第一篇：中班教案長頸鹿打招呼

中班教案:長頸鹿打招呼

活動目標(biāo)：

1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現(xiàn)動物新圖象的外部特征。

2、在想象創(chuàng)造各種圖象中體驗有體貌地招呼同伴的快樂。

活動準(zhǔn)備：謎語、繪畫工具

活動過程：

一、猜一猜導(dǎo)入活動：

在紙的中央畫一個大的橢圓，在紙的一角畫一個小的橢圓。

邊介紹：在草地中央住著一個大蛋，在草地角落住著一個小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從前門接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就從后門接一根電話線給大蛋說：“大蛋，你你好！”原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動物？

二、討論演示：

1、長頸鹿的頭上還缺什么？（教師按幼兒的提示逐一添畫眼睛、耳朵、鼻子等）啟發(fā)幼兒討論長頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴（脖子后面有棕毛、有四條細(xì)細(xì)長長的腿、細(xì)細(xì)的尾巴）。一天，長頸鹿在草地上散步，它一轉(zhuǎn)身，抬頭看見了小鳥，就看著小鳥輕輕地說：“小鳥，你早！”小鳥開心的怎么了呢？（幼：小鳥就快樂地唱起了歌。。。）

它又遇見了大樹，就對大樹輕輕地說：“大樹，你早！”大樹怎么了？長頸鹿一低頭碰見了小花，就對小花說什么？小花會怎么表示？

2、森林里的朋友們都知道來了一個會打招呼的長頸鹿，都想和它做朋友。今天請小朋友們來當(dāng)會打招呼的長頸鹿好嗎？快把大蛋和小蛋變出來，一起去找更多的好朋友。

三、幼兒創(chuàng)作：

森林里有個大蛋它旁邊有個小蛋，它們在打電話，變、變、變出一個長頸鹿。（教師采取模仿幼兒創(chuàng)編圖象的方法進(jìn)行續(xù)編，進(jìn)一步引導(dǎo)想象）

四、粘貼星星：[幼兒園教案網(wǎng)www.tmdps.cn]

“這里有這么多有禮貌的長頸鹿，我要好好地獎勵你們。我把星星送給你們打扮長頸鹿的皮毛。” 教師將事先準(zhǔn)備好的小星星放在活動室周圍，幼兒去取星星進(jìn)行粘貼。（走路輕、不爭搶。）

Hello，夏天（綜合）中班

目標(biāo)：

1、體驗故事所表現(xiàn)的夏天的美好情景。

2、能說出自己在夏天的體驗。

重點(diǎn)：。

難點(diǎn)：。

準(zhǔn)備：每人發(fā)一張“夏天來了”調(diào)查表，幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天，并畫下來。

流程：

過程：

一、談?wù)務(wù)f說：夏天是什么樣的？

二、故事欣賞《快樂的夏天》

1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的？找了那些好朋友？

2、蟋蟀和好朋友們?yōu)槭裁从X得夏天很快樂？

三、說說自己在夏天里的快樂感覺。

1、啟發(fā)幼兒談?wù)勗谙奶炖锟梢詤⒓拥幕顒雍妥龅氖隆?/p>

四、欣賞歌曲《Hello，夏天》

第二篇：中班教案長頸鹿打招呼[推薦]

中班教案:長頸鹿打招呼 活動目標(biāo)：

1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現(xiàn)動物新圖象的外部特征。

2、在想象創(chuàng)造各種圖象中體驗有體貌地招呼同伴的快樂。

活動準(zhǔn)備：謎語、繪畫工具 活動過程：

一、猜一猜導(dǎo)入活動：

在紙的中央畫一個大的橢圓，在紙的一角畫一個小的橢圓。

邊介紹：在草地中央住著一個大蛋，在草地角落住著一個小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從前門接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就從后門接一根電話線給大蛋說：“大蛋，你你好！”原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動物？

二、討論演示：

1、長頸鹿的頭上還缺什么？（教師按幼兒的提示逐一添畫眼睛、耳朵、鼻子等）啟發(fā)幼兒討論長頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴（脖子后面有棕毛、有四條細(xì)細(xì)長長的腿、細(xì)細(xì)的尾巴）。一天，長頸鹿在草地上散步，它一轉(zhuǎn)身，抬頭看見了小鳥，就看著小鳥輕輕地說：“小鳥，你早！”小鳥開心的怎么了呢？（幼：小鳥就快樂地唱起了歌。。。）

它又遇見了大樹，就對大樹輕輕地說：“大樹，你早！”大樹怎么了？長頸鹿一低頭碰見了小花，就對小花說什么？小花會怎么表示？

2、森林里的朋友們都知道來了一個會打招呼的長頸鹿，都想和它做朋友。今天請小朋友們來當(dāng)會打招呼的長頸鹿好嗎？快把大蛋和小蛋變出來，一起去找更多的好朋友。

三、幼兒創(chuàng)作：

森林里有個大蛋它旁邊有個小蛋，它們在打電話，變、變、變出一個長頸鹿。（教師采取模仿幼兒創(chuàng)編圖象的方法進(jìn)行續(xù)編，進(jìn)一步引導(dǎo)想象）

四、粘貼星星：

“這里有這么多有禮貌的長頸鹿，我要好好地獎勵你們。我把星星送給你們打扮長頸鹿的皮毛。”

教師將事先準(zhǔn)備好的小星星放在活動室周圍，幼兒去取星星進(jìn)行粘貼。（走路輕、不爭搶。）

第三篇：中班藝術(shù)活動——長頸鹿打招呼(教案及說課稿)

中班藝術(shù)活動——長頸鹿打招呼(教案及說課稿)

中班藝術(shù)活動——長頸鹿打招呼活動目標(biāo)

1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現(xiàn)動物新圖象的外部特征。

2、在想象創(chuàng)造各種圖象中體驗有體貌地招呼同伴的快樂。活動準(zhǔn)備教具：背景圖、可操作的長頸鹿 幼兒作畫工具、五角星活動過程設(shè)計思路

一、猜一猜導(dǎo)入活動：（邊在紙的中央[1][2][3][4][5][6][7][8]下一頁

畫一個大的橢圓，在紙的一角畫一個小的橢圓，邊介紹）在草地中央住著一個大蛋，在草地角落住著一個小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從前門接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就從后門接一根電話線給大蛋說：“大蛋，你你好！”原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動物？（幼兒猜猜它是什么動物。）

一、討論演示：

1、長頸鹿的頭上還缺什么？（教師按幼兒的提示逐一添畫眼睛、耳朵、鼻子等）啟發(fā)幼兒討論長頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴（脖子后面有棕毛、有四條細(xì)細(xì)長長的腿、細(xì)細(xì)的尾巴）

2、（逐一演示長頸鹿動態(tài)，引導(dǎo)想象）一天，長頸鹿在草地上散步，它一轉(zhuǎn)身，抬頭看見了小鳥，就看著小鳥輕輕地說：“小鳥，你早！”小鳥開心的怎么了呢？（幼：小鳥就快樂地唱起了歌。。。）它又遇見了大樹，就對大樹輕輕地說：“大樹，你早！”大樹怎么了？長頸鹿一低頭碰見了小花，就對小花說什么？小花會怎么表示？

3、森林里的朋友們都知道來了一個會打招呼的長頸鹿，都想和它做朋友。想想還有哪些朋友想和有禮貌的長頸鹿做朋友？

第四篇：幼兒園課堂教學(xué)案例分析：長頸鹿打招呼

幼兒園課堂教學(xué)案例分析：長頸鹿打招呼（中班）

一、猜謎導(dǎo)入。〔紙的中央畫一個大[的橢圓，在紙的一個角畫一個小的橢圓〕

教師引導(dǎo)：在草地中央住著一個蛋，在草地角落住著一個小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從門前接一根電話線打電話給小蛋說：“小蛋，你好”，小蛋也非常想念大蛋，就從后門接了一根電話給打電話給大蛋說：“大蛋，你好”，原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么動物？

分析：這次是提出畫長頸鹿的要求，對幼兒來說是第一次，美術(shù)活動的技能與內(nèi)容必須整合的。于是我設(shè)計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本結(jié)構(gòu)，使原本枯燥的演示京戲成有趣的畫謎把幼兒帶入了充滿想象的情景之中，使技能成為情景的一個部份。在這個活動中，重要的是引導(dǎo)幼兒去想象大蛋和小蛋的組合究竟是誰？“仔細(xì)一看不是蛋，是什么動物呀？”在美術(shù)活動中，我們提倡以情景為主線，因為這可以幫助幼兒積累許多有助成長的極為關(guān)鍵的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅是知識技能[的經(jīng)驗，還包括情感經(jīng)驗、知覺經(jīng)驗、社會交往經(jīng)驗和美感經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有情景的美術(shù)活動環(huán)境，有利于從幼兒的特點(diǎn)與需要和幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒主動學(xué)習(xí)積累各種經(jīng)驗。幼兒從有長脖子的動物中去找，一下子就發(fā)現(xiàn)了長頸鹿，產(chǎn)生了參與畫長頸鹿的愿望。

二、討論演示：長勁鹿的頭上還缺少什么？它的脖子是光滑的嗎？長頸鹿有幾條腿？是粗的還是細(xì)[的現(xiàn)在還漏了什么？一天長頸鹿在草地上散步，它看見小花，對小花說：“小花。您早”。小花怎么了？長頸鹿轉(zhuǎn)了個彎碰到了小鳥，對小鳥說了什么？長頸鹿再往前走還會遇到誰？今天請小朋友來當(dāng)會打招呼的長頸鹿好嗎？打大蛋和小蛋變出來，一起去找好朋友。

分析：開放式的美術(shù)教學(xué)必須為幼兒創(chuàng)造主動想、大膽說、自由畫的機(jī)會，其中師生交流是十分重要的在傳統(tǒng)[的教學(xué)模式中，教師總是提出已有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，盡量避免幼兒出現(xiàn)錯誤，幼兒也習(xí)慣于看老師[de]表情去猜測，這種提問不但抑制了幼兒的創(chuàng)造性，而且還使幼兒容易產(chǎn)生盲目有服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。我們要實行開放式教學(xué)，師生間的交流應(yīng)是平等[的討論。在幼兒美術(shù)的創(chuàng)作中，凡是幼兒知道[的或可能知道的就應(yīng)當(dāng)盡可能[的把幼兒推到臺前，來讓他們自己開講。例：提問幼兒“長頸鹿的頭上還少了什么？”“它的脖子是光滑的嗎？”“腿是什么樣的等有變化的問題去引起幼兒思索[de]興趣，變被動回答問題為主動參與討論。接著演示長頸鹿往前走碰到小花，小鳥，再往前走會遇到誰呢？這是一個完全開放的問題，讓幼兒的想象自由飛翔。

美術(shù)活動的討論是在教師、幼兒與幼兒之間進(jìn)行，教師作為支持者和引導(dǎo)者，所起的作用是：引導(dǎo)幼兒圍繞某一話題進(jìn)行交流，鼓勵幼兒通過有興趣的談?wù)撟约旱慕?jīng)驗，提出自己的看法或問題。因此在討論時教師應(yīng)與幼兒同樣熱情地參與其中，并以平等的態(tài)度圍繞話題提問，征求意見或表達(dá)自己的某些體驗。

在這活動環(huán)節(jié)中，教師可能沒有把握好示范的度，幼兒有很強(qiáng)[的模仿性。當(dāng)教師示范畫長頸鹿遇到花、小鳥，幼兒的思維也因此被框死在自己[de]創(chuàng)作時，幼兒的想象也始終停留在這一層面上。

三、粘貼星星：引導(dǎo)幼兒體驗學(xué)習(xí)禮貌行為的快樂。

〔事先將星星粘貼在教師身上，請幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星〕

分析:平時教學(xué)中最頭疼的說是評價，我們總是說：“現(xiàn)在，我們把自己畫的]貼在黑板上，看看誰[的作品最漂亮？接著請一位幼兒來找誰畫[的漂亮，再請他談?wù)劗嫷氖鞘裁矗俊边@時大多數(shù)幼兒對開始說話，手腳不停，東張西望，盡管老師一再提醒也總是草草收場。因為這樣[的評價只是立足作品[的效果，評價的對象永遠(yuǎn)是那些好的幼兒。

在繪畫活動中，幼兒根據(jù)自己的能力及喜好自由作畫，如果我們再用教師規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的作品，對幼兒來說是不公平的因此，必須把評價的主動權(quán)還給幼兒，教師也要站在幼兒的立場去理解他們的內(nèi)在感受和表現(xiàn)方式。在本次活動的結(jié)束時采用拿小星星的方式，把重點(diǎn)放在幼兒對自己行為的情感體驗上。我看到幼兒都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己[de]手上、身上、甚至是臉上，好像是一個有禮貌[的長頸鹿，遠(yuǎn)比老師說“你畫[的長頸鹿有禮貌就給它一顆星星來得直接的多，而且又避免了說教。

教師通過小星星這個媒體支持讓幼兒來認(rèn)識自己，并通過拿星星的行為進(jìn)一步體會做個有禮貌孩子的快樂，這就是新《綱要》中強(qiáng)調(diào)[的情感價值。

在我們更重視幼兒在美術(shù)活動過程中[的整體感受和創(chuàng)造性表現(xiàn)的時候，對評價應(yīng)有一個新的詮釋，應(yīng)拋棄按照教師預(yù)定[de]統(tǒng)一技能標(biāo)準(zhǔn)去評價幼兒作品的好與不好”“對或不對”[的做法，注重通過評價提高幼兒[的審美感受，評價[的時機(jī)一般可以在活動過程中針對幼兒的行為、態(tài)度、表現(xiàn)形式和方法，也可以在活動結(jié)束時，針對幼兒的情感體驗、審美欣賞或引發(fā)進(jìn)一步思考。教師可運(yùn)用鼓勵、贊揚(yáng)、比較、參與等多種教育手段，更好地調(diào)動幼兒之間的互相關(guān)系，調(diào)動幼兒作為學(xué)習(xí)主體的積極性和創(chuàng)造性。

第五篇：幼兒園課堂教學(xué)案例分析：長頸鹿打招呼

分析：這次是提出畫長頸鹿的要求，對幼兒來說是第一次，美術(shù)活動的技能與內(nèi)容必須整合的。于是我設(shè)計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本結(jié)構(gòu)，使原本枯燥的演示京戲成有趣的畫謎把幼兒帶入了充滿想象的情景之中，使技能成為情景的一個部份。在這個活動中，重要的是引導(dǎo)幼兒去想象大蛋和小蛋的組合究竟是誰？“仔細(xì)一看不是蛋，是什么動物呀？”在美術(shù)活動中，我們提倡以情景為主線，因我可以的啊是幫助幼兒積累許多有助成長的極為關(guān)鍵的