第一篇：青花教案設計

青花教案設計

山城區第九小學郭保琴

教學目標：

1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。

2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。

3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開”等詞語。教學重難點：

了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。教學準備

教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。

學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。教學流程：

一、導入新課

1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

2、了解瓷器的起源。

3、了解青花瓷。

4、介紹青花。（青花，一種白地藍花瓷器的名稱。其瓷，胎骨滑膩，晶瑩柔潤；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被譽為人間瑰寶，居景德鎮四大傳統名瓷之首。）

5、了解青花的價值。

二、檢查預習，了解課文的主要內容。

1．學習生字。

兩鬢斑白 探訪 鍥而不舍 嬉戲 紛至沓來 迷惘 窺破 瑕疵 昭示 彌補 毛坯

教師指導：“鬢”是上下結構，寫時上下要緊湊?！板洝庇野氩坑洃洉r，這樣去記：“豐+刀+大”?！般庇野氩渴恰巴弊挚颍灰獙懗伞伴T”字框。

2、理解詞語：

? 兩鬢斑白：兩耳邊的頭發已經花白了。? 鍥而不舍：鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。

? 紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。? 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

? 茅塞頓開：茅塞，被茅草塞?。活D，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。

3、他快速閱讀課文，說說課文主要寫了哪些人 物？記敘們什么事?（文中講的是一位“以青花為業，以青花為榮”的父親，為了讓兒子承接他的瓷藝，交給兒子一尊殘缺的青花瓶，讓兒子去尋找那片殘缺的青花。兒子苦苦尋覓，經受住了父親的考驗，終于獲得了制作青花的祖傳配方故事。）

三、整體感知課文。

1、給課文劃分段落。第一部分（1—4自然段）

默默企盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5—16自然段）

苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。

2、找出文中的過渡段，并說出承上寫了什么？啟下又寫了些什么？（什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？我開始了苦苦的尋覓。）

四、細讀品悟。

（一）研讀“默默期盼” 學習1-4自然段。（1）思考：

1.父親是一個怎樣的瓷藝人？（用原文回答）

2.他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？（用原文回答）

3.后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（用自己的話回答）

（2）細讀感悟第三自然段。找出描寫人物動作、語言、神態、外貌的句子，理解句子表達的思想感情。動作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。

（“鄭重其事”描寫了父親的神態，“交給”描寫了父親的動作，說明父親做這件事情時的態度非常嚴肅認真。）外貌神態：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

（“兩鬢斑白”是外貌描寫，寫出了父親已經上了年紀?！捌笈魏统聊笔巧駪B描寫，寫出了父親對我傳承瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）

語言：父親說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（這句話描寫了了父親的語言，點明了父親的心愿。）

（父親對兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。作為瓷藝人，父親知道單單言語的表達，是無法讓兒子學到制作青花的配方的，只有讓“我”在實踐中領悟才是最佳的辦法。

（二）研讀“苦苦尋覓” 默讀5—16自然段。

（1）思考：“我”苦苦尋覓青花的祖傳秘方，主要經歷了那幾個階段？（尋找 —復制—創作）

（2）交流尋找、復制、創作三個階段中的重點句子，并體會其句子表達的思想感情。尋找：

◆

我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。

（“如饑似渴”說明“我”的熱情很高。這句話寫出了“我”先從書籍中探訪青花。）

◆

看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。（再寫“我”在古窯的碎片中尋找青花。）

◆

我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。

（“鍥而不舍”說明“我”為了尋找青花有恒心、有毅力，付出了艱辛的努力。）

◆

我小心地粘合尋到的瓷片，修復青花。（“小心”說明我非常珍惜這來之不易的成果。）復制：

◎

我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。

（“決心復制”說明“我”在修復青花不能讓父親滿意的情況下，嘗試著走另外一條彌補殘缺青花的道路。）創作：

◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（這句話說明“我”決心摒棄修復、復制等方法，決心自己創作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。

（“迫不及待”表現了“我”非常急切的心情。）

（三）默讀5—16自然段。

1、思考：畫出描寫“我”心理活動和父親神態變化的語句，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝??）

2、理解中心句

修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。（在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創新，打破前人的思維模式，才能創造出屬于自己的完美。）

五、拓展，我會填。

我贊美獨樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美（瓷藝人追求完美、不斷創新的精神）。

六、作業

1.讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.采集自己喜歡的詞語和句子在采集本上。

第二篇：《青花》

青花

教材簡析：

這篇精讀課文，講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執著的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。課文有16個自然段，可以分為兩個部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第三自然段描寫了父親動作、外貌、語言等方面，表現出父親對兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對父親的行動、神態的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。這部分文字較多地描寫了我在“尋找——復制——創作”過程中的艱辛勞動和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。

設計理念：

閱讀是學生的個性化行為，在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現真正意義的閱讀。教學中利用課本插圖、多媒體課件等調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創新的精神的熱烈贊賞之情。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。

3、知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4、幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。

教學重點： 理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創新的精神的熱烈贊賞之情。

教學難點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。教學準備：

收集青花的圖片文字資料，課件。教學時間：2課時。教學設計：

第一課時

一、導入新課

1、在優美的《青花瓷》的歌曲聲中欣賞青花瓷器的圖片，感受青花之美。（播放課件）

（http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.p

laySong&__argsValue=354387&fr=mp3#loaded）

2、介紹有關青花瓷的資料。

http://baike.baidu.com/view/33124.htm

2、你們知道嗎？由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）

3、這節課，我們要學到的就是一個關于青花的動人故事，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。

二、檢查預習，初讀課文，整體感知。

1、請同學快速瀏覽課文，回答：課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙?。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

（了解了過渡句的作用并抓住過渡句進行理解。）

3、輕聲朗讀課文，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

重點理解：

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈?！盾髯印駥W》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；三天打魚，兩天曬網等。

嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。鄭重其事：對事情采取慎重認真的態度，一點兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。近義詞：恍然大悟。

4、齊讀課文，給課文分段，說說兩部分的主要內容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。

三、小結

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。父親對“我”滿懷企盼，到底父親要？“我”找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！

四、作業

1、熟讀課文，思考課后的問題。

2、抄寫生詞新詞。

第二課時

一、復習引入。

1、上節課，美麗的青花圖片給同學們留下了深刻的印象，大家都想再次欣賞那青花之美，讓我們再一同去看一看吧。

2、回憶課文的主要內容及分段情況和段意。

3、父親要給“我”的制作青花的祖傳配方到底是什么呢？這節課，我們就一起來尋求這其中的奧秘吧！

二、細讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1、讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（出示課件）

2、交流。

（1）理解 “獨樹一幟”，體會父親的“手藝高”。（2）什么是父親心里的“完美”？

（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態的不解。（出示課件）

3、齊讀第1-4自然段。

4、小結：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1、默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：（出示課件）（1）“我”為了得到制作青花的祖傳配方，是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？根據這幾個階段這一部分可以分為幾層？

（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現？（3）父親為什么有這些不同的表現？

2、抽生回答、反饋以上3個問題，抓住重點句子進行理解。（1）、分層情況：

1）其中，第5自然段的兩個設問句有什么作用？（再次強調過渡句及它承上啟下的作用。）

2）給6——16自然段分層： 第一層：（6——8）自然段，寫“我”找到瓷片。“然而，修復的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么？

第二層：（9——11）自然段，寫我“復制”青花?！皼]有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼?！眱鹤右呀洿笥羞M步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么？

第三層：（12——16）自然段，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

（3）、出示我在“尋找——復制——創作”青花的這一過程中“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開的句子。讀一讀。（理解茅塞頓開、瑕疵、紛至沓來、鍥而不舍。并用茅塞頓、鍥而不舍開兩個詞語造句。）

（在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。）

（4）、描寫父親神態的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝??）

3、小結：父親的默默期盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”。

三、課堂小結：

“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花應該在超越中得到傳承”，這是我在執著追尋那片完美的青花的過程中，獲得的認識，這是父親用企盼的眼神注視我時，一直想對我說的話，這也是我夢寐以求的制作青花的祖傳配方。

五、延伸拓展。

1、讀一讀課文最后一個自然段，感悟青花的美。

2、回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。（出示課件）

我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美。

3、青花瓷的美，不光在瓷器上，大膽的設計師們，已經把這種創作的靈感運用到了我們的桌布上、壁紙上、甚至我們的服裝上，就讓我們去欣賞一下這些美麗的服裝的魅力吧！（出示課件）

板書設計： 青花

父親 ：默默期盼 不滿意——冷眼——笑容

“我”：苦苦尋覓 尋找——復制——創造

傳承——超越（完美）

作業設計：

1、比較后，選詞語填空。喜 嬉

（）戲（）愛（）聞樂見（）皮笑臉 賓 濱 鬢

海（）來（）（）發

2、連一連。

鄭重其事地 翻閱 ︳ 獨樹一幟地 古鎮 如饑似渴地 翻尋 ︳ 震耳欲聾的 作品 鍥而不舍地 交付 ︳ 聞名天下的 響聲

3、讀句子，寫一寫自己對句子的理解。（1）、在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡。（2）、既然完美的青花不是來自古人，也不是來自修補，那么我的青花應該來自我自己這里。

(3)修復和復制都不是青花的歸宿。

課后反思：

1、教學本文，把本文體現的父子倆的創新精神與中國青花的發展聯系起來思考，從而加深對中華文化內涵的認識：燦爛的中華文化是具有偉大創造精神和巨大創造能力的歷代人民群眾創造的。

2、在引導學生體驗“我”為得到青花的祖傳配方方面作出的艱苦努力過程時，可抓住“苦苦尋覓”弄清楚我所經歷的“尋找——復制——自制”這三個階段，進而去思考每個階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。聯系描寫父親的不同的神態的語句，理解課文所贊美的歷代藝人的創新精神。

第三篇：青花教案

設計意圖：

青花瓷是一種彩繪裝飾瓷，造型優美，色澤淡雅，素有“永不凋謝的青花”之稱，是我國最富有民族特色的瓷器。大班美術欣賞活動“青花瓷盤”從欣賞傳統的青花瓷盤切入，通過創設環境、用音樂渲染氣氛、欣賞傳統青花瓷盤等手段，營造出一種濃厚的藝術氛圍，引導幼兒以線描裝飾畫的表現手法，在白色紙盤上裝飾青花圖案，繪制具有民間工藝特色的青花瓷盤，從中感受青花瓷盤獨特的簡約之美，并激發幼兒對傳統民間藝術的熱愛之情。

目標：1．欣賞青花瓷盤的花紋和圖案，了解其紋樣裝飾特點，感受其獨特的色調美和紋樣美。2．嘗試運用烘托主題的方法裝飾青花瓷盤，養成耐心、細致的操作習慣。

活動過程：

一、導入：青花簡介

1、觀看動畫

這是關于小朋友去參觀博物館的動畫。這是介紹什么的動畫片？你從動畫中知道了什么？為什么小女孩說好東西只許看不許摸？

師小結：原來青花瓷是古代人發明的寶貝，在瓷器上畫上漂亮的圖案做成的。而且瓷器上還可以寫字，可以寫時間還可以寫名字。

2、欣賞青花瓷。你們是不是也想去博物館看看這些寶貝呀？老師這有一些博物館的圖片我們來一起欣賞一下吧。

我們國家古代的這些人多么厲害，把這些瓷器做得這么漂亮?，F在這些瓷器都被保護起來了。這些白底藍花的圖案稱為青花，繪制在白瓷上就被稱為青花瓷。青花瓷只有青、白兩種顏色，上面的裝飾花紋干凈、簡潔，非常美麗。

二、探索青花的畫法。

1、介紹兩種形式。今天我們小朋友來看看青花瓷盤上的青花是怎么畫成的。（旋轉式和自由式）

2、內容都有什么？（動植物、人物、風景）

古代的人們很聰明，把日常生活中人們熟悉的花草、動物、人物等各種美好的東西都畫在了瓷盤上。

3、青花盤上圖案的位置和繪畫步驟。這些美麗的花紋都裝飾在盤子的什么部位？（盤心、盤邊。）在盤心一般都是各種漂亮的大圖案。而盤邊人們往往會裝飾上花邊，這些花邊排了整齊。這樣青花瓷盤看起來更美麗。所以，這些瓷盤不僅具有實用價值，而且具有欣賞價值和收藏價值。

4、我們一起來看看其他小朋友的作品。

三、幼兒繪畫過程

看完這些你是不是也想上手手試一試呢？老師有兩點想提醒你們：第一先想好畫的內容。第二畫的過程要注意圖案的位置。好了開始。在《青花瓷》靜謐、古樸的MP3純音樂聲中作畫。

四、展示幼兒繪制的青花瓷盤，相互欣賞與交流 1．展示幼兒的作品，請個別幼兒上前介紹自己的作品。

2．采用幼幼互評、教師點評等形式進行講評，重點圍繞主題花紋設計、盤邊花紋排列、整體布局、藝術審美等展開。

（析：講評的重點不在評判作品的好壞，而是根據幼兒的作品一起找一找其中的與眾不同，或者是其中的十足創意?？梢灾匾龑в變宏P注青花瓷盤的整體裝飾效果是否整潔、美觀，盤心花紋與盤邊花紋的比例是否恰當等，以通過具體明確的評價活動有效提升幼兒的審美能力。）

五、延伸活動：

1、除了可以用青花裝飾盤子還可以裝飾其他的東西。我們以后可以試一試。

2、青花還可以裝點我們的生活，我們可以和爸爸媽媽一起來收集關于青花材料。

第四篇：青花教案

《青花》教學設計

石嘴山市第二十三小學陳麗麗

教學目標：

1.指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生理解課文內容和一些重點語句的含義及表達感情。認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。

3.指導學生按要求掌握本課生字生詞。

教學重難點：

1.指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生理解課文內容和一些重點語句的含義及表達感情。認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。

課時安排：

1-2課時

教學過程：

一、導入

播放音樂《青花瓷》。在英文中有這樣兩個單詞“China”“china”誰能告訴我他們是什么意思？（指名說）對，第一個單詞的意思是“中國”，第二個卻是“瓷器”，從這兩個單詞中我們就能看出，瓷器在中國具有怎樣舉足輕重的地位。

在我國著名的瓷器之鄉景德鎮，有傳統的四大名瓷，他們分別是青花瓷、玲瓏瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷。青花瓷居四大傳統名瓷之首，相信同學們通過預習已經對青花瓷有所了解，下面我們就來檢查一下大家的預習情況：

出示填空課件：

青花瓷：景德鎮四大傳統名瓷（），被譽為（），其花，（）（）；其瓷，（）（）；其釉，（）（）；其色，（）（）。知道了這么多，就讓我們一起走進今天的課文----《青花》。

二、初讀課文，整體感知

課件出示學習任務：

1.自由朗讀課文，自學本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂。

2.想一想課文主要講了 一件什么事？

組織交流：

1.字詞學習

練習1.請為下列生字注音并組詞。鬢（）訪（）鍥（）

髯（）仿（）契（）

沓（）

踏（）

話。

兩鬢斑白鍥而不舍紛至沓來嬉戲瑕疵

鄭重其事如饑似渴茅塞頓開迷惘窺破

（交流結束后，拓展：同學們寫的真好，三個詞語寫的這么好，你還能用更多詞語寫一段話嗎？請下課后自己在練習本上試一試吧?。?/p>

2.文章是按什么順序寫的？課文主要講了誰和誰的什么事？

（事情發展的順序；課文主要講了父親讓我修復青花的事。）

三、細讀課文，品味感悟

1.課件出示父親的話：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美?！?讀完課文后，“我”最終有沒有明白呢？你是從哪看出來的？

（明白了，從“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花應該在超越中得到傳承?！笨梢钥闯鰜怼＃╂遥ǎ┪ǎ┚毩?.說說你對下列詞語的理解，并試著用其中三個四字詞語寫一段

2.你是如何理解“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花應該在超越中得到傳承。”你是怎么理解這句話的？（指名說一說，注意抓住創新與傳承之間相互依存、缺一不可的辨證關系，讓學生明白創新必須建立在傳承的基礎上，傳承又以來創新才能得到發展。引導學生明白句子的含義

后，集體有感情的朗讀，加深理解。）

3.作者是從一開始就明白了這個道理嗎？他是怎么一步步尋覓的？在尋覓的過程中，父親又是什么態度呢？從中你感受到了青花瓷藝人的什么精神？

板書：

我父親

修復不滿意

復制冷眼追求完美不斷創新

創新笑容

4.文中針對我和父親主要采用了哪些描寫手法？（我—心理；父親—神態）

5.快速瀏覽全文，找一找，文中對父親神態描寫的句子，找到后有感情的朗讀。

課件出示句子：

直到有一天，父親鄭重其事的交給我一尊青花瓷瓶。兩鬢斑白的他望．．．．．．．．

著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。（父親的神．．．．

態描寫）

請注意讀出帶點詞語的感情色彩，并嘗試用它們寫一段話。

（教師提示學生：在寫話的時候要注意把事情的起因、經過、結果寫清楚，寫完整，而且還要有真情實感。）

6.小組合作學習

四人為一小組，推選出小組長，由小組長任命朗讀員、發言員、記錄員和補充員，5分鐘內完成下列任務：

（1）找到文中描寫我心里活動的句子或段落，標上序號，在書中空白處批注自己的收獲或感悟。

（2）有感情的朗讀你最喜歡的段落或句子，說說自己的理由。

小組發言結束后課件出示句子：

我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中歌唱。它．．．．．．

在水里成長，在水里嬉戲，獲得的是屬于自己的快樂。

要求：讀句子，說說帶點詞語分別使用了什么修辭手法，你能試著也

寫一個這樣的句子嗎？

（我的心理描寫，比喻和擬人的修辭手法）

四、拓展練習

1.讀下面的句子，指出它在文中的作用。

什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美？我開始了苦苦的尋覓。

2.回憶這篇課文圍繞“青花”寫了誰的什么故事，想想自己有怎樣的感受，再把下列句子補充完整。

我贊美獨樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美。

3.讀完《青花》，你有什么收獲？（回答方式請參照課本第124頁“拓展與交流”）

五、回顧總結

填空：

《青花》主要寫我為了尋找過、、，終于明白了。

六、課后作業

1.把文中的好詞好句摘抄在自己的采集本上，并試著仿寫相同類型的句子。

2.嘗試背誦自己喜歡的段落。

3.結合課文和自己搜集的知識，為青花寫一段宣傳詞。

板書設計：

21.《青花》

我父親

修復不滿意

青花復制冷眼追求完美不斷創新

創新

笑容

第五篇：《青花》教學設計

《青花》教學設計

設計思路：

本課教學以新課程標準為指導，設計上體現以下幾點：

1.培養學生的概括能力，使學生能夠抓住文章關鍵詞句進行揣摩、品味，體會表達的思想感情。

2.了解兩代人為傳承和創新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。

3.使學生在讀中理解，讀中感悟，培養學生語感。教學目標：

1.幫助學生認識“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺”；理解“精湛、彌補、遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。

2.指導學生默讀課文，理解文章內容，體會作者對青花瓷人追求完美、不斷創新精神的贊頌之情。

3.引導學生理解重點句子的含義及表達的情感。

4.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。

重難點分析： 教學重點：

1.引導學生理解課文內容。

2.體會關鍵詞句蘊含的感情。教學難點：

聯系上下文體會句子所表達的思想感情。課前準備：

1.教師準備：關于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。

2.學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，導入新課

（一）了解青花。

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。2.了解青花的資料：出示“學習鏈接”。

（二）揭示課題。

1.板書課題。

2.教師過渡：（展示課件）北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于青花瓷。青花為什么有如此高的價值呢？這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。

二、初讀課文、整體感知

（一）請學生自由讀文，讀準字音，學習生字詞。精湛：精深。

彌補：把不夠的部分填足。

遺憾：遺恨；不稱心，大可惋惜。探訪：訪求，搜尋。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。

昭示：明白地表示或宣布。兩鬢斑白：頭發已經花白了。

紛至沓來：紛，眾多。沓，重復。連續不斷地到來。

鄭重其事：對事情采取慎重認真的態度，一點也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯，渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。獨樹一幟：單獨樹立起一面旗幟，比喻自成一家。

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開。比喻突然一下子明白了。

（二）引導學生概括文章主要內容。

本文以“青花”為線索，寫父親讓“我”修補他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修復、復制仍然不能讓父親滿意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了藝術沒有“祖傳秘方”，只有在超越中得到傳承的道理，歌頌了青花瓷藝人執著的創新精神。

三、深入學習，理清層次

默讀課文，思考：全文圍繞“青花”寫了哪些內容？

學生交流 ：

起因（1—4）：父親考驗“我”要得到制作青花的祖傳配方，先修補殘缺的青花。

經過（5—15）：為了能讓父親滿意，“我”經歷了翻尋、復制到自己制作的過程。結果：“我”明白了完美的青花應該在超越中得到傳承，這就是父親給我的 “祖傳配方”。

四、學習課文第一部分

（一）指名讀第一部分。了解“我”的生長環境和家庭背景。

（二）學生交流。

1.“以青花為業”：

用聯系上下文、抓住關鍵詞體會出“我”生活在一個歷史悠久的制瓷世家之中。

2.“以青花為榮”：

用聯系上下文、抓住關鍵詞幫助學生理解父親制瓷技藝高超，遠近聞名。

調動學生的審美體驗，激發學生閱讀課文的興趣。

讓學生從文本入手，感受“我”的生長環境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。

（三）教師過渡：作者的父親只授他瓷藝，卻不肯傳他配方，直到有一天，父親交給他一尊殘缺的青花瓷瓶，讓他尋找青花的碎片，父親的用意何在？

（四）請學生默讀第三、四自然段，畫出描寫父親語言、動作、神態的句子，并想一想從中感受到了什么。（展示課件）

1.學生交流，教師引導。

（1）“父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶?！?/p>

從“鄭重其事”這個詞中能感受到什么？（父親的態度嚴肅）

（2）“兩鬢斑白的他望著我……”

①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默？ ②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。（“充滿了期盼”說明父親對“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里飽含著父親不能說破的良苦用心。這句話體會到父親對青花制作事業的熱愛，對“我”充滿了企盼。）

（3）“可是，父親一臉肅穆……”

①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？請學生補白。

②指導朗讀，體會父親對“我”的良苦用心。

2.教師小結：父親如此鄭重地交給兒子一尊殘缺的青花瓷瓶，究竟是讓兒子找尋什么呢？下節課繼續學習。

五、布置作業

1.抄寫生字新詞。2.用“聞名天下、鄭重其事”各寫一句話。

第二課時

一、回顧課文，導入新課

（一）請學生用簡要的話說說文章的主要內容。

（二）教師過渡：面對父親的考驗，“我”是如何修補這尊殘缺的青花的？

二、深入學習，細讀理解

（一）默讀第二部分。思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？

（二）小組內交流，學生匯報。修復———復制——創作

（三）自讀第二部分。

思考：在這三次嘗試當中，“我”和“父親”都有怎樣的表現？畫出相關語句，并批注出自己的理解，再在小組內交流。

學生在班內交流畫下的句子，教師引導：

1.請學生交流“修補青花”這部分內容，教師相機引導學生理解以下句子：

（1）“我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。”

從“如饑似渴、渴望”中能體會出“我”怎樣心情？帶著自己的理解讀句子。（心情急切、努力、入迷）

（2）“終于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”

從“終于、竟然、完全吻合”這些詞語中能感受到“我”是怎樣的心情？ “終于”說明艱辛的勞動終于有了回報，是多么不容易。

“竟然”寫出了“我”找到瓷片時的驚嘆，不敢相信自己的眼睛。結尾的感嘆號表達了“我”內心的激動與興奮。并試著讀出來。（后一句讀出驚喜的語氣）

（3）“我小心地粘合著青花，并滿情期望地交給了父親。然而，修復的青花并不能讓父親滿意?！?/p>

父親對我修補的青花并不滿意，“我”此時又會是怎樣的心情呢？（失望）

2.請學生交流“復制青花”這部分內容，相機引導學生理解以下句子：

（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎？我已經修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎？我的青花不夠完美嗎？”

①作者為什么連用兩個“不是嗎”和四個問句？這是為了強調 “我”怎樣的心情？（一連串的自問，寫出了“我”痛苦的心路歷程，“我”在矛盾與思索中繼續尋找青花的答案。）②指導朗讀句子。

（2）“我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾?！?/p>

我的心情此時發生了怎樣的變化？從句子中的哪些詞可以感受到呢？（重新振作，執著）（3）“復制的青花，沒有絲毫的瑕疵，卻仍然遭到了父親的冷眼。”

①從父親的表現中，我們能感受到什么？（雖然復制的青花沒有任何瑕疵，但那只是祖輩的青花，所以父親仍感到不滿意。表達了父親追求完美的執著精神。）

②如果你是文中的作者，此時你會有何想法？

3.請學生交流“創作青花”這部分內容，教師相機引導學生理解以下句子：（1）“在夢想中，祖輩的青花紛至沓來，仿佛在向我昭示著什么，而我凝視著滿地的毛坯，滿眼的迷惘。”

此時，“我”心中會想些什么呢？透過“凝視”這個詞我們能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探尋青花的答案。）（2）“這時，我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚在清澈的溪流中歌唱?！?/p>

這句用了什么修辭？表達了什么？（把青花比喻成“游魚”在水中歌唱、嬉戲，形象地表達了“我”獲得靈感后無比快樂的心情。）

（3）“在絢爛的青花中，……”

①請學生聯系上文想一想：為什么說這是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因為“我”修補、復制都是在學習古人的技藝，而如今靈感的來源是吸收了古人的經驗和智慧產生的。意思是“我”在不思地思索與實踐探究中，掌握了祖輩制作青花的工藝。）

②你認為這青花僅僅是我“找到”的嗎？（不是，是我通過執著地努力，不斷地實踐得來的。）

③“屬于自己的青花”是什么意思？

（“我”在祖輩所制作青花的基礎上，獨立構思，制作自己理想中的青花，這是自己創作的，是屬于自己的青花，而不是對祖輩的青花的修復與復制。）

體會：“我”為之所付出的努力，感悟父親無聲的引領，以及“我”執著不懈的精神。

㈣．小結過渡：對于“我”自己創作的青花，父親終于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”終于窺破了當初他故意打破那尊青花的心機。原來，父親是為了讓“我”明白什么呢？

1．請學生齊讀課文第三部分，理解：“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。”

“修復和復制”只是維持青花的原樣，青花的制作工藝只會止步不前，所以不是青花的歸宿。

“在超越中得到傳承”是在繼承祖輩制作青花的傳統工藝的基礎上進行創新與超越，青花的制作工藝才能不斷發展，才能制作出更完美的青花來。因為父親追求創新，所以他燒制的青花獨樹一幟。

2．學生有感情地再讀最后一段。

三、總結回顧，升華主題

（一）思考：父親要的“祖傳秘方”究竟是什么？（追求完美、不斷創新的精神）

（二）總結：陶瓷是中國文化藝術的重要部分，而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享受有盛譽，被稱為“人間瑰寶”。這是一代又一代的青花瓷藝人執著追求、不斷創新的結果。中華民族悠久的歷史和燦爛的文化熏陶著一代又一代的炎黃子孫，同時又激勵著他們不斷地追求與探索，不斷創新與完善，讓中華藝術走出國門，走向世界。景德鎮瓷器、龍門石窟、敦煌壁畫??成為了中國的象征。我們在欣賞這些杰出的藝術作品時，不得不向這些偉大的先人們鞠躬致敬。同時，我們還要繼承和發揚他們的偉大精神，把中華藝術推向高峰。

（三）請學生用幾個詞語來概括文中的“我”和“父親”。

四、布置作業

1.搜集資料，了解關于青花的知識。

2.搜集關于鍥而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。

讓學生明白此處的“找到”深層的含義是“創新”，由此體會出“我”成功創作青花的艱辛。

使整個教學按“整體——部分——整體”的學習順序進行回歸，目的明確，環節清晰。用積累的詞語形容文中的人物，既鞏固了學過的詞語，又深化了對文章人物的認識。