第一篇：節約用水教學反思

《節約用水》教學反思

《數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測與交流。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。作為一種有效的數學學習活動，學生的動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這樣的理念，在“節約用水”一課中，我努力營建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學生已有的數學經驗和生活經歷出發，關注學生的內在潛能，著眼于學生的終身發展，積淀一種數學文化，學會用數學眼光觀察、思考，學會理性的、有創意的生活。

在“節約用水”教學中，我嘗試把學生的學習活動建立在學生自覺關注、主動探索的基礎上，通過師生、生生之間和諧有效的互動，增強學生的自我意識，時時處處用事實來說話。學生經歷了自主探索與合作交流的學習活動后，對“節約用水”認識已經不只是停留在“浪費水就是浪費錢”這一表層認識上，而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行為，認識身邊的現象，把“節約用水”內化為自己的行動。

本節課設計及教學主要體現以下幾點：

1、認真鉆研，科學合理地整合教學內容。

“節約用水”這一內容沒有把它簡單地作為一個知識點來教學，也沒有把結論加給學生，而是根據教學內容，對教材進行了深加工和再創造。例如：利用電視、報刊及網絡等資源，收集有關淡水資源的信息，生成新的教學內容，使知識的呈現具有科學性、趣味性和多樣性，同時讓學生在大量的信息中感受到節約用水的迫切性。

2、改革傳統的課堂教學模式，讓學生在調查研究、觀察實驗的基礎上，自主探索、合作交流，體驗成功。

為學生營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節約用水”這個理性的認識貫穿于學生的一系列活動中。課前，讓學生查找有關淡水資源的資料，觀察生活中人們浪費水的現象，動手測量一個滴水龍頭1分鐘的滴水量，實驗探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現象、實驗的過程及結果適時的進行交流，建議學生成立節約用水宣傳組，設計節約用水廣告。讓班級學生發節約用水倡議書，在網絡上進行節約用水宣傳等活動。給每個學生提供了活動的時間和空間，使他們在活動中學會合作，學會交流，學會做人，感受到自身勞動的價值，收獲成功。

3、注重啟發引導，培養學生的估算意識、提高應用數學的能力。整個教學設計體現以學生為主體的教學思想，教師只是啟發引導，適當點撥。學生學習的素材是從現實生活中產生的，如對家庭用水量及每月所付水費的調查對生活中浪費誰現象的觀察，以及“全校一年浪費的水夠你家用多久?”、“浪費的水費能用來做什么”等等，既培養學生估算意識，也讓學生體會到自己學習的是“有用的數學”“生活的數學”。

4、在活動中滲透有關數學思想和方法。

在本節課中，學生統計調查結果時借用了統計圖表，如淡水資源和用水資源的關系用扇形統計圖表示，而學生測量水龍頭的滴水時間和滴水量的關系，則選用了統計學，學生從圖表中發現：時間越長浪費的水越多，滲透了函數思想，體現了數學教學的大數學觀。

5、創設情景引入課題，營造了一個有利于學生開展問題解決的教學環境。通過圖片資料讓學生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，感受水是生命之源。然后讓學生閱讀文字材料，了解到地球上水資源貧乏，許多地方如中國、深圳也同樣缺水。從情景中，學生自己感受到節約用水的重要性，自然引入課題。

6、聯系生活實際學數學

聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生學習數學的興趣，學會用數學來解決日常生活和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。因此數學教學應該瞄準與學生生活經驗的最佳聯系點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學好數學的內驅力。為了讓學生充分意識到節約用水的必要性，計算、感受一滴水的作用，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯系學生的生活實際，綜合利用所學的數學知識來解決和分析問題，以此喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。

反思自己的教學，不足之處值得自己今后在教學中關注和改進：

1、設計的課堂容量大，牽扯的知識點多，因而導致四十分鐘的教學有趕的現象。學生回報材料信息涉及面不夠廣，小組合作計算感受一滴水的作用、完成作業紙上的試題時間吧充足，設計節水廣告的時間也太短。

2、教師適時對學生的評價語言不夠豐富。今后應注意課堂教學語言評價的激勵作用。

3、應更進一步關注小組合作學習的實效性，使學困生能夠積極地參與到小組合作學習中。

第二篇：《節約用水》教學反思

《節約用水》 教學反思

在開展《節約用水》的主題活動的過程中，幼兒的興趣一直非常的濃厚，特別是在操作活動中，孩子對于水的用途、簡單的物態變化等知識已經基本了解，但是在操作的過程中，有時會將水灑到外面；在日常生活中洗手或是上廁所的時候，也有孩子會出現忘記關水龍頭或水開得太大噴出來的現象。現代社會提倡建設環保節約型社會，孩子從小的意識和觀念的培養非常重要，而且最近西南地區發生旱災，給孩子心理產生很大的影響，從自身內心產生節水意識，活動能讓孩子自主的發現生活中的不良習慣，在督促別人的同時也督促了自己，本次活動結束后，孩子們都能在生活中互相監督，節約用水的意識和觀念有高。在活動進行的過程中，由于孩子年齡的限制了孩子的觀察、記錄的能力，我充分的利用家長資源，讓孩子和父母一起從生活中的點滴去發現、解決問題，同時也加大了宣傳的力度。旱災圖片讓孩子真實的接觸到他們生活中看不到的畫面，激起了孩子們的同情心，讓節約用水成為了孩子自愿完成的一種責任，在宣傳廣告的制作上也特別的積極和認真。遺憾的是，孩子們在涂色的過程中分工合作，互相協作的意識有些欠缺，有時候會為了涂同一個地方的顏色出現爭執，需要老師的調節，在今后的活動中，一定注意加強幼兒合作意識的培養。

第三篇：節約用水教學反思

《節約用水》綜合實踐活動主題生成課教學反思

西河鄉中心學校

李朝霞

本次活動圍繞著孩子們“如何節約用水，保護水資源”，美化我們的家園，造福下一代的實際困惑，層層深入，一步一步遞進探索，激發學生的求知欲望和學習興趣，更重要的是使孩子們意識到節約用水的緊迫性在向我們逼來，從而培養了學生自覺節約用水的行為。在活動中我有幾點體會：

第一，在選擇主題時，應該靈敏地捕捉學生的興趣，尋找合適的研究主題。水，與學生的生活有著密切的聯系，但又容易被忽視的問題，我就是抓住學生提出的問題，引導學生利用生活經驗、深入生活實踐，激發學生探究的興趣。

第二，以前總以為學生年齡還小，還不會制訂什么計劃，于是一 廂情愿地自作主張，替學生設計出“完美”的計劃。現在卻發現學生的方案，很新穎，也很實用，讓我很受感動，雖然，實施方案還不夠詳盡，但這是學生團結協作、自主思考的結果，讓人嘆服！

第三，小課題研究的指導，以后要大膽放手，鼓勵學生自定方案，引導學生針對本組的研究課題，組員們共同討論，確定活動的步驟，制訂好本組的活動計劃。雖然，可能學生制訂的研究計劃從根本上談不上是什么計劃，但那是孩子們的真實想法和具體的行動步驟，應該尊重他們的意愿。

附：班級主題規劃表：

主題分類

小組任務

組長

人數

指導教師

活動形式

了解水所起的大作用 信息收集

李婉瑩

查閱、上網、采訪

調查自己家中、學校、公共場所浪費水的現象 信息收集 郭捷彤

上網、查書查報

地球上存在的水污染、水破壞情況

信息鑒別

上網、采訪、如何保護節約、保護水資源

信息整理分析

調查、統計、上網

節水宣傳

信息整理分

訪問、考察、上網

3.各小組成員討論實踐活動分工，填寫好小組成員分工表：

組

員

負責工作

梁梓浩、吳喬森

收集水對人的作用

梁穎斌

收集水與工業的關系

陳維鋒

收集水與農業的關系

何潔儀

收集水與自然的關系

第四篇：節約用水教學反思

《節約用水》教學反思

節約用水，從我做起”是一節實踐活動課，本節課我從學生實際出發，從三方面對學生進行節約用水的教育。

課前：為了解決“節約用水”問題，我把教學內容滲透至課前，給學生提出導向性的問題，讓學生通過調查，了解水資源的寶貴。先讓學生自主分成若干小組，選出組長，再指導制定相應的活動計劃，提出針對性問題，主要是資料查詢和實地調查，然后分小組利用課余時間展開活動。首先是通過上網、查閱圖書或請教家長等途徑收集相關的資料與數據(如：地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等)，了解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途；其次是分組實施調查，了解各自家中、學校的生活用水情況，并商討設計出合理的調查表，把收集到的相關數據進行初步整理、分析，從中選擇有用的信息。除此之外，各組還組織到社會上實地考察，觀察生活中有哪些浪費水的現象，并提出相應的節水措施。

課中：引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法，開始，努力創設一個寬松愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到“節約用水”的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與數據，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太匱乏了!然后，讓學生思考：生活中我們的用水情況如何呢？——讓學生匯報課前調查、統計的家庭生活、社區用水情況，觀察統計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導發現浪費水的現象。最后，看看算算，體會一滴水的重要性。提出“一滴水究竟有多大的用處？你準備怎樣從數學的角度去思考、研究？”的問題，讓學生小組自主探索，通過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算，來經歷科學探究的過程，學生在參考部分數據，借助計算器算出一些驚人的數據后，學生不僅從“積少成多、滴水成河”的道理中體會了一滴水的重要性，明白了節約用水，人人有責，同時培養了實踐能力和團結合作的精神。整個探索過程把數學問題和生活問題有機地融合，體現了學科之間的相互滲透。滲透法制教育，主要滲透《中華人民共和國水法》第8、9條。

課后，讓學生成為小小監督員，從我做起，節約用水。這是全課總結階段，是學生理性認識上的一次新收獲。著重引導學生從身邊發現問題，體驗本節課的活動內容就是掘取生活中的一個現實的有意義的、富有挑戰性的片斷，從而有利于學生在今后的學習和發展中，學會用環保的眼光關注社會問題，用數學的思想方法去解決問題。同時要求學生課外做好節約用水的宣傳活動，把課內活動向課外延伸出去，使整個活動首尾呼應，聯系緊密。

第五篇：《節約用水》教學設計及反思

《節約用水》教學設計

務川縣實驗學校 胡 波

教學內容：

人教課標版九年義務教育小學數學第十二冊第五單元數學廣角，教材第74-75頁。教學目標：

1、知識與技能：培養學生綜合應用所學知識的能力；培養學生搜集和處理信息的能力，使學生感受數學和實際生活的聯系；使學生了解我國水資源現狀，使學生養成節約用水的良好習慣。

2、過程與方法：培養學生的數感、估算能力；培養學生思維的開放性；使學生經歷收集、整理、分析數據的學習過程體現生生平等的教育公平思想，深刻體驗生活中處處有數學。

3、情感態度與價值觀：在教學中結合教學內容，滲透《中華人民共和國水法》第八條國家厲行節約用水，大力推行節約用水措施，推廣節約用水的新技術、新工藝，發展節水型工業、農業和服務業，建立節水型社會。各級人民政府應當采取措施，加強對節約用水的管理，建立節約用水技術開發推廣體系，培育和發展節約用水產業。單位和個人有節約用水的義務。第九條國家保護水資源，采取有效措施，保護植樹種草，涵養水源，防治水土流失和水體污染，改善生態環。培養學生的社會責任感。教學重點：收集60秒鐘水龍頭漏水量進行測量分析。教學難點：結合實際提出合理的節約用水的方案。教學準備：多媒體課件。活動過程：

一、創設情境: 多媒體課件出示江、河、湖、海、小溪等有水的畫面。教師：水有什么用處。（生活中吃、喝、洗??）

（農業中花、草、莊稼等農作物的灌溉??）（生產中??）

教師小結：水在我們的日常生活中起著舉足輕重的作用，我們一天也離不開水。

二、課題導入：

教師：我們一天也離不開水，哪么我國水資源現狀是怎樣的呢？ 這就是我們今天要學習的內容，這里面有許多數學知識，讓我起來研究吧！

教師：水在中國古代文人筆下是美的根源，水一直被人們形容為“取之不盡，用之不竭”的，可我在前不久發現了這么一幅宣傳圖片（多媒體出示：節約用水，關“住”點滴）。我心理就覺得奇怪了：那么多的水，有必要在乎這一個小小的水龍頭的點滴漏水量嗎？

三、了解水資源的現狀與水知識

教師：請同學們把課前老師安排你們收集有關水的資料說出來聽一聽，談談你們的觀點。（多媒體課件出示）

我國的水資源人均占有量只有2300立方米，是世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界13個貧水國家之一。在我國的600多個城市中，有400多個城市缺水，其中有110個城市嚴重缺水。

人類的浪費，環境的惡化導致世界上一些國家和地區用水頻頻告急。因為缺水，導致大片良田干涸，顆粒無收；因為缺水，沙漠正一步步吞噬著生機盎然的綠洲；因為缺水，人們的日常飲用水受到嚴重威脅。當我們看到這些畫面時，我們是否感到心情沉重難過，我們需要發出怎樣的呼喊：“節約用水”。（板書課題）

四、法制滲透教學

多媒體課件出示：

今天是幾月幾日？你知道世界水日是幾月幾日嗎？（每年的3月22日）《中華人民共和國水法》第八條 國家厲行節約用水，大力推行節約用水措施，推廣節約用水的新技術、新工藝，發展節水型工業、農業和服務業，建立節水型社會。

各級人民政府應當采取措施，加強對節約用水的管理，建立節約用水技術開發推廣體系，培育和發展節約用水產業。單位和個人有節約用水的義務。

第九條國家保護水資源，采取有效措施，保護植樹種草，涵養水源，防治水土流失和水體污染，改善生態環。

五、探究學習：

這不看不知道，一看嚇一跳。原來我們的水資源不但不是“取之不盡，用之不竭”的，而且還非常少，看來這保護水資源的問題已是刻不容緩了，這關“住”水龍頭點滴漏水量的宣傳還真不是危言聳聽。探究一：一個水龍頭一天的滴水量？ 第一步：提出問題：

1、教師：（指著多媒體課件——沒關水龍頭的畫面）你說這一個滴水的龍頭一天大約浪費多少水？

2、提出疑惑 第二步：解決問題：

1、你覺得可以用什么樣的方法來測量？

課前老師安排每個小小組長測量了一個水龍頭在60秒的滴水量。下面請小組長將測量收集到的水，并匯報測量結果。

每個水龍頭的滴水速度一樣嗎？怎樣才能表示全班同學調查的水龍頭漏水的一般水平呢？

生：用這組數據的平均數。

師：現在請同學們快速用計算器算出這組數據的平均數，即時每一分鐘水龍頭的滴水速度、一小時滴水量、一天滴水量。（觀注每一個學生的計算，對計算有困難的學生進行個別輔導。）探究二：一個水龍頭一年浪費多少水？

1、提出問題：按照這個水龍頭的滴水速度，一個水龍頭一年浪費多少水？

2、學生用計算器計算。

3、匯報結果。

探究三：你們家有水龍頭漏水嗎？如果平均一下，一個家庭有一個水龍頭漏水，那么全國1.5億個家庭，又會浪費多少呢？

1.提出問題：1.5億個家庭，又會浪費多少？ 2.學生計算： 3.匯報：

六、深化應用

1、根據以上所學，我們用水時，要注意什么？

2、小組討論：結合實際提出一個有效的節約用水方案。

七、板書設計

節約用水

一小時滴水量：

一天滴水量： 結論：一個滴水的龍頭一天大概浪費 毫升（約等于 升）的水。一年用365天計算： 結論：一個滴水龍頭一年浪費大約 立方米的水。教學反思

本節課設計及教學主要體現以下幾點：

1、認真鉆研教材，結合學生實際科學合理地整合教學內容。“節約用水”這一課沒有把它簡單地作為一個數學知識點來教學，也沒有把結論強加給學生，而是根據教學內容和學生的實際情況，對教材進行了挖掘和深加工。例如：利用電視、報刊及網絡等資源，讓學生收集有關淡水資源的各種信息，生成教學內容，使知識的呈現具有科學性、趣味性和多樣性，使學生都能參與到信息收集的活動中來，體現了教育公平性，同時讓學生在大量的信息中感受到節約用水的必要性和緊迫性。

2、在教學中結合教學內容滲透《中華人民共和國水法》第八、九條。對學生進行法制教育，增強學生的法制意識。

3、創設情景引入課題，營造了一個學生活實際中實際問題激發學生的學習興趣。通過圖片資料和學生搜集到的資料讓學生感受到在我國的土地上竟有這么嚴重缺水的地方，感受水是生命之源。然后讓學生閱讀教師搜集整理的文字材料，了解到地球上水資源貧乏。從多媒體提供的情景中，使學生自己感受到節約用水的重要性和，自然引入課題。

4、培養學生的估算意識、提高學生應用數學的能力。教學設計以學生為主體的教學思想，教師只是課堂的引導。學生學習材料是從現實生活中產生的，讓學生體會到自己學習的是有用的數學、生活中的數學。

5、改變了傳統的課堂教學模式，讓學生在實際調查研究、觀察實驗的基礎上，進行自主探索、小組合作交流，體驗成功。為學生營造生活大課堂，把“節約用水”這個抽象的認識貫穿于課堂教學活動中。課前，讓學生查找有關淡水資源的資料，小組長動手測量一個滴水龍頭60秒鐘的滴水量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現象、實驗的過程及結果適時的進行交流。

反思自己的教學，在今后教學中關注和改進：

1、設計的容量大，牽扯的知識點多，四十分鐘的教學有趕的現象。

2、教師對學生的評價語言不夠豐富。在今后的課堂教學中注意激勵性語言評價的作用。

3、關注小組合作學習的實效性不夠，使學困生沒能完全參與到小組合作學習中來。