第一篇：整理房間教學反思

《整理房間》教學反思

九龍小學 雷寶平

《整理房間》是北師大版一年級數學上冊第四單元分類的第一課時的內容，本課通過“整理房間”的活動使學生能對具體的物品進行分類，讓學生懂得分類需要一定的標準。為讓學生能比較直觀地認識分類，掌握分類的方法，安排的物品都是學生經常接觸的，所以，學生在進行整理時容易產生親近感，也利于提高學生的學習興趣，整堂課學生的積極性很高，課后都能掌握確定分類標準的方法。以下就是本堂課后的幾點反思。

1、運用多媒體技術，為數學課插上飛翔的翅膀。

本課通過播放動畫，能輕松的創造出直觀而有聲有色的教學情景，學生自然迅速地溶入其中。在屏幕上拖動物體的方式能激發學生嘗試的熱情，在“拖出來”再“加進去”的挑選再聚合的分類過程中，不僅能展示不同學生思維方式的多樣化，而且學生能自己在思維的過程中對自己的結論進行批判，最終形成對標準的認識，將平時生活中的分類提升上一個新的思維高度。多媒體的使用為數學課質量的提升提供了有效的方法。

2、鼓勵學生動手、動腦、動口，培養學生的思維能力。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在學生的每一次分類整理中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。在提問中，我們應該更多得提出啟發性的問題，多問“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會飛和不會飛的分出來”。

3、注重情感體驗，培養學生良好的學習、生活習慣。

良好的行為習慣是學生發展的重要基礎。在認識分類整理房間的方法后，有意識地培養學生良好的學習、生活習慣，設置一些問題讓學生對分類的必要性有所體驗和總結。讓學生在進行學習活動的同時有意無意地感受到要有一個良好的行為習慣。

4、規范自己的語言，有效得支持教學。

規范的語言，首先是在對學生的評價上：“這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？”、“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！”有針對的評價能有效拉動學生積極性，是組織教學一個很重要的部分，單純的“你真聰明”、“知道的請舉手告訴老師”對學生的激勵作用明顯不足。其次是對要求的有效說明，“你想怎么放呢？”和“你想怎么整理呢”，我在說明中沒注意而選用前者，結果導致學生出現“放在衣柜”、“放在床下面”那樣只去關注放哪里的情況，而改正后選用后者學生一下就回到了分類的方法上，這就是規范和不規范的巨大差別。注意自己一字一句的準確性，課堂才能上一個新的高度。

總之，在本課的教學中，既有得也有失，為我今后的教學提供了經驗和借鑒，督促我成長。

第二篇：《整理房間》教學反思

《整理房間》教學反思

《整理房間》是北師大版一年級數學上冊第四單元分類的第一課時的內容，本課通過“整理房間”的活動使學生能對具體的物品進行分類，讓學生懂得分類需要一定的標準。為讓學生能比較直觀地認識分類，掌握分類的方法，安排的物品都是學生經常接觸的，所以，學生在進行整理時容易產生親近感，也利于提高學生的學習興趣，整堂課學生的積極性很高，課后都能掌握確定分類標準的方法。以下就是本堂課后的幾點反思：

1、讓學生經歷分類的活動。在教學中，結合學生每天的生活環境，提出整理房間的要求，組織學生和同桌說說怎么來整理房間，目的是向學生滲透如何有條理地整理物品。學生通過自主探究、合作交流，在玩中學，樂中悟，主體作用得到了充分的發揮。讓他們學會解決生活中的實際問題，真正做到了學以致用。

2、滲透分類的數學思想。生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進行整理，是一個直觀的過程，而數學中的分類則是將概念根據一定的特征進行重新歸類，是一個抽象和過程。為了讓學生體會到數學分類的思想，從學生熟悉的生活環境著手，提出整理房間的要求，由于整理房間的物品都是具體，直觀的，學生可將房間的物品按三類進行擺放，或者按四類進行擺放，并且說說這樣擺放的理由。使學生認識到分類可以根據不同的標準得出不同的分類結果。使學生在實踐活動中體驗分類，讓學生在玩的過程中了解分類的方法，這對學生們養成有條理地整理事物的習慣有幫助。引導學生整理自己的桌面這個環節，使學生學以致用，將學習與生活緊密結合起來，使自己成為學習和生活的主人。

3、鼓勵學生動手、動腦、動口，培養學生的思維能力。在學生的每一次分類整理中，我們能充分感受到學生那豐富的想像力。在提問中，我們應該更多得提出啟發性的問題，多問“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會飛和不會飛的分出來”。這樣使學生的思維得到充分的發展。當我讓大家把教室里的人分類時，學生分得相當好，有很多方法連老師都沒想到。

存在的不足之處：

1、在新授這部分內容的教學中，小組合作還有欠缺，很多學生還不會和小組的同學進行分工合作，這有待于以后逐步培養。

2、讓學生在實踐活動中體驗分類，使學生在玩的過程中了解分類的方法，知道為下一步學生自己活動打下了良好的基礎。在學生回答后，如果適當引入其他同學來參與評價，可能效果會更好，學生的參與面也會更廣。總之，在本課

第三篇：整理房間教學反思

《整理房間》教學反思

公劉小學 何芳云

《整理房間》是北師大版一年級數學上冊第四單元分類的第一課時的內容，本課通過“整理房間”的活動使學生能對具體的物品進行分類，讓學生懂得分類需要一定的標準。為讓學生能比較輕松地認識分類，掌握分類的方法，我設計了導入、探究、練習、游戲、小結五個環節，以下是我本堂課后的幾點反思：

一、運用多媒體技術，為數學課插上飛翔的翅膀。

1、圖片對比，分塊探討，初步認識分類及分類的好處。

2、做練習時播放動畫，在屏幕上拖動物體的方式能激發學生嘗試的熱情，在“拖出來”再“加進去”的挑選再聚合的分類過程中，不僅能展示不同學生思維方式的多樣化，而且學生能自己在思維的過程中對自己的結論進行批判，最終形成對標準的認識，將平時生活中的分類提升上一個新的思維高度。

多媒體的使用為數學課質量的提升提供了有效的方法。

二、鼓勵學生動口、動腦、動手，培養學生的思維能力。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在學生的每一次分類整理中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。在提問中，我們應該更多得提出啟發性的問題，多問“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會飛和不會飛的分出來”。

三、注重情感體驗，培養學生良好的學習、生活習慣。

良好的行為習慣是學生發展的重要基礎。在認識分類整理房間的方法后，有意識地培養學生良好的學習、生活習慣，設置一些問題讓學生對分類的必要性有所體驗和總結。讓學生在進行學習活動的同時有意無意地感受到要有一個良好的行為習慣。

四、規范自己的教學語言，有效得支持教學。

規范的教學語言，首先是在對學生的評價上：“這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？”、“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！”有針對的評價能有效拉動學生積極性，是組織教學一個很重要的部分，單純的“你真聰明”、“知道的請舉手告訴老師”對學生的激勵作用明顯不足。

存在的不足之處：

1、在新授這部分內容的教學中，課堂組織這有待加強，學生舉手回答問題的意識不強。

2、讓學生在“分一分”的實踐活動中體驗分類，使學生在玩的過程中了解分類的方法，而此時我完全放手讓學生分，對于識字量少的學生來說，題意是不明的，因此重復解說，浪費了時間。

3、課堂的應變能力還很欠缺。總之，在本課的教學中，既有得也有失，為我今后的教學提供了經驗和借鑒，督促我成長。

第四篇：一年級《整理房間》教學反思

《整理房間》教學反思

本節課是一年級學生認識分類的起始課，導入我設計了一個淘氣因為房間凌亂上學天天遲到，目的是為了讓學生通過他們的生活經驗更好的理解分類的好處和必要性。

在整理房間的過程中，通過說一說、擺一擺等活動讓學生初步感知什么是具有相同特征，初步體會分類的含義。

在練習部分，由于一年級孩子集中注意力時間有限，所以我先設置了一個小游戲，讓每個同學都參與進來，進行放松，然后根據情景創設完成書本上的練習。

最后對本節課的只是進行拓展延伸，通過垃圾分類、超市物品的分類、馬路上對車的分類讓學生感受到分類真的就在我們身邊，觸手可及。并讓他們談談生活中每一個分類的好處，再次讓他們感受分類的必要性，分類給我們的生活帶來的便利。

整節課讓學生經歷提出問題、解決思考問題，讓孩子們學在感悟中，在應用中獲得，在順應學生經驗的基礎上，提高他們的學習智慧。

本節課的優點有：

1、創設情境貼合生活實際，便于學生理解分類的必要性，并且整堂課由情景串連，環節過渡自然。

2、把題目中的小動物作為獎勵，分發給孩子，然后通過游戲完成練習題，不僅可以提高學生學習的興趣，并且游戲全員參與。

3、將生活熱點變成課堂資源，用心設計。

4、環節層層遞進，層次清晰。

需要改進的地方：

1、前半節課課堂學習氛圍不夠濃厚，部分同學走神，老師應該加強教學應變能力，適時調整增加和學生之間的互動。

2、由于緊張，將課堂內容沒有完美呈現。

第五篇：分類《整理房間》教學設計和反思

《整理房間》教學設計

遼寧省大五家子小學

教案背景：

在當前小學數學教學活動中，情境設計已引起了普遍重視。情境的創設，使數學課堂充滿靈動的氣息，使數學知識更貼近社會生活與兒童的實際，使學習過程變得更有意義，情境的設計可以改變枯燥、抽象的數學教學現狀，是當今新課程理念下課堂教學改革的要求。本節課的教學就是在情景中進行，使學生置身于教學情景中輕松愉悅的經歷分類的過程，學會簡單分類的方法。

教學課題：整理房間

教材分析：《整理房間》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版的小學數學一年級上冊第四單元第一節。本節課是分類的開始，也是以后學習“在同一標準下的一致性分類”和“不同標準下的多樣性分類”的基礎。為讓學生能比較直觀地認識分類，掌握分類的方法，教材安排的整理房間中的物品都是學生經常接觸的，所以，學生在進行整理時容易產生親近感，也利于提高學生的學習興趣。通過這一活動，讓學生體會生活中處處有數學，養成有條理地整理事物的習慣。

教學方法：情景教學法 教學目標

1．體會生活中處處有數學。

2．初步養成有條理地整理事物的習慣。

3．經歷分類的過程，能夠按一定的標準分類，或者是按照自己定的標準分類。

教學流程

一、創設情境 引入新課

小朋友們，今天老師給你們介紹一個新伙伴，（出示課件）他叫淘淘，和我們班的小朋友一樣也剛剛上一年級，可自豪了。這不，他正高高興興地背著書包去上學呢？可是到了學校才發現忘帶數學書了，真急人。離上課還有一點時間。趕快回家去取吧，可千萬別遲到了。

看，這就是淘淘的房間，（出示課件）你們猜他能很快的找到數學書，及時趕到學校上課嗎？這是為什么呢？還真讓你們給猜著了，他遲到了。

看來啊，做事沒有條理還真不行。

二、經歷分類過程，體驗分類方法

談話：看到這么零亂的房間你最想做的是什么呢？（整理房間）

那我們就來幫助淘淘整理房間好嗎？

１、討論交流：怎么整理淘淘的房間？為什么這樣整理？

老師在每個小組的桌子上都放了一個房間的模型？先看看房間里都有什么，再想想該怎么整理，然后把你的想法和小組里的同學說說，共同商量商量，最后再動手擺一擺。看看哪個小組把房間整理得最好。有困難的同學可以請小組同學幫忙。

２、匯報交流：誰愿意說一說你們是怎么整理的，為什么這樣整理？其他小組還有不同的整理方法嗎？為什么這么整理？誰和他的想法不一樣？

３、課件演示：你們可真是生活的小主人，給淘淘提供了這么多整理房間的好方法，淘淘決心自己動手把房間整理干凈？他要把學習用品放在書架上。哪些是學習用品？他要把玩具放在玩具柜中，哪些是玩具？他要把服裝放在衣柜里。最后，把鞋放在鞋架上。

同學們看！這回淘淘的房間怎么樣？整潔漂亮多了。

４、揭示分類的概念：剛才老師發現同學們和淘淘在整理房間的時候都是把同一類的物品放在一起。像這樣把同類的物品放在一起就叫“分類”。（板書分類）

三、練中鞏固加深

１、房間收拾完了，淘淘媽媽也下班回來了。媽媽買了好多他愛吃的東西。快看看都有什么？

（在黑板上貼圖片）這些東西堆在這里多亂啊。淘淘要把他們放在兩個籃子里。誰愿意幫幫他，到前面來分一分．

其他的同學別著急，它們就在你書上第53頁的上面，找到了嗎？是水果的在下邊畫對號，是蔬菜的畫圓圈。

指前面同學問：你為什么這么分啊？其他的同學和他分的一樣嗎？

在這些水果和蔬菜當中，你都喜歡吃什么呢？只有不挑食、偏食。你們的身體才會棒棒的，頭腦才會更聰明。

２、今天啊，淘淘不但把房間整理得那么漂亮。而且還幫媽媽做家務。媽媽好高興啊。晚上要帶他到超市去買東西。我們先來看看他們都要買什么？（出示圖）

這個超市好大啊，看！賣什么的都有，怎樣才能很快的就買到他們需要的東西呢？想一想，想好了就在書上標一標，和同座的小朋友互相說說。

匯報

老師用電腦操作。

有了同學們的幫助啊，他們很快就買全了所有的東西。看來把商品分類擺放還真方便。

３、我們剛才不但幫助了淘淘，還學習了分類了知識。老師祝賀你們。下面我們來進行一場比賽，看看哪個小組的同學表現得最棒 給圖形分類，比一比，看看哪個小組的同學分類的方法最多。同學們能用這么多的方法給圖形分類，真了不起。４、你們還能給我們的教室里的人或物品分分類嗎？

把教室里的人群分類。物品分類。

你還在哪里發現過把同一類的物品放在一起的分類現象嗎？還有很多呢！課后你們可以繼續尋找。看誰發現的多。四、總結延伸：

1、今天這節課，你們都有哪些收獲呢？那就用我們學的知識把你的書包整理好吧。整理的時候一定要安靜，不要影響其他的同學。

2、老師相信你們回家以后也一定會把房間整理得整齊干凈。

五、分類下課

下課的時間就要到了。讓我們一同乘上音樂列車好嗎？我要先選兩名司機。各位乘客請注意，音樂列車就要開車了，請你們拿好自己的行李。男孩乘男司機的車，女孩乘女司機的車。小個子在前面。高個子在后面。不要擁擠注意安全。準備好了嗎？開車。

《整理房間》教學反思

1.創設情境，從生活中切入。

心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。教學過程中，我并不是簡單地出示一個問題，而是把要解決的問題有機地融于一個貼近學生生活實際的情境中，學生在解決這樣的問題時，仿佛身臨其境。這樣的設計，既利用了學生解決問題的生活經驗，又激發了學生探究數學問題的愿望和興趣。

2.自主探究，體驗成功的樂趣。

《課程標準》在基本理念中指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法”。本課正是落實這一理念，在教學時，我不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐，自主探索與合作交流的學習情境，讓學生暢所欲言，學生憑借著數學事實和生活經驗，通過深入思考與合作交流，他們的思維被激活，別出心裁地探究出了不同標準的分類與方法。

3.學生合作意識得到加強。

有組織、有目的的操作活動，不但能點燃學生智慧的火花，而且能使學生的智力水平在某一時間內達到超常狀態。“合作”是開放式的交流信息。學生的各種見解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養學生虛心和求實的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發了學生不甘為人后的學習興趣，有效地發揮了學生的主體作用。

總之，本課我以學生的發展為本，精心設計，在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，動手能力、交流能力、合作技能也勢必得到了發展。真正成了學習的主人。

我們在備課、講課中的收獲：通過對這節數學課的研究，我覺得不但能促使我進一步地加強有關教學理論的學習，還讓我們體驗到了教學成功的樂趣。使我們進一步認識到：創設良好的學習情境：如：故事情境、游戲情境等，是引導低年級學生主動學習數學的有效途徑。