第一篇：教學五步驟及過程建議

關于橫山縣第二中學教學過程五步驟建議

建議者：馮海龍

見解宜川中學及橫山二中的教學模式，我制定以下教學過程及方法僅供參考：（40分鐘）

一、“勵志口號”宣誓------宣誓內容詳見學案第三頁頁眉處的“勵志名言”。（1分鐘）

具體要求：

1、宣誓內容積極向上，鼓勵學生學習進步的名言名句，由科任教師自己制定后寫在學案第三頁頁眉“勵志名言”處，可以經常變，也可以固定。

2、上課前宣誓，要求全班學生起立、肅靜，緊握右拳，由一名聲音哄亮的學生領讀，其余學生莊重、高聲跟讀，讀完后請坐。

二、教師導入新課（見學案“新課導入”項），出示本課教學目標（見學案“學習目標”）、自學內容（學案）。（優等生也可以代表教師完成此項內容）（2分鐘）

三、預習自學-----做法詳見學案“使用說明與方法指導1”。（12分鐘）

具體要求：

1、第一步：學生獨立自學，依據“使用說明與方法指導1”要求操作。（7分鐘）

2、第二步：小組交流，全體起立，進行互解互考互記。（5分鐘）

四、展示反饋-------做法詳見學案“使用說明與方法指導2”。（15分鐘）

具體要求：

1、對預習自學環節存在的疑難問題進行重點展示，讓中差生尤其是后進生回答問題或板演。回答或板演出錯，學生發現后自動起來糾正，學生沒有發現的由教師糾正。（13分鐘）

2、教師指導學生運用、講解歸納。（2分鐘）

五、訓練鞏固-----做法詳見學案“使用說明與方法指導3”。（10分鐘）

具體要求：

1、教師督促學生獨立完成。（8分鐘）

2、小組或全班師生進行自改、互改、他改，群改、師改、自評、互評、他評，群評，師評，將評價等級（優、良、中、差）寫在學案第四頁頁眉“評價”處。（2分鐘）

后附：橫山縣第二中學學案參考樣本(設計者:馮海龍)

第二篇：TPR教學五步驟

TPR 教學在英語當中的應用（Total Physical Response）

TPR 教學法：即全身肢體反應教學法。教師通過自身的身體語言將教學中的單 詞、句型及兒歌、游戲等表達出來，使學生不通過母語翻譯便能夠理解教師的語 言。從而完全實施了母語教學法。

理論依據一：母語習得的規律

1． 幼兒學習母語，一開始以聽懂命令句居多。

2． 幼兒做出的肢體反映是他們表達理解的一步。

3． 一旦時機成熟，學生就會說。

理論依據二：兒童生理、心理特點

1． 形象思維

2． 天生好動

3． 注意力難以持久

4． 運動智能

5． 減輕開口的壓力

6． 累積足夠的信心

理論依據三：記憶形成規律

1． 先身體反應

2． 后語言反應

3． 相互聯系

TPR 教學法的特點：

1．直接反映母語教學，取出母語翻譯過程，有助于學生進行所學語言的思維。2．符合兒童天性：兒童天性好動，教師運用肢體語言帶領學生邊做邊學，使學生釋放部分體力，增加學生興趣。另外兒童一般來說屬于形象思維，TPR教學很直觀的表現了所學的語言內容，使學生容易 記住。

3． 有助于發展兒童運動智能： 兒童在學習語言的同時通過 TPR 教學充 分鍛煉和開發了兒童的運動智能。

4． 輕松自然，沒有壓力：學生在學習過程中遵循母語學習的規律；先 聽，再做動作，然后再說。使學生在已經理解并學會的基礎上加以 動作練習。大大降低了學生的緊張感。并且人在動作的時候本身就 會感覺比較輕松，在身心愉快的同時自然學會了知識。

教學流程：

聽的輸入（辨別符號的音）→意義的理解（動作上的）→動作的表達（語言的 表達、讓孩子表達出來）TPR 教學內容：

● 活動用語 ● 介系詞

● 身體部位 ● 長相特征

● 教室用語 ● 一般知識

● 一般動作 ● 故事

★TPR 的最終目的：

讓學生在無壓力的情況下開口說。

TPR 教學法的步驟： 1． 教師說出所教內容，并用動作將其表現出來。學生只是聽和看。（Teacher speak and act ,students just listen and watch.）教師重復說出所教內容，帶領學生一起做動作。

2.（Teacher speaks, students act together with the teacher.）

3.教師和學生一起重復說出所教內容并一起做動作。（Teacher and the students speak and act together.）

4.教師說出所教內容，學生自己做動作將其表達出來。目的是檢測（Teacher speak without act ,students act.）

5.教師做動作，學生說出表達內容。（Teacher act without speaking ,student speak.）

6． 教師混合以前學過的內容做動作，檢驗學生掌握情況。（Check）

教師和學生的角色

● 一開始，老師是 speaker , commander ,學生是 listener , performer.● 學生有自信后，兩者角色對調。

TPR 教學要求：

1、表達動作簡單、明了。動作大方、干脆利落，動作準確到位。

2． 表達內容的動作始終保持一致。

3． 表達動作可視學生年齡適度夸張、幽默。Run to the seat and touch and say bingo 教學錦囊

● 從簡短的指令開始 ● 不“字字計較” ● 寫下指令 ● 教室秩序管理 ● 歌謠與韻文

TPR 趣味游戲

● Simon says ● Listen & Draw 教學內容

1． 活動用語 Stand up , sit down Come here go back Go to the window Stand in a line 2.身體部位 Clap your hands Stamp your feet Pat your shoulders Touch your nose 3.介詞 In on under behind

4.表情感覺 Happy sad scared

next to sweet up hot down sour

教學要求：

1、表達動作簡單明了，動作大方，干脆利落。

2、動作始終保持一致。

3、表達動作可適學生夸大。

教學誤區：

1． TPR 是教學中唯一的方法

2． TPR 單純是老師發號施令學生完成動作。

3． TPR 教學里被局限于老師零碎的指令，學生完成簡單的動作。

4． 所有的學生都喜歡肢體表達。

5． 一般知識 動物

6． 故事

第三篇：教學過程包含哪些基本步驟

教學過程包含哪些基本步驟？

教學是學校教育的基本任務和職能，把握好基本的教學過程能使課堂教學順利進行，同時也有利于教師備課。那么在一堂40-50分鐘的課堂里，應該包括哪些基本的流程呢？ 工具/原料 ? 學校 ? 教學

課前：

1、備課

主要是教師對教材的熟悉，在新課標中，備課包括備教材、備學生等。備課的過程是教師熟悉新內容的過程，非常有必要，尤其是教齡在5年之內的新教師，備課至關重要。

2、寫教案

備課的過程也需要寫好教案，教案是一堂課的完整呈現，雖然不能預設到課堂發生的一些教學事件，但總體上還是能夠把握好教學次序。

課中：

1、導入

這是一節課的開始部分，時間在3-5分鐘內，是一個預熱的過程，可以采用圖片，音樂，游戲等形式進行課堂的導入，其目的是為了吸引學生的注意力，使其認真聽講。

2、講解

在導入之后，就要對新知識進行講解，時間大約在25-30分鐘左右，需要對整個課堂的重難點進行把握，并講解清楚。

3、提問

在講解過程中，需要對舊知識進行回憶時，需要采用提問技能，或者需要學生做出反饋時，也可以提問。

4、變化

變化包括教學過程中，語速語氣的變化，神情的變化和教學方法的變化等。這樣有利于課堂生動，吸引學生的注意力。

5、板書

雖然多媒體被廣泛運用于當今的教學，但是很多時候還是需要適當的板書，突出重點，引起學生的注意。

6、課堂鞏固

當新知識講解完之后，需要對所講述的知識及時鞏固，一方面還可以看看學生對新知識的掌握情況等。時間控制在10分鐘左右，鞏固完之后，教師可以及時了解學生的掌握情況，并及時調整教學。

7、結束

課堂鞏固之后，差不多一堂課也要結束了，教師采用布置課外作業，或其他的一些結束語結束本堂課的教學，下課。

注意事項： ? 教學過程大致包括這些環節，可以適當增減

? 課堂是靈活的，很多教學事件是教師無法提前預設的，只有不斷總結教學經驗，才能更好的駕馭課堂，完成教學。

第四篇：馬云建議年輕人發展五步驟

馬云建議年輕人發展五步驟：看、信、思考、行動和分享

針對公司新員工與社會上普遍彌漫的浮躁情緒，馬云日前在阿里巴巴內部網站發表了一封信，主要針對的是入職不滿3年的員工，但許多觀點放在當前社會同樣適用。在郵件中，馬云再次強調了年輕人應該有感恩之心以及敬畏感，同時他也提出了自己的一些建設性的意見。

針對他看到的，“今天很多同事來了沒有幾天就開始指責和批判一切”，以及社會上彌漫的近乎于批判一切的聲音，馬云旗幟鮮明地表態稱，“討厭那些對昨天不感恩，對明天不敬畏的同事”，但他也對“今天年輕人的浮躁和做事說話的態度”深表理解，因為“我們都這么年輕過”。

同時馬云進一步提出，“中國一直不缺批判思想，今天的社會能說會道的人很多，能忽悠大家的很多，但真正完善建設的人太少”，歸諸于一家公司的運營，馬云說，“公司其實缺的是把戰略做出來的人，把idea變現的人。把批判變建設性完善行動的人！”

他鼓勵員工多看清自己，平靜下來問自己三個問題“

1、我有什么，我憑什么。

2、我要什么。

3、我必須放棄什么。”

他給年輕人提出一些建議，在三年時間里“認真按看，信，思考，行動和分享五個步驟”發展自己。

1、看。來公司先看，少發言。觀察一切你感興趣的人和事。從看和觀察中學習了解阿里。當然最好帶欣賞和好奇的態度去看。

2、信。問自己信不信這家公司的人，使命，價值觀……信不信他的未來。假如不信，選擇離開，離開不適合自己的公司是對自己和別人最負責的態度。

3、思考。假如信了，留下了就仔細想想自己可以為實現這公司的理想和使命做些啥。思考自己留在這個公司里，團隊和工作有我和沒有我，有啥區別？我們欣賞想當將軍的士兵，但我堅信一個當不好士兵的人很難成為優秀的士兵。

4、行動。這是最難的。懂道理的人很多，但能堅持按道理辦事的人太少。行動是真正說明思想的。行動也是要有結果的。我們是為努力鼓掌，但為結果付費的公司。

5、分享。經過看，信，思考和行動后，您的觀點才真正珍貴，必須和新來的和以前的同事分享……我們期待的是分享性批判。

第五篇：個性化教學過程的基本步驟

這是我假期里對究竟怎樣進行個性化教學所做的一點研究和思考，發給你，請你與王校長研究如何在今年的個性化教改中加以落實。

個性化教學過程的基本步驟：

一、教學準備：

第一步、了解學生寫桌案

教師盡可能全面了解所教班級的每一個學生的興趣、愛好、特長、家庭情況以及成長的社會環境，為每一位學生先寫一份“桌案”。

第二步、分類編組寫教案

根據對學生的了解情況大致把所教班級的學生分成n類，每類學生1-10名，寫出分類分層次教學的教案并制作相應的PPT，以便有針對性地組織學生的學習活動。

第三步、設計活動備教具

根據教學工作的需要設置一定的教學活動場景，準備相應的教具和和實物，盡可能讓學生在做中學。

第四步、個性空間搭平臺

任課老師和班主任一道組織本班學生在世界大學城平臺建立各自的個性化學習空間。

二、課堂教學（采用“發思解”教學法，即發現問題、思考辦法、解決問題的教學方法）：

第一步、設問

老師為每一個學習小組設置一個有趣的有問題的活動場景；

第二步、發現

每一個學習小組的學員在活動中迅速的發現了這個有趣的問題；

第三步、思考

每一個學員開始積極的思考這個問題的解決辦法； 第四步、辦法

把學習小組的每一個學員的解決問題的辦法全部羅列出來； 第五步、解決

嘗試用這些辦法來解決問題，直到問題的全面解決。

在這里發現問題是為了培養學生的水平，這是“知”問題，學生的“知”一定要廣博，也就是要做到“博于知曉”；解決問題是為了培養學生的能力，這是“行”的問題，學生的“行”一定要快，要敏捷，也就是要做到“敏于行動”，整個學習過程最終要做到知行合一。

三、教學反饋 第一步、填表。

每一個學生填寫一份老師設計的教學反饋表，搜集學生自主學習的綜合信息。

第二步、對話

老師和每一個學習小組的學員就發現問題和解決問題的過程進行簡要對話，進行個性化指導與點評。

第三步、總結。

每一個學習小組對本次活動進行一個簡要總結，并做好書面記錄，形成學習成果報告。

四、教學反思

第一步、思考分析。

任課老師對本次教學實踐活動的成敗優劣進行思考和分析。第二步、書面報告。

任課老師寫書面教學反思報告。以便進一步改進今后的個性化教學工作。