第一篇：三連音節奏型教學設計

三連音節奏型教學設計

一、教學目標：讓同學們理解三連音的概念及特點, 準確演唱及演奏樂曲中的三連音節奏型，能夠正確表達三連音賦予樂曲的情感。

二、教學難點：抓住三連音的特點，做到準確演唱。

教學重點：三連音的定義理解，三連音節奏的唱法

三、教學準備：ppt 音頻

四、教學過程：

同學們我們今天要學習的知識點是符號“三連音” 1.新課教授

a.首先我們先來認識一下連音符。將音符的時值自由均分，其數量與基本劃分不一致，叫做節奏劃分的特殊形式，也就是通常說的連音符。連音符用弧線中間加阿拉伯數字來標記。

b.下來我們就來學習一下三連音。三連音定義：三連音即是三等分1拍、2拍或4拍，每個音響1/3拍、2/3拍或4/3拍。這是一種典型的節奏變化，樂曲進行時，突然的三連音將給人節奏“錯位”、不穩定的感覺。樂譜表示為連音線中間有個“3”的標記。通俗的講，三連音就是將基本音符分成均等的三部分，用來代替基本劃分的兩部分，叫“三連音”。在日常生活中，當遇到名字為三個字的朋友同學時，我們喊別人的名字（xxx）時的節奏一般就是三連音。c.以國歌為例，教師示范三連音節奏唱法，并播放國歌。讓同學們感受三連音的特點。

d.課堂小結：本節課，我們了解了三連音的定義、唱法。希望同學們在課下可以再找一找哪些歌曲中還有三連音的存在，并能夠準確無誤的唱出三連音的節奏。

第二篇：《三連音》教學設計

《我的祖國》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：了解作品的出處、詞曲作者、原唱，感受作品表達的主題，分辨作品的曲式，讓學

生通過聽辨知道哪些音樂要素刻畫表現出了作品的音樂形象。

2、過程與方法：聆聽體驗作品內涵和情感，感受探究音樂。

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情，感受志愿軍戰士的愛國主義情懷和英雄主義精神。

教學重點：分辨作品的樂段及通過哪些音樂要素的變化來表現作品主題的，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情，感受志愿軍戰士的愛國主義情懷和英雄主義精神。

教學難點：分辨作品的樂段及通過哪些音樂要素的變化來表現作品主題的。

教學方式：主要采用講、視、聽、辨、唱結合 教師準備： 課件

學生準備：課前搜集與歌曲相關的資料 副歌的概念提前交代清楚

教學過程：

一、導入：（約3分鐘）

1、師：同學們好，今天由我來給大家上一節音樂課，首先我們先唱一首同學們非常熟悉和喜歡的歌曲。（放課件）師生同唱。

師：由于時間的原因，我們只唱一段，誰知道歌曲的名字叫什么？

生：《讓我們蕩起雙槳》

2、師：這是上個世紀五十年代的一部電影插曲，電影的名字叫《祖國的花朵》。這也是一首非常富有生命力的歌曲，傳唱了半個世紀，傳唱了幾代人，不但我們喜歡，許多頭發花白的老人一聽到這首歌就會情不自禁的唱起來，就會喚起他們對美好童年的回憶，所以說一首好的藝術歌曲她的魅力是無窮的，會永遠的被人們記住。

二、授新課：（約35分鐘）

1、對作品文字材料的認知(約7分鐘)

師：今天我們的音樂課就來欣賞一首這樣的歌曲，一首傳唱了半個世紀的老歌，也是一部電影插曲、歌曲的名字叫《我的祖國》。（課件出示課題）

師：為了節省時間，在課前我已經給同學們布置了作業，回家上網查找和《我的祖國》這首歌相關的內容，為了檢驗同學們的自學成果，請同學們來回答幾個問題：（課件填空）

詞作者：喬羽，上個世紀五十年代就是一位著名的詩人，被稱為“詞壇泰斗 ”，是一位非常有作為的詞作家。

曲作者：劉熾:我國著名的作曲家，與喬羽二人共同的作品：《讓我們蕩起雙槳》《我的祖國》《祖國頌》

原唱：郭蘭英，著名歌唱家，音色甜美，她的演唱增加了這首歌曲的藝術魅力。如果說作詞作曲是音樂作品的一度創作，那演唱就是對作品的二度創作，聽眾與作品產生共鳴是對作品的三度創作，所以演唱者的演唱是至關重要，她是作者與聽眾的紐帶，對作品的成敗起著關鍵的作用。

電影名字：《上甘嶺》

時代背景：抗美援朝戰爭 志愿軍戰士

備注：教師根據學生回答演示課件，幫助學生形成對作品的系統的認知。

2、完整感受作品（約10分鐘）

（1）師：下面我們就看著歌譜把這首歌曲完整的聽一遍，聽的同時同學們要思考兩個問題：

歌曲表達的主題是什么？（提示學生從歌詞的角度思考）

歌曲分幾個樂段？（提示學生從音樂角度聽辨）

（2）課件放錄音，學生看著歌譜完整的傾聽。

（3）提問第一個問題，學生回答：

一是表現了對祖國對家鄉的熱愛之情

二是對祖國的贊美和保家衛國的決心 隨后就上述結果，教師帶領學生有感情的朗讀歌詞，并一步步分析歌詞的內涵，進一步讓學生理解體會歌曲的主題思想：三段歌詞就像三幅美麗的畫卷在眼前徐徐展開……

（4）提問第二個問題，學生回答：A B兩個的樂段

教師課件演示A B兩個樂段的起始順序。

3、分樂段欣賞A（約7分鐘）

（1）聆聽A樂段歌曲思考問題：你感受到了什么樣的音樂情緒？

學生回答：優美抒情婉轉流暢……

（2）師：誰來說說我們為什么會產生這樣的感覺？

學生回答：……

（3）教師引領學生分析：音樂一開始聽到了什么聲音？——歌聲——屬于人聲分類的哪一類？——女聲——女聲音色有什么特點？——柔和甜美——演唱形式怎樣？——合唱、領唱——旋律線條進行的特點？（前面的二部合唱是歌曲的引子，主要分析下面的領唱）——單一旋律且波浪進行，講解（音程跳躍最大的是第一小節二三拍間的八度跳進）——歌曲具有什么風格？——濃郁的民族風格，講解（五聲F宮調式）——速度力度怎樣？——一成不變的稍慢的速度，mf的力度

（4）師小結：歌曲一開始我們就聽到了女聲那特有的柔和甜美的音色、用領唱的形式演唱出歌曲的主旋律，旋律線條波浪進行，歌曲是帶有濃郁民族特色的五聲F宮調式，加上從頭至尾那種稍慢的速度和中強的力度，給人一種平穩的感覺，讓我們產生了優美流暢抒情的感覺，這種音樂手法就把戰士們對祖國對家鄉的熱愛之情充分的表達出來。

（5）教師彈奏A樂段，學生演唱體會。

4、（約7分鐘）

（1）聆聽B樂段思考問題：和A樂段相比音樂的情緒有沒有變化？如果有，是怎樣的？

學生回答:充滿激情的、氣勢磅礴的……

（2）問：為什么會有這樣的感覺？

學生回答：……

教師要認真傾聽學生的答案，及時肯定正確的方面，對錯誤的也不要否定而要及時的予以鼓勵，讓學生再聽再想。

（3）教師引領學生分析：依照A樂段分析的順序，我們還從聽到的歌聲開始——聽到的歌聲和A樂段對比是否相同？——不同——怎么不同？——是混聲，既有男聲又有女聲——音色特點怎樣？——女高音炫麗的富有穿透力的、女中音柔和甜美的、男高音高亢的明亮的、男低音低沉渾厚的，四種不同的音色——分別演唱四個聲部不同的旋律——這種多聲部旋律形成的和聲織體，它的音響效果是立體的重疊交織在一起同時呈現給聽眾的——音響上給人一種龐大恢宏的感覺——厚重感——再加上寬廣的節奏、跌宕起伏的旋律行進——稍快并變化的速度——mf并漸強到ff的力度變化，把氣勢磅礴的情緒渲染出來，使我們產生了激情澎湃的感覺，也把志愿軍戰士保家衛國保衛和平的決心淋漓盡致的展現出來。

（4）教師彈奏B樂段，學生演唱體會。

5、（約5分鐘）聆聽觀看原版電影錄像的歌曲片段，感受那真實戰場上戰士們的情懷。

（1）師：前面我們分別在完整傾聽和分樂段傾聽的基礎上對歌曲進行了分析和演唱，我們也知道這是一部反映抗美援朝戰爭的電影插曲，同學們一定想知道這樣一首既優美抒情又充滿激情的歌曲是在什么情況下演唱的吧，下面我們就來觀看原版電影歌曲演唱的錄像，電影中的演唱者是硝煙彌漫的戰場上唯一的女戰士衛生員王蘭，而真正的演唱者是我們前面介紹的著名歌唱家郭蘭英。

（2）放課件，學生欣賞，可以跟唱。

三、結束部分：（約1分鐘）

教師總結：今天這節課我們欣賞了歌曲《我的祖國》，這是喬羽和劉熾兩位老藝術家合作創作的一首熱愛祖國贊美祖國的經典音樂作品，著名歌唱家郭蘭英的出色領唱，更加增加了歌曲的藝術感染力，使它成為了一首流傳全國的、經久不衰的、深受全國人民喜愛和演唱的歌曲。在建國將近60年的今天，我的祖國發生了翻天覆地的變化。我的祖國不再是殘垣斷壁，我的祖國不再是饑寒交迫，我的祖國不再是傷痕累累，我的祖國更不再是任人宰割……但是同學們不要忘記，我的祖國還是發展中國家，在我國西部的欠發達地區還有許多象你們一樣的孩子因為家庭貧困而輟學，所以，祖國的繁榮還需要你們去建設，祖國的強大更需要你們去保衛。

第三篇：卡洪鼓譜后半拍為三連音的節奏型

卡洪鼓譜后半拍為三連音的節奏型

1，B=低音，X=輕音，S=高音。

2，1=右手，2=左手。出手順序是比較合理的。但不是唯一的。

3，注意后半拍的三連音之后要和下一個正拍的音緊密的連接在一起。

第四篇：切分節奏 切分音 教學設計

切分節奏 切分音 教學設計

1教學目標

1、讓學生了解、掌握什么是切分音。

2、在掌握什么是切分音的基礎上,讓學生掌握切分節奏的各種類型。

3、學生能夠在視唱中準確的演唱出帶有切分節奏的樂譜。

4、能夠在練耳中正確的聽記出帶有切分節奏的樂譜。2學情分析

我校學生大部分來自西海固移民,雖然學校有音樂課,可是并沒有系統的學過音樂理論知識,教學模式比較單一。學生在音樂上有較高的欣賞能力和演唱水平,但在音樂素養方面比較弱,尤其不能夠熟練的認識基本的簡單的節奏,不能在音樂中表現出一定的律動自覺性來。本節課的切分音節奏也是對他們音樂知識的一個積累。3重點難點

重點:切分音、切分節奏的概念和讀法 難點:切分節奏的視唱和聽辨 4教學過程

導入:

1、可以用朗誦帶切分節奏的童謠導入新課,如童謠《拔蘿卜》 老爺爺拔蘿卜,哎喲喲拔不動。老婆婆來幫忙,哎呦呦拔不動。小朋友來幫忙,哎喲喲拔不動。小黃狗來幫忙,哎喲喲拔起來。

2、讀切分節奏,可先用讀的方法進行練習,先將第二個輕聲讀,再過渡到讀第二個不出聲,還可以讓學生用切分音讀自己的名字,數3個數, 唱3個音等,將口讀,手拍,跺腳依次加入。

3、節奏比較:讓學生拍讀區別上述卡片中的節奏,感受切分節奏的獨特性。

師:切分節奏是音樂作品中極其常見的一種節奏型,通常我們可以把切分節奏分為大切分和小切分。今天老師給大家講一下常用的切分打法吧!1.首先我們先一起了解一下什么是切分節奏。

切分節奏:是指打破原有節拍的強弱關系,把強拍向后移動,或者把弱拍唱的強。它的結構特點:是中間音符時值長,兩邊音符時值短。拍數:這個完整的節奏型需要占用兩拍。下面我們來了解一下,大切分常用的音符時值。

(1)“X”四分音符,我們可以把它當做一個蘋果。現在老師把一個蘋果平均分成兩份。

(2)“X”它叫做八分音符,下面帶一條橫線。反過來說兩個八分音符可以組合成一個四分音符。學:有沒有比它更短的音符哪?師:有呀!我們繼續看!

(3)“X”一個八分音符還可以分成兩個十六分音符,現在一個蘋果分成四份啦。

2.認識了常用的音符時值,現在我們用這三種不同時值的音符來組合大切分節奏型吧!(1)例如:在2/4拍中,我們都知道,2/4表示:以四分音符為1拍,每小節2拍。| X X |,它的強弱關系是:強弱、強弱。

(2)當我們用中間長兩邊短的切分節奏時,就變成了| X X X |中間的音符變成了強拍。如果畫拍子打的話就是這樣的。

(3)同學們請把你們的小手拿出來打一下吧!2遍。

學生:哦!老師,我明白了,中間的音符是向上向下一整拍,而且要唱的強一點,對嗎? 師;對。

生:那現在如何在大切分中運用十六分音符呢? 3.我們知道一個八分音符可以分解成兩個十六分音符,現在老師把前面的八分音符用兩個十六分音符來代替,| XX X X |成這樣啦!(與前面的對比)

(1)現在我們試著劃一下拍子,還是中間的長音強,只不過第一拍向下走的時候是兩個音符。2遍。

(2)學生:如果只換后面的八分音符呢?就成這樣了。| X X XX | 我還想把前后都換了。可以| XX X XX |只不過我們把原來的半拍又分成了兩半。(3)現在我們試著打一下這兩組大切分節奏吧!

4.學完了大切分節奏,最后我們一起來欣賞一首運用大切分節奏的歌曲。《木瓜恰恰恰》

第五篇：《節奏的美感》教學設計

《節奏的美感》教學設計

一、教學目標

1．知識目標：通過創設音樂情境，體驗、感受音樂節奏帶來的美感。

2．過程與方法：引導學生觀察、了解節奏于自然，與我們的生活有著密

切的聯系。

3．分析美術作品中的節奏，體驗節奏與美術的密切聯系。

二、教學重難點

教學重點：體驗節奏的美感，分析探究節奏的規律。

教學難點：運用節奏的美感，進行二方連續紋樣的設計。

三、教學策略

本課教材為學生呈現了關于節奏的圖片，有生活中的節奏、建筑中的節奏、美術作品中的節奏。美術作品中兩種或多種不同的要素按照一定秩序重復出現，可以產生節奏感。它是構成美術作品形式美的重要因素。從音樂中的節奏聯想到美術作品中的節奏非常關鍵。對于很多學生來說可能不容易理解，因此教師需要提供大量生活中、美術作品中有節奏的圖片讓學生欣賞。學生完成作業時可以結合音樂共同感受節奏，也可以設計二方連續紋樣進行表現。

《綠韻》是日本風景畫家、散文家東山魁夷的作品。這幅風景畫以西方寫實的眼光捕捉日本情調之美，表現出未經現代文明污染的純潔的大自然。畫面中顏色深淺、高矮不同的樹使人們覺得畫面起伏、生動，構成了畫面中的韻律感和節奏感。青花瓷又稱“白地青花瓷”，常簡稱“青花”，是中國瓷器的主流品種之一，屬釉下彩瓷。青花瓷盤的花邊采用二方連續紋樣進行設計，由于它具有重復、條理及有節奏的形式美，具有很強的韻律感，所以常用于器皿的花邊設計上。本課教學可采用以下環節：聽音樂中的節奏—聯想生活中及美術作品中的節奏—欣賞圖片—創作繪畫或剪紙作業一展示評價。教師可以通過播放節奏感較強的音樂將學生帶人情境中，再出示大量的生活照片讓學生尋找節奏，將美術作品中的節奏自然而然地帶到學生身邊，使學生更容易理解。在作業表現方面，可以先讓學生欣賞優秀美術作品中的節奏和具有地方特色的民族服飾上的二方連續或四方連續紋樣，為學生的創作打開思路。

四、教學過程

教學程序

教學活動（含過程與方法）

設計目的和說明

教學準備

教學用具水彩筆、彩色紙、剪刀、圖片

情境導入

激趣導入，明確目標

播放一段節奏感強的音樂或視頻，讓學生仔細聆聽（拍手歌）播放極富節奏感的兒童歌曲《七色光》，讓學生共同欣賞，在歌曲的感染下有的同學隨著哼唱了起來，有的還歡快地跟著節奏打著拍子。看來同學們都非常喜歡這首歌，那誰能說說你為什么喜歡？有的說歌曲的旋律好聽，有的說歌曲的節奏歡快。原來歡快的節奏使這首歌曲更加富有感染力，那么什么是節奏？

師生一起用手拍出或模仿出這段音樂的節奏變化（鐘表聲）同學們喜不喜歡這首歌？

請大家都安靜下來靜靜聆聽一種聲音。（播放音效鐘表的嘀嗒聲）

誰能模仿一下？（同學們爭先恐后的模仿。）

鐘表嘀嗒嘀嗒聲音的重復出現也產生了節奏，再想一想，看一看我們生活中、大自然中還有那些富有節奏感的事物和現象？

心臟不停地跳動，海浪的潮汐，太陽的日出日落，一排排的樹林，教室桌椅的排列等。

節奏原本是音樂術語，是指音響的輕重緩急和節拍的強弱長短交替出現而形成的規律。

節奏能不能畫出來呢？我們共同了解一下美術的節奏。

講授：什么是節奏

解釋節奏的概念并引入美術的節奏,舉例說明,如線條高低起伏的變化。

揭示課題：節奏的美感

出示學習目標（設計意圖：用一段音樂導入感受認識什么是節奏，激發學生的學習興趣）在課堂教學中通過創設音樂情境，體驗、感受音樂節奏帶來的美感。了解節奏與美術的密切聯系，從多角度培養學生對美的體驗和感受。

二、圍繞目標、逐個突破

設計意圖：這一階段通過調動學生的聽覺、視覺和律動表演來體驗、感受節奏。

講授新課

理解節奏：

給學生播放非洲的鼓點音樂，讓學生感受鼓點的節奏，然后思考：音樂作品中的節奏與美術作品中的節奏有什么不同？

教師出示鐵柵欄的圖片讓學生欣賞，學生用簡單的線條概括出圖片中的鐵柵欄。

試著找一找它們的規律。學生討論，通過剛才用線條進行描繪，你發現了什么？

1．觀察欣賞

出示圖片（建筑物、風景、動物等）讓學生找一找圖片中的節奏設計意圖：讓學生在觀察欣賞的同時自主學習，尋找節奏的美感）

在生活中你還看到過哪些類似的圖案？引導學生分別從建筑、植物、風景中去尋找節奏。

引導學生充分投入到尋找生活中有節奏感的事物中。讓學生真切感受到節奏就在我們身邊，學生學習積極性得以調動，激發了學習興趣，而且印象深刻。

交流探究

2．講解示范①介紹二方連續紋樣的概念，出示單位紋樣設計②欣賞出示的范作和學生作品并指導學生學習連續紋樣的主要形式（如散點式、折線式等）和排列的方式（大與小、粗與細、曲與直、疏與密）③小組討論：怎樣使單位紋樣重復不變地出現？④師示范步驟：先構思設計好圖形后畫出或剪出圖形再進行重疊排列

小結：美術作品中兩種或多種不同的要素按照一定的秩序重復出現，可以產生節奏感。它是構成美術作品形式美的重要因素。

教師演示：提示學生可以運用重復或二方連續紋樣表現節奏出示范畫：

說說他們有什么特點？

重復排列、交替出現、有節奏感。引導講解節奏同樣是美術作品中重要的構成因素。

這些好看的花邊是根據哪些事物和現象變化而來的？有太陽月亮的交替出現，植物莖葉的生長，海浪的翻涌，小朋友手拉手排列等

將這些具有節奏感的事物和現象，進行變化、排列組合，這樣就形成了好看的花邊。

我們還可以表現哪些有節奏感的事物與現象？可以把它們變成美麗的畫和漂亮的花邊，裝飾、美化我們的生活。

在范畫賞析環節中，注重美術作品與學生生活的緊密聯系，選取同學們身邊非常熟悉的事物，使學生樹立起美術與生活的相互轉化，相互融合的意識，使學生感受到美就在我們身邊，明確美術教學不僅是向學生傳授知識。

欣賞提升

生活中關于美術的節奏，如工藝品中的節奏——青花瓷盤（瓷器）。

繪畫作品中的節奏，如《綠韻》（日本畫）。

民族服飾上的節奏，如貴州黔東南地區少數民族服飾上的花紋。

更主要的是讓學生在學習中真正去體驗，感受去理解，把被動的學習變成主動的參與，從而來理解美、創造美，表現美。

聯想創作

學生作業

用繪畫或剪紙的方法表現節奏感，用繪畫的方法創作二方連續圖案，表現節奏感

教師巡視輔導，解決突出的問題。

回扣目標，小結提升，生活中處處存在節奏。

展示評價

課后拓展

評價展示小組互評作品，選出優秀的作品展示，并請學生介紹作品。

學生評價展示與講評階段，展示學生作業，讓學生介紹自己的創作意圖，師生共同點評。

拓展延伸

節奏的表現形式也是多種多樣，給人們帶來無限的美感和享受。