第一篇：集體備課的檢查評(píng)價(jià)

集體備課的檢查評(píng)價(jià)

1．檢查評(píng)價(jià)的方法，可概括為“一查、二審、三看”：

⑴ “一查”就是查活動(dòng)開(kāi)展情況。檢查評(píng)價(jià)要認(rèn)真查閱集體備課活動(dòng)記錄和主備教師的發(fā)言材料，了解主備教師是否吃透教材、整體設(shè)計(jì)是否科學(xué)、課程開(kāi)發(fā)是否充分，了解教師們爭(zhēng)議的焦點(diǎn)何在，課程理念存在什么碰撞和分歧，為教務(wù)處在宏觀上整體調(diào)控、指導(dǎo)各年級(jí)組（教研組）的集體備課提供第一手資料。如果條件允許，檢查評(píng)價(jià)小組最好能根據(jù)年級(jí)組（教研組）的集體備課安排，深入到備課活動(dòng)中去了解他們的備課情況，并給予必要的幫助與指導(dǎo)。

⑵ “二審”就是審閱年級(jí)組（教研組）集體形成的“共性教案”、教師通過(guò)增、刪、改、補(bǔ)形成的“個(gè)性教案”。“共性教案”主要審閱教學(xué)環(huán)節(jié)是否銜接、起合是否自然，教學(xué)過(guò)程是否合理、可行，教學(xué)策略是否遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教材處理是否科學(xué)、能否實(shí)現(xiàn)“增值”；“個(gè)性教案”主要審閱教師的增、刪、改、補(bǔ)是否符合班級(jí)學(xué)情，是否張揚(yáng)個(gè)性，教學(xué)反思是否結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情，是否思有所得。

⑶ “三看”就是看教案是否立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、是否整合了三維目標(biāo)、是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

① 是否體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程思想是我們檢查評(píng)價(jià)教案關(guān)注的焦點(diǎn)之一。一切教案設(shè)計(jì)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須體現(xiàn)“生本”思想，任何游離于這一指導(dǎo)思想的教案都必須修正。所以，無(wú)論是目標(biāo)定位、教材取舍，或者是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排，都要看是否真正體現(xiàn)了學(xué)生這一行為主體，是否真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

② 是否整合三維目標(biāo)是我們?cè)跈z查評(píng)價(jià)教案時(shí)所關(guān)注的又一焦點(diǎn)。我們要求教師的教案將“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面相互滲透，融為一體，使能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之中，在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展。換句話說(shuō)，教案必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的形成，而且學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力所展示出的整個(gè)過(guò)程必須是學(xué)生從無(wú)知到有知的過(guò)程、從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，情感態(tài)度和價(jià)值觀也必須在這一過(guò)程中得到滲透和培養(yǎng)。在學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力所展示出的過(guò)程與方法中，重點(diǎn)檢查是教師僵化機(jī)械的傳授，還是教師運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

③ 教案是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神包含兩個(gè)方面的意思：一是看教師的課程思想是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神，是否在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上努力拓展個(gè)性空間，是否在資源引進(jìn)、學(xué)科整合、策略選擇等方面體現(xiàn)創(chuàng)造性；二是看教師是否積極開(kāi)發(fā)了課程資源中的潛在創(chuàng)新因素，是否最大限度地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2．檢查評(píng)價(jià)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

⑴ 檢查評(píng)價(jià)的目的在于使集體備課這一形式更好地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高，在于更好地服務(wù)于教學(xué)，因此要求全體教師全程參與。讓不同級(jí)段、不同學(xué)科，以及同一年級(jí)組（教研組）的教師相互檢查，便于大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。

⑵ 檢查評(píng)價(jià)不搞形式。檢查有明確的目標(biāo)，評(píng)價(jià)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，檢查評(píng)價(jià)的結(jié)果形成“教案檢查反饋卡”教務(wù)處存檔。

⑶ 檢查評(píng)價(jià)的結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤。對(duì)教師個(gè)人的檢查結(jié)果（“主備教師”發(fā)言材料、教師的“個(gè)性教案”），記入教師學(xué)期常規(guī)教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，作為學(xué)期教學(xué)獎(jiǎng)發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)先的標(biāo)準(zhǔn)之一；對(duì)年級(jí)組（教研組）的檢查結(jié)果（集體備課活動(dòng)記錄、組內(nèi)的“共性教案”），記入年級(jí)組（教研組）教研活動(dòng)業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)選優(yōu)秀年級(jí)組（教研組）和年級(jí)組（教研組）組長(zhǎng)的依據(jù)之一。

⑷ 檢查評(píng)價(jià)不宜過(guò)多，一般一月檢查評(píng)價(jià)一次。次數(shù)太多，容易分散教務(wù)處及相關(guān)教師的精力，不利于管理和教學(xué)；次數(shù)太少，容易讓教師因缺乏必要的壓力而產(chǎn)生惰性，同時(shí)也不利于各年級(jí)組（教研組）以及教師個(gè)體之間的相互借鑒與學(xué)習(xí)，離散教育教學(xué)資源。

第二篇：集體備課檢查評(píng)價(jià)辦法

集體備課檢查評(píng)價(jià)辦法

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，而且要求教師也必須合作。集體備課是加強(qiáng)教師合作的最佳方式，是集思廣益解決教學(xué)工作疑難問(wèn)題、教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷提升自我、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是減輕教師負(fù)擔(dān)的一個(gè)出路。為使我校集體備課走上高效、實(shí)效的健康發(fā)展道路，特制定本制度。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、“四定五統(tǒng)一”。由學(xué)科負(fù)責(zé)人組織，以備課組為單位進(jìn)行集體備課，語(yǔ)數(shù)外三科由學(xué)校統(tǒng)一安排地點(diǎn)。做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一傳輸導(dǎo)學(xué)案討論稿。

2、主備人“七說(shuō)”。備課組按照教材順序，給據(jù)分工備課情況，排定主備人順序，主備人作為該節(jié)課的中心發(fā)言人說(shuō)課，說(shuō)課時(shí)應(yīng)先后做到：

說(shuō)認(rèn)定目標(biāo)：說(shuō)出根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求制定的“三維目標(biāo)”及達(dá)標(biāo)方法，并說(shuō)出認(rèn)定方法。

說(shuō)教學(xué)資源：說(shuō)出根據(jù)目標(biāo)涉及的教材和其它的課程資源及整合方法。說(shuō)教學(xué)方法：說(shuō)出根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)方法：

說(shuō)教學(xué)手段：說(shuō)出完成本節(jié)課采用哪些教學(xué)手段，包括實(shí)驗(yàn)、電教、調(diào)查、辯論及評(píng)價(jià)激勵(lì)措施等。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：說(shuō)出根據(jù)本學(xué)科制定的基本教學(xué)流程，如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，這些流程對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到的作用。（在“導(dǎo)”和“學(xué)”上重點(diǎn)說(shuō)明）。

說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)：說(shuō)出問(wèn)題設(shè)計(jì)及用意。

說(shuō)題目設(shè)計(jì)：說(shuō)出練習(xí)題、達(dá)標(biāo)題、拓展提高提、作業(yè)題及設(shè)計(jì)意圖、訓(xùn)練方式、評(píng)價(jià)矯正措施。

3、集體討論要做到積極發(fā)言，做好記錄，達(dá)成統(tǒng)一。針對(duì)主備人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有一人為主做好點(diǎn)評(píng)，其他成員做好補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)討論時(shí)做到肯定成績(jī)，查找不足，達(dá)成一致意見(jiàn)，形成比較完善的實(shí)效性較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案。

4、做好記錄：討論時(shí)要制定記錄人做好討論記錄，其他成員要在導(dǎo)學(xué)案討論稿上做好隨筆。

二、檢查考核

1、集體備課前，網(wǎng)上察看和查閱主備人導(dǎo)學(xué)案。

2、集體備課時(shí)，由學(xué)科負(fù)責(zé)人做好情況記錄和考核，收集集體備課記錄，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)做好全面檢查。

3、集體備課時(shí)如果有事須履行請(qǐng)假手續(xù)(向?qū)W科領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，同時(shí)還要向組長(zhǎng)請(qǐng)假)，請(qǐng)假一次扣1分，否則不參加每次扣責(zé)任人2分。

4、集體備課時(shí)組長(zhǎng)務(wù)必把下周備課分工及時(shí)公布到集體備課安排表上，否則每次扣組長(zhǎng)2分。

5、集體備課要集中在指定地點(diǎn)、指定時(shí)間進(jìn)行，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)檢查，不按要求進(jìn)行的每次扣組長(zhǎng)4分，并限期進(jìn)行備課。

6、分工備課完不成者，不準(zhǔn)進(jìn)行集體備課，直接責(zé)任人每人扣2分。

7、按學(xué)校要求及時(shí)向指定地點(diǎn)上傳集體備課結(jié)果，少傳一節(jié)扣組長(zhǎng)2分。環(huán)節(jié)有一個(gè)地方不符合要求扣組長(zhǎng)1分。

8、每?jī)芍軐?duì)集體備課檢查情況進(jìn)行集中通報(bào)，及時(shí)改進(jìn)工作。

9、集體備課情況的評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。

第三篇：集體備課檢查總結(jié)

?集體備課教案設(shè)計(jì)檢查總結(jié)

為突顯教育局“規(guī)范教學(xué)管理”主題，全面促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范，同時(shí)為進(jìn)一步深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，本學(xué)期教務(wù)處將各老師的任課教案進(jìn)行了較細(xì)致、全面的檢查。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、整體檢查情況

1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度，并書(shū)寫(xiě)在自己的教案本上，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。每個(gè)課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過(guò)程清晰。

2、大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、項(xiàng)目填寫(xiě)齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。

3、部分教師要備好幾門(mén)的課，任務(wù)繁重、備課量大，但他們都能認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)備好每一門(mén)、每一節(jié)課，充分體現(xiàn)了各位老師對(duì)備課工作的重視程度。

4、多數(shù)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同、科學(xué)設(shè)計(jì)教案、根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

二、存在的問(wèn)題

1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個(gè)別老師的教案內(nèi)容沒(méi)有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該引起全體老師的重視。個(gè)別教師的教案書(shū)寫(xiě)不能解釋自己的教學(xué)進(jìn)度、不能落實(shí)教材的內(nèi)容。

?

?

2、個(gè)別教師的備課過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，拿來(lái)主義相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)活動(dòng)無(wú)體現(xiàn)，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。

3、部分教師的教案教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的具體操作沒(méi)有，只是概述，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。

4、部分教師的教案書(shū)寫(xiě)的項(xiàng)目不齊全。無(wú)進(jìn)度、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖、甚至板書(shū)。

三、改進(jìn)措施

1、教務(wù)處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。

2、檢查時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行“一對(duì)一”的交流。

3、必要時(shí)，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

以上是我校本次集體備課檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，希望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真編寫(xiě)教案。也希望做的好的繼續(xù)堅(jiān)持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進(jìn)，真正把教好書(shū)的口號(hào)落到實(shí)處。????

第四篇：集體備課及檢查制度

淮安市劉老莊鄉(xiāng)中心小學(xué)備課制度

備課是上好課的前提，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。

1、制定好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

（1）學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是全面完成教學(xué)任務(wù)的綱領(lǐng)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)一周內(nèi)，各年級(jí)學(xué)科的任課教師都要制定好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

（2）制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃前應(yīng)做到三個(gè)熟悉：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉全學(xué)期教材，熟悉學(xué)生。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括教學(xué)目的任務(wù)、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的措施，教學(xué)進(jìn)度（按周教學(xué)時(shí)數(shù)，劃定教學(xué)內(nèi)容）。

2、個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n。個(gè)人備課要做到三備：

（1）備教材。鉆研教材，對(duì)教材系統(tǒng)、重點(diǎn)難點(diǎn)和“四基”內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)品德教育和能力培養(yǎng)因素要認(rèn)真挖掘，做到有的放矢；教師教學(xué)用書(shū)要通讀、精讀、直到理解，并正確用好其他教學(xué)參考資料。

（2）備學(xué)生。經(jīng)常了解學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；（3）備教法、學(xué)法。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段和教具，自然、科學(xué)等學(xué)科要做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，提倡使用現(xiàn)代化教育手段。重視三維目標(biāo)的制定與落實(shí)。有條件的單位可在教學(xué)某一內(nèi)容（如單元、課時(shí)）前組織觀看VCD錄像，從中獲取新的信息。

3、集體備課。在一個(gè)年級(jí)中，每門(mén)學(xué)科可成立學(xué)科年級(jí)備課組，堅(jiān)持集體備課的制度。集體備課做到“三定”一交流：

（1）定時(shí)間。原則上每1－2周組織集體備課一次；

（2）定內(nèi)容。要確定備課內(nèi)容，要認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，探討教學(xué)方法，落實(shí)“雙基”；

（3）定中心發(fā)言人。交流，交流探討教學(xué)方法的選用，改革教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。集體備課可按單元、章節(jié)有計(jì)劃進(jìn)行，也可按典型課和不同課型進(jìn)行，同年級(jí)應(yīng)做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一基本作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)試題。

4、精心設(shè)計(jì)教案。教案是以課時(shí)為單位制定的計(jì)劃，教案的制定力求做到基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展智能、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)規(guī)律、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。要根據(jù)教材內(nèi)容和課型，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。教案內(nèi)容一般包括本課教學(xué)目的要求（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、提問(wèn)設(shè)計(jì)、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等）。

5、備課要減少形式，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)使用集體智慧形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從班級(jí)及自身?xiàng)l件出發(fā)，對(duì)有關(guān)內(nèi)容作合理調(diào)整、修改，體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，即二次備課。

6、上課前要“復(fù)備”。以進(jìn)一步熟悉教案，并作修改，還必須準(zhǔn)備好教學(xué)用具（如作業(yè)本、教具、小黑板、電教儀器等）

備課種類或形式、特點(diǎn)

A．對(duì)現(xiàn)存教案進(jìn)行全程備課。（1所經(jīng)批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校）B．無(wú)紙化備課。（4所經(jīng)批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

C．手寫(xiě)備課。（本學(xué)期全區(qū)大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校采用這種方式）??

同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)校建議使用其中的一種形式。

配合：在課本上列舉出對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵部分的教法、學(xué)法指導(dǎo)等。（各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)校）備課內(nèi)容 全冊(cè)備課 單元備課 課時(shí)備課

備課流程（全程）【含集體備課】

淮安市劉老莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

集體備課及檢查制度

一、思考與想法

1.備課是上好課的前提與保證，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此必須以課程改革為突破口，全面落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，來(lái)推行教師備課制度的最優(yōu)化。2.“手寫(xiě)”的過(guò)程是一個(gè)“慢思索”的過(guò)程，可提高備課的實(shí)效。3.注意：“手寫(xiě)”，不能變成“手抄”。

二、流程與要求

1.簡(jiǎn)要流程（收集教學(xué)資源及資料歸檔貫穿流程的主要過(guò)程）

制定計(jì)劃→教師備課→前期準(zhǔn)備→集體備課→課堂實(shí)施→教學(xué)反思→評(píng)價(jià)匯總。2.操作要求(1)制定計(jì)劃重準(zhǔn)備

備課組長(zhǎng)，把本冊(cè)教材按周次或單元分給組內(nèi)成員，確定集體備課中心發(fā)言人。(2)教師備課重質(zhì)量

備課人要在獨(dú)立鉆研教學(xué)內(nèi)容、研讀課標(biāo)、了解學(xué)情、廣泛收集教學(xué)資源（包括網(wǎng)絡(luò)資源、教育教學(xué)書(shū)籍及刊物，既可以是文字材料，也可以是課件、音樂(lè)、圖片等）基礎(chǔ)上，提前5天左右備好相關(guān)的課時(shí)，及時(shí)交到備課組長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)提前改進(jìn)意見(jiàn)（包括格式、無(wú)錯(cuò)別字、是否符合備課要求等），直至過(guò)關(guān)。(3)前期準(zhǔn)備（集體備課前）重鉆研

備課組長(zhǎng)，把本冊(cè)教材按單元分給組內(nèi)成員，確定集體備課中心發(fā)言人（主備老師）。所有老師，特別是主備老師要廣泛收集教學(xué)資源（包括：網(wǎng)絡(luò)資源、教育教學(xué)書(shū)籍及刊物，既可以是文字材料，也可以是課件、音樂(lè)、圖片等），備課時(shí)要注明有關(guān)教學(xué)資源出處，并把突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、學(xué)生容易出錯(cuò)處處理辦法及創(chuàng)新設(shè)計(jì)要有旁注。備課內(nèi)容整理好后，由備課組長(zhǎng)審核（包括格式、無(wú)錯(cuò)別字、是否符合備課要求等），過(guò)關(guān)后，開(kāi)學(xué)初三周內(nèi)容提前一周、其他內(nèi)容一月內(nèi)提交印發(fā)給教師，以便所有老師做好集體備課前的準(zhǔn)備工作（所有印發(fā)材料務(wù)必注明主備人及審核人）。

(4)所有老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，對(duì)主備教案提出修改意見(jiàn)或提出問(wèn)題、設(shè)想，創(chuàng)新意見(jiàn)等。中心發(fā)言人和備課組長(zhǎng)給組內(nèi)成員打分。中心發(fā)言根據(jù)組內(nèi)成員備課，對(duì)自己的發(fā)言材料進(jìn)一步完善。(5)集體備課（集體研討）抓關(guān)鍵

①備課組長(zhǎng)組織研討。

②中心發(fā)言人的發(fā)言要抓住關(guān)鍵要以講為主（盡量不讀稿，最好半脫稿，因?yàn)榻M內(nèi)其他成員已對(duì)教材與內(nèi)容有過(guò)獨(dú)立思考），陳述自己對(duì)教材的理解，并提出備課中遇到的問(wèn)題和困惑。可結(jié)合投影等現(xiàn)代媒體，使講解更清楚，提高集體備課的實(shí)效性。③在研討、交流中集思廣益，重在突破知識(shí)重點(diǎn)、化解知識(shí)難點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等。對(duì)其中學(xué)生表達(dá)什么及如何指導(dǎo)也是重點(diǎn)研討之一。

④單元備課要講清知識(shí)體系，課時(shí)備課突出體現(xiàn)新課標(biāo)，無(wú)論單元備課還是個(gè)人備課均要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。切忌面面俱到。

⑤根據(jù)集體研討情況確定是否需要對(duì)已打印教案重備（如果調(diào)整較少可直接用藍(lán)色或黑筆作修改，如果調(diào)整較大，需重新打印形成的共性教案）。如果研討時(shí)出現(xiàn)意見(jiàn)不一致，可以作為一個(gè)小的科研課題進(jìn)行研究，也可以多渠道進(jìn)行咨詢，并記錄在活動(dòng)記錄中。不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)教案的完全一致。說(shuō)明：

①中心發(fā)言可以與集體研討交叉進(jìn)行。②也可以由一位教師上其中一節(jié)課，大家研討。

③如果時(shí)間許可，交流上一單元或上次集體備課中的實(shí)施中的得失分析及補(bǔ)救措施。④盡量記錄組內(nèi)成員對(duì)某一問(wèn)題的看法。

⑤活動(dòng)結(jié)束前，根據(jù)組內(nèi)成員發(fā)言情況，即時(shí)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，同時(shí)組內(nèi)成員對(duì)中心發(fā)言人進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。(6)課堂實(shí)施重實(shí)效

力求按集體備課時(shí)形成的方案實(shí)施，也可根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，力求體現(xiàn)共性和個(gè)性完美的結(jié)合。

用好機(jī)動(dòng)課時(shí)，如《教師用書(shū)》中安排的機(jī)動(dòng)課時(shí)、單元回授等自行備課。納入考評(píng)。由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。(7)教學(xué)反思長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)

要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，針對(duì)課堂中發(fā)生的現(xiàn)象，及時(shí)將課堂上的得失、感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑記錄下來(lái)，有關(guān)環(huán)節(jié)可用紅色筆在前幾次的基礎(chǔ)上，再作修正，增刪，便于反思、總結(jié)，也便于今后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)及下一次集體備課時(shí)交流，給其他老師提供經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。一般一個(gè)單元或一周時(shí)間內(nèi)要有1－2個(gè)質(zhì)量較高的教學(xué)反思。每篇教學(xué)反思不能少于100字。此項(xiàng)的評(píng)價(jià)由備課組長(zhǎng)或其他相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。(8)評(píng)價(jià)匯總重反饋

根據(jù)中心發(fā)言占25%、前期準(zhǔn)備占20%、集體備課占25%、機(jī)動(dòng)課時(shí)占10%教學(xué)反思占10%，出勤占10%。綜合評(píng)價(jià)組內(nèi)所有成員備課項(xiàng)目的成績(jī)，及時(shí)反饋并讓有關(guān)人員簽字確認(rèn)。(9)資料歸檔留痕跡

資料歸檔貫穿活動(dòng)全過(guò)程。活動(dòng)可以是筆頭記錄，更提倡錄音錄像記錄（錄音機(jī)、MP3、MP4、相片、錄像等）。重備的教案、考核考勤等材料均需及時(shí)收集整理（供下輪集體備課使用或供有關(guān)部門(mén)調(diào)閱、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。

三、措施與考評(píng) 1.領(lǐng)導(dǎo)重視

(1)將集體備課要求寫(xiě)進(jìn)工作計(jì)劃或教學(xué)計(jì)劃。(2)為集體備課提供必要的設(shè)備材料。(3)將集體備課工作納入學(xué)期或年終考評(píng)。(4)計(jì)劃制定：有單獨(dú)的集體備課計(jì)劃或?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)教研計(jì)劃。有具體的活動(dòng)安排。2.成立組織

成立集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組及備課組。備課組由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)操作實(shí)施。接受校集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督。3.活動(dòng)要求

做到：

“四定”——定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

“六備”——備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備習(xí)題、備教法、備學(xué)法。

“五個(gè)基本統(tǒng)一”——教學(xué)內(nèi)容基本一致、進(jìn)度基本一致、重點(diǎn)基本統(tǒng)一、要求基本統(tǒng)一、拓展開(kāi)放題基本統(tǒng)一。4.考評(píng)辦法

(1)備課組長(zhǎng)必須認(rèn)真做好考評(píng)和落實(shí)工作。對(duì)不負(fù)責(zé)任的備課組長(zhǎng)取消其資格并公開(kāi)批評(píng)。

(2)及時(shí)簽到，不遲到、早退，不無(wú)故缺席。無(wú)故缺一次按曠課一節(jié)處理。學(xué)校要及時(shí)公布出勤情況。

(3)對(duì)教師備課要全程評(píng)價(jià)，做到公平、公開(kāi)、公正。(4)評(píng)價(jià)結(jié)果可以與績(jī)效工資掛鉤。

關(guān)于備課、集體備課的補(bǔ)充說(shuō)明

1.當(dāng)某年級(jí)的只有一位或二位教師時(shí)，應(yīng)在集體備課時(shí)，上網(wǎng)開(kāi)展集體備課，記錄有關(guān)網(wǎng)址。

2.提倡在課本上備課（作為前三種備課的補(bǔ)充，不單獨(dú)使用）

3.從實(shí)際出發(fā)，減少不必要的形式，注重實(shí)效，重視相關(guān)材料的收集整理歸檔。

備課原則：

備兩門(mén)學(xué)科的務(wù)必手寫(xiě)，兩門(mén)以上的注重實(shí)效，淡化形式。備課評(píng)價(jià)（重點(diǎn)）：

① 看備課內(nèi)容（按100分打分）② 看與上課的吻合程度。（百分率）

備課評(píng)價(jià)說(shuō)明

③ 看與后期獨(dú)立備課時(shí)的吻合程度。（百分率）④ 在課本上列出要點(diǎn)情況作為加分內(nèi)容。（1到5分）記分方法：①×②×③＋④

第五篇：新課程背景下的集體備課及其檢查評(píng)價(jià)

新課程背景下的集體備課及其檢查評(píng)價(jià)

教學(xué)準(zhǔn)備的主要呈現(xiàn)是教學(xué)方案，也就是我們通常所說(shuō)的教案。在傳統(tǒng)教學(xué)管理過(guò)程中，我們的目標(biāo)指向過(guò)于“機(jī)械”，提倡所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化”、“規(guī)范化”，在管理要求上過(guò)于具體、過(guò)于詳盡，統(tǒng)得過(guò)死。結(jié)果呢？一些教師要么按教案一層不變、按部就班地實(shí)施，要么教學(xué)與教案互不相干，形成“兩張皮”。如何既讓教案有力地指導(dǎo)課堂教學(xué)，又讓教師從繁重的教案書(shū)寫(xiě)中解脫出來(lái)，這是實(shí)施新課程以來(lái)我們一直思考的問(wèn)題。集體備課，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。它既能讓年級(jí)組（教研組）教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，又能讓教案張揚(yáng)個(gè)性，教學(xué)百花齊放，同時(shí)還節(jié)省了教師的時(shí)間，有利于集中精力研究教學(xué)。

一、集體備課的操作程序

我校的“集體備課”，是指在年級(jí)組（教研組）組長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱“組長(zhǎng)）的組織下，組內(nèi)教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度按時(shí)就一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，形成科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方案，個(gè)體又結(jié)合班級(jí)實(shí)際和自己教學(xué)風(fēng)格對(duì)其適當(dāng)增、刪、改、補(bǔ)的備課行為。具體操作程序如下：

1．學(xué)期初，組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)教師多少以教學(xué)單元為單位，將學(xué)期所有備課任務(wù)合理分解給組內(nèi)教師，承擔(dān)任務(wù)的教師即為該教學(xué)單元的“主備教師”。主備教師即刻研讀教材，查閱相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)發(fā)言材料（此為“一備”）。發(fā)言材料必須包括編者意圖、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、、知識(shí)（技能）重難點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容分配、設(shè)計(jì)理念、施教策略，以及相關(guān)課程資源的開(kāi)發(fā)、作業(yè)設(shè)計(jì)、注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)。

2．按實(shí)際教學(xué)進(jìn)度（以最快的班級(jí)為準(zhǔn)）提前一周（或兩周），由組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師定時(shí)進(jìn)行集體備課活動(dòng)。活動(dòng)中，首先由主備教師根據(jù)發(fā)言材料就該單元的教學(xué)整體設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀，然后其他教師（其他教師在活動(dòng)之前也應(yīng)該認(rèn)真研究非自己主備的教材）圍繞主備教師的教學(xué)構(gòu)想，結(jié)合自己的教學(xué)思考展開(kāi)討論，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。專人做好活動(dòng)記錄。活動(dòng)后，組長(zhǎng)將活動(dòng)記錄送教務(wù)處審閱、登記，主備教師發(fā)言材料送教務(wù)處存檔。

3．主備教師辯證吸收組內(nèi)教師的教學(xué)建議，博采眾長(zhǎng)，并對(duì)自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)（構(gòu)想）進(jìn)行必要的調(diào)整，本著科學(xué)、實(shí)用的原則撰寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃（即教案）（此為“二備”）。然后拉開(kāi)行距（以便于其他教師個(gè)性化的增、刪、改、補(bǔ)）打印，并裝訂成冊(cè)（一單元訂成一冊(cè)）。組內(nèi)教師人手一份。

4．上課前，教師個(gè)體認(rèn)真熟悉教案（組內(nèi)統(tǒng)一印發(fā)的），并結(jié)合本班實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，在空白處增、刪、改、補(bǔ)，加注個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更貼近自己的教學(xué)實(shí)際（此為“三備”）。上課后，在課時(shí)教案的后面書(shū)寫(xiě)自己的教學(xué)反思。

5．教師利用教學(xué)之余，隨時(shí)隨地或組內(nèi)集中交流教學(xué)反思，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一單元的集體備課或課堂教學(xué)提供理性指導(dǎo)。

二、集體備課的檢查評(píng)價(jià)

為了使集體備課這一形式沿著新課程方向發(fā)展，真正服務(wù)于課堂教學(xué)，除有計(jì)劃組織不同年級(jí)組（教研組）的教師參與他組的備課活動(dòng)外，我們還特意加大了對(duì)各年級(jí)組（教研組）集體備課活動(dòng)的監(jiān)控力度。成立了分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、學(xué)科專兼職教研員參與的檢查評(píng)價(jià)小組，建立了教師自評(píng)、他組互評(píng)、檢查評(píng)價(jià)小組終評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)檢查評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)年級(jí)組（教研組）和教師的積極性、創(chuàng)造性，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法。

1．檢查評(píng)價(jià)的方法，可概括為“一查、二審、三看”：

⑴ “一查”就是查活動(dòng)開(kāi)展情況。檢查評(píng)價(jià)小組要認(rèn)真查閱集體備課活動(dòng)記錄和主備教師的發(fā)言材料，了解主備教師是否吃透教材、整體設(shè)計(jì)是否科學(xué)、課程開(kāi)發(fā)是否充分，了解教師們爭(zhēng)議的焦點(diǎn)何在，課程理念存在什么碰撞和分歧，為教務(wù)處在宏觀上整體調(diào)控、指導(dǎo)各年級(jí)組（教研組）的集體備課提供第一手資料。如果條件允許，檢查評(píng)價(jià)小組最好能根據(jù)年級(jí)組（教研組）的集體備課安排，深入到備課活動(dòng)中去了解他們的備課情況，并給予必要的幫助與指導(dǎo)。

⑵ “二審”就是審閱年級(jí)組（教研組）集體形成的“共性教案”、教師通過(guò)增、刪、改、補(bǔ)形成的“個(gè)性教案”。“共性教案”主要審閱教學(xué)環(huán)節(jié)是否銜接、起合是否自然，教學(xué)過(guò)程是否合理、可行，教學(xué)策略是否遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教材處理是否科學(xué)、能否實(shí)現(xiàn)“增值”；“個(gè)性教案”主要審閱教師的增、刪、改、補(bǔ)是否符合班級(jí)學(xué)情，是否張揚(yáng)個(gè)性，教學(xué)反思是否結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情，是否思有所得。

⑶ “三看”就是看教案是否立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、是否整合了三維目標(biāo)、是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

① 是否體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程思想是我們檢查評(píng)價(jià)教案關(guān)注的焦點(diǎn)之一。一切教案設(shè)計(jì)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須體現(xiàn)“生本”思想，任何游離于這一指導(dǎo)思想的教案都必須修正。所以，無(wú)論是目標(biāo)定位、教材取舍，或者是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排，都要看是否真正體現(xiàn)了學(xué)生這一行為主體，是否真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

② 是否整合三維目標(biāo)是我們?cè)跈z查評(píng)價(jià)教案時(shí)所關(guān)注的又一焦點(diǎn)。我們要求教師的教案將“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面相互滲透，融為一體，使能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之中，在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展。換句話說(shuō)，教案必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的形成，而且學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力所展示出的整個(gè)過(guò)程必須是學(xué)生從無(wú)知到有知的過(guò)程、從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，情感態(tài)度和價(jià)值觀也必須在這一過(guò)程中得到滲透和培養(yǎng)。在學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力所展示出的過(guò)程與方法中，重點(diǎn)檢查是教師僵化機(jī)械的傳授，還是教師運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

③ 教案是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神包含兩個(gè)方面的意思：一是看教師的課程思想是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神，是否在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上努力拓展個(gè)性空間，是否在資源引進(jìn)、學(xué)科整合、策略選擇等方面體現(xiàn)創(chuàng)造性；二是看教師是否積極開(kāi)發(fā)了課程資源中的潛在創(chuàng)新因素，是否最大限度地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2．檢查評(píng)價(jià)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

⑴ 檢查評(píng)價(jià)的目的在于使集體備課這一形式更好地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高，在于更好地服務(wù)于教學(xué)，因此要求全體教師全程參與。讓不同級(jí)段、不同學(xué)科，以及同一年級(jí)組（教研組）的教師相互檢查，便于大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。

⑵ 檢查評(píng)價(jià)不搞形式。檢查有明確的目標(biāo)，評(píng)價(jià)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，檢查評(píng)價(jià)的結(jié)果形成“教案檢查反饋卡”，一式兩份，一份反饋給教師，一份教務(wù)處存檔。

⑶ 檢查評(píng)價(jià)的結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤。對(duì)教師個(gè)人的檢查結(jié)果（“主備教師”發(fā)言材料、教師的“個(gè)性教案”），記入教師學(xué)期常規(guī)教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，作為學(xué)期教學(xué)獎(jiǎng)發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)先的標(biāo)準(zhǔn)之一；對(duì)年級(jí)組（教研組）的檢查結(jié)果（集體備課活動(dòng)記錄、組內(nèi)的“共性教案”），記入年級(jí)組（教研組）教研活動(dòng)業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)選優(yōu)秀年級(jí)組（教研組）和年級(jí)組（教研組）組長(zhǎng)的依據(jù)之一。

⑷ 檢查評(píng)價(jià)不宜過(guò)多，一般一月檢查評(píng)價(jià)一次。次數(shù)太多，容易分散教務(wù)處及相關(guān)教師的精力，不利于管理和教學(xué)；次數(shù)太少，容易讓教師因缺乏必要的壓力而產(chǎn)生惰性，同時(shí)也不利于各年級(jí)組（教研組）以及教師個(gè)體之間的相互借鑒與學(xué)習(xí)，離散教育教學(xué)資源。