第一篇：五子棋 校本課程綱要

五子棋

校本課程綱要

一、學生情況分析

五子棋校本課程主要面向三四年級的學生開設，本學段的學生動手、動腦的能力強，興趣高，在對弈的過程中可以激發他們的聰明機智，活躍大腦思維。

二、授課時間及對象

每周三，一課時；三四年級學生

三、課程背景

五子棋課是我校義務教育階段對低年級學生培養愛國情感，推廣體育文化知識，開發邏輯思維能力，提升心理素質的一門校本課程，通過學習必將對學生擁有自信的人生起到積極的積淀作用。五子棋能促進學生的品行、智力、審美及身心等綜合素質的和諧發展。五子棋起源于我國，這有利于弘揚我國的傳統民族文化，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，并對我國現代化建設能起到積極地推動作用。

四、課程目標

1、通過學習學生能掌握五子棋的歷史淵源，弘揚民族文化，培養學生的愛國情感和良好的棋德意識。學會參加家庭、學校及社會上組織的各種比賽的方法和注意事項，比賽中“勝不驕敗不餒”，提高學生良好的心理素質，正確認識自己，不盲目自信，提高自身抗挫折的能力，做事不自卑，適應當今時代，培養學生積極向上的競爭意識。

2、通過理論教學和實戰比賽逐步提高學生的棋藝水平，因材施教，以五子棋教學為載體，努力促進每一位學生邏輯思維能力的提高，有意識的培養學生的創新能力。

3、通過學習五子棋的禮儀，養成學生良好的下棋習慣，培養學生尊重他人，愿意與他人合作和溝通的意識，為學生終身的發展奠定好的基礎。培養學生體會享受下棋的樂趣，培養積極的人生體驗，樂觀地對待人生。

4、通過學習五子棋規則，學生能體悟到沒有五子棋規則，就沒有五子棋這個項目的辨證道理，“沒有規矩不成方圓”，明確規則是事物存在的必要條件。

五、課程內容

第一章

五子棋簡述

（一）五子棋簡介

（二）五子棋的發展歷史

（三）五子棋的棋具

第二章

五子棋的相關術語

（一）對棋的相關術語

（二）比賽的相關術語

（三）行棋的相關術語

第三章

五子棋的基本規則

（一）基本下法

（二）指定開局

（三）三手可交換

（四）怎么確定誰先走

（五）一局棋的勝負與和棋

六、教學要求

1、使學生掌握五子棋的歷史淵源，弘揚民族文化，培養學生的愛國情感和良好的棋德意識。了解各種五子棋文化信息，比如：著名棋手及國內外一些重要的賽事等的知識，每節課用五分鐘左右的時間讓學生進行棋類信息發布，培養學生注意關注并搜集棋類信息的能力和習慣。學會參加家庭、學校及社會上組織的各種比賽的方法和注意事項，比賽中“勝不驕敗不餒”，提高學生良好的心理素質，正確認識自己，不盲目自信，提高自身抗挫折的能力，做事不自卑，適應當今時代，培養學生積極向上的競爭意識。

2、通過理論教學和實戰比賽逐步提高學生的棋藝水平，因材施教，以五子棋教學為載體，努力促進每一位學生邏輯思維能力的提高，有意識的培養學生的創新能力。了解五子棋水平的段級位知識，為水平較高的學生進一步學習深造創造條件，鼓勵有興趣的學生通過比賽和考試獲取相應的段級位證書。

3、通過學習五子棋的禮儀，養成學生良好的下棋習慣，培養學生尊重他人，愿意與他人合作和溝通的意識，為學生終身的發展奠定好的基礎。培養學生體會享受下棋的樂趣，培養積極的人生體驗，樂觀地對待人生。

4、通過學習五子棋規則，使學生體悟到沒有五子棋規則，就沒有五子棋這個項目的辨證道理，“沒有規矩不成方圓”，明確規則是事物存在的必要條件；進而引申培養學生要遵紀守法，增強法制觀念和規則意識，體會沒有法律和規章制度等規則約束就沒有我們人類社會的哲學思想。

七、教學進度 第一階段

1、通過講故事的方法，使學生了解五子棋的發展歷史等相關知識。

2、了解五子棋的棋具知識和初步了解五子棋的子力知識。

3、基本學會現代連珠五子棋的規則，基本學會黑棋和白棋不同的取勝方法，并進行基本的取勝訓練。

4、通過由學生自選對手比賽，使學生掌握五子棋比賽的基本方法。第二階段

1、進一步學習五子棋的發展歷史，了解中外五子棋的各種組織和著名棋手及國內外一些重要的賽事。

2、比較深入的理解五子棋的子力知識，特別是子力組合的知識。

3、比較深入地理解現代連珠五子棋的規則，較好地掌握黑棋和白棋不同的取勝方法，并進行進一步的取勝訓練，提高學生棋藝水平。

4、通過擂臺賽、淘汰（含附加賽）的方法進行團體和個人賽，進一步提高學生的比賽的興趣和水平。

第三階段

1、認識國際和我國管理五子棋的機構，學習五子棋高段位棋手的學棋精神。

2、更加深入地理解五子棋的子力組合的知識與五子棋規則的關系。

3、進一步深入地理解現代連珠五子棋的規則，較好地掌握黑棋和白棋不同的取勝方法，并通過比較多的習題解答提高學生棋藝水平，基本掌握五子棋的六種防守方法和六種進攻方法。

4、通過班際冠軍對抗賽和班內升降級比賽，進一步提高學生的比賽的興趣和水平。

八、課程評價

采取過程性評價與終結性評價相結合的方式。過程性評價：注重評價學生的出勤、學習態度、合作及探究意識及情感態度。終結性評價：注重評價學生的作品。

第二篇：五子棋校本課程計劃

五子棋校本課程計劃

一、指導思想：

五子棋課是我校義務教育階段對學生培養愛國情感，推廣體育文 化知識，開發邏輯思維能力，提升心理素質的一門校本課程，通過學習必將對學生擁有自信的人生起到積極的積淀作用。五子棋能促進學 生的品行、智力、審美及身心等綜合素質的和諧發展。五子棋起源于 我國，這有利于弘揚我國的傳統民族文化，培養有理想、有道德、有 文化、有紀律的社會主義公民，并對我國現代化建設能起到積極地推 動作用。

二、課程實施總體目標：

五子棋課的教學目的是培養愛國主義情感和良好的棋德意識，使學 生系統、準確的掌握五子棋的基礎知識及基本比賽方法，培養學生對五 子棋的興趣，逐步提高他們的五子棋的對弈水平，發展學生的思維、動 手、與別人合作、搜集信息等綜合能力，特別是獨立解決問題的能力。并培養學生的規則意識，時間觀念，陶冶學生良好的情操，增加他們的 生活情趣。

三、教學內容：

第一課 五子棋的歷史和現狀

第二課 五子棋的棋具

第三課 五子棋的規則

（一）第四課 五子棋的規則

（二）第五課 五子棋的開局

（一）第六課 五子棋的開局

（二）第七課 五子棋的活四

第八課 活三

第九課 什么是眠三？

第十課 你知道長連禁手嗎

四、教學時間：周三下午進行

五、人員安排： 四年級學習五子棋的同學。

六、考核評價： 學生基本上掌握五子棋的基礎知識及基本比賽方法，能夠對對五 子棋產生濃厚的興趣，逐步提高五子棋的對弈水平，發展學生的思維、動手、與別人合作、搜集信息等綜合能力，有一定的獨立解決問題的能力。

校本課程（跳棋）教學計劃

一、跳棋概述：

跳棋的游戲規則很簡單，棋子的移動可以一步步在有直線連接的相鄰六個方向進行，如果相鄰位置上跳棋有任何方的一個棋子，該位置直線方向下一個位置是空的，則可以直接“跳”到該空位上，“跳”的過程中，只要相同條件滿足就可以連續進行。誰最先把正對面的陣地全部占領，誰就取得勝利。一玩就懂，一輩子都不會忘，所以幾乎每個人從小到大都下過跳棋。跳棋在香港跳棋被稱為“波子棋”。關于跳棋的第一本書早在一五三一年就已經在威尼斯出版。目前在跳棋基礎上發展起來的國際跳棋在許多國家受到歡迎。國際跳棋聯合會已經有五十多個會員國。

二、教學目標：

1、培養孩子學習跳棋的興趣。

2、會兩個孩子單跳，知道簡單的跳棋技巧。

3、培養孩子動腦、動手的能力。

三、教學方法： 講授法動手操作法演示法

四、教學時間：周三下午第二節

五、有效推進課程的措施。

1、重在興趣培養。

2、盡快縮短距離。

3、掌握課時節奏。

4、概念表達清楚。

5、時刻注意孩子

6、表揚鼓勵為主。

第三篇：校本課程綱要

《草珠集——讀童謠寫童謠唱童謠》

校本課程綱要

一、前言

校本課程開發這一術語源于英文chool-basedcurriculumdevelopment。對校本課程開發的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學生一起規劃、設計、實施和評價他們自己學校的學程或教學單元。”它是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發展需要。基于這樣的理念，我們在開發課程中主要遵循以下幾個原則：

（一）以實用性為目的

童謠校本課程的開發其內容主要來自于學生自創的佳謠，在整個課題過程中，全體師生共同參與，內容是學生喜歡的，有實效的，并探索出一條德育工作有效性的新路徑。在瑯瑯上口的童謠創作的過程中，學生的心靈受到洗滌。當學生創作的童謠再回到學生的手中，他們誦讀，傳閱，再創作，育人作用在潛移默化中不斷深化。

（二）體現以生為本

課題的開發取材于學生生活實際，都是些學生喜歡樂見的東西，豐富有趣，生動活潑，學生樂于接受實際，不僅不會當成一種負擔，相反還可以豐富學生的生活，活潑校園的氣氛，為學生的學習服務，滿足學生的需要。同時學生創作的過程是對生活的提煉，是對生活的再認識，新童謠來源于學生生活又高于生活。讓學生有機會參與到校本課程的開發中來，不失為一條創新思路。

（三）貫徹學生主體性

課題主體是學生，在這個過程中學校和教師只是組織、指導和調控，解決一些學生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。除了確保學生主體性，更重要是使用中服務于學生這個主體。學生既是開發者，又是享受者。我校校本課程的開發堅持以學生這個主體服務的。“從學生中來，到學生中去”，這給校本課程的開發以全新的創意。

（四）突出課程的持續發展

課題堅持生成發展觀，做到無形無本是前提，有形有本不定型。童謠內容上涉及安全、衛生、禮儀等各方面，每月確定一個主題，隨著征集活動的進一步推進和深化，我們將與時俱進，不斷開辟新的主題，不斷補充豐富已有主題的內容，開發挖潛促使新的目標和新的主題不斷生成，促使課題動態發展，滾動前進。

二、課程目標

本課程的總體目標是要求學生初步掌握創編童謠的基本知識，學會關注身邊的人和事，初步掌握學習、觀察和探究身邊問題的基本方法和手段；培養良好的行為習慣等，并在此基礎上樹立良好的道德觀念。并且將這種觀念在今后的生活中成為學生自覺的內在道德，指導他們的行為方式。

課程目標可細化為學生在學習過程中應該達到的三個層次的目標。

（一）基礎目標：

1、通過傳唱童謠，兒歌獲得關于良好行為習慣的基本要求。2、親近、欣賞和觀察身邊的人和事；感知周邊環境，以及日常生活與環境的聯系；掌握簡單的良好行為規范。

（二）提高目標：

1、了解學習和生活中需要哪些行為規范，發現身邊良好的行為習慣和不良習慣；感受各行行為習慣或規范對人們生活和學習產生的影響；通過觀察加以總結。

2、在認真觀察、搜集素材的基礎上，學會運用所學的語言知識創編童謠，掌握創編童謠的技巧，并通過傳唱童謠促進學生良好行為習慣的養成。

（三）體驗目標：

1、學會觀察，了解周圍的人和事，發現生活中的各種現象。

2、激發觀察生活的興趣和動機。并且能夠在學習、實踐的過程中體會到創作的樂趣，開展創編和傳唱童謠的活動。

三、校本課程的內容

（一）童謠教學活動的研究

設計和開展童謠誦讀和童謠創作指導活動，使學生認識了解童謠，初步掌握童謠的寫作方法。

（二）學生良好行為習慣的養成研究

在讀童謠寫童謠唱童謠過程中幫助學生養成良好行為習慣，培養良好道德品質。

（三）開展童謠操的創編

創編童謠操，使學在日常的做操過程中，內化行為規范，養成良好的行為習慣。

（四）本童謠選編創作

通過不斷的嘗試、實踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進學生良好行為習慣養成的童謠集。

（五）加速教師教育思想、觀念的轉變，文學素養，形成一支具有現代教育理念、創新意識和整合能力的研究型師資隊伍。

四、教學建議

1、通過觀察身邊的人和事，運用各種感官感知生活環境，發現生活中的各種現象。

2、列舉學習和生活中的良好習慣和不良現象。

3、根據搜集的資料，嘗試用童謠的語言進行描述或總結。

4、對照小學生日常行為規范，檢查和評價自己平時的學習生活行為習慣，提出改進設想。

5、觀察學校周邊的環境，發現環境問題、行為習慣問題等。

6、通過手工制作、廣告設計或編小報等方式，匯集童謠創編成果。

7、圍繞發現的重點問題，以小組形式討論其原因、結果、設想解決辦法并通過童謠形式進行敘述。

8、通過表演、漫畫、制作標語等方式在校園、社區展示童謠創編成果

9、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

10、任課教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。

11、校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

12、課程的開發過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

五、課程的實施

（一）第一輪：課題研究 第一階段：第一輪實驗

1．創設良好的閱讀環境，開展童謠收集活動；

繼續充實整理圖書室的書籍，建立了童謠書籍專架，為課題的順利開展奠定基礎。其次，教師和學生通過各種有效途徑共同收集童謠，在收集的過程中初步感知和認識童謠，對童謠產生興趣。

2．童謠朗讀活動

教師對收集到的童謠進行分類整理，有計劃有步驟的開展童謠的誦讀活動。在誦讀積累的過程中進一步認識童謠，感知童謠的語言、韻律、特點、內容、形式，為創作童謠打下基礎。（1）保證時間，每天的早讀為童謠的誦讀時間，加強檢查，給予保證。（２）保證數量，每周背誦兩首童謠。（３）建立童謠誦讀記錄本，首先建立班級童謠記錄本，每個教學班有專用記錄本由專人負責。此外，中高年級學生每人一個專用記錄本，抄錄童謠，積累童謠。

3、在誦讀的基礎上開展童謠創作

（1）建立由教師、學生、家長全員參與的立體創作隊伍

（2）全面展開童謠創作指導課的教研，編寫出高質量的童謠創作指導課教案。（3）上好童謠指導課，為學生每周開設一節童謠課，采取游戲、節目等多種方式，將新式童謠傳教給學生。

開展四個一活動，一月一個大主題一周一個小主題，一周一小結，每班一周出一版童謠專刊手抄報，一月整理一本班級童謠。引導學生進行新童謠的創作。

（4）使用各種方法手段調動學生的創作積極性，如和學校紅領巾廣播站結合，開辟“童謠快報”欄目，激發學生的投稿熱情；童謠創作和班級評比掛鉤機制，每周評出童謠創作優勝班，和每周童謠新星；舉行各種形式的童謠發布會，班級發布會，個人發布會；評選童謠創作新星和童謠創作優秀家庭；鼓勵學生向報刊雜志投稿。

（5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負責收集整理，擇優匯集成冊。

4、推廣傳唱童謠

課內傳唱童謠，如學習習慣、文明禮儀方面的童謠；課間游戲傳唱童謠：同學們將童謠編排成皮筋舞、跳繩操等課間游戲，在課間進行活動。

5、督促落實行為習慣的養成。

（1）配合學校大隊部設立的紅領巾監督崗，班級中也配有相應的檢查人員，隨時檢查，建立值日班長制，設有班日志，《學生園地》上開辟“表揚欄”等。

（2）、審核評定。在對學生進行一段時間的教育訓練后，即開始考核評定，考評工作做得細而實，針對爭章的細則，哪幾條小隊長評，哪幾條由老師評，哪幾條由家長評，事先均安排好，要求大家評得公平合理，最后由中隊委審核通過。

（3）、表彰。

表彰是對學生鼓勵的一種手段，表彰形式多樣，我們采用的是頒發小紅旗的形式，每爭一面旗，將它展示在教室墻上的活動陣地上。達標爭旗活動使全體隊員在活動中看到自己的價值，樹立起自信心，增強集體榮譽感，從而產生一股奮發向上的合力。同時，大隊部每月還進行一次優秀中隊的評比,只要達標都能評上。

6、成果收集

（1）挑選一批學生創編的優秀童謠匯編成《福田小學行為習慣新童謠》（2）創作豐富的學生自編個人童謠集

這一輪的研究中學生創作的成果進行總結評價，教師研究初步整理出相應資料。把學生創作的童謠優秀成果裝訂成冊，編成使用教材，分發到學生手中，學生邊使用，邊創作，邊共悟，并由學生帶入家庭和社會。

（二）、課程開發持續滾動的開發研究（1）、第一輪童謠集的使用研究

對于第一輪已編寫成冊的童謠使用教材，怎樣使用好，發揮其最大效應，力求跳出學科教材的使用形式發，進行多方位多角度的調查和研究。形式可以誦讀比賽，小報展覽，節目表演，開主題班隊會等。

（2）、已有主題的在創作再研究

對原有的主題進行第二次的創作，提煉出更優秀的童謠作品。（3）新的童謠主題的再確定，再創作

根據季節變化的不同，重大節日文化傳統，學校階段性工作重點，學校工作存在的薄弱環節等，確定新的創作主題，進行新內容童謠的創作。

（4）、形成以舊帶新以新促舊的循環體系

原有主題的再創作，新的主題的確定又促進了原有主題的深化，形成了螺旋上升的創作體系，使整個內容縱橫深化發展。

（三）、第二輪開發研究成果的總結（1）、將首輪開發成果整理歸類

對首輪開發成果進行整理歸類，對使用中的新童謠，新主題創作的童謠整理成冊。

（2）、對子課題研究成果進行歸類，交流小結

由各子課題研究組的成員對子課題的研究成果進行分析總結，整理資料，歸類小結，將結果整理成冊。

（3）、舉辦成果論證和展示活動（4）、研究成果編撰印刷修訂成冊出版

六、課程的評價：

1、教導處具體負責課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發團隊，積極參與校本課程的開發與實施。

3、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。

4、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

第四篇：校本課程快樂五子棋董方成

《快樂五子棋》校本課程推薦資料

五子棋是一種古老的智力游戲，它簡單易學，容易普及和推廣，是一項融科學、文化、藝術、競技于一體的智力體育項目。學生在競技對弈的過程中，一方面可以享受閑暇與快樂，另一方面通過在棋盤上的斗智斗勇，彰顯自己的個性風貌。

在兒童的教育與培養中，五子棋是一項寓教于樂的特殊教育手段，它對于培養兒童的興趣、信念、鍛煉毅力、意志品質等方面能起到重要作用。學下五子棋可以開發學生的認識及判斷能力，啟發他們的想象力，培養大膽而具創造性的思維方式，還可以讓學生在體驗成功與失敗中學習調節自己的情緒，提高心理承受能力，是開發兒童智慧的一把“金鑰匙”。

五子棋 校本課程

第一課

五子棋的歷史和現狀 第二課

五子棋的棋具 第三課

五子棋的規則

（一）第四課

五子棋的規則

（二）第五課

五子棋的開局

（一）第六課

五子棋的開局

（二）第七課

五子棋的活

四、沖四 第八課

活三 第九課

什么是眠三？ 第十課

你知道長連禁手嗎

第一課 五子棋的歷史和現狀

五子棋是我們中國發明的，距離現在已經有四千多年的歷史了，據說比圍棋的歷史還要長，在我國古代的一個朝代——南北朝時期傳到了與我國接壤的朝鮮，后來又傳到了我國一衣帶水的近鄰——日本。日本把五子棋的規則進行了改進，后來五子棋就風靡了歐洲和美洲，走向了全世界，從將來的走向來看，五子棋的規則還在繼續完善，相信五子棋將會獲得更大的發展。1988年8月8日五子棋的世界組織——國際連珠聯盟在北歐的瑞典成立。現代五子棋有一個正式的名字叫——連珠，為了同學們更容易理解，我們下面仍然稱作五子棋或者現代五子棋。我國現代五子棋最早由民間發起，那威和彭建國兩位老師是我國最有名的兩位五

子棋初期開拓者。2002年由我們國家管理棋類的最高機構——國家體育總局直接領導下的中國棋院（國家棋牌運動管理中心）舉辦了首屆全國五子棋邀請賽，到2005年為止已經舉辦了四屆，其中前三屆是在北京舉行的，第四屆是在天津舉行的。并于2003年8月由中國棋院組織人員編寫審定了我國第一本正式出版的《中國五子棋競賽規則》。

中國棋院青少年體育俱樂部http://www.tmdps.cn/是中國棋院成立的組織，五子棋的推廣、教學、比賽和交流是中國棋院青少年體育俱樂部的重要活動之一，全國五子棋專業棋手或愛好者段級位評定也是其重要工作。國際連珠聯盟駐中國聯絡處RIFCHINA屬于我國的民間組織，由于中國棋院還沒有與國際連珠聯盟建立正式關系，現在是由我國的民間組織RIFCHINA與國際連珠聯盟保持著聯絡，中國連珠網http://www.tmdps.cn是RIFCHINA推出的網站，也是目前中國五子棋最權威的專業網站，RIFCHINA組織了許多的五子棋大型比賽和活動，五子棋書籍、資料、棋具等在全國也是最齊全的。歡迎同學們經常瀏覽五子棋的網站，參與網站論壇，了解五子棋的比賽和技術等信息，當然同學們也可以自己或在家長的幫助下通過互聯網上的GOOGLE、百度、搜狐、新浪等各種搜索引擎，來查找五子棋的其它信息或者在互聯網上對弈。五子棋常見的對弈網站或工具有聯眾、騰訊QQ、基地城市、263、中國游戲中心等。課內練習：

1、五子棋是哪個國家發明的？

2、現代五子棋的正式名字叫什么？國際組織的名稱叫什么？

3、中國棋院到2005年為止已經舉辦了幾屆全國五子棋邀請賽？

4、哪兩位老師是我國民間最有名的五子棋初期開拓者？

5、RIFCHINA的名稱是什么？RIFCHINA推出的網站的網址是什么？

第二課 五子棋的棋具

同學們，大多數人都認為自己會下五子棋，其實他們中很多人會下的五子棋跟我們要學習的五子棋是有區別的，區別在什么地方呢，你們通過學習就明白了。

我們先來認識五子棋的棋具吧，棋具包括棋盤和棋子。

讓我們首先來認識棋盤，五子棋的棋盤橫豎都是十五條線，如果你認為棋盤之中的每一個小方格都是正方形，那你就錯了！其實棋盤的橫向稍微窄一點，豎向稍微寬一點，每個方格都是近似正方形的長方形。橫向從左到右用a到o共十五個英語字母標出，豎向從下到上用1到15共十五個阿拉伯數字標出。棋盤上的橫線和豎線共交叉形成了225個交叉點，棋子就落在棋盤的這些交叉點上。每個交叉點都有它位置的坐標，來說明它在棋盤上的準確位置，這些坐標由英語字母在前、阿拉伯數字在后組合而成，如：C5、J13、A15、O1、I7等。你能在棋盤上指出這些點的具體位置嗎？或者別人隨便指出棋盤上的任意幾點，你就馬上說出這

些點的坐標嗎？如果不熟練的話，希望你好好練習呦。

棋盤上有5個比較特殊的交叉點，用小黑點標識出來，叫做星；中間的星叫天元（坐標是H8），表示棋盤的正中心;四周的４個星叫小星（坐標分別是D12、L12、D4、L4），表示棋盤的四個角落；星在棋盤上起一定的標示位置作用。棋盤上看得見的橫豎線叫做陽線，交叉點之間、看不見的、與棋盤對角線平行的斜線叫做陰線。

下面我們再來認識棋子，棋子由黑白兩種顏色組成。五子棋由兩個人下，一人拿黑棋，另一個人拿白棋，黑棋先走，白棋后走。共有225個棋子，與交叉點的個數相同；其中黑棋113個，白棋112個，不過平時下棋棋子少些也是可以的。正確的拿棋子的方法是食指的指甲與中指的指肚兒夾住棋子。棋子落在棋盤的交叉點上，落下后不能移動，也不能吃子。課內練習：

1、五子棋的棋具包括什么？

2、什么叫陽線?什么叫陰線?

3、棋盤上有幾個星?中央的星叫天元,四周的星的名字呢?

4、C11、J2、F9、M14、O15你能在棋盤上指出來嗎？棋盤上任意指出五個點你能很快說出它們的坐標嗎？

5、五子棋拿棋子的正確方法是什么？

第三課 五子棋的規則

（一）基礎規則 名詞解釋 陽線與陰線

1.陽線：棋盤上可見的橫縱直線。2.陰線：棋盤上無實線連接的隱形斜線。

連：在棋陽線和陰線的任意一條線上形成同色棋子不間隔地緊緊相連。

1.五連：在棋盤上形成的 5 個同色棋子的 “ 連 ”。

2.長連：在棋盤上形成的 6 個或 6 個以上同色棋子的 “ 連 ”。三：指“活三”，包括 “ 連三 ” 和 “ 跳三 ”。、連三：在棋盤某一條陽線或陰線上有同色三子相連，且在此三子兩端延長線上有一端至少有一個，另一端至少有兩個無子的交叉點與此三子緊密相連。、跳三：中間僅間隔一個無子交叉點的連三，但兩端延長線均至少有一個無子的交叉點與此三子相連。四：包括 “ 活四 ” 和 “ 沖四 ”。

1.活四：在棋盤某一條陽線或陰線上有同色 4 子不間隔地緊緊相連，且在此 4 子兩端延長線上各有一個無子的交叉點與此 4 子緊密相連。

2.沖四：除 “ 活四 ” 外的，再下一著棋便可形成五連，并且存在五連的可能性的局面。

3.白棋再下一著可形成長連的局面也視為 “ 四 ”。禁手： 對局中禁止使用的著法。、黑棋禁手包括 “三三”、“ 四四 ” 和 “ 長連 ”。1.1 三三：由于黑方走一著在無子交叉點上同時形成二個或二個以上黑方 “ 活 ” 的局面。

1.2 四四：由于黑方走一著在無子交叉點上同時形成二個或二個以上黑方 “ 四 ” 的局面。2、白棋無禁手。四三與先手

1.先手：對方必須應答的著法，其中 “ 沖四 ” 稱為絕對先手。

2.四三 ： 指某一方同時具備兩個先手，其中一個是 “ 四 ”，一個是 “ 活三 ”。進階禁手

1.三手可交換： 是指黑棋下盤面第 3 著棋后，白方感覺黑方棋形不利于己方，可在第四著時有一次提出交換的機會，即執白棋一方變為執黑棋一方，而黑方不可以不換。

2.五手兩打： 是指黑棋在下盤面上關鍵的第 5 手棋時，必須下兩步棋，讓白棋在這兩步棋中任選一步，然后再繼續對弈。一般說來，白棋肯定拿掉對白方不利的一點，而保留對黑方較為不利的那點讓黑方行棋。

第四課 五子棋的規則

（二）比賽設定 認輸

牌局不利或出現其他情況時，玩家可以選擇認輸。選擇認輸后將立即結束本局，認輸方失敗，對方獲勝。

和棋

玩家可以向對方發出和棋要求，如果對方同意，則本局以和棋結束，雙方各不增減分數與金幣。

PS：如果對方連續三次拒絕和棋，則本手將不能再發出和棋要求。

悔棋

玩家可以向對方發出悔棋要求，如果對方同意，玩家可以回到自己上一步的下子狀態。

PS：如果對方連續三次拒絕悔棋，則本手將不能再發出悔棋要求。

時間設定

輪到玩家下子時，倒計時啟動。當倒計時少于1分鐘時，每次下子后會復位到1分鐘。當倒計時為0時，則此玩家為超時失敗，對方獲勝。

黑方禁手

在禁手房間內，當黑方違反禁手規則時，判定黑方失敗，白方獲勝。勝負規則

本局結束時： 勝者得 1 分。負者輸 1 分。

和棋時，雙方各不增減分數。玩家逃跑，扣除3點積分。進階規則 關于禁手

禁手用于平衡黑棋先行的優勢，禁手最簡單地說就是一手棋形成長連（連成五個以上連續相同的棋子）,或兩個以上的活三，或者兩個以上的四,并且這些

四、活三和長連要包括這一手棋，當禁與連五同時出現時禁手無效，記為黑方取勝。

長連

長連是最容易判斷的禁手，只要黑棋在各方向上出現連續五個以上的棋子相連，既為長連禁手。雙四禁手

雙四包括“活四”和“沖四”。

活四：在棋盤某一方向上有同色4子不間隔地緊緊相連，且在

此4子兩端延長線上各有一個無子的交叉點與此4子緊密相連。

沖四是除“活四”外的，再下一著棋便可形成五連，并且存在五連的可能性的局面。凡是一手棋就可以形成兩個以上的沖四或者活四，并且這些沖四活四都包括這手棋的就是雙四禁手。三三禁手

“三”指活三，包括“連三”和“跳三”。

凡是一手棋就可以形成兩個以上的連三或者跳三，并且這些三都包括這手棋的就是雙三禁手。

1、無禁手

無禁手房間采用最簡單古老的規則。該房間里黑白雙方依次落子，任一方先在棋盤上形成橫向、豎向、斜向的連續的相同顏色的五個(含五個以上)棋子的一方為勝。

這種規則非常簡單容易理解。適合初學的業余五子棋愛好者。但是在這種規則下黑棋勝算較大。甚至已經有人證明在黑白雙方都不出現錯誤的情況下，黑棋可以必勝。所以一般在這種房間里一般要求連續玩兩盤以上，既任一方執黑 , 執白各一次。

2、有禁手

鑒于無禁手規則黑棋必勝，人們不斷采用一些方法限制黑棋先行的優勢，以平衡黑白雙方的形式。禁手最簡單地說就是一手棋形成長連（連成五個以上連續相同的棋子），或兩個以上的活三，或者兩個以上的四 , 并且這些

四、活三和長連都要包括這一手棋。

并且規定，當禁與連五同時出現時為黑方取勝禁手不成立，禁手是針對黑棋而言的，白棋沒有任何禁手。例如：黑棋長連是

禁手，白棋長連算贏棋。雖然采取了禁手的限制，黑棋先行仍有優勢，黑棋仍可以必勝。所以如果用戶是高段位的棋手 , 或者想成為高手一定要選擇國際上比賽選用的比賽標準，即三手交換，五手兩打。

3、三手交換與五手兩打

三手交換五手兩打為進階禁手規則。在此房間中，平衡了黑棋與白棋，是目前國際比賽標準。

“ 三手可交換 ” ：是指黑棋下第 2 手棋(盤面第 3 著棋之后，白方在應白 2 之前，如感覺黑方棋形不利于己方，可出交換，即執白棋一方變為執黑棋一方(此方法不適用指定局打法，而用于隨意開局)。

“ 五手兩打法 ” ：是指黑棋在下盤面上關鍵的第 5 手時，必須下兩步棋，讓白方在這兩步棋中任選一步，然后再續下。

第五課 五子棋的開局

（一）開局是指對局開始前三步（黑

1、白

2、黑3）群群組成的棋形，各種棋形都冠以“星”或“月”字命名，這樣每種開局都有了很別致的標簽。五子棋的開局是建立在“直止打法”和“斜止打法”兩個體系之上，一共有24種（原來有26種，斜止的“彗星局”和直止的“游星局”因為對白棋太有利所以職業比賽中禁止使用）

直止布局：(12種)1：

寒星 溪月 疏星

花月 殘月 雨月

金星 松月 丘月

新月 瑞星 山月

第六課 五子棋的開局

（二）下面是斜止布局:(12種)長星 峽月 恒星

水月 流星 云月

浦月

明星

鳳月

斜月

銀月

明月

第七課 活

四、沖四

活

四、沖四和活三是五子棋中最常見的棋形，我們在下棋的過程中是遇到最多的，同學們一定要把它們先弄清楚呦！

我們先來認識什么是活四。有兩個點能形成五的四就是活四。下面圖中的四就是活四，其中A、B兩個點能形成五。

下面我們再來認識什么是沖四。只有一個點可以形成五的四叫做沖四。沖四分為連沖四和跳沖四兩種，圖中上面的一個是連沖四，下面的兩個是跳沖四。下面圖中的A點都可以形成五。另外請同學們思考一下，中間的跳沖四左側加一個白子，對這個跳沖四有什么影響？

下面我們來認識活三。己方再落一子能成為活四的三叫做活三。活三分為連活三和跳活三（注意：活三再落一子也能形成沖四）。圖中A點和B點都可以形成活四，下圖上面的連活三有兩個點能形成活四，下面圖中的跳活三有一個點能形成活四，無論有一個點還是兩個點能形成活四的三都是活三。其實不是所有的連活三都有兩個點能形成活四，這是為什么呢，我希望你們把這個問題的答案研究出來，好嗎，老師相信你們！

課內練習：

1、什么叫做活四？

2、什么叫做沖四？沖四分為哪兩種？什么叫做活三？

3、請你擺出各種各樣的活

四、沖四和活三？

4、說說活三和活四有什么聯系？活四和沖四有什么不同？

5、為什么不是所有的連活三都有兩個點能形成活四呢？

第八課 活三

活三的判斷，是五子棋非常重要的基本功。我們知道活三的定義是：己方再落一子能形成活四的三就是活三。所以一個三能不能形成活四，就是判斷它是不是活三的條件。

上面的圖中有三個活三,你能找出來嗎?需要強調的是B6、C7、D8組成的三不是活三,這是因為有G11的棋子和左邊線的原因,使這個三不能形成活四.說明一下,E9放下一個黑子后形成的是沖四而不是活四,這是由于黑棋有長連禁手的原因,你能明白嗎? 課內練習: 1.判斷一個三,是不是活三的條件是什么? 2.把本課教材圖中的三個活三找出來.3.把本課教材圖中,B6、C7、D8組成的三不是活三的原因,講給你 的朋友或長輩聽.4.下面圖中哪些三是活三,哪些三不是活三?

5.下面的三是活三嗎？為什么？

第九課 什么是眠三？

活四是那么容易形成的嗎？說難也難，說易也易，當符合一定的條件的時候，對方是沒有機會阻擋你形成活四的。

什么條件呢？比如你在一條橫線上形成兩頭沒有對方棋子阻擋連續三顆子，形成這個形狀的最后一手棋同時在豎線上也形成一串兩頭沒有對方棋子阻擋的連續三顆子，這時候對方只能落一顆子防守，你就能在橫豎之中的一條線上形成活四了。我們把（在沒有對方干涉的情況下，下同）下一手棋能夠形成活四的棋形叫做“活三”。活三分為“連三”和“跳三”，它們下一手棋都能形成活四，如B點是連三，C點是跳三。一顆子同時形成兩個活三叫作“雙三”，如A點。

再比如你在一條斜線上形成對方阻擋了一頭的四顆子，形成這形狀的最后一手棋同時在另一條斜線上形成一個活三，對方為

了避免你成五連，必須去當你的那個四顆子的棋形，這時候你的那個活三就能走成活四了。我們把對方阻擋了一頭的這四顆子叫做“沖四”，如D點，同時形成沖四和活三的那個棋形或那步棋叫做“沖四活三”，如E點。只要對方擋你沖四的那步棋沒有形成他的沖四，你的活三就能走成活四，你就贏定了。

補充一下，活四并不是形成五連的唯一途徑，如果你能夠一手棋同時形成兩個沖四，也就不可避免地會形成五連了，我們把一手棋同時形成兩個沖四叫作“雙沖四”，見F點。

沖四不一定要挨著擺，有時候根據需要可以隔著一個空格來沖四，我們把這樣的沖四叫作“跳沖四”，E點。

前面我們講到了沖四，我們把下一手棋能夠沖四的棋形叫作“眠三”。眠三的形狀很多，你就記住只要該自己走了自己就能夠去沖四的棋形，那就是眠三！見下圖

第十課 你知道長連禁手嗎

同學們一定會發問，什么是長連呀？什么是禁手呀？別著急，下面就告訴你，長連就是超過五個同顏色棋子在陰線或陽線不間斷連接起來的棋形。下面的圖就是兩個長連的例子。

黑棋是陽線的六連,白棋是陰線的七連,這樣超過五個的連接都是長連,其中六連和七連是最常見的.我們知道些五子棋知識的同學都應該知道,五子棋是連成五個棋子算贏的.那么連成長連算不算贏呢?現在告訴你,白棋算贏,但是黑棋由于先走,如果走出長連就算輸了,一定要記住呦。

那么什么叫禁手呢?就是規則規定不能走,走就算輸的棋形.那么你現在知道黑棋的一種禁手了吧,對了,就是長連禁手。黑棋在陽線或陰線上走出的長連，就叫長連禁手。在五子棋中只有黑棋有禁手,白棋沒有禁手.黑棋除了長連禁手外,還有其它兩種禁手,我們將在以后的課程中學習.課內練習:

1、什么是長連?

2、請你先在棋盤的陰線上擺出一個黑棋的六連,再在陽線上擺出一個白棋的七連,好嗎?

3、什么是禁手?

4、五子棋黑棋有禁手,白棋呢?白棋走成長連算贏嗎？

5、五子棋黑棋一共有幾種禁手?

第五篇：小學校本課程綱要

小學校本課程綱要

紅旗小學語文學科校本課程綱要

我們越來越多地認識到語文同生活的聯系，語文同美的建構，那么怎樣讓學生們體會到語文不僅僅是書本上的知識形態，而在生活里，在一切美的體驗里呢？我們向校本教研、校本課程發出了探索的第一步。

一、目標的確定

1、學生具有良好的人文素養，高雅的審美情趣

2、學生學會傾聽與表達，具有日常的口語交際的基本能力，擁有表達的自信，能根據對象和場合，文明得體地進行交際，講究文明修養。

3、學生學會自主地參與實踐，善于合作形成查找資料應用資料的能力具有較強的收集信息和應用信息的能力

4、學生熱愛閱讀，能在有個性的讀書學習活動中豐富和發展自己的精神世界，具有較豐富的文學積累。

二、內容與實施

目前，我校語文校本課程開發了閱讀、寫作、表演（課本劇、演講）、語文小常識四類：

1、閱讀：主要推薦《課程標準》中的閱讀篇目，及適宜兒童的閱讀書目，提高學生的鑒賞能力，擴大語言積累。

2、寫作：主要開展多種活動，使學生在實踐活動中體驗學習寫作，提高應用語文的能力。

3、表演：具有更開放性，和創造性的實踐空間，使學生體會學習語文的樂趣

4、語文小常識：從學生的趣味性入手，讓學生品嘗多種文學美味。如：對聯知識、歇后語、成語接龍、名勝提聯、文人小故事等。

三、課程評價

1、對學生的評價：通過比賽，教師記分，評定等方式進行評價

2、對教師的評價：是否認真備好每一節課認真實施；是否認真寫好反思，及時總結經驗

紅旗小學數學學科校本課程綱要

為了使學生增進對數學的了解，在數學特長和應用意識及應用能力方面得到長足的進步和發展，特開設數學校本課程。

一、目標

1、獲得重要的數學知識、基本的數學思想方法和基本技能。

2、用數學的思維方式去觀察、分析、解決問題，增強應用意識。

3、了解數學的價值，增強學好數學的信心。

4、具有初步的創新精神和實踐能力。

二、內容與實施

1、奧數：

通過組織教學活動拓展學生視野，開發學生潛能，培養學生的創新思維能力和推理能力。使不同的學生在數學上得到不同的發展。

2、實踐與綜合應用：

通過組織多種實踐活動，幫助學生綜合應用已有的知識經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的具有一定挑戰性和綜合性的問題，提高學生搜集、處理、分析信息的能力和發現、提出和解決問題的能力。

活動形式：①操作與制作②游戲與競賽③實際測量④觀察與調查⑤小課題研究

三、課程評價：

1、對學生的評價：

評價學生對知識技能的理解和掌握，情感態度的形成和發展，以及學習的結果和學習過程中的變化與發展。

評價方式：教師評價、學生自我評價、小組評價、測試、競賽。

2、對教師的評價：

①檢查教學計劃、教學反思、專題總結書寫情況。②聽課、評課。③教學質量監測。

紅旗小學英語學科校本課程綱要 基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎

一、目標

1、不斷加強課程的不斷發展與完善；

2、使教師不斷提高教育教學水平；

3、促進學生綜合語言運用能力和健康的發展，促進學生全面發展。

二、實施內容

1、聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內容。

2、教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。

認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。

三、課程評價

（一）對學生的評價：

1、積極與他人合作，共同完成學習任務；

2、主動向老師或同學請教；

3、制訂簡單的英語學習計劃；

4、運用英語進行交流與合作。

（二）對教師的評價：

1、聽課，評課。

2、及時做好校本總結工作。紅旗小學藝術類校本課程綱要

一、課程目標

1、學生在形式多樣、生動活潑的音樂、美術、書法、陶藝等實踐活動中體驗、感知唱歌、畫畫、寫字、捏制工藝品的藝術魅力與特點。

2、學生養成動手實際操作能力。

3、學生逐步形成節奏感、音樂情操、審美情趣、宏揚個性。

4、學生逐漸養成創新意識，提高藝術修養。

二、內容與實施

1、音樂：以大合唱為訓練形式，通過選取適合的曲目，在訓練合唱基本技巧的基礎上，提高合唱水平，培養生動的音樂感悟能力和合作能力。

2、美術：通過多種少兒趣味畫的實踐活動，體驗、感知吹畫、版畫、剪紙等的藝術魅力，提高審美能力。

3、書法：包括硬筆書法和軟筆書法，不同年級的學生有不同的選擇，在學習過程中，修身養性，陶冶學生儒雅之情，感受中國漢字的神韻。

4、陶藝：從學生的興趣入手，通過捏制各種小工藝品，讓學生品嘗獨特的審美樂趣，培養學生的想象力，創造力。

三、課程評價

1、對學生的評價：通過比賽，常規性作品，教師記分，評定等級進行評價。

2、對教師的評價：是否認真備好每一節課并認真實施，是否認真寫好反思，及時總結經驗。

紅旗小學體育學科校本課程綱要

為了增進學生對體育的活動興趣，體驗活動帶來的快樂，提高學生身體素質，發揮學生的特長。特開設校本課程。

一、目標

1、引導學生養成主動參加體育活動意識，樂于學習和對體育活動的濃厚興趣，并展示自我愿望和熱情，體驗到體育活動的樂趣。

2、通過體育活動獲得運動和健康的基礎知識，掌握體育技術和技能，培養參與體育活動的良好習慣。

3、通過體育活動，形成正確的動作姿勢和良好的身體形態，增強健康意識。

4、引導學生在學與練過程中，體驗參加不同活動時緊張與愉快、興奮的與疲勞、成功與挫折的心理感受。形成克服困難與抗挫折意志品質。

5、引導學生形成活潑開朗、積極向上、友好相處、團結合作、競爭進去的精神，以及勇敢、頑強、堅忍不拔、尊重他人、遵守規則的意識品質。增強社會適應能力。

二、內容與實施

1、田徑 ：主要通過跑（短、中、長）、跳（高、遠）、投（鉛球、鐵餅）項目活動，組織學生活動，使學生初步掌握田徑運動的基本技術、技能和運動規則。發揮學生的特長。培養學生堅強意志、吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。

2、籃球：是小學球類教材的重要內容。通過腳步動作、傳接球、運球、投籃、搶球、打球、斷球的基本技術和技能，使學生逐步掌握籃球的基本知識、基本技術、技能。發展速度、靈敏、力量和彈跳的身體素質，增強內臟器官的功能；培養學生勇敢、機智、果斷等意志和團結友愛的集體主義精神。

3、足球：是 學校球類教學重要內容。通過學習踢球、接球、運球、頭球、搶截球、擲界外球和守門技術等。培養學生對足球的興趣和愛好。促進身體發展，掌握基本技術，獲得足球技能，培養勇敢、果斷、團結友愛的精神。

4、象棋：是國家體委規定體育競技項目，也是廣大學生非常喜愛的活動。通過象棋招術的教學，激發學生的學習興趣，調動學習積極性，培養獨立思考的能力和鉆研創新的精神。

三、評價

1、通過測驗檢查學生身體素質情況；通過比賽檢查學生掌握體育活動的基本動作、基本技術、和獲得的基本技能。

2、檢查教學計劃、備課、總結。