第一篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文章從多角度、典型事物等方式來凸顯描寫對象的寫作手法； 2.圈畫重點語句，體會文本的語言風(fēng)格； 3.比較作文《上海的雨》，進(jìn)行修改和完善。教學(xué)重難點：

1.重點：學(xué)習(xí)文章從多角度、典型事物來凸顯描寫對象的寫作手法； 2.難點：運用所學(xué)，完善已寫作文。課前準(zhǔn)備：隨筆《上海的雨》 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入

1.根據(jù)已學(xué)詩句回顧文人筆下“雨”的不同特點： 《春夜喜雨》“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”——雨的細(xì)膩 《雨晴》“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花”——雨的猛烈 《春》“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”——雨的綿長

2.引出：那遠(yuǎn)在異國的馬來雨又可能會是如何的呢？請同學(xué)們猜測下。（學(xué)生回答）3.教師：未之此地前，我們的作者也和大家一樣很好奇，也在猜測，迅速找到課文中哪個詞體現(xiàn)他是在猜測？ 馬來西亞的魅力，應(yīng)在雨季。一個“應(yīng)”字體現(xiàn)了作者的不確定性。．那作者是如何猜的？他的猜測是否得到了印證？馬來的雨究竟是怎樣的？我們今天就跟隨著作者一探究竟。

二． 進(jìn)入課文，感知馬來雨的特點 ? 主問題：馬來的雨究竟是怎樣的？作者如何來表現(xiàn)馬來雨的？哪些語句用得比較好，我們是可以學(xué)習(xí)的？圈畫出來，并賞析。1.來島前——猜雨

2.來島后——未雨又盼雨

3.島中雨——感受雨（馬來典型事物來反映雨的不同特點）在高腳屋里——聽（聽覺）——剛?cè)岵?jì)，交響成曲 在街道上 —— 淋（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上

——

觀（視覺）——格外壯觀，海天一體 4.賞雨后——贊雨

文章開頭和結(jié)尾兩處僅一字之差，結(jié)尾“馬來西亞的魅力，在雨季”不僅僅呼應(yīng)開頭，更是作者在親歷了雨后的真切感受的表達(dá)。語句簡潔，語氣肯定，不容置疑。

三． 細(xì)讀課文，品味重點語句 1.對稱句：

滿地水靈靈的綠，遍海濕漉漉的島，隱約的履痕，迷蒙的帆影?? 噼噼啪啪打過來，鋪天蓋地掃過去?? 2.化用古詩詞：

那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味?? 雨驟時??金戈鐵馬聲盈屋?? 3.修辭句： 雨稀時??碎碎的細(xì)樂中有了重音節(jié)。大海是馬來雨的源泉和舞臺??

密密的雨千針萬線似的，欲將海與天縫在一起。遠(yuǎn)處的島時隱時現(xiàn)，像是五線譜中的“蝌蚪”?? 4.四字詞：

噼噼啪啪、鋪天蓋地、交響成曲、驟雨如幕、波瀾壯闊、爽快透徹、驚心動魄?? 四． 比較思考

1.總結(jié)《馬來的雨》的寫作特點：選取典型事物、多角度凸顯所描寫的對象，適當(dāng)化用古詩文和豐富想象，首尾呼應(yīng)。

2.摘錄學(xué)生隨筆《上海的雨》根據(jù)課文內(nèi)容，互相點評。五． 總結(jié)全文

作者以“雨”為線索從猜雨、盼雨，再在高腳屋聽雨、街道淋雨、海上觀雨多個角度寫出了馬來雨剛?cè)岵?jì)，清涼爽快，格外壯觀的特點，表達(dá)作者對馬來雨的喜愛和贊美之情。六.作業(yè)布置

1.摘抄課文中你所喜愛的語句，并作簡單的鑒賞評價； 2.完善隨筆；

3．有條件的同學(xué)可查閱關(guān)于馬來西亞相關(guān)資料。

第二篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽、默讀圈劃的方法把握文中關(guān)鍵性語句。

2、學(xué)習(xí)從多個感覺角度來描寫景物的方法。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)從多個感覺角度來描寫景物的方法。

教學(xué)過程： 一，導(dǎo)入。

我們剛學(xué)過了朱自清的散文《春》，它向我們展現(xiàn)了春天的七幅圖景。其中有一幅春雨圖，大家還記得吧？好，現(xiàn)在我們集體背誦一遍。二，通過聆聽、默讀圈劃的方法把握文中關(guān)鍵性語句。

1，老師范讀。思考：作者認(rèn)為馬來的雨與江南的雨有什么不同？

很好。朱自清在這幅圖中向我們展示了江南春雨的特點。今天，老師和同學(xué)們一起去領(lǐng)略一種充滿異國情調(diào)的雨《馬來的雨》。老師現(xiàn)在范讀一遍這篇文章。請同學(xué)們仔細(xì)聽。思考：在作者筆下，江南的雨與馬來的雨有什么不同？ 2，學(xué)生交流。

剛才老師在讀時，用余光發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在動筆記,老師真高興，同學(xué)們真做到了“不動筆墨不看書”

學(xué)生交流：在作者筆下，江南的雨與馬來的雨有什么不同？ 3，默讀圈劃能表現(xiàn)文章的基本內(nèi)容的關(guān)鍵性語句。

文章的基本內(nèi)容往往可以通過文本中一些關(guān)鍵性的語句得以體現(xiàn)。江南雨的纏綿，馬來雨的干脆利落就是文本中一句關(guān)鍵性的語句。那么文章中還有哪些關(guān)鍵性的語句呢？請同學(xué)們默讀一遍文章，并把這些語句圈劃出來。

學(xué)生交流。

同學(xué)們回答得很好。現(xiàn)在我們根據(jù)剛才找到的文章中一些關(guān)鍵性的語句，看看作者是如何具體描寫馬來的雨。

三，描寫景物可以從多個感覺角度出發(fā)。1，作者是如何聽出馬來雨的特點的？ 聽覺——音樂 2，作者是如何感受到馬來雨的特點的？ 觸覺——快意

3，作者是如何看到馬來雨的特點的？ 視覺——壯觀

作者是如何聽出馬來的雨的特點的？朱自清《春》中，春風(fēng)圖運用了觸覺、嗅覺、聽覺把無形的風(fēng)描繪得有形起來。“那雨是給你聽的”，從聽覺的角度來寫雨，我們來聽，聽到了什么聲音，大珠小珠落玉盤聲，金戈鐵馬聲，細(xì)聲中有重音節(jié)，圓潤、剛?cè)醿蓚€聲部交響成曲，我們聽到了音樂聲。

請一位同學(xué)談?wù)劊梢魳返疆嬅妫恼掠捎曷暤揭魳仿暋Ｄ怯晔墙o你聽的。其實我們聽到的是一首首音樂聲呀。作者是懷著愉快，陶醉的心情在描寫馬來的雨。作者是如何感受到馬來雨的特點的。從觸覺——快意

作者是如何看到馬來雨的特點的 視覺——壯觀

小結(jié)：描寫景物可以從多個感受角度出發(fā)，這樣的描寫才會更加深動、細(xì)致、有特色 四，請同學(xué)找其中一段來有感情地誦讀。五，作業(yè)布置：

聽雨，淋雨，看雨，如果你在馬來西亞，你喜歡哪一種與雨親近的方式？寫一段雨中的經(jīng)歷，如何？

第三篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

執(zhí)教者：金匯學(xué)校馬雪姣

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文章從聽覺，觸覺，視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。2.通過反復(fù)閱讀重點語句，體會作者對馬來雨的贊美，喜愛之情。

3.明白只有親近自然，融入自然才能了解自然之美。領(lǐng)略馬來的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情。教學(xué)重難點：

1.重點：學(xué)習(xí)文章從聽覺，觸覺，視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。2.難點：體會作者對馬來雨的贊美和喜愛之情、教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入

師生互動，引出話題（大馬——馬來西亞），展示馬來西亞的圖片。

過渡語：同學(xué)們，我們剛剛看了陽光普照的馬來西亞，日落時分的馬來西亞，剛老師說過馬來西亞的雨水比較多，那么大家想不想看看雨中的馬來西亞呢？今天就讓我們一起來讀一讀胡繩梁的文章《馬來的雨》，一起去領(lǐng)略一下那邊的雨景。

二． 初讀課文，整體感知馬來雨的特點

1.請學(xué)生散讀課文，思考文章第2段并不直接寫馬來的雨，而是先寫江南的雨，目的何在？

明確：通過對比寫出馬來雨的特點：它似乎并不飄灑溫柔，但卻不煩人，噼噼啪啪打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。（板書：總特點：不溫柔，爽快干脆）

2.作者接下來又是從哪幾個角度描寫馬來雨的特點？（在什么地方？）明確：在高腳屋里——聽（聽覺）

在街道上 —— 淋（觸覺）

在海上 —— 觀（視覺）（板書上述內(nèi)容）三． 再讀課文，品味重點語句

1.請同學(xué)們細(xì)讀第6,7，8，9節(jié)，在讀的過程中把自己想象成一名游客，從不同的角度感受馬來雨的特點，之后請個別同學(xué)談?wù)勀阌∠笞钌畹囊稽c。

（學(xué)生默讀，個別交流。教師此處可隨學(xué)生的答案隨機(jī)調(diào)整順序。）明確：在高腳屋里——聽（聽覺）——剛?cè)岵?jì)，交響成曲

在街道上 —— 淋（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀（視覺）——格外壯觀，海天一體

（板書：剛?cè)岵?jì)，交響成曲，有勁，享受清涼，格外壯觀，海天一體）2.同學(xué)們是從課文的哪些語句中看出上述特點？ 剛?cè)岵?jì)，交響成曲：

屋頂多蓋鐵皮鋅板，那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味。雨驟時，沿鐵皮凹槽瀉下的水簾聲響從四壁迫來，金戈鐵馬聲盈屋；雨稀時，偶有大雨點擊在鐵皮上，碎碎的細(xì)樂聲中有了重音節(jié)。（剛）高腳屋往往掩在綠陰叢中，那雨打在寬寬的芭蕉葉上，聲音變得很圓潤（柔），和那屋頂上的聲響構(gòu)成剛?cè)醿蓚€聲部，交響成曲。

古詩詞化用（大珠小珠落玉盤，金戈鐵馬）有勁，享受清涼：

馬來的雨很勁??雨點上去濺出碩大的水花，此起彼伏??雨急，水滴也重 燠熱時分沖沖涼是何等的快意。雨不涼，可暑氣不再有。格外壯觀，海天一體

密密的雨千針萬線似的，欲將海與天縫在一起。即使烈日當(dāng)空，雨依舊會揚揚灑灑，將海和天攪成咸濕的一團(tuán)。四． 研讀課文，思考問題

1.第7段中“高腳屋的雨聲，是平民的音樂。”和第8段中的“駕車乘車的人在空調(diào)里沒有暑苦，當(dāng)然也體會不了那雨的清涼，現(xiàn)代文明有時離大自然是遠(yuǎn)了些的。”兩句話表達(dá)了作者怎樣的觀點？

明確：告訴我們只有親近自然、融入自然才能感受到自然之美。同時也能看出作者對馬來西亞雨的喜愛之情。（板書：人，自然）

2.如何理解“雨拉開的是幕，是風(fēng)景，也是風(fēng)情。” 明確：這句話寫出馬來的雨，不僅是美麗的風(fēng)景，更代表著馬來的風(fēng)情——那種亞熱帶獨有的自然景色和人文景觀。（板書：風(fēng)情）3.全班齊讀第1段和第11段，看看兩段的區(qū)別何在？說一說這樣寫的作用是什么？

明確：兩處僅一字之差，結(jié)尾“馬來西亞的魅力，在雨季”不僅僅呼應(yīng)開頭，更是作者在親歷了雨后的真切感受的表達(dá)。語句簡潔，語氣肯定，不容置疑。五． 總結(jié)全文

作者以“雨”為線索從話雨到盼雨，再在聽雨、淋雨、觀雨的過程中寫出了馬來雨剛?cè)岵?jì)，清涼爽快，格外壯觀的特點。讓我們真真切切地感受了馬來雨獨有的魅力。明白了只有親近大自然才能享受自然之美的道理。六． 拓展練習(xí)

各地風(fēng)光不同，正如課文中所說“同樣的雨落在不同的土地上會綻出不同的水花。”馬來的雨有著獨特的魅力，中國的雨也別有一番風(fēng)情，請同學(xué)們回想過去下雨的經(jīng)歷，寫一段自己在雨中的所見所聞所感。布置作業(yè)：1.摘抄課文中你所喜愛的語句，并作簡單的鑒賞評價。2.修改課堂隨筆，整理成一篇不少于300字的抒情小散文

3．有條件的同學(xué)可查閱關(guān)于馬來西亞及其鄰國泰國，新加坡的旅游資料，了解這些國家的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情。

板書設(shè)計：

馬來的雨

總特點：不溫柔，爽快干脆

在高腳屋里——聽（聽覺）——剛?cè)岵?jì)，交響成曲

在街道上 —— 淋（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀（視覺）——格外壯觀，海天一體

人 ———— 自然

教案說明：本文主要從聽雨、淋雨、觀雨等角度寫了馬來西亞雨爽快干脆、剛?cè)岵?jì)，交響成曲，波瀾壯闊等特點，展現(xiàn)了馬來西亞雨的獨特魅力。要讓學(xué)生感受這些特點和魅力，就要引導(dǎo)學(xué)生對重點語句進(jìn)行品讀，在讀的過程中，讀之后與老師的交流中逐步概括馬來西亞雨的特點，感受馬來西亞的風(fēng)土人情，進(jìn)一步體會作者對馬來西亞雨的贊美和喜愛之情。因此“讀”應(yīng)該貫穿整個課堂。但每一個階段的讀目標(biāo)又是不一樣的。初讀只是讓學(xué)生整體感知馬來的雨與江南雨的不同之處，以及作者從三個不同角度去描述雨的特點。再讀就是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味馬來雨不同角度給人帶來的不同感受。最后研讀則是站在一個理性的角度去思考作者通過文章所傳達(dá)的觀點，思想感情和寫作手法。拓展練習(xí)則是在時間允許的情況下將文章中的情感外延到學(xué)生上，取得情感共鳴的一種方式。

一、解題：

1、分析“中國石拱橋”這個短語的結(jié)構(gòu)。

名詞性偏正短語

中心詞——“橋”

幾個定語——“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

2、我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

問：橋有哪幾類？

首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石材的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個重要問題。

二、字詞教學(xué)

拱橋gǒng

弧形hú

洨河xiáo

陡坡dǒu

飲澗jiàn 勻稱chan ．．．．橋墩dūn

酈道元lì

張鷟zhuó

僉事qiān

惟妙惟肖xiào ．．

三、學(xué)習(xí)第一部分（§1—§2）

§1 介紹石拱橋的外形特點

神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。

打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

§2 石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”

1、加點詞語的作用：“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。”

為了準(zhǔn)確地說明情況，沒有絕對地說是“最早”出現(xiàn)。這樣表達(dá)，程度較輕。

2、“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說明它結(jié)構(gòu)堅固。

3、第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順序。“不但??而且”遞進(jìn)關(guān)系，準(zhǔn)確體現(xiàn)并強調(diào)了這一點。有人提出，能否去掉“不但??而且”，或把“形式”“結(jié)構(gòu)”先后次序顛倒一下。對于這個問題，作者回答如下：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識。結(jié)構(gòu)堅固，是對橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認(rèn)識。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的。‘不但??而且’不但不可省，而且正要使用它們來確定遞進(jìn)關(guān)系。”

4、小結(jié)：總述石拱橋的特點：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。

四、學(xué)習(xí)第二部分

1、（§3）中國石拱橋特點之一：歷史悠久 中國石拱橋特點：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。

第2句“《水經(jīng)注》??”，引古籍，傳播石拱橋的歷史知識。

加點詞語的作用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。第3句“幾乎到處都有”——多而廣

“幾乎”只是強調(diào)石拱橋的分布范圍很廣，但并不排除有沒有石拱橋的地方。大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作——多樣杰出

從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù)：

（一）“悠久”更強調(diào)了

“其中最著名的當(dāng)推??”，引出對趙州橋和盧溝橋的說明。趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

2、（§

4、5）介紹趙州橋 文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來的雄姿”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

加點詞語的作用：這座橋修建于公元605年左右。“左右”是估計的時間，并不確定。

第5段橋的長、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設(shè)計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

㈠一個“長達(dá)三十七點四米”，當(dāng)時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設(shè)計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

加點詞語的作用：全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。

“當(dāng)時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。經(jīng)過限定的結(jié)論才更符合實際情況。

㈡這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設(shè)計者創(chuàng)造性設(shè)計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

㈢橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設(shè)計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

㈣除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價值也是不朽的。

值得注意的，還有：“作者前引張嘉貞的話說明橋的構(gòu)造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

提問：這一段介紹趙州橋的特點，是依照大拱的長度、小拱的作用、大拱拱圈的特點、全橋結(jié)構(gòu)特色與四周景色配合的順序?qū)懙摹槭裁床话凑沼纱蟮叫〉恼f明順序，先把大拱的兩個特點介紹完，再介紹小拱的特點呢？

關(guān)于這個問題，作者的回答是：趙州橋四個特點，㈡、㈢不能互換，理由是：大拱兩肩上各有兩個小拱，這是趙州橋首創(chuàng)肩拱的主要特點。而28道拱圈，則其他拱橋，也有并列砌筑的，所以按其特點的大小，作為列舉的順序。（主要→次要）小結(jié)：對石拱橋的典型趙州橋，文章作了全面介紹——歷史、結(jié)構(gòu)、外形及設(shè)計者。

提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關(guān)系？

趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點。

第四篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

六（2）班 賈繼翠

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文章從聽、觸覺、視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。

2.通過反復(fù)閱讀重點語句，體會作者對馬來雨的贊美，喜愛之情。

3.明白只有親近自然，融入自然才能了解自然之美。領(lǐng)略馬來的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情。教學(xué)重難點：

1.重點：學(xué)習(xí)文章從聽覺，觸覺，視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。

2.難點：體會作者對馬來雨的贊美和喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、由第一課《春》一文中“春雨圖” 導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)。

大家一定還記得，開學(xué)初，我們欣賞過朱自清先生的一篇經(jīng)典散文《春》嗎？Ppt出示春的第6小節(jié)。（學(xué)生齊讀）朱自清先生用生動的文字描繪了一幅“春雨圖”，讓我們感受了江南的雨。那么同樣的雨，在中國的域外又是怎樣的呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著上海作家胡繩梁一起去感受——馬來的雨。Ppt出示課題，板書課題。齊讀。

2、ppt出示馬來西亞的簡介及氣候特點。

二、初讀課文，整體感知馬來雨的特點。

1、出示學(xué)習(xí)要求：自由讀文讀準(zhǔn)字音，思考：（1）沒到馬來前，作者猜想馬來的雨是怎樣的？

（2）“與江南雨相比，馬來雨有哪些特點？”請同學(xué)們用直線在文中畫出相應(yīng)的語句。

（3）文中哪幾自然段是直接描寫馬來的雨的？作者接下來又是從哪幾個角度描寫馬來雨的特點？（在什么地方？）

2、交流：

（1）（ptt第2自然段。事實上，并非如此，因此作者說 ppt第三段）（2）(ppt第4自然段，江南雨的特點，——纏綿，飄灑溫柔。馬來西亞的雨：噼里啪啦打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。)思考：文章第2段并不直接寫馬來的雨，而是先寫江南的雨，目的何在？

明確：通過對比寫出馬來雨的特點：它似乎并不飄灑溫柔，但卻不煩人，噼噼啪啪打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。（板書：總特點：不溫柔，爽快干脆）（3）第6到10自然段

明確：在高腳屋里——聽雨（聽覺）

在街道上 —— 淋雨（觸覺）

在海上 —— 觀雨（視覺）（板書上述內(nèi)容）

三、再讀課文，品味重點語句

1.ppt請同學(xué)們細(xì)讀第6——10節(jié)，在讀的過程中把自己想象成一名游客，從不同的角度感受馬來雨的特點，之后請個別同學(xué)談?wù)勀阌∠笞钌畹囊稽c。（學(xué)生自由讀，交流。教師此處可隨學(xué)生的答案隨機(jī)調(diào)整順序。）明確：在高腳屋里——聽雨（聽覺）——剛?cè)岵?jì)，交響成曲

在街道上 —— 淋雨（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀雨（視覺）——格外壯觀，海天一體

（板書：剛?cè)岵?jì)，交響成曲，有勁，享受清涼，格外壯觀，海天一體）2.ppt同學(xué)們是從課文的哪些語句中看出上述特點？用浪線在文中畫出來。剛?cè)岵?jì)，交響成曲：

Ppt出示：在高腳屋，那雨是給你“聽”的，被粗粗的木柱四面撐起的小屋，浮在密密的雨中。高腳屋之所以在東南亞流行，就因為它有不會被雨水浸著的好處。屋頂多蓋鐵皮鋅板，那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味。雨驟時，沿鐵皮凹槽瀉下的水簾聲響從四壁迫來，金戈鐵馬聲盈屋；雨稀時，偶有大雨點擊在鐵皮上，碎碎的細(xì)樂聲中有了重音節(jié)。高腳屋往往掩在綠陰叢中，那雨打在寬寬的芭蕉葉上，聲音變得很圓潤，和那屋頂上的聲響構(gòu)成剛?cè)醿蓚€聲部，交響成曲。據(jù)說有錢的馬來人要么遷居城里，要么蓋起高樓瓦屋，舒適是肯定的，但這聽雨的享受卻沒有了。（指名讀，變紅）出示：古詩詞化用（大珠小珠落玉盤，金戈鐵馬）有勁，享受清涼：

在街道上，那雨是讓你“淋”的。馬來西亞的城鎮(zhèn)，街道兩邊大多是騎樓，是給行人遮陽或避雨的。這里四季如夏，遮陽是必須的，但擋雨未必需要，燠（yù）熱時分沖沖涼是何等的快意。路上行人幾乎未有見帶雨傘的。旱季雨是奢侈品；雨季當(dāng)然要盡情享受一下的。

馬來的雨很勁。在檳城街頭，突來的驟雨如幕，望過去似是風(fēng)也吹不破的。路上水不及排走，雨點上去濺出碩大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。雨急，水滴也重，可打在身上并不痛，滑滑的淌到地里去了。雨不涼，可暑氣不再有，心里溫溫的有了點春的感覺。馬來西亞的車很多，世界各地的名車幾乎都能見到，這里的車價與其他物價相比似乎不貴，因此私車并不稀罕。車在雨中竄來竄去，很霸氣的甩出整排整排的雨水來。駕車乘車的人在空調(diào)里沒有暑苦，當(dāng)然也體會不了那雨的清涼，現(xiàn)代文明有時離大自然是遠(yuǎn)了些的。（指名讀，變紅）格外壯觀，海天一體

在海上，那雨是讓你“觀”的。素有“海洋公園”之譽的馬來西亞，其美景離不開海的襯托。海是馬來雨的源泉和舞臺，那里的雨景格外壯觀。密密的雨千針萬線似的，欲將海與天縫在一起。即使烈日當(dāng)空，雨依舊會洋洋灑灑，將海和天攪成咸濕的一團(tuán)。登上快艇游海，你能直接體會雨的律動，快艇箭似的飛，那雨被拉成斜斜的線條。遠(yuǎn)處的島時隱時現(xiàn)，像是五線譜中的“蝌蚪”，雨中濤聲里變成了可視的音符。細(xì)雨適宜湖泊，驟雨才適合海洋。想起有首歌的名字叫“用馬來西亞的方式愛你”，不知歌詞如何，但可以想象那韻味會是馬來雨的方式：海天一體，波瀾壯闊；爽快透徹，驚心動魄。（指名讀，變紅）

四、研讀課文，思考問題

過渡：課文學(xué)到這老師想請大家討論以下幾個問題？（1）如何理解“馬來的雨拉開的幕，是風(fēng)景，也是風(fēng)情”？

（2）第7段中“高腳屋的雨聲，是平民的音樂。”和第8段中的“駕車乘車的人在空調(diào)里沒有暑苦，當(dāng)然也體會不了那雨的清涼，現(xiàn)代文明有時離大自然是遠(yuǎn)了些的。”兩句話表達(dá)了作者怎樣的觀點？

明確：告訴我們只有親近自然、融入自然才能感受到自然之美。同時也能看出作者對馬來西亞雨的喜愛之情。

五、拓展

《馬來的雨》一文這樣描寫“雨”: 它似乎并不飄灑溫柔，但卻不煩人，噼噼啪啪 打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。

在高腳屋，那雨是給你“聽”的······ 在街道上，那雨是給你“淋”的······ 在海上，那雨是讓你“觀”的······

請選取某一事物（景物），先交代它的特征，然后一次從三個以上角度去描寫它。

六、總結(jié)全文

作者以“雨”為線索從話雨到盼雨，在聽雨、淋雨、觀雨的過程中寫出了馬來雨剛?cè)岵?jì)，清涼爽快，格外壯觀的特點。讓我們真真切切地感受了馬來雨獨有的魅力。明白了只有親近大自然才能享受自然之美的道理。

七、布置作業(yè)：

1.摘抄課文中你所喜愛的語句，并作簡單的鑒賞評價。

2.你有沒有與雨親密接觸的經(jīng)歷?你喜歡哪一種與雨親近的方式？任選一題,寫一段話

板書設(shè)計：

馬來的雨

特點：不溫柔，爽快干脆

在高腳屋里——聽雨（聽覺）——剛?cè)岵?jì)，交響成曲

在街道上 —— 淋雨（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀雨（視覺）——格外壯觀，海天一體

課后反思：本課主要從聽雨、淋雨、觀雨等角度寫了馬來西亞雨的爽快、干脆、剛?cè)岵?jì)、交相成曲、波瀾壯闊的等特點，展現(xiàn)了馬來西亞雨的獨特魅力。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，在備課時所有內(nèi)容都舍不得放下，但這樣一課時又講不完，后來只能挑選重點進(jìn)行。教學(xué)時學(xué)生能夠有感情的朗讀，在讀中體會作者的情感，課堂表現(xiàn)良好，大也有遺憾的地方，拓展題的訓(xùn)練沒有當(dāng)堂完成。本課的學(xué)習(xí)過程中忽略了寫作方法的指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我將盡量完善課堂教學(xué)上方法的指導(dǎo)。

第五篇：《馬來的雨》教案

馬來的雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分析形象生動的語句來概括馬來的雨的特點。

2、欣賞文章語言的美。

教學(xué)重點：

通過分析形象生動的語句來概括馬來的雨的特點。

預(yù)習(xí)：

1、查找馬來西亞相關(guān)的地址氣候資料。

2、了解文章“大珠小珠落玉盤”及“金戈鐵馬”這兩處古詩詞的出處。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)：

請學(xué)生回家查找有關(guān)馬來西亞氣候特征的資料，并在課上交流。

（昨天，在課前我已經(jīng)讓大家回去查找關(guān)于馬來西亞氣候特征的資料，現(xiàn)在請同學(xué)來介紹一下你們的預(yù)習(xí)成果。）

總結(jié)（導(dǎo)入）：馬來西亞位于赤道地帶，屬熱帶雨林氣候。每年10月至次年3月為雨季；西馬來西亞平均降水量為2000～3000毫米，降雨雖多，但雨下得驟，停得也快，極少有連陰雨。看來，馬來西亞確實是一個多雨的國家，那么馬來的雨又有怎樣的特征呢？下面，我們就帶著這個問題來閱讀這篇課文：《馬來的雨》。請同學(xué)們把書翻到課本第104頁。

二、整體感知： 問：下面給大家2分鐘的時間瀏覽課文，并用圈劃文中重要詞句的方式來回答老師的一個問題：作者使用了哪些關(guān)鍵詞來總的概括了馬來西亞的特點呢？

（學(xué)生發(fā)言：估計會找到第4節(jié)的文字）板書：干脆利落，爽爽快快

提示：我們一起把找出來的句子朗讀一下，注意對表示馬來雨特征的詞語應(yīng)讀重音。（改）

總結(jié)：由這幾個關(guān)鍵詞我們了解了馬來的雨它特有的魅力，大家可以把這幾個詞語圈畫下來。那么，作者又是如何進(jìn)一步對馬來的雨進(jìn)行描寫呢？讓我們來重點閱讀第6到第10自然段，看看作者是從哪幾個具體的場景來寫馬來的雨的。（學(xué)生發(fā)言：找到第6、8、10的首句）

總結(jié)：原來，作者選取了三個場景來描寫馬來的雨，分別是高腳屋的雨，街道上的雨以及海上的雨。而這三個場景不同，雨所體現(xiàn)的特征也就不同。比如：高腳屋的雨，就是拿來“聽”的，而街道上的雨，則是哪來“淋”的，海上的雨是拿來“觀”的。（板書：高腳屋——“聽”；街道上——“淋”；海上——“觀”）

三、反復(fù)朗讀，感受文章語言的美。

問：下面，請大家聽老師示范朗讀一下第6自然段，邊聽我讀邊用筆圈劃，看作者是通過哪些語句來具體而生動地描寫高腳屋的雨？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)并總結(jié)）

聽雨（第六節(jié)）——在高腳屋

屋頂多蓋鐵皮鋅板，那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味。

（其中“大珠小珠落玉盤”引用了唐代詩人白居易《琵琶行》里面的詩句，原來是形容琵琶彈奏的聲音錯落有致，在這里形象地寫出了雨聲的錯落有致。敲字則形象生動地表現(xiàn)出了馬來雨的力量感。）

雨驟時，延鐵皮凹槽瀉下的水簾聲響從四壁迫來，金戈鐵馬聲盈屋。（其中“瀉下”和“迫來”能形象地表現(xiàn)出驟雨的氣勢。“金戈鐵馬”是南宋詞人辛棄疾《永遇樂——金口北固亭懷古》中的詩句，原來是形容軍隊氣勢宏大，在這里借用來形容買來雨的宏大氣勢。）

高腳屋往往掩在綠蔭叢中，那雨打在寬寬的芭蕉葉上，聲音變得很圓潤，和那屋頂上的聲響構(gòu)成剛?cè)醿蓚€聲部，交響成曲。

（運用了擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出雨打在芭蕉葉上時的聲音圓潤，和諧。）（板書：高腳屋上的雨的特征，根據(jù)學(xué)生的回答情況來概括。）

總結(jié)；在這一段里，作者通過引用一些能表現(xiàn)出馬來的雨特征的古詩詞，如“大珠小珠落玉盤”，“金戈鐵馬”，也通過使用一些形象化的動詞，如“敲”，“瀉下”，“迫來”等，細(xì)致、精確、生動地表現(xiàn)出了高腳屋上的雨獨特的魅力。讓我們即使無法親耳聆聽，也能通過作者的描寫沉醉其中。同樣的，在街道上和海上的雨又有什么樣的特征呢？作者又是運用了哪些生動的語句去描繪它的呢？下面，我們就用同樣的方法，請同學(xué)們用小組討論的形式來圈劃并試著自己進(jìn)行分析“街道上的雨”和“海上的雨”這兩個自然段中生動形象的句子。（學(xué)生交流）（改）

“淋雨”（第八節(jié)）——在街道上

馬來的雨很勁。在檳城街頭，突來的驟雨如幕，望過去似是風(fēng)也吹不破的。（運動了比喻的修辭手法，把驟雨比作“幕”，表現(xiàn)出雨的強勁。其中，風(fēng)也吹不破中的“破”字使用的非常形象。）

路上水不及排走，雨點上去濺出碩大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。（運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了雨勢大，動感實足。）車在雨中竄來竄去，很霸氣地甩出整排整排的雨水來。

（用了ＡＢＡＢ格式的疊詞，形象地寫出了雨勢大，積水后被車碾過時的景象。）（板書：街道上的雨的特征。）

“觀”雨（第十節(jié)）——在海上

密密的雨千針萬線似的，欲將海與天縫在一起。

（運動了比喻的修辭手法形象生動地表現(xiàn)出雨的細(xì)密和氣勢磅礴的特點。）雨依舊揚揚灑灑，將海和天攪成咸濕的一團(tuán)。

（運用了擬人的修辭手法形象生動地寫出雨綿綿不斷。其中“揚揚灑灑”一詞是ＡＡＢＢ格式的疊詞，能形象地表現(xiàn)出雨下得連綿的特征。）遠(yuǎn)處的島時隱時現(xiàn)，像是五線譜中的“蝌蚪”，雨聲濤聲里變成了可視的音符。（運用了比喻的修辭手法，把遠(yuǎn)處的島比喻成五線譜中的音符，生動形象地表現(xiàn)出海上落雨時，海島的獨特風(fēng)情。）（板書：海上的雨的特征）總結(jié)：大家找得很準(zhǔn)確，也能總結(jié)出馬來雨的特征。雖然在高腳屋上，街道上或海上，馬來雨的特征都有他們各自的側(cè)重點，但說來說去，我們會發(fā)現(xiàn)，馬來雨最大的特征，也就是在這幾個場景里所呈現(xiàn)出的共同點，就是它的強勁，它的氣勢，他的力度。他來得快，來得猛，來得驚心動魄。可以說，就是這爽快，這利落，構(gòu)成了馬來的雨獨特的氣息。（改）

四、總結(jié)課文：

總結(jié)：對這篇文章，我們感受不少，在體會了作者優(yōu)美的文字的同時，也領(lǐng)略了馬來的雨特有的風(fēng)情。作者在文章第11節(jié)中說：雨拉開的幕，是風(fēng)景，也是風(fēng)情。那么學(xué)完了這篇課文，我想請同學(xué)們來思考一個問題，你們是如何理解“風(fēng)情”這個詞語？（改）而文中馬來的雨的風(fēng)情又是怎樣的呢？（學(xué)生討論）

總結(jié)：風(fēng)情：在字典中可解釋為一種情懷，也可解釋為某地特有的風(fēng)土人情。我想，在這篇文章中，作者不僅展現(xiàn)給了我們馬來的雨獨特的魅力，同時還賦予了這雨特有的內(nèi)在品質(zhì)。那就是：馬來的雨是屬于平民的雨，它不嬌氣，不造作，不吝嗇，它的豪爽大方，表現(xiàn)出了它十足的平民氣息。它不僅屬于馬來西亞的平民，它本身就是大自然的平民。（改）

五、作業(yè)：

1、選取你最喜歡的文中三個場景的其中一個，熟讀并試著背誦。

2、模仿你欣賞的文字，選取一處自然景觀，進(jìn)行一段仿寫。（改）