第一篇：國學經典 開題報告(定稿)

《運用國學經典培養農村高中生文明素養的實踐研究》課題

開 題 報 告

安徽省太湖樸初中學 詹金華

2015年10月30日

尊敬的各位領導、專家、老師，大家好！

在各級領導的關懷和鼓勵下，我們申報的《運用國學經典培養農村高中生文明素養的實踐研究》課題，經安慶市教育科學規劃領導小組辦公室組織有關專家評審，并報安慶市教育科學規劃領導小組和安慶市教育體育局審查批準，被確定為2015年度安慶市教育科學規劃立項課題。課題名稱為《運用國學經典培養農村高中生文明素養的實踐研究》，項目編號為：AJKT2015-27;批準文號為：安慶市教育體育局 教研[2015]340號。我受課題組的委托，代表課題組向大家做開題報告。如有不足之處，請各位專家批評指正。

一、課題提出的背景

國學經典是幾千年中華文化的載體，是中華文明的傳承和結晶。素質教育的實施使人們又重新開始了對國學經典教育的關注。在價值取向多元化、價值選擇多樣化的今天，將國學經典融入到課堂教學和學生活動中，不僅是“德育為先”的素質教育的必然要求，也是陶冶學生情操、完善人格修為、提升師生人文素養所必不可少的重要舉措。由于受市場經濟的沖擊和功利化的價值取向、教育目標的影響，在今天的中小學生當中，普遍存在自私、粗俗、浮躁、厭世的現象，修養缺失，誠信缺失，感恩缺失，理想缺失，追求缺失，學校說教式的教育往往顯得蒼白和無奈。

我校是一所農村高中，學生大部分文明素養基礎薄弱，思想上進取心不強，文明習慣較差。有不少屬于留守學生，基本上是由祖父母監管，家庭教育存在嚴重的問題，德育工作具有一定的難度。家長知識水平不高，沒有時間、也沒有方法對孩子進行有效的教育。這些孩子行為習慣差，語言文明方面也做得很不夠。

隨著時代的進步，社會的發展，市場經濟的確立，內在素質、外在素養的好壞，將直接關系到人在社會中的發展程度和成功與否。加強學生文明行為養成教育，既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心健康發展的必然。

本課題試圖以國學經典教育為載體，探索一些校本的教育方式，以促進學生文明素養的提高。

二、課題研究的目標與內容

（一）研究目標

國學經典是傳統文化中精華的、恒久的，構建了中華文化心理結構的作品。經典學習不是復古，不是培養千篇一律的文化趣味或思想方式，也不是限制個人心智發展的空間，因而，經典學習的目標指向在“趣”（趣味、樂趣）,在力（欣賞力、2 審美力），在思（思考力、判斷力），在融（傳統與現代的融合），它的直接目標在三個方面：

1.弘揚優秀傳統文化，培養學生愛祖國、愛家鄉的情感； 2.營造優秀文化氛圍，努力推進校園文化建設，培養學生尊師長、愛同學的情感；

3.全面提升師生文化素養，深入推進高中語文課程改革。

（二）研究內容

培養學生文明素養（主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學習基本習慣、衛生基本習慣、語言表達習慣等），促進學生健康人格的形成和發展。

在日常教學中注重國學經典的滲透，讓師生耳濡目染于古人的品德和智慧，在潛移默化中陶冶心靈、端正品行、提升素養。國學經典的滲透以學生的領悟和興趣為出發點，在良好的氛圍中促使學生文明素養的提升。

本課題具體研究內容為：

1、動用校內外各種資源，充分發掘百年名校樸初中學深厚的文化底蘊，尤其是深入研究將近兩千年歷史和積淀的太湖禪宗文化、太湖民風民俗文化，著力研究融儒家文化和佛學文化為一體的樸風文化，從而厘定農村中學開展國學經典教育的途徑和方式。我們在學校教育中開展國學經典教育，既不能過重增加學生學習負擔，又能豐富學生的學習生活。要充分利用學校的文化長廊、展示櫥窗、宣傳欄，教室文化墻、黑板報以及廣播、電子屏 等，展示國學經典名言名句，營造濃郁的國學經典文化氛圍。

2、研究國學經典對培養農村高中生文明素養的影響。(1)國學經典哪些內容可以提升農村高中生的文明素養。國學經典浩如煙海，如何在浩瀚的典籍中選擇適合農村高中生學習、誦讀的著作、片段或經典語句，是本課題必須著力解決的問題。

(2)怎樣利用國學經典提升農村高中生的文明素養。

國學經典，內涵深邃，見仁見智。國學經典體現的是傳統思想和文化，特別是儒家思想文化。如何在批判中吸收，把傳統價值觀和時代主流價值觀最有效地結合起來，以達到提升農村高中生文明素養的目的，我們需要站在時代的高度，用今天的價值觀來審視、吸收和利用。

3、研究國學經典教育與中學學科教學的滲透、融合問題。在語文教學過程中，進行儒道佛、文史哲和名家、名作的拓展、延伸，開設吟誦、古詩文鑒賞、書法國畫鑒賞等課程。

4、研究農村中學國學經典教育的現狀。開展社區、家庭、老師、學生等問卷調查，收集反饋信息，分析情況，尋找病灶，對癥下藥。

5、負責研究國學經典教育的內涵及其特點。深入研究孔孟、老莊、佛家高僧以及歐陽修、韓愈、柳宗元、曾國藩等歷代圣賢大德的教育思想，并和毛澤東、趙樸初、傅雷等現當代思想家、教育家的教育思想結合起來，并融入現代化的教育教學思想，從 而準確把握教育教學的內涵、規律及特點，辯證施教，科學育人。

三、課題研究的對象和方法

（一）研究的對象

研究對象為安徽省太湖樸初中學全體高中學生，重點是2015級高一新生。

（二）研究方法

結合我校學生的實際情況研究本課題，具體的操作措施以行動研究法為主，輔之以個案調查法、問卷調查法、文獻研究法、經驗總結法等。

1、行動研究法：“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、個案調查法：通過收集相關典型個案，對本課題有關的研究對象進行訪談，從而發現問題，分析問題，尋求問題的解決方法，歸納總結研究過程中的得失。

3、問卷調查法：從課題立項到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。通過問卷的設計、發放、收集、整理、統計及分析，完成本課題所要研究的內容，達到本課題所要研究的目標。問卷設計主要有學生問卷調查、教師問卷調查、家長問卷調查、社區問卷調查等。

4、文獻研究法：查閱文本資料，瀏覽相關網頁，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框 架，為課題實施奠定基礎。在課題的研究過程中，加強研究者理論學習的組織和考核工作。

5、經驗總結法：由具體經驗總結，上升到科學理論總結，提高理論研究水平。

四、課題研究實施策略

（一）以校本課程開發為契機，編寫國學經典誦讀教材。

國學經典浩如煙海、文字寓意深刻蘊藉，其中能為學生喜愛、接受并吸收、領會的才是真正有現實意義的。對國學經典的有效篩選，本身就是一項繁雜而重要的工作，需要課題組全體成員的協作努力。有針對性地編寫國學經典誦讀教材，既是課題研究的需要，也符合高中教育教學的實際。譬如，《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》《聲律啟蒙》等作為傳統儒學經典，言辭韻律性強，文字簡易生動，學生容易接受和領會；其中所體現的人性觀點和關乎中華優良傳統的闡述，對高中生文明素養的提升更是有著重要的教育意義。還有《增廣賢文》、四書五經、諸子百家、佛學經典、唐詩宋詞等等，咀嚼品味，浸潤人生。總之，師生通過國學經典的學習，感受國學經典的內蘊和傳承，在“自立立他，德行天下”的氛圍中提升文明素養。

（二）營造良好的國學經典誦讀氛圍。

良好的校園環境不僅為師生的教育教學活動提供優越的物質條件和資源條件，而且以內在的精神和品質對師生的心靈和情感產生十分重要的影響。教師可以充分利用學校的文化長廊、展 示櫥窗、宣傳欄，教室文化墻、黑板報以及廣播、電子屏等展示國學經典名言名句，比如“一日無書，百事荒蕪”“讀書破萬卷，下筆如有神”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“黑發不知勤學早，白頭空悔讀書遲”“枯木逢春猶再發，人無兩度再少年”“鶯花猶怕春光老，豈可教人枉度春”“一年之計在于春，一日之計在于寅，一家之計在于和，一生之計在于勤”“三十不豪，四十不富，五十將近尋死路”“蒿草之下還有蘭香，茅茨之屋或有侯王”“無限朱門生餓殍，幾多白屋出公卿”“堂上二老是**，何用靈山朝世尊”“千經萬典，孝悌為先”“一日為師，終生為父”“己所不欲，勿施于人”“將相頂頭堪走馬，公侯肚里好撐船”“萬事勸人休瞞昧，舉頭三尺有神明”“天時不如地利，地利不如人和”“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”“上善若水”“一花一世界，一葉一菩提”“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”“大肚能容，容天下難容之事；笑口常開，笑天下可笑之人”“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”等國學名言警句或者俗語，都能激發學生的思考。

（三）校園文化建設中要注重教育形式的多樣化。首先，通過情境的創設激發學生的國學經典學習興趣。學生發自興趣的自主學習，比教師單向傳授的效率更高。其次，要在實踐活動中營造良好的國學經典學習氛圍。學生的課外活動是學校生活的重要組成部分，教師可以利用清明節、教師節、五一勞 動節、國慶節等節日，組織全校性的大型國學經典演講、誦讀、文藝演出等活動，比如誦讀愛國詩篇，珍惜時光的文章和課文等；在平時加強與家長、社區的溝通，組織經常性的國學經典學習活動，不斷提升學生的文明素養和審美感受能力。同時，通過國學的誦讀和理解，培養學生高尚的道德情操和真善美情愫。

（四）在課外實踐中檢驗教學效果

1、實踐調查：參觀相關人文景點，感受榜樣的力量。比如五千年文博園的“二十四孝群雕”，趙樸初文化公園等。

2、自主學習：根據我們學校的校情，引導學生通過自主學習，了解相趙樸初先生的愛國愛教經歷，探尋人間佛教思想在傳統國學中的契合點。

3、專題活動：國學經典誦讀、吟唱，書法比賽、征文比賽。引導學生參與實踐，鍛煉能力，實現知行統一。

五、課題研究的步驟與計劃 本課題預計在2017年3月份完成。

（一）申報階段（2015年5月-2015年8月）

（二）實施階段（2015年9月-2016年8月）

1、開題：2015年9月到2015年10月，閱讀文獻，研究與課題相關的教育理論，審視、分析研究的思路，制定課題研究實施方案，撰寫開題報告，召開開題報告會； 2、2015年11月到2016年8月，收集相關資料，開展各種活動，開始具體研究工作。具體實施活動如下：(1)編寫國學經典誦讀讀本；

(2)文明禮儀宣傳活動：通過學校的文化長廊、展示櫥窗、宣傳欄，教室文化墻、黑板報以及廣播、電子屏等宣傳渠道，以“誦讀國學經典 提升文明素養”為主題，宣傳誦讀國學經典的目的、意義和文明素養的基本要求，并根據各階段活動開展的實際情況制定宣傳計劃安排表，讓活動深入人心。

(3)國學經典誦讀、誦唱專題活動。

(4)“誦讀國學經典 提升文明素養”征文比賽。

（三）結題階段（2016年9月-2017年3月）

1、撰寫結題報告，編印材料匯編。

2、展示課題成果。

3、召開結題報告會。

六、課題研究的組織結構

課題組組長：詹金華

課題組副組長：張云

課題組主要成員：王太松 陳春陽 吳潔紅 查呂求

何洪霞 楊 升 段文革 程學紅

汪劍東 章裕慶 王柳芽 余業新

吳 瑛 胡錦霞 張葉紅 商德武

胡文芳 張 瑛 王巖松 楊友頌

七、課題組人員分工

詹金華、張云二位同志負責課題研究組織管理，負責召開相 關協調會議和人員分工，負責制定研究方案，負責開題和結題等相關工作，撰寫開題報告和結題報告。

具體分工如下：

（一）詹金華、張葉紅、吳潔紅、胡錦霞、王巖松：負責本課題的策劃，動用校內外各種資源，充分發掘百年名校樸初中學深厚的文化底蘊，深入研究將近兩千年歷史和積淀的太湖禪宗文化，著力研究融儒家文化和佛學文化為一體的樸風文化，從而厘定農村中學開展國學經典教育的途徑。

（二）張云、程學紅、商德武、胡文芳：負責研究國學經典對培養農村高中生文明素養的影響。

（三）王太松、何洪霞、吳瑛、汪劍東：負責研究國學經典教育與中學學科教學的滲透、融合問題。在語文教學過程中，進行儒道佛、文史哲和名家、名作的拓展、延伸，開設吟誦、古詩文鑒賞、書法國畫鑒賞等課程。

（四）楊升、王柳芽、章裕慶、張瑛、楊友頌：負責研究農村中學國學經典教育的現狀。開展社區、家庭、老師、學生等問卷調查，收集反饋信息，分析情況，尋找病灶，對癥下藥。

（五）余業新、陳春陽、查呂求、段文革：負責研究國學經典教育的內涵及其特點。深入研究孔孟、老莊、佛家高僧以及歐陽修、韓愈、柳宗元、曾國藩等歷代圣賢大德的教育思想，并和毛澤東、趙樸初、傅雷等現當代思想家、教育家的教育思想結合起來，并融入現代化的教育教學思想，從而準確把握教育教學的 內涵、規律及特點，辯證施教，科學育人。

八、課題研究的預期成果

本課題研究成果將以研究報告、教育論文、圖片資料、學生文章、個案分析材料、數據展示等形式展現出來，供學生交流學習。

“春風化雨，潤物無聲”。學校通過國學經典校本課程的設立、校園文化建設中國學經典的體現、國學經典誦讀與課堂教學的有機結合等方式，將國學經典的傳授真正融入到學校的教學生活中，提升學生的文明素養。

九、課題研究經費

本課題由學校自籌經費組織實施。

十、結束語

同志們，本課題順利立項，我們是既感高興，又深感壓力巨大。高興的是，爭取一個市級課題并不是一件很容易的事，課題能夠順利立項，充分表明我們學校在市、縣領導心目中的位置和影響，也表明國學經典研究是一項很有意義的事。壓力來自兩個方面，一個方面，課題一旦啟動，就意味著我們課題組的全體同志，將要付出很多的心血和勞動，將要犧牲很多的休息時間。同志們的日常工作很忙，能抽出時間來搞課題研究，令人欽佩，但作為組織者來說，總感不安；另一方面，我們的能力和水平有限，對國學經典知之不多，對課題的研究缺乏經驗，課題能否順利結題，還取決于大家的努力程度。不過，既然有幸搭上了快車，就 沒有下高速的意思。我相信，只要我們我們齊心協力，加強學習，刻苦鉆研，虛心求教，迎難而上，就沒有征服不了的高地。我們的目標一定能實現。

謝謝！

第二篇：誦讀國學經典的研究.開題報告

《誦國學經典，創書香校園》課題開題報告

一、《誦國學經典，創書香校園》課題研究的背景： 在中國五千年的悠久文化中，經典美文是一顆璀璨的明珠。它不僅映射著中國文化的文學之美，而且蘊含著中華民族的胸懷、風骨、智慧、情趣。一個挺立于世界民族之林的國家，必須要有優秀的民族傳統，優秀的民族人文精神，這就要求我們的新一代具備這種人文素養，而這些千古美文是培養人文素養的重要精神資源。國學大師南懷瑾說：“一個民族需要一種精神力量支撐，而一個沒有文化根基的民族是沒有希望的，沒有自己的文化，民族就不會有進步，不會有創新。”國學經典就是這種足以支撐我們華夏民族的永恒力量，全球經典教育專家王財貴博士認為“經典是人類社會最有價值、最有用的知識”，國學經典就是中華民族最有價值、最有用的知識。學校的教育工作者要顧及民族承前啟后的百年大計，要善于挖掘出傳統文化中的精髓，作為學校教育的寶貴精神財富，有針對性地對當代青少年進行灌輸、熏陶和引導。

現在學校的教育對象絕大多數是跨世紀的獨生子女，家長望子成龍，重學分、重知識、重技能，唯獨忽視做人教育。不聽家長話、任性驕橫乃至于叛逆，是現在很多獨生子女家庭面臨的難題。將國學經典引入校園，讓學生能通曉事理，敢于承擔社會責任，修心修志，熱于奉獻，孝親尊師，是我們每個教育工作者不

可推卸的責任。綜觀國內國際形勢，傳承國學經典，深化素質教育，在中小學基礎教育中加強民族傳統文化的教育已是當務之急。

我校經過多年國學啟蒙教育綜合實踐活動的研究，發現學習國學經典，可以培養孩子優秀的人格，是實現孩子“童蒙養正”的最佳素質教育，也是奠定孩子一生為人處世、成家立業、幸福成功的基礎。自小就讓他接觸“最有價值和智慧的書”，能夠使兒童在人格、心靈的塑造、記憶力、理解力等方面全方位地提高，為其以后的發展奠定良好的基礎，使之成為具有深厚的文化底蘊、優秀的道德品質的一流人才。因此，我校決定以源遠流長、博大精深的中華文化為切入點，申報了《“誦國學經典，創書香校園”》的科研課題的研究，真正讓經典誦讀走進課堂，努力營造書香校園，塑造內涵豐富、特色鮮明的書香校園文化。

二、《誦國學經典，創書香校園》課題研究的目標；

1、開發學生智力潛能，培養學生記憶力。通過有意識的培養，能夠背誦整篇整本的經典，使學生識記和掌握終身受益的知識精華，使學生的素質得到全面發展；

2、以國學經典篇章陶冶學生高雅情操，豐厚學生的人文底蘊。國學經典是做人做事的公式和定律，學生通過口誦心記，久熏成習，久習成性，其文化修養與品質養成就能達到一定高度；

3、改善性格，形成良好的學習習慣。讀經典本身就是一個入靜的過程，對一些生性好動的孩子，能有效的改善其多動的性

格。天天堅持誦讀國學經典，慢慢就能培養孩子學習的習慣，而良好的學習習慣的養成，對孩子一生的成長，將會具有深遠的影響；

4、研究國學經典教育的內容、方法、途徑，探索學生學習國學的規律，激發學生學習國學的興趣，國學精華對學生成長有其獨特的價值，可以培養學生的語感，增強兒童的記憶力，擴大知識面，培養學生的學習興趣，提高兒童的道德修養及愛國情操。弘揚優秀的傳統文化，深化素質。

三、《誦國學經典，創書香校園》課題研究的內容

1、確定傳承中華傳統美德應從激發學生的閱讀興趣開始，積極開發和建設課外閱讀教材和課程，著力培養學生的閱讀優秀課外讀物的意識和習慣。

2、通過讀書活動，熏陶學生良好情操，夯實學生的文化底蘊。

3、指導學生如何正確閱讀書籍，訓練基本鑒賞能力。

4、發展學生獨立閱讀和合作學習的精神，學會通過同伴之間的積極的相互影響來共享閱讀資源和成果。

四、《誦國學經典，創書香校園》課題研究的方法 本課題研究為學校整體改革研究，鑒于本項實驗內容多、跨度大、綜合性強等特點，需采用多種研究方法，主要有行動研究法、文獻研究法、經驗總結 法等研究方法。

1、行動研究法。以自己實際工作中的問題為研究對象，通過發現問題、分析問題、擬定計劃、實施行動方案、及時反思調整等方式展開，在研究中行動，在行動中研究。

2、文獻研究法。從多學科多角度開展對情報資料的比較研究，根據國內外研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，防止重復研究，少走和避免走彎路。查閱國內外有關經典誦讀的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據以及可資借鑒的優秀經驗；通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

3、經驗總結法。通過對各階段研究工作的回顧和反思，及時總結經驗教訓，不僅能為后續工作的順利開展打好基礎，更能在實踐研究基礎上來補充完善經典誦讀的有關理論，初步規范經典誦讀活動的操作模式。

4、音像記錄法。按照計劃有針對的開展活動，并以文字、圖片、音像等形式記錄活動過程，為最后的實驗成果展示積累原始資料。

五、《誦國學經典，創書香校園》課題研究的步驟： 第一階段：準備階段（2011、3——2011、7）本階段確立了課題組成員，組建了課題研究小組，查閱了有關文獻資料，組織了課題論證，制定出課題研究方案。

第二階段：課題研究實施階段（2011、8——2013、7）本階段主要根據研究方案的內容開展研究活動，包括：確定傳承中華傳統美德應從激發學生的閱讀興趣開始，積極開發和建設課外閱讀教材和課程，著力培養學生的閱讀優秀課外讀物的意識和習慣。通過讀書活動，熏陶學生良好情操，夯實學生的文化底蘊。指導學生如何正確閱讀書籍，訓練基本鑒賞能力。發

展學生獨立閱讀和合作學習的精神，學會通過同伴之間的積極的相互影響來共享閱讀資源和成果。培養小學生熱愛和誦讀詩文的方法、途徑的研究。做新世紀中國現代人，學校、家庭共育方法的研究。

第三階段：課題研究總結階段（2013、8——2013、12）搜集整理研究資料進行分析，得出研究結論，形成《“誦國學經典，創書香校園”的研究成果報告》

六、成果表現形式：形成研究成果如典型個案、優秀論著、研究報告等，并推廣研究成果，以利進一步研究。

七、《誦國學經典，創書香校園》課題小組成員

組

長：劉春秀

副組長：楊慧敏 王成亮

成員：崔春梅、孟憲秋、李婷婷、楊玉紅、李紅彬、魏紅艷、宋詠梅、欒振、張艷麗、施曉萍、呂慶東

八、研究的保障及條件

1、人員的保障：

本課題的研究團隊具有較強的研究力量，我們將引導并組織教師學習相關理論，認清教育教學發展形勢，進一步更新教育理念，充分認識本課題研究的重要性，必要性和緊迫性，以滿腔的熱情和科學嚴肅的態度投身于研究中去，扎實有效地開展工作，能確保課題研究順利地進行。

2、組織保障：

課題組將根據課題研究的需要，通過市科研處直接領導，以科研室為基礎，將教導處、科研組組織起來，建立相互合作的研究組織，以調動全校教職員工參與課題研究的積極性，主動性和創造性，形成群體研究的氛圍，從而保證課題研究的落實與實施，建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的老師明確職責，注

重實踐，積極參與理論學習，并定期召開課題研究例會，總結經驗，發現問題，尋求對策，深化研究。學校科研室全面協調組織好本課題的研究管理工作，認真制定研究計劃方案，督導各分工責任人在規定時間保質保量地完成相關任務。

3、財力保障：

課題組每年將根據課題研究的需要自行籌集一定的經費，包括聘請專家指導課題研究，講學，提供相應設備，研究資料，會議費用等。我們將嚴格管理并使用好科研基金，同時，保證學校的人關教育教學設施滿足課題研究的需要。

第三篇：開題報告

《農村小學生習作能力的培養策略研究》

開題報告

各位領導、老師們： 大家好！

我校申報的《農村小學生習作能力的培養策略研究》教育科研課題，經聊城市科學規劃辦批準，立項為聊城市基礎教育專項課題。根據聊城市教育規劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領導、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時代發展的需要，21世紀是科學技術、信息技術迅猛發展的時代，在這個知識經濟高速發展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前的寫作時代。

2、基于學生一生發展的需求，《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行習作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。

3、基于農村小學習作教學現狀的思考，雖然新課程改革已經進行了很多年，但是我們農村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是習作教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發展，不利于學生語文素質的提高。改革農村小學習作的教學方法，大面積提高農村小學生習作水平，已是當務之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進農村小學語文寫作教學中方法的多樣性；注重研究引導學生改變學習方式，讓學生經歷探究過程以獲取理智和情感體驗，建構知識，從而提高農村小學語文寫作教學的整體水平。

2、課題研究的實踐意義

（1）有助于培養學生自主創作的能力及自改習作的良好習慣；

（2）有助于促進教師評價形式的多樣化，教師形成豐富的評價體系，建構起教師的自我教學特色；

（3）有助于促進民主、學生個性鮮明教學新課堂的生成，從而為語文課程教學改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價值

（1）有助于豐富小學語文寫作教學理論，通過培養學生習作能力，獲得更加寶貴的教學經驗和理論，從而使寫作教學有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個性教育理論，本課題的研究將促使學生在個性化寫作中成為有個性的學生，使教師在個性化教學中成為有個性的教師，從而進一步完善個性教育的理論體系。

三、課題研究的目標：

1、通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養學生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學生語文素養；

2、促進農村小學語文寫作教學中方法的多樣性；

3、促進教師語文習作教學水平的提高；

4、建立有效的教學模式，促進語文課程改革的深入發展。

四、課題研究的方法

1、文獻法：組織課題組成成員認真學習，密切關注教改動態，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。

2、調查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學生現有習作水平、教師習作教學方式、教材內容、學生生活等進行分析，找出對策。以發現規律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結實驗學校、優秀教師的研究成果、教學經驗，及時了解同行的研究動態和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。

4、行動研究法：根據研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的習作教學方法，優化教學效果。

5、總結法：通過實驗研究，總結習作能力培養的成功做法，進行必要的篩選和歸類，并將經驗升華到理性高度。

五、課題實施的原則

1、自主性原則。

語文課應當是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強烈的語文意識，讓學生親近文本，跟著學生走，放開學生的手。讓學生獨立思考并交流、獨特體驗并表述、獨到見解并習作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎、先導。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉換來完成的。作文教學的基礎環節，在于幫助學生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據為己有，為學生作文創作奠定基礎。

3、合作性原則

習作也是學生、教師與學生的觀察力，想象力和思維能力的對話，更提倡生生之間、師生之間的對話。這個過程就是同伴協作合作學習的過程、在共同對話中共同求知發展。

六、課題研究的計劃 第一階段：準備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究內容，具體開展活動； 2.設計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻資料，對國內外關于小學生習作能力研究現狀進行研究； 4.收集有關研究資料，對國內外關于小學生習作能力的研究對策進行研究。

第二階段：實施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養學生習作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習作教學提高小學各學段學生寫作能力，完善習作教學的評價體系，提高學生習作水平。

1.開展學生 “自主習作交流會”。

2.展示學生的作文和習作心得體會，并作分析總結。

3.進行“農村小學生習作能力的培養策略研究”的課堂教學成果展示活動。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學反思、階段性總結等。

第三階段 ：總結階段（2015年8月—2015年12月）總結經驗，對學生的自主學習材料進行分類整理。收集總結材料，將論文、教學設計、教學案例、學生作品等匯編成冊。匯編研究成果，撰寫結題報告，進行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機構的保證：建立學校課題組。學校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業務水平，知識結構合理，教學業務水平高。所有成員均為學校教學骨干，是一支具有研究能力、結構合理、素質良好，更有創新精神的研究成員隊伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項活動制度化，我校還出臺了一些有關教科研工作的獎勵制度，以此來鼓勵那些在教科研工作方面成績突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習作課教學實驗 張婷婷 語文課程理論指導 宋瑞敏 語文課程理論指導 宋玉煥 語文課程理論指導

劉秀娥：負責課題的總設計；統籌課題的運作；編寫課題的實施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結題報告等。

劉春婷：負責實驗課題各階段的計劃、總結；負責相關的理論研究，組織課題的教研活動；課件制作的指導等。

張婷婷：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經驗總結及教學案例；課題活動記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負責課件制作指導，課堂教學的研究實驗，撰寫工作經驗總結及教學案例。

宋玉煥：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經驗總結及教學案例；課題會議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領導、各位老師，本課題取得了學校領導的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業得到了聯校教研室領導的支持和指導，我們課題組成員有信心克服在實驗、研究過程中遇到的重重困難。堅信：只要我們團結在一起共同努力，按計劃扎實開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮中心小學《農村小學生習作能力的培養策略研究》課題組 2013年12月10日

第四篇：開題報告

安徽工程大學

本科畢業設計(論文)開題報告

題目： 年產二十萬噸醋酸生產工藝設計

課 題 類 型： 設計? 論文□ 學 生 姓 名： 學 號： 專 業 班 級： 教 學 單 位：

指 導 教 師： 沈鳳翠 講師 開 題 時 間： 2011年3月12日

201 年 月 日

開題報告內容與要求

一、畢業設計（論文）內容及研究意義（價值）1.1內容

醋酸是一種有機化合物[1]，又叫乙酸（ethanoic acid）別名：醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式：C2H4O2（常簡寫為HAc）或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公認為食醋內酸味及刺激性氣味的來源。純的無水乙酸（冰醋酸）是無色的吸濕性液體，凝固點為16.7 °C(62 °F)，凝固后為無色晶體。盡管根據乙酸在水溶液中的離解能力它是一個弱酸，但是乙酸是具有腐蝕性的，其蒸汽對眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一種簡單的羧酸，是一個重要的化學試劑。乙酸也被用來制造電影膠片所需要的醋酸纖維素和木材用膠粘劑中的聚乙酸乙烯酯，以及很多合成纖維和織物。在家庭中，乙酸稀溶液常被用作除垢劑。食品工業方面，在食品添加劑列表中，乙酸是規定的一種酸度調節劑。

醋酸是一種用途廣泛的基本有機產品[2], 也是化工、醫藥、紡織、輕工、食品等行業不可缺少的重要原料。隨著醋酸衍生產品的不斷發展, 以醋酸為基礎的工業不僅直接關系到化學工業的發展, 而且與國民經濟的各個行業息息相關, 醋酸生產與消費正引起世界各國的普遍重視, 醋酸生產工藝及相關問題的研究開發正在日益加深和發展。從最初的糧食發酵, 木材干餾生產醋酸開始, 合成醋酸的工藝路線主要有乙醛氧化法、乙炔電石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。這些方法都各有它的優點和缺點，在選擇合成醋酸的路線時，應與當地的原料資源情況密切聯系起來，因地制宜，按醋酸用量的大小，工業技術條件等作綜合的平衡。

本設計采用乙醛氧化法合成醋酸.首先確定乙醛氧化法生產醋酸工藝流程，其次對整個工藝過程進行物料和能量衡算，然后對其中的單元設備——精餾塔進行設備設計，最后對此進行經濟效益分析。1.2研究意義

醋酸是重要的基本有機化工原料之一，主要用于生產醋酸乙烯/聚乙烯醇、對苯二甲酸、醋酐/醋酸纖維素、醋酸酯等。據估計[3]，我國醋酸產量逐年上升，每年以10%左右的速度遞增。目前全國已有醋酸裝置90多套，總生產能力達115萬噸/年。隨著現代化工生產技術的飛速發展，醋酸生產裝置趨于大型化,生產過程連續化、自動化程度不斷提高。但由于醋酸生產工藝過程復雜、工藝條件要求十分嚴格，常伴有易燃、易爆、腐蝕等不安全因素，為保證生產安全穩定、長周期、滿負荷、最優化地運行，深入研究醋酸生產機理，建立醋酸裝置數學模型，對醋酸生產工藝條件和裝置進行優化研究，以提高乙醛氧化反應選擇性、醋酸收率，因此這一課題的研究具有十分重大的意義。

二、畢業設計（論文）研究現狀和發展趨勢（文獻綜述）

2.1 研究現狀

2.1.1國內醋酸生產現狀及生產方法

目前我國醋酸生產廠約30家[4]，生產能力達到135萬噸，約占世界的15%，產量約占世界的14.3%，達到97萬噸左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等約占醋酸總銷售量的20%，對苯二甲酸約占18%，醋酸乙酯/醋酸丁酯，乙腈等占15%，燃料占14%，醋酐占8%,醫藥占10%，其它占15%。

我國醋酸生產始于1953 年[5],至 2009年醋酸實際生產能力已達100萬t/a ,產量為64萬t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生產能力 20萬t/a ,占總生產能力的 20.0%；乙烯氧化法為 40萬t/a ,占總生產能力的 40.0%；乙醇乙醛法30萬t/a ,占總生產能力的 30.0 %。生產廠家50 余家 ,其中規模在10萬t/a 以上的生產廠家有10多家。本設計采用以重金屬醋酸鹽為催化劑，乙醛在常壓下與氧氣進行液相氧化反應生成醋酸的工藝生產方法。

國內生產醋酸的主要生產方法是以甲醇和一氧化碳為原料的甲醇羰化法，甲醛羰化又分為高壓法(反應壓力65～70MPa)和低壓法(反應壓力為1.3～4.0MPa)兩種工藝。在本設計中只討論甲醇低壓羰化法生產醋酸，低壓法的特點是：原料甲醇和一氧化碳來源廣泛、價格低，反應條件緩和，反應選擇性高達99％，副產物生成極少，產品收率高、純度高。2.1.2國外醋酸生產現狀及生產方法

目前醋酸在全世界的生產能力已近900萬噸[6]，產量約700萬噸，其中羰基合成法占60%，醋酸的消費量約為620萬噸。屆時全球醋酸的需求量約780萬噸左右。

從全球看，亞洲是生產能力最大的地區，北美378.3萬噸/年，其中美國376.3萬噸/年、墨西哥2萬噸/年；南美7.2萬噸/年；從今后發展趨勢看，亞洲市場有很大的潛力，將繼續成為世界醋酸發展的熱點地區。

國外醋酸工業生產工藝主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(輕油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中較為典型的生產工藝有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman兩種。近年來又出現兩種新工藝,即Celanese的AOPlus工藝(酸優化工藝)和BP Chemicals基于銥催化劑的Cativa工藝。

2.2醋酸的主要用途及發展趨勢 2.2.1主要用途

醋酸在有機化學工業中的地位與無機化學工業中的硫酸一樣，是一種極為重要的化工產品，它的動態常常會反映出整個有機化學工業的面貌。其在有機化學工業中的用途，大致可分成如下幾個方面。

（1）醋酸乙烯酯：可用于生產聚合物，如生產聚乙酸乙烯乳膠，聚乙烯醇及其乙酰化的衍生物、聚乙烯基縮丁醛。少量乙酸乙烯酯與氯乙烯酯與氯乙烯的共聚物有許多工業用途。

（2）溶劑：有許多工業有機化學反應中，要用乙酸為溶劑。據估計用于溶劑的乙酸會有所增長。

（3）乙酸酯的合成：慚酸的低級烷基酯，如甲酯、乙酯、異丙酯、丁酯、叔丁酯、異丁酯和戊酯都是很好的廉價溶劑，其中以乙酯和戊酸最為重要。

（4）乙酸鹽：乙酸能形成各種鹽類，如堿金屬鹽、堿土金屬鹽、銨鹽、貴金屬鹽和過渡金屬鹽，在工業上都有重要的用途，尤其是鈉鹽和銨鹽。

（5）殺菌劑：乙酸和乙酸鈉常用于控制面包生產中由真菌引起的發粘現象。最近還用于含水量較高的谷物的保藏。

（6）合成鹵代乙酸：乙酸的鹵代反應可制得氟、氯、溴、碘四種不同取代基的羅代乙酸，其中用途最廣的是氯乙酸。2.2.2發展趨勢

近年來，采用石油產品作為醋酸原料中間體由于原油資源供不應求、國際石油投機商炒作引起價格猛漲使生產醋酸的成本日益增加。相對而言，煤或天然氣價格優勢愈來愈明顯從而使采用煤或天然氣產品作為醋酸原料中間體的比重愈來愈高，見表1[7]。

表1醋酸原料中間體來源一覽表

Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium

乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石腦油

甲醇 1950年以前 100 0 0 0

1970年代

0 50 35 15

1980年代

0 35 25 40

1990年代

0 20 10 70

2000年 0 4 8 88

2006年 0 1 5 94

比較幾種不同工藝流程的醋酸原料中間體來源以及所占份額的變化趨勢可知：原料中間體乙炔或乙醇法已被淘汰，原料中間體甲醇羰基合成法已占絕對統治地位。

綜合比較可知：乙醛法生產醋酸技術成熟、工藝流程簡單、工程建設投資費用較低。而上世紀70一80年代以來開發的高壓和低壓甲醇羰基合成工藝流程，尤其是低壓甲醇羰基合成法的醋酸產品收率高、中間體和公用工程消耗較低，是Cl化學工藝技術的一次突出成就。

三、研究方案及工作計劃

3.1 研究方案 查閱相關資料，并寫出開題報告一篇，翻譯外文文獻一篇。并寫出簡要的設計方案。擬定基本設計方案。根據方案第一步設計醋酸生產流程以及過程中催化劑、溫度、氧醇比、停留時間和空間速度、壓力等各方面因素進行理論分析。3 物料衡算和熱量衡算。計算依據，繪制出工藝流程圖。5 主要設備設計及設備參數確定。3.2 工作計劃

根據畢業設計任務書及擬訂的工作計劃，按時完成各個時期的工作任務。（1）、通過查閱各種參考文獻，首先確定一套可行的年產20萬噸的醋酸的工藝方法。（2）、根據所學知識，且通過對所查資料的學習統籌掌握要做的設計的具體內容。

（3）、在上面基礎上寫好完整的工藝流程，接著進行物料和熱量衡算，并對主要設備進行選型和計算，最后用AUTO-CAD畫出工藝流程圖、車間設備布置圖、主體設備圖。

詳細工作計劃安排如下：

3.1～4.5： 翻譯一篇與論文題目相關的英文文獻 3.10～4.20：準備設計材料，完成工藝流程的設計

4.21～5.18：根據所選方案對設計進行物料衡算和熱量衡算，和塔設備的計算。

5.19～6.1： 撰寫設計說明書，作好工藝流程、設備設計的CAD圖形。6.2～6.8： 在指導老師的指點下優化設計，完善設計過程。6.5～6.18： 提交畢業論文，準備論文答辯。

四、參考文獻

[1] 張愛娟.醋酸生產綜述[J].乙醛醋酸及其衍生物.2001，14(2):22～24 [2] 李方偉，遲克棚，王桂芝等.醋酸生產技術現狀及發展方向[J].應用化工，2001，30(4):3～6.[3]李正西，秦旭東，宋洪強，等．甲醇羰基合成制醋酸及市場分析[J]．化工設計，2008，18(3)：47·51．

[4] 楊松清.醋酸生產技術綜述[J].江蘇化工，2001，30(1):14～1.[5]劉沖，司徒玉蓮，申人志，等．石油化工手冊(第三分冊)基本有機原料篇[M]．北京：化學工業出版社。1 987：240．246．

[6] 王富平.國外合成醋酸綜述[J].石油化工，1993，3(2):45～47.[7]李正西，秦旭東，宋洪強，等．羰基化乙酸合成技術評價及乙酸的市場分析[J]．石油化工技術經濟，2008，24(3)：24—27．

第五篇：開題報告

第1篇范文

一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。

（四）課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

（五）課題主要研究內容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

（八）現有基矗主要是人員基礎和物質基矗很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

（九）經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報告

一、開題報告？開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。

二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

3、分析研究背景現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

4、查新研究現狀單位的研究現狀及問題點評；國內的研究現狀；國外的研究現狀。用書檢和網檢的方法。

5、論證研究的價值理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。

6、闡述研究的意義有現實意義；有歷史意義；有實踐意義；有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。

8、完善研究設計。確定研究程序；提出研究假設；確定研究目標；提出研究措施；落實研究內容；提供研究方法；劃分研究階段；落實研究人員；預測研究成果效應；建立研究組織；規劃研究管理；分析規劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價；二是同行的論證評價；三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。

五、開題報告的寫作

（一）開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語；三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

（二）開題報告的結構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。（1）課題、問題的提出？a、提出和研究的背景：現實背景、歷史背景。b、提出和研究的依據：政策依據；理論依據；實踐依據。c、問題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了那些研究？d、問題研究的價值：理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。對解決教育實際問題（包括對本校、本地區的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發展會有什么貢獻？e、問題研究的意義：現實意義；歷史意義；實踐意義；方法論意義。以上幾點要求做到：少而精；針對問題；能指導操作；表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。（2）課題的界定：對課題題目的界定；對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。（3）改革的主張、研究設計。a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。b、研究的具體目標。總目標、分目標，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。c、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚做些什么和怎樣做。e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。f、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。g、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。h、其他保障：如課題組活動時間；學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓；如何保證研究工作的正常進行；課題經費的來源和籌集；如何爭取有關領導的支持和專家的指導；如何與校外同行交流等。

6、簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數據、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態度，體現出開題報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現。可以是頁末注（腳注，在本頁文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文內注（行內夾注）和書后注四種。開題報告也可以有致謝。對于曾經指導、參加過選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會上，有關專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內容包括：

1、選題是否當，是否符合立項條件；

2、課題論證是否充分；

3、負責人的素質或水平是否能承擔此課題；

4、課題組力量如何或分工是否得當；

5、資料準備如何；

6、最終成果預測如何；

7、是否具備完成本課題所需的其他條件；

8、經過比較，本課題是否有更合適的承擔人；

9、其他原因（加以說明）。

第2篇范文

昆明大學2008屆畢業設計（論文）開題報告

學生姓名

王娜

專業

電子商務

學號

20030204053

畢業設計（論文）題目

電子商務與物流

子課題題目

電子商務對物流的影響

開題報告內容包括：1.選題的意義；2.簡述選題在該領域的水平和發展動態；3.設計（論文）所要設計、研究的內容和實施方案；4.主要關鍵技術、工藝參數和理論依據；5.設計（論文）的研究特色和創新之處等。

一．選題意義

做為一個完整的電子商務過程，正如一個完整的商品流通過程一樣，如果進行細分，可以分解為商流、物流、信息流、貨幣流等4個主要組成部分，任何一次商品流通過程包括完整的電子商務，也都是這四流實現的過程。現在看來，商流、信息流、貨幣流可以有效地通過互聯網絡來實現，在網上可以輕而易舉完成商品所有權的轉移，但是這畢竟是虛擬的經濟過程，最終的資源配置，還需要通過商品實體的轉移來實現，也就是說，盡管網上可以解決商品流通的大部分問題，但是卻無法解決物流的問題。我的論文就是想將物流配送對電子商務的重要性和目前國內的電子商務中的物流情況進行淺要的分析與闡述。

二.選題在該領域的水平和發展動態

在一個時期內，人們對電子商務的認識有些偏差，以為網上交易就是電子商務，這個認識的偏差在于：網上交易并沒有完成商品實際轉移，只完成了商品所有權證書的轉移，更重要的轉移，是伴隨商品所有權證書轉移而出現的商品實體轉移，這個轉移完成，才使商品所有權最終發生了改變。在計劃經濟時期，這個轉移要靠取貨，在市場經濟條件下，在實現市場由賣方市場向買方市場的轉變之后，這個轉移則就要靠配送，這是網絡上面無法解決的。而目前我過的發展狀況卻比較令人擔憂，中國物流落后發達國家30年，中國物流業是近6、7年才開始起步的，并進入了發展期。中國物流業發展很快，基礎設施并不完全落后，但是與物流相關的服務體系落后，由于受計劃經濟的影響，我過物流社會化程度低，物流的管理體制也很混亂。電子商務是網絡經濟和現代物流一體化的產物，想要實現真正的電子商務就必須先解決物流的瓶頸，并完善物流的管理體制，把與物流相關的服務體系建立起來，當物流業走上正軌時，電子商務的道路也會相對平坦一些。

三.論文研究的內容

一、傳統物流已不能適應電子商務的發展要求

（一）電子商務與物流的關系

（二）傳統物流與現代物流

二、電子商務對現代物流的影響

（一）電子商務時代的來臨，給物流帶來了新的發展，使物流具備了一系列的新特點

（二）電子商務對流通領域的影響

（三）供應鏈技術

（四）供應鏈管理的變化

1、供應鏈短路化

2、供應鏈中貨物流動方向由推動式變成拉動式

三、國外電子商務物流解決方案

四、總結

第3篇范文

各位領導、各位專家、老師們：

我校《&&&&》課題，是經**市教科院批準的市級科研課題。經過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表課題研究組向大家匯報本課題的實施方案：

一、本課題選題的依據

以鄧小平同志的教育理論、江澤民同志《關于教育問題的談話》和前蘇聯著名教育家巴班斯基的后進生教育思想為指導，以《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢，進一步加強和改進中小學德育工作的意見》為依據，結合教育部長周濟在十屆全國人大常委會第二十一次會議上關于農村留守子女教育問題嚴峻的講話，本課題組力求通過調查研究，發揮學校、家庭、社會教育網絡作用，促進問題生大面積轉變，為支援他鄉經濟建設的農民工解決后顧之憂，為全面建設社會主義新農村作貢獻。

二、本課題研究的條件

近些年來，不少教育工作者都在關注農村留守子女這個群體的成長，也進行過認真的研究，形成了一定的理論基礎，本課題組成員愿為此做更加深入細致的研究工作，并務求有所建樹，總結出成功的經驗并推而廣之，促進學生綜合素質的進一步發展。

本課題組主研人員均為本科以上學歷，60％的主研人員為中學高級教師，撰寫的教育教學科研論文曾獲國家級、省（市）、縣級一、二、三等獎，具有較強的研究能力，對本課題有著深厚的研究興趣，在論證選題過程中已搜集了大量資料，有關工委、教委和街道辦領導的關懷，有縣教研室的專業支持,有學校在人力物力的保證,本課題組全體成員對課題研究的圓滿成功充滿了信心。

三、本課題研究要解決的問題

1、理論問題：農村留守子女是新時期的產物，對他們的教育尚缺乏科學、系統的理論指導，本課題應創造性地探索、總結、歸納、概括，形成適用于農村留守子女教育的理念、原則、策略。

2、實踐問題：農村留守子女教育問題是一個新課題，怎樣在這個新領域創造出符合實際的教育教學模式，我們倡導老師們努力進行實踐，從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。

四、本課題研究的目標、內容

1、以轉變學生、促進學生素質全面發展為主要目標。

通過深入細致的教育活動，轉變學生，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質，促進學生素質的全面發展。

2、以教師為主導，學生為主體，家長為主力。

要求課題組教師積極參與，發揮教師在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激發學生內因的主體作用。調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，采用正確的教育方法，聯系社會力量配合，形成教育合力。

3、從留守家庭典型學生到普遍的留守家庭學生研究尋找教育規律。雖然都是留守家庭學生，表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，取得實驗的成功。

六、本課題的研究方法

在研究過程中，我們將通過家訪、問卷和會議等多種方式廣泛采集個案，從個別到一般進行多個輪回的分析研究，匯集成具有一定廣度和深度的調查報告。本課題的主要研究方法為個案采集法、經驗總結法、調查報告法、行動研究法。

七、本課題研究的成果

研究報告、總結、論文、音像資料、案例精編等

八、本課題研究的進度計劃

本課題研究時間定為一年半（2006年11月2008年4月），主要分為三個階段： 啟動階段：（2006年11月2007年4月）

從組、學、訂、建四字上狠抓。即組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、建議實驗檔案。

實施階段（2007年5月2007年10月）

按開、定、組、導、評、結六字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內因變化、測定有關數據進行分析、評議、評價，進行階段總結。總結、鞏固階段（2007年11月2008年4月）

按總、撰、審、結四字開展結束工作。即全面總結成果、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。