第一篇：做一名有專業(yè)感的教師感言

做一名有專業(yè)感的教師感言

讀完管老師關(guān)于專業(yè)感的這些文字，勾起了我的幾段記憶： 剛教高中時(shí)，我任班主任和語(yǔ)文老師的04-3班上有一名叫李永乾的學(xué)生，在一次軍訓(xùn)課的間歇時(shí)間對(duì)我說(shuō)：“老師，語(yǔ)文課太簡(jiǎn)單了，我也能教。”我只記得當(dāng)時(shí)的我沉默了，很多問(wèn)題浮于腦海：為什么中國(guó)學(xué)生覺得語(yǔ)文課不用老師教呢？我們這些農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子在語(yǔ)文課上真正學(xué)到的是什么？農(nóng)村的孩子在語(yǔ)文課上最大的收益是什么？在農(nóng)村的廣闊空間里究竟怎樣用語(yǔ)文？用語(yǔ)文的什么？為什么語(yǔ)文老師的語(yǔ)文課讓學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單了，而不是太有用了，太有趣了，太受益了？為什么學(xué)生如此小看語(yǔ)文？為什么學(xué)生如此輕視語(yǔ)文老師？我的語(yǔ)文課怎么上？我這個(gè)語(yǔ)文老師怎么當(dāng)？、、、、、、沒(méi)有答案，想不明白、、、不過(guò)，既然有這么多問(wèn)題，總要找尋方法試著去解決，從最眼前的問(wèn)題解決起。

接下來(lái)的一段時(shí)間里，我請(qǐng)教了辦公室的語(yǔ)文老師，請(qǐng)教了教務(wù)主任，請(qǐng)教了語(yǔ)文權(quán)威老師，他們給了我很好的建議：讓想上課的學(xué)生，拿著全部的資料備課2周準(zhǔn)備1課，上上看。后來(lái)就按這個(gè)思路，找了幾篇講讀課后面的課文，讓特別想講語(yǔ)文的幾名學(xué)生試了幾堂課。有的準(zhǔn)備了很久，仍然只能傻傻的站在講臺(tái)；有的能講，卻只講字詞；有的說(shuō)完作者就不知道該怎樣往下銜接了、、、、、、為此，我們開了一個(gè)我的語(yǔ)文課班會(huì)課，至今學(xué)生都還在會(huì)面時(shí)談它，聊它、、、那些受挫的學(xué)生，上不下來(lái)的課，不是因?yàn)槭掷餂](méi)有知識(shí)，不是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有興趣，不是因?yàn)檎Z(yǔ)文課難上，根本的原因是不專業(yè)。說(shuō)到底：我們這些語(yǔ)文老師沒(méi)讓他們感受到語(yǔ)文教師的專業(yè)形象。

這也正正呼應(yīng)了管老師鄭重其事、言之鑿鑿寫來(lái)的教師專業(yè)感。

30多歲的人總被認(rèn)為已無(wú)激情，只有隨遇而安了。我不甘心卻相信：年齡不是礙口。

怎么就可以通過(guò)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上的種種努力和改革來(lái)為中華民族人們素質(zhì)的提升做出更顯而易見的成績(jī)？管老師說(shuō)得找對(duì)伙伴，用好伙伴：閱讀與思考。

從求學(xué)讀書到教學(xué)至今有25年了，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書，一直在路上、、、從來(lái)不缺閱讀與思考這對(duì)伙伴。近日里，我在領(lǐng)悟中覺得：像中國(guó)這樣敬重恩義文化的民族，也應(yīng)應(yīng)用到書本中，閱讀寫作中。我想：在閱讀中汲取、創(chuàng)生而來(lái)的智慧是受的智慧的恩，我們所有的讀書人都應(yīng)該用自己特有的生發(fā)的、創(chuàng)生的、化來(lái)的智慧去報(bào)恩：可以通過(guò)寫作輸出智慧，可以通過(guò)各式產(chǎn)品展示智慧，可以、、、作為時(shí)時(shí)以專業(yè)感自勵(lì)的教師怎能沒(méi)有自己手寫的文字成果呢？

第二篇：做一名有奮斗感的教師

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

做一名有奮斗感的教師(轉(zhuǎn)貼)

——再致青年教師的九條真誠(chéng)建議

作者:管 建 剛

一、做自尊自信的教師

一個(gè)人，不是有多少錢就有多少成就，身邊有人中獎(jiǎng)500萬(wàn)元，你會(huì)羨慕，但內(nèi)心里不會(huì)產(chǎn)生敬重，敬重和羨慕是兩回事，我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因?yàn)樗麚碛行酆褓Y產(chǎn)，更在于他在打拼企業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會(huì)做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對(duì)人生，請(qǐng)自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。

做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。接觸過(guò)不少的青年教師，他們總認(rèn)為自己底子不好，成不了器。這個(gè)想法很普遍，是個(gè)普遍的錯(cuò)誤。哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，工作中能否做出成績(jī)，態(tài)度占85%，知識(shí)和智力只占15%。“細(xì)節(jié)管理專家”汪中求有一個(gè)著名的2.18分理論：人的智商分為智力因素和非智力因素，他認(rèn)為從對(duì)人的一生的作用來(lái)看，智力因素占40%的權(quán)重；在智力因素的知識(shí)和技能對(duì)比中，知識(shí)占40%的權(quán)重；知識(shí)又分為書本知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，書本知識(shí)占40%的權(quán)重；書本知識(shí)能在生活中應(yīng)用的又占40%的權(quán)重。由此便能得出這樣一個(gè)分值：如果你在學(xué)校的總分為85，在學(xué)校所打下的底子，不過(guò)是1*40%*40%*40%*40%*85=2.18分。那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒(méi)打好底子的教師，最終什么也沒(méi)有做成，表面看來(lái)，似乎印證了自己的預(yù)言，其實(shí)正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。

我認(rèn)為，一個(gè)教師要想做到杰出無(wú)比的程度，或許需要點(diǎn)天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領(lǐng)域里有成績(jī)和名望的人，則人人都可以通過(guò)自身努力與奮斗達(dá)到。你知道博格斯這個(gè)身高只有1.60米的小個(gè)子嗎？你相信他曾是美國(guó)NBA最杰出、失誤最少的后衛(wèi)之一嗎？小時(shí)候的博格斯立志要做NBA籃球隊(duì)員，那時(shí)，有多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯沒(méi)有后退，他以更加刻苦的方式練球，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)矮個(gè)的優(yōu)勢(shì)：行動(dòng)迅速、靈活，像子彈一樣；運(yùn)動(dòng)重心低，不會(huì)失誤；個(gè)子小不引人注意，抄球時(shí)就容易得手。現(xiàn)在，當(dāng)年嘲笑他的人都這么炫耀：小時(shí)候我經(jīng)常和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯這樣有“先天不足”缺點(diǎn)的職業(yè)球員，都能以后天的努力來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，何況對(duì)于我們教師來(lái)講，往往并沒(méi)有如此致命的先天缺陷呢。

達(dá)爾文上學(xué)時(shí)，所有的老師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。羅丹在父親眼里是“白癡”，在老師眼里前途無(wú)“亮”，藝術(shù)學(xué)院考了三次也沒(méi)考進(jìn)。愛因斯坦四歲才說(shuō)話，七歲才識(shí)字，老師的評(píng)語(yǔ)是“反應(yīng)遲鈍，不合理，滿腦子不切實(shí)際的幻想”。但他們?cè)诔靶γ媲耙廊槐３种晕遥３种恍傅呐蛫^斗，依然拍著翅膀飛啊飛，依然在心底里對(duì)自己

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

說(shuō)“我行，我可以”，這是他們從眾人眼里的庸者成為世人眼里的偉人的重要原因。

大量深入的研究表明，聰明并不必然導(dǎo)致成功。最聰明的往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人，成功最需要的是一種堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)，需要堅(jiān)忍不拔的毅力，“貧無(wú)可求唯求儉，拙亦何妨只要勤”。哪怕是笨鳥，也能“笨鳥先飛”。我甚至在相當(dāng)多的場(chǎng)合里偏執(zhí)的講，現(xiàn)在可以把“笨鳥先飛”改為“笨鳥肯飛”了。我接觸了不少青年教師，他們的致命弱點(diǎn)恰恰是不想飛，不肯飛，他們躲在公辦體制這把大傘里，怕外面的風(fēng)雨，怕太陽(yáng)的熾熱，怕路途的坎坷，怕寒風(fēng)的凜冽，怕身心的疲憊，怕黑夜的漫長(zhǎng)，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，怕到最后，人生都淹沒(méi)在“怕”的海洋里了。

達(dá)爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個(gè)才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實(shí)在出人意料，我的小學(xué)老師和我的父親甚至認(rèn)為我是一個(gè)平庸的孩子……”面對(duì)這份人生感慨，年輕的你，有什么理由不鼓足自信的風(fēng)帆呢？

二、做富有勇氣的教師

在交通和信息日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校派人外出聽講座，看觀摩課，或是外請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校教學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但我經(jīng)常能看到這樣的情形：會(huì)場(chǎng)里前幾排總空著，老師大都選擇中間偏后的位置，我還看到，當(dāng)一些教育專家想以對(duì)話的方式，使講座更接近一線老師，更能解決一線老師身上的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，臺(tái)下往往是一片沉默，正是這種不想出頭的平庸心理，使一個(gè)個(gè)很好的求教機(jī)會(huì)，和專家交朋友的機(jī)會(huì)失之交臂，其實(shí)，所有的專家也都期盼著能和一線老師交流，和一線老師做朋友，他們絕不想高高在上做空研究的，我做“我的作文革命”時(shí)，看到北大知名學(xué)者錢理群教授寫過(guò)有關(guān)文章，多方聯(lián)系，得到錢老的電話，素昧平生的錢老，給我寄來(lái)新書，提供研究參考書目給我，一年后，又寫信來(lái)詢問(wèn)研究狀況，從中我打開視野，受到鼓舞，汲取力量。

有一位專家做講座，講座前他試圖與聽眾溝通情感，于是提了些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是底下無(wú)人響應(yīng)，他苦笑一聲，講了個(gè)小故事：“我在美國(guó)讀書的時(shí)候，大學(xué)里經(jīng)常有講座，每次都是請(qǐng)華爾街或跨國(guó)公司的高級(jí)管理人員來(lái)講課，每次開講前，我都發(fā)現(xiàn)同一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我周圍的同學(xué)總是拿一張硬紙，中間對(duì)折一下，讓它可以立著，然后用顏色很鮮艷的筆盡可能大的寫上自己的名字，放在桌前，于是，講演者需要聽者回答問(wèn)題時(shí)，就可以直接看名字叫人，我不解，問(wèn)旁邊的同學(xué)，他笑著告訴我，講課的一般都是一流人物，當(dāng)你的回答令他滿意或吃驚時(shí)，很可能預(yù)示著他會(huì)給你提供很多機(jī)會(huì)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理嘛。”專家接著講：“事實(shí)也確實(shí)如此，我的確看到我周圍的幾個(gè)同學(xué)，因?yàn)槌錾幕卮穑罱K得以到一流的公司供職。” 聽眾或許不久便忘記了講座的內(nèi)容，但是這個(gè)開場(chǎng)白一定會(huì)給很多人留下難以磨滅的印象，年輕人時(shí)常埋怨機(jī)會(huì)不肯光臨，而機(jī)會(huì)從來(lái)不是貼著“機(jī)會(huì)”的標(biāo)簽出現(xiàn)的，它總是變換著各種面孔，突兀地來(lái)到你的面前，當(dāng)你還在猶豫的時(shí)候，它已飄然離去，你少的，就是一點(diǎn)勇氣，伸出手來(lái)抓一下的勇氣，拿出硬紙板亮出自己的勇氣。

一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行政管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，不少青年教師工作多年，最怕公開課和寫作，遇上教研課，公開課，推三阻四，課堂之于老師，猶如舞臺(tái)之于演員，一個(gè)教師，對(duì)課堂應(yīng)該

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

有著一種展示的沖動(dòng)和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會(huì)給人以美感和幸福感。一個(gè)畏懼課堂的教師，即便他逃避了一次又一次的研討課，公開課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗(yàn)不到那種教學(xué)激昂的樂(lè)趣和幸福。用什么征服課堂？有人說(shuō)多讀書，有人說(shuō)多琢磨，有人說(shuō)多觀察，有人說(shuō)多反思，有人說(shuō)用智慧征服課堂，有人說(shuō)用專業(yè)預(yù)設(shè)征服課堂……我說(shuō)，要用你的勇氣。有位青年教師對(duì)此不解，我問(wèn)他主動(dòng)向?qū)W校提出承擔(dān)公開課的任務(wù)了嗎？主動(dòng)邀請(qǐng)教師聽你的課嗎？他說(shuō)這怎么可能？上糟了，不是自己搬起石頭砸自己的腳嗎？我說(shuō)，你缺少的就是展示自我缺陷的勇氣。一個(gè)人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己不成熟的一面，別人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正進(jìn)步，要知道，掩飾缺點(diǎn)，恰恰是在不經(jīng)意中大量地繁殖缺點(diǎn)。

勇者無(wú)敵。成功說(shuō)來(lái)就這么簡(jiǎn)單，面對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能勇敢面對(duì)，請(qǐng)你上公開課，你勇敢接受，請(qǐng)你大會(huì)交流，你勇敢的接受，有征文比賽，你勇敢的參與，交給你一個(gè)亂班，你勇敢的接受，每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次無(wú)可抵擋的成長(zhǎng)。告訴你，成長(zhǎng)的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)，此刻，你不妨捫心自問(wèn)：我用勇氣接受了幾次工作的挑戰(zhàn)、生命價(jià)值的挑戰(zhàn)呢？是否有勇氣接受挑戰(zhàn)，實(shí)際上就是“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的兩種人生態(tài)度。一個(gè)人有著主動(dòng)的人生態(tài)度，機(jī)會(huì)怎不會(huì)光顧？全國(guó)著名青年教師袁衛(wèi)星談及往事，當(dāng)年老校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯，袁老師當(dāng)即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老師主動(dòng)請(qǐng)纓上公開課，匯報(bào)課，正是這種主動(dòng)出擊，使袁老師迅速成長(zhǎng)，眾多教育雜志相繼報(bào)道他的事跡。袁老師固然有才學(xué)，但我深信這個(gè)世界上有才華的人多的是，中國(guó)教師隊(duì)伍里有才華的人多的是，他之所以脫穎而出，一個(gè)重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。

人，天生具有惰性，沒(méi)有人聽課，對(duì)課堂的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理總是相對(duì)馬虎，有勇氣請(qǐng)他人來(lái)聽課，有勇氣承擔(dān)公開課，實(shí)際上就是對(duì)自己惰性的宣戰(zhàn)，我曾對(duì)青年教師說(shuō)五年內(nèi)成長(zhǎng)的“三個(gè)一百”，即上一百堂教研課，寫一百篇教學(xué)文章，輔導(dǎo)一百個(gè)特長(zhǎng)學(xué)生，用一百次勇氣征服課堂，夠了！

三、做踏地而行的教師

在我看來(lái)，一個(gè)有奮斗感的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師，一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師，教育本無(wú)所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此，作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：

1、早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看看學(xué)生是否到齊，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，是什么原因；

2、收上家庭作業(yè)，誰(shuí)沒(méi)及時(shí)交，為什么；

3、批改作業(yè)，誰(shuí)錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了；

4、晨讀開始，盡管有學(xué)生組織，但還是去看一下，學(xué)生很認(rèn)真，笑著表?yè)P(yáng)；

5、晨會(huì)課，可能講個(gè)故事，可能回顧上周班級(jí)常規(guī)管理考核情況；

6、和學(xué)生們一起做操；

7、要上課了，準(zhǔn)備一些教具；

8、下課了，利用課間和幾個(gè)學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)需要點(diǎn)撥一下；

9、到辦公室，可能有一些表格需要填寫；

10、有了點(diǎn)時(shí)間，想想明天的課怎么樣上，或者備下一堂課，情況好的時(shí)候，辦公室的幾個(gè)人扯一下教育趣事或氣事；

11、中午可能會(huì)有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解；

12、批改課堂作業(yè)，一邊批

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

改一邊記錄錯(cuò)誤的和優(yōu)秀的案例；

13、想上網(wǎng)看教育在線，K12網(wǎng)；

14、想收集一點(diǎn)試題，布置家庭作業(yè)用；

15、提醒某幾個(gè)學(xué)生，回家別忘記了寫作業(yè)，有不會(huì)的，可以打電話給老師，叮囑學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。

你看，教育無(wú)非就是做這樣的小事，也正因如此，每一個(gè)教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國(guó)教育的脊梁，大家一起來(lái)把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國(guó)教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。當(dāng)你盡力把教育的小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育——我不是說(shuō)純粹指向于分?jǐn)?shù)的教育，真正的教育，能影響到人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對(duì)你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡(jiǎn)短平和的談話，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神，一個(gè)期望，一個(gè)微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花，經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響著人的一生。

教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)，經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性的提醒一下：“開小差的同學(xué)，請(qǐng)注意了。”你細(xì)想沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生不專心聽講，和那個(gè)學(xué)生不專心聽講的原因是一樣的嗎？是因?yàn)樗郧暗闹R(shí)脫節(jié)了，無(wú)法聽懂而不聽？是因?yàn)樗龅搅藗氖拢瑹朗露鵁o(wú)法靜下心來(lái)聽？是因?yàn)樗缇皖A(yù)習(xí)到了，早就懂了而真的沒(méi)有必要聽？是因?yàn)樗幌矚g這個(gè)老師而不喜歡這門功課？是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？有因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太慢，引不起他思維的快樂(lè)？是因?yàn)榻處熌硞€(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或話語(yǔ)刺傷了他的自尊，以此來(lái)反抗？是因?yàn)樗眢w不好而無(wú)法靜下心來(lái)聽？……

能這樣思考和實(shí)踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師，能把這樣的一件件的教育小事做好的老師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。當(dāng)前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評(píng)？因?yàn)檎n題研究往往省略了過(guò)程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做“計(jì)劃”“總結(jié)”之類的大事，過(guò)程中那些一小步一個(gè)小腳印的腳踏實(shí)地的事兒，沒(méi)人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒(méi)有生命的塑料花。

年輕的老師們，世上原本就沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ觯郎系任覀內(nèi)プ龅亩际切┬∈虑椤Ｒ粋€(gè)真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時(shí)候，一定會(huì)覺得像是做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘，聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只有一些微不足道平平淡淡不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對(duì)待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎么樣，每天你都記下點(diǎn)教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負(fù)起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。

四、做沒(méi)有借口的教師

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

二十年前柏楊說(shuō)中國(guó)人的丑陋之一，是喜歡滿世界找借口，推卸責(zé)任。二十年后的今天，借口文化依然在不少年輕教師身上盛行。教育中，他們不愿多花一點(diǎn)力氣，不想盡可能地做善，做美，馬馬虎虎地做，只求“做了”，出現(xiàn)問(wèn)題，只顧找借口開脫，他們看不到工資以外的人生價(jià)值的存在，對(duì)工作，一沒(méi)信心，二沒(méi)熱情，能躲則躲，能敷衍則敷衍，對(duì)得起工資卡上的工資是他們最大的工作動(dòng)力。他們從來(lái)不想，是否對(duì)得起學(xué)生，是否對(duì)得起自己的青春，是否對(duì)得起來(lái)之不易的人的一生，是否對(duì)得起家人和朋友的期待和關(guān)懷。

老師們，對(duì)于一個(gè)有見地的管理者來(lái)說(shuō)，需要的，不是你的各種解釋，而是你的行動(dòng)，具有實(shí)效性地更正性行動(dòng)，一件事，如果你想去干好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多方法，你所要思考的，是比較哪一種方法更經(jīng)濟(jì)更有效，同樣的，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，這就是俗話說(shuō)的“歪理十八條”，歪理，聽起來(lái)還像蠻有點(diǎn)理似的。

都說(shuō)教師工作是碗良心飯，一個(gè)教師如果養(yǎng)成做事找借口的習(xí)慣，實(shí)際上就是教育良知削減、消亡的行為表現(xiàn)。當(dāng)前教師經(jīng)常使用的借口有：

1、“學(xué)生基礎(chǔ)太差了……”，在今天，教學(xué)成績(jī)無(wú)疑是學(xué)校生存的生命線，教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)化、異化為分?jǐn)?shù)的事，將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)存在，一些年輕老師的教學(xué)質(zhì)量不高，就抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，抱怨家長(zhǎng)不管這不管那，基礎(chǔ)差的學(xué)生永遠(yuǎn)存在，老師的一個(gè)重要?jiǎng)趧?dòng)，就是盡可能地使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在你手上得到發(fā)展。

2、“我忙不過(guò)來(lái)呀……”對(duì)于一個(gè)有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，教師工作的確很忙，但現(xiàn)實(shí)恰恰是，越是有責(zé)任心，教育責(zé)任感越強(qiáng)的教師，越不會(huì)以一個(gè)“忙”字來(lái)推諉工作，倒是那些責(zé)任心不強(qiáng)，把一天的教育教學(xué)工作簡(jiǎn)縮成三兩小時(shí)的人，大叫其“忙”。

3、“找班主任去……”育人的任務(wù)僅僅落在班主任身上，這是教育的悲哀。教師的首要工作是人的教育，其次才是學(xué)科的教學(xué)。中國(guó)教育要分?jǐn)?shù)，這沒(méi)什么好多說(shuō)的。但不要忘了，在排名考試中，每一個(gè)學(xué)生都成為高手是不現(xiàn)實(shí)的，每一個(gè)教師都是潛在的“班主任”，都應(yīng)在學(xué)生的“人”的成長(zhǎng)上負(fù)起必要的責(zé)任。

4、“這個(gè)事我做不了……”還沒(méi)有做，怎么知道不行呢？知道自己不行，那就更要珍惜這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，以使自己“行”起來(lái)啊。一個(gè)人最重要的是勇氣，失去勇氣也就失去了一切，一個(gè)人不能只做自己經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的事情，要習(xí)慣去做帶有幾分挑戰(zhàn)性的事情，不然會(huì)永遠(yuǎn)活在害怕里，也永遠(yuǎn)活在沒(méi)出息里。

人為什么要借口，要么是懶惰、貪圖安逸，要么是給自己找臺(tái)階，這樣，人的潛能就不能在一種無(wú)路可退的情況下得到開發(fā)。斷絕退路，拒絕借口，因?yàn)榻杩趯?duì)人的成長(zhǎng)，就像惡狼對(duì)羊群的威脅，任何借口都無(wú)法解決哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，借口只會(huì)使人習(xí)慣拖延，習(xí)慣推卸責(zé)任，習(xí)慣轉(zhuǎn)嫁過(guò)失，習(xí)慣損害他人利益，你說(shuō)，這樣的人能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，成為學(xué)校乃至教育的中堅(jiān)力量嗎？一個(gè)人如果常常對(duì)領(lǐng)導(dǎo)找借口，自圓其說(shuō)，久而久之，做事情的時(shí)候，潛在意識(shí)的 楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

在完成不了，把責(zé)任放在自己身上，誠(chéng)懇地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“我沒(méi)做好，我將努力”，而不是搜腸刮肚地找借口，如果所要完成的事需要合作，那么出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也請(qǐng)你將責(zé)任放在自己身上，這樣做，你并不會(huì)損失什么，相反，你將獲得很多，你將獲得責(zé)任感，你將獲得信任感，你將獲得良好的人際關(guān)系，又因?yàn)槟阒鲃?dòng)承擔(dān)責(zé)任，所以你會(huì)主動(dòng)去補(bǔ)救，從而你又將獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力，年輕的老師們，對(duì)借口說(shuō)“不”吧，面對(duì)學(xué)校的各種事務(wù)，請(qǐng)你果斷地收起借口，你說(shuō)：

1、好的，我馬上去做……領(lǐng)導(dǎo)找你做事是對(duì)你的信任，你沒(méi)有理由拒絕，況且，領(lǐng)導(dǎo)叫你做這個(gè)事情，是相信你有這個(gè)能力，不要給自己任何思考借口的機(jī)會(huì)，答應(yīng)下來(lái)，再想具體的方法和辦法，而不是把時(shí)間和精力浪費(fèi)在想借口上。

2、好，我會(huì)盡力而為……，當(dāng)你向大家說(shuō)出“盡力而為”的時(shí)候，一方面能獲得領(lǐng)導(dǎo)的好感，另一方面也會(huì)給自己一種壓力；如果我“盡力而為”了還不能把事情做好，那么將給大家留下怎么樣的印象？年輕的生命正是最扛得起分量的季節(jié)，做事要學(xué)會(huì)“盡力而為”

3、“這個(gè)事情我來(lái)做”“只做領(lǐng)導(dǎo)分配的事”和“做不好領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)”的人很多，主動(dòng)出來(lái)做事的人很少。這個(gè)世界上永遠(yuǎn)缺少主動(dòng)的人，主動(dòng)的人永遠(yuǎn)值得欣賞和尊敬，他們是成功一族的后備軍。“這個(gè)事情我來(lái)做的人”走到哪里都是受歡迎的，哪怕是把辦公室的地板拖干凈，哪怕是去搬純凈水，哪怕是將紙簍里的垃圾倒掉，4、“行，事在人為”，只有想不到，沒(méi)有做不到。教育上的事情更是如此，一些你看來(lái)頭疼的事情，在有經(jīng)驗(yàn)的老師眼里可能是一件并不難辦的事，一個(gè)在你看來(lái)很費(fèi)神的研究工作，在有科研經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下，可能一點(diǎn)就通了，一個(gè)令你傷神的課堂設(shè)計(jì)，在教學(xué)技術(shù)高超的教師那兒，一下子就化繁為簡(jiǎn)了，只要善于學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，教育的事準(zhǔn)能辦好。

收起借口，你同事說(shuō)你變了，收起借口，你領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你變了；收起借口，你學(xué)生說(shuō)你變了；收起借口，你發(fā)現(xiàn)自己真的變了……

五、做遠(yuǎn)離安逸的教師

有這樣一部關(guān)于熊貓和北極熊的電視片。熊貓和北極熊有共同的祖先，由于氣候變化，同一祖先的熊，一批移到中國(guó)四川的溫帶地區(qū)，另一批移到北極的寒帶地區(qū)。按一般邏輯，進(jìn)入寒帶地區(qū)的熊會(huì)凍死、餓死，溫帶地區(qū)的熊會(huì)很容易活下來(lái)。結(jié)果卻相反，由于環(huán)境好，熊貓由以前比較兇猛的物種變成好吃懶做、瀕臨滅絕的動(dòng)物。因?yàn)樾茇埻顺隽烁?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。溫帶地區(qū)食物多，食肉動(dòng)物也多，老虎、獅子和狼常和熊貓搶食物，熊貓搶不過(guò)它們就不吃肉了，改吃草。食草動(dòng)物也多，熊貓決定連草都不吃了，吃其他動(dòng)物都不吃的竹子。這一下它犯了致命錯(cuò)誤——它選擇了唯一的食物來(lái)源。當(dāng)竹子越來(lái)越少時(shí)，就有大批的熊貓被餓死，最后全世界只剩下屈指可數(shù)的少量熊貓。北極熊卻在北極生活得很好，比當(dāng)?shù)氐娜魏蝿?dòng)物都更兇猛，體重也比熊貓大兩倍。它本來(lái)是陸生動(dòng)物，但最后能在海中游泳長(zhǎng)達(dá)幾小時(shí)，且能捕食水中生物，實(shí)在沒(méi)東西吃時(shí)，還能在零下四十度的北極冬眠，北極生存環(huán)境的惡劣導(dǎo)致了北極熊強(qiáng)健的體魄和強(qiáng)大的生存能力。

這個(gè)電視片有一種經(jīng)久難忘的震撼力。在絕境和安逸面前我們會(huì)選擇什么？是的，我們大都會(huì)選擇安逸，卻不知道安逸了，也就退化了，駐足不前了。想想真是這樣，學(xué)校要參加某公開課活動(dòng)，要派人上公開課，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家覺得這人真是

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

倒霉，我可以解脫了。要參加某教育教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)校要有教師代表發(fā)言，你推她，她推他，推來(lái)推去，敲定了一個(gè)人，這人困苦了好一陣子。這么苦累了三五載，當(dāng)年那個(gè)黃毛丫頭或小子，居然從人群中冒出來(lái)了，成了名副其實(shí)的佼佼者。我們這兒有句俗語(yǔ)，叫“小時(shí)苦不是苦，老了苦真是苦”，年輕的時(shí)候吃點(diǎn)苦不算苦，而是一種錘煉，一種成長(zhǎng)，錯(cuò)失這個(gè)生命最結(jié)實(shí)最富耐力的季節(jié)，人就長(zhǎng)不大了，成不了業(yè)了；老了，再切已體驗(yàn)到“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話的涵義。生命到蠟燭的盡頭，想奮斗也不成了，沒(méi)有耐力，沒(méi)有火熱、激情四射的軀體做物質(zhì)保證了，這種晚年悔恨與凄苦輾轉(zhuǎn)心頭，其苦莫名。新東方的俞敏洪先生說(shuō)：“艱難困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦難的開始。”教育工作彈性很大，一天的工作量，用三五個(gè)小時(shí)能做，用八個(gè)小時(shí)能做，用十二個(gè)小時(shí)也可以做，你選擇安逸的三五小時(shí)，時(shí)間會(huì)給你帶來(lái)最嚴(yán)厲的懲罰；你選擇十小時(shí)甚至十二小時(shí)，時(shí)間會(huì)給你帶來(lái)最溫馨的獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在有的老師說(shuō)我當(dāng)不了一線教師，退做二線教師；做不了二線教師，我轉(zhuǎn)個(gè)職工崗吧，看圖書館，也很舒服。這種人生總讓人想起熊貓不吃肉吃草，不吃草吃竹子……

生物學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，同種生物放在兩種不同的環(huán)境中，一種是非常舒適的環(huán)境，一種是要通過(guò)努力才能取得食物的環(huán)境，最后的結(jié)果永遠(yuǎn)是生活安逸的生物不是早死就是病死，而在惡劣環(huán)境下的生物卻過(guò)得非常快樂(lè)而且長(zhǎng)壽。人也一樣，凡是那些在艱苦環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人，都是比較堅(jiān)強(qiáng)，有活力并能取得成功的人；而在舒適安逸環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人，通常都沒(méi)什么出息。在今天，特別是獨(dú)生子女一代的青年教師，結(jié)婚前，父母幾乎解決了一切問(wèn)題，過(guò)著比較安逸的中產(chǎn)階級(jí)的生活。我一直有點(diǎn)杞人憂天，擔(dān)憂著這種幸福生活是否會(huì)過(guò)分地使人滋生安逸的病毒？因此，我總想呼喚：年輕的你，請(qǐng)從眼前的安逸、享受和懶惰中走出來(lái)吧，你享受了眼前，便不能享受將來(lái)；你怕吃苦，到頭來(lái)吃一輩子的苦。不怕吃苦的人，其實(shí)最多吃半輩子的苦。不，晚年的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)看自己那段奮斗的歲月，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那段吃苦的日子，才是人生最有滋味的日子。

六、做耐得住寂寞的教師

青年教師的成長(zhǎng)，大都離不開各級(jí)各類的教育評(píng)比。應(yīng)該說(shuō)，在競(jìng)賽中錘煉青年教師，讓優(yōu)秀青年教師脫穎而出，是好事。辯證法告訴我們，好事也會(huì)帶來(lái)壞現(xiàn)象。論文請(qǐng)人捉刀、賽課請(qǐng)人設(shè)計(jì)、通過(guò)關(guān)系籠絡(luò)評(píng)委的事情，真實(shí)地存在于現(xiàn)實(shí)，并且，這種不公正，不公平將在今后一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)下去。我只想對(duì)年輕的你說(shuō)，請(qǐng)你不要羨慕這種捷徑式的“成功”，“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”，走了這條虛浮之路的人付出的代價(jià)是浮夸和虛腫，患上這種病的人，注定行而不遠(yuǎn)，注定不會(huì)成為腳踏實(shí)地的人的對(duì)手。

很多走了捷徑的老師，實(shí)際上是踩在了“榮譽(yù)”的高蹺上，看似高了、大了，其實(shí)再也跑不起來(lái)了。像游泳，只有靠自己游出水面的人，才是真正會(huì)游泳的人，那些依靠游泳圈在水面上“自由”嬉戲的人，身邊實(shí)際上潛藏著巨大的危險(xiǎn)。靠自己的力量成長(zhǎng)起來(lái)的人，才真正能走向成功的輝煌。錢可以給，資金可以借，教育是學(xué)問(wèn)，是研究，學(xué)問(wèn)和研究無(wú)法借，也無(wú)法給。借助外在力量成長(zhǎng)的人，沒(méi)有屬于自己的真實(shí)高度的人，就像纏繞著樹爬高的藤，一旦樹倒，藤只能摔倒地面，趴在地上。

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

我知道，青年人總急著想開花、結(jié)果，想叫人欣賞其光彩動(dòng)人，那么請(qǐng)與我一起來(lái)感悟“農(nóng)夫種樹”的故事吧。農(nóng)夫在地里種下兩粒種子，長(zhǎng)出兩棵樹苗。楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。你要知道，美國(guó)總統(tǒng)的一屆任期只有四年，我們國(guó)家總理的一個(gè)任期，也只有五年。說(shuō)得直白點(diǎn)，一個(gè)老想管全世界的美國(guó)，總統(tǒng)想做出點(diǎn)讓公民認(rèn)可的事業(yè)來(lái)，也只給四年的時(shí)間；一個(gè)占世界人口五分之一的泱泱大國(guó)，總理想要做得有起色，也只看五年。我們教一門功課，帶一個(gè)班級(jí)，認(rèn)真地堅(jiān)持做上五年，研究上五年，一定能夠出成績(jī)。這五年里，你也可以選擇某個(gè)內(nèi)容，作為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究。如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動(dòng)，或是班集體建設(shè)，或是晨會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語(yǔ)文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學(xué)，或是研究識(shí)字教學(xué)，或是研究提前讀寫，等等，先把這個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來(lái)，再遷移或拓展。我想再次請(qǐng)你記住的是，這五年里，不管發(fā)生怎樣的困難，你都要“決不、決不、決不放棄”。五年，并不是很長(zhǎng)。我堅(jiān)信，五年能給你帶來(lái)一個(gè)全新的教育人生。

記得我做“我的作文革命”時(shí)，也遇到了各種各樣的困難。起初，我們辦的是手抄作文周報(bào)，但效果很不理想，一是因?yàn)樾〗M輪流手寫出版，速度慢，也難以正常出版；二是容量太小，只能刊用四五篇習(xí)作，不能使更多的學(xué)生獲得成功感受，也不能形成一個(gè)“我寫、我能”的氛圍；三是耗時(shí)太多，從版式到寫字插圖，一張手抄報(bào)耗費(fèi)學(xué)生大量的課外時(shí)間；四是手抄報(bào)只能出一張，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都擁有，也就是說(shuō)，這張報(bào)紙，其實(shí)“假”得很。現(xiàn)在想來(lái)，斯蒂芬遜的故事對(duì)我啟迪很大。1814年斯蒂芬遜制造出世界上 楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

出教室。但是這失敗帶給他很多教益，暴露出的問(wèn)題，讓他真實(shí)地、徹底地了解了自己，失敗讓他拿出了從零開始的勇氣，失敗讓他靜下心來(lái)沉浸到再研究中去。每次談及經(jīng)歷，薛老師都會(huì)說(shuō)起那次失敗。毫不夸張地說(shuō)，每一個(gè)成功者的腳下，都有失敗的基石墊著，他們之所以偉岸，是因?yàn)樗麄冋驹诹四切┪覀儾辉敢庹镜氖〉幕稀Ｎ覀兛吹剿麄兂晒Φ娘L(fēng)光，而他們腳下，曾經(jīng)和你我一樣，泥濘不堪。

是的，成功者之所成功，就因?yàn)樗麄冊(cè)谑〉娜蹱t里冶煉了，因?yàn)樗麄兡苋淌艹Ｈ瞬荒苋淌艿睦Ь常驗(yàn)樗麄兌美Ь澈蟮摹拔宸昼姟熬褪枪饷骱蜏嘏Ｄ贻p的老師們，一個(gè)沒(méi)有歷經(jīng)失敗的熔爐考驗(yàn)和錘煉的人,即使獲得成功,那也難逃“偶然”之說(shuō)，難逃最終的低落和失敗。此刻或許你正為一次賽課的失敗而痛苦，或?yàn)樽约旱囊豁?xiàng)教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有取得相應(yīng)的成效而懊悔，或許你的教學(xué)論文評(píng)比又名落孫山，或許你帶的班沒(méi)有取得理想的成績(jī)，那么你要知道，這是上蒼對(duì)一個(gè)成功者必然的垂青，這是讓你在考驗(yàn)中獲得優(yōu)秀的心理承受能力啊，跨過(guò)這一道坎，你將處變不驚，你將從容優(yōu)雅。所謂“煩惱即菩提”，沒(méi)有煩惱的錘煉，怎么能證得菩提呢？

英國(guó)勞德保險(xiǎn)公司曾從拍賣公司買下了一艘船，這艘船1894年下水，在大西洋上138次遭遇冰山，116次觸礁，13次起火，27次被風(fēng)暴扭斷桅桿，然而它一直沒(méi)有沉沒(méi)，據(jù)英國(guó)的《泰晤日?qǐng)?bào)》說(shuō)，截至1987年，已有1230萬(wàn)人參觀過(guò)這艘船，僅參觀者的留言本就多達(dá)170本。人們?yōu)槭裁磳?duì)這艘船有這么多的感慨？?jī)H僅是它的傳奇經(jīng)歷嗎？當(dāng)然不是。人們從船的身上讀懂了人生，那就是：“在大海上航行，沒(méi)有不帶傷的船”失敗與傷害是如此正常，因此，年輕的老師們，失敗面前，全世界都可以指責(zé)你，唯獨(dú)你不要指責(zé)自己，全世界都可以放棄你，唯獨(dú)你不可以放棄你自己。用失敗懲罰自己，到最后會(huì)把所有自信摧毀，會(huì)對(duì)以后的教育人生的追求抱著無(wú)所謂以至麻木的態(tài)度，這是最可怕的懲罰。這種懲罰將使一個(gè)積極向上的人，從優(yōu)秀人生的大部隊(duì)中淘汰出來(lái)，陷入人生真正的可怕困境。

年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值，因?yàn)槟阋咽斋@失敗。成功帶給人的是榮譽(yù)——人是很容易在榮譽(yù)面前失去方向和繼續(xù)前進(jìn)的勇氣的動(dòng)物，唯有失敗，真正給人帶來(lái)進(jìn)步的思索。不管此刻的你或未來(lái)的你將遭遇怎樣的失敗，請(qǐng)你記住，你沒(méi)有貶值，在這些磨練中你已得到升值，只是這些價(jià)值，目前還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中給你驚喜。可以說(shuō)，99%的成功者都經(jīng)歷過(guò)一次次的失敗，只是他們懂得，失敗之后自己沒(méi)有貶值，他們知道，失敗100次，楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

做教師沒(méi)戲唱了，35歲即在眼前，一過(guò)這線，轉(zhuǎn)入中年教師隊(duì)伍，什么教育教學(xué)評(píng)比都將與之無(wú)緣，教育人生從此平淡而過(guò)。我理解其感慨，很多地方把培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在剛出道三五年的青年教師里，之后大都由教師自生自滅。那位年輕的老教師的感慨也是出于這種管理上的缺陷發(fā)出的。但我認(rèn)為，重要的是主觀。有位著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，35歲后才轉(zhuǎn)行教語(yǔ)文，但他取得的成績(jī)是99%以上的、一入行就教語(yǔ)文的老師無(wú)法比的，內(nèi)因決定外因。35歲左右的年輕的老教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，家庭生活也比較穩(wěn)定，不用談戀愛也不必給孩子換尿布，進(jìn)入一個(gè)相對(duì)清閑的狀態(tài)。而“清閑”，正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。就像找我的那位年輕的老教師，他說(shuō)“沒(méi)戲唱”，只是為自己進(jìn)一步心安理得地“清閑”下去找一個(gè)冠冕堂皇的借口。

三十五歲對(duì)眾多的人(當(dāng)然包括教師)來(lái)說(shuō)是一個(gè)年齡的隘口.這個(gè)時(shí)候能振奮起來(lái)的人，將使教育人生成為一種自我實(shí)現(xiàn)。我常為老鷹的自我挑戰(zhàn)所欽服。你可能不知道，老鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥類，它能活七十歲左右。要活那么長(zhǎng)的壽命，它在三十五至四十歲的階段必須作出困難卻重要的決定。這個(gè)階段，老鷹的爪子開始老化，無(wú)法有效抓住獵物，它的喙變得又長(zhǎng)又彎，幾乎碰到胸膛；它的羽毛長(zhǎng)得很厚，使它飛翔的翅膀變得十分笨重。它只有兩種選擇：等死或者經(jīng)過(guò)一個(gè)十分痛苦的更新過(guò)程。在這個(gè)十分痛苦的過(guò)程中，它必須努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，停留在那里一百五十天。它先用大喙擊打巖石，直到喙完全脫落，然后靜靜等待新的喙長(zhǎng)出，再用新生的喙把指甲一根一根地拔出來(lái)，新指甲長(zhǎng)出后，再用它把羽毛一片一片拔掉，五個(gè)月后，新羽毛長(zhǎng)出來(lái)了，老鷹又將在藍(lán)天上威武地翱翔三四十年。年輕的老教師們，如果你對(duì)自己的教育人生現(xiàn)狀不滿意，那么就應(yīng)拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己，把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎，再把身上的清閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情的揭穿，像鷹一樣勇敢地向自己開刀。自然，老鷹如果不這么做會(huì)有生存的危機(jī)，我們不這么做，不會(huì)有生存的危機(jī)，但是我以為這正是我們最大的敵人。試想，如果鷹被人圈養(yǎng)起來(lái)，有吃有穿有住，三十五歲后的鷹還能有搏擊藍(lán)天的快樂(lè)和自豪嗎？

我對(duì)那位年輕的老教師說(shuō)，如果你不滿足于生命現(xiàn)狀，那么請(qǐng)不要用“年齡大了”來(lái)做無(wú)謂的托詞；如果不嘗試著去改變就永遠(yuǎn)無(wú)法改變，而一個(gè)人下定決心改變，則什么時(shí)候起步都不嫌晚；一個(gè)人下定決心要做成一些事，則什么人都將為你閃道開行。被動(dòng)等待，總會(huì)落空，只有主動(dòng)追求才會(huì)成功，我們無(wú)法改變整個(gè)教育的大環(huán)境，但是，正像一位知名人士說(shuō)的，“上個(gè)世紀(jì)最偉大的一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)是，人可以經(jīng)改變自己的態(tài)度來(lái)改變自己的命運(yùn)”。我們無(wú)法改變環(huán)境，那么就讓我們改變自己的態(tài)度吧。

我愿意坦陳我的教育經(jīng)歷：教了十年書，我才在本地區(qū)獲了一個(gè)賽課獎(jiǎng)，而這個(gè)獎(jiǎng)很多青年老師出道三四年就獲得了，我就想，就當(dāng)減去十年吧，那我不就是一出道就獲獎(jiǎng)了。一個(gè)一出道就能獲此獎(jiǎng)的教師，將來(lái)一定不會(huì)太平庸。26歲的那年，我發(fā)表了 楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

又想，一個(gè)22歲能出書的青年老師，努力到44歲，一定能做出點(diǎn)成績(jī)吧，而到那時(shí)，再加回那十年，也不過(guò)54歲，54歲能做出點(diǎn)事來(lái)，人生沒(méi)白活呀！要知道多少人從朝氣蓬勃到白發(fā)蒼蒼，一無(wú)所獲。

因此我要說(shuō)，如果你今天是30歲，不妨看作是20歲，如果是38歲，不妨看作是28歲，人定勝天，從某種意義上來(lái)講，倦怠期只是一個(gè)定義，書上的定義，它只是一種善意的警告，警告我們要喚醒心靈深處的教育激情，把教育人生活得更積極，更充實(shí)些。年輕的老師們，不管你有沒(méi)有過(guò)倦怠期，是否處于倦怠期，我們的心靈深處都應(yīng)該有一種挑戰(zhàn)自我的精神和力量，它使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚(yáng)，一個(gè)善待教育的教師，才是一個(gè)善待自己生命的教師——要知道，我們的生命，已經(jīng)注定和教育血脈相連，要知道，一個(gè)人活著總要對(duì)人生對(duì)社會(huì)有一個(gè)交代，一群教師如果迷迷惘惘，這個(gè)學(xué)校就非常可怕，一個(gè)民族的教師如果迷迷惘惘，那么可怕的將是整個(gè)國(guó)家。(《教師博覽》)

楊德保 2013年3月30日

第三篇：做一名有奮斗感的教師真好范文

做一名有奮斗感的教師真好

——讀《做一名有奮斗感的教師》有感

成都市天回小學(xué)校 廖良蓉（筆名：平蓉靜兒）

暑假期間，我認(rèn)真拜讀了管建剛老師的《做一名有奮斗感的教師》一文，感悟很深，整篇文章都是在鼓勵(lì)我們老師拿出勇氣面對(duì)自己的職業(yè)，主動(dòng)積極地做一名有所為的教師。

一直以來(lái)，我們的教師總有一股強(qiáng)烈的埋怨與不滿在左右著自己的心緒，國(guó)家為教師實(shí)施績(jī)效工資以前，教師常埋怨工資待遇的低下，有時(shí)還會(huì)不滿教育現(xiàn)狀中存在著的許多問(wèn)題。有時(shí)也有老師們會(huì)和身邊的人談?wù)摤F(xiàn)實(shí)，發(fā)泄一下心中的情緒；有的還會(huì)帶著這樣的情緒回到工作崗位。領(lǐng)導(dǎo)布置工作，一定會(huì)做，但是總會(huì)打著“做不做是態(tài)度問(wèn)題，好不好是水平問(wèn)題”的旗幟，獲得一點(diǎn)發(fā)泄的快感。可想而知，這樣的效果會(huì)是怎樣的。

品讀完此文，我喜歡對(duì)著文中的幾條建議，一條一條地來(lái)審視自己的言行，希望對(duì)自己有很大促進(jìn)。

一、做自尊自信的教師：要成為一名有為的人，的確需要經(jīng)過(guò)不斷奮斗、拼搏，及時(shí)擺正個(gè)人的心態(tài)顯得十分重要的，教師必須明確自己的奮斗目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)奮進(jìn)。相信自己，是對(duì)自己的一種肯定，也是一種信念。有了堅(jiān)定的信念，目標(biāo)就易實(shí)現(xiàn)。

二、做富有勇氣的教師：勇者無(wú)敵。成功說(shuō)來(lái)就這么簡(jiǎn)單，如果有人讓你上公開課，就要勇敢地接受，并通過(guò)反復(fù)試講向他人大膽地表明自己的教學(xué)理念及思路，即使個(gè)別觀念不被別人認(rèn)同，也不要害怕，說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由。生命的價(jià)值是多是少，倘若個(gè)人沒(méi)有一點(diǎn)兒勇氣，根本是無(wú)法體現(xiàn)的。當(dāng)今時(shí)代，接受新理念，掌握新本領(lǐng)，要不斷充實(shí)自己，更需要勇氣。就像我最初寫博客時(shí)，連建立博客都不會(huì)，只有鼓足勇氣請(qǐng)別人為自己建立博客。當(dāng)時(shí)，有人認(rèn)為寫博客應(yīng)該是年輕人的事，一個(gè)早已步入中年的女人寫博客很搞笑，所以常有人在校長(zhǎng)面前說(shuō)我的不是，我只是看在眼里，急在心里。最后，不管別人怎么說(shuō)，我都堅(jiān)持每天發(fā)表一篇文章，有的是自己的原創(chuàng)作品，有的是轉(zhuǎn)載的，盡管當(dāng)初困難重重，但是，只要勇氣常在，任何力量都不會(huì)把人打倒的。如果當(dāng)初缺乏勇氣，就沒(méi)有現(xiàn)在的平蓉靜兒的金牛在線教育博客、紅袖文集以及網(wǎng)易博客。

三、做踏地而行的教師：要成就一番大事業(yè)就必須先從身邊的小事做起，所謂“一屋不掃，何以掃天下”從點(diǎn)滴做起，從身邊做起，正是一步步走向成功的開始。

四、做沒(méi)有借口的教師：每天早晨，我喜歡早早到學(xué)校，因?yàn)橄胩崆白龊蒙险n的準(zhǔn)備工作；課間，主動(dòng)到樓道巡視，擔(dān)心學(xué)生在樓道亂跑，發(fā)生安全隱患……這樣做的目的就是把自己應(yīng)該做的事盡量做到最好，做一名有責(zé)任感的老師，沒(méi)有機(jī)會(huì)為自己找接口。

五、做遠(yuǎn)離安逸的教師：安逸的生活會(huì)讓人變得懶散，沒(méi)有激情。例如，要求孩子們背誦課文，我們教師也可以把課文背得很熟，和孩子們比賽，這樣，孩子們更佩服我們，甚至背誦不了課文，自己都覺得很羞愧。再如，和孩子們一起參加體育鍛煉，感受運(yùn)動(dòng)后的疲倦與喜悅。

六．做永不放棄的教師：不管發(fā)生怎樣的困難，都要“決不、決不、決不放棄”。幾年時(shí)間，并不是很長(zhǎng)。相信，幾年的堅(jiān)持肯定能給我們帶來(lái)一個(gè)全新的教育人生。

七．做超越失敗的教師：人生在世，誰(shuí)都會(huì)遇到挫折，適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅(qū)走惰性，促使人奮進(jìn)。挫折又是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“超越自然的奇跡多是在對(duì)逆境的征服中出現(xiàn)的。”關(guān)鍵的問(wèn)題是應(yīng)該如何面對(duì)挫折。八．做挑戰(zhàn)自我的教師：一個(gè)人下定決心要做成一些事，則什么人都將為你閃道開行。被動(dòng)等待，總會(huì)落空，只有主動(dòng)追求才會(huì)成功。積極的面對(duì)自己的教育人生，充實(shí)自己的教育人生，需要挑戰(zhàn)精神，既然我已經(jīng)選擇了教育這個(gè)行業(yè)，那我將竭盡所能做到最好，把工作做實(shí)。

這篇文章，給了我留下了很深的印象：做一名有奮斗感的教師真好。我們的心靈深處都應(yīng)該有一種挑戰(zhàn)自我的精神和力量，它使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚(yáng)。它會(huì)永遠(yuǎn)鞭策著我、鼓舞著我，我將盡自己最大的努力追求完美！

第四篇：做一名有奮斗感的教師有感

讀《做一名有奮斗感的教師》有感

有幸讀到《做一名有奮斗感的教師》一文。聯(lián)想到自己這幾年的學(xué)習(xí)和工作,不禁感慨萬(wàn)千。

做教師三年多,可以說(shuō)我經(jīng)歷了很多,剛畢業(yè)的時(shí)候總是不滿工作條件之辛苦、待遇之低、工作之煩瑣，工作中總是免不了帶有情緒化。在幾年的工作中，我也聽取了很多領(lǐng)導(dǎo)和同事的建議，并且在工作中逐漸喜歡上了這一職業(yè)。我很快轉(zhuǎn)變了對(duì)自己的職業(yè)的看法，從而也端正了自己的工作態(tài)度，并且以自己的努力在工作中取得了一些成績(jī)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。

在幾年的工作中讓我體會(huì)最深刻的就是：一個(gè)人只有敢于面對(duì)自己有缺陷或是不成熟的一面，別人才能真切地看到你需要幫助、修正的地方，唯有這樣，你才能真正進(jìn)步。要知道，掩飾缺點(diǎn)，恰恰是在不經(jīng)意中大量地積累缺點(diǎn)。所以我總是歡迎同事給我提出好的建議，我也都虛心地向各位有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。

因?yàn)椤敖邮芴魬?zhàn)知道自己不行，那就更要珍惜這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，以使自己‘行’起來(lái)啊。一個(gè)人最重要的是勇氣，失去勇氣也就失去了一切。一個(gè)人不能只做自己經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的事情，要習(xí)慣去做帶有幾分挑戰(zhàn)性的事情。不然會(huì)永遠(yuǎn)活在害怕里，也永遠(yuǎn)活在沒(méi)出息里。”所以對(duì)于年輕教師來(lái)講，不要怕辛苦，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)要樂(lè)于接受，人總是在不斷工作中才能取得更大的進(jìn)步的。如果總是怕苦怕累，不愿意接受工作任務(wù)，那么你永遠(yuǎn)也得不的到更好的鍛煉，也就談不上進(jìn)步了。課堂對(duì)于老師來(lái)講，猶如舞臺(tái)對(duì)于演員，一個(gè)教師，對(duì)課堂應(yīng)該有著一種展示的沖動(dòng)和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會(huì)給人以美感和幸福感，這樣的老師上課才會(huì)精彩。一個(gè)畏懼課堂的教師，即便逃避了一次又一次的研討課、公開課，只上每日都有的家常課，也必定體驗(yàn)不到那種教學(xué)激昂的樂(lè)趣和幸福，當(dāng)然了這樣的課堂根本就沒(méi)什么精彩可言。

缺乏勇氣，害怕表現(xiàn)自己，就會(huì)失去許多走向成功的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)從來(lái)不是貼著機(jī)會(huì)的標(biāo)簽出現(xiàn)的，它總是變換著各種面孔，突然來(lái)到你的面前，當(dāng)你還在猶豫的時(shí)候，它已飄然而去。機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備頭腦的人而來(lái)的，只有你準(zhǔn)備好了，盡力去做了，機(jī)會(huì)才會(huì)出現(xiàn)，而且你也能在機(jī)會(huì)出現(xiàn)的抓住他。

缺少勇氣總會(huì)使一個(gè)人喪失了很多機(jī)會(huì)。要想提高自己的教學(xué)水平，就要多走進(jìn)優(yōu)秀同事的課堂去學(xué)習(xí)。多和有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流，多讀教育理論書籍和報(bào)刊，多上網(wǎng)瀏覽教育教學(xué)網(wǎng)站。成功說(shuō)來(lái)就這么簡(jiǎn)單，面對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能勇敢面對(duì)，請(qǐng)你上公開課，你勇敢地接受；請(qǐng)你大會(huì)交流，你勇敢地接受；有征文比賽，你勇敢地參與；交給你一個(gè)亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許你做得不比別人好，但是最起碼你會(huì)得到進(jìn)步。告訴自己，成長(zhǎng)的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)。此刻，不妨捫心自問(wèn)：我用勇氣接受了幾次工作的挑戰(zhàn)、生命的價(jià)值的挑戰(zhàn)呢？是否有勇氣接受挑戰(zhàn)，實(shí)際上就是“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的兩種人生態(tài)度。一個(gè)人有著主動(dòng)的人生態(tài)度，機(jī)會(huì)怎不會(huì)光顧？

屈放

第五篇：《做一名有奮斗感的教師》讀后感

《做一名有奮斗感的教師》讀后感

《做一名有奮斗感的教師》一文將教師的心理揣摩的如此透徹、把教育詮釋的如此清晰。對(duì)于奮斗感，我的理解是：有勇氣、有毅力、敢于挑戰(zhàn)、永不言棄。文章作者從人生閱歷中總結(jié)出來(lái)的道理，讓我深有感觸，整篇文章都是在鼓勵(lì)我們老師拿出勇氣面對(duì)自己的職業(yè)，主動(dòng)積極地做一名有所為的教師。

作者的精神和思想讓我望塵莫及。文中提到 “笨鳥先飛，笨鳥肯飛”，我自認(rèn)為不是一個(gè)頭腦聰明的人，但我對(duì)工作腳踏實(shí)地、有著滿腔的熱忱。通過(guò)讀這篇文章，使我深刻的認(rèn)識(shí)到在以往的工作中，自己的缺陷、不足。面對(duì)工作我總是缺乏自信，認(rèn)為自己不行，安于現(xiàn)狀，正是這是這樣的心態(tài)注定了自己的失敗。天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，只有靠自己的力量成長(zhǎng)起來(lái)的人，才是真正能走遠(yuǎn)的人。我希望自己可以再教育的這條道路上成為走得遠(yuǎn)的人。這需要我克服自己的缺點(diǎn)勇往直前，敢于面對(duì)失敗，敢于挑戰(zhàn)自我。

作為一名青年教師，我深刻認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任和使命。要成為一名有為的教師，需要經(jīng)過(guò)不斷的奮斗、拼搏，其中，個(gè)人心態(tài)十分重要，今后自己心中要將“做一名有為的教師”作為目標(biāo)，朝著目標(biāo)前進(jìn)。遇到困難要調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)，用行動(dòng)證明自己的能力。要成為有為的人，通過(guò)自身努力與奮斗一定可以達(dá)到。怎樣做富有勇氣的教師，需要有勇氣請(qǐng)他人來(lái)聽課，實(shí)際上就是對(duì)自己惰性的宣戰(zhàn)，在今后，自己一定要有接受挑戰(zhàn)與展示自己的勇氣。要征服課堂，就要將自己有缺陷的一面袒露出來(lái)，這需要很大的勇氣，自己沒(méi)有勇氣的最大原因是因?yàn)榉e累經(jīng)驗(yàn)不夠多，所以今后應(yīng)多參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、接受新理念，掌握新本領(lǐng)，充實(shí)自己，相信自然而然會(huì)變得自信、變得有勇氣。做“踏地而行的教師”在我看來(lái)，一個(gè)有奮斗感的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師；一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。要成就一番大事業(yè)就必須先從身邊的小事做起，從點(diǎn)滴做起。說(shuō)到底，這樣的踏地而行，說(shuō)易也難，說(shuō)難也易，因?yàn)檫@需要人的責(zé)任感與持之以恒。對(duì)“做沒(méi)有借口的教師”似乎也難，當(dāng)我們做錯(cuò)某一件事情的時(shí)候，往往首先想到的是客觀原因，找借口是習(xí)以為常的行為，很少人會(huì)自覺地去尋找主觀原因。然而在現(xiàn)實(shí)中，我們需要的是“沒(méi)有借口的老師。”在以后，自己要學(xué)會(huì)說(shuō)“好，我去做”而不是說(shuō)：“這個(gè)我做不了”，要會(huì)說(shuō)“好，我馬上去做”而不是“我沒(méi)有時(shí)間做”。“做耐得住寂寞的教師”、“ 做永不放棄的教師”、“ 做超越失敗的教師”、“做挑戰(zhàn)自我的教師”，要學(xué)會(huì)善待自己而不是用失敗懲罰自己，將其轉(zhuǎn)為動(dòng)力是最好的方法。積極的面對(duì)自己的教育人生，充實(shí)自己的教育人生，需要挑戰(zhàn)精神，既然我已經(jīng)選擇了教育這個(gè)行業(yè)，那我將竭盡所能做到最好，把工作做實(shí)。我想只要我不放棄，一直朝著奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持做下去，就一定會(huì)做出屬于自己的—片教育的天空。

這篇文章給了我留下了很深的印象，也給了我很大的動(dòng)力，它鞭策著我、鼓舞著我，作為青年教師，我還年輕，需要的是奮斗感，這樣才能不斷前進(jìn)，才能體驗(yàn)到教育人生的價(jià)值。