第一篇：學會傾聽發言

學會傾聽，學會欣賞，學會贊美--班主任工作的一點思考

班主任工作時間長了，容易形成一個思維定勢。和學生談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索，總結了一下的方法。

第一，學會傾聽。

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽。我們不能總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

例如：我班有個學生叫李臻，她表面看起來嘻嘻哈哈樂觀開朗，其實我知道這樣的人往往有許多心事。作為她的老師，我不愿看到青春年少的她背上思想包袱，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她，她說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的父母親早在小學六年級時就離婚了。媽媽和她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命，今年她媽媽為她找了個繼父，而她的爸爸也打算再婚。她好害怕，爸爸媽媽再婚之后家里再沒有她的位置。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴同學，又怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，就什么也聽不進去了。心就亂的不行了。

我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“有什么問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說說，父母也跟她談，任何時候都會給她保留自己的房間，隨時可以回來。后來，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。

第二，學會欣賞。

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更 重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，就受到了良好的效果。例如：我班學生史成，經常自由散漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在小學時，參加話劇表演，得到過一等獎；了解到他曾經參加青少年夏令營，獲得過有關領導的接見。我利用班會的時間，讓他在班級里表演，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為一個品學兼優的好學生。

第三，學會贊美。

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，是發自內心的對人的尊重。

例如：我班有個學生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題后，認為，他個人品質不錯，在一次班干部會議上，我有意識的對該學生進行評價我說：“，盡管好打架，但是他有許多好品質，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了。”當有干部把我說的話說給他聽之后，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以后，他在也沒有動輒發脾氣了。

總之，作好班主任工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

第二篇：學會傾聽學生的發言

學會傾聽學生的發言

——讀左藤學《靜悄悄的革命》有感 襄城區臥龍中學 王勇

認真看完《靜悄悄的革命》一書后, 學會傾聽學生的發言成為我在教學中一個新的的追求。左藤學先生在書中明確提出“創設以聽為中心的教室”，他認為，“教師往往想讓學生多多發言，但實際上，仔細地傾聽每個學生的發言，在此基礎上開展教學，遠遠比前者更重要。”第一次讀了這樣富有哲理的話，我覺得完全可以用“醍醐灌頂”四個字來表達自己的感覺并不為過。

傾聽是教學的基礎。左藤學先生在提出“創設以聽為中心的教室”這一觀點時，開篇就指出，“互相傾聽是互相學習的基礎”，“傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。”事實正是這樣。課堂是教師和學生雙邊活動的場所，教學是教師與學生相互傾聽與應答的過程。沒有傾聽，就沒有教學。左藤學先生在書中對傾聽的重要意義打了一個精彩比喻。“傾聽學生的發言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。”這“接球”的過程就是傾聽的過程，教師想法設法去“接住”學生的發言，并能與那些傾心“投球”學生的想法產生共振，與學生心心相印，從而情感共鳴，這樣就能夠激發學生學習的積極性和主動性。

那么我們學會傾聽什么呢?嚴格地說，學生在課堂上的所有發言都應成為我們傾聽的對象。

1．學生的回答。傾聽學生對教師提問的回答，能夠幫助教師及時、準確地了解學生對學習內容的認識、理解、思考程度，這對于課堂教學來說是至關重要的。能否在這個基礎上及時對教學內容、教學難易程度、教學思路、教學環節等作出合理的取舍和調整，是衡量一個教師教學機智與否的主要指標，也是衡量一次教學活動是否具有針對性和有效性的重要指標。例如我在講授人教版七年級下冊第九課《民族政權并立的時代》這一課時提問：你如何看待澶淵之盟這個歷史事件？教室里頓時熱鬧起來，我充分利用多媒體課件一步步誘導學生深入思考，對他們的每一句發言都積極響應，注意傾聽，最終比較輕松得到滿意的回答：對于北宋來說，“澶淵之盟”是個屈辱的合約，雖幣成為北宋人民沉重的負擔，但是從整個中華民族發展的歷史來看“澶淵之盟”有其積極的一面它結束了遼宋之間幾十年的戰爭，使此后遼宋邊境長期處于相對和平的狀態，有利于邊境地區的生產和發展，從長遠來看，有利于我國多民族國家的發展和統一。2．學生的提問與質疑。在教學進程中，學生面臨疑難困惑能夠自己提問是值得珍視的好現象。學生提問是他們獨立思考、自主學習的開始，也是他們思維走向敏捷，思想走向深刻的過程。教師要善于傾聽并且篩選出其中有代表性的，充分利用、整合為獨特的教學資源。對于學生提出的知識性問題，一般只需進行知識層面的釋疑解惑；涉及教學內容理解的問題，就要求我們相機靈活對待，或適當補充材料，或課內外合理遷移，或設置前后勾連的系列問題啟發。

那么“應對”的教師的身體和語言又如何呢？教師要用鼓勵的期待的眼神、微笑的專注的神情，讓學生大膽、大方地表達，自由、平等地言說。切不可表現出對“權威”被懷疑、原定的教學計劃被破壞的不滿惱怒；或是對學生不成熟的見解的不屑輕視；或是對學生不甚流暢的表述的急躁不耐煩。教師傾聽學生是一個雙向交流互動的過程。尤其在課堂教學中，某一個學生的發言本身也是其他學生鑒別、借鑒、學習的內容。這就要求教師在傾聽的過程中適時地插入自己的看法，和學生進行話語交流。比如，聽到疑惑的地方，要求他作出解釋；其他學生聽不清楚時，要求他重述；語言表述形式上存在不當之處，給予糾正；表現出非凡的想象力和獨到的見解時，給予稱贊；已經意會卻無法很好地言傳時，及時點撥以通其意；發言結束后簡要地概括和評價等等。這樣的傾聽不僅使發言者受到鼓舞和提升，也能使其他學生的學習質量得以保證。

讀罷此書，我首先想到的是，我們應該學會做一名善于傾聽的教師。佐藤學先生指出，傾聽“不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。”從佐藤學先生在書中要求我們要“十分敏感地傾聽，建立起相互傾聽的關系來。這樣看來，傾聽是一種教學思想，一種教育觀念，是師生間溝通的橋梁，是建立和諧的師生關系的基礎。

第三篇：學會傾聽

傾聽是一種美德，當傾聽者在認真傾聽的時候，他會把自己的注意力放在理解對方上，包括語言和表情傳達的信息。這個時候，傾聽者內心的評判機制暫停了，不會去思考對方話語哪些對哪些錯，而是去思考對方話語有哪些值得我學習。當對方因為傾聽者的認真傾聽而感覺甚好，這會鼓勵他們說出更多“干貨”，而且會對傾聽者產生一種特別的信任，而傾聽者也覺得從對方的談話中學到了很多東西。是的，別人沒有義務要按照你的喜好給出你喜歡聽的建議，只要你能從對方的言論中學到東西，你就應該感謝他的分享。

我們總是期望別人在了解你的真實情況之后給出針對性意見，但這樣的人非常少，他們的建議總是從自己的經驗出發，帶有很多自以為是的成見。當一個人“暫懸”習以為常的成見和評判之心，開始認真地傾聽和觀察，他才能感知和理解事物的本質，思維、心靈和意志才會真正開放，智慧得以自然流現，產生新的方法。

做一個好的傾聽者并不容易！一個善于傾聽和觀察的人，才能理解對方的情感和愿望，從而做到影響對方。

傾聽是一種修養，不論講話者，還是聽者，都要學會傾聽。學會傾聽是加強人與人之間的溝通，促進形成良好的人際關系的有效途徑。作為講話者，通過傾聽人們的意見和建議，使講話者的話更有說服力；聽者，通過與講話者溝通把自己的看法表達出來，使講話者得到更多的啟示，豐富自己的思想內涵和處世修養。學會傾聽，尋求好的建議，進行科學的決策，不僅需要一定的“水平”，還需要充分了解事情的全過程，再高超的醫術，也不能“望一眼”而對癥下藥。要充分了解事情的經過，自然從開始就要認真傾聽，如果未仔細傾聽，那最后會顯得很沒有水平的。其實，要學會傾聽，最主要的原因還是那句話：傾聽下屬心聲，提供好的建議，是一個領導者必須具備的能力和應盡到的責任。

人們都希望自己說話有人聽，自己的觀點有人贊同，自己的意志有人執行，使“聽我說”的懿旨無人問津嗎。作為講話者往往在各種場合中，常常以自己講的問題有多重要，有多大分量，總是以我為核心，站在自己的立場上來講事情，談問題，提要求，殊不知，容易造成人們的逆反心理，形成抵觸情緒，出現事倍功半的效果。

傾聽是一種生活態度，每個人都受自己認知的局限，誰都不敢保證自己比他人知道得更多。因此，學會了傾聽，你便有了第三只眼來看自己和這個世界。?

常言道：“當事者迷，旁觀者清。”人都是很難看見自己的背面的，同樣我們的性格中有缺陷的一面在自己的觀察下是極難暴露的。學會傾聽，我們可以用他人的眼光審視自己，以此完善我們的人格。子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”傾聽是完善自我審視的途徑。

微軟公司總裁比爾·蓋茨在一次公司會議上被一名技術員指摘公司在網絡瀏覽器的開發上落后于對手，蓋茨在沉默了一會兒后承認了他的錯誤，并向其他與會人員道歉，但這也宣告了微軟在經營方向上轉型的開始。蓋茨后來在說起這件事時說道：“我不想在面子這個問題上浪費時間，那是毫無意義的。”“特權確實會讓人腐化，但我想保持前進的動力。”蓋茨從當年的毛頭小伙一躍而成為世界首富，這樣的成功并無使他的耳朵被塞住，這是否也能夠算做他成功的緣故之一呢？

傾聽讓我們的判斷多了一條途徑，但傾聽卻不能替代分析和判斷，我們不光要學會去

“聽”，還要有足夠的能力去“擇”。塞納克說過，相信一切人和懷疑一切人的錯誤都是相同的。只要我們的判斷建立在充分思考和分析的基礎上，我們就有理由相信它，并堅定地付諸實踐。走自己的路，讓別人說去吧！

第四篇：傾聽發言材料

如何引導低年級學生學會傾聽

外國語小學李朝霞

學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提；由此可見，養成良好的傾聽習慣不僅是學習的需要，更是學生今后學習、工作和生活必備的能力之一。但是，面對學生好動、好玩，注意力容易轉移的年齡特征，面對一個班級擁有六、七十個學生的現狀，如何從教學設計上促進學生樂聽、會聽、善聽？如何通過評價誘導學生保持持久的傾聽狀態.應從以下入手：

一、興趣永遠是學生最好的老師。

傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為老師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。而對于小學生來，特別是低中年級學生說，游戲和獎勵最能夠引起他們的興趣。為學生創設生動有趣的學習情境。教材中，有許多學生喜聞樂見的卡通形象，我們充分利用這些，激發學生濃厚的學習興趣。同時引入一些故事，誘發他們學習興趣。還可結合教學內容適時開展“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“小動物找家”等形式的游戲來吸引學生的注意力，也能收到較好效果。

二、對學生的表現要適時地給予評價。

再次是教學中開展學習競爭和適時的評價。根據兒童好勝、好強的特點，在教學中開展“比比誰的耳朵最靈”、“比比誰的腦子最快”、“比比誰的問題最多”、“比比誰是這節課的傾聽星”等比賽活動來吸引學生的注意力，并且教師做到及時、公正獎勵認真傾聽的學生。如：“你真是個會傾聽的小聽眾”、“你就是這節課的傾聽星了”、“這位同學能認真聽別人發言，我們應向他學習”這些富有感染力的語言，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。這樣才能保證低年級兒童傾聽能力的可持續發展。

總之, 在實際教學工作中，我們老師不僅要對發言的同學表現作出評價，更要對多數學生的傾聽表現作出評價，畢竟發言的學生是少數，而傾聽的學生才是保證課堂效率和提高教學質量的主力軍。相信只要我們努力去引導學生，我們的課堂就是一個全體學生認真傾聽的課堂，就是一個成效顯著的課堂。

第五篇：學會傾聽作文

學會傾聽作文

學會傾聽作文

（一）傾聽，是對別人基本的尊重；傾聽，是人與人之間的信任；傾聽，更是對自己負責。

在班會上，常常會出現這樣的一幕：講臺上的同學很用心地讀著自己辛辛苦苦做了好幾個小時的PPT，而臺下，同學們有的埋頭看書；有的訂正作業；還有的甚至交頭接耳??場面煞是“壯觀”。你們在做這些事情的時候，有沒有想過臺上同學的感受？那PPT，那PPT里面的一字一句，哪怕是一張小圖片，都是費盡心思找來的呀！隨著同學們愈發地吵鬧，講臺上同學的努力漸漸被這嘈雜的教室所無情地抹殺了??我相信，他們的心情一定遠遠不只是失望。

當朋友向你傾訴心中所想時，你該傾聽；當別人向你提出建議時，你該傾聽；當課堂上老師講話時，你該傾聽??確實，“傾聽”這個詞隨處可見，平凡得都可以被人忽視。

可它又是如此重要。也許你不認真傾聽，一個個朋友將離你而去；也許你不認真傾聽，就會與漆黑恐怖的監獄面對面；也許你不認真傾聽，就會與“優秀”擦肩而過??確實，“傾聽”這個詞又是如此重要，重要得令人望而生畏。

“傾聽”，就是這么一個平凡而又重要的詞，你，做到了嗎？

學會傾聽作文

（二）把家庭建成幸福的樂園，這是每個人都期望的。而學會傾聽，則是我們把期望變成現實應該具備的素質之一。

傾聽嘮叨絮語。父母親在兒女面前常常嘮叨個不停：要么是天氣涼了，當心身體；要么是工作要好好干；要么是問媳婦怎么樣，孫子怎么樣；要么是提起陳谷子爛芝麻的往事，等等。是的，人老話多，但很多話語是經驗之談，是愛的流露，是情感的釋放。長輩們希望有人傾聽，如果拒絕，會傷了老人的心。

傾聽逆耳之言。你有些壞習慣、小毛病，單位上恐怕沒人直說。但在家里，就有人說了。你坐沒坐相，站沒站相，不講儀表，母親就要說你幾句；你又吸煙，又喝酒，有時還鬧得酩酊大醉，妻子就要管管你了；你不尊老愛幼，在家里惹是生非，可能就要受到家庭成員的指責。美國總統布什年輕時喝酒出過一次洋相，受到夫人勞拉的嚴厲批評，布什從此戒酒，直到現在他一直感謝夫人幫自己戒酒。發自內心的逆耳之言是一種關心，愛護和幫助。忠言逆耳利于行，是清醒劑，是治病良方，是家庭團結的催化劑。

傾聽長輩忠告。長輩見多識廣，閱歷豐富；長輩見賢思齊，希望兒女成才成器；長輩心態平和，唯愿晚輩踏實做人，平安是福。你做官了，長輩囑咐你要多辦好事；你發財了，長輩囑咐你不要以大款自居；你染上抹牌賭博的惡習，長輩忠告你勤勞是興家之本。不聽老人言，吃虧在眼前。

傾聽不同意見。有錢了，是先買房子還是先買汽車；買了房子，花多少錢怎么進行裝修；孩子讀書，是擇校還是不擇校，以及家庭的日常開支等等，都會有不同意見。家庭也要民主，而后才能形成共識。多聽一分意見，或許就意味著多一分和諧。

傾聽是一種姿態，是與人為善、心平氣和、虛懷若谷。

傾聽是一首歌，是團結之歌，友愛之歌，和睦之歌。

學會傾聽作文

（三）有人說：“鮮花最美，因為它鮮艷。”有人說：“雨露最美，因為它滋潤”。有人說：“太陽最美，因為它溫暖。”而我說：“傾聽最美，因為它染艷了心靈，滋潤了身軀，溫暖了世界。”我們應該學會傾聽。

傾聽正在大自然里。

閑暇之際，獨步山間樹林，傾聽大自然的聲音，傾聽大山的深邃，曠遠，傾聽大河的奔騰，喧器，傾聽一顆小草在風雨中搖曳的吶喊，傾聽一枚紅葉走向深秋的平靜，傾聽花朵恣情的渲染，傾聽檐角如斷線珍珠的雨滴，傾聽蜿蜒小路上彼伏的鳥語。

傾聽讓人尋找到屬于自己的那片熱土，讓人尋回內心深處最美麗的真實，讓人尋回那份獨特的寧靜。

傾聽在人群中。

在講臺上，在人流中，在小巷的深處，在高樓的陽臺上，在奔馳的列車上，在溫馨的小家里，只要愿意，隨時隨地都可以傾聽，傾聽讓我們回味一生的聲音，傾聽街頭那個修鞋的老人，闡述他對過日子精辟的看法，傾聽一個重病患者，坦然面對生命的表白，傾聽那個屢遭磨難又屢次站起的男人的悲壯歷程，傾聽那個成功人士鄭地有聲的慷慨陳詞，傾聽那些用汗水智慧浸泡出的輝煌往事，傾聽那些用熱血頓作潮涌的感人情節。

傾聽那一串串鮮活的>故事，那一個個真實的足音，我們就會明白，這日子真的很精彩，這生命真的很美麗，這人生真應該演繹得如詩如畫。

傾聽老師的教誨，就如同讀一本好書，受益匪淺，傾聽朋友的傾訴，與朋友共同分享快樂，分擔痛苦，傾聽他人的牢騷，讓他人感到舒暢滿足。

因為主持人傾聽了小男孩的話語才讓大家都聽得了一個幼小身體里的高尚靈魂，傾聽是心靈之花，傾聽能折射出純潔而熱情的光芒，傾聽是一縷清風，它吹散籠罩在心頭的陰霾。

我們的生命之歌，因傾聽而悠揚動聽，我們的生命之河，因傾聽而永不干涸，我們的生命之光，因傾聽而永不熄滅。

我們應該學會傾聽。