第一篇：高效課堂對(duì)教師的幾點(diǎn)要求

高效課堂對(duì)教師的幾點(diǎn)要求

一、課前準(zhǔn)備的要求 1.深入挖掘教材

挖掘教材要緊扣新課標(biāo)，體現(xiàn)整個(gè)教材體系的要求，明確所教內(nèi)容在整個(gè)教材中的作用、地位，搞清拓展領(lǐng)域，做好學(xué)生成長(zhǎng)能力設(shè)計(jì)，明確知識(shí)能力形成的過(guò)程和方法及學(xué)生情感形成的目標(biāo)要求，挖掘知識(shí)背后承載的能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。倡導(dǎo)“自主研究文本、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。2.精心編制學(xué)案

學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。

①編制者要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，下大功夫，大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，精心研究課標(biāo)要求和知識(shí)能力工求，重點(diǎn)突出，難易適中，分層設(shè)計(jì)，切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化、習(xí)題化，設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題要有深度和挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感。

②編制走程序，至少提前一周確定編制人，每一組編制一節(jié)課的學(xué)案，提前一周開(kāi)始編制，中間研究?jī)纱危瑐湔n組長(zhǎng)、包科領(lǐng)導(dǎo)參與組織研究。定稿后印發(fā)給每位老師，或拷貝給每位老師、或電子稿上傳至ftp，實(shí)現(xiàn)資源共享。

③學(xué)案內(nèi)容要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等（不同課型、不同內(nèi)容的學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重和不 1 同）；訓(xùn)練學(xué)案（小單元過(guò)關(guān)用）要分層設(shè)計(jì)，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)，注重限時(shí)訓(xùn)練。

④學(xué)案編制體例要規(guī)范，要設(shè)計(jì)編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)、學(xué)生姓名、級(jí)別、評(píng)價(jià)等級(jí)等內(nèi)容。

⑤學(xué)案至少提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評(píng)有糾。3.搞好集體備課

①主備人要概括提煉集備內(nèi)容，認(rèn)真研究新課標(biāo)要求、文本知識(shí)及知識(shí)背后承載的能力，研究學(xué)生能力達(dá)成的策略和方法。

②每個(gè)學(xué)案編制小組組長(zhǎng)要對(duì)學(xué)案的編制和使用進(jìn)行說(shuō)課，要說(shuō)明本節(jié)課的知識(shí)技能在整套教材中地位和作用，介紹能力培養(yǎng)的策略和方法。③要對(duì)小組長(zhǎng)和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導(dǎo)措施。④要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和當(dāng)堂檢測(cè)提出具體方案。⑤語(yǔ)文、英語(yǔ)科要研究下一周的閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)。4.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

要對(duì)課堂三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的定位和設(shè)計(jì)。

①要針對(duì)課標(biāo)要求和當(dāng)堂內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)表述知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。

②教師對(duì)目標(biāo)要有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃煤矛F(xiàn)實(shí)的鮮活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

③要保證每節(jié)課都要圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)并達(dá)成。5.精心進(jìn)行個(gè)人備課

個(gè)人備課即課堂學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

①要有對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)方法的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

②每堂課都要對(duì)班級(jí)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行立體設(shè)計(jì)，要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程控制及檢查評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)科需要大膽創(chuàng)新展示方式，展示內(nèi)容要有價(jià)值，展示方式要高效。

③要有對(duì)新生成目標(biāo)的預(yù)測(cè)及答疑準(zhǔn)備。④要有即時(shí)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和時(shí)間控制的預(yù)設(shè)。⑤要有當(dāng)堂檢測(cè)的精當(dāng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的預(yù)想。

⑥對(duì)討論、展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)有緊湊高效的時(shí)間安排。⑦對(duì)課堂“三量”（信息量、思維量、訓(xùn)練量）要有總體的設(shè)計(jì)和落實(shí)措施。

6.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前充分預(yù)習(xí)是”四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂順利進(jìn)行的前提和保障，對(duì)教材預(yù)習(xí)越充分，對(duì)學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課前的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)材料，靜心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)案。不會(huì)的問(wèn)題用紅色筆標(biāo)出，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。預(yù)習(xí)過(guò)程中小組長(zhǎng)要做好調(diào)控，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，認(rèn)真檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案，確保自學(xué)效果。7.培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)

①教師要詳細(xì)批閱學(xué)案，針對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生需要討論的問(wèn)題和展示的內(nèi)容，預(yù)測(cè)學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題（準(zhǔn)備好課堂檢測(cè)題目）。教師要充分準(zhǔn)備，考慮到課 3 堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問(wèn)題。為培養(yǎng)小組長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

②教師課前培訓(xùn)組長(zhǎng)，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問(wèn)題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等。課前培訓(xùn)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。

③任課教師要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式（如小紙條、學(xué)科班長(zhǎng)自主培訓(xùn)等），提高培訓(xùn)效率，少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、課堂教學(xué)的要求

1.用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂方向。

教師要按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課前要把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)在黑板上，引入課題后要向?qū)W生簡(jiǎn)要解讀，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)，要注意情感目標(biāo)的體現(xiàn)。并且各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要緊扣目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動(dòng)，注意力沒(méi)有一絲一毫的時(shí)間游離于課堂之外。課堂結(jié)束時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)重要知識(shí)加以強(qiáng)化和落實(shí)。2.分組合作，討論解疑。

這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都提出不同的觀點(diǎn)，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，堅(jiān)持分層討論原則，先在三個(gè)不同層次中一對(duì)一討論，再打破層次界限討論解決相關(guān)問(wèn)題，對(duì) 4 小組內(nèi)部不能解決的問(wèn)題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，調(diào)控討論過(guò)程，堅(jiān)決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或?qū)哟尾幻黠@、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，確保討論高效、有深度。3.展示點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥升華。

展示和點(diǎn)評(píng)是“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要精心準(zhǔn)備。①教師備課時(shí)要設(shè)計(jì)好學(xué)生展示的內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問(wèn)題，確保展示有針對(duì)性。

②要求學(xué)生主動(dòng)展示、主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)禁老師點(diǎn)名，老師可提前幫助學(xué)生做好展示和點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

③學(xué)生盡量書(shū)面展示，充分利用前后黑板，多個(gè)小組同時(shí)展示，板書(shū)認(rèn)真工整，點(diǎn)評(píng)規(guī)范大方。

④保證脫稿展示和點(diǎn)評(píng)，言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，形式多樣，展示要有深度和價(jià)值，展示的內(nèi)容對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過(guò)程，也可以是錯(cuò)誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對(duì)題目的拓展提升。

⑤展示和點(diǎn)評(píng)全員參與，嚴(yán)防課堂變成幾個(gè)同學(xué)的獨(dú)角戲。展示的問(wèn)題滿足不同層次學(xué)生的需求，班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生敢于展示，勇于點(diǎn)評(píng)，不怕說(shuō)錯(cuò)。

⑥學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師要聆聽(tīng)每句話，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助，可以拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性的結(jié)論。

⑦老師要在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。

⑧即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言是否合適、聲音是否宏亮、語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。

⑨課堂要注意知識(shí)的生成過(guò)程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認(rèn)識(shí)，注重核心觀念的樹(shù)立和方法的落實(shí)，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值和功能。

⑩老師的點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)要從效果出發(fā)，點(diǎn)重點(diǎn)，點(diǎn)規(guī)律方法，點(diǎn)透，點(diǎn)到位，注重整合，要有單元整體教學(xué)思想。4.總結(jié)反芻，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

①要組織學(xué)生認(rèn)真反芻當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建清晰的課堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清出底子，迅速、獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)。

②組織學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組成員課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)選出課堂表現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)小組和最佳個(gè)人。5.布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新知。

每一節(jié)課后，教師都要發(fā)新的學(xué)案或者訓(xùn)練學(xué)案，對(duì)下一節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容提出明確的要求，明確完成學(xué)案的時(shí)間、內(nèi)容，分層布置作業(yè)，督促小組長(zhǎng)收齊并及時(shí)上交。

6.課后要及時(shí)寫(xiě)教學(xué)心得和反思。

第二篇：高效課堂對(duì)教師有哪些要求

高效課堂對(duì)教師有哪些要求

所謂高效課堂即課堂效率高，指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性速度快，質(zhì)量好，高效課堂包括教師高效地教和學(xué)生高效的學(xué)兩方面。高效課堂應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒的要求，作為教學(xué)雙邊活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在高效課堂中負(fù)用重大的使命，也給教師提出了更高的要求，下面從語(yǔ)文教師的角度談?wù)劯咝дn堂對(duì)教師的要求。

一、與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念

基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，要想基礎(chǔ)教育改革取得全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師要有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，嶄新的教育觀念，即樹(shù)立人才意識(shí)和育人服務(wù)意識(shí)。馬克思指出：“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件。”教師抓住“育人為本這一核心內(nèi)容”即“一切為了學(xué)生，為了一起學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。明確我們今天服務(wù)時(shí)“為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的服務(wù)意識(shí)，教師的質(zhì)量效益觀和人才價(jià)值觀也隨之改變。教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙者，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變隨之教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上 沒(méi)有填鴨式的灌輸和急功近利的題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上充滿期待、喚醒、鼓勵(lì)，師生共同營(yíng)造平等尊重的愉悅氛圍，教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，真正踐行”自主、探究、合作“的教學(xué)模式。教師和學(xué)生帶著快樂(lè)的心情與文本進(jìn)行碰撞，放飛心靈，這樣的課堂才能達(dá)到高效。

二、全面專業(yè)的教師素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)，就是教師的專業(yè)水平或者專業(yè)能力，全面的教師包括教師的思想素質(zhì)和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。思想素質(zhì)即教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己所從事的教學(xué)工作，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)和研究感興趣、有信心，這是對(duì)每位教師提出的要求，作為一名語(yǔ)文教師要使語(yǔ)文課堂的高效，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素質(zhì)和寫(xiě)作素質(zhì)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功扎實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中，能用普通話講課，字音要準(zhǔn)確，聲音洪亮，對(duì)停頓、重音、強(qiáng)調(diào)、節(jié)奏等技巧運(yùn)用正確，講究聲情并茂輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范、優(yōu)美、將口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，口頭語(yǔ)與態(tài)勢(shì)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，同時(shí)教師應(yīng)該具有較高的寫(xiě)作素質(zhì)，懂得寫(xiě)作方面的技巧和知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。其次語(yǔ)文教師還應(yīng)具有解讀文本的素質(zhì)，這就要求語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)理念，設(shè)計(jì)思路，總體目標(biāo)和各學(xué)段目標(biāo)及實(shí)施意見(jiàn)。當(dāng)教師拿到文本分析教材內(nèi)容和要求，結(jié)合本科學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行上課，課堂上，教師還要有嫻熟的課堂駕馭能力，善于處理課堂上的偶發(fā)事件，有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，并適時(shí)引導(dǎo)，這樣的課堂才是高效的課堂。

三、豐富、深厚的文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)心充滿詩(shī)意，有一顆文學(xué)之心的教師，語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科，一個(gè)語(yǔ)文教師除了有優(yōu)美的語(yǔ)言，還要有深厚的文化底蘊(yùn)，而深厚的文化底蘊(yùn)是要有豐富的積累形成的，而豐富的積累完全表現(xiàn)于讀書(shū)的數(shù)量上，書(shū)讀多了，境界高了，理念新了，事業(yè)開(kāi)闊了，這就擁有了文化底蘊(yùn)。當(dāng)教師學(xué)識(shí)淵博，課堂上無(wú)捉襟見(jiàn)肘之意，還可以放開(kāi)手腳，信手拈來(lái)，左右逢源，才能優(yōu)化教材處理，深化教學(xué)語(yǔ)言，美化教學(xué)手段，教學(xué)才富有感染力、親和力和影響力。才是有生命的課堂教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)，這樣的課堂才是高效的課堂。

總之，站在素質(zhì)教育的高度，教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)觀”不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，就能營(yíng)造充滿生機(jī)的高效課堂。

第三篇：淺談高效課堂對(duì)教師的要求

淺談高效課堂對(duì)教師的要求

珠田中心小學(xué)謝小苓

在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，高效課堂對(duì)教師的要求。我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，課堂教學(xué)低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然絕大多數(shù)教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，也能夠沉著、自信的去面對(duì)學(xué)生，但很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，沒(méi)能精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與方法，沒(méi)能超越教材。因而，要做到高效，課前準(zhǔn)備工作必須做好。

二、適時(shí)調(diào)整課堂狀態(tài)，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

教師雖然不再像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問(wèn)題，但教師在“啟發(fā)”式提問(wèn)時(shí)往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。再者，遇到突發(fā)事件缺少隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智，發(fā)現(xiàn)不足，不能及時(shí)糾正。要真正調(diào)整好課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不僅思維動(dòng)起來(lái)，思想也要?jiǎng)悠饋?lái)。同時(shí)要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是高效的前提。指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己去尋求方法，這是有效教學(xué)規(guī)律之一。

三、課后及時(shí)反思總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負(fù)”，缺少將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來(lái)，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動(dòng)時(shí)躊躇滿志，但在自身教學(xué)實(shí)踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)反思、總結(jié)等，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是課堂逐步達(dá)到高效的有力手段。

總之，作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的目標(biāo)，讓我們致力于課堂，致力于課改，在今后的教學(xué)中，不比誰(shuí)付出的多，就比在單位時(shí)間里誰(shuí)投入最少，收獲最多。也就是說(shuō)誰(shuí)能做到輕松快樂(lè)中達(dá)高效。讓我們?yōu)檫@個(gè)目標(biāo)奮斗吧！

第四篇：談高效課堂對(duì)教師的要求

談高效課堂對(duì)教師的要求

高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，教師角色的轉(zhuǎn)換將成為所有教師直接面對(duì)的問(wèn)題。下面從幾個(gè)方面對(duì)高效課堂下的教師的要求談幾點(diǎn)看法：

傳統(tǒng)教育形式下的教師，一直遵循的是“傳道、授業(yè)、解惑”，在高效課堂要求下，教師的職能將要發(fā)生巨大的變化。首先我們要明確高效課堂要達(dá)成的目標(biāo)是什么：高效課堂，目的就是使教與學(xué)的方式進(jìn)行徹底的扭轉(zhuǎn)，由從前的傳授到今天學(xué)生的“習(xí)得”；由先前的講課到今天的探討；由先前的教師是課堂主宰轉(zhuǎn)化為老師是課堂的參與者；由知識(shí)的權(quán)威，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己去想，而不是用老師的想法替代學(xué)生的想法；由師生關(guān)系的不平等，到知識(shí)面前師生平等，要尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的一得之見(jiàn)，甚至管窺蠡測(cè)，無(wú)論怎樣，那是學(xué)生在自己學(xué)識(shí)基礎(chǔ)上的獨(dú)立思考，獨(dú)立習(xí)得。

實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)換，教師要處理好如下幾點(diǎn)：

一、要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

①傳統(tǒng)的觀念早已經(jīng)是根深蒂固，自然成習(xí)慣，轉(zhuǎn)變是需要極大的勇氣的。但形勢(shì)催促所有教師首先要改變自己對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，否則很難在高效課堂的改革中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換和教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，而這最重要的就是意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

②教育理論的與時(shí)俱進(jìn)。比如說(shuō)“一杯水和一桶水”的教師理論，現(xiàn)在不僅需要教師知識(shí)的廣度，還需要教師知識(shí)的深度，還需要教師知識(shí)的新度，還需要教師知識(shí)的銜接性，還需要教師知識(shí)和學(xué)生的共鳴性。如葉圣陶說(shuō)的“教是為了不教”，那就需要豐富它，教是怎樣的教，如何才能做到不教而會(huì)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)成少教或是不教。

③教師還要認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)生發(fā)生的巨大變化。教學(xué)的達(dá)成，必須要知曉自己的學(xué)生是怎樣的，先前和今天的差異非常的大。時(shí)代、家庭、風(fēng)氣等，讓我們的學(xué)生發(fā)生了我們始料不及的變化，不了解他們，第 ① 頁(yè)

高效課堂是很難達(dá)成的。

二、要重新定位課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系。

①高效課堂就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)面前師生平等。課堂洋溢的是知識(shí)探究的思維火花；教師評(píng)價(jià)學(xué)生不能因?yàn)閮?yōu)與差，它是過(guò)程評(píng)價(jià)，是鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，有的只是不同的學(xué)習(xí)者，只要你能從學(xué)習(xí)中進(jìn)步；課堂上沒(méi)有權(quán)威與聽(tīng)眾，有的是對(duì)知識(shí)的追尋，對(duì)各種思維的肯定，對(duì)智慧閃現(xiàn)的褒獎(jiǎng)。

②師道尊嚴(yán)需要，但維護(hù)尊嚴(yán)的不僅是因?yàn)槟闶抢蠋煟柚率秸n堂中和學(xué)生共同思考的樂(lè)趣，能帶給學(xué)生思索的啟迪和進(jìn)步的興奮。既要言傳身教，更要循循善誘；既要點(diǎn)撥指導(dǎo)，更要接納學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)；既要講，更要讓學(xué)生自己去學(xué)。

③傳道授業(yè)解惑需要，但借以實(shí)現(xiàn)的方式必須和新要求結(jié)合，目的不在于教師完成了自己制定的教學(xué)任務(wù)，而在于老師如何幫助學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

④變從前的威嚴(yán)相，為教學(xué)相長(zhǎng)的思考者，和諧共處的朋友。通過(guò)課堂教學(xué)改革，改變?yōu)榱诉_(dá)成教學(xué)目的，而動(dòng)輒對(duì)學(xué)生的壓制，要借助好的課堂形式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、教育教學(xué)方法的改變。

新瓶舊內(nèi)容不行，舊方法新目標(biāo)不行。教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中迅速轉(zhuǎn)變，用新的方法新的課堂形式來(lái)完成高效課堂的改革目標(biāo)，而這應(yīng)該是今后課堂教學(xué)實(shí)踐中要切實(shí)去總結(jié)的地方。在很多走在前面的教育開(kāi)拓者的文章中，談到了很多很好的教育教學(xué)方法。如張新民的文章《構(gòu)建快樂(lè)和藹高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》中談到：

一、“人和”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、“激趣”是構(gòu)建快樂(lè)、和諧、高效課堂教學(xué)的條件

（一）課前，巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中，創(chuàng)設(shè)“情境”讓學(xué)生在做中學(xué)。

三、“主動(dòng)”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的主體

（一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

四、“互動(dòng)”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的手段。

五、“發(fā)展”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生的“發(fā)展”在教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、每個(gè)學(xué)生在德、智、美諸方面得到發(fā)展。

2、每個(gè)學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展。總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效快樂(lè)的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好人和、激趣、主動(dòng)、互動(dòng)、發(fā)展等幾個(gè)環(huán)節(jié)，也就是抓住了課堂教學(xué)。

四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。

①課堂教學(xué)的形式或者講是流程，早已流暢，但在高效課堂的要求下，教師首先就要從課堂結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行變革，否則學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的不能實(shí)現(xiàn)，要把課堂的時(shí)間交付給學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)習(xí)者而不是指導(dǎo)者。

②教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要相應(yīng)的變革。原先思考重點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握各種知識(shí)，能順利應(yīng)對(duì)考試，而今是要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，你的知識(shí)與能力不是學(xué)生的本領(lǐng)；原先知識(shí)是應(yīng)對(duì)訓(xùn)練的，就知識(shí)講知識(shí)，拓展是老師根據(jù)自身的情況拓展，而今是要應(yīng)對(duì)學(xué)生各種各樣的奇思妙論，知識(shí)的積累與儲(chǔ)備必須跟上學(xué)生和時(shí)代，結(jié)合好傳統(tǒng)和現(xiàn)代。

具體在教學(xué)實(shí)踐中還要從以下多方面去探究：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對(duì)教育事業(yè)充滿了熱愛(ài)，真正將教學(xué)工作作為教書(shū)育人的事業(yè)來(lái)做，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。

二、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在充分挖掘教材，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用多種適合的教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)方法，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地編寫(xiě)制定，往往起著事半功倍的效果。

三、課堂角色定位。新課程改革，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用，也就是教師的助學(xué)作用、評(píng)學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用。在高效課堂中，具體來(lái)說(shuō)：

1、明確教學(xué)目的，產(chǎn)生主動(dòng)性，解決學(xué)生要學(xué)的問(wèn)題。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，解決學(xué)生愛(ài)學(xué)的問(wèn)題。

3、教會(huì)學(xué)生方法，形成獨(dú)立性，解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)性，解決學(xué)生想學(xué)的問(wèn)題。

四、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”。

五、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。有的專家說(shuō)，“平庸的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、思考。

六、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

七、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié)，使教師充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑點(diǎn)，從而使課堂更高效。學(xué)生會(huì)的教師一定不講，從而使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

八、注重環(huán)節(jié)意識(shí)。高效課堂，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識(shí)，要求絲絲相扣，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入、過(guò)渡、承轉(zhuǎn)、小結(jié)、提問(wèn)、討論、訓(xùn)練、講評(píng)等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不拖泥帶水。

九、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂，要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，由單純的教為教與學(xué)并重，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，由單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)和能力并重，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

十、營(yíng)造課堂氛圍。教師要善于營(yíng)造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，具體來(lái)說(shuō)：

1、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生的心熱起來(lái)。

2、搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生的眼亮起來(lái)。

3、適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生的手舉起來(lái)。

4、平等交流，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)。

5、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的臉笑起來(lái)。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改正。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第五篇：高效課堂要求

高效課堂的要求

一、高效課堂的要求：

1.要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就是要有高效率、高效益，讓學(xué)生做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。完成減負(fù)目標(biāo)即做到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。課堂教學(xué)以自主、合作、探究為核心。

2.掌握“讀--思--練”的教學(xué)模式：通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。

3.嚴(yán)格遵守課堂時(shí)間劃分：15+20+10，即15分鐘引導(dǎo)、點(diǎn)撥，20分鐘自主學(xué)習(xí)，10鐘分當(dāng)堂檢測(cè)訓(xùn)練。

4.嚴(yán)守高效課堂的三條高壓線：安排好預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上，嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。各科教師必須傳給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、步驟。

5.學(xué)生主體地位考察：首先是學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。

6.教師主導(dǎo)地位考察：教師要成為“第四者”：即促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。一看課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性；四看教師的備說(shuō)課情況。備課采取集體備課：本年級(jí)本學(xué)科對(duì)總課時(shí)量實(shí)行分配制，個(gè)人承擔(dān)的相應(yīng)課時(shí)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)，即三維目標(biāo)，備好電子教案，然后在本組說(shuō)課，經(jīng)集體討論修改定稿，形成一致意見(jiàn)和共識(shí)后，按執(zhí)教人頭印制份數(shù)，實(shí)行資源共享。

說(shuō)課時(shí)，要說(shuō)目標(biāo)設(shè)置，重難點(diǎn)分析，教材分析，學(xué)情分析，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)及目標(biāo)達(dá)成和拓展延伸，說(shuō)具體措施、方法，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。要以學(xué)科帶頭人為龍頭，實(shí)踐、研究、推廣學(xué)科或課型課堂模式。

高效課堂對(duì)教師的要求，首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手；實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書(shū)也是“進(jìn)修”；“小課題”研究，拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”。

7.課堂氣氛考察：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終，拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。