第一篇：學校開題會發言稿

學校開題會發言稿

各位老師：

大家上午好!

經過大家的共同努力，今天課題如期開題了，首先，我代表學校向課題的順利開題表示祝賀，向各位的到來表示熱烈歡迎。今天的會議既是開題會，也是一次交流學習會。下面，我就課題的研究談幾點意見。

一、充分認識到教科研在教育教學和學校發展中的重要作用，堅持科研興校、科研興教，以科研帶動教師的發展和提升。

教育科研是提高教學質量的重要途徑，是促進教師專業成長的有效手段，是提高辦學水平、促進學校可持續發展的保障。有效的教育科研能夠幫助我們更好地認清我們自身教育教學的缺陷，不斷提高教育教學能力，獲得更符合理性、更尊重人性、更結合現代社會需要的教學技能、教學方法。

從我校教科研實踐來看，正是教育科研讓更多的教師從職業向專業轉變，從專業向樂業轉變。每一個開展教科研的老師都能不斷反思自己的教育實踐，從成長和提升中感受教師的幸福。

二、以課題研究為契機，加強學習、不斷反思、積極實踐，努力成長，向一名研究型教師邁進。

當前，全國各地教育教學研究如火如荼，涌現出了諸如杜郎口、洋思等教學模式。任何成功都不是偶然的，這些成功的經驗都源于各自學校領導老師的積極探索，潛心鉆研。作為一線教師，是課程改革的實踐者，是素質教育的實施者，課題是教科研的一個非常有效平臺，希望老師們在這個平臺上，要提升自己的教育教學的水平，虛心學習，積極實踐，銳意改革，提升自己教育人的能力與水平，努力成長為一名研究型教師。

課題研究需要一個較為長期的、復雜的過程，學校將提供必要的支持，希望參加課題研究的老師努力做到以下幾個結合：

1.課題研究和平時教學的結合。

實驗教師要把握課題精髓，理解課題要義，以課題研究統領教學工作。

2.課題研究和學校教研活動的結合。

課題組要把課題研究和學校的“構建生本快樂課堂”結合起來，要充分發揮課題組的帶動和輻射作用，積極影響他人，推出成功的教學模式。

3.課題研究和教師個人規劃的結合。

課題組成員，要在研究過程中，注意積累經驗，注意反思，爭取在課題實驗的指導下，寫出代表自己教育教學觀點的優質論文，上出代表自己教學風格的優質課，并形成自己教育教學主張。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。希望課題組認真組織，精心規劃，規范操作，潛心鉆研，共同提高，順利完成課題預期研究與實驗任務，圓滿成功。

謝謝大家

第二篇：開題會發言稿

《在教學中提高學生英語寫的能力的實踐》

課題開題教師代表發言稿

尊敬的各位領導、老師:

大家好！

今天，我校隆重舉行“在教學中提高學生英語寫的能力的實踐”課題開題報告會，作為一名成長中的年輕教師，我為自己能夠成為課題組的成員，而感到無比榮幸。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的任務，那你就應當引導教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上。”今天，我感到自己真正被引領到了教育教學科研這條“幸福的道路”。我相信，有了教研員的悉心指導，有了學校領導的高度重視、大力支持和學校一系列組織、制度保障，我們課題組的成員以及學校的廣大教師一定能以此次課題研究為載體，攜手并肩地走上學習、實踐、研究、反思的專業成長的幸福之路！

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。” 當前學生普遍存在被動接受知識，缺乏主動學習的意識，學習效率不高，潛能得不到應有的開發。本課題的研究，將激發學生學習的動力和學生的自主學習結合起來，應該能最大限度的發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力，為學生的學習成功提供了動力保障，讓學生像科學家那樣學會思考，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。在此，我謹代表課題組全體成員作如下表態：

1.我們將不斷加強自主學習，通過讀書、做筆記、教育教學期刊搜索、網絡學習、向專家請教等途徑，努力夯實自身參加課題研究的理論基礎，在學習、借鑒中不斷完善我們的研究。

2.我們將積極投身課堂實踐，深入思考“為什么教”、認真比較“教什么好”、努力探索“該怎樣教”，積極尋求課堂教學的新突破，在實踐中不斷將課題研究推向縱深發展。

3.我們將重視進行教學反思，認真撰寫教學日記、案例分析、專題論文，及時分析、改進、總結自身的教育教學活動，努力通過自我監督、自我調節、自我激勵，實現個人專業成長的目標。

4.我們將弘揚協同合作的團隊精神，在共同的課題研究中，積極發揮個人在理論探究或課堂實踐等方面的專長，一起學習，一起探討，一起分享同伴互助、個人成長的幸福和快樂！

請相信，在學校領導的大力支持下，在專家的悉心指導下，經過課題組成員的努力實踐、積極探索，我校“在教學中提高學生英語寫的能力的實踐”的課題研究一定能夠圓滿完成任務，一定能夠推進我校教育教學科研工作更全面深入地開展，為我校教育事業的改革和發展作出積極的貢獻！

謝謝大家！

2015年2月3日

第三篇：開題會的發言稿

開題會的發言稿

各位老師、同學：

下午好！我是教育科學學院XX級教育學原理研究生：XXX。我的論文題目是：杜威道德教育思想中的悖論研究。我的報告內容分為5個方面即研究意義、概念界定、文獻綜述、研究思路與方法、參考文獻。為何這樣安排哪？我個人認為做一項研究首先應該明白為什么研究即研究的必要性，也是研究意義；其次就是研究中的核心概念的確定可以讓一項研究不跑題，也是概念界定；再次就是看看前人對這個問題是如何研究的，也就是文獻綜述；然后就是自己如何來研究，也就是研究思路；自己的研究不是想當然的而是有依據的，這個依據就是參考文獻。

首先，我談一下研究意義，這個研究意義分為理論意義與實踐意義。在理論意義方面，我認為此研究有兩個方面的貢獻。第一，此研究可以完善和深化人們對杜威道德教育思想的認識。第二，此研究用邏輯學中悖論的邏輯思維方法來解讀杜威道德教育思想中的悖論，可以擴展道德教育的理論。在實踐方面，主要改變人們對德育實效性低的新認識。長期以來人們認為德育實效性低歸因于：德育目標政治化；德育內容教材化；德育方式僵硬化等。其實，早在蘇格拉底對道德是否可教問題進行了探討，如果把道德看為知識，那么就是可教的；如果把道德看為德性，道德就是不可教的；本研究主要探索德育自身存在著不可調和的矛盾而使德育低效。試圖嘗試改變外在條件解決這些矛盾，解決德育低效問題。

其次，概念界定。道德教育悖論是指：道德教育中的邏輯矛盾。這個邏輯矛盾指違反矛盾律要求而出現的一個事物的一種自相矛盾。那么什么是矛盾律哪？在亞里士多德那里，認為矛盾律是指：一個事物為真就不能同時為假；一個事物為假時就不能同時為真。那么例如：我這句話不是有十三個字組成。如果是指其他不是十三個字組成的句子，肯定為真；如果指向自身時，我這句話就是十三個字組成。是真的呀；為何說它不是十三字組成哪？說他是假的哪？這就是一個基本的語義悖論。

再次，文獻綜述。由于沒有前人對這方面進行過研究，我把文獻綜述分為兩個部分杜威道德教育思想研究綜述和道德教育悖論研究綜述。在杜威道德教育思想中分為國內研究現狀與國外研究現狀。在國內研究中為三個階段：1.從1919年4月30日，杜威登上中國上海土地開始到1949年，稱為重視學習階段；2.從1949到1978年為大規模批評階段；3.從1978年到90年代為謹慎、學習階段；4.從90年代至今，全面客觀研究的嶄新階段。在國外對杜威的教育思想也分為四個階段：1.從1896年創辦杜威實驗學校到1957年蘇聯人造衛星上天為重視肯定階段；從1957年到1971年為批判、否定階段；從70年代到80年代，為重新評估和學習階段；從80年代至今為重新肯定階段，國外厚達幾十卷德《杜威全集》出版。關于道德教育悖論研究綜述分為五個方面即：概念、產生的原因、悖論現象、悖論消解、小結。

最后，自己的研究思路與方法。主要讀書，杜威哲學方面的書籍：分析哲學、數理邏輯、語言邏輯方面的書籍。這些書籍只是提供研究的方法。關鍵還是要用這些悖論的邏輯思維方法來分析比較杜威道德教育思想，從中分析其中的邏輯矛盾，然后用清晰的語言來解讀難懂的悖論。主要的研究方法為：文獻法與邏輯分析法。

第四篇：小課題開題會發言稿

田蓓尊敬的各位專家、領導、老師：大家下午好！我申報的小課題是：《提高化學課堂教學有效性的研究》

一、課題研究的背景和意義本課題研究主要依據并試圖解決化學課堂教學中面臨的兩個現實問題：一是學生現實：在課堂教學中，作為學習的主體，有相當多的學生是處于“煩”和“累”之中的，小課題開題會發言稿。這種“煩”是不想學非學不可的煩。這種“累”是花了力氣卻得不到成功的累。二是教師面對的實際狀況：在課堂教學中，我們辛辛苦苦的準備，認認真真的上課，而學生卻處于這樣的狀況：或不想聽，聽不懂；或聽得懂，不會做；或做會做，做不對；或過去會，現在忘等等。為了解決課堂教學中“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”的被動局面，我力圖在我的化學課堂教學實踐中研究、借鑒前人的有效教學研究成果，積極實施有效課堂教學，努力打造高效課堂。

二、課題名稱的界定和解讀所謂“教學”是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現了教學目標和促進了學生進步與全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面。即學生有無進步或發展是教學有沒有效的唯一指標。本課題是基于有效教學的理論，以有效促進每個學生的全面發展為出發點，以提高課堂教學效率為核心，在有效教學理論指導下，發現或鑒別有效教學行為和低效甚至無效教學行為，建立有效性教學的理念及其專業化發展，在此基礎上進行教學設計與教學實施的研究，以求教學設計與教學實施每個環節的有效性，達到課堂教學的最優化，最終構建化學課堂教學不同階段的有效教學行為的模式，從而大面積提高課堂教學效果。本課題研究還基于課程三維目標的要求，試圖通過改進課堂教學中的一系列做法，來增強學生學習的主動性和實效性，調動學生學習的興趣和好奇心，讓學生想學、能學、愿學、會學，從而掌握化學學科學習的技巧和途徑，以及遵循化學學科的學習規律并實施具體實踐操作的內涵等問題。

三、課題研究的步驟和方法

1、課題研究的思路在對有效教學研究的理論進行系統學習，以確保本研究的有效性。主要運用行動研究法，邊實踐邊總結邊研究，不斷優化課堂教學。通過：發現問題→尋找解決問題的方法→用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學中的問題→要把自己解決這一問題的過程總結出來→把總結出來的方法運用到教育教學中去，最后總結完成課題研究。

2、課題研究的基本方法一是行動研究法力求用最新教育理論，解決有效性教學中出現的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優化課堂教學方法。二是比較研究法通過對國內同行的一些成功教學課例的研究，吸收新課程有效性教學設計的成功經驗，總結有效性教學設計及教學實施的規律，發言稿《小課題開題會發言稿》。三是個案研究法通過對教學班內一些學科學習成功的學生個案研究，尋找對不同學生行之有效的方法。

四、課題成果的預期和呈現通過行動研究論文、教育敘事、課堂教學實錄、教學案例分析集等展現課題研究成果。

五、課題研究的保障為了課題研究扎實有效的進行，我力求做到以下三點：一是加強學習，提升自我。課題研究的順利開展，必須有相應的知識與先進的教學理念作保障。讓我們乘著“書香校園”活動的東風，堅持讀書，尤其多讀教育教學方面的書籍，以提高自己的理論水平和思辯能力。加強向專家學習、向身邊的同事學習、向廣大同行學習，通過與他人的學習交流，使課題研究少走彎路，最后取得課題研究的成功。二是自我反思，在行動研究中創造。“學而不思則罔，思而不學則殆”向我們揭示了思考在工作、學習生活中的重要性，以及思與行之間的辯證關系。教師的反思，有利于教育觀念的改變，有利于專業精神的發展，有利于提升教育的智慧。我們在課題研究中，如能經常性地就自己的教學片斷、教學閃光點、教學中的失誤積極反思，力求探索出解決的方法和途徑，從而完成課題。三是做好記錄，注重過程的積累。在課題實驗中，從小事、小現象、小問題入手，充分利用科研的主要載體如案例、教育敘事、反思記錄等，進行原始材料的積累，扎扎實實地開展課題實驗研究，認真分析、記錄并及時總結，逐步形成自己獨特的問題表達方式，真正把研究過程變為教育教學現狀改進、個人專業成長的過程。我相信，在專家的引領下，在領導的支持下，我們小課題研究的每位老師一定會在校本研究的沃土上快樂地成長，我們的課題研究一定會結出豐碩的成果。2011-5-2

第五篇：學校晨會發言稿

親愛的教師，親愛的學生： ??大家，早安！

我是高級19班的李＃＃同學，今天很榮幸能與您分享我的經驗。我想我不能做最大的進步不能做出以下幾點。

一，做學習的主人，不當的家庭作業奴隸。高中的家庭作業，寫家庭作業是正常的，即使是一個關鍵的中學生也是一樣的，但是我們要按照自己學科的優先次序和實際情況學習，做好適當的安排。同時在被動問題的同時也主動找到問題，問老師。學會學習，學習不能告訴，學習就是要問。

二，注重課堂，集中講授。教師在課堂上談論的重要知識點的內容，雖然有些內容重復，但這可以深化的印象。如果你不聽課，根據自己的方式來審查，長期只會拿起芝麻丟失西瓜，比傷害更好。我以前認為，一段時間以前，認為他們的英語很好，課上自己看看其他英語的信息，沒有認真講授，讓大量英語的優勢無法體現，課程是非常深刻。

三，錯題標題整理，總結總結。寬后基 內容的內容完成了，在做了很多練習之前，是時候整理出來，完成錯誤的標題，找出知識網絡中的漏洞，補救，太晚綜合部分錯誤的標題整理最多可能看到結果。完成錯誤的標題，相關的知識點的培訓，直到碩士到目前為止。學習的方式是：這不是你不犯錯誤，而是下一次不犯同樣的錯誤。

四，注重效率，調整心態。學習需要勤奮，但更需要效率，效率主要取決于心態，只要我們能保持良好的態度，明確自己的目標，學習主動性就能落到我們手中。對于結果，我個人認為高考前的結果是云，分數不能完全解釋一切，關鍵是在分數前我們要學會面對積極，通常考試分數不是決定性的高考，考試的關鍵是能夠找到自己錯誤及時的糾正，保證錯誤不會帶到高考。

五，有強烈的責任感，堅持到底。說實話，高中真的很難，還是痛苦，我不得不放棄因為他們最喜歡的羽毛球，不得不切斷網絡電纜，我認為第三年的最終結果不是測試到什么大學，是重要的 在第三年，我們學會抵制各種誘惑，行使他們的堅持，艱苦的訓練和毅力，這些寶貴的財富，使我們可以更好地在社會中生存。我不放棄，因為放棄會讓我感到內疚，我會對不起老師，對不起父母，所以家庭，老師的責任感讓我堅持到現在。

最后，我希望三個學生能繼續改變，不斷超越自我。做一個好學生，考試一所好的大學。永不言敗。