第一篇：中班語言活動《最美長頸鹿》

淺析幼兒教師的現狀以及解決策略

番禺區東城幼兒園

溫智慧

當今社會處于經濟迅速發展的時代，人才流動成為新的歷史條件下人力資源發展的一個主題，教師也像其他人才資源一樣融入到人才流動的大潮，教師的流動性日益普遍，特別是幼兒教師的總體生存狀況不佳，流動性過于頻繁，幼兒教師的流動率高從根本上影響了甚至改變了幼兒教育事業的健康和可持續發展。在當今和未來世界里需要的是全面發展的高素質人才，培養“完整兒童”是現代化幼兒園教育的最新觀念。要加強幼兒園的素質教育，促進學前教育的全面發展，更關鍵是要建立一支全方位素質的相對穩定的合格的教師隊伍。在一個博客里讀到了下面的文字：“起得比雞還早，下班比狗還晚，掙錢比民工都少，看上去比誰都好，五年后比誰都老！孩子睡覺、吃飯、大小便的時候我們是保姆；上課的時候我們是老師，像演員一樣的老師，為了課程需要扮演各種形象(兔子、老虎、大灰狼)。有的時候還要“冒充作家”，為了上面的檢查編寫材料。準備操作材料的時候我們是美工，有時候甚至還是裁縫——搞活動時，像親子活動的時候，我們是導演、攝像。環境布置的時候是木工、美工……”這是一個幼兒教師的職業感受，雖然屬于個例，但走訪中發現，上面的描述與幼兒教師普遍的生活工作情況相去不遠。

關鍵詞：幼兒教師的現狀

解決策略

一、幼兒教師的現狀

（一）、幼兒教師的職業榮譽感和社會認可度較低。職業榮譽感，指一定的社會或集團對人們履行社會義務的道德行為的肯定和褒獎，是特定人從特定組織獲得的專門性和定性化的積極評價，作為從事本職業的個人因意識到這種肯定和褒獎所產生的道德情感。當前幼兒教師在社會中的專業認同度不高．人們把幼兒教師看作一個職業．卻沒有把幼兒教師看作一個“專門化的職業”，甚至還被稱作“高級保姆”．社會地位和待遇普遍偏低：工作壓力偏大。幼兒教師是教師隊伍中的一個特殊群體，他們不需要向孩子傳授高深的知識，幼兒園的孩子沒有應試升學任務，這就造成了家長乃至教育界的部分人士對幼兒教師產生輕視，社會對幼兒教師的定位也存在一定的問題，一直以來，人們無意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，待遇和地位給幼兒教師帶來很大的壓力。

有這樣一個真實的故事：一個知名商人的兒子考上了北京大學。考生的父親為了慶賀兒子金榜題名，在一家著名的酒店訂了謝師宴，邀請兒子從小學到高中的所有老師參加，并為他們每人準備了一個紅包。酒店投其所好，門前特意掛上大紅橫幅。就在人們歡天喜地舉杯相慶的時候，走進來一個老太太。眾人很詫異地問老太太是誰？是否走錯了？老太太說，她是這位考生的幼兒園老師。因為這位考生的名字比較特殊，她是在路過酒店的時候，看到橫幅上面的名字走進來的，一則表示祝賀，同時，她想看看十幾年前的小淘氣現在長成什么樣了？考生已經記不起曾經有這么一位老師，老太太雖然不知道這謝師宴結束后還有紅包，但仍被誤認為企圖詐騙遭到眾人的鄙視，只好尷尬地走出去了。出門的時候，她嘴里還念叨著：“在幼兒園的時候這孩子就是這樣喝湯的，哪里會錯呢？”我們不能簡單地指責記不起自己的幼兒園老師的這位考生，我們的整個社會，有多少人無意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，把他們看作與保姆無異的“阿姨”？幼兒教師是我國教師隊伍中的一個特殊群體，與其他教育階段的教師相比，他們不需要向孩子傳授高深的知識，他們的工作似乎沒有評定的硬指標——升學率和學生考試成績。這就造成了幼兒教師在社會上長期處于一個十分尷尬的境地，雖然付出的腦力勞動不少于體力勞動，但人們總是忽略了前者。雖然近幾年來不斷強調學前教育的重要性，幼兒教師的工作也在日益受到重視，但作為一個職業群體，他們普遍的社會地位不高，工作條件較差，勞動強度大，福利待遇缺乏保障。調查研究表明；我國幼兒教師人均日勞動時間為10.06小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間高出2.01小時，其中，睡眠時間比一般職工日平均少1.92小時,但是他們的待遇是最低的,同時各方面的保障也不完善。繁重的工作得不到相應的報酬，有的幼兒教師甚至連最低的工資和社會保障也拿不到。幼兒教師沒有自己的職稱系列，一般最高級別也只能評到“小學高級”，而同時大量的民辦幼兒教師連職稱也沒有，這使得他們覺得自己的職業既沒有“錢途”也沒有前途。

社會環境的影響，幼兒教育日益小學化，家長對幼兒教育超高的期望給幼兒教師的工作增加了難度：不加入識字、英語等知識傳授吧，家長有意見；加入這些內容，超過了孩子的接受能力，結果是教的吃力，學的費力。大多數家長總是“望子成龍”、“望女成鳳”，希望自己的孩子從剛入園就學到更多的知識。家長對幼兒園的社會知名度、教學質量、教學環境等都有較高的要求，相應對幼兒教師的知識水平、教學能力、教學方法等也有較高的要求。他們的這些要求往往被幼兒園當作社會對自己的期望標準，無論是否合適都要照做，無形中增加了教師身上的壓力，使得他們的工作陷于無所適從的境地。為此，呼吁相關部門通過對幼兒教師的實際工作進行積極地宣傳，讓更多的人了解幼兒教師工作的價值和復雜性，使公眾對幼兒教師的工作有一個正確的認識，對幼兒教師的評價多一些尊重，少一點苛刻，用科學的、公正的評價促進教師的自我成長，緩解幼兒教師的工作壓力。

總之，多種多樣的社會因素導致幼兒教師工作環境壓抑、工作壓力大、社會地位低、經濟收入不理想。要改變現狀，提升幼兒教師的社會地位，僅依靠幼兒教師的努力是不可能從根本上解決這些問題的，這需要社會、幼兒園、家庭等多方面共同努力，才能將幼兒教師的社會地位和經濟待遇等調整到理想狀態。社會應加大對幼教事業的投入、支持力度，增加對幼兒教師物質方面的鼓勵。國家要制定并落實相應的法令，加強教育宣傳力度，以提高幼兒教師的社會地位，保障幼兒教師的合法權益。為此，社會各界都應重視幼兒教師的身心健康和工作壓力問題，辨證地看待幼兒教師的社會角色。如果整個社會能夠做到相信幼兒教師、理解幼兒教師、尊重幼兒教師的勞動，正確看待幼兒教師的職業角色；通過物質和精神兩方面的鼓勵激發幼兒教師的積極性；公平地對待幼兒教師在基礎教育中所承擔的重任和起到的作用，客觀評價他們的工作，并通過管理的人性化等幫助教師更好地工作，使他們處于愉快的工作環境和融洽的人際關系中；在考核評優和職務晉升中做到公平、公正、公開，使每個教師都有機會獲得社會對他們工作的認同和了解，他們才能真正擺脫目前倍受困擾的工作現狀。

（二）、幼兒教師負擔重，出現職業和心理怠倦。

職業倦怠這一概念源于西方的臨床心理學，是指個體因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現出的對所從事職業的消極態度和行為。隨著教育改革的推進，社會對幼兒教師的專業化水平的要求越來越高，加之幼兒年齡小，各方面能力比較弱，因而幼兒教師承擔的工作壓力比較大。常聽老師抱怨：“我有做不完的教具，寫不完的教案、隨筆。”也有的提出：“這份工作是不是不適合我？”“我是不是應該放棄了？”。不少研究表明，幼兒教師的職業倦怠現象比較突出，這會影響教師的身心健康，進而影響孩子的健康成長采訪中老師們抱怨說，目前強調培養學者型的幼兒教師，于是各項“作業”大量地鋪天蓋地而來，為了不影響白天在幼兒園的正常工作，他們只好晚上在家里翻資料、寫論文。如果遇上幼兒園搞升級、評定示范園之類的情況，全園就像進入了大躍進式的非常時期，從園長到保育員天天加班，忙得廢寢忘食。配班老師為了完成超量的工作任務，有時候夜不歸宿，在教室里打地鋪幾乎成了家常便飯。幼兒園的各種開放課、考評、驗收、創建以及各個部門的檢查等經常使教師處于高度緊張狀態，因為這一系列的考核、活動與檢查將與他們的職稱與待遇相聯系，使得很多教師不能進行正常的教學活動，整天憂心忡忡。持久的工作壓力，對幼兒教師的生理、心理和行為三個方面都造成了不良影響。很多教師因為長期的緊張工作，身心都受到一定程度的傷害，關注幼兒教師的身心健康，特別是對后者給予足夠的重視勢在必行。通過采訪發現，很多幼兒教師因為長期的緊張工作，身心都受到一定程度的傷害，尤其是心理方面，出現了比較嚴重的問題。幼兒園要突出人文環境建設，營造平等對話的空間和溫馨的工作氛圍，對心理健康出現問題的教師及時給予疏導，緩解他們的心理壓力，引導他們自身要保持良好的心理狀態，適時適度地調節好自己的心態與情緒，鼓勵教師正視現實，保持健康心態，以良好的心態應對繁重的日常工作。幼兒教師工作中不得不面對的持久的工作壓力，對他們的生理、心理和行為三個方面都造成了不良影響。大量的研究表明，過度的壓力可以使承受者心跳加快，血壓升高，內分泌混亂，從而導致精力衰退、消化功能紊亂,引發腸胃疾病、心臟病等病癥。另外，作為教師的職業病，咽喉炎、脊椎病的發病率已經分別高達40%和20%。過度的工作壓力還會引發負面的情緒反應，焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望等會使幼兒教師處于亞健康狀態，從而導致幼兒教師的道德和情感準則削弱，自我效能感下降。心理上產生不穩定的情緒，影響心理健康，表現為易沖動、精力不濟、情感失常、興趣和熱情減少，等等。嚴重者體現在工作中，有的教師變得脾氣暴躁、體罰幼兒，有的不安于本職工作，設法跳槽、提前退休等等。工作壓力對幼兒教師的生理、心理和行為三方面的消極作用是相互影響相互作用的。過度的工作壓力還會對教師自身產生更深層面的影響，造成他們對所從事的職業產生倦怠心理，完全失去對幼兒教育工作的熱情，甚至開始厭惡、恐懼幼兒教育工作，對教育教學質量造成嚴重的影響，直接傷害到所帶班上孩子的切身利益。對于幼兒來說，3~6歲這一年齡段(恰好處于幼兒園時期)是身心發展的關鍵時期。在幼兒園里，如果教師由于負面情緒造成對幼兒的態度淡漠、急躁，老師和幼兒之間關系生疏、壓抑，其后果必然是幼兒對教師、對幼兒園的生活厭惡甚至恐懼，這對幼兒的心理健康將產生嚴重的不良影響。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師應當具備他所要培養的學生那樣的品行”。可見幼兒教師的心理健康對于幼兒的健康成長多么重要，要使孩子心理健康發展，教師必須首先擁有健康的心態，幼兒教師心理健康是所培養的兒童心理健康的必要前提，心理不健康的教師很難通過日常的教育引導培養出心理健全的孩子。幼兒教師的心理健康將會直接、間接地影響整個社會和民族的心理健康，關系到中華民族的未來一代的整體素質。關注幼兒教師的身心健康，特別是對后者給予足夠的重視勢在必行。

二、解決策略

（一）、提高幼兒教師的職業榮譽感和社會認可度。

教師擔負著培養下一代的重任，是太陽底下最光輝的職業。教師除了教學任務以外，還承擔著育人的責任。因此必須讓教師明確自己的工作目的和工作的特殊性，提高工作興趣，增強本職工作的責任感，只有這樣教師在工作的時候才會投入更大的熱情，更有成就感，對減輕心理壓力是很有幫助的。為此學校首先要把做好教師的思想工作放在一切工作的首位，讓教師認識到教育工作的重要性和教育在社會的地位，只有認識提高了，教師才能全身心的投入工作中去，真正做到象對待自己的孩子一樣對待學生，象愛護自己的眼睛一樣心呵護這個終身從事的職業，也只有這樣，才能培養出的良好的師生關系，可以最大程度的釋放教師的心理壓力；其次，應該不斷的通過各種各樣的形式，包括通過先進模范的帶動，加強對教師的道德教育，結合教育宣傳，讓尊師重教首先在學校蔚然成風，讓教師從思想深處熱愛教育事業，同化教師教書育人的重要性，滿膓熱情投入到這個事業中來，教師的職業認同指數提高了，工作的積極性和效果就會得到很大的提高。

（二）、消除幼兒教師的心理怠倦，為幼兒教師減負，促進其身心健康。

首先要關心教師生活，傾聽教師心聲。學校建立教職工家庭檔案，熟悉教師家庭生活背景，建立經常化的聯系機制，及時了解出現在教師生活中出現的問題，從簡單的教師生日祝福，到對教師生病住院等家庭事故的人性化的關懷，讓教師體會到了學校這個大家庭的溫暖；同時通過學校內部的一些通訊聯系機制，如班主任論壇、校長信箱、教師博客等形式關注教師日常關心的問題和要求，認真聽取教師對學校管理、學生管理等方面的建議，讓教師的主人翁意識進一步增強，積極的工作和生活成為教師快樂的源動力；二是組織豐富多彩的活動，讓教師擁有一個健康愉悅的心態。為了更好調動教師工作的積極性，建立和諧的同事關系，增強教師教師體質和集體榮譽感，學校每年應該有固定時間的體育健身、外出旅游等計劃，配合平時的各項競賽類的小游戲，鼓勵教師積極投入到開心快樂的活動中去，緩解工作壓力。那活動中釋放的熱情和開朗的笑聲就會成為教師平時津津樂道的美好的記憶，學校生活成為一種享受，學校不僅僅再是工作的場所，也成為了教師們的樂園。教師的愉悅指數得以提升。

（三）提高幼兒教師的福利待遇，實行同行“同工同酬”。特別是在近幾年幼教改革的春風已經吹來，與社會整體水平相比還是偏低，幼兒教師工作的經濟價值的體現和付出還有一段距離，和中小學教師、以及在編的幼兒教師的距離相差甚遠，加上物價飛漲，微薄的工資難以承受當今社會的經濟壓力，導致教師的積極性不高。為此，政府、教育系統以及幼兒園還應該在如何提高教師待遇上多想些辦法，重視現代化薪酬管理體系的建設，以確保薪酬系統的公平、公證性。在重視精神激勵的的同時，也要在物質獎勵、政治待遇方面為教師提供全方位的回報。

（四）、加強幼兒教師專業技能培訓，強化幼兒教師的專業自主權 社會在不斷發展、人類在不斷進步、知識在不斷更新、教育在不斷深化，作為幼兒教師，要跟上時代的步伐，一方面要加強自身的理論業務學習；另一方面，還要加強業務技能訓練，不斷掌握新的教學技能和教學手段，這樣才能在不斷改進、不斷創新中成長起來。

淺談如何通過人文途徑提高教師的幸福指數

第二篇：中班美術活動長頸鹿

中班美術活動《長頸鹿》

活動目標：

1、能夠運用大小橢圓畫出長頸鹿的典型特征并嘗試變化小橢圓的位置豐富長頸鹿的動態。

2、鼓勵幼兒大膽想象，添加豐富背景，形成完整的畫面。活動準備：

長頸鹿圖片、筆和紙若干、兩張大小橢圓的不同位置的圖片 活動過程：

一、情景導入。

在草地上，住著一只大蛋寶寶，離大蛋很遠的地方，住著一只小蛋寶寶，它們離得很遠很遠。大蛋寶寶非常想念小蛋寶寶，就接了一根電話線打電話給小蛋寶寶：“小蛋，你好！”小蛋寶寶也非常想念大蛋，也接一根電話線打電話給大蛋寶寶，說：“大蛋，你好！”大蛋寶寶和小蛋寶寶用電話線連接起來以后，看上去像一只長了長長脖子的動物，你們猜猜它是誰呢？

二、討論演示。

1、出示長頸鹿圖片，鞏固認知長頸鹿的基本特征。

關鍵提問：長頸鹿的頭上缺少什么？它的脖子是什么樣的呢？長頸鹿有幾條腿？它的腿又是什么樣的呢？還漏了什么沒有？

小結：一個大蛋寶寶和一個小蛋寶寶用線連起來，再添上眼睛、嘴、角、耳朵、長長的腿、漂亮的花紋、尾巴等，就變成了一只可愛的長頸鹿了。

2、討論長頸鹿動態畫法

過渡：小長頸鹿今天和媽媽去公園玩了，媽媽帶著相機要給小長頸鹿照相，可是小長頸鹿只會一個姿勢照相，小朋友能不能過來幫小長頸鹿擺一擺姿勢呢？”（1）依次出示兩張大小橢圓不同位置的圖片，讓幼兒猜猜長頸鹿是什么姿勢？（2）通過擺弄、操作長頸鹿的脖子感知頸鹿脖子不同姿勢脖子的變化，使孩子們更容易掌握長頸鹿的動態畫法。

（3）總結：身子的大橢圓是不動的，通過小橢圓不斷變化，使長頸鹿的動態在發生改變。

3、引導幼兒感知不同的場景，激發幼兒的想象力。長頸鹿在草地上散步，它看見了小花，就對小花輕輕地說：“小花，你早！”小花聽了會怎樣呢？它又遇見了一棵大樹，就對大樹輕輕地說：“大樹你好！”大樹會怎樣呢？長頸鹿繼續往前走，碰見了云朵和太陽，它會對云朵和太陽怎么說呢？云朵和太陽會怎么樣呢？

森林里的朋友們都知道來了一只會打招呼的長頸鹿，都想要和它做好朋友。森林里還有很多朋友也想來看看這只有禮貌的長頸鹿，今天就請小朋友用大蛋和小蛋變一只會打招呼的長頸鹿，好不好？

三、幼兒創作，教師指導

1.創作要求：長頸鹿碰見了誰，它是怎樣打招呼的？涂顏色時，要給長頸鹿和森林里的朋友們涂上漂亮的顏色，顏色涂的均勻。

2.教師指導：長頸鹿的脖子是否畫長了。幼兒添畫的背景是否簡單、明了。

四、活動講評

誰的長頸鹿最神奇呢？為什么？長頸鹿和森林的朋友們說了什么呢？

小結：長頸鹿是有禮貌的，我們也要做個有禮貌的孩子。

第三篇：中班語言活動：故事《長頸鹿與小烏龜》（共）

中班語言活動：故事《長頸鹿與小烏龜》

故事：

長頸鹿長的太高了，它很難交朋友。有一次，長頸鹿想與小灰兔交朋友。可小灰兔跟長頸鹿說話，總是仰著頭大聲喊，人家以為小灰兔是在跟天說話，都說小灰兔不正常。結果，長頸鹿跟小灰兔沒有交成朋友。

小烏龜長的太矮了，它也很難交到朋友。有一次，小烏龜跟牛大哥交上了朋友。可牛大哥跟小烏龜說話，總是低著頭咕嚕咕嚕的說，人家以為牛大哥是自己跟自己說話，都說它老咯。結果，小烏龜跟牛大哥也沒有交成朋友。

這一天，長頸鹿走啊走啊，被什么東西絆得差點摔了一跤，低頭一看，原來是小烏龜，就這樣，長頸鹿和小烏龜認識了，它們很想成為好朋友。可是，一個這么高，一個這么矮，怎么辦呢？小烏龜說：“我有一個辦法，讓你不用低頭，也知道我小烏龜就在你旁邊”。小烏龜在身上綁了一個氫氣球，氣球上畫上小烏龜的笑臉，長頸鹿看到氣球，就好像看見了小烏龜。

長頸鹿真是太高興，它也說：“我也有個辦法，讓你不用抬頭，也知道我長頸鹿就在你的旁邊。”長頸鹿在腳上掛了一個小鈴鐺，一走路，鈴鐺就會叮鈴叮鈴的響，小烏龜就能知道長頸鹿在旁邊。這真是一個好辦法。長頸鹿和小烏龜，它們就是這樣成了一對一高一矮的好朋友。

第四篇：中班美術活動：長頸鹿的一家

中班美術活動：長頸鹿的一家

設計意圖：

春暖花開的季節，小朋友都喜歡到外面去游玩，有一次班上一位小朋友到動物園去游玩，回來后對高大優雅的長頸鹿產生了極大的興趣，它對同伴們津津樂道地介紹著自己感知到的長頸鹿，交流分享著他們的科學知識，針對幼兒的已有經驗，我設計了本次美術繪畫活動：《長頸鹿的一家》，幫助孩子運用繪畫的方式表現長頸鹿的外形特征，并促進幼兒觀察想像，以表現一家人的生活場景使畫面更豐富生動。

活動目標：

1、引導幼兒在看看、說說、畫畫的過程中表現長頸鹿的基本特征及各種動態。

2、根據長頸鹿的不同形態，創造性地添畫背景。

3、在長頸鹿多種動態的塑造中，體驗美術活動帶來的樂趣。活動準備：

1、幼兒參觀過動物園。

2、長頸鹿的圖片。

3、范畫一張。

4、黑色勾線筆、彩色紙人手一份。活動過程：

一、欣賞圖片，與幼兒討論長頸鹿外形特征和生活習性。

1、“小朋友們好。”（老師好）

2、“馬上就要放暑假了,你想讓爸爸媽媽帶你去哪里玩啊？”（動物園、紅梅公園、常州恐龍園??）

3、“小朋友到動物園去玩的時候，發現誰的脖子最長？”（長頸鹿）

4、“讓我們一起來看一下長頸鹿到底長什么樣子？”引導幼兒觀察圖片，（小小的頭、長長的脖子、細細長長的腿、身上的花紋）講述長頸鹿外形特征。

5、特寫鏡頭：長頸鹿頭部的耳朵和角：“我們來仔細看看它的頭部有什么？”（角、耳朵、眼睛、鼻子、嘴）

6、“那你們知道長頸鹿最喜歡吃什么嗎？”（引導幼兒繼續觀察長頸鹿的生活圖片，增加幼兒對長頸鹿習性的了解。）

二、運用兒歌幫助孩子掌握長頸鹿各種動態的畫法。

1、運用短小的兒歌，幫助幼兒掌握長頸鹿的繪畫方法。

（1）“剛才我們看了很多長頸鹿的圖片，下面老師要用變魔術的方法來變幾只長頸鹿。”先看看老師是怎么變的：“一個恐龍蛋，一個小鵝蛋，長長的帶子連起來。”教師邊說兒歌邊示范繪畫步驟。

（2）“現在長頸鹿的腦袋，脖子和身體都有了。”提醒幼兒長頸鹿的脖子要和胸連在一起。

（3）“那這只長頸鹿還缺少什么呢？”(角、耳朵、眼睛、鼻子、嘴、毛、尾巴、四條腿和身上的花紋)（4）“我們一起給它添上去吧！”根據幼兒回答教師在圖上畫出。

（5）“小朋友們看，一只長頸鹿變出來了。下面老師再給小朋友變一只長頸鹿。”

（6）變化兩個“蛋”的位置，畫出不同姿態的長頸鹿。

（7）技法引導：“我們只要變化大、小兩個蛋的位置，就可以變出各種形態的長頸鹿。”

三、幼兒作畫。

1、創設情景激發幼兒繪畫的興趣。

（1）“星期天，長頸鹿的一家出去春游了，長頸鹿媽媽要請小朋友給它們畫個全家福，小朋友們你們愿意當一個小畫家嗎？”（愿意）

（2）“長頸鹿一家去春游，小朋友你們猜猜看會有誰會去呢？”（長頸鹿爸爸、長頸鹿媽媽還有長頸鹿寶寶）

（3）“小朋友畫的時候可以發揮想象，猜猜長頸鹿一家在春游的時候都會發生哪些事情，然后把它畫下來。”

（4）“老師這里有一幅圖，小朋友們來看看老師畫的長頸鹿一家在干什么？”（長頸鹿在吃樹葉，喝水，散步）

2、幼兒作畫，教師巡回指導

提醒幼兒畫出兩只以上的長頸鹿，且姿態不同。

四、作品賞析

1、“誰來說說你畫的長頸鹿一家在做什么？”請兩至三個幼兒講述畫面。

2、“讓我們把這些漂亮的畫拿到教室里，做成一本好看的圖畫書。”

第五篇：中班美術活動：長頸鹿的一家

中班美術活動：長頸鹿的一家

武進區南宅幼兒園 胥美玲

設計意圖：

中班幼兒有了一定的生活經驗和一些繪畫基礎，他們愿意去嘗試表現動物的各種形態，使畫面更生動。孩子們去淹城野生動物園游玩，高大優雅的長頸鹿引起了幼兒極大的興趣，他們津津樂道地談論著自己看到的長頸鹿，交流分享著關于長頸鹿的科學知識。針對幼兒的已有經驗，我設計了本次美術繪畫活動，為幫助孩子掌握長頸鹿的形象特征和各種形態，我用一個簡短的兒歌邊畫邊說，用兩個大小不同的圓來表現長頸鹿的身體和頭部，然后再添畫長頸鹿的其它部分，幫助幼兒掌握長頸鹿的基本特征和動態變化，并促進幼兒觀察想象，以充分表現長頸鹿一家的生活情景。活動目標：

1．引導幼兒在說說、畫畫的過程中感知長頸鹿的基本特征及各種形態。2．根據長頸鹿的不同形態，創造性地進行添畫。

3．在長頸鹿多種形態的塑造中，體驗美術活動帶來的樂趣。活動準備：

物質準備：長頸鹿的ppt；黑色勾線筆、彩色紙若干。經驗準備：幼兒參觀過動物園。活動過程：

一、欣賞PPT，知道長頸鹿外形特征和生活習性。1．“小朋友，你們有沒有去過動物園？發現誰的脖子最長？” 2．“長頸鹿是怎樣的呢？我們一起來看一看。”引導幼兒觀察ppt畫面，講述長頸鹿外形特征。3．“我們來仔細看看它的頭部有什么？” 特寫鏡頭：長頸鹿頭部的耳朵和角。4．“長頸鹿最喜歡吃什么？。”（幼兒回答后觀看圖片，增加幼兒對長頸鹿習性的了解。）

二、運用兒歌，幫助幼兒掌握長頸鹿各種動態的畫法。1．運用短小的兒歌，幫助幼兒掌握長頸鹿的繪畫方法。（1）“今天我們來變魔術，變只可愛的長頸鹿。一個恐龍蛋，一個小鵝蛋，長長的帶子連起來。”（教師邊說兒歌邊示范繪畫步驟。）

（2）“長頸鹿還缺少什么？我們一起給它添上去吧！”（3）請幼兒變長頸鹿。

（4）變化兩個“蛋”的位置，畫出不同姿態的長頸鹿。

（5）小結：只要變化大、小兩個蛋的位置，長頸鹿的樣子就變了。2．欣賞完整畫面，感知變化后長頸鹿的動態。

老師這里有一幅畫，我們來看看長頸鹿在干什么？（長頸鹿在吃樹葉）

上面的樹葉吃完了，怎么辦呢？幼兒自主講述。老師請幼兒移動長頸鹿的脖子，引導幼兒觀察長頸鹿脖子的動態變化后的不同效果。

（2）小結：長頸鹿只要變化脖子的位置就可以吃到不同地方的樹葉，脖子往下時吃到下面的樹葉和嫩枝，脖子抬得很高時，吃到高處的樹葉。

三、自主作畫，引導幼兒畫出長頸鹿一家秋游的情景。

1．春天到了，長頸鹿的一家出去旅游了。它們的一家有誰呢？會到什么地方去旅游呢？長頸鹿媽媽要請小朋友幫個忙，把他們旅游的樣子畫下來。

2．提醒幼兒畫出長頸鹿一家旅游的情景，并添畫背景。

四、作品賞析，體驗美術活動帶來的樂趣。

1．誰來說說你畫的長頸鹿一家在做什么？請兩至三個幼兒講述畫面。2．讓我們把這些漂亮的作品做成一本好看的畫冊。