第一篇：春雨的色彩 教案設計

《春雨的色彩》教學設計

【教學內容】

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。【教學理念】

一、引導學生多角度、有創意地閱讀

１、帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閱讀帶有目的性。

２、閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發現閱讀的樂趣。

３、提出質疑加深對話。引導孩子抓住文章重點，提出疑問，激發學生進一步與文本對話、探究課文的興趣。

４、邊讀邊想探索答案。學生帶著自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象仿佛看到的景色，并從中尋找答案。

通過以上教學，讓學生在閱讀過程中自行發現，自行建構，學會閱讀。

二、重視自主、合作、探究學習

充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。并根據一年級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。

三、使閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑

重視學生情感的培養，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發對美的聯想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最后，引導學生寫一寫 想對春雨說的話，在欣賞美的基礎上創造了美。【教學目標】

１、能學會認１１個生字，會寫６個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產生熱愛大自然的情感。【教學難點】

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。【課時安排】

２課時。【教學準備】

多媒體課件。【教學過程】

一、創設情境，引出新課

1.導語:春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!咦，下雨了!聽———

2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。3.展開想象，用“春雨像??”練習說話。4.說說春雨聲是怎樣的？

二、以境助讀，品讀第一自然段

1.師激語:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？ 2.利用課件出示第一自然段。(1)學生自由讀。

(2)指名讀，師生共同評議。

3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？(1)引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。(配樂)(2)聯系實際說說，你在雨中最想做什么？

三、初讀課文，引出課題

1.創設情境:聽，誰來了？(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？ 2.初步感知2～5自然段。

學生自由讀，要求:①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？ 3.交流: ①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題:春雨的色彩(引導學生讀好課題。)

四、學習生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？ 2.課件出示帶拼音的生字: 線論趣題底顏淋灑滴油歡(1)學生自由拼讀。

(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。(4)開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。3.在這些生字寶寶中你發現了什么？

讓學生自由說。例“:淋、灑、滴、油”都有三點水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。4.游戲猜字。

(1)春雨落在樹林前。(淋)(2)動作表演:滴管滴水(滴)灑水壺澆水(灑)。

5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。

五、課中操 春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!跟課件表演唱《小雨沙沙》:

六、讀好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)(1)你從哪里看出來的？齊讀第二段。

(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？

結合日常生活體驗:大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？

2.自由讀3～5自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)3.集體交流。學生讀，教師板書: 燕子綠色的 小麻雀紅色的 小黃鶯黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色彩。

你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色 A.你能把小燕子的話讀一讀

嗎？為什么這么讀啊？(出示:春雨是綠色的??柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？

B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

C.你們覺得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。紅色 黃色

A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為??所以??”。B.指導朗讀。(美、爭論)5.角色表演，感受春雨的美。

過渡:同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒,“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？(1)組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。(2)指名小組練習，評價，再指名表演。

(3)請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。4.互相評價，加深感悟。

(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

(3)再請一組同學戴上頭飾加 上動作，匯報朗讀。

5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。

七、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。2.請你打開書，自己讀一讀。思考:春雨為什么下得更歡了？

3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

設計意圖:啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。

八、小結拓展

植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？(2)按句式說一說。

春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？ 課件出示春雨姐姐的話: 親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。3.從課文或課外讀物中搜集 描寫春天的詞語，讀讀記記。【板書設計】 春雨的色彩 小燕子(圖)綠 麻雀(圖)紅色 小黃鶯(圖)黃色 【課后反思】

一、激發興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則,激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際,理解詞義。

二、關注個性，加強體驗

在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象 力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。

第二篇：3 春雨的色彩教案設計

春雨的色彩

教學目標

1.知識與技能：

（1）認識文中 13 個生字：“姑、娘、紡、線、群、屋、爭、題、油、菜、得、更”；會寫 6 個生字：“更、地、聽、沙、紅、色”，學習新偏旁“提土旁”“三點 水”“絞絲旁”和“角字頭”；

（2）分角色朗讀課文，做到正確、流利、有感情；（3）理解課文內容，體會春雨的作用。2.過程與方法：

（1）分角色朗讀，增強體驗；

（2）借助課件，感受春雨，理解文本。3.情感態度與價值觀：

（1）了解春雨的作用，激發學生對春雨的喜愛；

（2）感受春天的美好，激發學生對春天的向往，對大自然的熱愛。重點、難點分析

1.分角色朗誦課文，體會春雨的作用； 2.識字、寫字，積累語匯。

課前準備1.生字詞卡片。2.多媒體課件。（此課件有成品）3.投影儀。4.實物：線。教學時數

兩課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，看圖聽聲導入

（一）（展示課件第八屏）展示畫面，同時播放雨聲和鳥鳴的錄音。教師結合課件，引導學生仔細聽錄音，旁白導入：春雨細如絲，是那樣溫柔；春雨美如畫，是那樣多彩；春雨，把我們帶入了五彩繽紛的世界。

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）學習生字“色”：

1.讀音：聲母是平舌音，不要讀成翹舌音。2．字形：學習“角字頭”，筆順是“撇、橫撇”；“色”字是上下結構的漢字，下面是“巴”，其中的第二筆是短豎，不要寫成點。

3.出示生字卡片，學生認真觀察后練習書寫；選擇幾份學生作業用投影儀展示，全班評議。

二、初讀全文

（一）學生自由朗讀全文，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字的字音。

（二）（展示課件第九屏）出示全文文本，同時播放課文錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。

（三）教師帶讀，學生跟讀，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出不同角色的表情。

（四）數一數，這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答）

（五）指名分段讀課文，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。

（六）剛才我們學習了“角字頭”，這篇課文還有一個生字也有這個偏旁，請小朋友在課文中把它圈出來，它在哪個自然段？是哪個字呢？（學生回答）學習生字“爭”：

1.讀音：聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；韻母是后鼻音，不要讀成前鼻

音。教師帶讀，或利用課件中的錄音指導學生發音。2.字形：上下結構的漢字要寫得上面小下面大才好看，“爭”中間的橫要寫長些，最后一筆是“豎鉤”。

3.學生組詞，并選擇詞語造句，教師評價。

三、朗讀感悟第一自然段

（一）春雨怎樣來到人間？（指名讀本段）

（二）春雨是什么樣子的？

1.學生齊讀“春雨，像春姑娘紡出的線”。

2.出示實物：線，輕輕地放在學生手掌中，讓其說出感受，從而體會春雨的輕柔。

3.春雨是怎樣落在地上的？（學生回答）

回憶上學期課文《輕輕地》，復習疊詞，感受春雨的輕盈。4.春雨下的聲音怎么樣？（1）指名讀，教師評議。（2）學生自由朗讀“沙沙沙”，體會春雨的細小。（3）學習生字“沙”。記憶字形的方法：熟字加偏旁，即“三點水”＋“少”

5.師生雙讀。

（1）教師：春雨，像什么？學生：春雨，像春姑娘紡出的線（2）教師：它怎樣落到地上？學生：輕輕地灑落在地上（3）教師：它的聲音是怎樣的？學生：沙沙沙，沙沙沙

6.指導朗讀：根據春雨的這些特點，朗讀時語速要慢點，聲音要輕一點，讀出春雨的特點：“沙沙沙”，聲音輕、細，以氣帶聲。（學生自由練讀）

四、朗讀感悟第六自然段

（一）春雨“沙沙沙”，課文中還有一個地方也出現了這個詞，在哪?（學生回答）

（二）學生思考：應該怎樣讀這個“沙沙沙”？自由朗讀最后一個自然段。

（三）學生匯報讀，集體評議。

（四）討論：為什么這個“沙沙沙”不能像第一段的“沙沙沙”那樣讀？

（五）學習生字“更”：

1.讀音：韻母是后鼻音，不要讀成前鼻音。

2.字形：獨體字；筆順是“橫、豎、橫折、橫、橫、撇、捺”，其中撇要寫長一點，捺要從撇的中部出頭。

（六）“更歡”是什么意思？（學生回答）教師小結：因為這里有一個“更”字，所以，我們讀“沙沙沙”時，要比讀第一段的“沙沙沙”響亮些，表現一種歡快的心情。

（七）學生自由朗讀，體會感情。

第二課時

一、復習導入，學習第二自然段

（一）前一節課我們朗讀了全篇課文，有誰能說說，這篇課文主要講了一件什么事？（學生回答）

（二）（展示課件第八屏）出示課文文本，教師小結：這篇課文主要講了一群小鳥在爭論一個問題的故事，問題是：“春雨到底是什么顏色的？”

（三）學習生字“問”：

這個字在《添“口”歌》中已經學過，在此可簡單教。1.教師在黑板上范寫，學生認真觀察后練習書寫。2.選擇寫得較好的用投影儀展示，教師評價。

（四）理解“到底”：

1.可用換詞法幫助學生理解，“到底”指的就是“究竟”的意思； 2.學生練習用“到底”造句；

3.朗讀提示：這個詞，要用重音強調讀的方法體現出爭論的激烈。

（五）分小組比賽讀本段，教師評價： 1.是否用重音強調“有趣”“到底”； 2.句子中的斷句停頓是否恰當； 3．問句的語調上揚是否落實。

二、結合課件，細讀課文

（一）學習第三自然段：

1.（展示課件第十屏）出示相應界面，指名讀。2.朗讀指導，讀出小燕子的天真。3.齊讀，集體評價。

（二）學習第自然段：

1.（展示課件第十一屏）出示相應界面，學生自由朗讀。

2.教師提示：文中兩個“不對”是小麻雀不同意小燕子的話，我們應該怎

樣讀才像是它在發表意見呢？注意要讀出小麻雀的活潑來。3.男女學生比賽讀，教師評價。

（三）學習第五自然段：

1.（展示課件第十二屏）出示相應界面，學生齊讀。2.朗讀指導：提示學生除了要注意讀好兩個“不對”，還要想一想“你們瞧”

應該怎樣讀。

3.學生自由理解、體會，讀給自己的同桌聽，教師巡視指導，提醒學生要

讀出小黃鶯的可愛。

4.結合生字詞學習課件，學習生字“油”、“菜”；練習書寫后，投影儀展示幾份作業，集體評議。

三、分角色品讀全文

（一）課文中一共出現了哪些鳥？（學生回答）

（二）思考討論：

1.三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？ 2.它們的根據是什么？

3.春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的動詞來表示，請小朋友在書上圈出來。（下、灑、落）都是說下雨，用詞有變化，句子顯得更生動，讀起來瑯瑯上口，特別好聽。

（三）分角色朗讀。

四、拓展練習

（一）（展示課件第十三屏）出示練習第一題：“春雨有顏色嗎？鳥兒們為什么說春雨有顏色呢？”學生思考后口頭回答。

（二）（展示課件第十四屏）出示連線題，學生思考并練習。

（三）出示詞語卡片：“色彩”“爭論”“有趣”，學生認讀詞語，并選擇詞語造句。

第三篇：《春雨的色彩》優秀教案設計[模版]

教學目標

1、知識目標：認識“線、論”等9個生字。

2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文。

3、情感目標：了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，使學生喜愛春天這個季節。

教學重難點

識字和朗讀

教學用具

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、討論揭題，引入新課

1、小朋友，你們見過春雨嗎？能為大家描述一下嗎？（學生描述）你們猜春雨有顏色嗎？（學生討論）

[設計意圖：由學生的實際生活導入，抓住春雨這一學生感興趣的話題，給學生創造交流的空間。在交流中，了解春雨的有關特點。]

二、自讀課文，認識生字

1、學生自讀課文，畫出生字，要求讀準字音、讀通句子。

2、多媒體出示生字。這些生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它嗎？

3、指名讀生字。

4、集體讀。

5、這些生字寶寶你有什么好辦法記住它？

同結構：趣——題

同偏旁：題——顏

換偏旁：底——低

加偏旁：題——顏

6、你能幫這些生字寶寶找個好朋友嗎？

7、學生組詞。

8、出示生字卡片，開火車認讀生字。

[設計意圖：通過多種形式讓學生識字，可以提高識字效率，加深印象。不但能讓學生學到新知識，還可以養成良好的學習習慣。]

三、情景感悟，對話朗讀

1、出示多媒體課件，說說有哪些鳥？

2、小組合作學習，討論：

（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩？為什么呢？

（2）選擇你喜歡的一種小鳥，認真讀讀課文中的那一部分，說說你的看法。

（3）根據學生的回答用多媒體出示圖畫。你都看到了什么？并指導朗讀。

（4）辨析朗讀：他們說的都不錯，你是怎么看待的？指導朗讀。

（5）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”“……花……了，……花也……了。”

（6）分角色朗讀對話。

（7）創設情境演一演。

[設計意圖：這一環節打破了傳統的串講形式，讓學生充分自讀，自悟，在此基礎上，尊重學生意愿，高興當哪一種鳥，就去讀哪一段，讀后發表自己的看法，真正將自己融于課文所設置的情境中。]

四、實踐活動

1、說一說：春雨真美，在其他小動物眼里，春雨還會是什么顏色的？為什么？（學生想象說話）

2、小朋友，讓我們用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么顏色的？并把看的結果畫出來給大家交流。

3、學唱歌曲《小雨沙沙》

[設計意圖：通過綜合實踐活動，讓學生各抒己見，想象還有其他小動物會說春雨是什么顏色，可以充分發揮學生的想象力，并聯系生活實際，讓他們養成熱愛生活、觀察生活的良好習慣。]

設計思路：低年級語文教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。本節教學就以學生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在讀中感悟，在讀中積累，在學習新知識的同時，養成良好的閱讀習慣。

第四篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》說課稿

各位老師: 我說的內容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來說。

一、設計理念：

新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。

二、說教材：

《春雨的色彩》小學語文第二冊第一單元的一篇課文。課文以孩子們喜愛的童話故事形式出現通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”展開討論。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

根據教材的編排意圖，教學本課我將分為兩課時進行，第二課時的教學重點：

1、對春雨本身的感悟。

2、了解春雨給大地帶來的變化。難點：體會課文中蘊含的情趣。通過以上分析，我確定教學目標如下：

1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。2.引導學生邊讀邊想，培養學生熱愛大自然的感情。三．說學生：

學生經過一年級一個學期的學期，探究分析觀察的能力有了一定的發展，并且充滿了強烈的好奇心和探究欲，能主動的探究周圍環境的變化，并且用自己的表達方式感知到的變化加以表現。同時學生的語言表達及審美能力有了一定的提高，孩子們在平時的活動中也積累了許多關于繪畫的經驗，有了欣賞詩音樂的興趣。

四．說教法與學法：

在閱讀課堂教學中，方法的設計是十分重要的。對小學低年級閱讀的要求“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”，根據自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

1.誦讀設計法：運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。

2.直觀設計法：根據課文內容，借助多媒體課件，向同學們展示“春雨的色彩”、春雨后的圖片、春雨的聲音來培養學生的觀察能力，展開豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發他們的學習興趣。

3.表演法設計：在理解課文的基礎上通過學生分角色表演，充分的從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。五．說教學流程(一)精讀課文，理解感悟

我根據課文內容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來展開豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發學生的學習興趣。

學習一自然段，感受春雨的輕和細。主要引導朗讀。細細的春雨落到地上，是什么聲音呢？應該怎么讀呢？（指名讀，老師在示范讀，要引導學生讀的輕點，慢一點。學生體會讀，互相聽讀，最后再指名讀）通過各種形式的讀，來體驗春雨的特點。緊接著提出中心問題;春雨是什么顏色的？為什么？以它通領全文。再分小組讀課文，表演。老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發言，（學生自己舉手表決）分角色是為了學生從心里上更放松的而充分的個性朗讀，進行體驗。

小組表演之后，是全班交流，我宣布“春雨到底是什么顏色的”爭論會現在開始。請一名小燕子先發言（放映圖片，學生帶著頭飾讀）讀完之后，我說，綠色是多么柔和的顏色，小燕子把綠色讀的多么美呀！教教我們讀好嗎？再請其讀，最后齊讀。同樣麻雀、小黃鶯的發言也是這樣處理，分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉化情并茂的有聲語言，讓學生以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，是朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。(二)情感體驗，內化語言

我提出:春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里的春雨的色彩吧！觀看其他圖片，以此打開學生思路，緊接著提出問題，小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說，老師打開句式要求，小組說完之后，在班內交流。這樣，一面打開學生思路，一面從課文中學習、練習表達能力。這個環節就是運用知識的遷移，有梯度的安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造源于生活的形象，深化感受。

（三）口語交際，拓展知識

1、在別的小動物眼中春雨是什么顏色的呢？（鼓勵學生暢所欲言，利用多媒體展示優美的畫面，學生猜成語）鳥語花香、山清水秀、綠草如茵、春暖花開、鶯歌燕舞、春光明媚、春色無邊。

2、詩人眼中春天又是怎樣的呢？背草春曉詠柳春夜喜雨早春，引導學生積累詞語，暢想春天，吟誦春天。

（四）延伸拓展，鞏固內容

春雨到底是什么顏色的呢？請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的筆把它描繪出來。

五、說板書設計

板書是學生的“思維導圖”，優美的板書融形象性、審美性、啟發性為一體，給人以智的灌溉，情的感染，美得享受。好的板書設計應達到引人入勝，發人深思，深入人心的效果。板書設計： 春雨的色彩 小燕子（圖片）落 淋 綠色

麻雀（圖片）灑 滴 紅色 小黃鶯（圖片）落 落 黃色

第五篇：春雨的色彩

《春雨的色彩》 第二課時教學設計

一、設計理念: 學生是語文學習的主人。教學中，從學生的實際出發，給學生充足的時間進行語文實踐活動，在與文本充分地交流、對話時，感受語言美、春雨美；尊重學生的獨特體驗，發展思維，激發想象力和創造潛能。

二、教學目標：

1、鞏固“淋、滴”等幾個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

３、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天、對大自然的喜愛之情。

三、教學準備：

１、將書上的插圖做成多媒體課件。２、從課外讀物中收集關于春天的詞句。３、學生在下春雨的日子里觀察春雨。

四、教學過程： 一．談話導入

同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。

課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）３、讀好句子：

（１）春雨沙沙沙，沙沙沙?? 這句話誰來讀？你為什么這么讀？

啟發讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）

（２）春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙??

點擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線?? 你來試試做這樣的春雨！（指名讀、評議，齊讀）

二、讀好３—５自然段，初步感受春雨的美。

１、過渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽！我們好象站在春雨中了。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳正在爭論著一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？

２、小朋友們想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭論的嗎？我們來讀讀課文的３、４、５自然段。現在請你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。（再讀）

隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。３、集體交流。

過渡：你們真活潑可愛啊！真像一群小鳥。

（１）小燕子們,在你們眼里,春雨是什么顏色的?(指名說,并板書:綠)（２）為什么？(指明用書上的句子回答)讀好句子：你們瞧,春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

（３）看，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（點擊課件）

（４）小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

師（過渡）：（１）春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？

（２）下面找小朋友讀一讀，想一想，演一演。（３）引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎？評議讀）

（４）課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！

（５）麻雀們齊心合力美美地展現給鳥兒看吧！（齊讀）（６）小黃鶯怎么樣？指名讀：不對，不對!（用了兩次，急切）

（７）你認為呢？為什么？

讀好句子：

春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

（師：過渡)春雨沙沙給大地帶來了一片金黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來表演讀。

三、角色表演，再次感受春雨的美。１、（師過渡）：小鳥們，你們想爭論一下嗎？組成四人小組，一人當記者去采訪讀旁白，其實三人是小鳥。

2、小鳥們都爭論的很起勁，現在春雨姑娘給大家帶來了一首非常好聽的歌讓大家輕松輕松。

四、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛

１、春雨真美！給大地披上了彩衣。你們瞧（件出示欣賞春天美麗的景色）小朋友眼中春雨還可能是什么顏色的呢？會落到什么地方（）？

２、句式說：

春雨是（）。你們瞧,春雨落在（），（）就（）了。

３、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到是什么顏色的？

４、學生回答后，聽錄音總結： 讀好句子:（最后一段）

這時春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？

6、向春雨揮手告別之際，讓我們用手中的畫筆畫一畫美麗的春天，把它作為禮物送給春雨姑娘吧！（大家動手畫）

五、總結：

春雨姐姐的話－－親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

附：（板書設計）：

春雨的色彩

綠

無色―――→ 紅 ?? 萬紫千紅

黃

教學反思：

《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

在上課前我問了一個問題：你們會唱《春天在哪里》嗎？有個小女孩馬上站起來表演，她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞，調動起了學生強烈的積極性。

我認為課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的開頭設計會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。