第一篇：語(yǔ)文《自能學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

語(yǔ)文《自能學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

語(yǔ)文《自能學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、概述

一九九九年九月，我校得到縣教師進(jìn)修學(xué)校和省市普教室的幫助和支持，根據(jù)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校章程》正式向“全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)‘九五’課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組”、“全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中心”提出了承擔(dān)“自能學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”子課題的實(shí)驗(yàn)研究申請(qǐng)，99 年 9 月 20 日得到全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中心的批復(fù)，成為“全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。組建了二級(jí)子課題“自能學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”課題組。由進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師郭金棠，學(xué)區(qū)校長(zhǎng)涂大慶任名譽(yù)組長(zhǎng)兼顧問(wèn)，由校長(zhǎng)鄭惠懋（高級(jí)教師）擔(dān)任組長(zhǎng)、縣進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研組和教導(dǎo)處有關(guān)人員為課題指導(dǎo)負(fù)責(zé)人；由顏麗珠擔(dān)任實(shí)驗(yàn)研究負(fù)責(zé)人，以徐少玲、劉揚(yáng)秀、林玲玲、陳青萍、顏喜蓮為成員的實(shí)驗(yàn)研究工作組。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

我校的課題始終得到省、市普教室、縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校、鎮(zhèn)黨委、學(xué)區(qū)和總課題組的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。

縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)郭金棠為我們的課題申報(bào)牽線搭橋，縣教研室同志們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)方案、研究過(guò)程、階段總結(jié)、結(jié)題工作進(jìn)行悉心教授和江敬潤(rùn)、馬文光老師曾到我校進(jìn)行課題研究工作指導(dǎo)，在各次年度研討會(huì)上，他們時(shí)刻關(guān)心我校課題研究的進(jìn)展情況，使我們?cè)鎏砹藢?duì)課題研究的動(dòng)力和信心。

三、課題的確立

我校是一所省級(jí)示范學(xué)校，社會(huì)對(duì)學(xué)校總是寄予較高的希望，但因?yàn)槲覀兊纳床⒎莾?yōu)秀，而承受的壓力和社會(huì)輿論卻不比其他縣直學(xué)校輕。盡管學(xué)生們學(xué)習(xí)很努力，教師也都教得很辛苦，可結(jié)果往往不理想。因此，尋找一種既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生效率的學(xué)習(xí)方法迫在眉捷。我校教研組老師經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐中深切感受到教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生的終生負(fù)責(zé)。于是，我們確立了《自能學(xué)斷送方法的指導(dǎo)》實(shí)驗(yàn)課題，希望通過(guò)單位范圍里的實(shí)驗(yàn)，摸索出規(guī)律，與大家共討。為此，我校申請(qǐng)并承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃“語(yǔ)文自能學(xué)習(xí)方法的理論研究與實(shí)踐指導(dǎo)”研究課題的子課題“自能學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”課題的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。

四、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)：、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育的要求。、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生“自能讀書(shū)”、“自能作文”。、教學(xué)的目的的首先是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能夠發(fā)揮出來(lái)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自能學(xué)習(xí)的方法，獨(dú)立自學(xué)各種體裁的文章，構(gòu)筑學(xué)法式的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣及較強(qiáng)的自學(xué)能力，達(dá)到自能讀書(shū)、自能作文的目的。

六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法：、對(duì)象：二⑷，四⑵。、方法：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比法。

七、實(shí)驗(yàn)前測(cè)

實(shí)驗(yàn)初期（1999 年 10 月），對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和卷面測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)了其在各年級(jí)上學(xué)期末語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)，情況列表如下：

實(shí)驗(yàn)

班級(jí) 喜歡

作文 喜歡

閱讀 會(huì)閱讀

文 章 有良好的

閱讀習(xí)慣 愿意當(dāng)眾

發(fā)言表態(tài) 讀過(guò)文學(xué) 作 品 閱讀速度 3

300字/分鐘 閱讀

能力

成績(jī)測(cè)試

（50分）

二⑷ 25% 30% 15% 15% 2% 0% 0% 差 15 四⑵ 28% 31% 35% 30% 10% 11% 10% 較差 28

數(shù)據(jù)證明，大部分學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，也不太喜歡閱讀，對(duì)文學(xué)作品知之甚微，語(yǔ)文學(xué)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)，語(yǔ)文閱讀能力及成績(jī)測(cè)試極為不理想。

八、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程：

㈠ 加強(qiáng)管理，保證課題實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。、組織保證：

① 學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的課題小組，成員包括校長(zhǎng)、教導(dǎo)、縣進(jìn)修學(xué)校小學(xué)組教研員、六名青年骨干教師，并對(duì)工作進(jìn)行了詳細(xì)的分工。

② 學(xué)校多次組織教師參加培訓(xùn)，為實(shí)驗(yàn)教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

③ 實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)先評(píng)比選模。、實(shí)驗(yàn)原則：

① 針對(duì)性原則：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況和特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)癥下藥式的指導(dǎo)，這也是學(xué)法指導(dǎo)的最根本原則。

② 精要、好懂、有用的原則：歸納學(xué)習(xí)方法要精煉、簡(jiǎn)要、通俗易懂，重在領(lǐng)悟，解決讀寫(xiě)中的實(shí)際問(wèn)題。

③ 一體化原則：要求加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的一體化。

④ 從扶到放、方法轉(zhuǎn)化的原則：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法及時(shí)進(jìn)行能力遷移，進(jìn)行課內(nèi)訓(xùn)練，再由課內(nèi)轉(zhuǎn)化到課外練習(xí)，鞏固方法、擴(kuò)展方法，變方法為能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。、設(shè)施保證：學(xué)校購(gòu)置了價(jià)值 8000 多元的工具書(shū)和課外讀物，優(yōu)先向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生開(kāi)放閱覽室。共投入價(jià)值 35 萬(wàn)元，為各個(gè)班級(jí)安裝電視機(jī)、影碟機(jī)、投影儀、錄像機(jī)等電教設(shè)備，建立校園閉路電視網(wǎng)，投入 14300 元建立多媒體教室。

㈡ 分三步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

第一步：激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建學(xué)法式課堂教學(xué)模式雛形、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

⑴ 召開(kāi)實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生動(dòng)員大會(huì) , 講清實(shí)驗(yàn)的目的、意義、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。

⑵ 進(jìn)行課前說(shuō)話訓(xùn)練。首先是教師提前一周要求所有學(xué)生自行收集成語(yǔ)、典故、寓言、優(yōu)秀短文等材料，能創(chuàng)造性表述，然后是在第二周的每天課前 3 分鐘由教師或?qū)W生推薦，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前表述所有內(nèi)容，最后是師生談體會(huì)并加以評(píng)價(jià)。

⑶ 定期舉辦手抄報(bào)活動(dòng)。在圖書(shū)館的有力配合下，定期開(kāi)展讀書(shū)、手抄報(bào)活動(dòng)。首先教師講清要求：全員參與、兩周一期，各組所編輯的報(bào)紙要有個(gè)性，內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)、字體色彩等都要突出小組的特色，力求與從不同。其次，學(xué)生自愿結(jié)組，推薦組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)依據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、能力等分配任務(wù)，自找時(shí)間辦報(bào)。最后，教師將各組報(bào)紙貼在教室后墻上，聘請(qǐng)美術(shù)教師為評(píng)委，評(píng)出等次給予獎(jiǎng)勵(lì)。

⑷ 利用校園電視臺(tái)《作文賞析》欄目，每周展播 2~5 名學(xué)生的作品，并讓小作者在電視上露面，談創(chuàng)作感受和思路。另外，鼓勵(lì)學(xué)生改編課本劇，走上屏幕。、運(yùn)用“三種模式”，指導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)。

先將預(yù)習(xí)移至課堂，教師出示“三種模式”：以讀為主、以練為主、以導(dǎo)為主。通過(guò)這“三種模式”指導(dǎo)學(xué)生依法逐步自學(xué)，形成自學(xué)筆記。在自學(xué)過(guò)程中，教師隨時(shí)提問(wèn)檢測(cè)，遇到難點(diǎn)，大家討論完成，待預(yù)習(xí)思路和方法明確后，將預(yù)習(xí)真正地移至課外，作為新授課前的必然環(huán)節(jié)，課上只集中講解學(xué)生疑難問(wèn)題，側(cè)重學(xué)生談感悟或收獲。通過(guò)如此反復(fù)的訓(xùn)練，構(gòu)建學(xué)法式課堂教學(xué)模式雛形。

第二步：訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)法式課堂教學(xué)模式。、構(gòu)建“自能學(xué)習(xí)”的基本模式

“自能學(xué)習(xí)”教學(xué)的基本模式：整體感知——自學(xué)理解——討論釋疑——點(diǎn)撥歸納——應(yīng)用提高——拓展延伸。

這個(gè)基本模式，力求體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

⑴ 識(shí)字教學(xué)的模式。

明標(biāo)——自學(xué)——反饋——完善——鞏固。

⑵ 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的模式。

⑶ 閱讀教學(xué)模式。

滲透——實(shí)踐——評(píng)議——矯正——擴(kuò)展。

“教有法，但無(wú)定法，貴在得法”。根據(jù)不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)，我們構(gòu)建了以下幾種教學(xué)模式。

① 以讀為主的教學(xué)模式：初讀——細(xì)讀——精讀——熟讀——賞讀。

② 以學(xué)法指導(dǎo)為主的教學(xué)模式：導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——說(shuō)學(xué)——評(píng)學(xué)——結(jié)學(xué)——用學(xué)。

③ 開(kāi)放式教學(xué)模式：自讀——自悟——自議——自得——自練。

此外，還有“導(dǎo)——練——用”以練為主的教學(xué)模式，“疑——議——導(dǎo)——學(xué)”培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。對(duì)不同體裁的課文，還可以采用靈活合適的教學(xué)模式。⑷ 作文教學(xué)模式

我們摒棄單一僵化的“教師講——學(xué)生聽(tīng)”的作文教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，根據(jù)不同的類(lèi)型的作文訓(xùn)練要求，構(gòu)建了以下幾種常用的模式。

① 看圖作文教學(xué)模式：觀察——口述——習(xí)作——評(píng)議——自改。

② 命題作文教學(xué)模式：審題——選材——構(gòu)思——起草——評(píng)改。

③ 作文評(píng)改教學(xué)模式：明確目標(biāo)——賞析習(xí)作——對(duì)照評(píng)改——?dú)w納方法——自改習(xí)作。

此外，還有“擬題——構(gòu)思——口述——導(dǎo)撥——成文”即興作文的教學(xué)模式，“觀察——取材——構(gòu)思——口述——評(píng)議——成文——評(píng)改”的生活（活動(dòng)）作文教學(xué)模式。

課堂教學(xué)模式，絕不是單純?yōu)槔蠋煹慕谭?wù)的，應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生的學(xué)而構(gòu)建。“要科學(xué)方法，要模式，但不要程序化??”，課堂教學(xué)模式并不是一成不變的，要在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要，靈活運(yùn)用，最得最佳的教學(xué)效果。、運(yùn)用模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

閱讀文章，無(wú)非是要把握文章的內(nèi)容，概括文章的中心，歸納文章的寫(xiě)作特色。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了分散難點(diǎn)，逐項(xiàng)突破式的指導(dǎo)方法，將以上三項(xiàng)內(nèi)容逐項(xiàng)攻破，然后再將三項(xiàng)應(yīng)用于同一篇文章的教學(xué)中，從而形成完整的閱讀思路。教學(xué)模式為：交代學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示學(xué)法——教師示范學(xué)法——教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法——學(xué)生獨(dú)立依法自學(xué)（自學(xué)的內(nèi)容可為課內(nèi)文章，也可為課外文章）——以討論式進(jìn)行檢測(cè)——學(xué)生總結(jié)、談收獲。訓(xùn)練思路為訓(xùn)一練三，即課堂上講授課文歸納學(xué)法，由老師指導(dǎo)學(xué)生依法自學(xué)，然后放手讓學(xué)生在課下獨(dú)立學(xué)習(xí)文章，形成自學(xué)筆記，最后教師在課上解決疑難。課堂授課模式為：交代學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示學(xué)法——師生研討運(yùn)用此法——學(xué)生總結(jié)談感悟。

第三步：檢查學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成效。

在這個(gè)階段里，教師通過(guò)印各種文體的文章，讓學(xué)生自學(xué)形成筆記，再由教師出示配套習(xí)題，讓學(xué)生答卷，最后師生共同研究答案。課堂教學(xué)模式為：學(xué)生們陳述自己對(duì)文章內(nèi)容、中心、寫(xiě)作特色的理解——教師總結(jié)形成共識(shí)——學(xué)生質(zhì)疑、師生討論完成——師生共同處理閱讀習(xí)題——談心得——寫(xiě)文章（600 字以上）。

以上三個(gè)階段始終貫穿著一條主線：教給學(xué)生學(xué)法，放手讓學(xué)生自學(xué)、鼓勵(lì)質(zhì)疑、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

九、實(shí)驗(yàn)后測(cè)

實(shí)驗(yàn)兩年后（2001 年 6 月），再次對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和卷面測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)了三、四年級(jí)學(xué)期末語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)，列表如下：

實(shí)驗(yàn)

班級(jí) 喜歡

作文 喜歡 閱讀 會(huì)閱讀

文 章 有良好的

閱讀習(xí)慣 愿意當(dāng)眾

發(fā)言表態(tài) 讀過(guò)文學(xué)

作 品 閱讀速度 3

300字/分鐘 閱讀

能力 成績(jī)

測(cè)試

(50分)二⑷ 75% 90% 92% 88.5% 75% 35% 20% 良 41 四⑵ 28% 31% 35% 30% 10% 11% 10% 較好 46

通過(guò)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及閱讀的興趣大大增強(qiáng)，課外閱讀的數(shù)量明顯增多，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，自學(xué)的能力得到了提高。

十、實(shí)驗(yàn)收獲：、課題實(shí)驗(yàn)教給了學(xué)生閱讀文章的方法，使他們由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)地學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)使我掌握了閱讀文章的基本方法，在沒(méi)有老師的情況下，我也可以閱讀。”“實(shí)驗(yàn)使我喜歡上語(yǔ)文，我在自己閱讀的過(guò)程中，感受到了探求知識(shí)的樂(lè)趣。”可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)了真正的實(shí)惠。、課題實(shí)驗(yàn)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)班的歷史科任老師說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注、記筆記、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣要好于非實(shí)驗(yàn)班。”可見(jiàn)，語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)已滲透到了其他學(xué)科，這個(gè)結(jié)果是我們實(shí)驗(yàn)前未想到的。、課題實(shí)驗(yàn)促使了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生說(shuō)：“由于我會(huì)閱讀了，所以文章的寫(xiě)作思路也就很清楚，在寫(xiě)作文時(shí)思路就特別清晰，技巧也能運(yùn)用一些。”“由于平常積累，我的詞語(yǔ)也豐富了，作文也生動(dòng)了。”實(shí)驗(yàn)老師說(shuō)：“講清了閱讀方法，省去了寫(xiě)作指導(dǎo)。”這也是我們實(shí)驗(yàn)前未能想到的收獲。、課題實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平明顯提高。至 2001 年 7 月止，我校教師多次承擔(dān)省、市、縣教學(xué)研討會(huì)示范課。全校有 20 位教學(xué)能手，5 名縣級(jí)先進(jìn)教師。全校教師的 70 篇論文，在各級(jí)刊物上發(fā)表，27 篇論文受各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)自己學(xué)生語(yǔ)文的興趣，提高自己的觀察、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等能力；能夠的課堂教學(xué)中大但質(zhì)疑、勇于辯論，培養(yǎng)自己的參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)散性思維；能夠運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法獨(dú)立閱讀各種文章，談出獨(dú)到的體會(huì)，擴(kuò)大了閱讀視野面，增加了閱讀數(shù)量，近兩年來(lái)，學(xué)生作文在各級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)達(dá) 31 人次。扎扎實(shí)實(shí)地提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，收到了預(yù)期的效果。

第二篇：高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

北京80中學(xué)高考語(yǔ)文狀元老師-------李偉玉

加強(qiáng)閱讀，厚積薄發(fā)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容多，知識(shí)變深、變廣，再延續(xù)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法顯然是不夠的，高中語(yǔ)文更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)自學(xué)顯得非常重要，否則將與高分漸行漸遠(yuǎn)。一：它山之石，可以攻玉

平時(shí)學(xué)習(xí)借鑒別人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)少走彎路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑可以分為“正途”與“小道”。所謂“正途”，就是抓住語(yǔ)文考試的根本，提高你的素養(yǎng)。“小道”就是針對(duì)各種題型，依靠一些方法，盡量多得分，摸索一些做題的技巧。這就要求該死記的知識(shí)點(diǎn)一定死記，不斷重復(fù)，有個(gè)牢固的印象，常考的知識(shí)點(diǎn)，不該失分的一定不要失分。每次考試要學(xué)會(huì)分析試卷，不斷擴(kuò)大會(huì)做的知識(shí)點(diǎn)，縮小不會(huì)做的知識(shí)點(diǎn)，不斷積累，這樣進(jìn)入高三才會(huì)有“底氣”。

二、提高語(yǔ)文素養(yǎng)

素養(yǎng)是在平時(shí)培養(yǎng)起來(lái)的，那么，怎樣培養(yǎng)素養(yǎng)呢？“素”就是平素之意，它是一個(gè)積少成多，潛移默化，量變到質(zhì)變的過(guò)程。具體說(shuō)，很簡(jiǎn)單，你只需上課跟著老師一起分析文章、思考問(wèn)題、表達(dá)看法，該背誦的就背誦，只要你積極參與其中，完成該完成的任務(wù)，在不知不覺(jué)中一定會(huì)有收獲的，所以“語(yǔ)文課無(wú)用論”是錯(cuò)誤的。另外，要想再提高一層境界，就必須借助課外閱讀了，因?yàn)殛P(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，完全是自生自滅。素養(yǎng)培養(yǎng)好了，就有了”底氣“。

三、有深刻的思想感悟

這是語(yǔ)文的命門(mén)，語(yǔ)言是思維的外殼，思想感悟要正確、深刻、個(gè)性，語(yǔ)言表達(dá)還要簡(jiǎn)明、連貫、得體。有深刻感悟的人才能寫(xiě)出好文章。

四、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

⑴預(yù)習(xí)成為課前的必修課

對(duì)于文章中的重點(diǎn)字詞要重點(diǎn)預(yù)習(xí)，自己不會(huì)的就是重點(diǎn)的，其次對(duì)文章內(nèi)容的理

解和質(zhì)疑。

⑵背誦成為我們每天的例行公事

背誦文章包括課內(nèi)的背誦篇目和課外的精彩片段

⑶閱讀成為我們生活的佐餐

如我們每天的摘抄本

⑷寫(xiě)作成為自己一天生活的集結(jié)號(hào)

如：聚沙集自己的感悟

總之，每天做好自己該做的事，慢慢地你的語(yǔ)文成績(jī)就提高了，如果你真的想提高自己的成績(jī)，對(duì)你會(huì)有所啟發(fā)的，平時(shí)你自己也會(huì)想辦法的，希望能對(duì)你有所幫助。

第三篇：高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

比如，有的同學(xué)說(shuō)，我很努力去學(xué)了，怎么學(xué)習(xí)就是學(xué)不會(huì)，我很努力去記了，怎么就是記不住，我很用心做題了，怎么老是做錯(cuò)等等，怎樣才能減輕我們這方面的煩惱，有沒(méi)有更有效的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)們游刃有余地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的困難呢，如果讓我回答，老師的回答也許會(huì)讓疲于奔命的同學(xué)們失望，因?yàn)槲艺J(rèn)為一切的方法都是建立在付出的基礎(chǔ)之上的，只有付出時(shí)間，付出精力，付出汗水，才能有收獲。當(dāng)然我們?cè)谛燎诟冻龅臅r(shí)候，能夠掌握一些方法，我們就可以少走一些彎路，提高我們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到我們的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我們的人生理想。下面我們就一起來(lái)探討一下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題。

一、調(diào)適心態(tài)

盡管同學(xué)們都知道語(yǔ)文很重要，但就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，真正努力學(xué)語(yǔ)文的同學(xué)并不多（尤其是理科的學(xué)生），其原因主要基于同學(xué)中普通存在的兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：

1、認(rèn)為語(yǔ)文提高不快

語(yǔ)文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為語(yǔ)文要提高比什么都難。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)好比在湖水里放鹽，明明放了很多，依然嘗不到咸，不像有的功課的學(xué)習(xí)，好比在一碗水里放味精，放一點(diǎn)點(diǎn)就感覺(jué)很鮮。

2、認(rèn)為語(yǔ)文考試完全靠碰運(yùn)氣，與平常的學(xué)習(xí)用心程度無(wú)關(guān)

態(tài)度決定高度。只有端正了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹(shù)立了學(xué)好語(yǔ)文的信心，下面所講的學(xué)習(xí)方法才能對(duì)同學(xué)們發(fā)揮作用，才能學(xué)好語(yǔ)文。

二、四個(gè)堅(jiān)持

1、堅(jiān)持閱讀

放棄了閱讀，也就放棄了語(yǔ)文。朱熹在《觀書(shū)有感》里說(shuō)，“問(wèn)渠那得清如水，為有源頭活水來(lái)”，閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，語(yǔ)文知識(shí)大多從閱讀中獲得，沒(méi)有了閱讀，你的語(yǔ)文就成了一潭死水，而且是一潭會(huì)隨著時(shí)間的推移日漸減少變質(zhì)的死水，那結(jié)果一定是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失敗，你的語(yǔ)文最終成了你前進(jìn)路上的絆腳石。

我的建議是，我們每天起碼要讀半小時(shí)，讀的內(nèi)容要多樣，背幾句古詩(shī)名句，讀幾篇精致散文，看幾篇高考優(yōu)秀作文，瀏覽一下報(bào)紙雜志。隔兩天細(xì)細(xì)鑒賞一首詩(shī)歌，隔三天認(rèn)真精讀一篇古文或看一篇文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)的文章，當(dāng)這樣的閱讀成為習(xí)慣，何愁語(yǔ)文學(xué)不好。當(dāng)然，閱讀要處理好精讀與泛讀的關(guān)系：精讀是基礎(chǔ)，也就是必須把文章讀懂讀透，最好是熟讀成誦，爛熟于心，才能化為己有，信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。泛讀是拓展，面越寬，見(jiàn)識(shí)就越廣。沒(méi)有廣泛的涉獵，就沒(méi)有開(kāi)闊的視野，更沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。精讀是求“深度”，泛讀是講“廣度”。“深”“廣”結(jié)合，語(yǔ)文的功底才扎實(shí)，語(yǔ)文能力才能形成。

2、堅(jiān)持積累

高考涉及了語(yǔ)文知識(shí)的方方面面，大到一篇作文，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，沒(méi)有一樣可以輕忽，1

沒(méi)有一樣可以輕易掌握，都需要下苦功夫，尤其平常我們要注意點(diǎn)滴積累。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在高三階段，需準(zhǔn)備一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的摘錄本。在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法，病句識(shí)別法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅(jiān)持半年，定可提高高考中選擇題的得分。

（2）寫(xiě)作材料的積累。要準(zhǔn)備好一本材料摘錄本。平時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。那么，什么樣的例子才是好的例子呢？一般來(lái)說(shuō)，例子可正可反，可以是社會(huì)上有一定影響力的重大事件，也可以是日常遇到但常被忽視的細(xì)節(jié)，但這些例子都必須是能給我們啟發(fā)的，能震撼我們心靈的。它的內(nèi)涵（角度）越開(kāi)放越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。能以不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，碰上不同的話題卻可用這相同的材料，只需在論述時(shí)，圍繞這材料的和話題吻合哪一側(cè)面展開(kāi)論述便可。如項(xiàng)羽既可以說(shuō)他的英雄氣概也可以講他的剛愎自用，還可以說(shuō)他兒女情長(zhǎng)對(duì)愛(ài)情的忠貞等等。在積累材料時(shí)還要注意你的材料的多樣性，盡可能地涉及不同領(lǐng)域、涉及古今中外，涉及社會(huì)生活、科技、財(cái)經(jīng)等方方面面，還要注意它的新穎、別致，盡可能做到“人無(wú)我有，人有我精”。當(dāng)這樣的材料準(zhǔn)備到20個(gè)左右，高考時(shí)無(wú)論它要我們寫(xiě)什么作文，基本上都不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)例可舉。

3、堅(jiān)持寫(xiě)作

對(duì)于寫(xiě)作水平的提高，除了上文提及的積累材料和堅(jiān)持閱讀之外，還需要做到的就是每天都要堅(jiān)持練筆。俗話說(shuō)，打不離手，唱不離口。齊白石一天不畫(huà)畫(huà)就感覺(jué)異樣，我們寫(xiě)作也是如此。最好是每天都能寫(xiě)一寫(xiě)，長(zhǎng)短不限。如我們晚上看了新聞之后有感而發(fā)，發(fā)生在我們身邊的事可以有感而發(fā)，偶爾心靈的觸動(dòng)有感而發(fā)等等。但不論怎么寫(xiě)，都應(yīng)從應(yīng)試作文的角度來(lái)考慮，如加快寫(xiě)作速度，錘煉語(yǔ)言，為自己的高分多增加一些砝碼。

4、堅(jiān)持做題

有雜志曾登了這樣一則消息，說(shuō)有某位權(quán)威人士拿語(yǔ)文考試卷在四類(lèi)人中同時(shí)進(jìn)行了測(cè)試，這四類(lèi)人是：雜志編輯、主攻中文的大學(xué)教授、高三語(yǔ)文教師、高三快畢業(yè)的學(xué)生。結(jié)果讓人大跌眼鏡，成績(jī)最好的是高三學(xué)生。難道真的是大學(xué)教授、雜志編輯的實(shí)際語(yǔ)文水平比不上高三學(xué)生？我看未必。其主要原因是高三學(xué)生正經(jīng)歷著題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧了，而編輯和教授們沒(méi)有練過(guò)。由此，我們可以知道，題海戰(zhàn)術(shù)這方法雖有點(diǎn)不科學(xué)，卻是不得不用的。否則，即使你有很高語(yǔ)文水平也未必考得好。

當(dāng)然，練也不是盲目地練，作為學(xué)生，應(yīng)根據(jù)自己的情況，適當(dāng)?shù)鼐毦氉约旱谋∪醐h(huán)節(jié)，已經(jīng)掌握的知識(shí)就不必要一而再再而三地重復(fù)了。

三、強(qiáng)化記憶

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離開(kāi)了記憶的話，將是什么樣子，大家可以去想想。我們有的同學(xué)成績(jī)提高不快，就是沒(méi)有掌握科學(xué)有效的記憶方法，是在死學(xué)而不是巧學(xué)，學(xué)習(xí)效率提不起來(lái)，所以進(jìn)步就不快。那么有沒(méi)有提高學(xué)習(xí)效率的記憶方法呢，回答是肯定的。心理學(xué)家認(rèn)為，人人都有記憶，但是善于利用它的則極少。一個(gè)人只要掌握了記憶的技巧，記憶力就會(huì)得到驚人的提高。下面我們就列舉幾種常用的記憶方法供同學(xué)們借鑒。

1、要有“記住”的緊迫感

不少同學(xué)有這樣的體會(huì)：課堂提問(wèn)前看書(shū)，記憶效果比較好；考試之前學(xué)習(xí)，記憶效果比較好。其原因在于記憶的目的明確，因?yàn)楹ε掠洸蛔。苯佑绊懣荚嚦煽?jī)。這種非記住不可的緊迫感，使得記憶的效果大大提高。

學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，記憶任務(wù)明確，目的端正，就能發(fā)掘出各種潛力，從而取得較好的記憶效果。一般來(lái)說(shuō)，重要的事情遺忘的可能性比較少，就是這個(gè)道理。

不少學(xué)生總抱怨自己的記憶能力太差，其實(shí)根本原因在于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的不端正，學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)大的動(dòng)力，不善于給自己提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，就沒(méi)有“一定要記住”的緊迫感，注意力就不容易集中，使得記憶效果很差。可是自己又不從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的找原因，反而一味地怪自己的記憶力差，再去學(xué)習(xí)時(shí)，又缺乏“一定要記住”的信心，結(jié)果就更加記不住了，形成惡性循環(huán)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。有了“一定要記住”的認(rèn)識(shí)，又有了“一定要記住”的信心，記憶的效果一定會(huì)好的。

2、要在理解的基礎(chǔ)上記憶

理解記憶就是要盡量通過(guò)思考，待對(duì)知識(shí)理解之后再記憶，這就不是死記硬背了。通過(guò)理解，將知識(shí)系統(tǒng)化，使所要記憶的內(nèi)容納入知識(shí)的體系之中，成為體系的一部分，這樣就更容易記憶。如有人做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在黑板上寫(xiě)了20多個(gè)名詞：信封、紐扣、杯子、碗、郵票、線、茶葉、勺、糨糊、剪刀、水壺、碟、信紙、針、爐子、筷子、筆、衣服、火柴、酒杯。讓學(xué)生記三分鐘后，進(jìn)行默寫(xiě)。結(jié)果，凡是默寫(xiě)比較好的，都把20個(gè)名詞按照用途分成了四組：與喝茶有關(guān)的（杯子、茶葉、水壺、爐子、火柴）寫(xiě)在一起；與縫紐扣有關(guān)的（紐扣、線、剪刀、針、衣服）寫(xiě)在一起；與吃飯有關(guān)的（碗、勺、碟、筷子、酒杯）寫(xiě)在一起；與通信有關(guān)的（信封、郵票、糨糊、信紙、筆）寫(xiě)在一起。由于這些學(xué)生能聯(lián)系到自己掌握的生活知識(shí)，找到了這20個(gè)詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此，記憶的效果就比較好。

3、要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)

為什么要及時(shí)復(fù)習(xí)呢？因?yàn)檫z忘過(guò)程有它的規(guī)律。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在學(xué)習(xí)材

料剛剛記住的時(shí)候，經(jīng)過(guò)1小時(shí)再檢查，發(fā)現(xiàn)只能記住學(xué)習(xí)材料的44%左右，而56%的內(nèi)容全被忘記了；經(jīng)過(guò)一天后，再檢查，只記住了33%的內(nèi)容，而67%的內(nèi)容被忘記了，六天后，再檢查，只記住了內(nèi)容的25%左右。

可見(jiàn)，在學(xué)會(huì)和記住了某些知識(shí)后，緊接著的就是先快后慢地遺忘。因此，必須在還沒(méi)有遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)記憶，以加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶，使大腦的神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化。

綜上所述，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，是與遺忘作斗爭(zhēng)的有效對(duì)策。

4、注重興趣、系統(tǒng)概括記憶

可通過(guò)編故事、口訣、諧音等方式把枯燥的東西變得生動(dòng)可感，有利于記憶。如我們學(xué)過(guò)的句子成份口訣：主謂賓來(lái)定狀補(bǔ)，各種成份分清楚，定語(yǔ)必居主賓前，謂語(yǔ)前狀后又補(bǔ)。碰到定補(bǔ)難分清，與誰(shuí)密切就屬誰(shuí)。

在對(duì)材料分析的基礎(chǔ)上，用列表、提綱的方式，把知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，也可以提高記憶效果。

5、讀寫(xiě)憶用，協(xié)同回憶

在記憶過(guò)程中，手、腦、口、耳等共同參與，效果更好。我們的要求的邊讀邊寫(xiě)，邊記邊憶道理就在于此。如我們要求的“憶”，就是在重復(fù)識(shí)記的過(guò)程中，回憶再現(xiàn)。換句話說(shuō)，就是在背記的過(guò)程中，不斷地自己“考”自己。考的方式很多，主要是要用自己復(fù)述、自己默寫(xiě)，自己校對(duì)，不斷重復(fù)，直到背熟為止。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，一遍遍地看書(shū)，很少合起來(lái)回憶一下書(shū)中的要點(diǎn)、思路等。結(jié)果書(shū)一看就懂，一放下就忘。由于書(shū)一看就懂，不費(fèi)腦筋，所以大腦興奮不起來(lái)，常看到有的同學(xué)看著書(shū)就睡著了。如果在學(xué)習(xí)時(shí)不斷嘗試回憶，把想出來(lái)的內(nèi)容先寫(xiě)在紙上，然后再看書(shū)使頭腦處于一種 積極活動(dòng)的狀態(tài)，記憶的效果一定會(huì)很好。當(dāng)然，有的同學(xué)擔(dān)心嘗試回憶太費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上嘗試回憶所用的時(shí)間是越來(lái)越少。表面上看嘗試回憶是一種“信息的輸出”，實(shí)際上信息在“輸出”的過(guò)程中，又被進(jìn)一步加工和強(qiáng)化了。嘗試回憶次數(shù)越多，記憶越牢。如果急于趕進(jìn)度，每天不去回憶好內(nèi)容，看起來(lái)天天都學(xué)了不少新內(nèi)容，但實(shí)際上忘記的內(nèi)容也一天天地多了起來(lái)。如果算總帳的話，還是嘗試回憶法的收獲大，花費(fèi)時(shí)間少，記得多。

6、文理交替，適時(shí)休息

要想提高記憶的效率，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上還要注意文理交替，不要把內(nèi)容相近的科目集中在一超學(xué)，而是將文理相互交錯(cuò)安排，減輕大腦的過(guò)度疲勞，使大腦得到休息。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，很注意文理交替，以減少相互干擾。如，學(xué)完語(yǔ)文看物理，做完數(shù)學(xué)看歷史等等。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若穿插上一些文體活動(dòng)，進(jìn)行積極的休息，對(duì)記憶也是十分有利的。

四、能力培養(yǎng)

各位這里所說(shuō)的能力是在學(xué)習(xí)和做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1、科學(xué)安排課前、堂上和課后學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)

（1）抓好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)首先是自己獨(dú)立地閱讀新內(nèi)容，初步理解，是上課做好接受新知識(shí)準(zhǔn)備過(guò)程。實(shí)際了預(yù)習(xí)是充分了解自己對(duì)知識(shí)掌握程度的了解過(guò)程。它能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化，哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，便可帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑，做到心中有數(shù)。

預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行，要講究實(shí)效，不搞形式。要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間，不能顧此失彼。

（2）注重堂上聽(tīng)課環(huán)節(jié)

同學(xué)們的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的，是同學(xué)們接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么怎樣才能達(dá)到聽(tīng)好一節(jié)課的目的呢？總的要求是要抓住學(xué)科的特點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)清內(nèi)容、記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，著重聽(tīng)老師的講課方法與思路，釋疑的過(guò)程與結(jié)論。聽(tīng)課中還可以嘗試在老師沒(méi)有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論。看看息想的與老師講的是否一致，要跟著老師的思路，要力求當(dāng)堂理解，找出對(duì)與不對(duì)的原因。一堂課連一個(gè)問(wèn)題都提不出來(lái)那肯定是失敗的一堂課。

（3）抓好課后復(fù)習(xí)練習(xí)環(huán)節(jié)

課后應(yīng)及明把老師講的和板書(shū)的知識(shí)像放電影一樣，在腦子里過(guò)一遍，看看能想起多少，記了多少，然后翻開(kāi)筆記，查找漏缺。課后要整理充實(shí)筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，使知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、條理化，并按規(guī)律加強(qiáng)記憶。在前兩者的基礎(chǔ)一做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，提高復(fù)習(xí)效果。要注意的第一個(gè)問(wèn)題是要反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)完一課復(fù)習(xí)一次，學(xué)完一章（或單元），復(fù)習(xí)一次，學(xué)習(xí)個(gè)階段總結(jié)一遍。做到每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)。通過(guò)這種步步為營(yíng)的復(fù)習(xí)，形成的知識(shí)聯(lián)系就不會(huì)消退。第二個(gè)問(wèn)題是要獨(dú)立完成作業(yè)。做作業(yè)中遇到的問(wèn)題，不要急于看書(shū)或問(wèn)人，要促使自己積極思考，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，實(shí)在做不了，也不能拖太長(zhǎng)時(shí)間，還是要及時(shí)問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，以爭(zhēng)取更多時(shí)間做其它的功課。

2、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，反復(fù)咀嚼答題要領(lǐng)、技巧

每個(gè)考點(diǎn)的題型一般都有規(guī)律可循，當(dāng)然，答題也就有規(guī)律可循。一方面我們要學(xué)習(xí)別人的解題方法，另一方面我們也通過(guò)自己的思考、分析總結(jié)出符合規(guī)范的答題方法。如，做一道鑒賞詩(shī)歌手法的題目，我們先做題，然后對(duì)答案，比較異同，我們答題的方向與出題者的思維方式還有哪些出入的地方，再去比較同類(lèi)型的題目。我們就可以得出這一類(lèi)題的答題規(guī)律，第一步是分辨出技巧，第二步是結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析為什么用了這種手法技巧，第三步是講有何效果或作用，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。所有的主觀題一般來(lái)說(shuō)答題都有那么一個(gè)帶有規(guī)律性的東西，我們把它整理出來(lái)，靈活運(yùn)用，就能夠提高我們答題的正確率，提高我們的分?jǐn)?shù)。

又如，我們可以把所有做過(guò)的題裝訂成冊(cè)，重點(diǎn)在錯(cuò)題上反復(fù)背誦練習(xí)，這是使基礎(chǔ)分訊速提高的有效途徑。一種題型每做三道題就總結(jié)一次，再把總結(jié)出來(lái)的東西通過(guò)做題印證一下。定期將各種知識(shí)體系、解題思路與技巧在腦海里梳理、過(guò)濾一遍，記錄在案的“陷阱”與思維誤區(qū)也不放過(guò)。最重要的是在分析理解的基礎(chǔ)上掌握答題方法。它是達(dá)到目的的有效途徑。

3、答卷注意信息準(zhǔn)確，卷面整潔，答題規(guī)范

學(xué)習(xí)方法因人而異，需要具體問(wèn)題具體分析。但我認(rèn)為，對(duì)任何人都適用的一點(diǎn)就是廣泛地涉獵，艱辛地付出，不斷地取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在統(tǒng)籌兼顧的前提下，訂好計(jì)劃，分配好時(shí)間、養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒，我們就一定能學(xué)好語(yǔ)文。

第四篇：初二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

課程解讀

審核：主備：邵瓊書(shū)副備：姜秀麗

我希望同學(xué)們帶上“熱情”、“愛(ài)”、“美”、“語(yǔ)感”、“技巧”上路，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅成為追尋詩(shī)意的旅程。

——新學(xué)期寄語(yǔ)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.全面了解初二語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)。2.初二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.初二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材內(nèi)容梳理。2.初二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

三、重點(diǎn)解析：

1.全面了解語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科——語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂工具性，即它的實(shí)用功能。交際的工具，思維的外殼，情感的載體

人文性，是指語(yǔ)文的情感熏陶功能。

教育要培養(yǎng)的，首先是一個(gè)人，一個(gè)有思想、有感情的人，一個(gè)靈動(dòng)的、感性的人 心中有愛(ài)、有恨、有幻想，更有夢(mèng)想。

善良、真誠(chéng)，懂得感恩、懂得回報(bào)。

一個(gè)用心靈生活的人，活生生的、有血有肉、對(duì)生活充滿了熱情的人。

2.帶上“熱情”，就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，朗讀能力的培養(yǎng)、說(shuō)話能力以及基本的寫(xiě)作能力上要滿懷熱情。

第一單元主題戰(zhàn)爭(zhēng)以敘事作品為主 閱讀要點(diǎn)

把握敘事性作品中的人物和事件

對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià) 努力提高默讀的速度和質(zhì)量 3.帶上“愛(ài)”，就是要珍惜愛(ài)、感受愛(ài)、抒寫(xiě)愛(ài)。第二單元大家作品，文質(zhì)兼美 閱讀要點(diǎn)

了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式的運(yùn)用 揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)

吸收融進(jìn)典雅的書(shū)面語(yǔ)，提高語(yǔ)言能力

4.帶上“美”，就是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美。第三、四單元說(shuō)明文

閱讀要點(diǎn)

了解各種說(shuō)明方法的使用

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)

第五、六單元詩(shī)文 我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章 閱讀要點(diǎn)詩(shī)歌品鑒

5.帶上“語(yǔ)感”。所謂“語(yǔ)感”，就是對(duì)言語(yǔ)的直覺(jué)地整體地領(lǐng)悟與感受。

語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字的比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)感悟能力。

第五、六兩個(gè)單元古文 需要背誦的內(nèi)容較多

6.帶上“技巧”，主要是老師給大家總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

（1）溫故知新。《論語(yǔ)》的第一句就提出：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”看來(lái)，孔子是把溫習(xí)放在了極其重要的位置。他又說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣。”這種說(shuō)法很有道理。學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)很容易遺忘。溫故，是鞏固已學(xué)到知識(shí)的一種好辦法；同時(shí)，由于“溫故”對(duì)原有知識(shí)有了更深入的了解，就會(huì)有新的收獲、新的見(jiàn)解。

（2）舉一反三。《論語(yǔ)》指出：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”《學(xué)記》指出：“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師。”這兩句話強(qiáng)調(diào)：只會(huì)背誦、記憶一些文章，那是不能做別人的老師的，學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。

（3）熟讀精思。朱熹認(rèn)為：許多人讀書(shū)“務(wù)廣而不求精”，結(jié)果“記不得，說(shuō)不出”。要根除這個(gè)問(wèn)題，一定要下功夫熟讀一些文章，要熟讀到這些文章仿佛是自己寫(xiě)出來(lái)的一樣；在此基礎(chǔ)上還要精思，在沒(méi)有疑問(wèn)的地方找出問(wèn)題，然后逐一地解決這些問(wèn)題，達(dá)到一個(gè)新的境界。

（4）循序漸進(jìn)。孟子特別強(qiáng)調(diào)要循序漸進(jìn)。他講了一個(gè)揠苗助長(zhǎng)的故事，從反面指出不循序漸進(jìn)帶來(lái)的危害。朱熹非常贊同孟子的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)。”他還打了一個(gè)比方，一個(gè)餓慌了的人見(jiàn)到酒席，便不顧一切地把食物塞進(jìn)口里，結(jié)果是什么美味也嘗不到的。雜亂無(wú)章地讀書(shū)毫無(wú)收獲，要真正學(xué)到知識(shí)，那就必須按照一定的次序逐步地學(xué)習(xí)。

（5）勞逸結(jié)合。《學(xué)記》上說(shuō)：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。??故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。”它的意思是說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該學(xué)習(xí)正課，課外休息時(shí)也要有相應(yīng)的作業(yè)；上正課時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，休息時(shí)應(yīng)輕松愉塊地娛樂(lè)和游戲。勞和逸的結(jié)合，使學(xué)習(xí)有了節(jié)奏，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

（6）持之以恒。《茍子·勸學(xué)》中有幾句非常有名的話：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”“鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。”學(xué)習(xí)決不是一朝一夕的事，它要靠長(zhǎng)期的積累，長(zhǎng)期的努力，所以持之以恒就顯得特別重要。

（7）實(shí)習(xí)實(shí)用。這是清初顏元提出的學(xué)習(xí)方法。他反對(duì)宋儒主張的靜坐讀書(shū)，窮談?wù)摾怼ＫJ(rèn)為，要學(xué)得真知，非躬行實(shí)踐不可，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，這種方法摒棄了那種學(xué)究式的靜坐讀書(shū)的方法，很有意義。

（8）濃縮提煉。許多學(xué)習(xí)得法的人都有一個(gè)共同的體會(huì)：把知識(shí)加以濃縮，容易抓住最本質(zhì)的東西，便于掌握和運(yùn)用。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他初演戲時(shí)，往往戲演得不長(zhǎng)，后來(lái)，戲越演越長(zhǎng)，最后，加以提煉，又演短了。梅蘭芳大師的這些話對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有啟發(fā)。短—長(zhǎng)—短，這個(gè)過(guò)程中第二個(gè)短與第一個(gè)短有了質(zhì)的變化，這是去粗存精的短，這是揚(yáng)棄了雜質(zhì)后的短。學(xué)習(xí)語(yǔ)文往往會(huì)經(jīng)過(guò)薄—厚—薄的過(guò)程。起先，語(yǔ)文知識(shí)很少，經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，知識(shí)越學(xué)越多，而后吹盡沙石始見(jiàn)金，留下的金，從量上看確實(shí)少了，從質(zhì)上看卻有了飛躍。在薄—厚—薄的鏈條上，我們特別要重視由厚變薄這個(gè)環(huán)節(jié)。換句話說(shuō)，會(huì)學(xué)習(xí)的人應(yīng)該會(huì)提煉知識(shí)，應(yīng)該獨(dú)具慧眼，把握住最本質(zhì)的東西。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法很多，我只向同學(xué)們介紹這八種，希望大家掌握好這些方法，并琢磨、總結(jié)出更多、更好的方法來(lái)。從某種意義上講，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。有了好方法，再加上勤奮，還怕學(xué)不到知識(shí)嗎？所以，同學(xué)們千萬(wàn)不要忽視了學(xué)習(xí)方法。不過(guò)，我最后還得補(bǔ)充一句：不是每種方法對(duì)你都管用，要學(xué)好語(yǔ)文，你得找到最適合你的方法。

當(dāng)我們帶上“熱情”、“美”、“親情”、“想象”和“技巧”踏上語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路，我們的旅程就會(huì)奇妙無(wú)比，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就變成了詩(shī)意之旅。

語(yǔ)文是一座感性的精神家園。就語(yǔ)文學(xué)科本身而言，語(yǔ)文課程的內(nèi)容是感性的。語(yǔ)文不是科學(xué)定義、抽象概念、邏輯命題集合的知識(shí)體，語(yǔ)文是用形象作“詞”，情感譜“曲”的一首歌；語(yǔ)文是用色彩作“圖”，情感寫(xiě)“意”的一幅畫(huà)。“大江東去”的豪放圖是語(yǔ)文；“小橋流水”的婉約畫(huà)是語(yǔ)文；對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、可敬可佩的形象“審美”是語(yǔ)文；對(duì)吝嗇成性、可鄙可憎的形象“審丑”是語(yǔ)文??在語(yǔ)文的世界里，滿眼皆是一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的形象，皆是一幅幅情景交融的圖畫(huà)。哪怕只是一個(gè)字，象形也好，指事、會(huì)意、形聲也罷，皆與形象共生，與情感共存。作家馮雪梅的兒時(shí)體驗(yàn)便可佐證：“小時(shí)候母親教我認(rèn)字：紅色的紅，我的眼睛里不是字，而是奔跑著的火光，是漫山遍野的鮮艷花朵。”（引自潘新和先生著作《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》）語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種感性大于理性的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人是你們，掌握語(yǔ)文的方式是感性的。有學(xué)者說(shuō)，“中小學(xué)階段的學(xué)生，其精神的發(fā)展正處于感性時(shí)期。他們大多是形象觀照長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺(jué)頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。”而“對(duì)人的教育就跟種樹(shù)一樣，應(yīng)遵循樹(shù)的成長(zhǎng)規(guī)律，小心翼翼地‘養(yǎng)護(hù)’它，順應(yīng)它成材的自然趨勢(shì)，盡量排除不利于它成長(zhǎng)的因素，而不是隨心所欲地扭折它。唯有這樣，蘊(yùn)涵在一棵小樹(shù)稚嫩生命中所有的美麗才得以盡情展露。”因此，從順應(yīng)你們語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的維度看，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)行走在感性學(xué)習(xí)的通道上。

盡管“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種感性大于理性的學(xué)習(xí)”，但實(shí)際上詩(shī)意的語(yǔ)文并不排斥理性的學(xué)習(xí)，只是我們要盡可能地規(guī)避那種我們通常覺(jué)得快捷的知識(shí)講解的理性模式，盡可能地張揚(yáng)感性學(xué)習(xí)的大旗，回歸你們的本體生活，養(yǎng)護(hù)你們的語(yǔ)言生命，以防止形象的淡化、情感的稀釋、想象的禁錮與靈性的扼殺。

通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想象，那些語(yǔ)言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面，激蕩著人的心靈，引發(fā)著人的思考。有些科學(xué)小品文本身的敘述是理智而平靜的，這正是一般科學(xué)小品文的典型風(fēng)格，但要敏銳地觸摸到這些平靜的敘述后面那一顆顆滾燙的心，并最終與之碰撞、交融。只有順應(yīng)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，直面語(yǔ)言的感性存在，積淀起一整套活生生的語(yǔ)言，方能提升你們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這樣地親近了詩(shī)意，這樣地親近了文學(xué)，這樣地親近了屬于你們的心，這樣地親近了永恒的生活。就像布萊克的詩(shī)句：

“一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花里一座天堂，把無(wú)限放在你的手掌上，永恒在一剎那里收藏。”

當(dāng)然，語(yǔ)文的詩(shī)意決不僅僅局限于課堂，更多的是生活。詩(shī)意地生活，需要一雙智慧的眼睛、一對(duì)靈性的耳朵和一顆詩(shī)意盎然的心。所以，我們要詩(shī)意地去感受與體驗(yàn)；感受鬧市的一街風(fēng)景，體驗(yàn)大自然的每一次日出和日落，欣賞初春萌發(fā)的每一枚嫩芽，留心身邊每一朵花兒的盛開(kāi)與凋零，關(guān)注每一陣秋風(fēng)的拂面和游走，捕捉每一聲痛苦的呻吟和歡樂(lè)的笑聲??調(diào)動(dòng)一切感覺(jué)器官去詩(shī)意地欣賞世界。一花一世界，一草一人生，一俯首一回眸，一顧盼一蹙眉都是我們關(guān)注的對(duì)象。處處留心，步步為營(yíng)，才能把語(yǔ)文的詩(shī)意滲透到學(xué)習(xí)以及生活的每一個(gè)角落??

愿我們大家能詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文的世界里。

第一單元預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

一、預(yù)習(xí)新知

1.積累字詞

2.了解新聞的相關(guān)知識(shí) 3.了解兩則新聞的歷史背景 4.把握新聞的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

二、預(yù)習(xí)點(diǎn)撥

明代教育學(xué)家顧憲成曾在東林書(shū)院門(mén)前題有一幅著名的對(duì)聯(lián)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。”教育學(xué)生不僅要刻苦攻讀，也要關(guān)心社會(huì)生活、國(guó)家大事，不能做兩腳書(shū)櫥。那么，作為學(xué)生的我們，平時(shí)可從哪些途徑了解家事、國(guó)事、天下事呢？當(dāng)然是從報(bào)紙、電視、廣播等途徑了，而從中我們接觸最多的一種文體就是新聞。新聞，有廣義和狹義之分。

廣義：泛指報(bào)刊、廣播電視中關(guān)于現(xiàn)實(shí)情況的報(bào)道文章，它包括消息、通訊、特寫(xiě)、社論、典型報(bào)告等。

狹義：簡(jiǎn)要和迅速報(bào)道國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的事實(shí)的一種新聞文體，又稱(chēng)“消息”。我們學(xué)習(xí)的《新聞兩篇》中的新聞屬于后者。

新聞在文體上既屬記敘文，又屬應(yīng)用文，因此在寫(xiě)作上有一定的結(jié)構(gòu)模式，它一般包括標(biāo)A.即B.既

2.歡（）佳節(jié)（）來(lái)（）去 A.踱B.度 3.拒（）（）裂 題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、背景、結(jié)語(yǔ)。

新聞的作用：報(bào)道國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞“六要素”：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。新聞的結(jié)構(gòu)：一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、背景和結(jié)語(yǔ)。新聞的寫(xiě)法：主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。

新聞的特點(diǎn)：觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。（及時(shí)性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性）

同步練習(xí)

（答題時(shí)間：30分鐘）

一、測(cè)測(cè)你的注音速度和字形把握程度！（既快又準(zhǔn)哦！）

潰（）退殲（）滅荻（）港銳不可當(dāng)（）

二、給下列多音字選擇正確的讀音

1.殷（）切殷（）紅殷（）勤朱殷（）A.yīnB.yān 2.當(dāng)（）選妥當(dāng)（）當(dāng)（）面恰當(dāng)（）A.dāngB.dàng

3.要塞（）阻塞（）堵塞（）邊塞（）A.sài

B.sè

C.sāi

三、給下列各組字注音并組詞：1.簽（）（）鑒（）（）2.泄（）（）瀉（）（）3.潰（）（）饋（）（）4.協(xié)（）（）脅（）（）

四、解釋下列詞語(yǔ)： 1.銳不可當(dāng)： 2.擊潰： 3.業(yè)已：

五、下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.沖破敵鎮(zhèn) 江陰要塞B.紛紛饋退銳不可當(dāng) C.橫渡長(zhǎng)江 毫無(wú)斗志D.都很懈氣英勇善戰(zhàn)

六、將恰當(dāng)字的序號(hào)填在括號(hào)里。1.立（）（）然

蕪（）湖 A.決B.絕

七、選詞填空：

此處敵軍抵抗較為（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)、頑固），然在二十一日下午至二十二日下午的整天（戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)斗、激戰(zhàn)）中，我已殲滅及（擊潰、擊敗、擊退）一切抵抗之?dāng)常碱I(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并（控制、限制、制服）江陰要塞，封鎖長(zhǎng)江。

八、辨別下列詞語(yǔ)在文章中的感情色彩。

英勇善戰(zhàn) 銳不可當(dāng) 潰退 激戰(zhàn) 泄氣 頑強(qiáng) 毫無(wú)斗志 殲滅 抵抗 微弱 沖破 占領(lǐng) 擊潰 褒義詞： 中性詞： 貶義詞：

九、語(yǔ)文常識(shí)填空：

1.新聞也叫，是報(bào)紙、廣播中最常見(jiàn)的一種文體，它_______地報(bào)道國(guó)內(nèi)外_____發(fā)生的有社會(huì)價(jià)值的事實(shí)。

2.五個(gè)部分。3.從表達(dá)方式上看，新聞一般以為主，也可以適當(dāng)做一些，還可以穿插適當(dāng)?shù)暮汀?/p>

十、閱讀理解（朵朵浪花，扮靚知識(shí)海洋）

（新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)電）人民解放軍百萬(wàn)大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。1.導(dǎo)語(yǔ)的電頭所寫(xiě)內(nèi)容包括_________；這些內(nèi)容說(shuō)明了。2.其中“百萬(wàn)”將“大軍”改為“解放軍”行不行？為什么？

3.導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明的事件是，“橫渡”寫(xiě)出了怎樣的氣勢(shì)？____________ 4.導(dǎo)語(yǔ)在新聞中的作用是什么？___________________ 5.“西起九江（不含），東至江陰”中“不含”的意思是。去掉可以嗎？為什么？__________________

6.“??均是人民解放軍的渡江區(qū)域”中的“均”在這里的作用是什么？_______________________

試題答案

一、kuìjiāndí

二、1.A、B、A、B2.A、B、A、B3.A、B、C、A

三、1.qiān簽字

dāngwú

jiàn鑒定

2.xiè 發(fā)泄xiè 腹瀉 3.kuì 潰退kuì 饋贈(zèng) 4.xié 協(xié)作xié 威脅

2.打垮，打散。潰：潰敗。3.已經(jīng)。已：已經(jīng)。

四、1.鋒利無(wú)比，不可抵擋。當(dāng)：阻擋。

五、C

六、1.A、B2.B、A3.B、A

七、頑強(qiáng)、激戰(zhàn)、擊潰、控制。

八、褒義詞：英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、激戰(zhàn)、頑強(qiáng)、殲滅、擊潰。中性詞：抵抗、沖破、占領(lǐng)。貶義詞：潰退、泄氣、微弱、毫無(wú)斗志。

九、1.消息、及時(shí)、新近。

2.標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、背景、結(jié)語(yǔ)。3.記敘、描寫(xiě)、議論、抒情。

十、1.通訊社的名稱(chēng)、發(fā)電的時(shí)間、地點(diǎn)；消息發(fā)得及時(shí)，材料真實(shí)可靠。

2.人民解放軍；渡江人數(shù)之多，聲勢(shì)之浩大；不行，因?yàn)闆](méi)有力量，沒(méi)有氣勢(shì)，沒(méi)有感染力。3.橫渡長(zhǎng)江；迎難而上，所向披靡的氣勢(shì)。.概括報(bào)道的事實(shí)或中心。

5.不包括；不可以，因?yàn)楫?dāng)時(shí)九江還沒(méi)有解放，這樣寫(xiě)語(yǔ)意準(zhǔn)確。6.都；表示戰(zhàn)線之長(zhǎng)、勝利之大。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一、背誦

1．背誦時(shí)要理解內(nèi)容，理解得越深越容易背，其記憶量也越大。2．要在讀熟的基礎(chǔ)上背誦，未讀熟之前不要急于背誦。3．找出背誦內(nèi)容與自己已有知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣易于背誦。4．根據(jù)自己的實(shí)際，擬定背誦的“量”，并要求在一定時(shí)間內(nèi)背出。

5．邊讀邊記，比只讀不記效果好，單純地讀一般要40遍才能背出，讀記結(jié)合 10遍就足夠了。

6．背誦時(shí)，要注意間隔一段時(shí)間后的復(fù)背，這樣便不易忘記。

7．背誦要有恒心。開(kāi)始背誦時(shí)，往往前記后忘，這是難免的。這時(shí)千萬(wàn)不要被 暫時(shí)的困難所嚇倒。

8．兩個(gè)同學(xué)為一組，你背我聽(tīng)，我背你聽(tīng)，互相提示，互相糾正，這樣加深印 象，更易背出。

9．選擇最佳時(shí)間進(jìn)行背誦，一般清早空氣新鮮，環(huán)境安靜，頭腦清晰；臨睡前，背好即入睡，有后來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾。

10．躺著背誦比坐著背誦更易于記憶，因?yàn)檫@時(shí)的大腦供血情況良好，但注意不要睡著。

二、閱讀

1． 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。在讀書(shū)過(guò)程中，把你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子或精彩的段落，隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。在你讀不懂的地方隨時(shí)用筆作個(gè)記號(hào)，待通篇讀完后再認(rèn)真思考或向別人請(qǐng)教。2． 勤查字典、詞典 課外閱讀時(shí)一般沒(méi)有老師指導(dǎo)，在這種情況下，同學(xué)們很可能會(huì)遇到許多 “攔路虎”。這時(shí)你可以請(qǐng)教你的第二任老師——字典，“他” 能幫你掃清閱讀障礙，同時(shí)也豐富了我們的知識(shí)。3．勤記筆記或?qū)戦喿x心得

在讀書(shū)過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美的句子、精彩的段落摘抄下來(lái)，這樣日積月累，持之以恒，充實(shí)和豐富自己的知識(shí)。讀完書(shū)后，可以把你的感受、受到的啟發(fā)寫(xiě)在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，而且還養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。4．勤于思考，積極討論

讀完一篇文章要回過(guò)頭來(lái)想一想，這篇文章主要寫(xiě)的是什么，還要想一想作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，是為了說(shuō)明什么。遇到個(gè)人難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以讓別的同學(xué)也讀一讀那篇文章，然后共同討論。發(fā)揮大家的力量，可較好地解決疑問(wèn)。

三、作文

讀中學(xué)就是要讀懂文章的思想內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、文章所要表達(dá)得情感。寫(xiě)就是要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。按事情發(fā)展順序?qū)懯?/p>

1、圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)，要把步驟交待清楚。

2、可以運(yùn)用“先、然后、接下來(lái)、最后”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3、還可以抓細(xì)節(jié)、抓動(dòng)作使文章更生動(dòng)。按方位的變化寫(xiě)景

1、我們看到的景物不是靜止不動(dòng)的一個(gè)畫(huà)面，沒(méi)有一個(gè)單純的景物，我們要注 意方位的變化要交待清楚。

2、寫(xiě)各處的景物要抓住特點(diǎn)。

3、注意詳略得當(dāng)。動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)植物

1、文中不但要有靜態(tài)描寫(xiě)，還要有動(dòng)態(tài)的襯托，這樣形象才生動(dòng)。

2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~，如：ABB、ABAB、AABB式。

3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)量詞，如：一根根、一朵朵、一條條等。抓住特點(diǎn)寫(xiě)動(dòng)物

1、描寫(xiě)動(dòng)物要抓住它的特點(diǎn)。使人一眼就能看到其非他物。

2、描寫(xiě)動(dòng)物的外形要按順序。

3、可以運(yùn)用比喻、擬人的寫(xiě)作手法。警示語(yǔ)

人性化的警示語(yǔ)，對(duì)人們有提示的作用，有易于讓人們接受。讀后感

可概括為概——聯(lián)——議——結(jié)。概就是概括你讀的文章的主要內(nèi)容、中心思想或特受感動(dòng)的句子，這部分是“讀后感”的次要內(nèi)容；聯(lián)就是聯(lián)系自己或社會(huì)舉例談感受，舉1-2個(gè)事例即可，正反事例都行，這部分是“讀后感”的主要內(nèi)容；議就是議論，將你所感的內(nèi)容與原文相聯(lián)系，這部分是“讀后感”的精華所在，1-2句話即可；結(jié)就是總結(jié)，談自己的感受，對(duì)“讀后感”的總結(jié)。

看圖作文

如何寫(xiě)好看圖作文，主要有兩點(diǎn)（以記事作文為例）

1、正確理解把握?qǐng)D意

1）明白圖中說(shuō)的是一件什么事？

2）根據(jù)圖畫(huà)找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。

2、加入合理的想象

無(wú)論是單幅圖還是多幅圖，都是靜止的畫(huà)面，如何讓畫(huà)面活起來(lái)，使圖中的內(nèi)容還原于生活呢？就要結(jié)合自己的生活實(shí)際，把自己置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，我們的頭腦中要把自己想象成自己就是途中的主人公。想象在這種特定環(huán)境中所想、所言、所聞、所感。這樣你的文章就會(huì)生動(dòng)。