第一篇：為了提高教學(xué)質(zhì)量（定稿）

為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)各級(jí)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，特制定本措施。

一、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。

要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開(kāi)全開(kāi)足，決不隨意加課減課。

學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，教務(wù)處、教科處每天從早自習(xí)開(kāi)始到下午放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，隨機(jī)抽查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)，提前下課等現(xiàn)象，都將作為教學(xué)事故記錄在教學(xué)精細(xì)化管理記錄中，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。

二、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向45分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題提出以下要求： 第一，把功夫下在課前。

教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。利用好每周集體備課時(shí)間，采取集體討論的方式備課，使集體備課不走過(guò)場(chǎng)。備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備教法和學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備詳細(xì)教案。

第二，把力量放在課內(nèi)。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守的原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓每個(gè)學(xué)生尤其是性格內(nèi)向、學(xué)困生等群體積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固、當(dāng)堂檢查、及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救。

教務(wù)處、教科處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：

（1）課堂外巡視或隨堂聽(tīng)課。不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。（2）調(diào)研課。根據(jù)教師教學(xué)情況，針對(duì)搞一些調(diào)研課。事先打招呼，教師充分地準(zhǔn)備，探討好的教學(xué)方法。（3）組織中青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都要積極參與聽(tīng)課，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極完善三段六步立體快樂(lè)課堂模式。

第三，把補(bǔ)困加在課后。

在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上缺乏信心的思想問(wèn)題。

建議采取如下措施：（1）建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案；（2）任課教師必須對(duì)任課班中的學(xué)困學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次提問(wèn)、分層展示、分層布置作業(yè)。階梯評(píng)價(jià)法已做到了分層評(píng)價(jià)；（3）必須利用課余時(shí)間，由教師或?qū)W生結(jié)對(duì)一幫一對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與學(xué)困學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。

要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。尤其是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置，不能拿資料照搬照抄。

第五，加強(qiáng)過(guò)程管理。

對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽(tīng)課外，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別青年教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。

方法為：一聽(tīng)（聽(tīng)課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問(wèn)卷（開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四測(cè)（聽(tīng)課后測(cè)試當(dāng)堂教學(xué)效果、單元測(cè)試）；五總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)）。

全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開(kāi)展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

三、加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績(jī)。學(xué)困生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定學(xué)困生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從初一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。

第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分四個(gè)層次：

1、學(xué)校監(jiān)控：對(duì)提高學(xué)困生成績(jī)突出的教師，在考核中加分，優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)先等。對(duì)學(xué)生而言，每學(xué)期開(kāi)展評(píng)選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動(dòng)”，通過(guò)建立制度，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作走上規(guī)范化的軌道。

2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立四個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科）；重點(diǎn)教師（與平行班相差懸殊）、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長(zhǎng)不管，成績(jī)特差的學(xué)生）。

3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)學(xué)困生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見(jiàn)，督促整改。

第四、教師操作。一是教師要耐心細(xì)致做好學(xué)困生的思想工作，讓學(xué)困生樹(shù)立信心。二是堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。三是任課教師每周利用課余時(shí)間，與學(xué)困生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次并有記錄。四是在課堂上教師對(duì)學(xué)困生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問(wèn)學(xué)困生，多檢查他們的課堂作業(yè)。五是對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹(shù)立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名學(xué)困生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。

第五、自我提升。開(kāi)展“一幫

一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，學(xué)困生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。

第六、家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)這部分學(xué)生家長(zhǎng)到班級(jí)聽(tīng)課，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，初中聯(lián)考我們要爭(zhēng)第一，高中要完成50個(gè)本科指標(biāo)。奮斗吧！

第二篇：為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幾年來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論思想，鉆研各種教學(xué)方法，結(jié)合我們自己 的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與試驗(yàn)。在此過(guò)程中，我們力求博采眾長(zhǎng)，廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)持實(shí)踐第一 的觀點(diǎn)，邊試驗(yàn)，邊改進(jìn)，邊篩選，總結(jié)出一種行之有效的教學(xué)方法－－小學(xué)數(shù)學(xué)表述教學(xué)法。

一、表述教學(xué)法的結(jié)構(gòu)

運(yùn)用表述教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，教師先向?qū)W生提供豐富的經(jīng)過(guò)精心加工編排的感性材料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重 點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行充分的感知。然后把這些感性知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言、操作、畫(huà)圖等方式，進(jìn)行比較集中的有序的表述。接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新教材。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行初步練習(xí)。最后由教師進(jìn)行講解。概括地說(shuō)，表述教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)，可以劃分為五個(gè)階段，即感知階段→表述階段→自學(xué)階段→練習(xí)階段→講解階段。

下面，我們結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，對(duì)表述教學(xué)法五個(gè)教學(xué)階段，做一些簡(jiǎn)要的介紹。教材內(nèi)容：菜店運(yùn)來(lái)豆角１４０千克，運(yùn)來(lái)黃瓜的重量是豆角的３倍。運(yùn)來(lái)豆角和黃瓜一共多少千克？（六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第４４頁(yè)例３）

第一，感知階段。向?qū)W生出示圖（１）

（附圖 {圖}）

啟發(fā)學(xué)生觀察思考：蘿卜的重量是白菜的幾倍？你能把蘿卜的重量計(jì)算出來(lái)嗎？怎樣計(jì)算？

出示圖（２）：

（附圖 {圖}）

啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察思考：圖中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題怎么解答呢？出示圖（３）

（附圖 {圖}）

提問(wèn)：把這幅圖與前面兩幅圖進(jìn)行比較，哪些內(nèi)容相同？哪些內(nèi)容發(fā)生了變化？誰(shuí)能根據(jù)這幅圖編出一道 應(yīng)用題呢？出示所編的題目：

食堂買(mǎi)來(lái)３０千克白菜，買(mǎi)來(lái)蘿卜的重量是白菜的４倍。買(mǎi)來(lái)白菜和蘿卜一共多少千克？

接著指導(dǎo)學(xué)生以題為主，題圖對(duì)照，進(jìn)行深入分析。

（１）這道題的問(wèn)題是什么？

（２）最基本的算法是什么呢？（或者問(wèn)，只用一步把問(wèn)題算出來(lái)，該怎么算呢？或者問(wèn)，知道了哪兩個(gè) 條件，就可以把問(wèn)題直接算出來(lái)呢？）

（３）根據(jù)題中所給的條件，能用一步計(jì)算把問(wèn)題直接算出來(lái)嗎？

（４）需要先算出哪個(gè)數(shù)量？

第三篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

松樹(shù)中學(xué)文科教研組

每位教師的心里都有一個(gè)美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時(shí)刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺(jué)得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，如果離開(kāi)了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：

1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問(wèn)這問(wèn)那，使你離不開(kāi)教室？并且學(xué)生都是在爭(zhēng)先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學(xué)生在一起相處的時(shí)候，學(xué)生有沒(méi)有用一些難題來(lái)考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)疑難問(wèn)題是否經(jīng)過(guò)了深思熟慮后，才去請(qǐng)教老師？還是遇到問(wèn)題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問(wèn)？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否僅僅局限于教材上的問(wèn)題？有沒(méi)有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：

1、能在家里自覺(jué)控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺(jué)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以上這些問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對(duì)這些問(wèn)題的回答中超過(guò)半數(shù)以上的問(wèn)題都是否定的答案，那么就說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華，如果沒(méi)有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無(wú)論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，教師就急于把答案說(shuō)出來(lái)了？

2．有沒(méi)有具體措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時(shí)候是怎樣做的？是繼續(xù)把問(wèn)題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時(shí)你是否告訴了他們?cè)鯓尤ケ痴b？

以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開(kāi)自我檢查。

三、對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思

對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學(xué)時(shí)，學(xué)生是以怎樣的表情來(lái)聽(tīng)課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)？進(jìn)而展開(kāi)熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動(dòng)？

3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時(shí)間是多少？能不能有一半以上的時(shí)間是學(xué)生在積極地活動(dòng)？

4．你在備課的時(shí)候，是否注意了學(xué)生的不同層次問(wèn)題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的思考題？ 當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對(duì)一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明，透過(guò)這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過(guò)程中是否深得學(xué)生歡迎。對(duì)教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對(duì)自己作出批判的時(shí)候，有時(shí)也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對(duì)自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見(jiàn)不到收獲更痛苦的嗎？ 在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵。或者說(shuō)，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼](méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天”。這樣看來(lái)，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對(duì)策就顯得尤為重要。以下是對(duì)教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源等四個(gè)方面的因素分析及對(duì)策：

一、管理隊(duì)伍建設(shè) 問(wèn)題分析：

問(wèn)題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動(dòng)工作狀態(tài)。問(wèn)題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現(xiàn)為：對(duì)困難和問(wèn)題的估計(jì)不足，而一旦碰到困難又少有解決問(wèn)題的有效方法和對(duì)策，往往使自己的工作陷入被動(dòng)。解決問(wèn)題的思路和對(duì)策：

重視對(duì)管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)，實(shí)行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個(gè)即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。

二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問(wèn)題分析：

問(wèn)題一：有制度但落實(shí)不夠到位。

目前各校均有各項(xiàng)學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對(duì)制度的落實(shí)，在這一點(diǎn)上還存在著較大的問(wèn)題。

問(wèn)題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會(huì)失去生命力、失去約束力。看來(lái)，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問(wèn)題的思路和對(duì)策：

建立制度落實(shí)的一系列檢測(cè)和調(diào)試機(jī)制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。

二、教師發(fā)展 問(wèn)題分析

問(wèn)題一：教師的發(fā)展意識(shí)不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識(shí)不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不夠。（2）對(duì)待周?chē)掳l(fā)展的排斥性。（3）對(duì)待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當(dāng)教學(xué)效果不理想時(shí)，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對(duì)策：

將教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類(lèi)平臺(tái)提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強(qiáng)教師的自信心。問(wèn)題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對(duì)策：

以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、教案評(píng)比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對(duì)教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長(zhǎng) 問(wèn)題分析：

問(wèn)題：學(xué)習(xí)興趣的減退

學(xué)習(xí)興趣的減退會(huì)很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績(jī)下降，兩極分化嚴(yán)重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準(zhǔn)備和面對(duì)的勇氣。（2）家庭教育沒(méi)有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對(duì)策：

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑教給家長(zhǎng)家庭教育的基本常識(shí)，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)最大的配合。提高教師的專(zhuān)業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護(hù)。四、家長(zhǎng)資源 問(wèn)題分析：

農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)的學(xué)歷層次普遍偏低，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對(duì)較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無(wú)法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)劣勢(shì)。但同時(shí)也證實(shí)了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長(zhǎng)抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)校可以把握的優(yōu)勢(shì)。

解決的思路和對(duì)策：

通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家訪，主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。

第四篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會(huì)能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多人以增加課時(shí)的辦法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，帶來(lái)的往往是負(fù)擔(dān)重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達(dá)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學(xué)生的兩方面去考慮，因教學(xué)是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會(huì)有成效。而就教師本身而言，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

1、教師應(yīng)有周密的思維計(jì)劃和充分的時(shí)間去備好課、寫(xiě)好教案。把本節(jié)課要講的概念、知識(shí)點(diǎn)都在頭腦中有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，該怎樣板書(shū)，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時(shí)才會(huì)條理清楚。讓學(xué)生聽(tīng)得明白。

2、在上課時(shí)教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵。每節(jié)課都要告訴學(xué)生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂教學(xué)效果。

其次課后要及時(shí)做好鞏固練習(xí)工作，當(dāng)天的新課一定要當(dāng)天練習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會(huì)記憶更深刻。一個(gè)單元結(jié)束也要及時(shí)測(cè)評(píng)，一可知孩子掌握情況，二可查漏補(bǔ)缺。

另外還要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長(zhǎng)短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對(duì)待，特別對(duì)那些思想毛病多的后進(jìn)生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對(duì)待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是和藹的，又是嚴(yán)峻的，但和藹不等于放縱，嚴(yán)峻并不意味著冷酷，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特征、個(gè)性、才能和傾向，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)”。使教學(xué)取得最佳效果。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師引導(dǎo)孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點(diǎn)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)參與，真心投入。我想一定會(huì)有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過(guò)程中如何遵循小學(xué)生認(rèn)知與人格發(fā)展的規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

孩子們從呀呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步起，就沐浴在親人無(wú)限的關(guān)愛(ài)之中，這就為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)和諧、良好的成長(zhǎng)環(huán)境。但隨著社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的變化，一些不良情感隨便對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛在的侵?jǐn)_，無(wú)形中對(duì)孩子們的道德品質(zhì)及心理健康等方面造成了負(fù)面影響。那么，作為教師在孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，即心理健康教育最佳時(shí)期——小學(xué)階段，發(fā)揮著不可低估的作用，所以，每一位教師，特別是班主任就要付出更多的時(shí)間、精力，付出耐心與愛(ài)心，去觀察、研究、教育學(xué)生。使他們身心健康成長(zhǎng)。

一、體現(xiàn)師德魅力；細(xì)致、真誠(chéng)、慈愛(ài)

隨著學(xué)生成長(zhǎng)步伐節(jié)奏的加快，學(xué)生便會(huì)受到各種各樣不同程度的心理傷害，使得心理障礙不斷增多，嚴(yán)重威脅著班級(jí)的健康發(fā)展，更嚴(yán)重的是威脅著學(xué)生個(gè)人的心理健康發(fā)展。針對(duì)這種情況，作為教師的我們，要想對(duì)癥下藥，首先要了解學(xué)生，悉心品讀他們的內(nèi)心活動(dòng)，分析其心理障礙產(chǎn)生的原因，這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一個(gè)巨大、繁瑣復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)生不健康的心理往往通過(guò)各種各樣違紀(jì)現(xiàn)象暴漏出來(lái)，當(dāng)然個(gè)別學(xué)生會(huì)在行為、語(yǔ)言表現(xiàn)上出現(xiàn)沉默、消極、精神恍惚等癥狀。那么，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣、那樣與環(huán)境不協(xié)調(diào)的行為是多反面因素造成的。

1、個(gè)人性格因素。

如：獨(dú)生子女在家嬌生慣養(yǎng)，不受約束，以自我為中心，不考慮他人，行為粗野，沒(méi)有禮貌；

2、家庭和社會(huì)的因素。

如：父母行為不良，-關(guān)系不和諧、離異，或有犯罪情況的家庭；另外，父母價(jià)值觀和行為習(xí)慣都潛移默化的影響著子女。

在了解之后，教師就要正確對(duì)待和處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，在處理過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)出師德魅力：細(xì)致、真誠(chéng)、慈愛(ài)。教師應(yīng)該把熱愛(ài)學(xué)生的情感作為工作的強(qiáng)大動(dòng)力，直接感染學(xué)生的情緒，體驗(yàn)產(chǎn)生移情作用，偶爾一時(shí)的真誠(chéng)，觸摸不到學(xué)生內(nèi)心深處的秘密和痛處，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)愛(ài)保護(hù)他們，逐步探究感染學(xué)生，我們要放下“師尊”的大架，與他們促心交談，突破學(xué)生內(nèi)心的封鎖線，使他們得到治療。這樣一來(lái)，學(xué)生們相處在共同的互相關(guān)愛(ài)的集體中，就會(huì)發(fā)生微妙的變化，他們會(huì)知道個(gè)人不可能在這里成為中心，他們的中心是整個(gè)集體，是互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相關(guān)愛(ài)的情感，那么對(duì)于個(gè)別嚴(yán)重受到傷害的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這只是第一步。接下去，教師要對(duì)個(gè)別環(huán)境變化過(guò)大的學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的持之以恒的教育，在以上的基礎(chǔ)上，教師雖然走進(jìn)他們的眼底，就要尋找他們心理的失衡點(diǎn)和情感的消沉點(diǎn)，去感受他們的痛苦和過(guò)大的壓抑，從而有共同語(yǔ)言與他們溝通，為他們送上他們內(nèi)心的“良藥”，使他們得到理解和特別的關(guān)愛(ài)，去醫(yī)治他們內(nèi)心的傷痛，是其回歸身心健康的行列。

二、顯示師德魅力：正直、認(rèn)真、熱情

由于學(xué)生年紀(jì)小，意志品質(zhì)相對(duì)不穩(wěn)定，我們對(duì)青少年兒童提出了勤奮學(xué)習(xí)、主人為樂(lè)、遵守紀(jì)律、艱苦樸素、熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵等等的道德培養(yǎng)目標(biāo)，那么，這些意志品德是在學(xué)生穩(wěn)定的道德行為支配下具備的道德行為的體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生自制力差，意志行為不穩(wěn)定的特點(diǎn)，學(xué)生常有明知故犯的現(xiàn)象，他們知道原則，做事也臉紅，但就是管不住自己。他們常在外界的誘惑、內(nèi)部需要的推動(dòng)下產(chǎn)生不符合道德要求的行為，如違法紀(jì)律、考試作弊、拾物歸己或其他不文明的舉動(dòng)。這多半是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ庵玖υ斐傻模栽谂囵B(yǎng)學(xué)生道德意志力的，不僅要告訴他們行為的準(zhǔn)則（包括禁令），還應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)化、獎(jiǎng)懲的制度。

只有管理措施來(lái)壓制是行不通的，學(xué)生穩(wěn)定的意志情感與教師的良好意志情感有關(guān)，因此，教師的意志力與性格特征對(duì)學(xué)生同樣起著非常重要的作用。如果一個(gè)性格懦弱的教師不會(huì)因?yàn)榻淌谛愿駝倧?qiáng)的含義而使學(xué)生成為性格剛強(qiáng)的人；一個(gè)性格暴躁的教師也不會(huì)因?yàn)橹v授耐心的意義而使學(xué)生成為有自制力的人。再如一個(gè)教師缺乏對(duì)陣、善、美執(zhí)著的心理品質(zhì)，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，那么他的學(xué)生必然也會(huì)循著教師個(gè)性發(fā)展的軌跡，一步步走上反應(yīng)冷淡、固步自封、因循守舊的道路。因此，教師在教育中要充分顯示師德的魅力：正直、認(rèn)真、熱情。在教育學(xué)生過(guò)程中要循循善誘，講究方法，把握實(shí)事求是，通情達(dá)理的準(zhǔn)則，說(shuō)話適度，行為得體，方法適宜，這樣就可使學(xué)生口服心服。反之，就可能造成事倍功半或適得其反的教育后果。在教育時(shí)，教師要審時(shí)度勢(shì)，考慮到年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平以及性格脾氣等。選擇合理合度的方式，切不可對(duì)個(gè)別自制力差的學(xué)生失去信心，放棄教育的希望，作為教師的任務(wù)就是教書(shū)、育人，缺一不可。因此，育人工作中要充分調(diào)動(dòng)自己的熱情，全力以赴，鞠躬盡瘁。

三、展現(xiàn)師德魅力：謙虛、坦率、自律

教師是在和學(xué)生的共同活動(dòng)中用自己的品德、知識(shí)、智慧，才能去影響學(xué)生，利用先進(jìn)電化教育手段，來(lái)提高教育效果，其中起決定作用的是教師思想行為、求知精神、科學(xué)態(tài)度、思維方法，所以教師就是學(xué)生直接的榜樣，他們最新來(lái)老師，把教師看作知識(shí)的化身，高尚人格的代表，是他們天然的榜樣。古代教育家楊雄說(shuō)過(guò)“使者，人之模范也”，加里寧曾深刻指出：教師“教授其一門(mén)功課，這是基本工作，但除此之外，學(xué)生還處處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到過(guò)這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再?zèng)]有什么東西能比孩子們的眼睛更加精明，更加敏捷.。對(duì)于人生，心理上各種心理細(xì)微變化更富于敏感了，更沒(méi)有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切細(xì)微的事物”。自律省事，以身作則，為人師表，用自身的榜樣教育學(xué)生是教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要條件。

這就要求教師面對(duì)自己的失誤、過(guò)錯(cuò)，要勇于并坦率的承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛的進(jìn)取。“三人行，必有我?guī)煛苯處熞膊⒉皇峭晟频闹R(shí)所有者，同樣，他也可以向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的行為魅力定會(huì)給學(xué)生留下美好的印象，成為他們無(wú)形中效仿的品德行為，使教育工作事半功倍。

培養(yǎng)人才是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，教師的勞動(dòng)手段十分特殊。如果把學(xué)生看成產(chǎn)品，那么教師便是生產(chǎn)者。有人說(shuō)作為產(chǎn)品的學(xué)生們，學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險(xiǎn)品，那么作為生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)，為了給祖國(guó)四化輸送合格人才，這項(xiàng)育人的任務(wù)可想而知是重之又重，難之又難了。

因此說(shuō)，學(xué)生的健康心理與教師的健康心理及師德魅力是密不可分的。那么，從事教育的人提高自己的師德，全面展現(xiàn)自己的師德魅力，來(lái)提高教育效果，就尤為重要了。