第一篇：學會傾聽教學案例

《學會傾聽》晨誦教案

永安小學：馬媛媛 教學目標：（1）、能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩。（2）、運用多種不同形式讓每個學生充分展現自己的聲音。（3）、使學生通過晨誦一起感受詩歌的優美。

教學重點：運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發對文字的熱愛。

教學難點：能將感受到的表達出來。教學過程

一．談話導入

今天的天氣格外明媚，太陽公公起了一個大早，在等待著孩子們早早的到來。太陽公公最喜歡愛思考、聽話的孩子。讓我們一起深呼吸，吸收這新鮮的空氣吧！

二．師生問候 師：早上好，孩子們！生：早上好，老師！

師：整個早晨我一直看著你們。生：整個早晨我們一直看著你。三．復習詩

有一顆小石頭非常地調皮，它在鄉下的小路上不知摔倒了多少小朋友、小動物。可是呀！這顆小石頭，卻滿不在乎地照樣躺在路上，被太陽公公照著、溫暖著。相信孩子們肯定還記得這首小詩吧！咱們一起來復習一下吧。

學生齊讀《小石頭》可以加上相對應的動作。四．學習新詩《學會傾聽》

孩子們的耳朵可神奇啦！能聽出老師講的所有內容，今天我就考考大家，看看哪位小朋友的耳朵最神奇。能聽到別的小朋友所聽不到的話。

1.師：范讀

要求學生認真傾聽。

師問：相信孩子們已經從老師的誦讀中聽到了很多內容。

生：匯報

2.學生模仿老師的聲音讀，聽聽誰是小小模仿家。3.分男女讀。比一比看看誰的聲音最響亮。

4.指名讀

馬老師知道咋們班的孩子個個都很能干，相信你們也能一個人完整的來誦讀這首小詩吧！

5.當當小老師

我們一年級一班的孩子都聰明能干，個個都是模仿小能手，相信你們也能來模仿，當當小老師，來教教大家讀吧！五．繪畫

孩子們都有一個聰明會思考的小腦袋，也有一雙明亮善于發現的眼睛，更有一雙靈巧的雙手，就讓我們用五彩的畫筆，畫出你們聽到的、看到的和想到的。

六．小結

今天我們學習了《學會傾聽》這首小詩，孩子們也知道了做什么事情都要先傾聽，聽清楚然后再去做。希望孩子們在生活中、學習中也要時刻注意學會傾聽!

《 學會傾聽》教學案例

永安小學：馬媛媛

在周一下午得知要去別的學校上一節晨誦課時，我便開始準備，心想一定要好好上，但是應該選取怎樣的題材呢？由于面對的是一年級的孩子我想得從行為習慣入手。就選取了《學會傾聽》這首小兒歌，這首兒歌的大致內容講的是怎樣培養好孩子們的傾聽習慣、坐姿、舉手發言以及回答問題聲音響亮等方面。在準備中我用了精美的ppt來呈現，想的就是讓孩子們在漂亮的圖畫中來輕松學習。

我們一行的有教師發展中心的徐校長、梁老師以及我們學校的校長和一個同事。在上車時徐校長就說讓我上完課后說說我為什么要選擇這首詩，選擇的目的是什么。當時我腦袋中就在想這次對我來說是一次挑戰，也是一次重要的機會，我肯定會好好上，給孩子們留下深深的印象。車子在山路上緩緩而行。看見山上的一草一木我就在想哪些孩子們。我到底該如何上，用哪些方式，用哪些語言來吸引她們，她們會不會喜歡我帶來的這首兒歌。想著想著就到了目的地馬槽小學。下車后我發現這是一所紅軍小學，每個孩子都穿著迷彩服多像一個個小軍人啊！我便不由自主來到了我要上課的班級一年級，在進入班級的一剎那我發現班上只有八個孩子，她們直直的坐在自己的座位上，悄悄地可乖了。我當時就告訴自己一定要和她們交上朋友。讓他們喜歡上我以及我的課。

由于我帶來的晨誦課中有一首復習詩她們沒有學過，所以我用了一節課與他們交流，來到她們身邊我就告訴她們今天我想和她們交朋友，他們高心的歡呼起來，我知道她們開始喜歡上我了。我就把《小石頭》這首詩送給她們，當我深情的讀出“昨天摔著了娃娃，今天拌著了馱馬”學生立刻有著濃厚的興趣她們很快愛上了這首詩，還說小石頭可真調皮啊！在陽光的照耀下我們還唱了歌、背了詩。我感覺這一刻真是太幸福啦。

在與她們的溝通中我發現李偉小朋友字寫的可漂亮了、曾婷婷是一個內向的孩子、蔣雯麗帶著一副眼鏡非常的文靜與甜美。還有一個孩子給我留下深刻的印象，他是一個小男孩名叫王軍，長得活潑可愛，聲音也很洪亮。我就叫他起來為大家起一歌，可就在這時其他的孩子哄堂大笑讓我不知所措，在得知情況后知道了這個小男孩在學習上遇到一些困難，說他不學習、也不會寫字，更別說會唱歌跳舞了。同學們也都不喜歡他，也不想和他玩。但是他臉上總是帶著笑容，就在這時我卻發現他的一處閃光點，就是不管我們做什么他都會自覺的來參與其中，雖然他說的不怎么對，這也是他的優點啊！我就在想待會上課時一定要給他自我展示的機會讓同學們對他另眼相看。

上課鈴聲響了，開始我的晨誦課了，我偷偷的看了看他，這時的他還在看后面的老師們，我快速的開了課，在師生問候之后我用了一些孩子們喜歡聽的兒童語言例如：有一顆小石頭非常地調皮，它在鄉下的小路上不知摔倒了多少小朋友、小動物。可是呀！這顆小石頭，卻滿不在乎地照樣躺在路上，被太陽公公照著、溫暖著。相信孩子們肯定還記得這首小詩吧！咱們一起來復習《小石頭》吧。孩子們一聽就被吸引進去，當然也包括王軍，我心里別提多高興了。聽見她們那稚嫩的聲音看見她們那洋溢的笑容我知道她們喜歡上了今天的課堂。就在這種滿心歡喜時我讓孩子們閉上眼睛去聽老師讀，看看哪個孩子的小耳朵最靈。能聽到一些什么內容。讀完后孩子們都把小手舉的高高的爭著來回答道。王軍也舉手了但是他沒有說對，同學們都笑話他，他臉一下就紅了，頭低低地。我知道他心里很難受。對同學們說：“其實我們回答問題不一定每次都全對，只要有膽量舉手就像成功進了一大步，你們看王軍同學舉手了，我們應該對他表示祝賀。”話音剛落教室里就響起了為他鼓的第一次掌聲，我看見他有一點笑容了。就在第一次的鼓勵中他更加地認真聽講，目不轉睛地看著我，慢慢地我一步一步進行下去，用了不同的方式讓他們朗讀比如說：范讀、學生模仿老師的聲音讀、聽聽誰是小小模仿家。

分男女讀。比一比看誰的聲音最響亮。指名讀以及同桌一起讀。在用這些不同的方式讀時我下講臺來到孩子們身邊，我驚喜的發現他也在認真的指著一字一句的讀，但是有很多字他都不認識，我發現了他的困難也記在了心里。當請學生上臺匯報時每一組都合作的非常愉快，該輪到他們這一小組了，他的同桌偏偏不想上去，或許是有點點嫌棄他，覺得他不會讀會拖自己的后退，于是我便邀請他上臺和老師一起讀，他剛開始也不怎么愿意，我一直不停的對他說沒關系老師會幫助你的。我便拉著他一起大步走向講臺，他的手還有一些哆嗦呢！我想，他平時應該很少有這種機會在全班面前展示吧。我一定要讓孩子們覺得王軍其實是不錯的。就在他開口讀第一句時我就肯定了他的朗讀，同學們也不約而同鼓勵了他，讓他更加有信心讀好。雖然我們的朗讀一直斷斷續續，但是在我的陪伴下他勇敢的完成了。這是他第一次完成了一首小兒歌。同學們掌聲不斷，和他同桌的孩子也有點害羞，我知道大家會從心里佩服王軍的，再也不會有人瞧不起他了。一節課中他都是抬頭挺胸，坐的直直的學完了整堂課。我感覺很滿足，緊接著我還讓他們用手中五彩的畫筆，畫出他們聽到的、看到的和想到的，孩子們畫的很認真，分別還說出了自己畫的內容，由于時間關系沒有在課堂中把畫圖上顏色，只有課后添加。不管怎樣這一刻我感覺他們長大了。

在走之前半小時，那群天真的孩子還特意把課堂中沒完成的畫拿來我看，看著他們手中的畫，再看看那一雙雙靈動的眼睛我心里酸酸的，真心舍不得這八個可愛的孩子！

第二篇：案例：學會傾聽

學會傾聽

張德杰

引言： “一個小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手，卻只有一張嘴巴呢？”爺爺告訴小孫子：“這是讓人多做，少說話呀。”故事很短，寥寥數語，形象而深刻地告訴我們“聽”對人來說，是多么的重要！“傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人的話要用心；二是要會聽，要邊聽邊想，思考別人話的意思，能記住別人講話的要點。

體會：

作為老師，我們更應學會傾聽，懂得傾聽的藝術。

在教師與學生的交流中，往往會聽到這樣一些不愉快的對話：“老師，這不是我干的，你聽我把話說完！”“得了得了，別說了，除了你沒別人！”“老師，這事不光我一個人有份，還有……”“有什么有？還不住嘴，反正你不是什么好東西！”“老師，這次作業不做，我是有原因的，因為……”“因為什么，我沒那么多功夫來聽你所謂的因為！”

在這些不愉快的對話中，老師顯得是那么的缺乏耐心，那么的不愿意傾聽學生內心的傾訴，以這樣的不佳情緒如何能實現師生間的溝通？！教師對學生所謂的教育，也只能成為教師一廂情愿的且無法被學生所接受的單項壓制性的訓導。要真正傾聽到學生的心聲，確實不是件容易的事。

傾聽是教師走進學生心靈，與學生產生情感共鳴的重要橋梁，是教師對學生進行富有針對性的教育的前提和保證。學會傾聽學生的心 聲，是我們每個教師都必須掌握的一項教育基本功。

一個愿意傾聽并且善于傾聽的教師會讓學生感到親切，學生愿意跟他交談。教師通過傾聽，可以了解學生的真實想法，了解學生對教師的教育是否適應，對教師言行有什么看法，從而建立起和諧的師生關系。傾聽本身也是一種鼓勵方式，能加深彼此的感情，因而也就激發了學生的學習熱情與責任意識，有助于取得更好的效果。在我們的生活中有很多這樣的例子。有一次，一位同學去找班主任匯報自己的“工作”，平時極善言辭的老師顯得有點矜持，一直沒說什么，但是這位同學不得不承認，老師一直在和他“交談”。在整個交談過程中，老師微笑著，不時輕輕點頭，目光時時與學生接觸。在老師無言的尊重、肯定和贊賞的鼓勵下，這位同學很順暢地和盤托出他計劃的同時，又提出了許多有創意的構想。如果把這次交談比作是“二重奏”的話，這位善聽的老師是用“心音”在為這位學生伴奏。

用心傾聽是教師愛生的體現，善于傾聽則要求教師具有一定的溝通技能。要讓學生把老師當朋友，敞開心扉，把自己的心里話說給老師聽，就需要教師用真誠去傾聽，用理解去傾聽。要想達到傾聽的最高境界——心與心的交流，教師在傾聽時必須學會做到以下幾點。

1、專注地聽。教師在傾聽時，決不可心存旁騖、心猿意馬，應做到神情專注，思想高度集中，要讓學生感覺到你在聽，你很重視與他的交談。教師千萬不能一邊做事一邊傾聽，這會讓學生有被輕視的感覺。非傾聽對象莫視，非學生傾訴的話莫說，教師有如此態度，必然能進一步激發學生樂于向老師傾訴心聲的熱情，從而使學生的心 與老師貼得更近。

2、放下架子去聽。教師在傾聽學生訴說時，要有一種平等的心態，盡力創造親密、和諧的氛圍。師生間像兩個朋友，學生有權選擇說什么不說什么。對學生不想說的，教師不能用命令的口氣強迫學生說。在交談時，教師要把“傾聽”當作師生間互相賞識，互相了解的紐帶，這樣才能把傾聽當作一件快樂的事去做。

3、要全面地聽。教師在傾聽學生訴說時，要有耐心，不要隨便打斷對方的講話，不能只聽自己感興趣的內容，對其它的內容則表現出不耐煩。這會影響學生訴說的情緒，把想說的話又咽下，與你交流，就會有顧慮。教師應時刻提醒自己：我正在聽學生說話，決不能打斷學生，我要完整、清楚地聽完，最后作出評判。

4、選擇好時機去聽，這里的“時機”是指適當的時間、適當的地點。交談時間不能以教師說了算，要征求學生的意見，當學生想說的時候、愿意說的時候去耐心傾聽，此外還要注意選擇適當的場合，盡力為學生創造一個天知、地知、你知、我知的理想環境，避開閑雜人等的干擾，使學生放心地拆去防衛的武裝，來個竹筒子倒豆，無話不說、實話實說。

5、設身處地地聽。教師在傾聽時，必須學會設身處地地站在學生的立場上，去體會感受學生的所說、所思和所作所為，用一顆平常心去理解學生。在面對犯了錯的學生時，教師不要把自己裝扮成“圣人”，對學生大驚小怪，橫加指責，以免造成學生關閉心靈閘門，就此閉口不言的尷尬局面。教師傾聽時，心平氣和地適時表達一下自己 的看法和感受，會使學生覺得你善解人意，很親切，這樣就容易拉近師生間的距離，教師的批評教育也就容易讓學生接受了。

傾聽，是對他人的一種恭敬，一種尊重，一份理解，一份虔誠。傾聽，是心的接受，是熱的傳遞，是誠摯的情感在祥和中奉獻。傾聽，是智者的寧靜，猶如秋日蔥蘢，深邃的思想于無聲中收成。

第三篇：學會傾聽教學設計

學會傾聽——《白發的期盼》教學設計

【設計思想】

教育學中有一條基本原理：知識可以傳授，能力必須訓練。所以語文教學中的聽、說、讀、寫能力必須經過訓練才能習得，而長期以來我們的語文教學中一直忽了傾聽能力的培養。另外，教學中一個不爭的事實是要學生在整堂課（45分鐘）中全部集中注意力聽課是不可能的，所以課堂上能緊跟著老師進行積極思考的學生是很少的，很多時候他們處于一種思維游離狀態。基于以上兩點思考，本堂課嘗試開拓語文的教學方式，設計的主導思想是用傾聽來獲取信息，欣賞作品。將語文課程的“工具性”和“人文性”結合在一起，通過老師準備的文本的數段錄音剪輯，讓學生在活動中學會傾聽，在傾聽中學會欣賞，在欣賞中獲得感悟。

【教材分析】

學會傾聽，主要體現在三個層面，一是正確傾聽，二是善于傾聽，三是思考和感受。教師要能夠在課堂上引導學生一是明確傾聽的要素，掌握傾聽的技巧，二是要通過自主的分析與判斷，準確領會并表達出傾聽文本的內涵。作為一則新聞分析，《白發的期盼》主要探討了“老年人精神需求”的問題，對于廣播節目的制作者本身的意圖，學生必須在傾聽、思考和感悟后才能有所收獲，同時能夠做出自己的表達。考慮到廣播節目所特有的聽覺感染力，在學生傾聽、理解、表達的基礎上，設計還要求學生能夠初步學會賞析廣播作品，能清楚、準確地表達自己的思想感情。

【教學目標】

知識與能力：

1.掌握傾聽的要素，掌握傾聽的技巧，學會傾聽，能準確把握并表達聽到的信息。

2.能通過自主的分析與判斷，準確表達聽到文本的基本觀點。過程與方法： 1.情景教學法，通過錄音創設生活情境來引導學生沉浸在作品所創設的意境中。

2.問題探究法，以問題形成對話和探究，分析理解作品內涵。

3.體驗法，聯系自身成長中的體驗，感悟生活，思考如何回報父母之愛。情感態度與價值觀

1.引導學生體會父母對子女愛的深度。2.啟發學生以理性的反思來行成感恩教育。

【教學重點與難點】

1．學生能夠在傾聽活動中掌握傾聽技巧，準確把握信息并予以表達。2．對于廣播作品能有自己的獨特的體驗、思考和理解。

【課時安排】： 一課時 【教學過程】

一、導入

同學們都習慣于用眼睛去獲得信息，欣賞作品。今天，我們要換一種形式，用耳朵來獲取信息，欣賞作品。只有目明耳聰，才算得上聰明。現在我們來一起進入傾聽，請大家認真聽一段錄音，看你聽到了什么。

二、傾聽文本

傾聽第一步——從態度開始：態度端正、注意力集中、進入狀態 1.第一段錄音剪輯（從“我有一個老領導開始——），引出話題1分18秒 ⑴設定目標：學生能在態度和方法上進入狀態，迅速抓住聽到的關鍵信息點。⑵方法指導：學生認真傾聽，態度端正、注意力集中、進入傾聽狀態。⑶對話交流：

問：剛才的這段錄音材料中你都聽到了哪些聲音？

提示：兩個人聲音，一個是一位被采訪的女士，一個是女主持人。

有一個老人，他有許多孩子，但是都不在身邊，他整個一星期下來，僅僅說了兩句話，一句話是在街上漫步的時候，別人問他幾歲，他回答了，另外一句是別人送東西到他家門口，他說了聲“謝謝”。

⑷小結：大家聽得很好。俗語說：聽話聽音，大家抓住了這段錄音的主要信息，一個老人，一個禮拜講了兩句話，這個我們可以把它稱為典型的事跡，它突出地告訴我們，老年人生活得怎么樣？ ——孤單、孤獨、無趣。2.第二段錄音剪輯，（林女士：一個人在家里悶死了——張女士：身外之物我都不想要了）深化認識 47秒

⑴設定目標：學生認真傾聽，并能準確傳達出所聽到的客觀信息，能概括復述錄音中人物的說話內容。

⑵方法指導：在傾聽復雜文本的時候，要能迅速進行客觀判斷，全面而準確的記錄并表達所聽到的主要信息。⑶對話交流：

問：這段材料中你總共聽到了幾個人物的聲音？每個人物是怎樣說的？他們的語言反映出了一個什么樣的共同問題？

提示：三位老人，他們的語言反映出他們生活得很孤獨，很不開心。問：生活不開心是因為生活不富裕嗎？ 提示：不是，“看著錢有什么用啊?身外之物我都不想要了。所以應該不是。⑷小結：對這段稍為復雜的材料大家聽到的內容就有些不同了，主要是信息復雜我們的記憶就顯得不夠用了，俗語說：好記性不如爛筆頭。這說明在傾聽的時候應及時迅速的對關鍵詞語進行記錄。

過渡：那這些老人們到底缺什么呢？下面我們再集中來聽一段較長的錄音，看看錄音里發生了怎樣的事情？里面的人物又分別在做些什么和想些什么？在聲響和故事的背后又傳遞出一種怎樣的情感呢？大家注意從“人物身份”“家庭狀況一日常生活”三個方面來記錄關鍵詞語。

傾聽第二步——在傾聽中進行記錄，對復雜信息進行判斷分析，抓住實質 3.第三段錄音剪輯（記者：我認識這樣一位老人，她叫吳永慧，——吳老師仍在輪番地撥著兩個女兒的電話。），深入探究

2分39秒 ⑴設定目標：學生認真傾聽，對復雜的傾聽材料，能根據關鍵詞語概括錄音中人物說話的主要內容。

⑵方法指導：在傾聽中能找到關鍵詞語，對每個人物的談話內容能分類整理，并記錄每個人物話語的主要內容的關鍵信息詞。

⑶對話交流：

問：有誰能用一句話來概括說一下，錄音記錄了怎樣一件事？要交待清楚時間、地點、人物、事情幾個要素。（一個星期天記者到北大退休教師吳老師家里采訪她）

問：通過傾聽，如果想請你就人物身份、家庭狀況、日常生活三個方面簡要敘述一下吳老師的基本情況，你準備怎樣說？（幫助學生整理聽到的信息，做到表達清晰、有條理）人物身份——北大退休教師；

家庭狀況——丈夫早逝，兩個女兒都在美國工作； 日常生活——平時養花種草，每天都到學校做實驗。

問：這段錄音中你印象最深的是什么（話語、聲音）？為什么？

（學生回答不一定指向一致，也不需要一致，三到四個信息表達之后老師可以把它們串聯起來。指向錄音所表達的一種情感——父母對子女的牽掛與關愛。）A:吳老師對子女沒有一點點物質上的索求，一人獨居不愿拖累子女，卻又為什么如此鍥而不舍地撥兩個女兒的電話呢？是因為有事還是因為別的？ B:吳老師退休了，物質上又不缺什么，為什么還要每天到學校去做實驗？ ——因為孤獨與寂寞，所以吳老師原意每天去學校做實驗“玩”；因為孤獨與寂寞，到了周末，吳老師就不由想起了國外的女兒，要撥打她們的電話——對那時的吳老師而言，能聽到女兒們的聲音可能就是對她心靈最大的安慰了——她需要精神上的慰藉,親情的慰藉。

問：這些老人們缺錢嗎？ 他們生活不快樂是因為沒錢，生活拮據物質貧乏嗎？ 提示：不缺錢。物質上并不需要子女的關照。

問：通過我們剛才聽到的信息來判斷是缺少什么? 提示(眾)：精神上的。

問：你們的爺爺奶奶、外公外婆，年齡和這些被采訪老人們差不多吧?作為子女對自己的父母應該具有什么義務？我們有一個專門的名詞，叫做什么? 提示(眾)：贍養父母。

問：對，“贍養父母”，非常好。但是，許多父母，他們現在不僅僅需要物質上的贍養，更需要的是—— ？

提示(眾)：精神上的——精神贍養。

過渡：對，精神贍養。下面就要考考你們的聽力了，什么叫精神贍養？我們聽聽專家的解釋是什么？注意，因為那個專家說得太快了，根本沒有辦法把它全部記憶在大腦中。所以你這會兒只能采取什么辦法呢？對，用手中的筆記錄關鍵詞。4.第四段錄音剪輯（記者：那么，老人想要什么呢?）

⑴設定目標：對傾聽的材料能能進行分析判斷，概括出主要內容 ⑵方法指導：在傾聽中理解和思考所聽到的內容 出錄音：記者：那么，老人想要什么呢?專家用四個字回答我——“精神贍養”。(北京大學人口學博士陳功)陳先生：老年人的精神贍養就是指外界用很好的表達方式去滿足老年人的精神需求，從而保持老年人持續的一種完好的精神狀態。(錄音止)⑶對話交流：

問：這位專家是誰？他是怎樣解釋精神贍養的？

提示：陳功，說的好像就是以合適的表達方式滿足老年人的精神需求。

評：滿足老年人的精神需求，非常好。盡管他說的話和專家說的距離很大，但只是語言形式上距離很大，他把實質內容一下子抓住了。我們也就明白了，白發的期盼，這些白發的父母期盼的是什么呢？——子女的精神贍養。

過渡：專家的術語是精神贍養，那么對老人們來說他們的期盼具體來說是什么呢？我們來一起聽采訪錄音。

錄音剪輯：（《常回家看看》的歌曲）3分24秒

⑷小結：到這里我們就明白了，白發的期盼，白發的父母期盼什么呢？——兒女常回家看看，一家人團團圓圓、共享天倫之樂。

過渡：記者最后問道：老人們的團團圓圓、天倫之樂的愿望能實現嗎? 我們來聽一段材料。

傾聽第三步——在傾聽中思考、理解，用心靈感受聲音，用情感體驗情感。5.第五段錄音剪輯（記者：有人形容說，孩子像風箏——我的概念現在也不是特別清楚）2分10秒 對話交流：很顯然這位大學生并沒有深刻體會到父母對自己的深愛，他對父母愛的理解就是“需要”，現在當他長大了，上了大學，離開了父母，出了經濟上的需要，他從來沒有認真思考過父母現在需要什么？怎么去回報父母之恩？像這樣的子女，他們父母會是怎樣的境遇呢？

6.出示第六段錄音剪輯（記者：我的一位朋友，他父親已經去世5年了——做兒女的你，也有悔之晚矣的嘆息嗎?）3分4秒

記者：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待也”。有些事情永遠不能追回，有些遺憾永遠無法彌補。做兒女的你，也有悔之晚矣的嘆息嗎? 交流：

問：這是記者在采訪她的一位朋友魏先生，魏先生的父親已經去世五年了。魏先生看到了自己父親的孤獨沒有？老人的孤獨表現在哪里？（嘮叨，要喝水——只是希望兒子能多陪他一會）——生前沒有看到，死后才明白。

問：當明白了父親的孤獨之后，他心情怎么樣？他又做了什么？

——心情沮喪，十分后悔。他忠告所有父母都還健在的人要多陪陪父母，要多和父母聊聊天。

問：你怎么理解魏先生的忠告？ ——他的醒悟是“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的嘆息，是失去之后的悔恨。這樣的忠告也是為了彌補自己情感上的缺憾。

——用他的人生體驗得出父母老了需要子女的關懷和安慰，忠告所有的子女都應關注父母的精神需求，全社會都要關心老年人的精神需求。

7.談談聽完這期節目，你最感動的是什么？學生自由談論。面對我們的父母的恩情，我們在感動之余可曾想過回報？我想大家通過今天的課堂關于這一問題一定有了思考，下課后可以在寫作時把它們寫出來。學生習作：

自從進入高三以來，我便嘗到了苦的滋味，我為數理化的考試成績而憂愁，為記不住英語單詞而苦惱。此時，家成了我心中久久期盼的溫馨的穴巢。周六放學，我如野馬一般奔向校門口的公交車站。可在回家的路，我又在躊躇，擔心周日的離別時的不舍與無奈。

那又是一個平凡的周日下午，而在我心中是那般的不平凡。我戀戀不舍地離家去學校，我背個包，母親跑到前面去給我擋去徐楊的公交車，夕陽斜照，把我們母女兩個人的影子拉得好長好長。突然幾縷亮眼的白發在夕陽的映照下刺入我的眼簾，穿透了我的心。“噢，媽媽真的老了！”可我卻一樣讓她為我操勞，心中還不覺愧疚萬分。

我坐上車，看見車窗外的母親攏了攏額前的頭發，輕輕朝我抬了抬手臂，目送我離開?? 這，就是母愛。

母愛，是一縷陽光，一縷溫暖人心的陽光。母愛，是一支火把，一支照亮人生的火把。

這樣深沉的愛，讓我們這些做兒女的何時才能夠報答得完呢？

三、課堂小結：

1.賞析廣播的特殊表達效果

有人說70后是聽著廣播長大的，80后是看著電視長大的，90后是在敲著電腦鍵盤、點著鼠標中正在長大，相對于文本而言，廣播錄音有什么特別之處？你能結合文本說說這段錄音中你印象最深的是什么嗎？文字和聲音的表達效果（1）真實的聲音比文字更具有感染力。比如說，文中關于魏先生與父親度過的那個夜晚的描述，文字很平常，而錄音卻可以讓我們從魏先生敘述的語氣語調中更真切地感受到他的懊悔之情。

（2）錄音不可以重來，不注意或是沒聽清，都只能這樣過去，文本可以反復讀。（3）錄音能夠表現文字以外的許多文字無法表現的東西，語氣語調、音樂音響甚至包括沉默等都很真實，比如魏先生的那一聲嘆息。

（4）真實的聲音讓人如身臨其境，可以激發人無限的想象力。

2.傾聽能力的概括 傾聽不僅是對這樣的廣播作品而言，在人際交往中傾聽更是一種禮貌，是人們獲得尊重的一個重要途徑。同時也是一種學習，它能使我們獲得更多的信息。作為一種技能，我們必須學會傾聽。只有會傾聽的人才會思考，才能學會準確表達自己的意思。學會傾聽，我們首先要有一個專注的態度，要聽仔細；要有一個適當的方法，要習慣記，同時進行分析和判斷，保證聽到并傳達出的客觀信息完整和準確。最后就是在傾聽的過程中要用心靈去感受聲音，用情感去體驗情感。概括起來一句話就是：傾聽要用耳、用手、用腦、更要用心。

3.作品介紹

《白發的期盼（節選）》是由中國廣播電臺錄制的一期關注中國當下老年人生存狀態和深層的精神需求的廣播作品，作品中展現了作為普通的民眾的老年人的原生態的生活。曾獲得2 O O O年亞廣聯信息節目獎，亞廣聯的評語說，這期節目“主題好，內容豐富，體現了很高的制作水平”。原作品時長26分鐘，而我們今天課堂上老師只是根據教學的需要對原作品進行了剪輯，希望大家在課后可以就原作品在網上去收聽、去學習和體會它深沉的人文內涵與社會意義。

學會傾聽——《白發的期盼》教學簡案

【設計思想】

教育學中有一條基本原理：知識可以傳授，能力必須訓練。所以語文教學中的聽、說、讀、寫能力必須經過訓練才能習得，而長期以來我們的語文教學中一直忽了傾聽能力的培養。另外，教學中一個不爭的事實是要學生在整堂課（45分鐘）中全部集中注意力聽課是不可能的，所以課堂上能緊跟著老師進行積極思考的學生是很少的，很多時候他們處于一種思維游離狀態。基于以上兩點思考，本堂課嘗試開拓語文的教學方式，設計的主導思想是用傾聽來獲取信息，欣賞作品。將語文課程的“工具性”和“人文性”結合在一起，通過老師準備的文本的數段錄音剪輯，讓學生在活動中學會傾聽，在傾聽中學會欣賞，在欣賞中獲得感悟。

【教材分析】

學會傾聽，主要體現在三個層面，一是正確傾聽，二是善于傾聽，三是思考和感受。教師要能夠在課堂上引導學生一是明確傾聽的要素，掌握傾聽的技巧，二是要通過自主的分析與判斷，準確領會并表達出傾聽文本的內涵。作為中央廣播電臺的一期節目，《白發的期盼》主要探討了“老年人精神需求”的問題，對于廣播節目的制作者本身的意圖，學生必須在傾聽、思考和感悟后才能有所收獲，同時能夠做出自己的表達。考慮到廣播節目所特有的聽覺感染力，在學生傾聽、理解、表達的基礎上，設計還要求學生能夠初步學會賞析廣播作品，能清楚、準確地表達自己的思想感情。

【教學目標】

知識與能力：

1．掌握傾聽的要素，傾聽的技巧，學會傾聽，能準確把握并表達聽到的信息。2．能通過自主的分析與判斷，準確表達聽到文本的基本觀點。過程與方法： 1.情景教學法，通過錄音創設生活情境來引導學生沉浸在作品所創設的意境中。

2.問題探究法，以問題形成對話和探究，分析理解作品內涵。

3.體驗法，聯系自身成長中的體驗，感悟生活，思考如何回報父母之愛。情感態度與價值觀：

1.引導學生體會父母對子女愛的深度。2.啟發學生以理性的反思來行成感恩教育。

【教學重點與難點】

1．學生能夠在傾聽活動中掌握傾聽技巧，準確把握信息并予以表達。2．對于廣播作品的賞析能夠有自己的獨特思考、體驗和感悟。

【課時安排】： 一課時

“上帝給人類創造了兩個耳朵，兩個眼睛和一張嘴巴，就是要人多聽，多看，少說。”

——蘇格拉底 【教學過程】

一、導入

二、傾聽文本

傾聽第一步——從態度開始：態度端正、注意力集中、努力進入狀態 1.第一段錄音剪輯（一位老領導的故事）——引出話題

時長1分18秒 ⑴設定目標：學生能在態度和方法上進入狀態，迅速抓住聽到的關鍵信息點。⑵方法指導：學生認真傾聽，態度端正、注意力集中、進入傾聽狀態。⑶對話交流：

對老年人的生活狀態進行討論交流 ——孤單、孤獨、無趣。2.第二段錄音剪輯，（對三位老人的采訪）——形成認識

時長47秒 ⑴設定目標：學生認真傾聽，并能準確傳達出所聽到的客觀信息，能概括復述錄音中人物的說話內容。

⑵方法指導：在傾聽復雜文本的時候，要能迅速進行客觀判斷，全面而準確的記錄并表達所聽到的主要信息。⑶對話交流：

老年人生活的孤單、無趣不是個例，而是中國當下的一個普遍狀況。傾聽第二步——在傾聽中進行記錄，對復雜信息進行判斷分析，抓住實質 3.第三段錄音剪輯（吳永慧老人的故事）——引發思考

時長2分39秒 ⑴設定目標：學生認真傾聽，對復雜的傾聽材料，能根據關鍵詞語概括錄音中人物說話的主要內容。

⑵方法指導：在傾聽中能找到關鍵詞語，對每個人物的談話內容能分類整理，并記錄每個人物話語的主要內容的關鍵信息詞。

⑶對話交流：

不同階層的老人都有一個共同的需要——精神贍養。

4.第四、五段錄音剪輯（專家訪問，老人們的采訪）時長3分48秒 專家解釋：精神贍養是指外界以合適的表達方式滿足老年人的精神需求。老人們的共同愿望——兒女常回家看看，一家人團團圓圓、共享天倫之樂。（破題“白發的期盼”）

傾聽第三步——在傾聽中思考、理解，用心靈感受聲音，用情感體驗情感。5.第六段錄音剪輯（一個大學生的故事）時長2分10秒 討論：很顯然這位大學生并沒有深刻體會到父母對自己的深愛，他對父母愛的理解就是“需要”，現在當他長大了，上了大學，離開了父母，出了經濟上的需要，他從來沒有認真思考過怎么去回報父母之恩。

6.第六段錄音剪輯（魏先生的故事）時長3分4秒 交流魏先生的忠告——作為子女都應關注父母的精神需求。

三、課堂小結

1.賞析廣播的特殊表達效果 2.概括傾聽能力 3.布置作業

語文的外延與生活的外延相等，語文只有根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。”

——美國教育學家華特·科勒涅"

第四篇：學會傾聽教學設計（范文）

心理健康教育教學設計——學會傾聽

山丹二中

雷秀萍

設計意圖：

傾聽是學習的一種基本方式，也是一種學習的習慣。學會傾聽，做一個合格的傾聽者是一個中學生成長和發展中的一種良好心理狀態，是當前新課程改革中實現高效課堂的重要保障，也是實現中學生精神生命主動發展的基本素質。然而在日常生活以及我們的教學實踐中發現，我們的初中學生在日常的人際交往和學校的課堂學習中，并沒有認識到傾聽的重要性，他們雖然能夠很好的表達自己，但卻不善于傾聽他們人，課堂上不認真聽課，別人發言他亂說話，甚至起哄嘲笑發言的同學，和別人交流總是以我為中心，不是插話就是搶話甚至于無理取鬧擾亂別人說話。他們不懂得哪些行為是不良的傾聽行為，哪些行為是良好的傾聽行為。設計這堂課的目的，就是想通過課堂上的活動讓學生親身體驗和感悟傾聽的重要作用，掌握傾聽的基本態度和方式方法，學會傾聽，養成傾聽的習慣，做一個積極的傾聽者。[活動目標] 1．認識傾聽，感受傾聽的重要性。2．養成傾聽的良好態度和習慣。

3．掌握傾聽的方法技巧，做一個積極的傾聽者。[活動重點]感受傾聽的重要性；學會做一個合格的傾聽者。[活動難點]積極有序的參與活動，認識積極傾聽的表現。掌握傾聽的技巧。[活動形式]心理訓練、悄悄話游戲、情景劇表演、聽音樂、小組討論、講故事、小組合作 [活動時間]45分鐘

[活動對象]山丹二中七年級（7）班學生 [活動準備]制作多媒體課件 [活動過程]

一、根據名言引出課題，預設問題。

有一句名言：“上帝分配給人兩只耳朵，而只給我們一張嘴巴。”你知道這是為什么嗎？學生回答“多聽少說。”在實際生活中，人們在人際交往和學習的過程往往忽視了傾聽，不懂得傾聽是什么 ？為什么要傾聽？怎樣去傾聽？所以傾聽需要學習，這節課老師和同學們一起來學習一種輕松學習的方法“傾聽”。

能給同學們上課我非常榮幸，我先來介紹一下自己：我的名字叫雷秀萍，你們可以叫我雷老師，我特別喜歡“傾聽”，因此你們也可以叫我“傾聽老師”。這節課我給同學們帶來了一個神秘的禮物，是“傾聽的魔法”。你們要是學了這個魔法，學習就非常輕松了，你會覺得上課很有趣，回答問題一點兒也不難。但是要想學這個魔法，老師有個要求：只有能回答我問題的學生才有資格學這個魔法。同學們能做到嗎？（能！）那太好了！傾聽是世上最美的動作（出示幻燈），請同學們用最美的動作大聲回答我的第一個問題：我的名字是？你們可以叫我——老師？我特別喜歡——？因此還可以叫我——老師？同學們聽得可真準確，說明同學們用心的聽了，并且聽懂了，聽明白 了，這就是傾聽。

接下來是一個頭腦風暴的游戲，什么是頭腦風暴呢，那就是有多少答案都可以說，越多越好，看看我們能想出多少答案。游戲的題目是：耳朵能幫我們做什么？誰來說？請舉手。（聽、掛眼鏡、戴口罩、戴耳環）

大家回答的非常全面，耳朵能幫我們做這么多的事啊！但它最主要的作用是傾聽。這說明什么最重要？“傾聽”！所以說傾聽特別重要。

同學們想知道怎么傾聽嗎？下面我就來教你們這個傾聽魔法吧。

二、傾聽魔法。

第一個魔法：古老的智慧，古老的漢字凝結著中華民族傾聽的智慧。這個魔法告訴我們怎樣傾聽。請同學們舉起你的右手，和老師一起寫一個漢字，“左邊，耳朵彎彎一個王，右邊上半部分，十字頭下是眼睛，下半部分，一顆心在穩穩坐。”教師讓幾個學生把字寫在黑板上。如果不正確，就引導學生再寫一遍。

這是什么字？（學生回答）然后教師出示多媒體課件上的繁體字“聽”，說明剛寫的字是“聽”的繁體。這個“聽”字很有意思，你能知道各部分的含義嗎？教師指著字的每一部分讓學生說，然后教師概括：耳，用耳朵去聽；王，說者為王，就是要尊重正在跟你說話的人；十，頭要正，態度要端正；四，代表眼睛，眼睛要看著對方；一，一顆平穩的心；心，專心、用心。總的來說，“聽”要做到：“頭正、身直、一心一意、眼看、耳聽。” 同學們真棒，很快學到了第一個魔法，恭喜你們！

第二個魔法：“快速反應部隊”，這個魔法非常重要，它告訴我們不能只會聽，聽后還要做出準確的反應。

傾聽游戲規則：

“當我說起立時，你們不要動，當我說坐下時，你們也不要動，當我說全體起立時你們就起立，當我說全體坐下時你們再坐下，我說清楚了嗎？好，現在開始，看哪個小隊做到準確無誤，是真正的快速反應部隊。”我們就封他們為英雄小隊。

游戲開始：進入一級戰斗準備，我們是“快速反應部隊”。游戲結束：問做的好的學生 “你反應正確又迅速，老師太佩服你了，說說你是怎么做到的呀？”問做的慢的同學：“你做錯的原因是什么？可以告訴我們嗎？”

接下來我們再學習第三個魔法，這可是最高級的魔法。第三大魔法：放松傾聽。這個魔法教我們放松可以聽到奇妙的聲音，可以提高我們的聽覺注意力，能考驗我們傾聽的能力。

1．閉上眼睛，做深呼吸，放松，聽音樂，等音樂結束再把眼睛睜開。

2．音樂結束，請同學交流。“你聽到了什么？”

小結：三大魔法我們已經學完了，現在我們一起來回顧一下傾聽的三大魔法都告訴我們什么了？一是中華民族古老的智慧告訴我們要全身心的參與傾聽，這是用心的聽。二是聽到后要迅速做出反應，這是敏銳的聽。三是傾聽時要放松自己，會放松才會專心，這就是放 松的聽。

三個魔法告訴我們要怎樣來傾聽呢？就是用心的聽，敏銳的聽，放松的聽。

接下來通過游戲和情境劇表演檢驗一下你們的傾聽魔法吧。

三、體驗感悟 1．游戲《傳悄悄話》 游戲規則：

按座位每小組為一組，全班分成四組，老師給每小組第一個同學一張紙條，紙條上是一句語音相似又富有意義話，由第一個同學往后傳話，傳話過程中不能讓其他同學聽到內容，請最后一位同學說出他聽到的話。（傳話速度最快最準確的那個小組獲勝。）四句話如下：

小良趕著一群羊，半路遇到一只狼。媽媽趕馬，馬慢，媽媽罵馬。

天上的老鷹追麻雀，地上的麻雀鉆草窩。

水中映彩霞，水面有花鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。交流與分享：

⑴你們小組成功或失敗的經驗是什么? ⑵做完這個游戲你有什么感受?（首先要用心傾聽，聽清楚、聽明白同學說的話；然后要作出迅速的反應，準確的把話傳給同伴。游戲中必須保持安靜等。）

前面的游戲中同學們已經很好的掌握了傾聽魔法，然而傾聽是一種習慣，我們要養成傾聽的習慣，做一個合格的傾聽者還必須得注意 一些傾聽的細節。下面是一個情景劇表演，大家認真仔細的觀察，看誰是不合格的傾聽者，誰是合格的傾聽者。

2．情景劇《傾聽者和不傾聽者》表演 角色：

學生甲，講述者（受傷者）學生乙，不傾聽者 學生丙：不傾聽者 學生丁：傾聽者

情景1：學生甲一副愁眉苦臉的神情，不笑也不玩，非常沮喪。對同座位的學生乙訴苦：“我最近好煩惱，我的數學考試又不及格了，被老師訓了一頓，又被老爸打了一頓，而且上課也聽不進去-??”乙一邊收拾東西，一邊東張西望，好象在聽，但又面無表情，并問學生甲：“你剛才說什么呢？”

情景2：甲更加煩惱痛苦，這時候他又轉身后的學生丙訴苦求助：“我最近很煩惱，我的??”丙一聽，急忙插嘴：“怎么拉？你煩惱什么？”甲說：“我的數學??”丙又插嘴說：“數學作業又沒有交嗎？不會做嗎？是你沒有聽課吧？”甲解釋道：“不是，是我的??”丙繼續插嘴自說自話：“是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？??”甲看著丙一股腦地說了一大串話，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地轉過身去。

情景3：坐在甲旁邊的學生丁看到甲一副無精打采的樣子，主動詢問：“你有什么事嗎？”甲：“我心里煩死了！”丁：“愿意說給我聽 聽嗎？”甲：“我的數學又沒及格，被老師訓了一頓，又被老爸打了一頓。”丁：“那可真夠煩的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是嗎？”“我每天晚上在家做作業時，家里總是熱鬧非凡，爸爸媽媽和生意上的朋友一起打麻將，吵死了，我都靜不下心來??”（丁邊聽邊點頭。）

交流：

⑴ 看了情景劇后的感受是什么，你更喜歡跟誰交朋友。⑵合格的傾聽者的行為應該是怎樣的？

情景4：（多媒體展示）在課堂上,老師正在組織學生討論問題，一個同學在發言，有兩個同學不斷地插嘴，爭先恐后急于表達自己的意見，不讓對方把話說完，在課堂上就和發言的學生發生爭吵；同時，對待他人的發言，有一個同學，面無表情，看起來好象很認真，其實卻沒有任何反應；有一個同學手里轉著鋼筆，臉朝窗外；有一個學生面帶微笑，搖頭晃腦，還輕聲哼著歌，不斷地翻書，看手表。

小結：當人們認真傾聽我們說話時，對我們來說就是一份特殊的禮物，做個合格的傾聽者，你就會有更多的收獲。

五、分享故事，感悟傾聽

1．老師給同學們講“三個小金人的故事”。討論為什么第三個小金人最有價值？（這個故事告訴我們，最有價值的人，不一定是最能說的人的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。人際交往是從傾聽開始的，傾聽也是現代人的基本素養。）

2．學生講故事（感悟傾聽的重要價值，學習傾聽，養成傾聽的習慣。）

五、課堂小結

這節課同學們都表現的非常好。通過學習我們明白了，什么是傾聽，傾聽的作用和傾聽的方法。我們一定要學會傾聽，養成傾聽的習慣，做一個善于傾聽的人。

結束語：最后請同學們跟老師說：“魔法傾聽，學習輕松！”祝同學們學習輕輕松松，快快樂樂，天天開心！謝謝同學們的傾聽！

第五篇：學會傾聽

傾聽是一種美德，當傾聽者在認真傾聽的時候，他會把自己的注意力放在理解對方上，包括語言和表情傳達的信息。這個時候，傾聽者內心的評判機制暫停了，不會去思考對方話語哪些對哪些錯，而是去思考對方話語有哪些值得我學習。當對方因為傾聽者的認真傾聽而感覺甚好，這會鼓勵他們說出更多“干貨”，而且會對傾聽者產生一種特別的信任，而傾聽者也覺得從對方的談話中學到了很多東西。是的，別人沒有義務要按照你的喜好給出你喜歡聽的建議，只要你能從對方的言論中學到東西，你就應該感謝他的分享。

我們總是期望別人在了解你的真實情況之后給出針對性意見，但這樣的人非常少，他們的建議總是從自己的經驗出發，帶有很多自以為是的成見。當一個人“暫懸”習以為常的成見和評判之心，開始認真地傾聽和觀察，他才能感知和理解事物的本質，思維、心靈和意志才會真正開放，智慧得以自然流現，產生新的方法。

做一個好的傾聽者并不容易！一個善于傾聽和觀察的人，才能理解對方的情感和愿望，從而做到影響對方。

傾聽是一種修養，不論講話者，還是聽者，都要學會傾聽。學會傾聽是加強人與人之間的溝通，促進形成良好的人際關系的有效途徑。作為講話者，通過傾聽人們的意見和建議，使講話者的話更有說服力；聽者，通過與講話者溝通把自己的看法表達出來，使講話者得到更多的啟示，豐富自己的思想內涵和處世修養。學會傾聽，尋求好的建議，進行科學的決策，不僅需要一定的“水平”，還需要充分了解事情的全過程，再高超的醫術，也不能“望一眼”而對癥下藥。要充分了解事情的經過，自然從開始就要認真傾聽，如果未仔細傾聽，那最后會顯得很沒有水平的。其實，要學會傾聽，最主要的原因還是那句話：傾聽下屬心聲，提供好的建議，是一個領導者必須具備的能力和應盡到的責任。

人們都希望自己說話有人聽，自己的觀點有人贊同，自己的意志有人執行，使“聽我說”的懿旨無人問津嗎。作為講話者往往在各種場合中，常常以自己講的問題有多重要，有多大分量，總是以我為核心，站在自己的立場上來講事情，談問題，提要求，殊不知，容易造成人們的逆反心理，形成抵觸情緒，出現事倍功半的效果。

傾聽是一種生活態度，每個人都受自己認知的局限，誰都不敢保證自己比他人知道得更多。因此，學會了傾聽，你便有了第三只眼來看自己和這個世界。?

常言道：“當事者迷，旁觀者清。”人都是很難看見自己的背面的，同樣我們的性格中有缺陷的一面在自己的觀察下是極難暴露的。學會傾聽，我們可以用他人的眼光審視自己，以此完善我們的人格。子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”傾聽是完善自我審視的途徑。

微軟公司總裁比爾·蓋茨在一次公司會議上被一名技術員指摘公司在網絡瀏覽器的開發上落后于對手，蓋茨在沉默了一會兒后承認了他的錯誤，并向其他與會人員道歉，但這也宣告了微軟在經營方向上轉型的開始。蓋茨后來在說起這件事時說道：“我不想在面子這個問題上浪費時間，那是毫無意義的。”“特權確實會讓人腐化，但我想保持前進的動力。”蓋茨從當年的毛頭小伙一躍而成為世界首富，這樣的成功并無使他的耳朵被塞住，這是否也能夠算做他成功的緣故之一呢？

傾聽讓我們的判斷多了一條途徑，但傾聽卻不能替代分析和判斷，我們不光要學會去

“聽”，還要有足夠的能力去“擇”。塞納克說過，相信一切人和懷疑一切人的錯誤都是相同的。只要我們的判斷建立在充分思考和分析的基礎上，我們就有理由相信它，并堅定地付諸實踐。走自己的路，讓別人說去吧！