第一篇：美術教案-十二生肖

美術教案－十二生肖

《十二生肖》

一、教學目標

．通過教學十二生肖，掌握用紙造型的方法，能生動地粘貼生肖圖。（了解）2．學習紙條造型十二生肖的方法。（練習）3．從粘貼十二生肖的過程中，學習變形、夸張的藝術表現手法，培養學生愛美的情操和創造美的能力。（練習、接受）

二、重點和難點本課教學的重點是用紙條粘貼的造型方法，制作出自己喜愛的或自己的生肖造型。難點是掌握紙條造型的技巧，粘貼平整牢固，圖形不變。

三、課前準備示范作品，硬底板，鉛畫紙，色卡紙，小刀，剪刀，膠水或雙面膠。

四、教學過程

．

課前提醒：注意小刀、剪刀等工具的安全使用。2．用謎語引入課題。

“一人有一個，全國有幾個？準確一計算，只有十二個。”你猜這是什么？學生猜出謎底后出示課題（既謎底）“十二生肖”。3．學生自由說說對十二生肖的認識，各抒己見。如：十二生肖從大到小的順序是“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬”；今年是猴年，明年就是雞年；我屬豬，我屬狗……4．講授做紙條生肖圖形的方法。（1）出示示范作品，欣賞、講解。（2）制作一只“老鼠”作示范，邊講解制作方法。

①從書中選一個自己屬相或自己喜歡的生肖圖，在底板紙上畫稿，最后用肯定的線條將生肖圖畫準。

②截取紙條（已讓學生事先準備好）。

③粘貼。先按輪廓線涂上適量的膠水或貼上雙面膠；然后將紙條的斷面沿輪廓線細心地粘，要讓貼上去的紙條豎立著并不歪斜，等穩定一段時間后，再松手。如貼上去的紙條長于輪廓線，應將多余的部分紙條剪去，若不夠長則應接一段上去。粘是制作的關鍵，要細心。（3）注意的問題。

①截取的紙條應直，寬度一樣。

②用白色紙條時，底板應選顏色比較深的卡紙，如：黑、藍、紅等，以使對比強烈，立體效果好。③當生肖紙條圖形全部粘住后，在膠水未完全干時，上面可以輕輕放上一塊書寫墊板（美術課本也可以），壓一段時間，這樣帖成的圖形平整牢固。5．學生作業。

從書中選擇一個自己喜歡的或用自己的生肖圖形，制作一幅紙條生肖圖。6．學生制作期間，教師作示范并巡回指導。7．展示學生作品。選取完成得較好的作品在黑板上進行展示，最好能夠湊齊十二只生肖。同時讓學生們進行自我點評。8．組織教學有興趣的同學可以利用課外時間再制作幾幅生肖圖，把它們掛在家里，美化自己的居室。

第二篇：美術教案-十二生肖教案設計

美術教案－《十二生肖》教案設計

一、教學目標：

1．了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛 2．能抓住十二生肖的外形特征,運用剪紙的方法完成作品 3．培養學生發現問題,解決問題的能力

二、教學重點、難點：

教學重點：自悟生肖動物外形的重要性

教學難點：抓住生肖動物的外形特征,剪紙作品生動美觀

三、教學準備：

課前收集有關十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、彩色、紙剪、刀膠棒、范作、生肖樂園的背景圖

四、教學過程：

（一）、導入:?聽十二生肖的歌曲，十二生肖,作為中國特有的民俗文化,在民間世代相傳。（學生交流收集的各種有關物品）這十二種動物你更喜歡那一個，說說理由吧！（學生討論）

（二）、自悟生肖動物外形特征的重要性

1試著畫一畫：選幾位學生在黑板上繪畫,其他學生在作業上試畫 2講評：你認識他們畫的生肖動物嗎，他們畫的怎樣？

3教師修改：擦去內輪廓線，如五官，身上的花紋，再觀察還像嗎？為什么有的動物仍然能看出而有的卻面目全非了呢？（學生討論）

4總結：剪紙生肖動物的繪畫要領：畫動物關鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生??（不需要老師再歸納和提醒，他們一下子就理解了本節課的繪畫要領。）

5修改作品，威風的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴??你的生肖圖案能與總不同嗎？運用寫實、夸張、擬人等方法將生肖動物畫在彩紙的背面，特別注意動物的外形。

（三）、剪紙造型

1喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一剪刀在手就可輕松隨意地表現自己心中的想法??

3學生實踐、體會

（四）、評價展示

布置生肖樂園將學生的剪紙作品張貼展示

（五）、拓展延伸

欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。

課后記：

課堂上教師注重講授,在如何將知識，技能講清楚上做文章,下功夫，學生只要全神貫注的聽，就能完成學習任務,教師細致入微的講解代替了學生的感悟和認識。因此,學生始終處在被動接受的地位,傾聽成為學生最重要的學習方法,學生還需要動腦筋思考嗎？我們培養的是有終身學習能力的人，必須讓孩子善于發現問題，學會獨立思考，解決問題，掌握科學的學習方法，這是最重要的。用剪紙的方法，有主題的來表現十二生肖是本節課的教學內容，設計時先畫后剪，畫很重要，畫時要抓住生肖動物的外形特征，類似剪影的

效果，然而光靠教師不斷強調，教學效果不佳，于是我設計了這樣的環節：先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點象影子的效果，我再請學生觀察黑板上的生肖動物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發問：“為什么擦去一部分后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學生開始思考起來，經過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現動物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生??不需要教師將答案直接呈現給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發現問題，并找到答案，, 在接下來的教學中，學生也就格外注意得之不易的制作要領，掌握的更迅速準確,教學成效更加顯著。我覺得教學中就應該讓學生多些思考，自己去發現問題的關鍵，這個過程也許比結果更有意義，

第三篇：美術教案-《十二生肖》教案設計

《十二生肖》教學設計

吳鄉小學 王迪

一、教學目標：

1．了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛 2．能抓住十二生肖的外形特征,運用拼貼的方法完成作品

3．培養學生發現問題,解決問題的能力

二、教學重點、難點：

教學重點：自悟生肖動物外形的重要性

教學難點：抓住生肖動物的外形特征,拼貼作品生動美觀

三、教學準備：

課前收集有關十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、彩色、剪刀、膠水

四、教學過程：

（一）、謎語導入:“說它多它真多，全國每人有一個；說它少它真少，全國只有12個。”同學們你們猜一下，這是什么？（學生自由回答）

（二）、介紹生肖 詢問學生的生肖是什么? 2 十二生肖都有哪些小動物?(圖片展示)3你知道生肖是怎么由來的嗎?(資料展示)

（三）、示范操作 1 觀察并總結生肖特點 教師示范各種粘貼方法

（四）、學生制作

1試著畫一畫：選幾位學生在黑板上繪畫,其他學生在作業上試畫

2講評：你認識他們畫的生肖動物嗎，他們畫的怎樣？ 3總結：拼貼生肖動物的繪畫要領：畫動物關鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的

更長，才能使動物的形象栩栩如生……（不需要老師再歸納和提醒，他們一下子就理解了本節課的繪畫要領。）

4修改作品，威風的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴……你的生肖圖案能與總不同嗎？運用寫實、夸張、擬人等方法將生肖動物畫在彩紙 的背面，特別注意動物的外形。

（四）、評價展示

布置生肖樂園將學生的拼貼作品張貼展示

（五）、暢談收獲

暢談制作后的收獲

（六）、拓展延伸

欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖

聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。

（七）、作業布置

為你的長輩制作一個生肖作品

第四篇：美術-----十二生肖（精選）

第八課《十二生肖》

一、教學目標：

1． 了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛 2． 能抓住十二生肖的外形特征,運用剪紙的方法完成作品 3．培養學生發現問題,解決問題的能力

二、教學重點、難點：

教學重點：自悟生肖動物外形的重要性

教學難點：抓住生肖動物的外形特征,剪紙作品生動美觀

三、教學準備：

課前收集有關十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、彩色、紙剪、刀膠棒 范作、生肖樂園的背景圖

四、教學過程：

（一）、導入: 聽十二生肖的歌曲，十二生肖,作為中國特有的民俗文化,在民間世代相傳。（學生交流收集的各種有關物品）這十二種動物你更喜歡那一個，說說理由吧！（學生討論）

（二）、自悟生肖動物外形特征的重要性

1試著畫一畫：選幾位學生在黑板上繪畫,其他學生在作業上試畫 2講評：你認識他們畫的生肖動物嗎，他們畫的怎樣？

3教師修改：擦去內輪廓線，如五官，身上的花紋，再觀察還像嗎？為什么有的動物仍然能看出而有的卻面目全非了呢？（學生討論）

4總結：剪紙生肖動物的繪畫要領：畫動物關鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生……（不需要老師再歸納和提醒，他們一下子就理解了本節課的繪畫要領。）

5修改作品，威風的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴……你的生肖圖案能與總不同嗎？運用寫實、夸張、擬人等方法將生肖動物畫在彩紙的背面，特別注意動物的外形。

（三）、剪紙造型

1喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一剪刀在手就可輕松隨意地表現自己心中的想法……

2用剪刀剪下外形，內輪廓可稍做變化，如團花的剪法 3學生實踐、體會

（四）、評價展示

布置生肖樂園將學生的剪紙作品張貼展示

（五）、拓展延伸

欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。建議及做法：

1、走進生活大課堂，我先學后教

2、課堂上我怎樣教，使學生被動接受 變成主動探究剪紙藝術的要領 探索過程：

預備課——我先向生活學

隨著世界知識的交融和共通,人們都在追尋運用高科技表現的現代藝術形式,另類,前衛充斥著我們的眼球,傳統的民間的工藝似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻。現代和傳統真的成了對立的嗎？然而究竟何種藝術更具生命力呢？我個人認為,中國作為歷史悠久,文化底蘊豐厚的文明古國,為何要舍棄自身的優勢?俗話說,民族的才是世界的,只有具備自身的特色的藝術才能煥發生機和活力。我喜歡傳統藝術，大學時就選修了國畫、書法、篆刻、版畫、民間工藝等學科，總覺得那些獨具東方魅力，民間特色的藝術形式傳承著中國千年的文化底蘊,那樣珍貴,值得繼承發展。對于教學中有關傳統民間藝術的篇幅更是情有獨鐘,如十二生肖（剪紙）、戲劇臉譜、彩燈、風箏等等我都渴望盡可能多的了解他們的淵源，藝術風格，并在生活中不斷學習加深對傳統文化的認識，記得一次外出旅游，我看到當地老人賣剪紙作品，那些形象生動、單純、稚拙的剪紙一下吸引了我，買些回去可做教具呀，老人家看我買了不少，很高興，并愿意現場表演一下，我求之不得，她那粗躁又滿皺紋的手看不出任何特別之處，我心里甚至有些懷疑，她能剪嗎？只見她一把剪刀在手，取來一張紅紙，不需要什么構圖，轉眼一直啼鳴的公雞就應運而生，真是神了，我好奇的問，“你學過繪畫嗎？”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢？”老人指著那只公雞說，“雞在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過來原來老人說的是外形，她早已把雞的外形熟記于心了。的確，看看周圍的剪紙作品大多是些動物和花卉，它們的外形都很生動，甚至夸張，在外輪廓形象的基礎上，內部又進行了裝飾和美化，雖然這些剪紙作品算不上高深有創意，但很適合小學生的*作和表現。看，花錢既買到了剪紙作品，又得到了些剪紙的竅門真是值得呀！第一堂課——將剪紙藝術帶進課堂——剪紙太難了

運用剪紙方法表現生肖動物是本節課的要求，首先要讓孩子們喜歡這種方式，也就是感興趣，我生動的描訴剪紙的歷史淵源，告訴學生這是咱們中國傳統的藝術，別的國家可沒有我們剪紙藝術這樣高明哦，并讓孩子們收集各式剪紙圖案，從中激發他們的參與熱情，我將自己的剪紙作品作為獎勵贈送給學生，孩子們看到老師這樣喜愛剪紙，親其師信其道，對剪紙也更多了一份興趣。

民間的剪紙藝術家幾乎不用畫稿，只憑心中的記憶就能剪成作品，喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一把剪刀在手就可輕松隨意地表現自己心中的想法……于是我放手讓學生設計，孩子們多數喜歡造型復雜，*真的形象，有的還特意運用了擬人的方法，看身穿美麗衣服的小兔多美呀，老牛的眼睛多么有神呀，看起來真不錯，可是運用剪紙的方法表現就成了問題，再生動的五官，再美觀內部花紋，對于初學剪紙的孩子來說都是難以把握的，滿心歡喜的設計出生肖形象，可剪刀只能在外形上打轉轉，那細致的內輪廓只能望而興嘆了，忙碌了半天，效果不佳，“剪紙太難了” 孩子們都有些唉聲嘆氣…… 第二堂課：改變教法——剪紙真有趣

看著學生交上來的一張張不成樣的剪紙作業，我陷入沉思，問題出在哪？剪紙的要領對于初學的兒童來說先把握好造型這一關，民間藝術家門已有了深厚的形象積累，所以他們隨心所欲，而學生在現有階段還做不到，用剪紙的方法，有主題的來表現十二生肖，設計時必須先畫后剪，畫很重要，畫時更要抓住生肖動物的外形特征, 我忽然想到了那位剪紙老藝人的話“影子像”，對!類似剪影的效果，可是如何將這一要領傳給孩子們呢，是直白的講述，還是……于是我設計了這樣的環節：

先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點象影子的效果，我再請學生觀察黑板上的生肖動物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發問：“為什么擦去一部分后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學生開始思考起來，經過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現動物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發現問題，并找到答案,在接下來的教學中，學生也就格外注意得之不易的剪紙要領，掌握的更迅速準確,當孩子們看到親手做出的美麗的剪紙作品時，都不由得說：“剪紙真有趣”！那種快樂感、成就感將鼓舞孩子們更加熱愛剪紙藝術，熱愛美術學習。

第9課 學畫山水畫

課型：造型 表現 課時：1-2課時 教學目標：

一：了解我國歷史悠久的傳統繪畫，引導學生欣賞中國山水畫的表現特點，初步了解山水畫幾種常見的表現方法，激發學生對中國傳統民族文化的熱愛。

二：通過欣賞中國畫的各種皴法，指導學生在表現過程中運用相關技法及筆墨要求，表現簡單的山水景色，并根據自己的想象表現自己家鄉的各種自然景色。教學重點：

一：了解中國畫的特點，掌握中國山水畫一定的表現技法，表現自然景色。教學難點：

二：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點線的技法以及山水畫構圖。課前準備：

中國畫（以山水畫為題材為主），山水畫技法課件。師生共同準備中國畫的工具與資料。教學流程： 一：欣賞導入

引導學生欣賞中國歷代著名山水畫，初步了解我國山水悠久的歷史及發展過程，激發學生熱愛祖國傳統文化的熱情和學習興趣。

與西洋畫中的風景畫做比較，強調中國畫意境及詩書畫的一體。引導欣賞感知中國畫中的三遠：高遠。深遠。平遠。二：揭題：學畫山水畫 三：授新

1，法的山水畫，引導學生觀察畫面，思考：A造型特點 B技巧運用 C表現手法 D感受。D 如何表現。繪畫步驟等。

2，師生共同討論如何運用中國畫材料，工具進行描畫，鼓勵學生大膽嘗試體驗水墨交融的筆墨情趣。

3，師生共創；請生簡述自己做畫步驟，方法，師師范步驟，技法。講授示范表現山水畫技法A 皴法B 披麻皴 C 斧劈皴 D點苔。講解師范在造型中線條的運用，筆墨的技巧等等。

4，欣賞中國畫其他技法點津。5，小結作畫步驟。

第一課時完成基本技法的練習，試創作。師巡視指導。四：引導創作

1，欣賞課本范圖及其他學生的優秀山水作品。激發學生創作欲望。2，小組討論創作想法，交流練習過程中的一點成功之處，集思廣益。

3，請學生講述自己的構思及表現形式，師及時表揚及進一步啟發，引導并強調構圖及筆墨的用法。水墨的焦濃重淡輕干濕等等。五：學生創作

1．以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點，線，面相結合的手法來表現山水畫。2．

師巡視。提醒學生在創作中靈活運用技法。注意構圖，處理遠近關系等。3．

幫助個別后進學生的造型創作。六：作業展評

學生自評。互評。選出優秀作品并說出喜歡的理由。師點評優秀作業，小結本科重。難點。七：課后拓展

1．通過觀察和大膽的想象，創作有新意的作品，表現家鄉的自然景色，體現創造的樂趣。2．利用網絡欣賞更多的中國畫名作，了解中國藝術大師的作品風格。

第十課《風的魅力》

一、教學目標：

1．引導學生認識風能。

2．引導學生發揮想象力，將各種材料加工成風力玩具。3．

通過制作培養學生的探究能力和動手能力。

二、教學重點：

1．了解風能在人們生活中的作用。

2．引導學生發揮想象，利用手中的材料制作一個與眾不同的風能玩具（或簡易的風箏）。

三、教學難點：

玩具的構思（風箏的做法）

四、教學準備：

風箏欣賞圖片數張，風箏的簡史介紹，風箏的簡單玩法。

五、學具準備：

查找風能在我們生活中的應用。風箏的圖片，制作風箏的各種紙張和材料。

六、教學過程：

（一）組織教學：檢查學用品的準備情況，穩定學生的情緒。

（二）引導學生說說什么是風？什么是風能？舉例說明。

（三）引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。（風能發電，風車的利用----）

（四）師引導學生說說風箏的簡史： 風箏簡史

中國風箏有悠久的歷史，據說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有2000多年了。

從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。也有人說“風箏”這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛開始。

到了宋朝，風箏已有很大發展，品種增加，性能提高與人民生活發生了密切的聯系。如“武林；日事”中記有／少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負／北宋張擇端的“清明上河圖”和蘇漢臣的“百子圖”中也都有放風箏的場面。明朝畫家徐渭寫過很多與風箏有關的詩，如“柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風多少力，帶將兒輩上春天。”又如：“我亦曾經放鷂喜，今年不道老如斯，那能更駐游春馬，閑看兒童斷線時。”到了清朝，玩風箏之風更盛。傳說慈禧叫大監跑到天津找“風箏魏”給他扎過一個“壽星老騎仙鶴”風箏玩。現在故宮里還藏著三只傅儀玩過的大風箏。風的魅力 從唐宋開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產業革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發展，經過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。

因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。“

（五）引導學生說說風箏的玩法： 中國風箏的玩法：

《全唐文》“紙鳶賦”中說：“代有游童，樂事未工……·動息乎絲綸之際，竹工乎掌握之中。”可見玩風箏之妙趣。中國風箏的玩法很多。

1.斗風箏：宋朝已有“以相勾引……線絕者為負。”后己失傳，現只有廣東、西藏幾處尚存。2.裝響器：從唐開始，風箏響器可分三類：弦、哨、打擊。

3.“送飯”（叫“碰”）：是一種靠風力把物品沿風箏線送上天的裝置。到達頂端后與預先拴好的“橫棍”相撞，風翼折起，自動沿線滑下來。有的還可以在下面自動張開又飛上去，叫做“來回碰”，或“來回飯”。

4.掛燈：把帶著燈的風箏放上夜空，十分美麗。在唐已盛行，但后因引起火災而被禁，現有電池燈可用，十分安全。

5.操縱：北京的鷹風箏可以通過放風箏人的巧妙操縱，使其在空中盤旋，謂之“打盤兒”。通過操縱也可使龍頭蜈蚣在空中搖頭擺尾，像“活龍”一樣。

近代的雙線操縱風箏可以在空繪出各種圖形，更是令人眼花鐐亂。

（六）欣賞風箏的圖片：

引導學生欣賞風箏的圖片，從風箏的造型，色彩等方面進行描述。

（七）引導學生說說人類是怎樣利用風能及其原理為人類造福。（風能發電機、滑翔機、降落傘……

（八）引導學生在了解生活中風能運用的基礎上，發揮想象力，交流自己對風能紙玩具的設想……（紙蜻蜓、風車、飛機……）

（九）引導學生學習課本中的技法點擊： a.先將竹條綁扎成“十”字形。

b.然后用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上。c.用一根線在橫桿與豎桿的交點上，另一根栓在下端。

（十）學生動手制作風能玩具或風箏，師巡視指導。要求在制作完作品后，通過材料顏色的搭配、涂色等方法進行美化和裝飾。

（十一）評價、交流、展示：引導學生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個亮點進行評價和交流。

（十二）收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

課后延伸：利用放學或活動的時間進行風箏、玩具的放飛和比賽。第11課

微 觀 世 界

教學目的：

1、通過對微觀世界的認識、了解,引導學生從不同角度來省視、探究事物的另一構造世界，培養學生細致觀察的習慣

2、讓學生嘗試運用不同的表現方式，自由表達自己領略到的微觀世界畫面，體驗觀察與繪畫的樂趣

3、提高學生對抽象美的認識和熏陶 教學重點：微觀事物的細致觀察與表現 教學難點：微觀世界的表現

教學準備 ：顯微鏡、放大鏡、CAI微觀動植物活動課件 教學過程：

一、引導階段

1.多媒體欣賞幾種海洋與陸地的動、植物（如：海星、海螺、多種植物的根、莖及昆蟲等）在不同生存環境中的生活情境，觀察它們外在的形狀、顏色和質感 2.欣賞與比較的幾種方法 由遠到近的觀察對比方法：

A、海星外在的整體形狀是多角形刺狀 B、局部觀察時面部凹凸有所晰。

C、在顯微鏡下表面呈各式星狀且形態各異，還參差著無規則的小圓點。剖面觀察法：

A、兩種不同植物的根、莖橫切，雖都以圓為元素，但由于它們的軌跡不同，形成兩種截然同的圖象

B、螺是一種貝類海洋動物，其質的堅實外表由外往里是旋狀紋樣。橫剖切后，是發射式漸變狀，色彩也從藍灰逐漸變成黃灰色。

二、發展、表現階段

A、通過線條的粗細、蔬密、曲直組織，能表達出微觀物體的運動態勢。B、以點的大小為排列基數，通過運動軌跡來體現形象的節奏感。

C、運用色彩要素體現各種不同的色彩傾向或冷暖變化，使學生懂得色彩能傳遞人們的思想感情。

D、注入自身的情感，更能創造出美麗豐富的微觀世界，并從美的角度進行塑造，使其更具藝術性。

三、布置課堂作業

根據所觀察的對象，用筆把見到的微觀世界描繪下來。

四、作品展示與評價

1、作品讓學生通過教學多媒體開展自評、互評與師評活動

2、談運用哪些奇思妙想與作畫方式來完成作業？

3、通過微觀世界的觀察與描繪你們有何收獲？

五、教學廷伸與拓展

通過仔細觀察和大膽想象相結合，鼓勵學生運用點、線、面和色彩方法來組織表現許多抽象作品，描繪出更多的微觀世界畫幅。

第五篇：美術教案-十二生肖系列之二

1：通過本課與“兔”有關知識的學習，使學生的動手制作能力和藝術鑒賞力得到提高。

2：從學生已有的生活經驗和積累出發，挖掘其中的藝術要素，感受并運用表演藝術（動作、神態、語調等）的表現手法。

3：通過兒歌、故事表演，滲透人文教育。教學重點

通過說說、跳跳、欣賞、表演等形式了解兔子的特征及特有的生肖文化。嘗試用多種形式表現可愛的小兔。教學難點

掌握兔子的主要特征，并能在創作中有所體現。教學過程

一、導入 律動：《十二生肖》

師：小朋友，你們知道在十二生肖中排行第四的是誰呀？ 課件出示

課題--可愛的小兔

師：今天就讓我們一起來認識一下可愛的小兔。二：小兔特征

1、圖片展示：兔

師：看了這兩只可愛的小兔，你能說說兔子有哪些特征嗎？

（兔子有一對長長的耳朵，一個圓圓的頭，紅紅的眼睛，奇特的三瓣嘴，胖胖的身體，前腿短，后腿長，短短的尾巴翹翹的，兔子還很善良，從來不欺負其他小動物）你摸過兔子嗎？有什么感覺呀？你知道兔毛有什么作用嗎？ 兔子愛吃……走起路來…… 2師示范簡筆畫，學生模仿。

師：和老師一起來畫一畫可愛的小兔好嗎？（胖胖的身體、長長的耳朵、紅眼睛、短尾巴）師：老師畫出了這只小兔的一些最主要的特征，省去了腿腳，把頭和身體連為一體，我們通常把這種簡化物體的方法稱為省略法。

3、觀察：玩具兔

師： 小朋友，你們看看教室里的這幾只玩具兔，和生活中的兔子有什么不一樣的嗎？

師：人們為什么把小兔裝飾成各種各樣的顏色呀？還把小兔擬人化了呀？（--用不同的顏色和擬人化的方法表達自己對兔子的喜愛之情，充分說明了兔子是人們心目中的吉祥物。）

4、課件--兒歌1：

師：老師這里有一首兒歌，是根據小兔的外在特征來編的，我們一塊來看看好嗎？ 小白兔--小兔子，真可愛，兩只耳朵豎起來，蹦蹦跳跳樂開懷，愛吃蘿卜愛吃菜。師：這里還有一首兒歌，這首兒歌說的又是小兔的哪個方面呢？我們一起來瞧瞧。

小白兔過橋--小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧，山羊公公過來了，搖搖擺擺走上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招，山羊公公，您走好，山羊公公，您先過橋。河水聽了嘩嘩笑，小魚聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

師：小朋友，你們喜歡這只小白兔嗎？為什么？

三、《小兔跳跳》

師：讓我們跟著這只既善良可愛又有禮貌的小兔一起到草地上去跳跳好嗎？ 課件播放--小兔跳跳

師：這首歌里的小兔是只什么樣的小兔呀？（勇敢的小兔、最快的小兔）你們喜歡這樣的小兔嗎？

四、欣賞 師：小朋友都喜歡兔子，老師也特別喜歡勇敢善良的兔子，所以收集了一些關于兔子的圖片，接下來就讓我們一起來欣賞欣賞。

課件展示：兔兒爺--剪紙--手工--紙工--彩筆 兔兒爺 師：在欣賞兔兒爺的同時，老師要求小朋友們思考幾個問題：兔兒爺的模樣是什么樣的？（--擬人化，畫上了眉毛，穿上了衣服，手腳的變化）色彩以哪幾種顏色為主？是用什么材料制作成的？（兔兒爺的造型注重衣著的華麗和面目五官的神情，通常是二目直視，三瓣嘴緊閉，臉蛋上施淡淡的胭脂，俊秀中含威武，端莊中有稚氣，看上去活潑生動惹人喜愛。）

師：小朋友，你們見過兔兒爺嗎？關于這個兔兒爺呀還有一個動人的傳說呢，傳說有一年，北京城里忽然鬧起了瘟疫，幾乎家家都有病人，吃什么藥也不見好。住在月宮里的嫦娥看到人間燒香求醫的情景，心里十分難過，就派身邊的玉兔到人間去為百姓們消災治病。玉兔變成人來到了北京城，為了能給更多的病人治病，玉兔就騎上馬、鹿，或者騎上獅子、老虎，有時是男人裝束，有時是女人打扮，走遍了北京城內外。后來玉兔消除了北京城的瘟疫后就回到月宮中去了。人們為了感謝玉兔，就用泥塑造了玉兔的形象，每到中秋節的那一天，家家都要供奉她，給她擺上好吃的瓜果菜豆，用來酬謝她給人間帶來的吉祥和幸福。還親切地稱她為“兔兒爺”。剪紙

師：瞧，這兩個是什么字呀？通常在什么地方可以看到這兩個字？在這兩個代表喜慶吉祥的字上也裝飾了兔子的圖案，小朋友，你們有沒有發現這兩個字和小兔在剪的方法上有什么不一樣嗎？（字：由線條組成--陽刻法；兔：由塊面組成--陰刻法）這兩個剪紙作品都采用了什么顏色？（同樣表達了人們希望一年平平安安的美好愿望。）…… 師：這些兔作品盡管用了不同的表現形式，但都抓住了兔子的特征，是哪些特征呢？小朋友，你們看出來了嗎？ 實踐創作

師：現在就請大家選擇自己喜愛的表現形式和同伴合作完成一個兔的作品。a：小組完成兩種折兔子（可以個人折，也可以合作折，勾勒輪廓添加顏色）b：小組完成兩種剪兔子（可以個人剪，也可以合作剪）c：小組合作完成一副《龜兔賽跑》[講一個簡短的故事] d：小組表演《小兔乖乖》

師：兔子不但勇敢善良，樂于助人，而且他們辨別是非的能力也很強。小朋友，你們聽過《小兔乖乖》這個故事嗎？故事里的小兔是什么樣的小兔呢？老師請這一組的小朋友來演一演。[師：小朋友，你們從這個故事中學到什么了嗎？或者看了這個故事，你受到了什么樣的啟發？（學會保護自己、要有辨別是非的能力，比如小朋友一個人在家的時候，不能隨便給陌生人開門……）] 評價：自述--互評--點評

五、小結

1、課件播放：律動《小兔回家》

2、師：可愛的兔寶寶玩累了，要回家了--關于兔子這個動物朋友，今天老師就給大家介紹到這兒…