第一篇：光的折射教案(公開課)

4.3 光的折射

一、教材分析

本課時是初中物理第一冊第四章《光的折射》第三節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

二、教學目標（1）知識與技能：

1、知道光的折射現象及折射光線和折射角；

2、知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；

3、能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。（2）過程與方法：

1、通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析歸納能力。

2、引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。（3）情感與態度：

1、培養學生學習物理的興趣。

2、通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。

三、難點和重點

（1）重點：光的折射規律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

四、教具：光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

五、教材處理

對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

六、教法、學法

1、教法

根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

2、學法

根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

五、教學過程

一、復習提問：

1、光在均勻介質中如何傳播？

2、光的反射定律內容

二、新課引入： 【演示一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。【演示二】：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。

請學生思考這是為什么？

三、新課教學：

1、光的折射現象

【演示三】：光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（實驗演示）

學生觀察會看到：光線發生偏折 老師引導學生總結得出：

（1）光的折射定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種現象叫光的折射。

注意：當光從一種透明物質斜射入另一種透明物質里時，在這兩種透明物質的分界面上，其中一部分光線發生反射，另一部分光進入另一種物質里而發生折射。（2）光的折射相關概念：

入射點：

0

；

法線:MN 入射光線： AO ；

入射角:

i 折射光線:

OB ；

反射角: r

2、研究光從空氣進入玻璃的物理規律

〖提出問題〗：

① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？ ② 折射角和入射角的大小關系如何？

③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④ 當入射光線垂直于玻璃入射時，折射光線的方向如何？ 讓學生帶著問題觀察演示實驗。【演示四】：實驗演示：

① 光線斜射入玻璃； ② 讓入射角變化； ③ 光線垂直射水中

教師引導學生觀察實驗，并思考規律，得出結論。

① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；

折射光線與入射光線分居法線兩側；

（光線從空氣斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）。

② 折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大，但不成正比（線性）關系。③ 光線垂直射入玻璃時，傳播方向不改變。

【演示五】課件演示光在反射現象中光路的可逆性

學生思考：光的折射現象中，光路是否可逆呢？ 課件演示：光的折射現象中光路的可逆性

學生得出：光在折射中光路也可逆。

【教師補充】：如果光從玻璃、水晶等透明物質空氣進入時，折射情況與上述是否相同？ 【學生總結】光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）

其余與光從空氣射入玻璃結論相同。

【總結】光的折射規律：

① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上；

折射光線與入射光線分居法線兩側；

光線從空氣斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）

② 折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大，但不成正比（線性）關系。③ 光線垂直射入玻璃時，傳播方向不改。④ 在光的折射現象中，光路是可逆?！倦S堂練習】

1如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質中傳播的路線，其中___是入射光線，___是反射光線，___是折射光線，反射角為___

，折射角為____，光進入玻璃后偏折角度的大小是___． 有一光線從空氣斜射入水中，下圖中折射光線正確的是（）。

3、用光的折射解釋現象

潭清疑水淺

； 漁民叉魚；彩虹；海市蜃樓等

〖現象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？（教師解釋）

【練一練】原來碗底的硬幣看不見，為什么倒入水后卻能看到硬幣？ 〖現象二〗：水中的魚看到岸上的人的身高和實際人的身高那個大？

【練一練】若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？ 【隨堂練習】

我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？（潭清疑水淺）

【課堂小結】： 【布置作業】

（1）看課本p63《海市蜃樓》

（2）完成名校聯盟《光的折射》練習

（3）課堂作業：（1）p63 1，2（2）解釋

“從水中看岸邊的物體位置是變高了“

【板書設計 】

第一節 光的折射

1、折射現象：

光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發生 變化，這種現象叫做光的折射。

2、折射現象相關概念：

3、光的折射規律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時： ① 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上； ② 折射光線和入射光線分居法線兩側； ③ 折射角小于入射角；

④ 入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤ 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中，光路是可逆的。

5、用光的折射解釋現象

第二篇：光的折射教案(公開課)

光的折射教案

一、教學目標

（1）知識與技能：

1、理解光從空氣射向水或其他介質中時的偏折規律；

2、知道光的折射現象中光路可逆；

3、能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。（2）過程與方法：

1、通過創新演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析歸納能力。

（3）情感態度與價值觀：

領略折射現象的美妙，激發學生探索自然現象的興趣。

二、教學重點：

光的折射規律的推導

三、教學難點：

光折射規律的應用，利用折射規律解釋生活中常見現象，為透鏡的學習做鋪墊。

四、教法方法：

啟發式

五、教學用具：

鐵架臺；水槽；適量的水；激光筆；蚊香；玻璃板；多媒體課件。

六、教學過程

一、復習引入：

1、光在什么條件下直線傳播？

2、光的反射定律的內容是什么？

二、新課引入：前面我們學習了光的直線傳播，那光是不是在任何情況下都沿直線傳播呢？ 創新實驗：

1、用淀粉溶液代替水，由于淀粉溶液屬于膠體分散質粒子直徑在40nm-90nm之間當有光線通過時容易發生散射，因而現象更明顯。

2、在淀粉溶液上方灌入蚊香產生的煙霧，用一塊玻璃板蓋住。這樣光在空氣中的徑跡更加明顯了。

3、用鐵架臺固定激光筆，使光線穩定。

4、用一個筆芯來充當法線，方便學生觀察入射角和折射角之間的關系。

【演示】：

三、新課教學：

1、光的折射現象

引導學生觀察：光線發生偏折，并比較當光垂直射入時的情況。

通過小組討論后引導學生總結得出：

（1）光的折射定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種現象叫光的折射。

強調斜射，當光垂直射入時不偏折（2）自主學習；光的折射相關概念：

入射點： 0 ； 法線:MN 入射光線： AO ； 入射角: i 折射光線: OB ； 反射角: r 練習：

右圖中，請標出入射光線、法線和折射光

線。

根據光的反射現象中的角度定義，請標出

入射角i 和 折射角

2、組織學生活動討論研究光折射時的特點引導學生通過觀察實驗現象回答： 提出問題：折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？ 引導學生通過觀察演示實驗現象后回答。

同時將一紅光激光筆放入水中向空氣中射，讓學生直觀體會到折射現象中光路可逆。通過討論總結規律：

光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）

其余與光從空氣射入玻璃結論相同。

3、引導學生總結規律：

① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上；

折射光線與入射光線分居法線兩側；

光線從空氣斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）

② 折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大，但不成正比（線性）關系。

③ 光線垂直射入玻璃時，傳播方向不改。④ 在光的折射現象中，光路是可逆。

4、思考

（1）解釋潭清疑水淺 ；（2）漁民叉魚為什么不能對著魚叉？（3）水中的魚看到岸上的人的身高和實際人的身高那個大？為什么？

5、布置作業

p84 1，2，3

第三篇：光的折射教案

4.3 <<光的折射>>教案

第一課時（1課時）

備課時間： 上課時間： 上課班級：

一、教材分析

本課時是初中物理第一冊第四章《光的折射》第三節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

二、教學目標（1）知識與技能：

1、知道光的折射現象及折射光線和折射角；

2、知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；（2）過程與方法：

通過PPT演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析歸納能力。

（3）情感態度與價值觀：培養學生學習物理的興趣。

三、難點和重點

（1）重點：光的折射規律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；

四、教具：多媒體課件。

五、教法、學法

1、教法

本節采用觀察分析、啟發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。

2、學法

本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律。

六、學情分析：八年級學生正處于發育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識.七、教學過程

一、復習：

1、光在均勻介質中如何傳播？

2、光的反射定律內容

二、新課引入：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生觀察現象。請學生思考這是為什么？

三、新課教學：

1、光的折射現象

（PPT實驗演示）光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。

學生觀察會看到：光線發生偏折 老師引導學生總結得出：

（1）光的折射定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種現象叫光的折射。

注意：當光從一種透明物質斜射入另一種透明物質里時，在這兩種透明物質的分界面上，其中一部分光線發生反射，另一部分光進入另一種物質里而發生折射。

（2）光的折射相關概念： 入射點： 0 ； 法線:MN 入射光線： AO ； 入射角: i 折射光線: OB ； 反射角: r

2、研究光從空氣進入水或玻璃的物理規律 〖提出問題〗：

① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？ ② 折射角和入射角的大小關系如何？

③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④ 當入射光線垂直于玻璃入射時，折射光線的方向如何？ 教師引導學生觀察實驗，并思考規律，得出結論。

① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；

折射光線與入射光線分居法線兩側；

（光線從空氣斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）。② 折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大。③ 光線垂直射入玻璃時，傳播方向不改變。【課件演示】光的折射現象中光路的可逆性

學生得出：光在折射中光路也可逆。

【教師補充】：如果光從玻璃、水晶等透明物質空氣進入時，折射情況與上述是否相同？ 【學生總結】光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）

四、【總結】光的折射規律：

① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上；

折射光線與入射光線分居法線兩側；

光線從空氣斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）② 折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大。③ 光線垂直射入玻璃時，傳播方向不改變。④ 在光的折射現象中，光路是可逆。折射規律怎樣記？（教師講解）

五、【練習】

以中考的考點、題型，給學生進行相應的練習。

六、【布置作業】 完成相應的同步練習【板書設計 】 第一節 光的折射

1、光的折射：

2、光的折射規律

（1）折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；（2）折射光線和入射光線分居法線兩側；（3）在空氣中,光線與法線的夾角更大；(4)入射角增大時，折射角也隨著增大；

(5)當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。(6)光的折射中，光路是可逆的。

七、【教學反思】

第四篇：光的折射教案

光的反射練習題

一、選擇題

（1）關于光的反射，下列說法錯誤的是（）A．反射光線跟入射光線和法線在同一平面內 B．反射光線和入射光線分居在法線的兩側 C．入射角增大，反射角也同樣增大 D．入射角大于反射角

（2）入射光線與反射光線間的夾角為60°，則反射光線與鏡面間的夾角為（）A．60° B．30° C．120° D．150°

（3）甲從一面鏡子中能看見乙的眼睛，那么乙從這面鏡子中（）A．一定見到甲的眼睛 B．一定見不到甲的眼睛

C．可能見到，也可能見不到甲的眼睛 D．鏡子的位置不同，結果也不同(4)在暗室的桌子上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平方在紙上（鏡面朝上），讓手電筒正對平面鏡照射，從側面看去()A.鏡子比較亮，它發生了鏡面反射 B.鏡子比較暗，它發生了鏡面反射 C.白紙比較亮，它發生了鏡面反射 D.白紙比較暗，它發生了漫反射

(5）一條光線在物體表面上發生反射，反射光線與入射光線垂直，則（）A．入射角為45° B．入射角為90° C.反射角為45° D．入射光線垂直物體表面

二、填空題

（1）入射光線與鏡面夾角是60°，入射光線與反射光線的夾角是_______．若入射角增大10°，則入射光線與反射光線的夾角改變了_______．

（2)太陽光線與水平面成45°角，現用一平面鏡把太陽光線反射到豎直向下的水井中，則平面鏡鏡面與水平面的夾角為_______．（3)光的反射有___________和___________兩種．我們能從不同方向看到本身不發光的物體，是因為光在物體表面上發生_____反射的緣故；在教室里，因“反光”從某個角度看不清黑板上的字，這是光的__________現象.三、作圖題

（1）根據光的反射定律，完成下圖中的光路圖．

（2）在下圖中根據入射光和反射光的位置，確定反射面的位置．

學情分析

從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。本學期仍應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。大膽放手讓學生自己干力所能及的事并做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結、積極、先進的班集體。

總之，隨著新一輪課改的全面開展，面向全體學生、立足學生發展、體現科學質、突出科學探究、反映當代科學成果的新課程的基本理念必將更加在今后體現，因此，在今后的教學中，必須作出相應的轉變；

1、更新觀念、改變不良的低效的教學方法與陳舊的教學觀

我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學方式，充分發揮每一位學生的主觀能動性，關注學生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數學生，扎扎實實抓好基礎知識的學習，大面積提高學生的成績。在教學中要重視物理現象、概念、規律的教學，重視學生理解、分析、推理、書面表達能力的培養，以物理知識點為載體，選取結合實際的事例，豐富和充實物理課程的內容，在課堂上將知識點發散開來，注意同一學科內部的知識整合與不同學科知識相互滲透和綜合教學，注意“情感、態度與價值觀”的目標教學，充分提高每一節課的課堂效率。

2、倡導科學探究教學

以立足學生的發展為著眼點，突出科學探究，強調學生自身的主動學習是當前自然科學教學的重要教育原則。在教學過程中，改變傳統的以知識教學為主要目的的教學方法，以探究教學來培養學生的能力是當今教學改革的重要趨勢。所以，在教學中，要以學生原有的知識和能力為解決問題的工具，激發學生的學習興趣，引導學生取得成功，要以問題為載體，以探究學習為主要方法，培養學生獲取信息、構建問題模型和解決問題的能力。

3、注重聯系實際與知識的更新

目前綜理試卷的特點之一就是理論聯系實際試題增多，這對初中生來說也是一個難點。原因是初中生年齡小，生產、生活實踐經驗少，知識面窄，視野也有很大的局限性，所以解答理論聯系實際的題目有時會有點力不從心，其能力有待提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外，讓學生廣泛接觸生活和社會，使學生“從生活走向物理，從物理走向 生活”，以激發學生學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，實現學生學習方式的變革。無論是從著眼于素質教育的角度，還是從開發學生智力角度，解決好理論聯系實際的問題，是物理教學的努力方向。4.加強學風建設：

加強與各任課老師的聯系，抓好各門學科的聯系工作．繼續做好“后進生”轉化工作，發揮家長的主導作用，積極配合．加強對學生綜合能力的培養，積極培養學生的創造精神，開展形式多樣的活動，如知識競賽、綜合性活動比賽、辯論會等。加強作業的自主管理，切實提高作業的質量，特別是雙休日的作業質量。

5．與家長保持正常、經?；臏贤ǎ幖议L的配合，共同管理好學生。重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續進行家校聯系單的方式密切與家長的聯系，向家長匯報學生在校情況，同時也向家長了解學生的校外活動，使家長與教師共同參與對學生的教育工作，讓學生更好地健康成長。

6、改進措施

多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多關注中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多鼓勵下游生！努力使兩極分化最小化！一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。繼續進行“一幫一”互助學習幫教活動，讓優生帶動差生學習，共同取得進步。學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求。舉行一次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法，在今后的工作中，我將努力學習新課程理念，使課堂教學充滿生機，取得優異的成績。

第五篇：光的折射教案

《光的折射》教學設計

【教材分析】

本節課是浙教版義務教育課程標準實驗教科書《科學》七年級下第二章第五節第3課時的內容，主要講的是光的折射現象。光的折射是初中重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為之后學習透鏡奠定了基礎，因此本課時具有承上啟下的作用。

【教學目標】

（1）知識與技能：

1、知道光的折射現象及折射光線和折射角；

2、知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；

3、能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。（2）過程與方法：

1、通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析歸納能力。

2、引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。（3）情感與態度：

1、培養學生學習科學的興趣。

2、通過對日常光現象的分析，熱愛科學，熱愛大自然。

【難點和重點】

重點：光的折射規律；光路可逆。

難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

【教具學具】

光的折射演示儀、碗、適量的水、筷子、多媒體課件、錄像剪輯。

【教法和學法】

實驗法、演示法、討論法、小組合作法、多媒體輔助教學法。

【教學過程】

一、演示實驗，引入新課 【演示一】：

在玻璃杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請同學觀察實驗現象

師：為什么會出現筷子折斷的現象？

預設：折射。

師：這節課我們就一起來學習光的折射。

二、基于預學，講授新課

【演示二】：光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（實驗演示）師：你觀察到了什么？

學生觀察會看到：光線發生偏折。追問：向哪里偏折？ 預設：向下偏折。

師：那么誰來說說看什么是光的折射現象。老師引導學生總結得出：

光的折射定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種 現象叫光的折射。

師：這是我們剛才看到的光路圖，請你參照光的反射，來給光的折射的一些名詞作一個定義。

光的折射相關概念：

入射點：

0（注意不是叫折射角）

；

法線:NN’ 入射光線： AO ；

入射角:

α 折射光線:

OB ；

反射角: β

師：同學們對名詞的定義很準確。那我來試試同學們。（簡單的練習鞏固對這些名字的定義）【隨堂練習】

1如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質中傳播的路線，其中___是入射光線，___是反射光線，___是折射光線，反射角為___

，折射角為____，光進入玻璃后偏折角度的大小是___．

師：光的反射要遵循反射定律，那么光在折射的時候是否也要遵循一些規律呢？你能不能猜想出光在發生折射時可能會出現什么規律？ 預設：折射角等于入射角

折射光線、入射光線、法線共面

……

【演示四】：實驗演示：

① 光線斜射入玻璃；

② 讓入射角變化，記錄折射角的變化； ③ 光線垂直射水中 同學們的猜想都很好。

師：好的，那我們就一起通過實驗來驗證一下同學們的猜想是否正確。這是一套光的折射儀器。PQ相當于我們的水面90°的這條線，我們取0°為法線。讓入射光線從空氣中沿著我們的塑料板斜著入射到水中，請你找到折射光線（第一步）。你發現了什么？

預設：光線發生了偏折。追問：在哪里發生了偏折？ 預設：水中發生了偏折。

追問：那么光線是怎么偏折的呢？

預設：往法線的位置偏折。

第二步：改變入射角的大小，看看折射角是怎么變化的？ 師：我們請一個小組來匯報一下結果。

預設：折射角隨著入射角的變化而變化。但是折射角一直都是小于入射角的。師：其他小組有沒有補充的？

XXX你來評價一下他們小組的結論。預設：……

師：同學們的總結能力和語言表達能力都很強。那么老師有一個疑問。是不是折射角一直都是小于入射角的ne ?有沒有什么特例？ 預設：垂直入射；

教師演示垂直入射的時候折射角等于入射角等于0°傳播方向不改變。師：那么誰再來說說看入射光線和法線、折射光線它們的位置關系。預設：共面。

師總結：并且折射光線和入射光線位居法線兩側。師：同學們在實驗的過程中表現的都很棒，總結的也很好。我們現在來梳理一下，誰來說說看光的折射有哪些規律呢？其他同學仔細聽，及時補充。預設：……& ①

折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）； ② 折射光線與入射光線分居法線兩側；

③（光線從空氣斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大。④ 光線垂直射入玻璃時，傳播方向不改變。

師：在學習光的反射的時候我們知道光路是可逆的。那么光的折射是否也遵循這樣的規律呢？ 【教師演示】光路可逆用兩只激光筆一只從空氣中斜射入水中，另一只從水中沿著折射光線的路徑入射，讓學生觀察情況。師：你們看到了什么？

預設：光路沿著原路返回了。

【教師補充】：如果光從玻璃、水晶等透明物質空氣進入時，折射情況（折射光線的偏折情況）與剛才是否相同？

【學生總結】光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）

其余與光從空氣射入玻璃結論相同。【總結】光的折射規律：

①

折射光線、入射光線和法線在同一平面上； ② 折射光線與入射光線分居法線兩側；

③ 光線從空氣斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠離）④ 折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大 ⑤ 光線垂直射入玻璃時，傳播方向不改。⑥ 在光的折射現象中，光路是可逆。

三、探索新知，實際應用

〖現象一〗同學們看一看書本圖2-68.為什么水中的物體實際位置會比我們看到的位置要低一點？

【練一練】若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

【課堂小結】： 【布置作業】

（1）看課本p63《海市蜃樓》（2）完成作業本《光的折射》練習

【板書設計 】

第一節 光的折射

1、折射現象：

光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發生偏折，這種現象叫做光的折射。

2、折射現象相關概念：

3、光的折射規律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時： ① 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上； ② 折射光線和入射光線分居法線兩側； ③ 折射角小于入射角；

④ 入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤ 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中，光路是可逆的。

5、用光的折射解釋現象