第一篇：離不開的空氣 教案

離不開的空氣（教案）

試教者：鐘舒怡

教學內容：本課是人教版小學三年級上冊第四單元第二課的內容。通過體驗活動、思考、觀察、交流討論等多種學習方式，讓學生了解空氣也是生命之源，初步形成保護空氣環境的意識。

學情分析 ：小學三年級的學生在生活中對“空氣”這一名詞并不陌

生，對空氣有一定的認識，但由于沒有真正地深入探究 過，因此對空氣這一物質的基本性質和應用缺乏全面的 了解和認識，同時因為學生雖然對探究未知世界具有很 強的好奇心和求知欲，但是較少參與探究活動，實驗的 規范性不高，所以在教學的過程中要著重引導學生正確 開展探究活動，讓學生全面了解空氣。

教學目標：科學知識：（1）知道空氣對生命的意義。

能力培養：（1）通過體驗性探究活動感受空氣對人的重

要性。

（2）學習對比實驗的方法。

情感態度價值觀：（1）形成珍愛生命和保護空氣環境的情感。

教學重點和難點：

教學重點：會記錄單位時間內動物或人的呼吸次數；知道生命離不開空氣； 教學難點：能提出關于空氣與動物生存之間關系的問題，能認真聽取他人發言；具有保護空氣質量的意識。

教學準備：秒表

課件

教學過程：1.展示小蝸牛的圖片，提出問題：小蝸牛怎么不出來了？

2.再說說還有哪些動物也會冬眠？提出問題：這些動物在冬眠時還會呼吸嗎？所有活著的動物都需要什么呢？ 3.出示謎語：看不見摸不著，沒顏色，沒味道，它對我們很重要，每時每刻都需要。

4.展示圖片，讓學生說說這些動物是怎樣呼吸的？播放

視頻。

5.活動：①測試一下自己1分鐘呼吸的次數。

②憋氣10秒鐘，你有什么感受？這說明了什 么？ 6.展示空氣污染圖片。

7.想一想：不干凈的空氣會給人帶來什么危害？學生舉

例說明。為了身體健康，我們應該怎樣保持周圍空氣的清新？ 8.教師總結。

9.布置作業：了解空氣對植物的生長有什么影響。通過 實驗操作來獲得答案，下節課分享。

第二篇：《離不開的空氣》教學反思

《新課程標準》強調科學教師應當用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。提倡以探究為核心組織科學課程的教學，教材內容的組織，要從便于學生的探究性學習出發，而不是從知識體系出發。通過觀察、實驗、設計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學探究的興趣，初步形成科學探究的能力。

《離不開的空氣》一課通過學生的體驗、實驗，查找資料、討論等活動，了解生命與空氣的關系，空氣是生命之源。同時也教給學生收集和整理信息的科學方法。學生通過實際感受，體驗空氣對于生命的重要性。并通過經歷收集和整理資料的過程，體會運用資料也是科學探究的重要方法，同時使學生知道空氣是所有生命存在的重要條件。使學生潛移默化地受到保護空氣、珍愛生命的情感、態度與價值觀的教育。所以通過這節課教學覺得特別注重學生的“親歷”，發揮學生的主體性引導學生通過實際感受，實實在在地體驗到人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，主要是用兩個活動來達到認知。通過問題：“為什么在登山和潛水時要帶氧氣瓶？”從而引起學生思考：人與空氣的關系、一切生物與空氣的關系。從我們時時刻刻在呼吸的空氣，通過“憋氣比賽”使學生體會人離不開空氣。通過這一體驗使學生認識如果沒有空氣我們將無法生存。并引申出動物同樣離不開空氣。“豆芽生長對比實驗”比較豆芽在兩種條件下的生長情況如何？目的：利用豆芽生長的對比實驗，使學生明白植物的生長也離不開空氣。水里的動物需要空氣嗎？通過讓學生查找資料了解：生活在水里的動物同樣也需要空氣。“我們需要什么樣的空氣環境？”，把保護大氣環境的教育自然地滲透其中，以期形成對自然環境的珍惜和愛護，有正確的情感、態度、價值觀。豐富了課堂活動，也培養了學生搜集資料和整理資料的能力。

第三篇：2017最新小學科學人教版4.2離不開的空氣 教案

4.2離不開的空氣 教案.教學目標

1．知識與技能：

空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。2．過程與方法：

對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。3．情感、態度、價值觀：

明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。重點難點

重點：了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

難點：用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。實驗過程中的操作與合作，對實驗結果進行正確的描述。教學過程

活動1【導入】

一、情境導入

1．導語：同學們，咱們先來猜謎語好嗎？ 看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，植物動物離不了。為什么不是水？

今天我們就一起來學習——我們周圍的空氣。【設計意圖：通過創設輕松愉悅的課堂氛圍，以學生再也熟悉不過的猜謎語活動引入新課的學習，簡單易操作，且可以進一步讓學生對空氣有更深刻的切身體驗，同時快速有效地集中學生的注意力，激發起他們探究空氣奧秘的學習欲望。】 活動2【講授】

二、探究新知：

1．空氣是什么樣的？ 我們知道的空氣

（1）關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫到課本P75氣泡圖中。（2）交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。學生說，教師運用實物投影或小黑板整理歸納。→引導學生觀察氣泡之間的聯系。

→讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？

【設計意圖：該環節具有承上啟下的重要作用，引導學生對已有的經驗進行梳理，為以下的將要開始的有關空氣的探究活動打下良好基礎，也有利于教師掌握學生現有的知識儲備情況。】

2．空氣存在嗎？

空氣真的存在嗎？我們需要用實驗來證明。

（1）師演示實驗：師介紹實驗器材，一邊操作實驗，一邊說實驗步驟，生仔細觀察實驗現象。

（2）分析實驗現象，得出結論。

（3）同學們想不想自己用實驗證明空氣的存在，老師幫同學們也設計了一個實驗，我們先來看看所需的器材和實驗步驟。（課件出示）（4）生操作實驗，并填寫好實驗報告單。（5）生匯報（6）小結：有些東西我們看不見，但并不是不存在，我們可以借助其它物質感覺它的存在。【設計意圖：首先，讓學生證據證明空氣確實存在，培養學生的尊重事實的科學態度。其次，學生通過動手實驗，可以增強他們的合作與實驗能力。再者，提供一些除課本以外的實驗材料給學生，開放性的實驗，有利于發揮他們的創造力。】 3．比較空氣和水 空氣和水，是地球上的兩種非常重要的物質。因為有了它們，地球上才有了生命，有了植物、動物和我們人類，地球才被人們稱為生命的搖籃。下面我們就來比較一下空氣和水，有哪些相同和不同呢？

（1）相同：從特征來比較，無色、無味、無形狀、透明。（2）不同點：水，看得見、摸得著；空氣，看不見、摸不著。4．活動一：空氣和水，哪個輕哪個重？

（1）討論：比較兩種物質的輕重，有哪些方法？

匯報引導得出比較的方法：a.用天平比較。（師示范操作）b.仿照水和油的比較方法。把水和空氣放入同一容器中，浮在上面的物質輕，沉在下面的物質重。（2）設計實驗：

①選擇實驗器材：水、用氣球裝空氣、水槽。

②理清實驗步驟：a.先把空氣放入水槽中；b.再把水倒入水槽中；c.觀察現象。（3）動手操作，得出結論。

5．探究活動二：水會流動，空氣會流動嗎？（1）游戲一：誰把香味送到你的鼻子里？

游戲規則：老師在門口噴清新劑，聞到氣味的同學就舉手，沒聞到不能舉手。（2）空氣把香味送到我們每個人的鼻子里，說明空氣會流動。（3）游戲二：比比哪組的泡泡吹得高 游戲規則：組內一人吹泡泡，其他組員想辦法使泡泡飛高飛遠，但自己不能離開自己的座位。（4）得出結論：空氣流動形成了風

（5）描述自然中的風：搖擺的樹，飄動的紅旗，等等。【設計意圖：本環節的設計旨在讓學生對空氣和水進行有聯系的對比觀察，使學生對空氣的特征有更多的認識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。將所學的新知構建到原有的知識系統之中，并不斷地進行擴充、完善。根據課堂生成，教師可靈活調整教學進程，引導學生自主研究。】

活動3【活動】

三、全課總結與延伸：

這節課我們一起探究了我們周圍的空氣，了解了有關空氣的哪些知識？ 下節課我們想研究什么？ 【設計意圖：將所學知識與原有的經驗進行對比，不僅可以讓學生對本課學習進行一個很好的總結，而且還能幫助學生對已有經驗進行更新。同時，也為下一次的探究活動作好準備。】 設計特色：

空氣的存在對學生來說是熟悉的，但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的，在教學中可以讓學生在教師的攙扶下逐漸放開，先大膽猜測空氣的存在，再動腦筋設計實驗方案，預測實驗課能產生的現象，然后思考著去進行親歷實驗的過程，學會正確的探究方法，通過先動腦筋想再動手做，動口說，多方位強化學生對空氣存在的體驗與感悟，增進對空氣存在的認識，培養學生創新精神。板書設計： 相同點 不同點 空氣

無色、無味、無形

輕、看不見，摸不著、氣體 水

重、看得見，摸得著、液體

第四篇：空氣教案

<<空氣>>教案

學科:初中化學 教師:關德峰

<<空氣>>教案

教學目標

1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關氮氣和稀有氣體的一些主要用途。

2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強對空氣污染的防治。

教學重點

1.通過實驗了解空氣的組成。

2.介紹空氣污染的嚴重危害，以增加學生的環保意識。

教學用品

水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。

教 學 過 程

引入課題

師：(放映海南風光組圖)大家看，這是我們美麗的海南島，每年來這里旅游的人數高達數百萬，那么，吸引眾多游客的是什么呢？

生：陽光、沙灘、海浪、空氣。（學生眾說紛紜，當有學生說到空氣時，）

師：很好，海南擁有質量一流的空氣，被人們稱做“天然大氧吧”。那么，空氣在哪里呢？ 生：就在我們的周圍。

師：好，這節課我們就進入第二單元我們周圍的空氣第一課題空氣的學習。(板書課題)展開課題師：我們知道，空氣看不見摸不著，那怎樣才能感受到空氣的存在呢？同學們能否根據生活經驗來說一說？

生：開動電風扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。

生：吹氣球，發現氣球鼓起來了，說明有空氣了。（學生中一片反對聲：那不是空氣，是呼出的氣體。）

生：用打氣筒給車胎打氣，就是將空氣壓入車胎。（此處學生回答多少，就多少。）師：想一想，能否設計一個最簡單的實驗來證明空氣的存在呢？可以利用你們桌面上的儀器。前后左右的四個同學可以討論一下。（教師板書：

1、用實驗證明空氣的存在）（學生無聲）師（手拿一個小燒杯提示）：這個燒杯里有什么？試一試將一個小燒杯向下壓入水中，會怎樣？（學生探究實驗1，用實驗證明空氣的存在。）

生7：壓下去感覺有壓力，小燒杯口有氣泡冒出，水無法到達底部，說明確實存在空氣。師：以上事實說明空氣確實存在，那么空氣是由什么組成的呢？這是我們今天將要探討的主題。（板書：

一、空氣是由什么組成的）這個問題，也許對于今天的你們覺得很簡單，但是科學家們卻是經過了幾百年的研究才解開了空氣的成分之謎。那么，科學家是怎樣研究空氣的組成的呢？（多媒體播放連環畫：拉瓦錫對空氣成分研究的實驗。）

師：現在，讓我們把思維拉回到課堂，今天我們能否像拉瓦錫一樣用定量的方法來測定空氣中氧氣的含量呢？（板書：

2、測定空氣中氧氣的含量）師生合作 共同探究

師:下面我們準備分四個大組進行探究實驗2，（開始講解探究目的和實驗原理）那么，這個實驗怎么操作呢？請大家認真看老師的操作，尤其是一些關鍵之處。（邊操作邊講解操作重點和觀察重點）： 希望大家嚴格按照老師規定的紅磷用量和彈簧夾打開的時間來操作，看哪組同學的實驗結果最接近科學家的結論？（多媒體展示探究實驗2安排，提示信息。并發給學生一張實驗報告單）（學生們開始動手做實驗，教師邊巡視邊指導學生實驗；計劃用10分鐘）。思考與交流

師：好，已經有很多同學完成了探究實驗。下面請各小組派一名代表上來匯報實驗結果并分析原因。從第1組開始。（學生開始逐個匯報實驗結果。教師邊聽邊提問邊糾正學生所答。同時多媒體逐個展示匯報結果。）

師：大家評價一下，哪組結果最接近科學家的結論？

生：第4組。師：給第4組掌聲鼓勵。（全場掌聲一片）。下面我們小結一下：（邊說邊板書）剛才大家觀察到的紅磷燃燒時的實驗現象是┅┅，這個反應可用文字來表達：紅磷在點燃的條件下生成了五氧化二磷。五氧化二磷就是我們看到的白煙，很容易被大家誤認為是氣體，其實它是五氧化二磷的固體小顆粒聚集而成的。從這個實驗中我們可以知道氧氣約占空氣總體積的1/5。（板書后多媒體展示實驗匯總表）

師：為什么1、2、3組的實驗中，氣體減少的體積小于1/5呢？（邊說邊放映討論題），紅磷熄滅后瓶內還有沒有殘余的氧氣？學生你一言我一語，將答案補充完整。教師逐一講解氣體減少的體積少于1/5的原因：（多媒體展示）學生補充三個答案后，可將第2組燃燒過的紅磷放在實物投影上，看看有沒有燒完？

師：大家想一想，剛才第2組的紅磷用量是很少的，但是為什么還有少量紅磷剩余呢？學生開始討論。教師認真傾聽學生回答，邊補充邊完善。師：（小結）紅磷燃燒到一定時候，由于瓶內氧氣剩余不多，紅磷不再燃燒了，氧氣有剩余，瓶內氣體減少的體積就會小于1/5。

師：以上是我們對空氣中氧氣含量的粗略測定。（板書：

2、粗略地測定空氣中氧氣的含量，補充“粗略”二字）。經過漫長的科學探究，科學家們早已解開了空氣的成分之謎。目前，人們已能用實驗方法精確的測定出空氣中各種成分的體積分數。（板書：

3、空氣的精確成分）（多媒體展示：空氣的組成和各成分所占的體積分數）。配音介紹：大家看，氧氣在空氣中并不是最多的，它占空氣總體積的21%，空氣中含量最多的是氮氣，占78%。其余還有1%的氣體中，是后來的科學家陸續發現的氦、氖、氬、氪、氙等稀有氣體，占了0.94%,剩余的被二氧化碳和其他氣體雜質平分秋色,各占0.03%，其他氣體中主要是水蒸氣。）課堂練習

師：我們來看一道題：（多媒體展示題目：）（接著做課堂練習題：多媒體展示）

（板書）第一節 空氣

一、空氣的組成和用途

（板書）

二、空氣的污染和防治

1.造成空氣污染的主要原因

①煤燃燒產生的煙霧

②石油化工排放的煙霧

③汽車排氣形成的煙霧

2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和減少空氣污染的方法

①工業三廢的回收與處理

②提高汽油、柴油質量

（講解）

1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應”對自然界的影響。

2.臭氧“空洞”的形成──對自然界的影響等。３．空氣污染及防治等相關問題． [作業]練習側和一張環境保護的小報．

第五篇：空氣 教案

空氣

肖露

一、創設情境

師：上課之前，老師想請問同學們，風是怎么樣形成的，植物為什么在空氣流通的情況下生長的更好呢？

可見空氣無時不刻不在我們周圍，是人類和一切動植物的生命支柱,同時也是重要的自然資源,今天我們就共同來學習和研究與我們生命息息相關的空氣。師： 你能用一個簡單的實驗或實例來說明空氣確實存在嗎？

1、堵住注射器的末端后推動活塞很難推動，可以證明空氣的存在。）

2、把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，向下壓，集氣瓶內的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內確實存在空氣。

3、把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。這可以說明空氣的真實存在。還可能有以下答案：

4、用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。

師：同學們剛才的方法都非常好，說明大家平時都很用心觀察周圍的事物

過渡：因為空氣是一種無色、無味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚。17世紀中葉以前，人們一直認為空氣是一種單一成分的物質，直到18世紀，通過對燃燒現象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性。為了搞清楚空氣的成分，很多科學家都致力于這方面的研究。其中，最有名的是法國的化學家拉瓦錫，請同學們自己閱讀書上的化學史實，了解一下拉瓦錫是如何測定空氣組成的。

通過剛才的閱讀，你知道了什么:空氣是由氧氣和氮氣組成的。氧氣約占空氣總體積的1/5。

拉瓦錫并不是最早研究空氣成分的人，在他之前已有很多科學家著手研究空氣的組成。但拉瓦錫最早用實驗得出了結論

［過渡］ 拉瓦錫的實驗是在200多年前做的，由于受到當時條件的限制，他的實驗比較麻煩。現在我們就一個用簡單的實驗來驗證拉瓦錫所得出的結論，也就是書上的實驗2-1 首先我們來看一下這個實驗要用到哪些儀器：

1、介紹儀器的名稱

2、檢查裝置的氣密性；也就是檢查這個裝置是不是漏氣，我們通常用的方法是用我們的手或者熱毛巾捂住集氣瓶，由于我們手或者熱毛巾是有溫度的，所以瓶內的空氣受熱膨脹，通過導管進入水中，如果有氣泡產生說明沒有漏氣也就是氣密性好，如果沒有氣泡，說明漏氣。

下面我們就要開始實驗，這個實驗我們用到的是紅磷和空氣，（板書）利用紅磷在空氣中燃燒消耗氧氣，來測定空氣中氧氣的含量

1.(如上圖)向集氣瓶內裝入少量水,并作上記號d。這邊要請同學們思考一下集氣瓶中的水是干什么的，水以上的這部分是什么，我們將這部分空氣平均分成五等分。

2.關閉c處的止水夾后, 向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,點燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。

3.提示學生觀察紅磷燃燒現象。

在它冷卻的過程中我們來看一下紅磷燃燒的現象有哪些，生成大量白煙，這個物質我們把它叫做，它是一種固體小顆粒，所以形成的是白煙而不是白霧，4.冷卻后,打開止水夾,再由學生觀察現象。5.相當于原廣口瓶內空氣中哪種氣體的體積? 打開止水夾之后，你又看到什么現象，剛才我們在集氣瓶上做了記號吧，說說你看到了什么，這部分水的體積就相當于原來空氣中哪個氣體的體積。

實驗我們已經做完了，同學們回顧一下在這個實驗的反應原理是怎樣的，為什么原來的集氣瓶中要裝一些水，在這個過程中我們需要注意哪些：

1、燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？

2、點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊

3、冷卻之后才能打來止水夾

如果實驗中氣體減少的體積小于1/5，想一想有哪些原因會造成這個結果。【歸納】

1、裝置不嚴密

2、紅磷量少，不能充分耗盡瓶內的氧氣

3、沒有及時塞上橡皮塞

4、空氣沒有冷卻

通過剛才的反應我們已經把空氣中的氧氣消耗完了吧，現在里面主要還有什么氣體，現在老師把火柴棒伸入集氣瓶中 發現什么，熄滅，說明氮氣不支持燃燒，除了氮氣和氧氣

還有哪些氣體，①動物進行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;②植物進行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;③煤等燃料燃燒需要消耗氧氣并放出二氧化碳;④夏天,從冰箱里拿出冰礦泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結;⑤酥脆的餅干在空氣中長時間放置會受潮變軟……

混合物，純凈物的介紹。