孩子趕羊、放鵝的熱鬧場面，抒發對熱愛勞動、熱愛農村的真摯感情。

【教學目標】

（一）情感、態度、價值觀目標：

1、通過演唱歌曲《小牧笛》，感受民歌風格和農村孩子開朗活潑，熱愛生活、熱愛勞動的美好品質。

（二）知識與技能目標：

1、能用樸素、明亮的聲音歌唱帶有民歌風的歌曲《小牧笛》，結合2/

4、3/4拍指揮圖示，鞏固、掌握2/

4、3/4拍節拍規律。

2、認識變拍子，理解變拍子的節拍特點。

（三）過程與方法目標：

1、自由組合、自主學習，通過2/

4、3/4拍指揮圖示、擊拍方法、不同形式的演唱，了解變拍子的節拍特點。

【教學重點】注意不同節拍中的重音位置，掌握不同拍子的變換，做到節奏準確，情緒飽滿。

【教學難點】了解變拍子歌曲的節拍規律，并能正確運用2/

4、3/4拍指揮圖示指揮歌曲的演唱，用打擊樂器的伴奏表現歌曲。

【教學過程】

一、激趣導入：

1、師：今天天氣真好，老師想帶同學們去郊外走走，看看在郊外能看到什么，聽到

什么，學到什么？準備好了嗎？我們出發！

（播放錄音《郊游》，老師帶領學生邊律動邊走進教室。）

設問：這是什么歌，是幾拍子的歌曲，你知道它的強弱規律嗎？歌曲的情緒怎樣？ 學生討論、交流，師小結：

《郊游》是一首四二拍的歌曲，強弱規律：強 弱，歌曲的情緒：歡快、活潑。（繼續出發！再次播放《郊游》，老師帶領學生拍擊節拍，注意引導學生掌握四二拍的強弱規律。）

2、師：看，是誰在田野里忙碌？

（播放錄音《小蜻蜓》，師帶領學生繼續律動。）

設問：這是什么歌，是幾拍子的歌曲，你知道它的強弱規律嗎？歌曲的情緒怎樣？ 學生討論、交流，師小結：

《小蜻蜓》是一首四三拍的歌曲，強弱規律：強 弱 弱，歌曲的情緒：優美、舒展。

師：我們一起幫幫小蜻蜓捉捉蚊子吧，再次播放《小蜻蜓》，老師帶領學生拍擊節拍，注意引導學生掌握四三拍的強弱規律。）

二、學習新課

1、師：現在我們來到小河邊，聽，你們聽到了什么？

（播放《小牧笛》）

設問：歌曲的內容是什么？情緒怎樣？（抽生回答）

2、復聽《小牧笛》，師帶領學生拍擊節拍。

設問：歌曲的節拍統一嗎？有變化嗎？怎樣變化的？

3變換拍子。

4學生拍擊節拍，師引導學生注意不同節拍中的重音位置，掌握

做到節奏準確。

5、師帶領學生用“啦”哼唱歌曲旋律，注意節拍變換時的銜接。處有一個音樂符號，你看到了嗎？想認識它嗎？

6下滑音。

個襯詞為什么加下滑音？該如何正確表現好它？

不同的“喲”，讓學生比較哪一種最好。

滑音唱法的優點？（更富于民歌風味）

7意唱好節拍變換間的銜接和下滑音。

8意吐字要清楚。

理。

1變化嗎？怎樣變化？

2/4輕快，3/4拍部分比較優美舒展。

2得肥又壯，鵝兒下蛋多又多時，兩兄弟的心情是怎么樣的？我們要（辛勤的勞動換來了豐碩的成果，心兒甜甜的）。

3歌曲。、學習音樂知識：、再聽《小牧笛》，不同拍子的變換，設問：歌曲的結尾、學習音樂知識：（1）討論：最后一（2）老師唱出幾種（3）回答：加上下、再唱旋律，注、學唱歌詞，注

三、歌曲感情的處、歌曲的情緒有拍旋律的活潑、師：當羊兒長用怎樣的感情去唱？、有感情地演唱

四、拓展。

1、根據歌詞內容，啟發學生自己創造設計表演唱。自己找伙伴商量研究，形式上也

可讓學生自己處理。

2、抽生表演。

3、評價與自我評價。

五、總結：今天小牧童帶我們來到美麗的農村，學唱了富于民歌風味的歌曲《小牧笛》，知道了這是一首變拍子歌曲，學會了下滑音的唱法，在課堂中，我們不僅掌握了新的本領，又了解了牧童們的生活。希望大家回家后與自己的父母分享這一動聽的歌曲，分享牧童們的快樂。

【教學反思】

《小牧笛》是一首變拍子歌曲，變拍子則是學生第一次接觸的知識，是作曲者根據需要，在同一首曲子中運用兩種拍號。多媒體的教學設計，加上歌曲教學前的拍擊節奏，較好的解決了本堂課的教學難點——變拍子。在演唱這首歌曲時，既要注意2/4拍旋律的活潑輕快，又要把3/4拍部分唱得舒展連貫，結束小節的襯詞“喲”是發自內心的贊美。學生在學會歌曲后，自己辨別加下滑音和不加下滑音的唱法，從而體現歌曲民歌風味。我在教這首歌曲之前，遵循聽覺領先的原則，盡量創設情景，營造氣氛，讓學生反復的聽，熟悉樂曲，當大多數學生都有強烈的想唱這首歌曲的欲望時學唱，降低了學習難度。因為小學生的模仿能力非常強，只要調動了他們的學習積極性，難點自然而然的就解決了。這就要求教師在教學時以活動的形式加強學生的感受力，讓學生體驗這兩種拍號用在同一首歌曲中的不同之處，能在活動中掌握并正確地表現出來。這樣的教學安排淡化了音樂知識的教學，體現了以審美為核心，以興趣為動力，提倡學科綜合等新課標的基本理念。

在教學方法上，我打破了傳統的教師教學生學的歌曲教唱模式，而是從學生的角度出發，創設多種情景，和學生一起學唱歌曲。使學生在聆聽和學唱歌曲的過程中，獲得了愉悅的感受和體驗，也使他們能在積極體驗的狀態下感受到音樂帶來的無窮樂趣，激發和培養了學生的學習興趣。篇四：小學音樂第五冊《小牧笛》教學設計

小學音樂第五冊《小牧笛》教學設計

【教材分析】

《小牧笛》是一首輕快活潑的富有情趣的兒童歌曲，生動形象地再現了農村孩子趕羊、放鵝的熱鬧場面，抒發對熱愛勞動、熱愛農村的真摯感情。

【教學目標】

（一）情感、態度、價值觀目標：

1、通過演唱歌曲《小牧笛》，感受民歌風格和農村孩子開朗活潑，熱愛生活、熱愛勞動的美好品質。

（二）知識與技能目標：

1、能用樸素、明亮的聲音歌唱帶有民歌風的歌曲《小牧笛》，結合2/

4、3/4拍指揮圖示，鞏固、掌握2/

4、3/4拍節拍規律。

2、認識變拍子，理解變拍子的節拍特點。

（三）過程與方法目標：

1、自由組合、自主學習，通過2/

4、3/4拍指揮圖示、擊拍方法、不同形式的演唱，了解變拍子的節拍特點。

【教學重點】注意不同節拍中的重音位置，掌握不同拍子的變換，做到節奏準確，情緒飽滿。

【教學難點】了解變拍子歌曲的節拍規律，并能正確運用2/

4、3/4拍指揮圖示指揮歌曲的演唱，用打擊樂器的伴奏表現歌曲。

【教學過程】

一、激趣導入：

1、師：今天天氣真好，老師想帶同學們去郊外走走，看看在郊外能看到什么，聽

到什么，學到什么？準備好了嗎？我們出發！

（播放錄音《郊游》，老師帶領學生邊律動邊走進教室。）

設問：這是什么歌，是幾拍子的歌曲，你知道它的強弱規律嗎？歌曲的情緒怎樣？

學生討論、交流，師小結：

《郊游》是一首四二拍的歌曲，強弱規律：強 弱，歌曲的情緒：歡快、活潑。（繼續出發！再次播放《郊游》，老師帶領學生拍擊節拍，注意引導學生掌握四二拍的強弱規律。）

2、師：看，是誰在田野里忙碌？

（播放錄音《小蜻蜓》，師帶領學生繼續律動。）

設問：這是什么歌，是幾拍子的歌曲，你知道它的強弱規律嗎？歌曲的情緒怎樣？

學生討論、交流，師小結：

《小蜻蜓》是一首四三拍的歌曲，強弱規律：強 弱 弱，歌曲的情緒：優美、舒展。

師：我們一起幫幫小蜻蜓捉捉蚊子吧，再次播放《小蜻蜓》，老師帶領學生拍擊節拍，注意引導學生掌握四三拍的強弱規律。）

二、學習新課

1、師：現在我們來到小河邊，聽，你們聽到了什么？（播放《小牧笛》）

設問：歌曲的內容是什么？情緒怎樣？（抽生回答）

2、復聽《小牧笛》，師帶領學生拍擊節拍。

設問：歌曲的節拍統一嗎？有變化嗎？怎樣變化的？

3、學習音樂知識：變換拍子。

4學生拍擊節拍，師引導學生注意不同節拍中的重音位置，掌

做到節奏準確。

5、師帶領學生用“啦”哼唱歌曲旋律，注意節拍變換時的銜接。處有一個音樂符號，你看到了嗎？想認識它嗎？

6下滑音。

個襯詞為什么加下滑音？該如何正確表現好它？

滑音唱法的優點？（更富于民歌風味）

7意唱好節拍變換間的銜接和下滑音。

8意吐字要清楚。

理。

1變化嗎？怎樣變化？

2/4輕快，3/4拍部分比較優美舒展。

2得肥又壯，鵝兒下蛋多又多時，兩兄弟的心情是怎么樣的？我們

唱？（辛勤的勞動換來了豐碩的成果，心兒甜甜的）。

3歌曲。

1啟發學生自己創造設計表演唱。自己找伙伴商量研究，形式上

理。、再聽《小牧笛》，握不同拍子的變換，設問：歌曲的結尾、學習音樂知識：（1）討論：最后一（3）回答：加上下、再唱旋律，注、學唱歌詞，注

三、歌曲感情的處、歌曲的情緒有拍旋律的活潑、師：當羊兒長要用怎樣的感情去、有感情地演唱

四、拓展。、根據歌詞內容，也可讓學生自己處

2、抽生表演。

3、評價與自我評價。

五、總結：今天小牧童帶我們來到美麗的農村，學唱了富于民歌風味的歌曲《小牧笛》，知道了這是一首變拍子歌曲，學會了下滑音的唱法，在課堂中，我們不僅掌握了新的本領，又了解了牧童們的生活。希望大家回家后與自己的父母分享這一動聽的歌曲，分享牧童們的快樂。

【教學反思】

《小牧笛》是一首變拍子歌曲，變拍子則是學生第一次接觸的知識，是作曲者根據需要，在同一首曲子中運用兩種拍號。多媒體的教學設計，加上歌曲教學前的拍擊節奏，較好的解決了本堂課的教學難點——變拍子。在演唱這首歌曲時，既要注意2/4拍旋律的活潑輕快，又要把3/4拍部分唱得舒展連貫，結束小節的襯詞“喲”是發自內心的贊美。學生在學會歌曲后，自己辨別加下滑音和不加下滑音的唱法，從而體現歌曲民歌風味。我在教這首歌曲之前，遵循聽覺領先的原則，盡量創設情景，營造氣氛，讓學生反復的聽，熟悉樂曲，當大多數學生都有強烈的想唱這首歌曲的欲望時學唱，降低了學習難度。因為小學生的模仿能力非常強，只要調動了他們的學習積極性，難點自然而然的就解決了。這就要求教師在教學時以活動的形式加強學生的感受力，讓學生體驗這兩種拍號用在同一首歌曲中的不同之處，能在活動中掌握并正確地表現出來。這樣的教學安排淡化了音樂知識的教學，體現了以審美為核心，以興趣為動力，提倡學科綜合等新課標的基本理念。

在教學方法上，我打破了傳統的教師教學生學的歌曲教唱模式，而是從學生的角度出發，創設多種情景，和學生一起學唱歌曲。使學生在聆聽和學唱歌曲的過程中，獲得了愉悅的感受和體驗，也使他們能在積極體驗的狀態下感受到音樂帶來的無窮樂趣，激發和培養了學生的學習興趣。篇五：小學音樂第五冊《小牧笛》教學設計

小學音樂第五冊《小牧笛》教學設計

【教材分析】

《小牧笛》是一首輕快活潑的富有情趣的兒童歌曲，生動形象地再現了農村孩子趕羊、放鵝的熱鬧場面，抒發對熱愛勞動、熱愛農村的真摯感情。

【教學目標】

（一）情感、態度、價值觀目標：

1、通過演唱歌曲《小牧笛》，感受民歌風格和農村孩子開朗活潑，熱愛生活、熱愛勞動的美好品質。

（二）知識與技能目標：

1、能用樸素、明亮的聲音歌唱帶有民歌風的歌曲《小牧笛》，結合2/

4、3/4拍指揮圖示，鞏固、掌握2/

4、3/4拍節拍規律。

2、認識變拍子，理解變拍子的節拍特點。

（三）過程與方法目標：

1、自由組合、自主學習，通過2/

4、3/4拍指揮圖示、擊拍方法、不同形式的演唱，了解變拍子的節拍特點。

【教學重點】注意不同節拍中的重音位置，掌握不同拍子的變換，做到節奏準確，情緒飽滿。

【教學難點】了解變拍子歌曲的節拍規律，并能正確運用2/

4、3/4拍指揮圖示指揮歌曲的演唱，用打擊樂器的伴奏表現歌曲。

【教學過程】

一、激趣導入：

1、師：今天天氣真好，老師想帶同學們去郊外走走，看看在郊外能看到什么，聽到什么，學到什么？準備好了嗎？我們出發！

（播放錄音《郊游》，老師帶領學生邊律動邊走進教室。）

設問：這是什么歌，是幾拍子的歌曲，你知道它的強弱規律嗎？歌曲的情緒怎樣？

學生討論、交流，師小結：

《郊游》是一首四二拍的歌曲，強弱規律：強 弱，歌曲的情緒：歡快、活潑。

（繼續出發！再次播放《郊游》，老師帶領學生拍擊節拍，注意引導學生掌握四二拍的強弱規律。）

2、師：看，是誰在田野里忙碌？

（播放錄音《小蜻蜓》，師帶領學生繼續律動。）

設問：這是什么歌，是幾拍子的歌曲，你知道它的強弱規律嗎？歌曲的情緒怎樣？

學生討論、交流，師小結：

《小蜻蜓》是一首四三拍的歌曲，強弱規律：強 弱 弱，歌曲的情緒：優美、舒展。

師：我們一起幫幫小蜻蜓捉捉蚊子吧，再次播放《小蜻蜓》，老師帶領學生拍擊節拍，注意引導學生掌握四三拍的強弱規律。）

二、學習新課

1、師：現在我們來到小河邊，聽，你們聽到了什么？

（播放《小牧笛》）

設問：歌曲的內容是什么？情緒怎樣？（抽生回答）

2、復聽《小牧笛》，師帶領學生拍擊節拍。

設問：歌曲的節拍統一嗎？有變化嗎？怎樣變化的？

3、學習音樂知識：變換拍子。

4、再聽《小牧笛》，學生拍擊節拍，師引導學生注意不同節拍中的重音位置，掌握不同拍子的變換，做到節奏準確。

5、師帶領學生用“啦”哼唱歌曲旋律，注意節拍變換時的銜接。

設問：歌曲的結尾處有一個音樂符號，你看到了嗎？想認識它嗎？

6、學習音樂知識：下滑音。

（1）討論：最后一個襯詞為什么加下滑音？該如何正確表現好它？

（2）老師唱出幾種不同的“喲”，讓學生比較哪一種最好。

（3）回答：加上下滑音唱法的優點？（更富于民歌風味）

7、再唱旋律，注意唱好節拍變換間的銜接和下滑音。

8、學唱歌詞，注意吐字要清楚。

三、歌曲感情的處理。

1、歌曲的情緒有變化嗎？怎樣變化？

2/4拍旋律的活潑輕快，3/4拍部分比較優美舒展。

2、師：當羊兒長得肥又壯，鵝兒下蛋多又多時，兩兄弟的心情是怎么樣的？

我們要用怎樣的感情去唱？（辛勤的勞動換來了豐碩的成果，心兒甜甜的）。

3、有感情地演唱歌曲。

四、拓展。

1、根據歌詞內容，啟發學生自己創造設計表演唱。自己找伙伴商量研究，形

式上也可讓學生自己處理。

2、抽生表演。

3、評價與自我評價。

五、總結：今天小牧童帶我們來到美麗的農村，學唱了富于民歌風味的歌曲《小牧笛》，知道了這是一首變拍子歌曲，學會了下滑音的唱法，在課堂中，我們不僅掌握了新的本領，又了解了牧童們的生活。希望大家回家后與自己的父母分享這一動聽的歌曲，分享牧童們的快樂。

【教學反思】

《小牧笛》是一首變拍子歌曲，變拍子則是學生第一次接觸的知識，是作曲者根據需要，在同一首曲子中運用兩種拍號。多媒體的教學設計，加上歌曲教學前的拍擊節奏，較好的解決了本堂課的教學難點——變拍子。在演唱這首歌曲時，既要注意2/4拍旋律的活潑輕快，又要把3/4拍部分唱得舒展連貫，結束小節的襯詞“喲”是發自內心的贊美。學生在學會歌曲后，自己辨別加下滑音和不加下滑音的唱法，從而體現歌曲民歌風味。我在教這首歌曲之前，遵循聽覺領先的原則，盡量創設情景，營造氣氛，讓學生反復的聽，熟悉樂曲，當大多數學生都有強烈的想唱這首歌曲的欲望時學唱，降低了學習難度。因為小學生的模仿能力非常強，只要調動了他們的學習積極性，難點自然而然的就解決了。這就要求教師在教學時以活動的形式加強學生的感受力，讓學生體驗這兩種拍號用在同一首歌曲中的不同之處，能在活動中掌握并正確地表現出來。這樣的教學安排淡化了音樂知識的教學，體現了以審美為核心，以興趣為動力，提倡學科綜合等新課標的基本理念。

在教學方法上，我打破了傳統的教師教學生學的歌曲教唱模式，而是從學生的角度出發，創設多種情景，和學生一起學唱歌曲。使學生在聆聽和學唱歌曲的過程中，獲得了愉悅的感受和體驗，也使他們能在積極體驗的狀態下感受到音樂帶來的無窮樂趣，激發和培養了學生的學習興趣。