第一篇：光的折射教案

光的反射練習題

一、選擇題

（1）關于光的反射，下列說法錯誤的是（）A．反射光線跟入射光線和法線在同一平面內 B．反射光線和入射光線分居在法線的兩側 C．入射角增大，反射角也同樣增大 D．入射角大于反射角

（2）入射光線與反射光線間的夾角為60°，則反射光線與鏡面間的夾角為（）A．60° B．30° C．120° D．150°

（3）甲從一面鏡子中能看見乙的眼睛，那么乙從這面鏡子中（）A．一定見到甲的眼睛 B．一定見不到甲的眼睛

C．可能見到，也可能見不到甲的眼睛 D．鏡子的位置不同，結果也不同(4)在暗室的桌子上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平方在紙上（鏡面朝上），讓手電筒正對平面鏡照射，從側面看去()A.鏡子比較亮，它發生了鏡面反射 B.鏡子比較暗，它發生了鏡面反射 C.白紙比較亮，它發生了鏡面反射 D.白紙比較暗，它發生了漫反射

(5）一條光線在物體表面上發生反射，反射光線與入射光線垂直，則（）A．入射角為45° B．入射角為90° C.反射角為45° D．入射光線垂直物體表面

二、填空題

（1）入射光線與鏡面夾角是60°，入射光線與反射光線的夾角是_______．若入射角增大10°，則入射光線與反射光線的夾角改變了_______．

（2)太陽光線與水平面成45°角，現用一平面鏡把太陽光線反射到豎直向下的水井中，則平面鏡鏡面與水平面的夾角為_______．（3)光的反射有___________和___________兩種．我們能從不同方向看到本身不發光的物體，是因為光在物體表面上發生_____反射的緣故；在教室里，因“反光”從某個角度看不清黑板上的字，這是光的__________現象.三、作圖題

（1）根據光的反射定律，完成下圖中的光路圖．

（2）在下圖中根據入射光和反射光的位置，確定反射面的位置．

學情分析

從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。本學期仍應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。大膽放手讓學生自己干力所能及的事并做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結、積極、先進的班集體。

總之，隨著新一輪課改的全面開展，面向全體學生、立足學生發展、體現科學質、突出科學探究、反映當代科學成果的新課程的基本理念必將更加在今后體現，因此，在今后的教學中，必須作出相應的轉變；

1、更新觀念、改變不良的低效的教學方法與陳舊的教學觀

我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學方式，充分發揮每一位學生的主觀能動性，關注學生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數學生，扎扎實實抓好基礎知識的學習，大面積提高學生的成績。在教學中要重視物理現象、概念、規律的教學，重視學生理解、分析、推理、書面表達能力的培養，以物理知識點為載體，選取結合實際的事例，豐富和充實物理課程的內容，在課堂上將知識點發散開來，注意同一學科內部的知識整合與不同學科知識相互滲透和綜合教學，注意“情感、態度與價值觀”的目標教學，充分提高每一節課的課堂效率。

2、倡導科學探究教學

以立足學生的發展為著眼點，突出科學探究，強調學生自身的主動學習是當前自然科學教學的重要教育原則。在教學過程中，改變傳統的以知識教學為主要目的的教學方法，以探究教學來培養學生的能力是當今教學改革的重要趨勢。所以，在教學中，要以學生原有的知識和能力為解決問題的工具，激發學生的學習興趣，引導學生取得成功，要以問題為載體，以探究學習為主要方法，培養學生獲取信息、構建問題模型和解決問題的能力。

3、注重聯系實際與知識的更新

目前綜理試卷的特點之一就是理論聯系實際試題增多，這對初中生來說也是一個難點。原因是初中生年齡小，生產、生活實踐經驗少，知識面窄，視野也有很大的局限性，所以解答理論聯系實際的題目有時會有點力不從心，其能力有待提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外，讓學生廣泛接觸生活和社會，使學生“從生活走向物理，從物理走向 生活”，以激發學生學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，實現學生學習方式的變革。無論是從著眼于素質教育的角度，還是從開發學生智力角度，解決好理論聯系實際的問題，是物理教學的努力方向。4.加強學風建設：

加強與各任課老師的聯系，抓好各門學科的聯系工作．繼續做好“后進生”轉化工作，發揮家長的主導作用，積極配合．加強對學生綜合能力的培養，積極培養學生的創造精神，開展形式多樣的活動，如知識競賽、綜合性活動比賽、辯論會等。加強作業的自主管理，切實提高作業的質量，特別是雙休日的作業質量。

5．與家長保持正常、經常化的溝通，力爭家長的配合，共同管理好學生。重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續進行家校聯系單的方式密切與家長的聯系，向家長匯報學生在校情況，同時也向家長了解學生的校外活動，使家長與教師共同參與對學生的教育工作，讓學生更好地健康成長。

6、改進措施

多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多關注中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多鼓勵下游生！努力使兩極分化最小化！一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。繼續進行“一幫一”互助學習幫教活動，讓優生帶動差生學習，共同取得進步。學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求。舉行一次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法，在今后的工作中，我將努力學習新課程理念，使課堂教學充滿生機，取得優異的成績。

第二篇：光的折射教案

4.3 <<光的折射>>教案

第一課時（1課時）

備課時間： 上課時間： 上課班級：

一、教材分析

本課時是初中物理第一冊第四章《光的折射》第三節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

二、教學目標（1）知識與技能：

1、知道光的折射現象及折射光線和折射角；

2、知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；（2）過程與方法：

通過PPT演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析歸納能力。

（3）情感態度與價值觀：培養學生學習物理的興趣。

三、難點和重點

（1）重點：光的折射規律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；

四、教具：多媒體課件。

五、教法、學法

1、教法

本節采用觀察分析、啟發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。

2、學法

本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律。

六、學情分析：八年級學生正處于發育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識.七、教學過程

一、復習：

1、光在均勻介質中如何傳播？

2、光的反射定律內容

二、新課引入：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生觀察現象。請學生思考這是為什么？

三、新課教學：

1、光的折射現象

（PPT實驗演示）光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。

學生觀察會看到：光線發生偏折 老師引導學生總結得出：

（1）光的折射定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種現象叫光的折射。

注意：當光從一種透明物質斜射入另一種透明物質里時，在這兩種透明物質的分界面上，其中一部分光線發生反射，另一部分光進入另一種物質里而發生折射。

（2）光的折射相關概念： 入射點： 0 ； 法線:MN 入射光線： AO ； 入射角: i 折射光線: OB ； 反射角: r

2、研究光從空氣進入水或玻璃的物理規律 〖提出問題〗：

① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？ ② 折射角和入射角的大小關系如何？

③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④ 當入射光線垂直于玻璃入射時，折射光線的方向如何？ 教師引導學生觀察實驗，并思考規律，得出結論。

① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；

折射光線與入射光線分居法線兩側；

（光線從空氣斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）。② 折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大。③ 光線垂直射入玻璃時，傳播方向不改變。【課件演示】光的折射現象中光路的可逆性

學生得出：光在折射中光路也可逆。

【教師補充】：如果光從玻璃、水晶等透明物質空氣進入時，折射情況與上述是否相同？ 【學生總結】光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）

四、【總結】光的折射規律：

① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上；

折射光線與入射光線分居法線兩側；

光線從空氣斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）② 折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大。③ 光線垂直射入玻璃時，傳播方向不改變。④ 在光的折射現象中，光路是可逆。折射規律怎樣記？（教師講解）

五、【練習】

以中考的考點、題型，給學生進行相應的練習。

六、【布置作業】 完成相應的同步練習【板書設計 】 第一節 光的折射

1、光的折射：

2、光的折射規律

（1）折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；（2）折射光線和入射光線分居法線兩側；（3）在空氣中,光線與法線的夾角更大；(4)入射角增大時，折射角也隨著增大；

(5)當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。(6)光的折射中，光路是可逆的。

七、【教學反思】

第三篇：光的折射教案

《光的折射》教學設計

【教材分析】

本節課是浙教版義務教育課程標準實驗教科書《科學》七年級下第二章第五節第3課時的內容，主要講的是光的折射現象。光的折射是初中重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為之后學習透鏡奠定了基礎，因此本課時具有承上啟下的作用。

【教學目標】

（1）知識與技能：

1、知道光的折射現象及折射光線和折射角；

2、知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；

3、能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。（2）過程與方法：

1、通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析歸納能力。

2、引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。（3）情感與態度：

1、培養學生學習科學的興趣。

2、通過對日常光現象的分析，熱愛科學，熱愛大自然。

【難點和重點】

重點：光的折射規律；光路可逆。

難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

【教具學具】

光的折射演示儀、碗、適量的水、筷子、多媒體課件、錄像剪輯。

【教法和學法】

實驗法、演示法、討論法、小組合作法、多媒體輔助教學法。

【教學過程】

一、演示實驗，引入新課 【演示一】：

在玻璃杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請同學觀察實驗現象

師：為什么會出現筷子折斷的現象？

預設：折射。

師：這節課我們就一起來學習光的折射。

二、基于預學，講授新課

【演示二】：光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（實驗演示）師：你觀察到了什么？

學生觀察會看到：光線發生偏折。追問：向哪里偏折？ 預設：向下偏折。

師：那么誰來說說看什么是光的折射現象。老師引導學生總結得出：

光的折射定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種 現象叫光的折射。

師：這是我們剛才看到的光路圖，請你參照光的反射，來給光的折射的一些名詞作一個定義。

光的折射相關概念：

入射點：

0（注意不是叫折射角）

；

法線:NN’ 入射光線： AO ；

入射角:

α 折射光線:

OB ；

反射角: β

師：同學們對名詞的定義很準確。那我來試試同學們。（簡單的練習鞏固對這些名字的定義）【隨堂練習】

1如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質中傳播的路線，其中___是入射光線，___是反射光線，___是折射光線，反射角為___

，折射角為____，光進入玻璃后偏折角度的大小是___．

師：光的反射要遵循反射定律，那么光在折射的時候是否也要遵循一些規律呢？你能不能猜想出光在發生折射時可能會出現什么規律？ 預設：折射角等于入射角

折射光線、入射光線、法線共面

……

【演示四】：實驗演示：

① 光線斜射入玻璃；

② 讓入射角變化，記錄折射角的變化； ③ 光線垂直射水中 同學們的猜想都很好。

師：好的，那我們就一起通過實驗來驗證一下同學們的猜想是否正確。這是一套光的折射儀器。PQ相當于我們的水面90°的這條線，我們取0°為法線。讓入射光線從空氣中沿著我們的塑料板斜著入射到水中，請你找到折射光線（第一步）。你發現了什么？

預設：光線發生了偏折。追問：在哪里發生了偏折？ 預設：水中發生了偏折。

追問：那么光線是怎么偏折的呢？

預設：往法線的位置偏折。

第二步：改變入射角的大小，看看折射角是怎么變化的？ 師：我們請一個小組來匯報一下結果。

預設：折射角隨著入射角的變化而變化。但是折射角一直都是小于入射角的。師：其他小組有沒有補充的？

XXX你來評價一下他們小組的結論。預設：……

師：同學們的總結能力和語言表達能力都很強。那么老師有一個疑問。是不是折射角一直都是小于入射角的ne ?有沒有什么特例？ 預設：垂直入射；

教師演示垂直入射的時候折射角等于入射角等于0°傳播方向不改變。師：那么誰再來說說看入射光線和法線、折射光線它們的位置關系。預設：共面。

師總結：并且折射光線和入射光線位居法線兩側。師：同學們在實驗的過程中表現的都很棒，總結的也很好。我們現在來梳理一下，誰來說說看光的折射有哪些規律呢？其他同學仔細聽，及時補充。預設：……& ①

折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）； ② 折射光線與入射光線分居法線兩側；

③（光線從空氣斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大。④ 光線垂直射入玻璃時，傳播方向不改變。

師：在學習光的反射的時候我們知道光路是可逆的。那么光的折射是否也遵循這樣的規律呢？ 【教師演示】光路可逆用兩只激光筆一只從空氣中斜射入水中，另一只從水中沿著折射光線的路徑入射，讓學生觀察情況。師：你們看到了什么？

預設：光路沿著原路返回了。

【教師補充】：如果光從玻璃、水晶等透明物質空氣進入時，折射情況（折射光線的偏折情況）與剛才是否相同？

【學生總結】光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）

其余與光從空氣射入玻璃結論相同。【總結】光的折射規律：

①

折射光線、入射光線和法線在同一平面上； ② 折射光線與入射光線分居法線兩側；

③ 光線從空氣斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）④ 折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大 ⑤ 光線垂直射入玻璃時，傳播方向不改。⑥ 在光的折射現象中，光路是可逆。

三、探索新知，實際應用

〖現象一〗同學們看一看書本圖2-68.為什么水中的物體實際位置會比我們看到的位置要低一點？

【練一練】若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

【課堂小結】： 【布置作業】

（1）看課本p63《海市蜃樓》（2）完成作業本《光的折射》練習

【板書設計 】

第一節 光的折射

1、折射現象：

光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發生偏折，這種現象叫做光的折射。

2、折射現象相關概念：

3、光的折射規律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時： ① 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上； ② 折射光線和入射光線分居法線兩側； ③ 折射角小于入射角；

④ 入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤ 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中，光路是可逆的。

5、用光的折射解釋現象

第四篇：光的折射 教案之一

光的折射 教案之一

光的折射教案之一

（南京四十六中學周永昌）

（一）教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊

（二）教學目的

1知道什么是光的折射現象及折射光線、折射角。

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況。

3．知道折射現象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

（三）教具

碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

（四）教學過程

一、觀察本節文“？”中的現象，引出題請同學們觀察幾個現象。

1．教師出示一只碗，讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學生觀察碗的深淺，有什么變化。

2．取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什么變化。

教師問：看到了什么現象？（學生回答：碗加水后好像變淺了。筷子放入水中好像在水面處折斷了。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象。學習后，同學們就能解釋這些現象了。引出題并板書。

二、講授新

1．通過演示，講解什么是光的折射現象及折射光線、折射角。

教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續在水中傳播。教師講述什么是光的折射現象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

2．通過演示，研究光的折射情況

①教師用“全反射演示器”演示本上圖6-2的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關系。改變入射角再做一次。

演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。

教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）

教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質中時，情況和上述相同。

②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結，然后教師再給出結論，并板書。

比較①、②的情況。教師指出折射現象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。

師生共同小結光的折射規律。讓學生閱讀教材上本節文方框中“光的折射”一段。

3．舉例應用光的折射規律解釋生活中的一些簡單現象。

分析本圖6-4所示的現象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調：人看到池底是因為池底射出的光經過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。

回顧本開始同學們觀察到的第一個現象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

三、小結本內容。討論實例。完成文中的練習

1．本主要內容是光的折射現象、光在發生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡單現象。

2讓學生內完成文后的練習。請學生自己回答、訂正。

3．回顧本開始學生觀察的第二個現象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。

四、作業

1．閱讀本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

2．節后練習第1、2、3題。第3題要先做實驗后回答。

五、說明

1．本節教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現象，以加深對折射現象的印象和激發學生學習興趣。開始引入題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。筷子要斜插入水中，學生從側面觀察效果好。

2．本節演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上，并且要遮光。

3．為提高學生學習興趣和培養觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。

4．運用折射規律解釋現象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。

第五篇：光的折射教案

光的折射教案

教學目標

知識目標

(1)知道什么是光的折射現象,知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.(2)能敘述光的折射現象的實驗結論.(3)知道光的折射現象中,光路是可逆的.(4)已知入射光線,能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.(5)能舉出光的折射現象在生活中的實例.能力目標

由觀察演示實驗現象入手,通過教師的引導,幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力,練習學生的分析、概括能力.情感目標

利用折射現象中的因果關系,再次向學生灌輸注重客觀事物中存在的因果關系的重要性.教學建議

教材分析

本節是第五章光的反射的后續課,進一步講解光學的有關知識,又是第六章光的折射的基礎,所以本節有承上啟下的作用,光的折射規律的正確理解是本節的關鍵,對于透鏡的學習,照像機和幻燈機,放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實例,對這些實例進行討論分析對理解光的折射規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.教法建議 本節是在第五章光的反射的后續課,進一步講解光學的有關知識,又是第六章光的折射的基礎,所以本節有承上啟下的作用,注重在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習愛好,在光的折射規律的理解上,要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.為了培養具有創新能力的人才,教師不但要傳授科學的定理、定律,還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此,講一點相關的物理學史的內容,也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.教學設計示例

1.引入課題

當光射到兩種介質的交界面上,有一部分光返回原介質繼續傳播,這種現象叫光的反射,假如光射到的是不透明物體的交界面,那么另一部分光會被吸收,但是假如光是射到某種透明介質的交界面上,比如從空氣中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注重學生的主動性.方案一:向學生演示動畫,使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上,光不僅僅會發生反射,還會發生折射,激發學生的學習愛好,帶著問題進入新課的學習.方案二:演示各種有趣的光的折射現象,例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.2.新課教學

(一)光的折射定義的講解

課堂小實驗一:在日常生活中光的折射現象十分普遍,請學生們透過玻璃磚看自己的手指,并注重調換觀察的角度,看一下,發生了什么現象?也可以用鉛筆,或其它物品代替手指進行觀察.實驗結論:視線越斜,錯位越顯著,假如視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.課堂小實驗二:將一枚硬幣放進水中,讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.實驗結論:硬幣的實際位置比看上去的深.課堂小實驗三:預備一個比較深的大魚缸,里面放入幾條魚,讓學生伸手抓魚,并讓學生談一下感受.實驗結論:魚的實際位置比看上去的深.由實驗得出光的折射的定義.(二)光的折射的一般規律

進行演示實驗,教師先介紹教材 圖6-2所示實驗儀器,然后讓一束光從空氣中斜射入水中,讓同學觀察實驗現象,并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線,哪些角是入射角、折射角,對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.圖6-l 實驗過程中注重觀察并考慮以下問題

A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系? B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系? C.改變入射角的大小,觀察折射光線與折射角發生什么變化.D.在整個實驗進行的過程中,折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線,折射角與入射角的大小比較有什么特點.E.讓光線垂直于界面入射,看到什么現象.實驗結束后請學生回答以上的問題,教師對學生所回答的內容進行適當的指導,最后得出正確的結果,寫出板書.(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授 向學生發問:假如把光源放到水中,讓光線逆著折射的方向射入空氣中,會看到折射光線沿什么方向射出? 通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.(四)折射角與入射角的關系

用動畫演示改變入射角的大小,觀察折射角的變化.3.教學總結

對于光的折射現象和它的初步規律進行定性分析,由于初中學生剛接觸物理知識,對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析,但可以稍加介紹.注重實驗教學在本節講授中的重要作用.探究活動

課題實驗分析光的折射

組織形式學生活動小組

活動流程

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.參考方案演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時發生折射.