第一篇：教師們我們還等什么？

老師們，我們還在等什么？

94小學(xué) 單賀艷

我出生于莎車縣，在我小時(shí)候，那里的生活環(huán)境很差，到處是土路，坑坑洼洼，走過(guò)去滿身是土，顯得人都很沒(méi)精神。出門坐著最原始的交通工具毛驢車、馬車，自行車在當(dāng)時(shí)是最好的交通工具，那時(shí)候我最想得到一輛自行車。由于這樣的道路，這樣的交通，進(jìn)城一趟很不容易?，F(xiàn)在，各個(gè)方面的條件都特別好，很多人擁有了摩托車，汽車，政府為我們修建了柏油馬路，出遠(yuǎn)門可以坐火車、飛機(jī)，很方便，每個(gè)人臉上都洋溢著開(kāi)心的笑容。這樣的幸福很多很多，數(shù)也數(shù)不完。

在暴恐事件發(fā)生以前，我被分配于莎車縣恰熱克鎮(zhèn)工作，在那里我無(wú)憂無(wú)慮，我忘記了自己是一名漢族教師，和所有的民族同志融為一體。工作中我們盡情交流，相互學(xué)習(xí)對(duì)方的語(yǔ)言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很重視我，努力地培養(yǎng)我，也造就了現(xiàn)在工作上突出，有能力，有擔(dān)當(dāng)?shù)奈?。在平時(shí)生活中，各民族同志也非常關(guān)心我，非常尊重我的文化，我很喜歡和他們交流。那時(shí)，每當(dāng)過(guò)節(jié)，我們都相互拜年，毫無(wú)顧忌，我很享受當(dāng)時(shí)的生活，我也非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我這樣一個(gè)漢族同志的培養(yǎng)和各民族同事對(duì)我的幫助?？擅篮玫纳顓s如此短暫，近年來(lái)宗教極端思想蒙蔽了維吾爾族同胞的雙眼，一部分別有用心之人，利用宗教外衣，煽動(dòng)樸實(shí)的群眾制造事端，破壞當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的良好局面。面對(duì)這種情況，作為教師、這時(shí)候我還能沉默嗎？還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？還能麻木不仁嗎？絕對(duì)不能！“三股勢(shì)力”是全國(guó)各族人民的共同敵人.近期，在一些工作會(huì)議上談到了教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了許多有宗教極端思想的壞分子，聽(tīng)到這龐大的數(shù)字，我感到很震驚，也很羞愧。教師職業(yè)是神圣的，教師隊(duì)伍是純潔的，不應(yīng)該有任何污染的，只有這樣我們培養(yǎng)出的下一代才是有希望的，我們的國(guó)家，我們的民族也才是有希望的?？勺屛覜](méi)有想到的是在這樣崇高的職業(yè)中竟也出現(xiàn)了被宗教極端思想蒙蔽了雙眼的教育工作者。他們是教師隊(duì)伍中的敗類，是他們讓如此高尚的職業(yè)蒙受恥辱，是他們讓我第一次感到因?yàn)樽鳛橐幻處煻樕蠠o(wú)光。我一直在思考作為知識(shí)分子的教師為何會(huì)是非不分，立場(chǎng)如此不堅(jiān)定，究竟是什么力量讓他們走上不歸路，難道他們忘了自己的身份了嗎？忘了作為一名人民教師該履行職責(zé)是什么了嗎？他們?nèi)绱藧毫拥男袕皆趺茨軐?duì)得起黨和人民對(duì)他們的期望呢,他們?cè)趺茨苋绦臍埡θ绱擞仔《蓯?ài)的孩子們呢。國(guó)家的自豪感何在？民族的自尊何在？他們行為是兇殘的，是狂妄的，是自私的，更是荒謬的。我作為教師，是做好新疆雙語(yǔ)教育工作的骨干力量。我一定要認(rèn)真貫徹黨的教育方針,努力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，帶頭抵制宗教極端思想的滲透，努力凈化育人環(huán)境，教育好學(xué)生，我還要積極傳播正能量，引導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)清宗教極端思想的危害性，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，向宗教極端勢(shì)力發(fā)聲亮劍。我一定要認(rèn)真站在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)新疆長(zhǎng)治久安的高度，率先帶頭站起來(lái)發(fā)聲亮劍，堅(jiān)決與“三股勢(shì)力”劃清界線，堅(jiān)決與宗教極端劃清界線，堅(jiān)決與“兩面人”劃清界線，一定要筑牢我們的教育陣地.我之所以要旗幟鮮明地反對(duì)“三股勢(shì)力”，更是因?yàn)槲覠釔?ài)我的祖國(guó)、熱愛(ài)我的民族、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和親人、也愛(ài)我自己。對(duì)“三股勢(shì)力”在態(tài)度上的任何曖昧和動(dòng)搖，喪失了人作為人的正常感情，背棄了公民的基本義務(wù)，褻瀆了教民的核心信仰，違背了黨員的起碼黨性，我絕對(duì)不能熟視無(wú)睹，不管我們屬于哪一個(gè)民族，不管我們是普通群眾還是黨員干部，我們對(duì)“三股勢(shì)力”都必須旗幟鮮明地予以堅(jiān)決反對(duì)！我們是一個(gè)團(tuán)體，隊(duì)伍中如有一名壞分子的存在，我們純潔的隊(duì)伍就會(huì)被玷污，所以，我們每個(gè)人都講民族團(tuán)結(jié)的情，每個(gè)人都說(shuō)民族團(tuán)結(jié)的話，每個(gè)人都做民族團(tuán)結(jié)的事，民族團(tuán)結(jié)才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，暴恐份子破壞民族團(tuán)結(jié)的企圖就永遠(yuǎn)不會(huì)得逞。我要充分發(fā)揮自身在民族、情感、語(yǔ)言等方面的特殊優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特作用，積極主動(dòng)地站在反分裂斗爭(zhēng)第一線，敢于擔(dān)當(dāng)，挺身而出，不畏艱險(xiǎn)，發(fā)聲亮劍，誓與“三股勢(shì)力”做堅(jiān)決斗爭(zhēng)。教師們，我們還等什么？

這次發(fā)聲亮劍我不會(huì)只是僅僅在嘴上一說(shuō)，請(qǐng)大家看我在非常時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)刻是怎么做的、做的怎么樣。請(qǐng)組織和同志們監(jiān)督我.

第二篇：我們的母親們

我們的母親們不是所有女人都美，但是在所有女兒的心里，母親都是美的；不是所有母女的關(guān)系都風(fēng)平浪靜，但是留在女兒心里的都是彩虹是印象。關(guān)于我們的母親，我們請(qǐng)60、70、80年代的三代女兒來(lái)說(shuō)自己的母親。60年代母親她最懷念的時(shí)光：帶領(lǐng)青年突擊隊(duì)搞生產(chǎn)，那真是火紅的歲月。她最遺憾的：年輕時(shí)沒(méi)有你們這種小資的情調(diào)、浪漫的回憶。我替她遺憾的：和兩個(gè)外孫相處的過(guò)程中她已經(jīng)消失了傳統(tǒng)的是非，鼓勵(lì)給她們飯前吃零食，要他們開(kāi)心——我們夾在中間敢怒不敢言。希望未來(lái)為她做的一件事：教她上網(wǎng)去玩玩。印象中母親最美的一刻：沒(méi)有一刻，我母親一直都美，快60了還沒(méi)有一絲白發(fā)。從她哪里學(xué)到的最寶貴的東西：樂(lè)觀，寵辱不驚。70年代母親她最懷念的時(shí)光：生孩子之前的戀愛(ài)時(shí)光。她最希望未來(lái)做到的一件事：周游世界希望未來(lái)為她做的一件事：有能力讓她想去哪里就去哪里。印象中母親最美的一刻：向父親撒嬌的樣子。從她哪里學(xué)到的最寶貴的東西：信仰愛(ài)情。雖然這在如今的社會(huì)中已經(jīng)越來(lái)越像是一個(gè)奢望。80年代母親她最懷念的時(shí)光：我和妹妹上學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槟菚r(shí)我們總能拿回三好學(xué)生的證書(shū)，讓她感到無(wú)比自豪。她人生中最滿意的：女兒考上了重點(diǎn)大學(xué)。她最遺憾的：自己只讀到初中就輟學(xué)了。我替她遺憾的：除了我上學(xué)的長(zhǎng)沙和工作的深圳以及爸爸的老家，再?zèng)]有去過(guò)別的什么地方希望未來(lái)為她做的一件事：帶她到北京，海南和新馬泰旅游。印象中母親最美的一刻：那張?jiān)奂t手帕的照片。從她哪里學(xué)到的最寶貴的東西：做一個(gè)善良寬容體貼的女人

第三篇：要救孩子,首先得救我們的教師們

要救孩子,首先得救我們的教師們！【轉(zhuǎn)】 2010-08-29 13:39 要救孩子,首先得救我們的教師們！【轉(zhuǎn)】

看了博友的一篇文章實(shí)在是讓人受益匪淺。專程轉(zhuǎn)載，以供博友共享，轉(zhuǎn)載。讓那些有良知的領(lǐng)導(dǎo)者們?yōu)榱酥袊?guó)的未來(lái)反省。不要讓中國(guó)在走上第二個(gè)清朝末年的道路。

“馬路上面黃肌瘦的有兩類人，一類是學(xué)生，一類是老師?！边@是前幾天一位當(dāng)教師同學(xué)發(fā)來(lái)的短信。在玩笑之余卻能引發(fā)人們的思考。我們的教育出了什么問(wèn)題會(huì)讓人們搞出這樣的短信？想到自己的孩子孩子也在上學(xué)，我的愛(ài)人在中學(xué)教書(shū)。在我們家里，她們總是起得最早的，睡的最晚。是呀，家家都有孩子上學(xué)，人們不理解現(xiàn)在的教育為什么會(huì)讓孩子這樣辛苦，認(rèn)為這都是教師的錯(cuò)！可教師的辛苦又有多少人能理解呢？難道這個(gè)世界上還有人愿意為了別人辛苦而讓自己也辛苦嗎？？

看看教師們的吶喊吧！

吶喊一：誰(shuí)給我們時(shí)間！

老師的工作在很大程度上是重復(fù)性的。拿班主任來(lái)說(shuō)，從學(xué)生開(kāi)學(xué)報(bào)道這天起，繁忙瑣碎的一學(xué)期就開(kāi)始了。作為教師，備課上課乃是根本，如今，備課這一工作基本上都要晚上加班才能完成，當(dāng)然這種加班是老師自發(fā)在自己家里的加班，從沒(méi)人給過(guò)他們加班工資。學(xué)校的8小時(shí)工作時(shí)間根本就沒(méi)有為備課留下余地。除了奔波在課堂和辦公室之間，他們還要填寫(xiě)一張又一張名目各異永遠(yuǎn)搞不清到底有沒(méi)有實(shí)際作用的表格，寫(xiě)一篇又一篇連他們自己都不知道寫(xiě)些什么的計(jì)劃、總結(jié)、論文、案例，參加一個(gè)又一個(gè)層次不同規(guī)模不一的會(huì)議和培訓(xùn)；還要搞好教育課題研究，開(kāi)展各類學(xué)生活動(dòng)，抓好各項(xiàng)比賽的訓(xùn)練工作……日復(fù)一日，年復(fù)一年。事實(shí)上，很多老師的工作比以上我所寫(xiě)的還要瑣碎和繁忙。

工作繁雜可以不在乎，畢竟做了教師這一行?？墒菦](méi)有時(shí)間好好鉆研教材，好好備課，卻是他們最大的惶恐和不安，所以不得不加班。可是，是什么讓老師連最不應(yīng)該失去的備課時(shí)間都失去了？

吶喊二：誰(shuí)給我們真實(shí)！

教育重研究，重積累。但古言過(guò)猶不及，如今，這種研究和積累的風(fēng)氣之盛，已形成老師的又一種壓力。一個(gè)課題研究，可以拿出幾大箱的材料。一次教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，準(zhǔn)備材料要做一兩個(gè)月。最高級(jí)別的應(yīng)屬省、市級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校驗(yàn)收調(diào)研了，材料可以裝幾卡車。每學(xué)期，大大小小形形色色的調(diào)研活動(dòng)多達(dá)數(shù)十次。每次調(diào)研，老師都要做好各種各樣的材料，統(tǒng)計(jì)好各種各樣的數(shù)據(jù)。這些工作都是額外的，完全擠占了老師本就不多的空余時(shí)間。

問(wèn)題是，這些材料究竟有多少現(xiàn)實(shí)意義呢？連教師座談學(xué)生座談都是事先預(yù)演好的，不會(huì)說(shuō)話的紙又能反映出什么呢？尤其是說(shuō)明學(xué)校常規(guī)和學(xué)生情況的材料，大多是老師在領(lǐng)導(dǎo)授意下為配合學(xué)校工作自編自造的，根本沒(méi)有任何實(shí)際參考價(jià)值。但是，對(duì)調(diào)研有用，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)印象有用，對(duì)充實(shí)學(xué)校檔案柜有用，對(duì)加快紙張消費(fèi)促進(jìn)紙業(yè)發(fā)展有用，誰(shuí)來(lái)考慮老師的迷惑和憂慮？誰(shuí)來(lái)體會(huì)老師在教授學(xué)生說(shuō)謊時(shí)的痛心和尷尬？

吶喊三：誰(shuí)給我們寧?kù)o！

我們相信，教育主管部門組織的教育改革是正確的、必須的，但經(jīng)過(guò)層層理解后的層層傳達(dá)，到了基層教師那兒，這些改革容易變味。就拿前幾年的“減負(fù)”來(lái)說(shuō)，最初，不僅學(xué)生拍手叫好，老師也是拍手慶幸。學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，老師的負(fù)擔(dān)當(dāng)然也相應(yīng)減輕。而一年之后，隨著學(xué)生考試成績(jī)或多或少的滑坡，家長(zhǎng)的質(zhì)疑隨之而來(lái)，于是減負(fù)呼聲弱了，老師負(fù)擔(dān)又上去了。

近年來(lái)，由于“擇校”現(xiàn)象愈演愈熱，學(xué)校終于徹底丟棄了減負(fù)口號(hào)，提出“理直氣壯抓質(zhì)量”，當(dāng)然這“質(zhì)量”毫無(wú)疑問(wèn)著就是指學(xué)生的考試成績(jī)。這一“理直氣壯”，就是無(wú)數(shù)孩子的童年被作業(yè)扼殺，就是老師負(fù)擔(dān)的惡性加重。

再說(shuō)說(shuō)如今教育界普遍存在的“一邊高喊素質(zhì)教育，一邊緊抓應(yīng)試教育”的現(xiàn)象。不僅老師無(wú)所適從，連領(lǐng)導(dǎo)們也不能自圓其說(shuō)，只得自我解嘲地認(rèn)為素質(zhì)教育包含應(yīng)試教育，兩者并無(wú)矛盾。可是天天在教室里上課的老師心知肚明，兩者根本水火不容！抓了素質(zhì)就要付出考試成績(jī)滑坡的代價(jià)，抓了成績(jī)就不可能顧及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。然而在方方面面的啟發(fā)下，他們也懂得了水來(lái)土掩、兵來(lái)將擋。明天要來(lái)開(kāi)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)了，便把學(xué)生作業(yè)本收掉，發(fā)給他們各種課外讀物，在墻壁上櫥窗里布置好學(xué)生的各種手工手繪手寫(xiě)作品，關(guān)照學(xué)生對(duì)誰(shuí)也不許說(shuō)假期要補(bǔ)課；下周要考試了，學(xué)生每天不完成三張?jiān)嚲韯e想回家——當(dāng)然，回家后還有一張?jiān)嚲硪觥?/p>

面對(duì)這樣的教育“運(yùn)動(dòng)”，老師怎么能不疑惑？誰(shuí)在真正為教育著想？誰(shuí)在真正為孩子著想？

吶喊四：誰(shuí)給我們理解！

社會(huì)往往把國(guó)家民族的希望都寄托在教師身上，冠以“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。家長(zhǎng)則把所有的人生追求和寄托都放在孩子身上，老師肩上的重?fù)?dān)何止千鈞？干得好是理所當(dāng)然。一旦稍有差池，責(zé)難聲便席卷而來(lái)。加上幾次行風(fēng)建設(shè)調(diào)查，學(xué)校因受亂收費(fèi)牽連而聲名狼藉，一瞬間老師似乎成了過(guò)街老鼠，罵聲四起。而老師的委屈誰(shuí)能明白？他們也是人，也會(huì)力不從心，也會(huì)疏忽馬虎，也會(huì)犯錯(cuò)誤。而且，一個(gè)工作在一線的老師，哪有權(quán)力去制定什么教育政策包括收費(fèi)政策？而面對(duì)現(xiàn)狀，誰(shuí)愿意給他們理解和寬容？

吶喊五：誰(shuí)是真正的專家！

長(zhǎng)期以來(lái)，教育牢牢遵循著“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的原則，由一批專家學(xué)者掌控著教育思想的演變、教育方式的更新，這本無(wú)可厚非。但理論一旦脫離了實(shí)際，往往就變得虛無(wú)飄渺，令老師無(wú)從掌握。筆者近年來(lái)有幸參加了各種規(guī)模的培訓(xùn)不下數(shù)十次，培訓(xùn)筆記記了幾大本，但這些寶貴理論真正能對(duì)教學(xué)實(shí)踐起多少作用呢？不少老師反映，聽(tīng)專家講座就如聽(tīng)《天方夜譚》，滿嘴國(guó)內(nèi)國(guó)外的最新理論成果，就是沒(méi)有誰(shuí)把眼睛朝下看，看看我們的教學(xué)實(shí)際，了解老師們的真正需求。實(shí)實(shí)在在的教育由遠(yuǎn)離教育實(shí)際、動(dòng)不動(dòng)就跑國(guó)外做研究的專家學(xué)者來(lái)指導(dǎo)，成了教育的最大悖論。

學(xué)校肩負(fù)著教育人、培養(yǎng)人的使命，這“人”既指學(xué)生，也指老師。一所學(xué)校若能培養(yǎng)出一批成功教師，無(wú)疑是最足自豪的資本。問(wèn)題是，教師成功了，出名了，拿什么證明？除了榮譽(yù)證書(shū)，便是工作性質(zhì)的變化了。名教師怎么能天天呆課堂？名教師得負(fù)責(zé)對(duì)外交流和宣傳，樹(shù)學(xué)校形象的，成為學(xué)校吸引生源的資本。于是原先做班主任的可以不做了，原先一周上15堂課的可以變成一周上5堂課了，原先是普通教師的可以考慮選拔為行政干部了。一來(lái)二去，成功教師就離開(kāi)了教學(xué)前線，走上了各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)崗位。

很普遍的例子是：幾乎所有的校長(zhǎng)都曾經(jīng)是優(yōu)秀的教師，但幾乎所有的校長(zhǎng)都是不上課的，專門負(fù)責(zé)外出開(kāi)會(huì)，搞好上下人際關(guān)系。還有一個(gè)常見(jiàn)的例子就是，一些特級(jí)教師成名后就理所當(dāng)然地離開(kāi)本職崗位，如明星大腕般外出“走穴”掙錢，禮堂里一堂公開(kāi)課，收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)月薪水。而那些數(shù)十年如一日呆在課堂與孩子為伴的，通常都不是領(lǐng)導(dǎo)眼里的好教師，起碼不是成功教師。教師的成功以離開(kāi)教學(xué)一線為證明，是教育的又一大悖論。

教學(xué)是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)老師最可寶貴的工作積累。但通常，教育行政機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)們?cè)跁?huì)議上對(duì)老師說(shuō)得最多的是：要盡快轉(zhuǎn)型，從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)為科研型教師，要多寫(xiě)論文。于是寫(xiě)論文成了教師的本職工作之一，而且要求之高、數(shù)量之多，超過(guò)了一般老師的承受范圍?！耙雱e人所未想，寫(xiě)別人所未寫(xiě)”，“要敢創(chuàng)新，有新意”。為促老師寫(xiě)論文，寫(xiě)好論文，學(xué)校往往把教師論文與教師收入掛起鉤來(lái)。于是某市去年教師論文“產(chǎn)量”就突破了兩萬(wàn)篇，但其中有價(jià)值的卻不足百篇。由經(jīng)驗(yàn)上升為理論當(dāng)然不錯(cuò)，但要考慮老師的實(shí)際情況，如此齊頭并進(jìn)一視同仁的做法，只能逼老師“做”論文：摘抄拼湊，不知所云，反而冷落了本該記錄整理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。況且，如果老師都能搞科研做學(xué)者，要那么多的教育專家干什么？這豈不是教育的又一悖論？

吶喊六：誰(shuí)逼著我們“患病”！

工作壓力巨大，且重復(fù)繁瑣、無(wú)法量化，使老師的身心長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)。除極少數(shù)人能通過(guò)自身奮斗或社會(huì)關(guān)系躍居領(lǐng)導(dǎo)崗位，從而離開(kāi)教學(xué)一線外，大多數(shù)老師只能日復(fù)一日地嘔心瀝血。由于接觸面不廣，他們的生活圈子基本上呈兩點(diǎn)一線狀態(tài)。加上社會(huì)輿論固有的對(duì)老師的嚴(yán)格要求，使老師跟現(xiàn)實(shí)之間一直保持著距離，于是，他們很少能有舒解壓力的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期的精神壓力導(dǎo)致老師群體中的心理問(wèn)題日漸突出。據(jù)上海某教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)60%的老師有不同程度的心理疾患。這個(gè)數(shù)據(jù)在任何一個(gè)行業(yè)中都是不可能出現(xiàn)的。

國(guó)家、省、市每年都有“優(yōu)秀教師”、“十佳教師”評(píng)比，但看看他們的事跡介紹，總是令人揪心：多少教師的成功、出名是以身體為代價(jià)的啊！他們的事跡中充斥了“病倒”、“休克”、“手術(shù)”、“堅(jiān)持上班”這樣的字眼。事實(shí)上，除了成天在校園里忙忙碌碌，他們哪有時(shí)間留給自己鍛煉身體呢？

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，責(zé)任在于教師；孩子思想不端正，責(zé)任在于教師；孩子在社會(huì)上學(xué)壞，責(zé)任同樣在于教師。家庭管教無(wú)力，社會(huì)影響深重，缺乏輿論導(dǎo)向，而學(xué)校、教師為此“力挽狂瀾”卻成為家庭、社會(huì)輿論的焦點(diǎn)，教師就是在這樣的一個(gè)社會(huì)大環(huán)境中艱難的走著自己的路，壓力重重的做著自己的工作。

古語(yǔ)：“一日為師，終身為父?！苯裉靺s變成了“一日為師，終生受罵”。不是嗎？教學(xué)嚴(yán)格的老師會(huì)讓年幼的不懂事的學(xué)生恨之入骨，教學(xué)寬松的老師又會(huì)讓長(zhǎng)大成人的學(xué)生計(jì)較一生。這樣一個(gè)終生受罵的職業(yè)卻擁有極為高尚的稱號(hào)――人類靈魂的工程師！人的靈魂是那么好教育的？人的靈魂可是另一個(gè)人所能拯救的？所以他們處于極為可悲的處境：時(shí)刻承受著生活的多重?cái)D兌！

首先是社會(huì)。應(yīng)試教育是最近幾年教師頭上頂戴的新的罵名。誰(shuí)也不曾注意到，作為教育第一線的老師們無(wú)權(quán)取消考試，卻不得不保留挨罵的權(quán)利，被罵成：禁錮學(xué)生的思維；侵犯學(xué)生的權(quán)利；傷害家長(zhǎng)的感情！可是又有誰(shuí)知道現(xiàn)在的考試不僅在考學(xué)生，而且在考老師！

其次是家長(zhǎng)。社會(huì)上不是指責(zé)教師，就是棒喝教師，卻對(duì)尊重教師無(wú)能為力！這樣的社會(huì)現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)教師的種種要求。誰(shuí)會(huì)去想，一個(gè)班主任除了要去管理幾十名學(xué)生外，他還要進(jìn)行正常的教學(xué)任務(wù)。而我們知道，只有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子的管教是多么的頭疼！

再次是教師的上司們——一些端坐在研究桌前的教育家們。他們?cè)谀抢锂愊胩扉_(kāi)，今天提出一套方案，明天又做出一個(gè)指示，而第一線的教師必須立即跟上，稍有差遲，一大堆的批評(píng)與呼吁就會(huì)接踵而至。就像減負(fù)，狂喊著減負(fù)的人卻不能取消考試，結(jié)果讓每一個(gè)教師變成了超人――既忙著能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又應(yīng)付難度一點(diǎn)不減的考試。結(jié)果學(xué)生非但沒(méi)有減負(fù)，反而增加了新的煩惱――對(duì)提高個(gè)人素質(zhì)的無(wú)所適從。

而教師也同樣在教學(xué)餐桌上又要精心準(zhǔn)備一盤(pán)素質(zhì)大餐，而且必須做的精美而實(shí)用。這是教育家們尚未實(shí)現(xiàn)的方案，卻很可笑的扔給了在多重壓力下生存的教師們完成！

請(qǐng)問(wèn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育這三者到底應(yīng)扮演著怎樣的角色？要想救救我們孩子,不先救救我們的教師行嗎？？

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我們的教師們又該如何應(yīng)對(duì)

互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我們的教師們又該如何應(yīng)對(duì)

2015年兩會(huì)上，互聯(lián)網(wǎng)一詞備受關(guān)注，直到李克強(qiáng)總理說(shuō)出口，許多人仍然不敢相信，充滿互聯(lián)網(wǎng)氣息的行業(yè)熱詞“互聯(lián)網(wǎng)+”真的被寫(xiě)入了政府工作報(bào)告。這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略.置身“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們的教師們又該如何應(yīng)對(duì)？

1.“＋”點(diǎn)寬容：以開(kāi)放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代在線教育初現(xiàn)的幾年，引起了廣大家長(zhǎng)的猜測(cè)：在線教育以后是不是就會(huì)取代教師？不用去學(xué)校就可以在家學(xué)習(xí)？誠(chéng)然，在線教育確實(shí)可以突破地區(qū)和區(qū)域的限制，達(dá)到足不出戶就可以獲取知識(shí)的目的。但是，互聯(lián)網(wǎng)并不是洪水猛獸，在互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優(yōu)點(diǎn)最終都成為學(xué)習(xí)中強(qiáng)大的力量。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，老師們更需要懷有一顆包容的心，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓孩子去接觸網(wǎng)絡(luò)，而作為教師本身而言，更應(yīng)該讓自己成為互聯(lián)網(wǎng)的操縱者。

2.“+”點(diǎn)新意：創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的核心力量學(xué)生不僅是知識(shí)的接收者，同時(shí)還是啟迪者。在教育“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，作為知識(shí)的傳授者，教師熟悉新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，這還不夠，更重要的是要有創(chuàng)新精神。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，充滿未來(lái)感的教室和先進(jìn)的硬件設(shè)備只是課堂的一部分，最大的新意在于擁有整合各項(xiàng)資源能力的教師們。教師的創(chuàng)意直接影響著懵懂學(xué)生的價(jià)值走向，或許下一個(gè)科學(xué)家就誕生在自己的那批學(xué)生中。3.“＋”點(diǎn)真實(shí)：從“輸送”到“代入”，讓教師回歸真實(shí)本性在傳統(tǒng)教育中，教師只是知識(shí)的傳播者、代言人。在學(xué)生眼中，老師們被貼上了“數(shù)學(xué)”、“語(yǔ)文”、“英語(yǔ)”的標(biāo)簽，因?yàn)槔蠋焸兺灰?jiàn)“知識(shí)”不見(jiàn)“人”，學(xué)生看不到教師最真實(shí)的那一面，師生之間的所有交往都發(fā)生在“知識(shí)”的傳送帶上。然而在信息時(shí)代，獲取知識(shí)的通道變得平等而開(kāi)放，教師不再擁有知識(shí)霸權(quán)。當(dāng)教師與學(xué)生以相同的“學(xué)習(xí)者”身份出現(xiàn)時(shí)，教師必然需要回歸真實(shí)本性。教師呈現(xiàn)更多的真性情，呈現(xiàn)更多的鮮明態(tài)度，才能讓教育更生動(dòng)，成為無(wú)法被技術(shù)取代的教師。

4.“＋”點(diǎn)個(gè)性：教師本身才是最好的課程因?yàn)橐粋€(gè)老師，愛(ài)上一門課，相信很多人都有這樣的體會(huì)。至今回憶起當(dāng)年的老師，很少能夠憶起他曾教過(guò)的內(nèi)容，卻能準(zhǔn)確無(wú)誤地想起他的小性格。當(dāng)年因?yàn)橄矚g一個(gè)很有氣質(zhì)的老師，全班女學(xué)生竟然都不約而同地模仿那個(gè)老師的穿戴！現(xiàn)在，學(xué)校課程正在努力走向具有“這一所”特點(diǎn)的學(xué)校課程體系，學(xué)生可以從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)去選擇想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。不少新聞都報(bào)道現(xiàn)在的大學(xué)生不喜歡上課，也許當(dāng)教師都賦予自己鮮明向上的個(gè)性之時(shí)，課堂的座位都不夠啦！

5.“＋”點(diǎn)用戶思維：以學(xué)生為中心，理解學(xué)生的需求在市場(chǎng)，顧客就是上帝，掌握了用戶需求，就掌握了經(jīng)濟(jì)來(lái)源。同樣，在學(xué)校，學(xué)生作位學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于未知事物的獲取有別于已經(jīng)掌握了這些能力的教授者。面對(duì)考試以及其他考查的頻繁轟炸，只有學(xué)生最明白自己真正想學(xué)到什么。學(xué)生時(shí)代的我們最喜歡的活動(dòng)是辯論。在辯論環(huán)節(jié)，每個(gè)人都會(huì)說(shuō)出自己的想法，越是爭(zhēng)得面紅耳赤越是酣暢淋漓心情愉悅。通過(guò)辯論，我們對(duì)問(wèn)題的關(guān)注及思考更加深刻。正是由于頻繁的變換角色，我們對(duì)各自的認(rèn)知更加深刻。

6.“＋”點(diǎn)數(shù)據(jù)思維：從數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)學(xué)生以前我們也有很多數(shù)據(jù)，比如平均分、優(yōu)秀率等，而利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，教師很有可能有能力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)，如：他在什么時(shí)候翻開(kāi)書(shū)，在聽(tīng)到什么話的時(shí)候微笑點(diǎn)頭，在一道題上逗留了多久，在不同學(xué)科課堂上開(kāi)小差的次數(shù)分別為多少，會(huì)向多少同班同學(xué)發(fā)起主動(dòng)交流，等等。在被互聯(lián)網(wǎng)思維不斷沖擊下，總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”也逐步被更多人接納，時(shí)代的科技化，產(chǎn)品的多樣化，微狐智慧通就是這樣一款開(kāi)放的軟件，將課堂聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表感想和疑問(wèn)，同步顯示在課件上。課上，老師可以及時(shí)調(diào)整課程，課后，老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和挖掘，對(duì)課堂難點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精確分析，無(wú)疑給了在線教育一個(gè)更好的選擇。同時(shí)微狐智慧以家?；ヂ?lián)為切入點(diǎn)和支點(diǎn)，構(gòu)建云（云平臺(tái)）、網(wǎng)（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)）、端（客戶端軟件和硬件）的一體化數(shù)字生態(tài)平臺(tái)。其核心功能包括媒體3.0平臺(tái)、IM（即時(shí)通訊）、教育（親子、專業(yè)）社交圈、教學(xué)輕OA管理、求助社區(qū)、電商3.0平臺(tái)、webapp（輕應(yīng)用）平臺(tái)、智慧校園暨智慧家庭（物聯(lián)網(wǎng)、智能硬件）等。是全球第一個(gè)真正意義上的中小學(xué)幼教育行業(yè)鏈接學(xué)校與家長(zhǎng)的移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)。微狐智慧將免費(fèi)為中小學(xué)提供基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的家?；ヂ?lián)和教學(xué)OA解決方案，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)家?；ヂ?lián)、教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)生暨家長(zhǎng)數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)站與社區(qū)等一攬子的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)建設(shè)。借此切入點(diǎn)，迅速打開(kāi)全國(guó)中小學(xué)幼市場(chǎng)，獲取近3億中小學(xué)幼孩子背后超過(guò)5億的家長(zhǎng)用戶，并以龐大的孩子、家長(zhǎng)和教師用戶為支點(diǎn)，挖掘龐大用戶群背后的巨大需求，撬動(dòng)蘊(yùn)藏在背后的高達(dá)10萬(wàn)億級(jí)的市場(chǎng)。在大數(shù)據(jù)的背景下，老師能夠更好地理解每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校能夠更好地進(jìn)行決策，教育將變得更加科學(xué)。所以老師們不妨也多點(diǎn)數(shù)據(jù)思維，讓自己能夠通過(guò)量化的手段，通過(guò)數(shù)據(jù)更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)和學(xué)生吧。

第五篇：光榮的教師們

光榮的教師們：

大家好！

在這秋高氣爽、桃李金黃的九月，在這碩果累累喜慶豐收的日子里，我們?cè)谶@里歡聚一堂，隆重慶祝第二十七個(gè)教師節(jié)。值此，我謹(jǐn)代表市局領(lǐng)導(dǎo)班子向全校教職工致以節(jié)日的慰問(wèn)！

過(guò)去的一年，老師們?nèi)媛鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀，銳意進(jìn)取，迎難而

上，為助推學(xué)校的全面進(jìn)步做出了卓越貢獻(xiàn)，取得了可喜的成績(jī)。校支部被市局黨組評(píng)為“先進(jìn)基層黨組織”；學(xué)生資助工作被南岸區(qū)教委評(píng)為“第一名”；?！皬V播電視大學(xué)重慶藥監(jiān)局工作站”升格為“重慶廣播電視大學(xué)食品醫(yī)藥學(xué)院”；學(xué)校職工文藝節(jié)目獲市局慶祝建黨九十周年文藝匯演“優(yōu)勝獎(jiǎng)”。這些成績(jī)飽含了大家在過(guò)去的一年中的辛勤勞作和不懈努力，飽含了大家的聰明與才智，也體現(xiàn)了每位同志在學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷創(chuàng)新，努力進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏的良好風(fēng)貌。老師們，成績(jī)已成為過(guò)去，新學(xué)年已經(jīng)開(kāi)始，我們將在新的時(shí)期里面對(duì)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，學(xué)校也面臨著不少嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)校要發(fā)展，最主要的是需要高素質(zhì)的教師和高素質(zhì)的管理人員。在此我希望廣大教職員工嚴(yán)格要求自己，熱愛(ài)醫(yī)藥教育培訓(xùn)事業(yè)，愛(ài)崗敬校，遵守職業(yè)道德和校規(guī)校紀(jì)，以?shī)^發(fā)向上的精神和扎實(shí)工作的作風(fēng)，不斷更新知識(shí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極投身到學(xué)校工作中去，進(jìn)

一步增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感，為推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。最后祝大家節(jié)日愉快，身體健康，家庭幸福，萬(wàn)事如意！謝謝大家！