第一篇：教案方向

中小學美術教師學科專業素養考核試題

一、選擇題

1、我國在什么時候最有成就的是青銅藝術。（D）

A.戰國

B.春秋

C.漢代

D.商周

2、我國現今發現在最早的帛畫是在什么時期。（A）

A.戰國

B.春秋

C.漢代

D.商周

3、我國自古就是瓷器生產大國，瓷器工藝聞名世界。什么時代是我國瓷器發展的高峰時期。（B）

A.唐代

B.宋代

C.元代

D.明代

4、我國古代文人畫盛行的時期是。（B）

A.宋代

B.元代

C.明代

D.清代

5、我國歷史上被尊稱為畫圣的畫家是（C）

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.展子虔

6、我國歷史上最高出現的畫院是在什么時期（B）

A.唐代

B.宋代

第二篇：《辨認方向》教案

《辨認方向》教案

第一講：生活中的方向 教學內容

冀教版小學數學三年級下冊第28?31頁。

教學目標

1.知識技能。

使學生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

學會根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。2.數學思考與問題解決。

1.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發展學生的方位感和空間觀念。2.引導學生有效利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識，培養解決問題的能力。情感態度

明確方向在生活中的作用，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

重點難點

重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向，能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向。

難點：根據自身的方位來形成辨認方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教具準備

指南針、指示牌、課件、有關在野外找方向的多媒體資料。

教學過程

―、拍手游戲，導入新課。

師：讓學生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。

生：跟老師一起拍手。

師：剛才我們拍手時用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。師：你們還知道哪些表示方向的詞？ 生：東、南、西、北。

師：除了這四個方向還有其他方向嗎？ 生：東南、西南、東北、西北。師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個方向在生活中的應用非常廣泛，今天我們就一起來認識這八個方向。

二、認識東、南、西、北四個方向。1.學生在操場上辨認四個方向。

師：你能找出東南西北中的哪一個方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因為早晨太陽從這邊升起。師：好，請你把這塊指示牌放在操場的東邊。

師：他找得對嗎？老師可以借助一個工具準確地測出東在哪里，你們知道是什么工具嗎？

生：指南針。

師：請你（剛才找到該方向的學生）過來.，看一看，東在哪邊？ 操場的東邊有什么？ 生：操場東邊有3號教學樓和后門。

師：你們知道了這個方向，還能知道哪個方向？想不想試一試？現在我們以小組為單位，找一找其余三個方向，找到的就像剛才那位同學一樣拿指示牌去放，看一看你們最先能找到哪一個方向？開始。

學生以四人為一小組合作找出其余的三個方向，觀察各個方向有什么景物，放好指示牌。師：你們說說是怎么找到這個方向的。生：中午，太陽在南邊。

生：老師，我還知道太陽從西邊落下。（學生說出他們找到的方向以及他們自己的方法）師：那到底同學們找到的方向對不對，準不準呢？老師現在拿指南針來測一測，請幾個同學上來看一看。紅色指針所指的方向就是北方，這邊就是北。這邊就是南，這邊就是西。請大聲地告訴大家這邊是??你們的指示牌放對了嗎？誰能去調整 一下？

2.找方向。

師：現在我們站在操場的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發口令，帶領大家一起找方向嗎？

生發口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。師：同學們表現不錯，請你伸出兩只手，同時指兩個方向行 嗎？東和西，南和北。

師：看看指示牌，檢查一下，你指對了沒有？

師：現在我們一起面向西，如果知道了西，怎樣辨認其他三個方向呢？ 生：后邊就是東，左邊是南，右邊是北。

師：現在我們一起面向北方，如果知道了北方，怎樣辨認其他三個方向呢？自己試一試。（生自己試著做）

師：誰來說說，你剛才是怎么玩的？生：我面對北方，后面是南方，左邊是西方，右邊http ： ybep.com.是東方。

師：認識了東南西北四個方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道東西相對，南北相對。生2：我知道東南西北轉了一圈。

師：不錯，同學們已經有方向感了。現在，請同學們看一看，記一記，這四個方向各有什么景物？若把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請你們這組的同學幫助老師收回指示牌。

3.判斷方向。

師：現在我們來玩一個背對背的游戲，待會兒，老師會給每個小組四張小卡片，每人一張，哨聲響起后，按你卡片上寫的方向背對背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對的是什么方向，你的左邊和右邊分別是什么方向，看哪一組站得又快又準。聽明白了嗎？

每個小組組長上來領卡片、發卡片，哨聲響起，學生進行游戲。師：現在請同學們在小組里交換卡片，再做一次。﹙學生再做一次）4.鞏固練習。

A.完成教材第28頁說一說。（1）學校大門朝哪個方向？（2）你家在學校的什么方向？

（3）讓學生小組內互相說一說，教師再提問幾個家住學校不同方向的同學回答一下，全班指正、糾錯。

B.完成教材第29頁練一練。

﹙1﹚看一看，學校操場的東、南、西、北四個方向各有什么，把它們記錄下來。﹙2﹚把學校外面東、南、西、北方向最近的建筑填在方向板中。﹙3﹚請你面向北.判斷方向并填空。你的后面是

； 你的左面是 ； 你的右面是。

以小組為單位，走出教室完成并記錄下來，完成以上三題，以小組為單位進行匯報，評出最佳小組。

C.身邊的數學。

(1)老師領學生討論，了解大自然中幫助我們辨認方向的現象和事物。如太陽東升西落、黑天時的星空、向日葵花的方向等。

(2)如果外出迷了路，怎么辦？除了觀察以上大自然中的現象和事物，還可以怎么辦？讓學生各抒己見。（可以告訴學生報警，增強安全意識）

三、認識東南、西南、東北、西北四個方向。

1.八個方向位置和名稱的關系出示指南針。

師：同學們，剛才我們對指南針有了一個初步的認識，其實指南針在我們生活中用途很大。去陌生的地方，指南針可以幫我們指明方向；爬山時，它可以幫我們定位，尋到捷徑。現在，我們運用指南針繼續認識新的方向。

指名說出指南針的東、南、西、北四個方向。

師：同學們認真觀察一下，指南針上面除了東、南、西、北四個方向外，還有哪幾個方向？學生匯報：東南、西南、東北、西北。

師：八個方向的位置和名稱有什么關系呢？

引導學生說出：西方和北方之間的部分叫做西北，東方和南方之間的部分叫做東南，西方和南方之間的部分叫做西南，東方和北方之間的部分叫做東北。

2.教學例2。課件出動物園意圖。

師：同學們想去動物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？

學生思考后回答，如果有一張動物園的導游圖就更好了，以免走冤枉路浪費時間。師：來到動物園大門前，我發現了這樣一張動物園景點分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動物園示意圖）

辨認平面圖的方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，你找到了嗎？仔細觀察動物園示意圖，你能說一說圖中各個景點分別在花壇的什么方向嗎？

學生先在小組內交流討論，然后匯報。生1：熊貓館在花壇的西南邊。生2：獅虎山在花壇的正北方。生3：河馬館在花壇的東南面。生4：水族館在花壇的正西方向。生5：水禽館在花壇的正東方向。生6：象館在花壇的西北方向。生7：鹿苑在花壇的東北方向。生8：猴山在花壇的正南方向。

師：同學們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時，一定要眼看八方。

四、總結評價，課外延伸。小結：你在這節課有什么收獲？

延伸：閱讀兔博士網站，進一步認識指南針。第二講：地圖上的方向。教學內容

冀教版小學數學三年級下冊第32?33頁。

教學目標

1.知識技能。

會辨認地圖上的八個方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題時，了解同 一路線冋題可以有不同的解決辦法。2.數學思考與問題解決。

在空間中以一個物體為參照物來辨別方向，并描述行走的路線。3.情感態度。

進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。

重點難點

重點：知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖(八個方向）。難點：運用方向詞語描述所在位置和行走路線。

教具準備

課件、地圖、社區示意圖。

教學過程

―、創設情境，復習舊知。用課件出示下列故事，并講述：

在一個大沙漠里，四面看不見一棵樹，只有起起伏伏的沙丘，下午的太陽雖然慢慢地向下沉，但光線仍然十分猛烈。一個滿頭大汗、筋疲力盡的人正在走著，他是一個迷了路的旅客，已辛辛苦苦地跑了一整天，還是找不到他要去的小鎮。他坐了很久，終于有一個騎駱駝的人經過，那迷途的旅客便向那人問起路來，那人面對面地向他清楚地說，你向前走三千米，再左轉，隨后 再向前走兩千米便到了。旅客謝過了那個人，再休息了十五分鐘，便連忙趕路，他向自己的前方走了三千米，左轉，再走了兩千米，但可惜得很，他還是找不到那小鎮。

師：為什么那旅客找不到那小鎮呢？假如那騎駱駝的人所說的都是正確的，那么問題出在哪里呢？

生：那騎駱駝的人給那旅客的指示，是指據自己面對的方向說的，旅客沒有明白這一點，所以他向自己的前方走，剛好和正確的方向相反。

師：你有什么辦法幫幫他找到小鎮嗎？ 生：指南針、地圖。

二、探究新知。1.教學例3。

師：剛才有同學說到用地圖，你們會看地圖嗎？

用課件出示中國地圖并提問：在地圖上怎樣辨認東、南、西、北、東北??這八個方向呢？仔細觀察，從圖上你能獲得哪些信息？

生：有箭頭，還有“北”字。

師：向學生說明這就是方向標，看一幅地圖首先要看方向標。讓學生學習教材第32頁兔博士網站，并讓學生說說它表示什么。

生：箭頭朝上，表示上面方向就是北方。

師：向學生介紹人們繪制地圖或平面圖時的規定：上北、下 南、左西、右東。引導學生得出地圖上的方向。課件出示教材第32頁例3示意圖。

觀察我國首都北京和河北省地級城市分布示意圖，你能發現什么？ 生1：河北省環繞著我國的首都北京?? 生2：石家莊市在北京市的西南方向?? 生3：北京市在石家莊市的東北方向。師：河北省有幾個地級市？ 生：11個。

師：分別在北京市的什么方向？ 生1：秦皇島市在北京的正東方向。生2：滄州市在北京的東南方向。師：你的家鄉在北京市的什么方向？ 學生根據實際情況回答。2.教學例4。

課件出示教材第33頁例4社區示意圖。

(1)師：請你觀察這幅圖。看看能不能找到東、南、西、北等八個方向。并且說說你是從哪里找到的。

生：從圖中的右上角箭頭指向北，說明這幅圖是按上北下南，左西右東繪制的。師：你能用“??在??的（）面”的句式說一說圖中各建筑物的相對位置嗎？ 設計意圖：開放式的問題，激活學生思維，讓每個學生都能有展示自己的平臺，同時鞏固所學知識。

(2)師：請你再觀察這幅圖，你知道了什么？

圖中的醫院在什么位置？根據“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學校怎么走嗎？ 生1：養老院離醫院最近，向北走400米就到了。生2：小麗去學校要先向東走800米，再向南走600米。

師：你還想問哪些線路？問問你的同桌，看看他的回答是 正確。學生同桌合作，集體討論并指名匯報。

設計意圖：讓學生運用課本已有的知識自學，再進一步細化知識，利于學生理解，然后通過一個開放式的問題，為擴散學生思維搭建一個平臺。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

第三篇：《認識方向》教案

《認識方向》教學設計

【教材簡析】

“認識方向”是蘇教版二年級數學下冊第五單元45—46頁的內容。這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。教材先是利用學生一幅平面圖，讓學生說一說“學校的東、南、西、北各是什么地方”，然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北。第一層，由教材直接指出“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”，讓學生認識東北和西南；第二層，通過提問“你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎？”引導學生自己推斷出東南和西北，并加以認識。例題的最后，提出“你還能提出什么問題”，讓學生選用不同的參照物，進一步認識方位。“試一試”和“想想做做”教材設計了一系列的活動，結合著解決問題來幫助學生深化對方位的認識。【目標預設】

知識目標：

使學在東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，能結合具體的情境，依據給定的一個方向(東、南、西、北)來辨認其余的7個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

能力目標：

讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，用數學知識解決實際問題，借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。情感目標：

激發學生學習興趣，樹立學好數學的興趣，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。【教學重點】

認識東南、東北、西南、西北這四個方向；能根據給定的一個方向描述物體所在位置。【教學難點】

發展學生的空間觀念，在具體的場景中根據不同的參照物來確定方向。【教學準備】

多媒體課件一套、學生每人準備一張正方形紙。【設計理念】

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”我在上這節課時，學生已經學過了，那怎樣激發他們的學習興趣、進一步掌握方向知識呢？基于以上理念，我拋開原教材呈現的素材，重在讓學生“體驗數學”，讓學生經歷數學知識的產生過程，在運用中感受數學學習的價值、數學與日常生活的聯系。【設計思路】

我在教學這節課的時候分四個環節進行的：

1.創設情境，激趣導入。通過創設“方向王國”這一情境，激發學生的學習興趣和探索欲望。同時復習舊知，喚起新知。

2.拓展延伸，獲取新知。在老師的指導下，同組同學討論，全員參與，總結出東北、西南、西北、東南的方法，動腦又動口，讓所有的學生都參與討論，使他們動起來、活起來。由學生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導性的告訴，學生自己就能感悟出這樣命名的道理，應用起來也能更加地得心應手。教師由扶到放，讓學生自己通過分辨方向、嘗試做方向板，不僅很好地鞏固了本節課所學的內容，而且培養了學生動手操作能力，讓學生獲得了成功的體驗，體現了自主學習這一理念。

3.加強運用，內化新知。學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應用，豐富了學生的認識，拓展了學生的眼界，學生的認識更加的全面化

4.總結質疑，課外延伸。生活是數學的源頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養學生觀察生活，體驗用數學知識解決實際生活問題的樂趣。最后聯系生活、拓展新知。學生感受數學與生活的密切聯系，增強學生學習的自信心。【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

談話：小朋友們，今天老師帶我們一起去參觀方向王國的一所學校，看看它的東、南、西、北面各有什么建筑物？（課件演示：先出示例題中的學校，再分別出示學校的東、南、西、北面的建筑物）（出示茄子卡通及配音“學校的東、南、西、北面各是什么地方”）。誰來回答？（學生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）

隨著課件的演示，要求學生用完整的語言敘說。（要求學生說出上北、下南、左西、右東）

在方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向。（板書課題：認識方向）〖設計意圖〗創設“方向王國”的情境，激發學生的學習興趣和探索欲望。同時復習舊知，喚起新知。

二、新授

1.認識東北、西南、西北、東南

（1）認識東北

出示“超市”

師：剛才小朋友們說了學校的東、西、南、北各有什么，在學校的這一面有一個超市（出現超市），你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

你真聰明。我們把東面（閃動少年宮上的東）和北面（閃動汽車站上的南）的中間叫東北（在超市上出現東北）。像這樣超市的方向在學校的東面和北面之間，它的位置就是東北面，習慣上把“東”說在前面。超市在學校的東北面。（課件顯示“東北”并板書）（2）認識西南

出示“公園”問：公園在學校的哪個方向呢？

討論，指名說說。問：你是怎么知道的？

師小結：像這樣公園的方向在西與南之間，它的位置就是西南面，習慣上把西說在前面。（課件顯示“西南”并板書）（3）認識西北、東南

師：我們已經認識了兩個新方向——東北和西南，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。（課件顯示“體育場”與“人民橋”）

討論、小組交流后，大組交流。（課件顯示“西北”與“東南”，并板書。）

（4）剛才說了學校周圍的一些建筑，誰來說說其他建筑周圍有些什么嗎？請你選擇一個建筑，說給你同桌的小朋友聽，看看哪2個小朋友最認真。

教師提問：人民橋在火車站的哪面？火車站的東北面是什么？學生回答

教師：小朋友，你能像吳老師一樣提2個問題考考你同桌的小朋友嗎？如果他回答正確，別忘了表揚他一下。

（5）師生小結：

小朋友們講得很好，通過看圖，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向。

我們把東面和北面的之間叫做——（東北），把東面和南面之間叫做——（東南），西北在（西面）和（北面）的之間，西南又在（西面）和（南面）的之間。（在老師說的同時，學生答的同時，分別隱去圖中的畫面，只留文字，其中東、南、西、北是一種顏色，東北、東南、西北和西南是另一種顏色，出現米字形方位圖。）

（6）記憶東北、東南、西北和西南

同學們通過今天的學習，又認識了四個方向，加上以前學習的方向一共有八個方向，你有什么好的方法很快記住這些方向嗎？請大家在小組里討論一下，說說你是怎樣記住它們的。

哪個小組來匯報一下，你們是怎樣記的？

2.辨認方向（1）填指南針 下面我要請你們來試一試。

師：在方向王國里，如果不小心迷路了，那該怎么辦啊？ 學生自由說。

師：為了保證安全，去郊外、野外時，最好帶上指南針。（課件顯示試一試及指南針圖）（出現卡通蘑菇及配音“你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？”）

你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？怎樣填最方便？（學生同桌交流填寫。）匯報：說說你是怎樣寫的？（學生說，教師分別點擊，出現文字。）

（2）做方向板

師：帶上指南針，在方向王國就不會迷路了。其實我們還可以自己動手做一個方向板，它也能為我們指引方向。

①課件顯示制作方法。

②教師說明方向板的使用方法，利用方向板指指各個方向。③說說你的好朋友在你的什么方位。

〖設計意圖〗教師由扶到放，讓學生自己通過分辨方向、嘗試做方向板，不僅很好地鞏固了本節課所學的內容，而且培養了學生動手操作能力，讓學生獲得了成功的體驗，體現了自主學習這一理念。

三、加強運用，內化新知 1.獻愛心（“想想做做”第1題。）

師：小動物在方向王國游玩，不小心迷路了，你能幫它們找到家嗎？（出現想想做做第1題圖，點擊后再出現茄子卡通及問話“你能幫助它們找到各自的家嗎？”）

小動物住在什么地方？我們聽聽它們是怎么說的。分別點擊動物，出現4個動物的配音及文字。”在書上連一連，4個小動物的家各在哪里。

誰來說說，小猴住在什么房子里？小兔呢？小鹿呢？小狗呢？（同學回答的同時，老師將圖點出。）

2.吃水果（“想想做做”第2題。）

師：你們幫助了小動物們，它們請我們去吃水果，你們高興嗎？（1）出示示意圖。（出現水庫及8種水果的圖片）（2）以水庫為中心提問題

小猴說它最喜歡吃桃子了？小朋友幫它找一找，桃園在水庫的哪面？在這些水果里面，你們最喜歡吃哪一種？它又在水庫的哪面？

問：桃園在水庫的（）面，櫻桃園在水庫的（）面。

（3）師：剛才我們都是以水庫為參照的，你能不能以別的果園為參照來說一說呢？（指名學生說后，同桌互相說一說）同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進行。3.拍手游戲

全體小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（教師示范）

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時向中間拍一下，手指向…… 你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？

全體同學向后轉，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！同學們對教室里的八個方向也搞清楚了。

四、總結

通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，我們在電視里、報紙上經常看到、聽到“一方有難，八方支援”，這八方就是形容一個地方周圍的各個方向，今天回去后，找一張中國地圖，看看我們的廣西在北京的哪一個方向。

第四篇：《辨認方向》教案

《辨認方向》教學設計

東良校區大干言小學郜立敏

教學內容

冀教版小學數學三年級下冊第三單元28?31頁。教學目標

1.知識技能。

使學生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

學會根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。2.數學思考與問題解決。

1.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發展學生的方位感和空間觀念。

2.引導學生有效利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識，培養解決問題的能力。

情感態度

明確方向在生活中的作用，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。重點難點

重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向，能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向。

難點：根據自身的方位來形成辨認方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教具準備

指南針、指示牌、課件。教學過程

―、拍手游戲，導入新課。

師：讓學生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上上、下下、左左、右右、前前、后后

生：跟老師一起拍手。

師：剛才我們拍手時用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。師：你們還知道哪些表示方向的詞？ 生：東、南、西、北。

東南、西南、東北、西北。

師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個方向在生活中的應用非常廣泛，今天我們就一起來認識這八個方向。

二、認識東、南、西、北四個方向。1.學生在教室辨認四個方向。

師：你能找出東南西北中的哪一個方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因為早晨太陽從這邊升起。師：好，請你把這塊指示牌貼在教室的東邊。

師：你們知道了這個方向，還能知道哪個方向？想不想試一試？現在我們找一找其余三個方向，找到的就像剛才那位同學一樣拿指示牌去貼。

學生合作找出其余的三個方向，觀察各個方向有什么景物，貼好指示牌。2.找方向。

師：現在我們站教室的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發口令，帶領大家一起找方向嗎？

生發口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。師：認識了東南西北四個方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道東西相對，南北相對。生2：我知道東南西北轉了一圈。

師：不錯，同學們已經有方向感了。現在，請同學們看一看，記一記，這四個方向各有什么景物？如果把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請同學幫助老師收回指示牌。

3.判斷方向。

師：現在我們來玩一個背對背的游戲，待會兒，老師會選四名同學來抽取四張小卡片，每人一張，按你卡片上寫的方向背對背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對的是什么方向，你的左邊和右邊分別是什么方向，看誰站得又快又準。

學生進行游戲。

三、認識東南、西南、東北、西北四個方向。1．觀察指南針，小組合作完成任務。

任務一：觀察指南針，除了我們剛學到的東南西北，還有哪幾個方向？ 任務二：思考東北、東南、西北、西南四個方向的名稱與位置有什么聯系？

2．全班交流

引導學生理解：東方與北方之間的部分叫做東北，東方和南方中間的部分叫做東南，西方和北方中間的部分叫做西北，西方與南方中間的部分叫做西南。3.制作方向板

剛才我們認識了東北、東南、西北、西南幾個新方向，現在我們一起動手做一個方向板。請同學們拿出準備好的正方形紙片，討論下要怎樣做這個方向板，如果你組內有不太會做的同學，請你教教他。（先標出北方，再標出其余的七個方向，標注時可以根據東北和西南是相對的，西北和東南是相對的。）

4．小游戲

同學們的方向板做的很精美，現在咱們一起做一個小游戲。（對方向不太熟悉的同學可以把方向板放在桌上）

面向北——點點頭，面向南——拍拍肩，面向西——拍拍手，轉向東——扭扭腰。向著西北——學貓叫，向著東南——跳一跳，向著東北——扮鬼臉，轉到西南——笑一笑。5.教學例2。

課件出動物園意圖。

師：同學們想去動物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？

學生思考后回答，如果有一張動物園的導游圖就更好了，以免走冤枉路浪費時間。

師：來到動物園大門前，我發現了這樣一張動物園景點分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動物園示意圖）

辨認平面圖的方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，你找到了嗎？仔細觀察動物園示意圖，你能說一說圖中各個景點分別在花壇的什么方向嗎？

學生先在小組內交流討論，然后匯報。

師：同學們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時，一定要眼看八方。

四、當堂檢測

放學了，小動物都回家了，你能在每幢房子下面寫上小動物的名字嗎？（小牛家在學校的南面；小兔家在小牛家的東北面；小熊家在小牛家的西北面；小羊家在小兔家的南面；小猴家在學校的西南面。）

五、總結評價，課外延伸。

1、小結：你在這節課有什么收獲？

2、知識延伸：想知道關于指南針的奧秘嗎？

指南針是是我國古代四大發明之一，它的發明對人類的科學技術和文明的發展，起了無可估量的作用。

原理：地球是一個大磁體。地球的兩個極分別在接近地理南極和地理北極的地方。地球表面的磁體，當可以自由轉動時，就會因磁體同性相斥、異性相吸的性質指示南北 第二課時《地圖上的方向》教學設計

教材分析：

本節課是冀教版三年級數學教材第三單元辨認方向的內容。本節課知識是建立在學生能夠比較熟練地指出八個方的基礎上進行教學的。從實際生活中辨認方向過渡到在圖上辨別方向，對學生來說有一定的困難。在教學過程中，我創設生動、有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等活動，使學生在豐富的數學活動中理解和掌握知識，在愉快的氣氛中感悟和鞏固知識。學情分析：

學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面。對于基礎知識，學生的主要問題，還是在靈活運用上，所以教師在教學中要多鼓勵學生，培養學生的發散性思維，學會活學活用。另外，三年級學生已經初步具備了自主探索，合作交流的能力，這就為我們開展小組合作學習提供了有利條件。教學目標：

1、知識與技能：使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。

2、過程與方法：引導學生開展觀察、操作、交流等活動，使學生學會辨別地圖上的方向。

3、情感態度與價值觀：在學習過程中，培養學生認真傾聽、仔細觀察的好習慣。

教學重、難點：

教學重點：使學生知道辨別地圖上的方向。

教學難點：使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。教學準備：

多媒體課件、學習卡片、學習指南 教學過程：

一、創設情境，激發興趣 師：（播放美景圖片）師：大家都喜歡去旅游吧！生：（興高采烈）喜歡

師：那如果我們在陌生的地方迷路了應該怎么辦？

生：仔細思考、組織語言、認真傾聽

師：本節課我們一起來交流一下《地圖上的方向》

【設計意圖：引導學生進入探究的情景，并揭示課題。】

二、自主探究，展示交流

1、教學例3：

（1）師：（課件出示中國地圖）

如何辨認方向？繪制地圖的規定？（預設問題）生1：有箭頭，箭頭的方向表示北方 生2：上北、下南、左西、右東

【設計意圖：認知地圖上方向的規則】（2）引導學生得出地圖上的方向 師：（課件出示教材32頁例3河北省示意圖）河北省各地級市在首都北京的哪個方向？ 我們的家鄉在北京市的什么方向？

【設計意圖：初步認知地圖上的方向】

2、教學例4：

（1）觀察這幅圖： 師：（課件出示教材33頁例4社區示意圖）

你能不能找到東南西北四個方向，并說說你是從哪里找到的？

生：箭頭指向北方，上北、下南、左西、右東

師：用“______在______的______面______米處”的句式說一說各建筑物對應的位置。

【設計意圖：開放式的問題，激活學生的思維，讓每個學生都能有展示自己的平臺，同時鞏固所學知識。】

（2）再度觀察這幅圖，你知道了什么？

圖中的醫院在什么位置？根據“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學校怎么走嗎？

師：你還想問哪些線路？

問問你的同組的同學，看看他們的回答是否正確。小組合作交流，集體討論并指名匯報。

【設計意圖：讓學生運用課本已有知識自學，再進一步細化知識，利于學生理解，然后通過一個開放式的問題，為學生的擴散思維搭建一個平臺。】

三、強化訓練、鞏固提高

1、完成教材33頁練一練1題

畫出長途汽車站東面90米處的郵局，再畫出西面60米處的快餐店。

2、完成教材33頁練一練2題

學生獨立完成，小組合作交流，全班集體討論。

四、全課總結 說一說本節課收獲，積極主動談學習收獲

五、板書設計

認識地圖上的方向

上北、下南、左西、右東

第五篇：位置方向教案

信息窗1 探訪桃花村

教學內容：教科書第63---66的內容 教學目標：

1、結合現實情境，學會跟據給定東、西、南、北中的一個方向確定其他三個方向，會看簡單的路線圖。

2、經歷辨認方向與確定位置的過程，體驗數學學習的樂趣。教學準備：卡片 多媒體課件 教學設計：

課前準備：上課前老師和大家做個小游戲看誰反應快，老師說左大家就舉左手，老師說右大家就舉右手。再加入上下、前后進行游戲。

一、活動一：回顧生活中的東西南北，通過游戲訓練學生根據給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向的能力。

1、師：我知道咱班同學最愛幫助人，是嗎？現在我遇到了一個困難，在教室中，我找不到東西南北了，誰能幫幫老師？

生1：?? 生2：??

師：謝謝你們幫助了我，方向在生活中很重要，這節課我們研究有關方向與位置的知識。（板書課題：方向與位置）

2、師：同學們，我們上學期已經學習了如何辨別東西南北，誰能說一說都有哪些辦法呀？

生：??（課件出示：太陽，復習兒歌）

師：你們喜歡做游戲嗎？我們就來做一個游戲，游戲的名字叫找方向。我們比一比，看誰反應快。請聽我的口令，全體起立，下面請思考你面向的是什么方向？那現在你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？請不要轉動你的身體，用手指著說就可以。

學生個別回答，然后齊答。

師：繼續聽口令，向右轉。現在你面向的是什么方向？那現在你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？（繼續向右轉轉到面向講臺游戲結束）

師：同學們，你發現了嗎？剛才我們身體轉動中，方向東西南北變了嗎？ 生：沒有，東西南北是不會變的。

師：我發現咱班的的同學們真是很聰明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三個方向，很了不起。

二、活動二：經歷圖上規定方向的必要性，認識圖上的方向。

1、創設情境，制作校園平面圖。

師：光在這個教室里知道東西南北不算什么，如果你站在校園中小廣場的位置，校園的北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？（引導生說出四個主要建筑或景物）

生：北邊是教學樓，南邊是操場，西邊是升旗臺，東邊是籃球場。師：好，請同學們閉上眼睛，現在我們來到了校園的小廣場，一起說，校園北邊是什么？南邊、西邊、東邊呢？

師：請睜開眼睛。我們的校園可真漂亮，今天我們教師來了許多別的學校的老師，我想介紹給他們我們美麗的校園，可是他們還想知道這些圖片上的景物在學校的什么位置，該怎么辦呢？這樣好不好，我們把這些圖片按照一定的方向，貼在紙板上，制成校園平面圖，讓他們看就行了，好不好？

師：出示：要求：

1、小組合作共同完成；

2、先討論一下怎樣在紙板上確定方向，然后將圖片擺一擺，最后粘住；

3、制作完后，看一下你們的平面圖的東西南北對應的圖片是否正確；

4、比一比看哪個小組任務完成的又快又好。

2、展示學生作品，并說明理由。

師：請每小組派兩名同學將你們小組的作品拿到前面來，請一名同學舉著，另一名同學介紹。

生分小組匯報。（略）

師：同學們說得都很有道理，但是，同學們請注意觀察我們的這些作品，同一個校園，我們制作的平面圖卻不一樣，這是怎么回事呢？

生：我們每個小組規定的方向不一樣。生：我們每個小組的方向不統一。

師：是啊，我們規定的方向不一樣，有的小組規定上面是北，有的規定下面是北，有的規定左面是北，有的規定右面是北。

師：同學們，你們小組的平面圖，方向你們明白，他們小組的平面圖，方向他們明白，我們小組的平面圖，方向我們明白。但是，平面圖是用來交流的呀，怎樣才能讓我們大家都看明白呢？

生：我覺得應該統一方向。

師：真棒，如果把方向統一就好了。同學們，在很久以前，我們的祖先也遇到了這樣的問題，因此，他們在制作平面圖或地圖時規定了統一的方向。你知道地圖上的方向通常是怎樣規定的嗎？

生：我知道，是上北、下南、左西、右東。師：真厲害，你是怎樣知道的呢？ 生：以前聽爸爸說的。師：你的課外知識很豐富，很會學習，了不起。

師：為了我們看地圖方便，通常地圖都規定上面是北（板書：北），那下面是什么方向？（板書：南）左邊呢？（板書：西）右邊呢？（板書：東）

師：人們為了使地圖上的方向更清楚，往往在地圖的右上角畫上指向標。（板書：↑北）

師：下面讓我們一起來說一下，地圖的方向通常是什么？ 生齊答：上北、下南、左西、右東。

師：好了，方向統一了，下面就把我們制作的校園平面圖按規定的方向改一改，然后畫上指向標。

師：很好，你們制成了校園平面圖，就可以直接讓別的學校的同學欣賞我們的校園了，又清楚，又明白。我代表他們謝謝你們。

三、活動三：解決問題

1、辨別簡單的平面圖。

師：（出示教材P71頁2圖）這是一幅簡單的平面圖，你能看懂嗎？ 生：圖上有方向標，所以是上北、下南、左西、右東。

生：村子的北面是大山，南面是小河，西邊是工廠，東邊是果園。師：咱班的同學真是聰明，下面同桌互相說一說，如果你的同桌有困難你可要幫助他。

2、探訪桃花村。

師：好了，你會辨別地圖上的方向了嗎？學會看地圖對我們的幫助可大了，有幾位小朋友就帶著地圖去郊游了，我們跟他們一塊去好嗎？

師：大家請看掛圖（出示教材63頁信息窗）。這三個小朋友遇到了什么困難了？

生：他們不知道到桃花村怎樣走了。師：怎么解決這個問題？ 生：看地圖。

師：對呀，他們帶著地圖呢，看地圖就能解決這個問題。師：這幅地圖上有指向標嗎？他的方向是怎樣規定的？ 生齊答：有指向標，是上北、下南、左西、右東。

師：要幫助他們，就要找到他們現在在地圖上的位置，對照風景圖，想一想地圖上小朋友的位置在哪兒？

生：在麥田。

師：你能幫他們找到去桃花村的路嗎？先自己思考，然后小組中交流一下，看看我們能找到多少種不同的走法？ 生獨立思考，后小組交流。

師：剛才，我轉了一圈，發現同學們很有想法，下面讓我們來匯報一下。我提一個要求，要說出先往什么方向到什么地方，再向什么方向到什么地方。

生1：往北走到樹林，再往東走到桃花村。

生2：我的方法是先往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。生3：我還有一種走法，向北走到樹林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往東走到竹林，再往北走到果園，再往北走到桃花村。（還沒等他說完學生已經小聲議論“太遠了”、“太麻煩了”??這位學生也不好意思地低下了頭。）

師：同學們都說這種走法是遠了一些，可是我非常喜歡，你們猜猜為什么。生1：走的路多可以鍛煉身體。

生2：走這條路可以看到很多地方的景色。

師：瞧，走這條路有這么多好處，我當然喜歡了，得謝謝這位同學幫我找到了這么好的一條路。（原來低下頭的同學這下也自豪的抬起頭來）

3、鞏固練習。

師：在同學們的幫助下，小朋友們順利地到達了桃花村。接著他們要去幾位好朋友的家（出示練習：課本P66頁第5題），你能幫他們找到家嗎？你還能提出什么問題？

學生思考后交流匯報。

四、活動四：全課小結

師：通過這節課的學習，你學會了哪些知識，有什么新的收獲？

五、課外拓展延伸

師：回家后，找一幅山東地圖，向爸爸、媽媽介紹地圖上的方向，并看看我們肥城的東南西北相鄰的都是什么地方