第一篇：初中政治教學(xué)論文10篇

初中政治教學(xué)論文10篇

如何提高初中政治教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前初中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

初中政治教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)大家認(rèn)為是一門枯燥無(wú)味的科目，教師教的很吃力，學(xué)生學(xué)得也難受。究其根源還是在于教師的教學(xué)方法和手段。

1、陳舊的教學(xué)方式。對(duì)于政治課而言，面對(duì)著理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，然而更讓學(xué)生提不起興趣的是一些教師采用的方式仍然是陳舊的無(wú)趣的。這當(dāng)然也是有一定原因存在的，例如教學(xué)條件的限制、教師教學(xué)能力等。對(duì)于政治的教學(xué)，不要只是一如既往地講授課本上的知識(shí)，在講臺(tái)上進(jìn)行著自己的獨(dú)家演講，下面的學(xué)生卻沒(méi)有任何的反應(yīng)，甚至是有的同學(xué)會(huì)在課堂上打瞌睡。課堂完全忽略了學(xué)生的存在，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到任何的發(fā)揮，這樣枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響政治教學(xué)的質(zhì)量。

2、教學(xué)設(shè)備的不當(dāng)利用。在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用也在不斷地加強(qiáng)。但是由于一些學(xué)校教學(xué)設(shè)備的匱乏，多媒體沒(méi)有在政治教學(xué)中得以應(yīng)用。而在安裝有多媒體設(shè)備的學(xué)校，這些設(shè)備又由于使用不當(dāng)而沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)用的作用。例如，一些老教師由于已經(jīng)習(xí)慣了只用書本和板書來(lái)教學(xué)，對(duì)于這種多媒體的使用根本就沒(méi)有興趣，這就導(dǎo)致了一些多媒體資料的浪費(fèi)。最后，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于政治課的學(xué)習(xí)，除了要求教師改變教學(xué)方式以外，作為學(xué)生需要做到的就是建立一種正確的學(xué)習(xí)方法。課前要懂得預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)并不是走馬觀花，而是需要學(xué)生用心的去預(yù)習(xí)，將比較難理解或者是不懂的地方圈出來(lái)，并在此注明課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，如果課堂上教師并沒(méi)有對(duì)此處進(jìn)行講解，那就需要學(xué)生課上或者課下進(jìn)行提問(wèn)，直至自己弄懂此處；課上學(xué)生需要做的就是跟著教師的進(jìn)程走，不要開(kāi)小差，注意力不集中；課下學(xué)生就要學(xué)會(huì)溫習(xí)課堂上教師講的知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于政治的一些知識(shí)點(diǎn)是需要掌握的，所以一定要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，這樣掌握住的知識(shí)才會(huì)長(zhǎng)久地印在腦子里。

二、提高初中政治教學(xué)質(zhì)量

1、對(duì)教師自身的要求。政治課的特點(diǎn)就是抽象、概念性強(qiáng)、教學(xué)難度較大，對(duì)于政治課有很多消極的現(xiàn)象存在著，例如教師不愿意教政治、學(xué)生也不愿意學(xué)、學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)教師枯燥無(wú)味的講解等，針對(duì)種種現(xiàn)象，馬上想到的就是要改變教師。在教學(xué)中，教師的作用是不可言喻的，對(duì)于政治課的教師而言，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這樣才可以在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的變通和聯(lián)系，能夠在課堂上講課自如，將不同的現(xiàn)象用在政治課的講解上，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的講課中逐步建立對(duì)政治課的興趣。第二，學(xué)校要經(jīng)常為教師提供與其他學(xué)校交流的機(jī)會(huì)，讓自己學(xué)校的教師能夠從其他學(xué)校的教師那里學(xué)到一些較好的教學(xué)方式，這樣既促進(jìn)了不同教師之間的交流，也提高了教師自身教學(xué)的能力。第三，作為政治教師，要有較高的政治思想覺(jué)悟和領(lǐng)悟政策的能力，只有這樣才可以達(dá)到對(duì)政治理論融會(huì)貫通的效果。

2、對(duì)教學(xué)方式的要求。對(duì)于政治這樣一門讓人覺(jué)著枯燥無(wú)味的科目，教師要做的就是不斷變換教學(xué)方式，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。比如可以采取以下的幾種方式。第一，采用案例進(jìn)行教學(xué)。教師可以收集一些相關(guān)的案例，在課堂上與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生能夠親臨境況中，并從中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，繼而鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能夠結(jié)合政治理論解決問(wèn)題的能力。第二，采用分組討論進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于比較難理解的章節(jié)，教師可以通過(guò)布置思考題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)散學(xué)生的思維，以學(xué)生為主體，并讓其能夠全方位地思考并去理解解決問(wèn)題。第三，采用形象化的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，將要講解的內(nèi)容通過(guò)電影教片或者放映生動(dòng)的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼球的沖擊，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)化記憶和強(qiáng)化理解的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，政治本身是一門較枯燥的學(xué)科，這就需要教師和學(xué)生共同努力，逐步建立起趣味政治課的體系，形成一種積極的氛圍，教師教得有趣，學(xué)生學(xué)得有勁。只有教師采取多元化的教學(xué)方式，學(xué)生積極配合教師，才能夠保證政治教學(xué)的思想性、科學(xué)性和思辨性。

第二篇

1初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的價(jià)值

（1）時(shí)政教學(xué)還是世界格局提出的需要。隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)正處于復(fù)雜多變的狀態(tài)之中。就表面看來(lái)，世界格局還維持在較為平靜的表象之下，但實(shí)質(zhì)卻是暗潮洶涌，有朝著更加惡劣局勢(shì)發(fā)展的趨勢(shì)。初中政治課堂強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生形成正確的世界觀，使學(xué)生充分地了解我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)世界變化情況進(jìn)行初步了解，從而養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)觀念，通過(guò)不斷調(diào)整自己，使自己能夠很好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，并對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展前景作出規(guī)劃。

（2）時(shí)政教學(xué)滿足市場(chǎng)運(yùn)行需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處于不斷發(fā)展的趨勢(shì)中，競(jìng)爭(zhēng)壓力尤其明顯，許多企業(yè)與個(gè)人為獲取到更多經(jīng)濟(jì)利益，會(huì)傳播一些有害的思想。初中學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，在行為和心智方面還存在著不成熟的問(wèn)題，因此容易受到外界思想影響，部分學(xué)生就會(huì)形成極端主義、個(gè)人主義以及拜金主義等錯(cuò)誤思想。保護(hù)中學(xué)生健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為初中政治課堂中必須重視的課題。引入時(shí)政教學(xué)，選取典型性社會(huì)案例當(dāng)做反面教材，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自身進(jìn)行反思，防止誤入歧途，并使學(xué)生的法律修養(yǎng)得以有效提升。

（3）時(shí)政教學(xué)同時(shí)還是素質(zhì)教育提出的要求。初中政治課堂同時(shí)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，以引入時(shí)政教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠充分獲取到德能教育。處于信息化社會(huì)的人，中學(xué)生渴求獲得更多的有效信息，通常情況下，獲取信息也可以從各種渠道實(shí)現(xiàn)，而在各種方式的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能知曉到一定信息量的事實(shí)，在學(xué)生充分關(guān)注時(shí)政的前提之下，經(jīng)由長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與積淀，學(xué)生思想也能夠從量變成功地過(guò)渡為質(zhì)變，最終朝著德才兼?zhèn)涞哪繕?biāo)前行。

2初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的策略 2.1大力開(kāi)展新聞播報(bào)活動(dòng)

初中政治課堂中引入時(shí)政，要求教師以學(xué)生為主體，教師作為課堂引導(dǎo)者，在科學(xué)、合理地指導(dǎo)下，于初中政治課堂中大力開(kāi)展新聞播報(bào)活動(dòng)，以促進(jìn)時(shí)政教學(xué)應(yīng)用的有效性。①教師通過(guò)提供相應(yīng)的內(nèi)容資料與有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理、篩選新聞內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政方面的興趣，并鍛煉學(xué)生的探索實(shí)踐能力；②根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和對(duì)某領(lǐng)域濃厚的興趣，例如，某些同學(xué)偏好于國(guó)際新聞，某些同學(xué)偏好于科技新聞，某些同學(xué)偏好于娛樂(lè)新聞，某些同學(xué)偏好于體育新聞等。教師需因人制宜，因材施教，使學(xué)生在新聞收集的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；③教師于每節(jié)課之前，可利用3~5min時(shí)間，讓學(xué)生輪流對(duì)近一周來(lái)發(fā)生的重要新聞進(jìn)行簡(jiǎn)單的報(bào)道，以此方式提高學(xué)生的交流能力的同時(shí)，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)辦時(shí)政小報(bào)

為了能夠在初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)，教師除了可以應(yīng)用新聞播報(bào)、熱點(diǎn)透視、時(shí)政論壇等措施之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)中學(xué)生自主開(kāi)辦時(shí)政小報(bào)，以促進(jìn)學(xué)生形成極高的積極性以及參與性。①教師應(yīng)給予學(xué)生充分的權(quán)利，并充分尊重其思維與意見(jiàn)，使其在開(kāi)辦時(shí)政小報(bào)時(shí)，能夠自主地選擇時(shí)政新聞，收集時(shí)政材料。②在教師正確思維與方式的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的能力進(jìn)行時(shí)政小報(bào)的設(shè)計(jì)、編排、剪輯、排版等工作，從而在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)政知識(shí)熟知的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。③讓學(xué)生結(jié)合自己完成或者是合作制作而成的時(shí)政小報(bào)，與班級(jí)同學(xué)之間、全校學(xué)生之間展開(kāi)必要的交流與討論，并鼓勵(lì)所有學(xué)生全部能夠積極參與其中，并從中得到自我鍛煉與自我提升。

2.3建立合理的初中時(shí)政小論壇

初中政治課堂引入時(shí)政教學(xué)，其所涉及到的時(shí)政知識(shí)涵蓋廣泛，教師僅憑自己?jiǎn)畏矫娴闹v解很難滿足學(xué)生對(duì)時(shí)政知識(shí)的多方面渴求。鑒于此，在教師積極有效的引導(dǎo)下，學(xué)生可以借小組合作以及新聞分類合作等方式建立合理的時(shí)政小論壇，以此方式透析時(shí)政熱點(diǎn)與時(shí)政知識(shí)。根據(jù)自愿原則，學(xué)生以不同的方式組成若干小組，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，或是當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)新聞資料作為主要內(nèi)容，通過(guò)各種渠道對(duì)其進(jìn)行搜集、整理。然后，學(xué)生根據(jù)所收集的新聞資料，以時(shí)政論壇的方式，對(duì)時(shí)政新聞內(nèi)容展開(kāi)研究、分析、討論。而通過(guò)學(xué)生對(duì)自己觀點(diǎn)的提出與自我評(píng)論，以及與學(xué)生之間的有效交流、溝通、辯論，最終對(duì)時(shí)政新聞?dòng)姓_、具體的認(rèn)知，并提升自身鑒賞能力。于時(shí)政教學(xué)當(dāng)中建立初中時(shí)政小論壇，在教師合理地引導(dǎo)下，可以使學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞形成更深層次、更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)以及了解。此外，學(xué)生通過(guò)論壇探討形式，也有效地培養(yǎng)起了自己的大膽創(chuàng)新能力、自主探究能力、小組合作意識(shí)及能力，促使自己朝著綜合型人才目標(biāo)發(fā)展。

2.4指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)透視分析

教師在初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的時(shí)候，除了教師自身必須具備對(duì)時(shí)政新聞高度的敏銳性之外，還需根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知范圍與認(rèn)知狀態(tài)合理地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的透視與分析能力。例如，前段時(shí)間十分緊張的“中菲黃巖島事件”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)黃巖島及相關(guān)歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，探索菲律賓襲擾我國(guó)漁船，給黃巖島改名，以及提出國(guó)際仲裁，煽動(dòng)全球菲律賓僑民反華游行等一系列小動(dòng)作的背后居心。再譬如，針對(duì)我國(guó)的“十二五”規(guī)劃展來(lái)透視分析，引導(dǎo)學(xué)生探索“十二五”規(guī)劃的主要內(nèi)容，以及其對(duì)我國(guó)社會(huì)起到積極意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行透視分析的同時(shí)，也需結(jié)合目前的初中政治課程教材，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分地應(yīng)用到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)際應(yīng)用方面。

3結(jié)束語(yǔ)

初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展有著十分積極的作用。因此，教師在初中政治課堂授課中不僅要重視時(shí)政教學(xué)，還要學(xué)會(huì)合理地應(yīng)用時(shí)政教學(xué)的各種策略。此外，教師在初中政治課堂中還必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重其價(jià)值，通過(guò)合理應(yīng)用多種的教學(xué)途徑和有效方法，充分地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生均能夠參與到時(shí)政教學(xué)當(dāng)中。而通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，以辯證唯物主義的立場(chǎng)和正確觀點(diǎn)，去探索、分析社會(huì)中時(shí)政新聞與各種熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的敏感性以及創(chuàng)新思維能力，最終形成正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，為社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇

一、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的具體意義

(1)體驗(yàn)式教學(xué)的形式多種多樣，并不局限于一個(gè)形式，可以使課堂活動(dòng)，也可以是社會(huì)實(shí)踐或者是生活體驗(yàn)。這種教學(xué)模式更關(guān)心的是學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種情感行為。目前對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)完整的系統(tǒng)的理論作為指導(dǎo)，還是憑借一種經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)手法。

(2)對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就顯得尤為關(guān)鍵，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不積極，不深入進(jìn)行體會(huì)，那么最后所得到的收獲會(huì)相差非常大。對(duì)這種模式，學(xué)生參與的越積極，最后收到的效果就會(huì)越好。

二、初中政治教學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的策略(1)親身體驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際

初中思想品德教材內(nèi)容安排力求以學(xué)生為本，是基于對(duì)學(xué)生的生活需要設(shè)計(jì)的，很多內(nèi)容涉及到學(xué)生自身的成長(zhǎng)和道德建設(shè)。這就要求，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都要貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)，并學(xué)會(huì)用知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。如在講到《尊敬老師友愛(ài)同學(xué)》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤詈玫呐笥?，講述和好朋友之間難忘的事，因?yàn)橹v述的是自己事，學(xué)生的參與熱情會(huì)很高。好朋友之間一定有許多真實(shí)感人的故事，在這樣的交流和回憶中，學(xué)生能最真切的感受到“什么是友誼、友誼的重要性”，而教會(huì)學(xué)生互相友愛(ài)、珍惜友誼的教學(xué)目標(biāo)也在潛移默化中完成。學(xué)校開(kāi)設(shè)思想品德課的目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的個(gè)人品德和社會(huì)道德。品德、道德存在于人的身體和生活里，因此，品德和道德教育不能脫離生活，而應(yīng)是基于學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。

(2)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情感體驗(yàn)情景

學(xué)生情感參與度和教學(xué)情境是影響教學(xué)活動(dòng)成果的兩個(gè)重要因素。情感總是在一定的情境體驗(yàn)中產(chǎn)生的，而思想品德課的教學(xué)也需要情境的協(xié)調(diào)和配合。所以為提高體驗(yàn)式教學(xué)成效，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，引發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。如同良好的舞臺(tái)氛圍需要借助音樂(lè)、布景等一樣，創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)式課堂情境也需要借助直觀、充滿感情的影音、故事、小品等手段。培養(yǎng)學(xué)生與父母相處、溝通的能力和感恩能力，是思想品德課的主要教學(xué)內(nèi)容。以《兩代人的對(duì)話》為例，老師在對(duì)這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)可以利用各種手段，創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)?！秲纱说膶?duì)話》老師首先可以引導(dǎo)學(xué)生把相對(duì)父母說(shuō)的話以書信的形式表達(dá)出來(lái)，并和家長(zhǎng)溝通讓他們給孩子回信。然后讓學(xué)生在課堂上把父母給他們的信念出來(lái)，此時(shí)可以用《感恩的心》作為背景音樂(lè)渲染氣氛。父母的內(nèi)心獨(dú)白，加上飽含深情的歌曲，不需要太多的解釋和說(shuō)明，自然就能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心敏感的神經(jīng)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這樣的情境下他們能真切體會(huì)到父母的愛(ài)，體會(huì)到父母培育兒女的心酸和不易，自然會(huì)學(xué)會(huì)感恩和感激。

(3)重視課堂互動(dòng)和交流 事實(shí)證明調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的體驗(yàn)式教學(xué)比單純依靠老師灌輸式教育和學(xué)生機(jī)械、刻板學(xué)習(xí)效果要好很多。從這個(gè)層面而言，重視課堂教學(xué)師生的雙向互動(dòng)和交流，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，是進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的前提。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍，讓學(xué)生能在課堂上發(fā)揮主動(dòng)作用，積極參與課堂討論，沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的有效互動(dòng)。設(shè)置學(xué)生感興趣的互動(dòng)話題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題交流，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去收集和查閱資料，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。討論課順利進(jìn)行的前提是老師要在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證班上的所有學(xué)生都能參與到討論中來(lái);課堂互動(dòng)時(shí)，老師不僅要給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，還要對(duì)他們發(fā)言的內(nèi)容給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們敢言會(huì)辯、能說(shuō)會(huì)道、善說(shuō)樂(lè)言，做到寓教于樂(lè)、討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從內(nèi)心深處感知問(wèn)題。

三、總結(jié)

總之，體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)教師有更高的要求，它不僅要求教師有深厚的思想政治教育的理論功底，還要有一定的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的組織管理能力。要保證體驗(yàn)式教學(xué)順利開(kāi)展，關(guān)鍵在于老師要做到學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供展示平臺(tái)，了解學(xué)生意見(jiàn)，欣賞學(xué)生觀點(diǎn)。因?yàn)橹挥羞@樣才能拉近與學(xué)生的心理距離，營(yíng)造出身臨其境、事實(shí)有據(jù)的教學(xué)氛圍，擺脫學(xué)生對(duì)思想政治課的一貫認(rèn)知感覺(jué)。

作者：楊小軍 單位：衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)清平中學(xué) 讓生活走進(jìn)政治課堂

一、善用日?，嵥槭拢隗w驗(yàn)與表達(dá)中曉之以理

我們?nèi)粘５纳?，就像一個(gè)大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上每時(shí)每刻都在上演著不同的情景劇，而在這個(gè)劇中，我們都是生活的主角。正是這些日?，嵥槭?，給我們的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。將這些日?，嵥槭乱氲剿枷肫返陆逃恼n程中，會(huì)讓課堂更親近生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)自生活的親切感。如在學(xué)習(xí)《讓人三尺又何妨》這一章節(jié)的時(shí)候，教師在導(dǎo)入新課前，給學(xué)生自己在學(xué)校門口拍下的三張照片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。照片中的兩個(gè)同學(xué)騎車相撞之后矛盾發(fā)生；緊接著怒火沖天矛盾沖突加劇；但是最后一張圖片上展示的是他們握手言和，矛盾解決的畫面。怒火沖天的兩個(gè)同學(xué)最后握手言和了，原因在于雙方采取了寬容友善的態(tài)度。之后教師提出猜想，引出教學(xué)內(nèi)容：如果我們生活都像這樣，會(huì)怎么樣？這就很好地引出了“讓人三尺又何妨”的主題，讓學(xué)生在日常的生活中，懂得寬容友善的道理。教師利用看到的一些日?，嵤氯?dǎo)入課文，讓學(xué)生能夠感同身受，感悟到人生活在社會(huì)中，寬容友善是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。同時(shí)讓學(xué)生理解了要正確理解寬容，學(xué)會(huì)寬容的道理，懂了要做一個(gè)寬容友善的人。這種善于利用日?，嵤碌姆椒ê?jiǎn)單、明了而又清楚地表達(dá)了自己的思想。

二、熱情參與身邊事，在活動(dòng)與體驗(yàn)中踐之以行

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生熱情參與身邊事的積極性是有聯(lián)系的，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到身邊的事情中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到教學(xué)的過(guò)程中去，就能夠讓學(xué)生有一個(gè)正確的行為規(guī)范，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中做到知行統(tǒng)一。例如：在學(xué)習(xí)《多一點(diǎn)情趣多一點(diǎn)高雅》中的“幽默是一種生活情趣”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師將其中的一個(gè)小對(duì)話進(jìn)行了情景化、生活化的改編，讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中去感受“幽默”的力量。讓學(xué)生兩個(gè)一組，以小組的形式練習(xí)，模擬情景對(duì)話，讓學(xué)生以幽默的形式化解踩腳的矛盾與尷尬，然后依次進(jìn)行表演，到最后各式各樣的設(shè)計(jì)都有了，而且都十分富有創(chuàng)意與幽默性。如：如果你想表示友好的話，我們可以握手的，握腳的話有點(diǎn)疼。你的腳站崗的時(shí)候稍微的挪動(dòng)下，腳才不會(huì)麻。這樣的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)德育教育的框架模式，讓學(xué)生能夠真正地成為認(rèn)識(shí)的主體、活動(dòng)的主體、道德內(nèi)化的主體。教師則成了德育工作的領(lǐng)航者，讓學(xué)生的德育水平不斷提高，讓他們不但知道了友好寬容的道理，還能夠在生活中做到知行統(tǒng)一。

三、熱心服務(wù)社會(huì)事，在奉獻(xiàn)與收獲中樹(shù)之以德

社會(huì)品德學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠成為品德優(yōu)秀的人才而設(shè)立的課程，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生不斷地了解社會(huì)、感悟人生、珍惜生命。養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，去真正地了解身邊的事情，并且能夠自己動(dòng)手，堅(jiān)守服務(wù)社會(huì)才是最正確的事情。如在學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)在社會(huì)》這一章節(jié)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生去參與學(xué)雷鋒活動(dòng)，去參加社會(huì)服務(wù)，去敬老院慰問(wèn)老人等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與社會(huì)的事物中，感受到關(guān)愛(ài)老人、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感與使命感。讓他們了解到親近社會(huì)首先必須克服對(duì)社會(huì)的冷漠情緒和看客現(xiàn)象；其次必須遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣；再次必須善于明辨是非，提高自我保護(hù)意識(shí)；最后必須不斷提高自身素質(zhì)，跟上時(shí)代步伐，成為生活的強(qiáng)者。這樣參與到社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中，才能讓學(xué)生樹(shù)立正確的品德觀念，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人。

四、總結(jié)

總之，在初中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師要從生活的視角出發(fā)，讓學(xué)生能夠以自我的體驗(yàn)感受到品德的重要性，然后在生活中明理、踐行、樹(shù)德，做到服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于國(guó)家，成為品德高尚的社會(huì)一員。

如何讓初中政治教學(xué)變得生動(dòng)有趣

自從參加教師培訓(xùn)研修以來(lái)，我對(duì)初中政治課教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，特別是政治課的教學(xué)如何生動(dòng)有趣。由于我們當(dāng)前的政治教育采用的是以應(yīng)試教育為主，分?jǐn)?shù)是最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在一些人的觀點(diǎn)里是分?jǐn)?shù)決定一切。因此，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)盲目地追求高分?jǐn)?shù)、對(duì)知識(shí)概念不求甚解、死記硬背的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致了部分學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面較為欠缺，而部分教師在教學(xué)過(guò)程中較為急躁。這些都不利于政治教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中更注重記憶概念定理而不是理解概念定理，讓一些背課本的學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生的厭煩情緒。不理解政治中的道理，只是死記硬背，由此便產(chǎn)生惡性循環(huán)，“不理解———產(chǎn)生厭煩———死記硬背———更不愿意去理解”，這樣的政治教學(xué)沒(méi)有達(dá)到它的本來(lái)教學(xué)效果和目的，使政治教學(xué)無(wú)法深入下去。當(dāng)前的政治教學(xué)，大多采用傳統(tǒng)教學(xué)為主，即老師在前面講述，學(xué)生在下面做筆記，這樣的教學(xué)達(dá)不到良好的課堂互動(dòng)，也不能掌握學(xué)生的理解情況，教學(xué)較為被動(dòng)。政治不僅僅是學(xué)科中的一門學(xué)問(wèn)，更是人生的一門學(xué)問(wèn)，從政治中折射出很多人生智慧，我們的教學(xué)目的是使我們的學(xué)生掌握這些精髓，而不是它的皮毛，加深加強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用是我們當(dāng)前政治教學(xué)所欠缺的。

政治學(xué)是由豐富的現(xiàn)實(shí)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)精華，為了使這種精華更加形象生動(dòng)，我們可以使它變得更加有趣。

1．改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“教室、老師、黑板”形式的教學(xué)，豐富政治教學(xué)的教學(xué)形式，把時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)品引入到政治教學(xué)中，如多媒體、新形式的電子產(chǎn)品等，讓學(xué)生能夠感受到時(shí)代的新鮮感，從而在心理上更容易接受政治教學(xué)內(nèi)容，把新的科技時(shí)代產(chǎn)品與政治教學(xué)聯(lián)系在一起，還可以更好地利用時(shí)代進(jìn)步的結(jié)果為教學(xué)增加色彩。

2．改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我們過(guò)去的教學(xué)，教師是課堂的主角，一般都由教師講授知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)、記筆記。這類教學(xué)學(xué)生的參與度較低，集中注意力的程度不高，很容易溜號(hào)走神。我們要改變這種現(xiàn)狀，就要轉(zhuǎn)換課堂的主角，使學(xué)生成為主角，教師成為配角。在教授完知識(shí)后，可以采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的理解。同時(shí)引入情景教學(xué)，引入和政治知識(shí)相應(yīng)的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，掌握知識(shí)。同時(shí)可以多提些假設(shè)性問(wèn)題由學(xué)生自己回答，啟發(fā)學(xué)生的思維，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和求知欲。

3．增加生活體驗(yàn)案例、使政治教學(xué)變得形象鮮活

在初中政治的教學(xué)過(guò)程中，要側(cè)重引進(jìn)生活中鮮活的例子，把真理帶回到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)感到熟悉和親切，鼓勵(lì)學(xué)生自行解釋現(xiàn)象，找到正確的政治理論，讓初中生切實(shí)的感受到政治的魅力，并使其獨(dú)立的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋社會(huì)中的現(xiàn)象，真正的做到理解和運(yùn)用知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)所學(xué)到的東西的理解，同時(shí)挑選一些有代表性和特點(diǎn)的案例，交給學(xué)生討論，待其闡述完自己的觀點(diǎn)后，在針對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、解釋，讓學(xué)生明白清楚的知道自己的不足在哪里。

三、引入時(shí)事政治并啟發(fā)學(xué)生思考和討論 1．在初中政治教學(xué)中引入時(shí)事政治

政治是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，把我們每天經(jīng)歷的時(shí)事政治放到政治教學(xué)中來(lái)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，它可以使學(xué)生感受到政治學(xué)的時(shí)代性，而不是覺(jué)得它不適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，通過(guò)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中延伸，達(dá)到和課本知識(shí)的緊密結(jié)合，使政治知識(shí)變得更加有趣和易于理解。同時(shí)引入學(xué)生身邊的實(shí)例，讓他們對(duì)政治學(xué)感覺(jué)不陌生。要達(dá)到這樣的效果，教師需要從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，可以通過(guò)各種媒體途徑，了解當(dāng)下信息，把這些信息融入到政治教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生新鮮感和好奇感，有學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，減少對(duì)知識(shí)的厭煩和排斥，經(jīng)常在課堂上把時(shí)下的事例結(jié)合分析，加以政治原理闡述，這樣潛移默化的影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)是很有幫助的，在不知不覺(jué)中就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，分析問(wèn)題的能力，教師需要時(shí)刻把握時(shí)代的敏感性，隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，掌握新鮮的資料，賦予證政治學(xué)時(shí)代感和新鮮感，使政治不再是拘泥于課本知識(shí)，同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)結(jié)合自己的生活解決問(wèn)題。

2．引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治分析應(yīng)用

初中生心理年齡還不夠成熟，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題具有一定的局限性和片面性，同時(shí)在分析問(wèn)題時(shí)缺少一定的深度，所以我們要抓住初中生的這一特點(diǎn)，多多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生闡述自己對(duì)當(dāng)下時(shí)事政治的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。指出并糾正其錯(cuò)誤的理解和思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)正確的世界觀和價(jià)值觀。因?yàn)槌踔猩幱诔砷L(zhǎng)發(fā)育期，心理較為敏感，在其看法不成熟的時(shí)候，可能會(huì)羞于表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)和看法，這就需要教師營(yíng)造一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，注意自己的溝通和引導(dǎo)方式，讓它在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面起到一個(gè)好的作用。同時(shí)討論要顧及到每一個(gè)學(xué)生，讓大家都可以發(fā)表看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到氛圍的良好。

作者：丁瑪麗 單位：吉林省公主嶺市劉房子中學(xué)

第六篇

一、初中政治案例教學(xué)法的實(shí)施

案例教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及知識(shí)的運(yùn)用能力為主。為了提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的思想覺(jué)悟，增加課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中理解記憶所學(xué)的知識(shí)，教師在其中起到了很大的作用。要想學(xué)好初中思想政治，除了要有好的記憶之外，最主要的是要找到好的學(xué)習(xí)方法。而在思想政治課的教學(xué)中，不得不提到的就是案例教學(xué)法，結(jié)合教師所選的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與案例的討論。

第一步，在正式開(kāi)始集中討論前，可以讓學(xué)生首先閱讀案例材料，查找和收集相關(guān)的資料和信息，然后在大腦里形成初步的有關(guān)案例中的問(wèn)題分析和解決方案。這個(gè)時(shí)候教師可以給學(xué)生圍繞案例列出幾個(gè)思考題，讓學(xué)生可以有目標(biāo)的地一一開(kāi)展，充分地投入前期準(zhǔn)備工作。

第二步，開(kāi)辦多元化的學(xué)習(xí)小組，設(shè)置輕松愉悅的課堂氛圍，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)，掌管著教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中通過(guò)共同探討，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始思考組織討論，讓學(xué)生可以隨心所欲地講述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的意見(jiàn)，同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的答案，然后再結(jié)合自身的不足分析主要問(wèn)題。案例教學(xué)具有極大的真實(shí)性、互動(dòng)性、形象性，易于理解和學(xué)習(xí)，教師不再是一個(gè)站在課堂上的講師，學(xué)生也不必忙于記筆記，而是大家一起主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

第三步，每個(gè)小組派出自己的代表，闡述該小組對(duì)于案例的觀察及分析，最后總結(jié)出切實(shí)可行的建議。每組發(fā)言完畢，其他小組可針對(duì)該小組的發(fā)言提出質(zhì)疑和解決方案。在小組集中討論的時(shí)候，教師控制發(fā)言秩序和討論流程，可在旁邊給予一定的提示，以鼓勵(lì)的方式歡迎學(xué)生積極發(fā)言。運(yùn)用集體的智慧，不斷地開(kāi)闊思維，最后得到意想不到的良好效果。

二、總結(jié)性的發(fā)言

初中政治教學(xué)的任務(wù)就是要幫助學(xué)生提高思想道德水平，增強(qiáng)法律意識(shí)，避免青少年犯罪的情況，選擇的案例最好可以引起學(xué)生的共鳴。根據(jù)教學(xué)案例的實(shí)施可以起到一定的警惕作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到遏漸防萌的重要性。案例教學(xué)和理論的密切結(jié)合，脫離教學(xué)理論，就會(huì)致使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)脫離實(shí)際。在講解到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可適時(shí)自然地插入案例，避免引入案例過(guò)于程序化。

由于案例教學(xué)法耗時(shí)較多，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，也要注意不要偏離討論主題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助將學(xué)生的注意力維持在最佳狀態(tài)。案例教學(xué)法最后的環(huán)節(jié)是用于總結(jié)發(fā)言。在總結(jié)的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，有些或許正確，有些或許稚嫩，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，找出差異的原因。由學(xué)生講述共同探討過(guò)程中所延伸出的觀點(diǎn)，運(yùn)用集體的智慧總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，參與案例教學(xué)課堂的學(xué)生更容易吸收知識(shí)并獲得經(jīng)驗(yàn)，集思廣益下的產(chǎn)物由學(xué)生以書面形式作出總結(jié)，學(xué)生的心得體會(huì)必然比純文本教學(xué)來(lái)得深刻，對(duì)學(xué)生而言，參與的過(guò)程具有更深遠(yuǎn)意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中政治教學(xué)，我們還是要以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)為輔，注重教學(xué)的科學(xué)性以及時(shí)效性，倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”“以學(xué)生為主體”等教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育、自我認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好教育工作。案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中是一項(xiàng)卓有成效的方法，實(shí)行此教學(xué)方法必定會(huì)大大提高對(duì)教師的專業(yè)要求。新課改是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，在我們不斷地開(kāi)拓和思索新的教學(xué)模式下，也不能全然摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)，發(fā)展和傳統(tǒng)也可和諧存在。

利用電腦辦公已是教師工作的重要組成部分。只有懂電腦，才能上好多媒體課，才能滿足學(xué)生的求知欲，才能走在時(shí)代的前列。所以，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握電腦的基本操作，如windows、word、ppt、excel等等。教師是一項(xiàng)清貧的職業(yè)，待遇低，工作時(shí)間長(zhǎng)，壓力大。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女多，不好教，教師常常要受學(xué)生的氣。學(xué)生既不能打也不能罵，對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生的行為，教師只能忍耐，恨鐵不成鋼。老師的精神世界有時(shí)是很壓抑的，教師應(yīng)該擺正心態(tài)，淡泊名利，做到境界高遠(yuǎn)。熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，有責(zé)任感，才能提高教育技術(shù)能力。教師做的是瑣碎的工作，備課、上課、改作、輔導(dǎo)等，沒(méi)有責(zé)任感的話，只會(huì)經(jīng)常怨天尤人，帶著不滿情緒來(lái)上班，這樣的教師如何去熱愛(ài)學(xué)生，感化學(xué)生，如何去提升教育技術(shù)能力？教師只有愛(ài)生敬業(yè)，才能創(chuàng)新工作，才能不愧對(duì)學(xué)生，不愧對(duì)家長(zhǎng)、不愧對(duì)整個(gè)社會(huì)。教師只有愛(ài)生敬業(yè)，才活得幸福，才有幸福感。

第二篇：初中政治教學(xué)論文

新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

樹(shù)人中學(xué) 趙金鳳

一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種

方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解變?cè)跓o(wú)形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐。

政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知

識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈

絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步。

新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

趙

金

鳳

樹(shù) 人 中

學(xué)

第三篇：初中政治教學(xué)論文

新課堂背景下政治教學(xué)模式探究

摘要：思想政治課，其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)決定，在教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合。思想政治課教學(xué)提出的要求，使該學(xué)科獲得好的數(shù)學(xué)效果，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課堂政治教學(xué)模式探究

思想政治課，由于其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)決定，在教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。這對(duì)思想政治課的教學(xué)提出更高的要求，要使該學(xué)科獲得好的數(shù)學(xué)效果，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)有兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，思想政治課必須實(shí)施素質(zhì)教育。

一、政治教師的素質(zhì)要自覺(jué)提高。

打鐵先要自身硬，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新、業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：

(1)在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看

法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。

(2)在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的,教師首

先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園

里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。

思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。使學(xué)生較好地 掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，運(yùn)用讀、議、講、練的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；議是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引

導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；講是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥，教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾編，解疑。練是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹(shù)。

教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等?？傊w現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級(jí)，不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn)，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中作出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和 思想、道德、覺(jué)

悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。

第四篇：初中政治教學(xué)論文

初中政治教學(xué)論文

課堂教學(xué)中應(yīng)該如何以學(xué)生為主體：新課程改革帶來(lái)了新的教育教學(xué)理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與同仁探討。

一、轉(zhuǎn)變思想，真正樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)

學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

1．在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見(jiàn)相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

例如：在初三政治課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過(guò)交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂(lè)趣。

2．通過(guò)小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”我們教師以前在講課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽(tīng)不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說(shuō)的不多，更不要說(shuō)自學(xué)了。

有些學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒(méi)。

對(duì)此，我的體會(huì)是：授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。

1．教會(huì)學(xué)生“看”書?；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2．教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3．教會(huì)學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多?？傊?，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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第五篇：初中政治教學(xué)論文

初中政治教學(xué)論文范文|新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

摘要：初中政治課程的開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)概念的下的政治教學(xué)，多數(shù)采用了強(qiáng)迫記憶的方式，使得學(xué)生對(duì)政治課程的認(rèn)識(shí)停留在一個(gè)抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度便可想而知了。如何來(lái)提高學(xué)生的積極性，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。本文從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了學(xué)生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活對(duì)政治課程教學(xué)中的重要性，并實(shí)踐性的把政治觀點(diǎn)的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：初中政治教學(xué)差異化回歸生活遷移與拓展

一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)

用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解變?cè)跓o(wú)形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐。

政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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初中政治教學(xué)論文范文|新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究