第一篇：美術的節奏教學設計

二、教 材：人教版義務教育課程規范實驗教科書四年級上冊第三課

三、教學時間：1課時

四、同學分析：

對于花邊(二方連續紋樣)，同學并不陌生，三年級已有所接觸，并初步掌握了繪制的方法，為了激發和堅持同學對已接觸過的知識的興趣和新鮮感，在優秀教案上，把重點偏重放在掌握花邊的排列規律并學以致用，聯系生活，嘗試運用花邊裝飾生活用品，通過同學以小組合作的方法去安排房間，讓同學在玩中學，在學中玩，在合作學習中發展發現美、運用美、表示美。

教師在教學中，要依據同學的年齡特點，不只要創設良好的人文情境，對同學進行人文教育，也要為他們營造一個自主、合作、探究的學習氛圍，提高他們的協作能力，并在輕松愉快的學習過程中，為同學自主發展發明良好的空間。

五、教材分析：

本課屬于“設計·應用”學習領域。以花邊作為切人點，通過教學活動讓同學體驗、感受、了解花邊在生活中的應用，運用熟悉的媒材和表示手法，發明性地參與學習，體驗美術活動帶來的樂趣，引導同學感受祖國民間美術的特殊審美情趣和藝術魅力，培養同學熱愛生活的情感和對民族文化藝術傳承的意識。本課體現了“美術·人文”融為一體的教育理念。

教材通過同學的親身感受，對花邊有了深入的了解，認識到花邊在形狀、排列上的藝術特點，促進同學形象思維能力的發展。欣賞不同排列方法的花邊在生活中的運用，感受其裝飾美化環境的功能。對生活中不同美感的花邊進行欣賞，調動學習的興趣，激發同學探究的熱情、發明的熱情。這樣的學習既貼近兒童的生活，又符合中年級同學的審美心理特點和表示能力。

六、教學目標：

1、知識性目標：感知花邊與生活的聯系，認識、了解花邊的造型和裝飾的特點，學會運用花邊進行裝飾。

2、能力性目標：通過剪、貼、畫、印等方法，能利用花邊的多種排列方法進行裝飾，培養同學的造型能力和審美能力。通過小組合作、探究性學習促進同學的創新精神和實踐能力的發展。并通過本課，讓同學對生活中的美的理解更上一個臺階。

3、情感性目標：通過欣賞具有廣西民族特色的壯錦等各種物品，促進同學對民間藝術的了解與認識，增強民族自豪感。通過各種教學手段促進同學之間的交往與交流，樹立互助、合作的集體觀念。

4、發展性目標：培養同學熱愛生活，熱愛自然的情感。了解民俗文化，珍視民間保守文化藝術的發展，滲透可持續發展的思想。

七、教學重點：

通過觀察、欣賞生活中不同的美術節奏，使同學能夠利用二方連續或有規律的紋樣，通過小組合作設計、安排帶有民族特色的房間和物品。

八、教學難點：

如何將單獨紋樣有規律的排列或重新組合，發明性的設計出更多的花邊排列方法，設計、裝飾和安排具有民族特色的房間。

九、教學準備：

1、教師準備：課件、彩色紙、剪刀、各種花邊、音樂、有花邊的少數民族物品等。

2、同學準備：彩色水筆、橡皮泥、顏料、臘光紙、剪刀、雙面膠、制作好的各種花邊等。

十、教學過程：

(一)、引導發現，舞蹈導入。

1、教師帶領同學跟著《兔子舞》音樂有規律的跳舞，增強趣味性，并在音樂和舞蹈中感受音樂的節奏。

2、教師請1—2位同學根據兔子舞的節奏用圖案或圖形表示出來，感受美術中蘊含著音樂節奏的美。引出課題。

3、教師示范，出示課題：美術的節奏。

(本環節設計意圖)《美術課程規范》中提出：“以活潑多樣的課程內容出現形式和教學方式激發同學的學習興趣，并使這種興趣轉化成耐久的情感態度。應將美術課程內容和同學的生活經驗緊密聯系在一起。節奏感強的兔子舞，既容易激發同學的學習興趣，又能讓同學通過有規律的音樂節奏去發現美術的節奏，認識到音樂美術的共性。

更好的體現出課程整合的新理念。

(二)、學習交流，啟發聯想。

1、課本中“知識窗”的學習。

2、搶答游戲，讓同學找出畫面中出現的有規律、有節奏的景或物，并進行搶答。

3、展示具有廣西特色的少數民族服飾和物品，增加對廣西民族特色物品的了解，增強審美意識。

4、設問：這些圖案平時我們都見過，你們把它叫做什么啊?

花邊最大的特點是什么呢?

(本環節設計意圖)在本環節的學習中，同學通過課本學習了解了音樂和美術的共性，并通過欣賞課件中展示的生活中各種有規律、有節奏的東西，進一步感受二方連續與我們的生活是緊密聯系在一起的，并能夠給我們的生活帶來美感。靈感來源于生活，在欣賞完教師提供的實物之后，同學就有了把美融人生活的想法，這些也為后面同學進行設計花邊的排列方法的環節起到一個很好的鋪墊作用。

(三)、直觀學習、開拓思路，合作探究。

1、教師通過實例(同學扮演兔子，以單獨紋樣的圖案再現)讓同學直觀的復習二方連續紋樣知識，并與音樂相結合，讓同學根據不同的音樂的旋律用肢體嘗試擺出更多的排列方法。

2、師示范把花邊進行重新組合，同學動手嘗試設計出更多不同的排列的方法：

(教師把花邊撕開后，根據不同于兔子舞的音樂，把單獨紋樣進行重新排列，變化出更多的花邊排列方法、啟發、拓展同學的設計思路，讓同學能夠設計出更多更好的排列方法，通過實踐，鞏固和加深了對所學知識的認識。

3、賞課件，從課件中學習更多的排列方法并引出作業。

(設計意圖)在欣賞完大量的花邊圖案后，同學對花邊的多種排列方式就更有興趣了，在這一環節中，采用了扮演的形式，配以老師的講解，使同學明白了二方連續排列的重要性，懂得了不同的排列形式所發生的視覺效果和裝飾功能、這對同學接下來的學習和作業中，假如選擇適當的花邊排列方式來美化環境和物品，起到了一定的協助作用，也是解決本節課的難點之一。

(四)、小組合作，快樂表示。

1、同學去房間自由觀賞，對房間構造有個整體的了解。并把自身感興趣的、想安排的東西記下來。綜合全組意見，把本組最想安排物品反饋給教師。

2、教師提出作業要求：分小組分工合作安排本組負責安排的物品，討論一下制作的資料和方法。(小組合作研究制定方案，落實設計、安排的人員，進行分工。)

3、同學分工合作，教師巡視指導，協助遇到困難的小組解決問題。

(設計意圖)分組活動是為他們營造一個輕松、自由、和諧的交流空間和平臺、讓他們在美術體驗活動中增強友誼和合作，去自主探索和發現事物的能力、培養同學互相交流、協作發展、合作學習的能力。

(五)、交流展示、教學評價。

1、同學自由相互展示評價，展示自我，介紹自身的作品，體驗合作學習帶來的樂趣。

2、教師帶領大家集體評議。

(設計意圖)體現“為促進同學的發展而進行評價”的教學理念，既重視同學的自我評價，又注重對同學學術活動表示的評價。培養同學正確的審美評判能力，同時有助于同學自身的互相學習，一起進步、和諧發展。

十一、板書設計：

第二篇：《節奏的美感》教學設計

《節奏的美感》教學設計

一、教學目標

1．知識目標：通過創設音樂情境，體驗、感受音樂節奏帶來的美感。

2．過程與方法：引導學生觀察、了解節奏于自然，與我們的生活有著密

切的聯系。

3．分析美術作品中的節奏，體驗節奏與美術的密切聯系。

二、教學重難點

教學重點：體驗節奏的美感，分析探究節奏的規律。

教學難點：運用節奏的美感，進行二方連續紋樣的設計。

三、教學策略

本課教材為學生呈現了關于節奏的圖片，有生活中的節奏、建筑中的節奏、美術作品中的節奏。美術作品中兩種或多種不同的要素按照一定秩序重復出現，可以產生節奏感。它是構成美術作品形式美的重要因素。從音樂中的節奏聯想到美術作品中的節奏非常關鍵。對于很多學生來說可能不容易理解，因此教師需要提供大量生活中、美術作品中有節奏的圖片讓學生欣賞。學生完成作業時可以結合音樂共同感受節奏，也可以設計二方連續紋樣進行表現。

《綠韻》是日本風景畫家、散文家東山魁夷的作品。這幅風景畫以西方寫實的眼光捕捉日本情調之美，表現出未經現代文明污染的純潔的大自然。畫面中顏色深淺、高矮不同的樹使人們覺得畫面起伏、生動，構成了畫面中的韻律感和節奏感。青花瓷又稱“白地青花瓷”，常簡稱“青花”，是中國瓷器的主流品種之一，屬釉下彩瓷。青花瓷盤的花邊采用二方連續紋樣進行設計，由于它具有重復、條理及有節奏的形式美，具有很強的韻律感，所以常用于器皿的花邊設計上。本課教學可采用以下環節：聽音樂中的節奏—聯想生活中及美術作品中的節奏—欣賞圖片—創作繪畫或剪紙作業一展示評價。教師可以通過播放節奏感較強的音樂將學生帶人情境中，再出示大量的生活照片讓學生尋找節奏，將美術作品中的節奏自然而然地帶到學生身邊，使學生更容易理解。在作業表現方面，可以先讓學生欣賞優秀美術作品中的節奏和具有地方特色的民族服飾上的二方連續或四方連續紋樣，為學生的創作打開思路。

四、教學過程

教學程序

教學活動（含過程與方法）

設計目的和說明

教學準備

教學用具水彩筆、彩色紙、剪刀、圖片

情境導入

激趣導入，明確目標

播放一段節奏感強的音樂或視頻，讓學生仔細聆聽（拍手歌）播放極富節奏感的兒童歌曲《七色光》，讓學生共同欣賞，在歌曲的感染下有的同學隨著哼唱了起來，有的還歡快地跟著節奏打著拍子?？磥硗瑢W們都非常喜歡這首歌，那誰能說說你為什么喜歡？有的說歌曲的旋律好聽，有的說歌曲的節奏歡快。原來歡快的節奏使這首歌曲更加富有感染力，那么什么是節奏？

師生一起用手拍出或模仿出這段音樂的節奏變化（鐘表聲）同學們喜不喜歡這首歌？

請大家都安靜下來靜靜聆聽一種聲音。（播放音效鐘表的嘀嗒聲）

誰能模仿一下？（同學們爭先恐后的模仿。）

鐘表嘀嗒嘀嗒聲音的重復出現也產生了節奏，再想一想，看一看我們生活中、大自然中還有那些富有節奏感的事物和現象？

心臟不停地跳動，海浪的潮汐，太陽的日出日落，一排排的樹林，教室桌椅的排列等。

節奏原本是音樂術語，是指音響的輕重緩急和節拍的強弱長短交替出現而形成的規律。

節奏能不能畫出來呢？我們共同了解一下美術的節奏。

講授：什么是節奏

解釋節奏的概念并引入美術的節奏,舉例說明,如線條高低起伏的變化。

揭示課題：節奏的美感

出示學習目標（設計意圖：用一段音樂導入感受認識什么是節奏，激發學生的學習興趣）在課堂教學中通過創設音樂情境，體驗、感受音樂節奏帶來的美感。了解節奏與美術的密切聯系，從多角度培養學生對美的體驗和感受。

二、圍繞目標、逐個突破

設計意圖：這一階段通過調動學生的聽覺、視覺和律動表演來體驗、感受節奏。

講授新課

理解節奏：

給學生播放非洲的鼓點音樂，讓學生感受鼓點的節奏，然后思考：音樂作品中的節奏與美術作品中的節奏有什么不同？

教師出示鐵柵欄的圖片讓學生欣賞，學生用簡單的線條概括出圖片中的鐵柵欄。

試著找一找它們的規律。學生討論，通過剛才用線條進行描繪，你發現了什么？

1．觀察欣賞

出示圖片（建筑物、風景、動物等）讓學生找一找圖片中的節奏設計意圖：讓學生在觀察欣賞的同時自主學習，尋找節奏的美感）

在生活中你還看到過哪些類似的圖案？引導學生分別從建筑、植物、風景中去尋找節奏。

引導學生充分投入到尋找生活中有節奏感的事物中。讓學生真切感受到節奏就在我們身邊，學生學習積極性得以調動，激發了學習興趣，而且印象深刻。

交流探究

2．講解示范①介紹二方連續紋樣的概念，出示單位紋樣設計②欣賞出示的范作和學生作品并指導學生學習連續紋樣的主要形式（如散點式、折線式等）和排列的方式（大與小、粗與細、曲與直、疏與密）③小組討論：怎樣使單位紋樣重復不變地出現？④師示范步驟：先構思設計好圖形后畫出或剪出圖形再進行重疊排列

小結：美術作品中兩種或多種不同的要素按照一定的秩序重復出現，可以產生節奏感。它是構成美術作品形式美的重要因素。

教師演示：提示學生可以運用重復或二方連續紋樣表現節奏出示范畫：

說說他們有什么特點？

重復排列、交替出現、有節奏感。引導講解節奏同樣是美術作品中重要的構成因素。

這些好看的花邊是根據哪些事物和現象變化而來的？有太陽月亮的交替出現，植物莖葉的生長，海浪的翻涌，小朋友手拉手排列等

將這些具有節奏感的事物和現象，進行變化、排列組合，這樣就形成了好看的花邊。

我們還可以表現哪些有節奏感的事物與現象？可以把它們變成美麗的畫和漂亮的花邊，裝飾、美化我們的生活。

在范畫賞析環節中，注重美術作品與學生生活的緊密聯系，選取同學們身邊非常熟悉的事物，使學生樹立起美術與生活的相互轉化，相互融合的意識，使學生感受到美就在我們身邊，明確美術教學不僅是向學生傳授知識。

欣賞提升

生活中關于美術的節奏，如工藝品中的節奏——青花瓷盤（瓷器）。

繪畫作品中的節奏，如《綠韻》（日本畫）。

民族服飾上的節奏，如貴州黔東南地區少數民族服飾上的花紋。

更主要的是讓學生在學習中真正去體驗，感受去理解，把被動的學習變成主動的參與，從而來理解美、創造美，表現美。

聯想創作

學生作業

用繪畫或剪紙的方法表現節奏感，用繪畫的方法創作二方連續圖案，表現節奏感

教師巡視輔導，解決突出的問題。

回扣目標，小結提升，生活中處處存在節奏。

展示評價

課后拓展

評價展示小組互評作品，選出優秀的作品展示，并請學生介紹作品。

學生評價展示與講評階段，展示學生作業，讓學生介紹自己的創作意圖，師生共同點評。

拓展延伸

節奏的表現形式也是多種多樣，給人們帶來無限的美感和享受。

第三篇：切分節奏 切分音 教學設計

切分節奏 切分音 教學設計

1教學目標

1、讓學生了解、掌握什么是切分音。

2、在掌握什么是切分音的基礎上,讓學生掌握切分節奏的各種類型。

3、學生能夠在視唱中準確的演唱出帶有切分節奏的樂譜。

4、能夠在練耳中正確的聽記出帶有切分節奏的樂譜。2學情分析

我校學生大部分來自西海固移民,雖然學校有音樂課,可是并沒有系統的學過音樂理論知識,教學模式比較單一。學生在音樂上有較高的欣賞能力和演唱水平,但在音樂素養方面比較弱,尤其不能夠熟練的認識基本的簡單的節奏,不能在音樂中表現出一定的律動自覺性來。本節課的切分音節奏也是對他們音樂知識的一個積累。3重點難點

重點:切分音、切分節奏的概念和讀法 難點:切分節奏的視唱和聽辨 4教學過程

導入:

1、可以用朗誦帶切分節奏的童謠導入新課,如童謠《拔蘿卜》 老爺爺拔蘿卜,哎喲喲拔不動。老婆婆來幫忙,哎呦呦拔不動。小朋友來幫忙,哎喲喲拔不動。小黃狗來幫忙,哎喲喲拔起來。

2、讀切分節奏,可先用讀的方法進行練習,先將第二個輕聲讀,再過渡到讀第二個不出聲,還可以讓學生用切分音讀自己的名字,數3個數, 唱3個音等,將口讀,手拍,跺腳依次加入。

3、節奏比較:讓學生拍讀區別上述卡片中的節奏,感受切分節奏的獨特性。

師:切分節奏是音樂作品中極其常見的一種節奏型,通常我們可以把切分節奏分為大切分和小切分。今天老師給大家講一下常用的切分打法吧!1.首先我們先一起了解一下什么是切分節奏。

切分節奏:是指打破原有節拍的強弱關系,把強拍向后移動,或者把弱拍唱的強。它的結構特點:是中間音符時值長,兩邊音符時值短。拍數:這個完整的節奏型需要占用兩拍。下面我們來了解一下,大切分常用的音符時值。

(1)“X”四分音符,我們可以把它當做一個蘋果?，F在老師把一個蘋果平均分成兩份。

(2)“X”它叫做八分音符,下面帶一條橫線。反過來說兩個八分音符可以組合成一個四分音符。學:有沒有比它更短的音符哪?師:有呀!我們繼續看!

(3)“X”一個八分音符還可以分成兩個十六分音符,現在一個蘋果分成四份啦。

2.認識了常用的音符時值,現在我們用這三種不同時值的音符來組合大切分節奏型吧!(1)例如:在2/4拍中,我們都知道,2/4表示:以四分音符為1拍,每小節2拍。| X X |,它的強弱關系是:強弱、強弱。

(2)當我們用中間長兩邊短的切分節奏時,就變成了| X X X |中間的音符變成了強拍。如果畫拍子打的話就是這樣的。

(3)同學們請把你們的小手拿出來打一下吧!2遍。

學生:哦!老師,我明白了,中間的音符是向上向下一整拍,而且要唱的強一點,對嗎? 師;對。

生:那現在如何在大切分中運用十六分音符呢? 3.我們知道一個八分音符可以分解成兩個十六分音符,現在老師把前面的八分音符用兩個十六分音符來代替,| XX X X |成這樣啦!(與前面的對比)

(1)現在我們試著劃一下拍子,還是中間的長音強,只不過第一拍向下走的時候是兩個音符。2遍。

(2)學生:如果只換后面的八分音符呢?就成這樣了。| X X XX | 我還想把前后都換了?？梢詜 XX X XX |只不過我們把原來的半拍又分成了兩半。(3)現在我們試著打一下這兩組大切分節奏吧!

4.學完了大切分節奏,最后我們一起來欣賞一首運用大切分節奏的歌曲?！赌竟锨∏∏　?/p>

第四篇：三連音節奏型教學設計

三連音節奏型教學設計

一、教學目標：讓同學們理解三連音的概念及特點, 準確演唱及演奏樂曲中的三連音節奏型，能夠正確表達三連音賦予樂曲的情感。

二、教學難點：抓住三連音的特點，做到準確演唱。

教學重點：三連音的定義理解，三連音節奏的唱法

三、教學準備：ppt 音頻

四、教學過程：

同學們我們今天要學習的知識點是符號“三連音” 1.新課教授

a.首先我們先來認識一下連音符。將音符的時值自由均分，其數量與基本劃分不一致，叫做節奏劃分的特殊形式，也就是通常說的連音符。連音符用弧線中間加阿拉伯數字來標記。

b.下來我們就來學習一下三連音。三連音定義：三連音即是三等分1拍、2拍或4拍，每個音響1/3拍、2/3拍或4/3拍。這是一種典型的節奏變化，樂曲進行時，突然的三連音將給人節奏“錯位”、不穩定的感覺。樂譜表示為連音線中間有個“3”的標記。通俗的講，三連音就是將基本音符分成均等的三部分，用來代替基本劃分的兩部分，叫“三連音”。在日常生活中，當遇到名字為三個字的朋友同學時，我們喊別人的名字（xxx）時的節奏一般就是三連音。c.以國歌為例，教師示范三連音節奏唱法，并播放國歌。讓同學們感受三連音的特點。

d.課堂小結：本節課，我們了解了三連音的定義、唱法。希望同學們在課下可以再找一找哪些歌曲中還有三連音的存在，并能夠準確無誤的唱出三連音的節奏。

第五篇：節奏與旋律教學設計

一、學習目標

1.在不同的集體中，我們會扮演不同的角色，承擔不同的責任。

2.學會調整自己的節奏，融入集體的旋律，排除角色沖突帶來的煩惱。

3.正確認識“小群體”和“小團體主義”，堅決反對小團體主義。

二、自主預習

1.在不同的集體中，我們扮演不同的??，承擔不同的??。

2.當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從 出發，自覺地讓局部利益服從，個人利益服從。

3.在小群體中，彼此?，?，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感。

三、合作探究

王萌萌這周“日程”安排很滿：周日要參加一年一次的鋼琴考級，每天要加抓時間練習；學校選派她為主角的話劇團參加市里“六一”兒童節慰問演出，每天放學后要排練一小時；下周二要代表學校參加全市的演講比賽。可周二剛到家卻發現媽媽正在生病高燒，需要送醫院、需要照顧，而爸爸又出差在外。王萌萌真是崩潰了……

（1）針對上述材料，在排解角色沖突時需要考慮哪些問題？

（2）怎樣處理這樣的角色沖突？

（3）針對上述沖突，請你設計具體的解決方案。

四、隨堂演練

1.人類生活離不開集體，從呱呱落地的那一刻起，我們便生活在人類的各種集體中。對此，下列說法正確的是()

①我們同時屬于多個集體 ②每個集體都有自己的旋律 ③在不同的集體中我們扮演不同的角色? ④不同的角色承擔相同的責任

A．①②③ ?? B．②③④?? C．①②④?? D．①②③④

2.每個人都有自己的節奏，當自己的生活節奏和集體的旋律存在差異時()

A．無關緊要，任其自然??

B．需要調整集體的旋律

C．需要調整自己的節奏??

D．應服從個人的節奏

3.生活好比一個大舞臺，每個人同時屬于多個集體，在這些集體中又有不同的角色位置。下列說法正確的是()

①不同的集體有不同的旋律 ②每個集體都有自己的旋律 ③我們應調整自己的節奏，和上集體的旋律 ④我們應調整集體的節奏，和上自己的旋律

A．①②③ ?? B．②③④? C．①②④? D．①②③④

4.小群體關系在社會中大量存在。研究表明，規模小的群體比規模大的群體更有凝聚力和穩定性。小群體的積極作用有()

①在小群體中可以相互接納，相互欣賞 ②我們可以找到自己的位置 ③不再有矛盾和沖突 ④我們可以體會到歸屬感和安全感 ⑤與同伴互學共進，增長才干

A．①②③④?? B．②③④⑤?? C．①③④⑤?? D．①②④⑤

5.日常生活中有些小群體往往以“________”的面目出現()

A．個體 ?? B．團體 ?? C．集體 ?? D．組合體

6.“學霸班級”“學霸宿舍”不斷見諸網絡等新聞媒體。對此現象的認識正確的是()

①在集體生活中，一些志趣相投的人自覺或不自覺地形成小群體有利于他們互學共進

②小群體的成員間有親密的友誼，有利于互幫互助

③集體中的小群體都有利于個人的成長進步

④小群體的節奏與集體旋律一致時，有利于推動集體建設

A．①②③? B．②③④? C．①③④? D．①②④

7.在集體生活中，我們面對矛盾、沖突，解決問題的過程是()

①我們學習過集體生活的經歷 ②不可取的 ③會產生麻煩，影響學習，沒必要 ④集體和諧發展、健康成長的過程

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

8.在集體生活中，當小群體的節奏與集體的整體利益發生矛盾和沖突時，我們應該()

A．首先維護小群體成員的利益

B．拉幫結派，建立自己的小團體

C．明辨是非，堅持集體主義

D．將自身利益置于集體利益之上

五、課后反思

【答案】

合作探究?

（1）每個人都有自己的生活節奏，當自己的節奏和集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融入集體；當自己的節奏和集體的旋律存在差異時，為了保持旋律的和諧，我們需要調整自己的節奏。當我們面對不同集體中的角色無法統一節奏時，就可能因角色之間的沖突給我們帶來煩惱。

（2）當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，應從整體利益出發，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。我們在不斷地調整自己的節奏中學習過共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學習過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂。

（3）解決辦法不唯一，言之有理即可。

隨堂演練

1.A 2.C 3.A 4.D 5.C 6.D 7.D 8.C