第一篇：文化生活教學(xué)反思

教學(xué)反思

------農(nóng)村高中政治教學(xué)情景生活化以文化生活第一單元為例

第二周黃嘉鳳

“文化”相對(duì)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較抽象的概念，生活中許多東西、許多現(xiàn)象、許多活動(dòng)都可以跟文化有關(guān)，但是要真要來(lái)說(shuō)“文化”這回事的時(shí)候，又顯得無(wú)從說(shuō)起。就像錢鐘書(shū)先生所說(shuō)的“你不問(wèn)我文化是什么的時(shí)候，我好像知道文化是什么；而你問(wèn)我什么是文化的時(shí)候，我倒不知道文化是什么了”。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于生活中的文化現(xiàn)象、文化活動(dòng)已接觸不少，只是缺乏對(duì)文化系統(tǒng)的、理性的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绻芤詫W(xué)生生活中的文化，從感性出發(fā)，讓學(xué)生自己在感性認(rèn)識(shí)中體會(huì)文化、感悟文化，將使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與生活相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。

以第一單元為例，《文化與生活》，作為文化生活這本書(shū)的第一單元，與我們的生活甚至是學(xué)生的生活都是息息相關(guān)的，只要我們善于挖掘生活中常見(jiàn)的文化現(xiàn)象，就能讓學(xué)生在感悟中獲得真知，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹。

在第一課第一框題《體味文化》中，從本校校園的文化現(xiàn)象及文化產(chǎn)品出發(fā)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诟惺茏约盒@文化現(xiàn)象和文化活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己就能總結(jié)中生活處處有文化，時(shí)時(shí)有文化。同時(shí)，學(xué)生們生活在潮汕地區(qū)，對(duì)潮汕文化非常熟悉，通過(guò)潮汕地區(qū)文化與其他地區(qū)文化的一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)比，學(xué)生便能清楚地明白不同地域的文化各有特色。第二框題《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》，讓學(xué)生講述自己在現(xiàn)實(shí)生活中的哪些行為或哪些現(xiàn)象屬于文化現(xiàn)象、哪些屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、哪些屬于政治現(xiàn)象，并通過(guò)盛唐的詩(shī)及南宋的詩(shī)所表現(xiàn)的現(xiàn)象及情感，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際及探究中明白文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系。而在文化與經(jīng)濟(jì)相互交融中，以當(dāng)下熱門的影視作業(yè)為例，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化與經(jīng)濟(jì)你中有我，我中有你；在文化與政治相互交融中，以《變形金剛》等美國(guó)電影為探究材料，讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引發(fā)深入思考“美國(guó)、日本為什么那么喜歡推銷他的文化作品?僅僅是為了賺錢嗎?”

在第二課第二框題《感受文化的影響》，這一框題跟生活現(xiàn)象聯(lián)系是十分密切聯(lián)系，可以更多地由學(xué)生來(lái)說(shuō)出生活中的相關(guān)文化現(xiàn)象，教師只需進(jìn)行點(diǎn)撥跟及時(shí)的總結(jié)。第二框題《文化塑造人生》中，可以用學(xué)生所喜愛(ài)跟熟悉的樂(lè)隊(duì)BEYOND作為例子一串到底，讓學(xué)生說(shuō)出所知道的該樂(lè)隊(duì)歌曲，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究歌曲的過(guò)程中，明白優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界和增強(qiáng)人的精神力量。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生分享自己感受最深的社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到積極參加健康向上的文化活動(dòng)，是培養(yǎng)健全人格的重要途徑。

總而言之，盡量從學(xué)生生活中的例子或生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，并以學(xué)生興趣的話題引入，讓學(xué)生通過(guò)透過(guò)生活，理解文化。

第二篇：《色彩斑斕的文化生活》教學(xué)反思

《色彩斑斕的文化生活》教學(xué)反思

周至縣第一中學(xué)

郭宏剛

2012年12月12日

《色彩斑斕的文化生活》教學(xué)反思

本節(jié)課屬于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)思想政治（必修三）《文化生活》第四單元第八課第一框題。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)今社會(huì)人們豐富多彩的文化生活，認(rèn)識(shí)當(dāng)代文化生產(chǎn)與消費(fèi)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨識(shí)各種文化現(xiàn)象，選擇健康向上的文化生活，了解發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)主義文化的必要性和基本要求。

文化生活教材的編寫思路強(qiáng)調(diào)“凸顯觀點(diǎn)，關(guān)注過(guò)程”。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，力圖活化教材，以學(xué)習(xí)過(guò)程為主線，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生思維的激發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)改革方面，我校實(shí)施高效課堂改革二以來(lái)，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上討論，展示已成為常態(tài)，但是照搬山東昌樂(lè)二中“271模式”，造成課堂上學(xué)生接受的信息量少，課堂枯燥，討論常流于形式。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)多種生活情境，不斷提出問(wèn)題，組織學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生討論、展示、辯論、點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使問(wèn)題得到解決，真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生展示和辯論中出現(xiàn)了許多意想不到的生成性資源，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的思維、表達(dá)、合作能力，學(xué)生的激情飛揚(yáng)，課堂氣氛活躍，取得了良好的教學(xué)效果。

思想政治課教學(xué)要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)普及度越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，本課從網(wǎng)絡(luò)文

化入手精心選擇中國(guó)“航母起飛style”走紅網(wǎng)絡(luò)、“莫言瑞典演講《講故事的人》、最美教師張麗莉，網(wǎng)絡(luò)紅人芙蓉姐姐、網(wǎng)絡(luò)算命等大量當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的信息，更貼近時(shí)代、貼近實(shí)際，貼近生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生有話可說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，達(dá)到了讓學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，學(xué)會(huì)科學(xué)上網(wǎng)，文明上網(wǎng)，抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的目標(biāo)。

在教材內(nèi)容的處理上既照顧到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何正確評(píng)價(jià)文化市場(chǎng)和大眾傳媒的發(fā)展對(duì)我們文化生活的影響是本課的重點(diǎn)問(wèn)題之一，只有突破這個(gè)重點(diǎn)，才能明白為什么在文化生活中要學(xué)會(huì)選擇、要發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)主義文化。為此，我創(chuàng)設(shè)了報(bào)刊雜志、電話、網(wǎng)絡(luò)等圖片情境，讓學(xué)生明白各種大媒傳媒在傳播豐富多彩的文化，然后聚焦網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)學(xué)生觀察歌曲、舞蹈、體育、游戲等網(wǎng)絡(luò)文化形式，了解最美教師張莉莉、芙蓉姐姐等網(wǎng)絡(luò)人物、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)算命、網(wǎng)絡(luò)謠言、謠言欺詐等文化糟粕現(xiàn)象，然后提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，問(wèn)題包括是什么、為什么、怎么辦等不同角度，層層深入，使重點(diǎn)問(wèn)題得以突破，學(xué)生情感目標(biāo)得以達(dá)成。大眾文化是教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的一個(gè)概念，也是一個(gè)難點(diǎn)，我采用比較法把西方學(xué)者使用的大眾文化同我們所倡導(dǎo)的“大眾的”社會(huì)主義文化比較，學(xué)生在比較中明確西方學(xué)者所謂“大眾文化”，包括各種不同性質(zhì)的文化，精華與糟粕并存，而我們所倡導(dǎo)的大眾的文化”、“社會(huì)主義”文化指的是積極、健康、有益的文化，很自然的突破了難點(diǎn)，也為理解后面中國(guó)特色社會(huì)主義文化打下基礎(chǔ)。

作業(yè)布置上也具有特色，除了書(shū)面作業(yè)外，還有研究性學(xué)習(xí)即“以“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化”為題，寫一篇調(diào)查報(bào)告”。研究性學(xué)習(xí)使教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)文化題材，使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，有利于提高學(xué)生社會(huì)參與的能力。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)也存在不足，如教學(xué)內(nèi)容面面俱到，課件制作比較簡(jiǎn)易等等，需要進(jìn)一步完善。

教育的對(duì)象是生命，容不得半點(diǎn)懈怠。教育的使命要求老師要不斷提升自己的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。追求卓越，我們?cè)诼飞稀?/p>

郭宏剛

2012年12月12日

第三篇：文化生活教學(xué)工作計(jì)劃

高中思想政治必修3《文化生活》教學(xué)工作計(jì)劃

一、基本情況

學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握較差，而且學(xué)生水平不一，剛進(jìn)入高中一年，接觸《政治生活》會(huì)感到陌生，不好理解。學(xué)生身上暴露的惰性也十分的明顯。學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，要加強(qiáng)引導(dǎo)。因此教學(xué)中將面向全體，搞好銜接；立足課本，注重規(guī)范；強(qiáng)化積累，拓展視野；注重基礎(chǔ)，因材施教。

二、教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析與確立

《文化生活》模塊以中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)和公民參與文化活動(dòng)與進(jìn)行精神文化生活所需的文化素質(zhì)，設(shè)置了“文化與生活”、“文化的傳承與創(chuàng)新”、“中華文化與民族精神”、“發(fā)展先進(jìn)文化”四個(gè)主題單元，教材按照文化“是什么──為什么──怎么看──怎么辦”的內(nèi)在邏輯來(lái)展開(kāi)，教材不過(guò)分拘泥于學(xué)科的知識(shí)邏輯，而是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為原點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展與變化。教材達(dá)到了本身的內(nèi)在邏輯與現(xiàn)實(shí)生活邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。

三、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材的學(xué)習(xí)與研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解考試評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)格按照新課程理念指導(dǎo)教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入開(kāi)展課題研究活動(dòng)，將學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)、新教材作為提高專業(yè)素質(zhì)的必修課，并與日常的教學(xué)教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)是加強(qiáng)課程建設(shè)與教法改革研究。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，明確自身職責(zé)，提高備課效率，努力實(shí)現(xiàn)資源共享。備課組成員之間加強(qiáng)溝通，共同研究，尋找有效的教學(xué)方法。

3、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，立足課本，注重夯實(shí)基礎(chǔ)。落實(shí)備、教、批、輔、考、評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，向課堂要效率，認(rèn)真做好“四備”、“五點(diǎn)”、“兩法”（“四備”即備大綱、備教材、備學(xué)生、備練習(xí)；“五點(diǎn)”即每堂課都要鉆透重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)；“兩法”即既要研究教法，又要研究學(xué)法）。

4、優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中政治學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的良好習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己幫助自己提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、做好培優(yōu)工作，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。積極開(kāi)展輔差工作，努力提高差生轉(zhuǎn)優(yōu)率。

6、加強(qiáng)與其他老師之間的交流，互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極參加教育系統(tǒng)組織的各種活動(dòng)，如公開(kāi)課，示范課，論文、課件等。借鑒其他兄弟學(xué)校老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)

四、課時(shí)安排與分配

第一周：2月16日-2月22日第一課、配備習(xí)題一套 第二周：2月23日—3月1日第一課、配備習(xí)題一套 第三周：3月2日— 3月8日第二課、配備習(xí)題二套 第四周：3月9日—3月15日第二課、配備習(xí)題二套 第五周：3月16日-3月22日第三課、配備習(xí)題三套

第六周：3月23日—3月29日第四課、配備習(xí)題四套 第七周：3月30日-4月5日第四課、配備習(xí)題四套 第八周：4月6日-4月12日第五課、配備習(xí)題五套 第九周：4月13日-4月19日第五課、配備習(xí)題五套 第十周：4月20日-4月26日期中復(fù)習(xí)、期中考試 第十一周：4月27日-5月3日 第六課、配備習(xí)題六套 第十二周：5月4日-5月10日 第六課、配備習(xí)題六套 第十三周：5月11日-5月17日第七課、配備習(xí)題七套 第十四周：5月18日-5月24日第八課、配備習(xí)題八套 第十五周：5月25日-5月31日第八課、配備習(xí)題八套 第十六周：6月1日-6月7日第九課、配備習(xí)題九套 第十七周：6月8日-6月14日第十課配備習(xí)題十套

第十八周：6月15日-6月21日 期末總復(fù)習(xí)、期末模擬一 第十九周：6月22日-6月28日 期末總復(fù)習(xí)、期末模擬二 第二十周6月29日-7月5日：期末總復(fù)習(xí)、期末模擬三

五、教學(xué)思路

1、新課教學(xué)：每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)自己和本年組本學(xué)科教師研討、集體備課基礎(chǔ)上形成共案，確定統(tǒng)一的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，鞏固強(qiáng)化習(xí)題，然后交流教學(xué)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

2、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練：精選習(xí)題，認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，搞好習(xí)題講評(píng)。組內(nèi)同志通過(guò)習(xí)題講評(píng)相互交流，總結(jié)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生提高答題能力和水平。

3、搞好總復(fù)習(xí)工作：在期中、期末前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一課、每單元的總復(fù)習(xí)。

第四篇：《色彩斑斕的文化生活》教學(xué)反思

《色彩斑斕的文化生活》教學(xué)反思

周至縣第一中學(xué)

郭宏剛 2012年12月12日

《色彩斑斕的文化生活》教學(xué)反思

本節(jié)課屬于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)思想政治（必修三）《文化生活》第四單元第八課第一框題。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)今社會(huì)人們豐富多彩的文化生活，認(rèn)識(shí)當(dāng)代文化生產(chǎn)與消費(fèi)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨識(shí)各種文化現(xiàn)象，選擇健康向上的文化生活，了解發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)主義文化的必要性和基本要求。

文化生活教材的編寫思路強(qiáng)調(diào)“凸顯觀點(diǎn)，關(guān)注過(guò)程”。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，力圖活化教材，以學(xué)習(xí)過(guò)程為主線，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生思維的激發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)改革方面，我校實(shí)施高效課堂改革二以來(lái)，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上討論，展示已成為常態(tài)，但是照搬山東昌樂(lè)二中“271模式”，造成課堂上學(xué)生接受的信息量少，課堂枯燥，討論常流于形式。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)多種生活情境，不斷提出問(wèn)題，組織學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生討論、展示、辯論、點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使問(wèn)題得到解決，真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生展示和辯論中出現(xiàn)了許多意想不到的生成性資源，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的思維、表達(dá)、合作能力，學(xué)生的激情飛揚(yáng)，課堂氣氛活躍，取得了良好的教學(xué)效果。

思想政治課教學(xué)要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)普及度越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，本課從網(wǎng)絡(luò)文化入手精心選擇中國(guó)“航母起飛style”走紅網(wǎng)絡(luò)、“莫言瑞典演講《講故事的人》、最美教師張麗莉，網(wǎng)絡(luò)紅人芙蓉姐姐、網(wǎng)絡(luò)算命等大量當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的信息，更貼近時(shí)代、貼近實(shí)際，貼近生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生有話可說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，達(dá)到了讓學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，學(xué)會(huì)科學(xué)上網(wǎng)，文明上網(wǎng)，抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的目標(biāo)。

在教材內(nèi)容的處理上既照顧到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何正確評(píng)價(jià)文化市場(chǎng)和大眾傳媒的發(fā)展對(duì)我們文化生活的影響是本課的重點(diǎn)問(wèn)題之一，只有突破這個(gè)重點(diǎn)，才能明白為什么在文化生活中要學(xué)會(huì)選擇、要發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)主義文化。為此，我創(chuàng)設(shè)了報(bào)刊雜志、電話、網(wǎng)絡(luò)等圖片情境，讓學(xué)生明白各種大媒傳媒在傳播豐富多彩的文化，然后聚焦網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)學(xué)生觀察歌曲、舞蹈、體育、游戲等網(wǎng)絡(luò)文化形式，了解最美教師張莉莉、芙蓉姐姐等網(wǎng)絡(luò)人物、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)算命、網(wǎng)絡(luò)謠言、謠言欺詐等文化糟粕現(xiàn)象，然后提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，問(wèn)題包括是什么、為什么、怎么辦等不同角度，層層深入，使重點(diǎn)問(wèn)題得以突破，學(xué)生情感目標(biāo)得以達(dá)成。大眾文化是教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的一個(gè)概念，也是一個(gè)難點(diǎn)，我采用比較法把西方學(xué)者使用的大眾文化同我們所倡導(dǎo)的“大眾的”社會(huì)主義文化比較，學(xué)生在比較中明確西方學(xué)者所謂“大眾文化”，包括各種不同性質(zhì)的文化，精華與糟粕并存，而我們所倡導(dǎo)的大眾的文化”、“社會(huì)主義”文化指的是積極、健康、有益的文化，很自然的突破了難點(diǎn)，也為理解后面中國(guó)特色社會(huì)主義文化打下基礎(chǔ)。作業(yè)布置上也具有特色，除了書(shū)面作業(yè)外，還有研究性學(xué)習(xí)即“以“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化”為題，寫一篇調(diào)查報(bào)告”。研究性學(xué)習(xí)使教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)文化題材，使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，有利于提高學(xué)生社會(huì)參與的能力。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)也存在不足，如教學(xué)內(nèi)容面面俱到，課件制作比較簡(jiǎn)易等等，需要進(jìn)一步完善。

教育的對(duì)象是生命，容不得半點(diǎn)懈怠。教育的使命要求老師要不斷提升自己的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。追求卓越，我們?cè)诼飞稀?/p>

郭宏剛 2012年12月12日

第五篇：《豐富多彩的校園文化生活》教學(xué)反思

《豐富多彩的校園文化生活》教學(xué)反思

王兆英

《豐富多彩的校園文化生活》是上?？萍冀逃霭嫔缇C合實(shí)踐活動(dòng)七年級(jí)第一學(xué)期第二章走進(jìn)社會(huì)篇的活動(dòng)一，本活動(dòng)的主要內(nèi)容是在廣泛了解校園文化生活的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)校園文化生活的主題進(jìn)行深入研究。

剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)新學(xué)校新環(huán)境充滿的好奇，在這樣的基礎(chǔ)上我采用了問(wèn)題導(dǎo)入的方式，為學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)自己的校園文化生活產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主選擇出小組成員最感興趣的研究課題。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我感覺(jué)問(wèn)題導(dǎo)入的方式存在一定的弊端，有部分學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行思考，直接跟隨進(jìn)入到活動(dòng)中。課后我反思，再進(jìn)行此活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)可以改為興趣導(dǎo)入，這種方式更能吸引初中學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，因?yàn)橹挥谐浞值卣{(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)課堂活動(dòng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之后，我把學(xué)生分成4組，讓學(xué)生們分組討論，各自選出本小組最感興趣的研究主題，這一方式我覺(jué)得還是可行的，但經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為可以將學(xué)生分成更多的小組，縮少小組人數(shù)，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多的情況下，小組不容易達(dá)成一致，小組成員想要研究的主題不容易統(tǒng)一確定下來(lái)。在確定完小組研究主題后，各組成員的任務(wù)是填寫活動(dòng)方案表，在學(xué)生填寫表格前，我將表格的填寫說(shuō)明和注意事項(xiàng)都詳細(xì)地講解給學(xué)生，這樣學(xué)生才聽(tīng)明白聽(tīng)清楚之后再去做，才會(huì)做到事半功倍。并且在學(xué)生活動(dòng)時(shí)我深入到各小組，幫助他們完成活動(dòng)方案表的填寫。各小組的學(xué)生活動(dòng)效果非常不錯(cuò)，都針對(duì)本組所選研究主題認(rèn)真填寫了活動(dòng)方案，并且每組選派代表展示了本組的活動(dòng)方案。在各小組展示后我對(duì)各組的活動(dòng)方案進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，在課后我反思到自己不應(yīng)該一個(gè)人進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生們參與到評(píng)價(jià)其他同學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)該在各組展示活動(dòng)方案前就將這項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生們?cè)诼?tīng)取其他組成員的匯報(bào)時(shí)注意力會(huì)更加集中，也會(huì)認(rèn)真地思考。在評(píng)價(jià)其他組同學(xué)活動(dòng)方案的同時(shí)，我相信學(xué)生們也會(huì)對(duì)本組的活動(dòng)方案進(jìn)行思考，也可以促使學(xué)生們課后更好地完善本組的活動(dòng)方案。

在本節(jié)課活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)教材的使用度還不夠，應(yīng)該在活動(dòng)前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中活動(dòng)示例的步驟進(jìn)行了解，這樣各小組成員在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)才會(huì)更加有條不紊，同時(shí)也可以為學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)時(shí)提供一定的指導(dǎo)與幫助。