第一篇：合實踐―節約用水教學反思

綜合實踐―節約用水教學反思

周金宇

教師充分發揮了學生的主體作用，利用組間合作意識，徹底解放了學生的手、腦、嘴、眼睛等，把所學知識與實踐操作緊密結合起來，培養了學生的創新精神。通過合作探究，發展了學生樂于合作的團隊精神和學會交流、分享探究信息

蘇霍姆林斯所說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中需要特別強烈。”培養學生的探究能力，發展創造力是現代教育的出發點，也是實施素質教育的基本要求。綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，具有研究性、開放性、自主性等特點，它給教育領域注入了新的活力。教師不再是單純傳授書本知識，而是學生活動的指導者和幫助者；學生不再被動地接受知識，他們主動地選擇感興趣的探究問題進行研究性學習，在實踐中，教師應充分利用綜合實踐活動這一契機，通過多種途徑教育引導學生自主地、能動地、創造性地學習，讓學生從被動接受知識轉為積極主動地參與，在實踐中努力培養學生自主探究的能力，從而全面提高學生素質。《生命之源——水》就充分體現了以下的特點。

一、創設氛圍，激發探究興趣。

在活動中，教師首先應該創設一個牽動心靈的學習氛圍。課件播放缺乏水資源的荒蕪情景和水源充足的美麗圖畫進行比較。讓孩子們從鮮明的對比中，了解到有了水才有了清澈的河流，湛藍的海洋。有了水，才有了地球上的植物、動物、人類。水的重要性一下子牽動了學生的心靈！

二、綜合實踐活動中探究意識的培養。

探究性學習是一種自主學習策略。傳統的學習模式是教師“滿堂灌”的“講解一接受”模式。盡管兒童有一種與生俱來對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底的探索式學習方式，但是傳統的教學模式，扼殺了學生的探究欲望和探究意識。學生只能被動地接受，它在很大程度上限制學生的創新思維的發展，剝奪了學生自己探索、發現問題、提出不同見解的機會，不利于素質教育在課堂教學的實施落實。探究性學習要求在課堂教學中，注重引導學生的自主精神，以探究的方式去發現知識，在探究、發現知識過程中發展創新思維能力。綜合實踐活動課程根本上改變了學生傳統的學習方式，幫助學生學會發現、學會探究、學會實踐，發展創新精神和綜合實踐能力。

三、注重合作式探究學習。

現代教育的四大支柱是培養教育學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。其中學生合作教學是綜合實踐課的特征之一。教師根據活動資料內容，課堂教學要采用多種教學形式和方法，為學生提供合作學習的條件與環境，可以兩人合作，也可以小組合作。讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中與人為鏡，獲得有關實驗態度、意志力、操作方法和良好的行為習慣等方面的種種補益，這樣有利于實現自我教育和主動的發展，也有利于培養學生創新能力和小組合作意識。教學中，潘老師是這樣設計的：“通過剛才的學習，我們知道，水是我們最常見、最重要、最美好，也是最神秘的東西了，水就在我們的身邊，時刻陪伴著我們，為我們的生產和生活服務。可是我們對水太不珍惜了，許多平白無故把水弄臟，浪費掉，人們沒法再用，水本來就不多，現在更緊缺了，甚至形成了水荒。那么，假如沒有了水，世界將會是什么樣呢？跟你的伙伴討論一下，并寫到書上。”這樣，教師充分發揮了學生的主體作

用，利用組間合作意識，徹底解放了學生的手、腦、嘴、眼睛等，把所學知識與實踐操作緊密結合起來，培養了學生的創新精神。通過合作探究，發展了學生樂于合作的團隊精神和學會交流、分享探究信息成果。

五、給予廣闊的探究空間。

綜合實踐活動是一個開放性的課程。它面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，為學生打開了一個開放的學習途徑。學生在綜合實踐活動中，親身參與實踐，注重親自、自主學習，從而在開放的探究學習情景中獲得積極的體驗和豐富的經驗，培養了探索精神和創新能力。

六、關注學生的實踐能力。

不論是學生獨立發現，或是教師指導發現，學生皆系主動地參加學習，探索途徑，以求達到學習的目標。綜合實踐活動的教學要立足學生的學，要精心設計教學過程，要研究外部的刺激與頭腦內部的思維活動。潘老師在教學中既要發揮主導作用，又要能調動學生的自主學習的積極性，激發學生的興趣，啟發他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規律，選擇方法和工具，啟發他們知道做什么，怎么做，為什么這樣做。讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。

總的來說，在《生命之源——水》的教學中，教師以充分調動學生主動性、積極性為出發點，著眼于教育學生學會學習，培養學生的自主探究能力，幫助學生找到自主探究的道路，給學生提供更多自由的空間，成功的機會，讓學生在活動中生動活潑地獲取知識，主動發展自己的個性，塑造完美的人格，綜合實踐活動課還給了學生探究發展的廣闊天地，點燃了學生求知的欲望和創新的火花，給教學帶來了勃勃生機和活力。

第二篇：《節約用水》教學反思

《節約用水》 教學反思

在開展《節約用水》的主題活動的過程中，幼兒的興趣一直非常的濃厚，特別是在操作活動中，孩子對于水的用途、簡單的物態變化等知識已經基本了解，但是在操作的過程中，有時會將水灑到外面；在日常生活中洗手或是上廁所的時候，也有孩子會出現忘記關水龍頭或水開得太大噴出來的現象。現代社會提倡建設環保節約型社會，孩子從小的意識和觀念的培養非常重要，而且最近西南地區發生旱災，給孩子心理產生很大的影響，從自身內心產生節水意識，活動能讓孩子自主的發現生活中的不良習慣，在督促別人的同時也督促了自己，本次活動結束后，孩子們都能在生活中互相監督，節約用水的意識和觀念有高。在活動進行的過程中，由于孩子年齡的限制了孩子的觀察、記錄的能力，我充分的利用家長資源，讓孩子和父母一起從生活中的點滴去發現、解決問題，同時也加大了宣傳的力度。旱災圖片讓孩子真實的接觸到他們生活中看不到的畫面，激起了孩子們的同情心，讓節約用水成為了孩子自愿完成的一種責任，在宣傳廣告的制作上也特別的積極和認真。遺憾的是，孩子們在涂色的過程中分工合作，互相協作的意識有些欠缺，有時候會為了涂同一個地方的顏色出現爭執，需要老師的調節，在今后的活動中，一定注意加強幼兒合作意識的培養。

第三篇：節約用水教學反思

《節約用水》教學反思

《數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測與交流。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。作為一種有效的數學學習活動，學生的動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這樣的理念，在“節約用水”一課中，我努力營建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學生已有的數學經驗和生活經歷出發，關注學生的內在潛能，著眼于學生的終身發展，積淀一種數學文化，學會用數學眼光觀察、思考，學會理性的、有創意的生活。

在“節約用水”教學中，我嘗試把學生的學習活動建立在學生自覺關注、主動探索的基礎上，通過師生、生生之間和諧有效的互動，增強學生的自我意識，時時處處用事實來說話。學生經歷了自主探索與合作交流的學習活動后，對“節約用水”認識已經不只是停留在“浪費水就是浪費錢”這一表層認識上，而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行為，認識身邊的現象，把“節約用水”內化為自己的行動。

本節課設計及教學主要體現以下幾點：

1、認真鉆研，科學合理地整合教學內容。

“節約用水”這一內容沒有把它簡單地作為一個知識點來教學，也沒有把結論加給學生，而是根據教學內容，對教材進行了深加工和再創造。例如：利用電視、報刊及網絡等資源，收集有關淡水資源的信息，生成新的教學內容，使知識的呈現具有科學性、趣味性和多樣性，同時讓學生在大量的信息中感受到節約用水的迫切性。

2、改革傳統的課堂教學模式，讓學生在調查研究、觀察實驗的基礎上，自主探索、合作交流，體驗成功。

為學生營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節約用水”這個理性的認識貫穿于學生的一系列活動中。課前，讓學生查找有關淡水資源的資料，觀察生活中人們浪費水的現象，動手測量一個滴水龍頭1分鐘的滴水量，實驗探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現象、實驗的過程及結果適時的進行交流，建議學生成立節約用水宣傳組，設計節約用水廣告。讓班級學生發節約用水倡議書，在網絡上進行節約用水宣傳等活動。給每個學生提供了活動的時間和空間，使他們在活動中學會合作，學會交流，學會做人，感受到自身勞動的價值，收獲成功。

3、注重啟發引導，培養學生的估算意識、提高應用數學的能力。整個教學設計體現以學生為主體的教學思想，教師只是啟發引導，適當點撥。學生學習的素材是從現實生活中產生的，如對家庭用水量及每月所付水費的調查對生活中浪費誰現象的觀察，以及“全校一年浪費的水夠你家用多久?”、“浪費的水費能用來做什么”等等，既培養學生估算意識，也讓學生體會到自己學習的是“有用的數學”“生活的數學”。

4、在活動中滲透有關數學思想和方法。

在本節課中，學生統計調查結果時借用了統計圖表，如淡水資源和用水資源的關系用扇形統計圖表示，而學生測量水龍頭的滴水時間和滴水量的關系，則選用了統計學，學生從圖表中發現：時間越長浪費的水越多，滲透了函數思想，體現了數學教學的大數學觀。

5、創設情景引入課題，營造了一個有利于學生開展問題解決的教學環境。通過圖片資料讓學生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，感受水是生命之源。然后讓學生閱讀文字材料，了解到地球上水資源貧乏，許多地方如中國、深圳也同樣缺水。從情景中，學生自己感受到節約用水的重要性，自然引入課題。

6、聯系生活實際學數學

聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生學習數學的興趣，學會用數學來解決日常生活和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。因此數學教學應該瞄準與學生生活經驗的最佳聯系點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學好數學的內驅力。為了讓學生充分意識到節約用水的必要性，計算、感受一滴水的作用，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯系學生的生活實際，綜合利用所學的數學知識來解決和分析問題，以此喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。

反思自己的教學，不足之處值得自己今后在教學中關注和改進：

1、設計的課堂容量大，牽扯的知識點多，因而導致四十分鐘的教學有趕的現象。學生回報材料信息涉及面不夠廣，小組合作計算感受一滴水的作用、完成作業紙上的試題時間吧充足，設計節水廣告的時間也太短。

2、教師適時對學生的評價語言不夠豐富。今后應注意課堂教學語言評價的激勵作用。

3、應更進一步關注小組合作學習的實效性，使學困生能夠積極地參與到小組合作學習中。

第四篇：節約用水教學反思

《節約用水》綜合實踐活動主題生成課教學反思

西河鄉中心學校

李朝霞

本次活動圍繞著孩子們“如何節約用水，保護水資源”，美化我們的家園，造福下一代的實際困惑，層層深入，一步一步遞進探索，激發學生的求知欲望和學習興趣，更重要的是使孩子們意識到節約用水的緊迫性在向我們逼來，從而培養了學生自覺節約用水的行為。在活動中我有幾點體會：

第一，在選擇主題時，應該靈敏地捕捉學生的興趣，尋找合適的研究主題。水，與學生的生活有著密切的聯系，但又容易被忽視的問題，我就是抓住學生提出的問題，引導學生利用生活經驗、深入生活實踐，激發學生探究的興趣。

第二，以前總以為學生年齡還小，還不會制訂什么計劃，于是一 廂情愿地自作主張，替學生設計出“完美”的計劃。現在卻發現學生的方案，很新穎，也很實用，讓我很受感動，雖然，實施方案還不夠詳盡，但這是學生團結協作、自主思考的結果，讓人嘆服！

第三，小課題研究的指導，以后要大膽放手，鼓勵學生自定方案，引導學生針對本組的研究課題，組員們共同討論，確定活動的步驟，制訂好本組的活動計劃。雖然，可能學生制訂的研究計劃從根本上談不上是什么計劃，但那是孩子們的真實想法和具體的行動步驟，應該尊重他們的意愿。

附：班級主題規劃表：

主題分類

小組任務

組長

人數

指導教師

活動形式

了解水所起的大作用 信息收集

李婉瑩

查閱、上網、采訪

調查自己家中、學校、公共場所浪費水的現象 信息收集 郭捷彤

上網、查書查報

地球上存在的水污染、水破壞情況

信息鑒別

上網、采訪、如何保護節約、保護水資源

信息整理分析

調查、統計、上網

節水宣傳

信息整理分

訪問、考察、上網

3.各小組成員討論實踐活動分工，填寫好小組成員分工表：

組

員

負責工作

梁梓浩、吳喬森

收集水對人的作用

梁穎斌

收集水與工業的關系

陳維鋒

收集水與農業的關系

何潔儀

收集水與自然的關系

第五篇：《節約用水》教學設計、教學反思

節約用水，珍惜水資源

教學目標：

知識與技能：

結合簡單的統計、量的計量等知識，通過調查、觀察、動手操作、小組合作等方式，培養學生解決實際問題的能力，增強學生的數學應用意識。

過程和方法：

通過學生收集相關資料，培養學生收集、整理、表達和處理信息的能力。情感、態度和價值觀：

1、通過學習，使學生認識到水是生命之源以及水資源的寶貴。了解世界與我國水資源的危機，提高節約用水意識。

2、通過學習，使學生了解一些節約用水的生活典型事例，讓學生懂得節水從點滴做起，從我做起，從現在做起。掌握一些節水方法與技巧。

教學重、難點

教學重點：節約用水生活典例分析。樹立節約用水意識，使學生感受到“節約用水”的現實性和迫切性，增強“節約用水，從我做起”的責任意識。

難點：感受水資源緊缺形勢。

本節內容要結合課程的生活性、開放性、活動性的特點，內容設計要以活動為中心，活動要以學生為中心。主要采取課前搜集資料、合作探究、討論交流等形式，讓學生利用所學的量的計量、統計等知識解決問題。所以本節實踐活動課共分三個階段進行。

一、課前準備階段

1、調查世界及我國水資源現狀。

2、通過走訪調查了解生活中存在的水資源浪費現象。

3、通過網絡、報紙、雜志、走訪調查等方式搜集節約用水的資料和方法。

4、小組討論制定調查活動計劃及記錄所用相關表格。

二、學生實踐調查活動階段

活動時間：一周左右，利用課余時間進行調查。活動內容：

1、各小組根據自主設計的調查方案進行調查活動，收集信息及數據。

2、各小組匯總并整理獲取的信息，以備匯報。

三、信息交流、設計方案階段 教學過程設計：

（一）情景激趣，提出問題

1、（教師給出謎面，學生猜謎語）“雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。”激發學生興趣，引出課題。

2、提出問題：水是取之不盡，用之不竭的嗎？為什么要節約用水呢？

（二）問題討論，明白道理

1、交流課前搜集信息，暢談有關水的認識。

2、展示不同小組搜集的相關資料，了解全球以及我國水資源狀況（課件展示相關的統計數據和圖表圖片）。讓學生理解水資源的時間和空間上分布不均而導致水資源缺乏（不同地域，不同季節降水分布不均；全球97%的水是海水，在海水淡化技術未成熟前根本不能直接利用）。

3、交流感想，強化體驗。

引導學生通過資料和圖表的比較（穿插折線統計圖、扇形統計圖等），深刻感受中國水資源的缺乏。

（三）參與活動，親身體驗

1、小組交流，展示調查研究成果。（在授課前可適當指導學生有序整理和分析調查數據）

2、計算統計，交流感想。（自制漏水裝置測量數據，自制節水裝置演示。將數據換算成以天、月、年為時間單位的數據，用大數字讓學生意識到浪費的可怕和節約的可貴；還可用全校一天浪費的水可供你家用多長時間等問題增加學生的切身體會。）

家庭中節水小竅門

（一）、洗衣節水

第一招：控制適量的洗滌物，避免洗衣機及洗碗機中的洗滌物過多或過少。第二招：選擇有自動調節水量的洗衣機，洗衣清洗前先脫水一次，可節省用水及清洗時間。督促家長多使用洗衣機的節水、自動留水功能。

（二）、廚房節水

第一招：勿對著水龍頭直沖洗碗、洗菜，應放適量的水在盆內洗凈，以減少流失量。控制好洗潔精的用量，避免反復沖洗。

第二招：用洗米水、煮面水、泡茶水洗碗筷，可節省生活用水及減少洗滌劑的污染。這些水還可用來澆花和擦洗地板。

第三招：不要用水沖食物退冰，改用微波爐解凍或及早將食物由冰箱冷凍庫中取出，放置于冷藏室內退冰。

（三）、馬桶節水

第一招：采用節水型馬桶，或將現有的一般型抽水馬桶加裝二段式沖水配件。第二招：在儲水箱里放置飲料瓶，減少總儲水量和每次放水量。

第三招：將小便池自動沖水器沖水時間調短。

第四招：請將面紙或雜物投入垃圾桶內而不要丟入馬桶中。

（四）、洗澡節水

第一招：安裝節水水龍頭。

第二招：縮短水龍頭開關的時間就能減少水的流失量。

第三招：隨手關緊水龍頭，不讓水未經使用就流掉，水龍頭加裝有彈簧的止水閥或可自動關閉水龍頭的自動感應器。

（五）、回收節水

第一招：回收生活用水再利用。

（六）節水裝置

節水小發明實物制作展示：節水花盆、節水水龍頭、集雨器、自動澆花器等。

小結：方法多種多樣，只要大家認真領悟，勇于實踐，不斷創新，相信你會做得更好……

展示未來水的情況。引發同學們深思。。。

3、師生互評總結。學生交流感受和體會。

（四）板書設計

節約用水

水資源時間和空間上分布不均 個人節約

節約用水

大量浪費 政府行為

《節約用水》教學反思

《數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測與交流。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。作為一種有效的數學學習活動，學生的動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這樣的理念，在“節約用水”一課中，教師應努力營建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學生已有的數學經驗和生活經歷出發，讓學生學會用數學眼光觀察、思考，學會理性的、有創意的生活。

在“節約用水”教學中，我嘗試把學生的學習活動建立在學生自覺關注、主動探索的基礎上，通過師生、學生之間有效的互動，使學生對“節約用水”認識不只是停留在“浪費水就是浪費錢”這一表層認識上，而能從珍惜水資源的角度去衡量自己的行為，認識身邊的現象，把“節約用水”內化為自己的行動。

本節課設計及教學主要體現以下幾點：

1、認真鉆研，科學合理地整合教學內容。

“節約用水”這一內容沒有把它簡單地作為一個知識點來教學，也沒有把結論加給學生，而是根據教學內容，對教材進行了深加工和再創造。例如：利用電視、報刊及網絡等資源，收集有關淡水資源的信息，生成新的教學內容，使知識的呈現具有科學性、趣味性和多樣性，同時讓學生在大量的信息中感受到節約用水的迫切性。

2、改革傳統的課堂教學模式，讓學生在調查研究、觀察實驗的基礎上，自主探索、合作交流，體驗成功。

為學生營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節約用水”這個理性的認識貫穿于學生的一系列活動中。課前，讓學生查找相關資料，觀察生活中人們浪費水的現象，動手測量一個滴水龍頭1分鐘的滴水量，實驗探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現象、實驗的過程及結果適時的進行交流，建議學生成立節約用水宣傳組，設計節約用水廣告。給每個學生提供了活動的時間和空間，使他們在活動中學會合作，學會交流，學會做人，感受到自身勞動的價值，收獲成功。

3、注重啟發引導，培養學生的估算意識、提高應用數學的能力。

整個教學設計體現以學生為主體的教學思想，教師只是啟發引導，適當點撥。學生學習的素材是從現實生活中產生的，如對家庭用水量及每月所付水費的調查對生活中浪費水現象的觀察，以及“全校一年浪費的水夠你家用多久?”、“浪費的水費能用來做什么”等等，既培養學生估算意識，也讓學生體會到自己學習的是“有用的數學”“生活的數學”。

4、在活動中滲透有關數學思想和方法。

在本節課中，學生統計調查結果時借用了統計圖表，如淡水資源和用水資源的關系用扇形統計圖表示，而學生測量水龍頭的滴水時間和滴水量的關系，則選用了統計表，學生從圖表中發現：時間越長浪費的水越多，滲透了函數思想，體現了數學教學的大數學觀。

5、創設情景引入課題，營造了一個有利于學生開展問題解決的教學環境。通過圖片資料讓學生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，感受水是生命之源。然后讓學生閱讀文字材料，了解到地球上水資源貧乏，許多地方如中國、深圳也同樣缺水。從情景中，學生自己感受到節約用水的重要性，自然引入課題。

6、聯系生活實際學數學

聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生學習數學的興趣，學會用數學來解決日常生活和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。因此數學教學應該瞄準與學生生活經驗的最佳聯系點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學好數學的內驅力。為了讓學生充分意識到節約用水的必要性，計算、感受一滴水的作用，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯系學生的生活實際，綜合利用所學的數學知識來解決和分析問題，以此喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。

反思自己的教學，不足之處值得自己今后在教學中關注和改進：

1、設計的課堂容量大，牽扯的知識點多，因而導致四十分鐘的教學有趕的現象。學生回報材料信息涉及面不夠廣，小組合作計算、感受一滴水的作用、完成作業紙上的試題時間不充足，總結節水方法的時間也太短。

2、教師適時對學生的評價語言不夠豐富和及時。今后應多注意課堂教學語言評價的激勵作用。

3、應更進一步關注小組合作學習的實效性，使學困生能夠積極地參與到小組合作學習中。