第一篇：黃果樹瀑布教學案例

《黃果樹瀑布》教學案例

南小恒盛 彭洋洋

一、引言

這是一篇文質兼美的散文，寫?我們?在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

本文寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的，多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

二、案例分析 教學片斷：

1、過渡：這是一篇游記，現在讓我們跟隨作者的腳步，尋找他走過的蹤跡，也就是——游蹤。默讀課文，用?____?劃下來作者都去了哪些地方觀看瀑布。生交流。生1：?請同學們回憶《狐貍和烏鴉》的故事，說一剛進入黃果樹風景區，我們便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來……喧囂的水聲了?

生2：?透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上……正從織布機上瀉下來?

生3：?我們自西面順著石階往下走，……仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉?生4：?離開潭邊，我們循著石階登上溪旁的一個平臺。? 師：作者在不同的地方欣賞的瀑布一樣嗎？ 生：不一樣

師：這種來到不同的地方就寫下不同的風景的寫法叫做?移步換景?，以后寫游記時同學們也可以運用這種方法。片斷2：

過渡：我們已經知道了作者運用移步換景的方法描寫了不同地方的黃果樹瀑布，那么作者是抓住瀑布的哪方面來寫的呢？ 生1：聲音 生2：形態 師：在描寫瀑布的聲音時，作者運用了哪些詞語來形容呢？ 出示第一處：?剛進入黃果樹風景區，……喧囂的水聲了? 生：微風拂過樹梢、潮水般涌上來

師：如果我把?微風拂過樹梢?概括成?風拂樹梢?，那么下一個你會改嗎？

生：潮水涌來（師在黑板上劃橫線，生上臺板書）出示第二處?透過樹的縫隙，……千萬架織布機的大合奏? 師：這里的聲音又可以概括為哪四個字呢？ 生：織機合奏（生板書）

師出示第三處?我們自西面順著石階往下走，……瀑布從巖壁上直瀉下來……每個細胞都灌滿了活力? 問：這里的聲音可以概括為？

生：雷聲轟鳴、樂聲奏鳴（生上臺板書）齊讀黑板上的詞語。師：瞧！這些都是描寫瀑布的詞語，看似平常的瀑布聲在作者的筆下熠熠生輝。你們還想到哪些描寫聲音的詞呢？ 生：風拂柳樹

師：用柳條是不是更貼切？

生：琴聲合奏、鼓聲奏鳴、浪花撲來……

師：是啊！加入了豐富的想象力，我們也可以把瀑布的聲音寫得形象生動。

三、案例反思：

1、本課有個新的寫作手法——移步換景，在教學時讓學生默讀找出作者看瀑布的不同觀賞點，再讓學生朗讀每一個觀賞點看到的瀑布，這樣自然而然地引出——移步換景這種寫作手法，學生易于接受。課后，我還讓讓學生寫曾經游玩過的一個地方，要求用上?移步換景?的手法。

2、課文中描寫瀑布聲音的句子十分精彩，在引導學生反復誦讀的基礎上讓學生概括。高年級，要訓練學生提煉信息，于是，我讓他們用四字詞概括，在給出了范例之后，不少學生能夠給出答案。怎樣更好地體會作者豐富的想象力呢？于是，我讓學生在概括完聲音之后，進行仿寫，還有哪些聲音呢？學生通過思考，能夠給出?風拂樹梢、浪花撲來、琴聲奏鳴、鼓聲轟鳴?等詞語，達到了很好地訓練效果。

第二篇：黃果樹瀑布案例

《黃果樹瀑布》案例

于堅

【教學理念】：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”現代文教學要求，學生能“聯系上下文和自己的積累理解，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中分析文章的內容和寫作方法，學習作者的表達方法，體會作者所要表達的思想感情。【分析教材】：

《黃果樹瀑布》是北師大版八年級上冊第三單元“臨水騁懷”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。【教學目標】：

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、掌握本課字詞，理解詞意，并會用詞語造句。

過程與方法：

1、反復朗讀法、勾畫批注法、聯系課文內容，感受瀑、布形態、聲音的特點，感受瀑布的壯美；體會以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

2、合作探究法、啟發討論法，理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。

情感與價值： 讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶

教學重點：品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

教學難點：通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

【案例描述】

一、導入：出示黃果樹瀑布的音頻文件。

二、初讀全文，明確字詞的讀法。

三、朗讀欣賞文字之美。

1、請同學朗讀文章一部分（1-2）。指導朗讀法。然后集體齊讀。

2、請同學朗讀文章二部分（3-4）。方法同上。

3、請同學朗讀文章三部分（5-8）。方法同上。

四、分析討論文章與以往所見游記有什么不同？

明確：本文與大多數游記文章都表現了自然之美。

但本文一反游記以對視覺感受的描繪為主的傳統，著力從聽覺和觸覺的角度展現大自然的美。

五、以上面的結論為基礎，試將文章分為兩部分。提示：

1-2為第一部分，寫自己對于概念化的旅游有一種無聊之感。

3-8為第二部分，寫自己親身游歷黃果樹瀑布，感受到一種新鮮、生動、帶有強烈個人色彩的愉悅和震撼。

（可以提醒學生注意前后兩部分之間強烈的對比，并體會這種“欲擒故縱”的手法。）

六、集體朗讀全文，體會大自然之美。

七、課堂小結：文章以優美的筆調寫出了自己對于大自然特殊的感受，表達了作者親近自然，熱愛祖國河山的思想感情。在文章的整篇經營上，作者使用“欲擒故縱”的手法，從閱讀效果來講，引起了讀者的期待。從內容上講，前后構成了強烈的對比，突出了作者的情趣和感受。

八、布置作業：“閱讀練習-探究”第一題。

第二課時

知識與能力：

1、體會并使用用多種感官描寫景物的方法。

2、學習作者觀察景物的獨特角度。

過程與方法：賞析、討論

情感與價值：用心去觀察體驗，貼近自己的內心。寫常人所未能發現或者表現過的，能真正引起自己內心激動的獨特體驗。

步驟與內容：

一、朗讀全文。

二、請同學找出表現聽覺和觸覺的描寫。

三、賞析全文：

1、請同學們注意這句話：“這風景沒有空間。。。概念的所知。”視分析：什么叫“概念”？什么叫“沒有空間、質量、空氣和細節”？

提示：是指概念化的、公共的、僵化的、沒有獨特體驗的。

2、在第二部分開始的段落里，照應上面那句話的句子是什么？

提示：“這聲音即刻改變了我對黃果樹瀑布的成見”。

3、作者用相當中的筆墨來形容改變了我對黃果樹瀑布成見的“聲音”，請找出相關的句子，作一賞析。

例：“它放射的聲波。。。最后是震耳欲聾”。

賞析：這里強調的是不管多么偉大的觀念，都比不上直接聽到的聲音。聽覺的直觀和震撼使任何偉大觀念顯得“干癟”。

4、改變我對黃果樹瀑布成見的還有什么？

明確：是觸覺。

試賞析：“與此同時。。。濕透”。

提示：直接接觸成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感。這種痛快淋漓之感，激發出一種對于大瀑布的親近感。

5、當然對于這種感覺，作者的描繪寫得更細膩，更有層次，更強烈。試賞析：“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷”。

提示：這種描寫使因為與大自然的親近而產生的激動和歡樂更加有強度。

6、作者筆下的外部刺激不但有強度，而且有深度。試賞析：“我看見。。。在我的生命里復活了。”

提示：作者在這里想揭示的是——對于同一個事物的體驗，由于感官的參與，而成為一次由表及里，由淺入深，由自覺到情感觀念的震撼。這是一種充滿了發現和體驗的喜悅和美。（作者的這個認識在后面剩余的部分繼續得到更直觀的闡釋）

四、寫作特點歸納：

1、另辟蹊徑，一反傳統的游記文章的寫法，以對觸覺和聽覺的描繪代替通常的視覺描寫。

2、語言充滿詩意，肅清更強烈，更有深度。

五、課堂小結：創新，使一切好文章活的靈魂。作者通過自己獨特的視角，擊碎以往不少文章不斷重復關于“祖國的大好河山”這一總的概念，應該說是一種對思維慣性的挑戰和突破。

六、布置作業：

閱讀練習-探究二。

詞句品味-積累。

第三篇：《黃果樹瀑布》案例(周桂花)

《黃果樹瀑布》教學案例

【案例背景】

《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機...【案例過程】

師：請同學們齊讀課文。生：（齊讀課文。）

師：課文第一自然段在文中起什么作用？ 生：這一自然段在文中起到總起下文的作用。師：接下來課文抓住什么來寫？ 生：抓住瀑布的聲音、形態來寫。

師：請找出課文中描寫瀑布聲音、形態的句子。

生：（讀、找、標出課文中描寫瀑布聲音、形態的句子。）師：從這些描寫聲音、形態的句子來看，它們有什么特點？ 生：聲音響，形態寬。

師：（課件出示句子：“便聽到嘩嘩??天地間只存下一片喧囂的水聲了。”）請同學們在直接表示聲響的詞下面畫上小圓點。生：人喧馬嘶、喧囂。

師：誰能說出“人喧馬嘶”和“喧囂”的意思呢？ 生：人喧馬嘶就是人在喧鬧、馬在嘶叫。師：形容聲音—— 生：非常響亮、嘈雜。師：“喧囂”呢？

生：“喧”，喧鬧，也指聲音雜亂。課件：（黃果樹瀑布流水的聲音。）

師：作者為了逼真地表現出自己聽到瀑布聲響的感覺，運用了四個準確傳神的動詞。請將它們依次找出來，并在下面畫橫線。生：（讀、找，畫出“飄、拂、涌、蓋”等動詞）

師：請自由朗讀課文第二自然段，用心體會這四個動詞所表示的含義。生：“飄”輕輕地，連續不斷地。

生：“拂”給我的感覺聲音就象人的手一樣摸著我的臉，親切極了。生：“涌”字我可感到瀑布之水源源不斷。生：“蓋”我仿佛聽到，到處都是瀑布的聲音。

生：總之，我們感覺到，天地之間就只有瀑布那響亮、清脆、悅耳的聲音。

課件：（黃果樹瀑布的聲音。）

師：請讀讀描寫黃果樹瀑布形態的句子，看作者寫了瀑布幾種形態？給作作者的感覺是怎樣的？

生：三種形態。好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。瀉落在一片群山環抱的谷地果。從巖壁上直瀉下來。

生：聽到瀑布的聲音第一次的感覺是“舒服極了”，第二次是“每個細胞都灌滿了活力。”第三次是“只覺得胸膛在擴張”。師：這篇課文作者注意抓住自己的所見、所聞、所感來寫。那么，我們今后寫游記應注意用移步換位的方法來寫，并用上一些修辭手法。【案例分析】

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文 章的語言生動形象，如詩如畫。

結合《語文課程標準（實驗稿）》對閱讀教學的要求及第三學段的教學目標，本文的教學，重點是要引導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶、引導學生通過朗 讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。教學中，我按照“聽瀑——看瀑”這樣的順序。讓學生先找到和讀好描寫聲音的句子，讓學生明白作者雖然沒有親眼看到這瀑布，但是從聲音也能領略到這份壯美，進而轉化為學生的感知。然后再去找描寫瀑布形態美的句子，抓重點詞語“寬幅白練”、“銀雨撒金街”來感受瀑布的壯美和詩意美。最后以陶行知的詩歌《瀑布》朗讀進行整體感悟。

《黃果樹瀑布》文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句的大量出現，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。我主要是引導學生以“作者用了許多巧妙的修辭方法，你發現了嗎？”這一問題跟隨作者一起走近黃果樹瀑布，然后通過感情朗讀，進一步走進黃果樹瀑布，走進作者的內心，體會作者對黃果樹瀑布以及大自然的熱愛和贊美之情。

課文一開始就用優美的語句描述瀑布的聲響和形態，讓學生有了大體的感受。但是只憑著一幅插圖學生是難以體會到瀑布形態和聲響的特點的。我就在課前準備了相關的視頻，在課堂中播放出來給學生欣賞，這樣學生對瀑布的形態和聲響特點就有了更深的體會。特別是第四自然段的“銀雨灑金街”的奇景最抽象，學生也難以想象。在教學中，播放“銀雨灑金街”的奇景，讓學生體會在太陽的照射下小鎮“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”的奇景，自然而然地進入了情境之中。

第四篇：黃果樹瀑布教學反思

黃果樹瀑布教學反思

作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的黃果樹瀑布教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

黃果樹瀑布教學反思1

《黃果樹瀑布》是一篇內容優美的課文，寫作者在黃果樹瀑布景區瀏覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。我在教學這篇文章時,為了讓學生能感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀，我的教學設計就以感悟語言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時，我讓學生找出文中從哪兩方面描寫瀑布的氣勢非凡與雄偉壯觀。學生在閱讀中明白從聲音、形態兩個方面來描寫。先感受其聲音的雄壯，再感受其形態的壯美。

一、緊抓文本特色。

這篇課文著重描寫了瀑布的聲音，讓學生了解作者用移步換景的寫作順序，和比喻的修辭手法描寫“景區口”“路上”“山徑上”“谷底”的聲音，并集中在課文的2、3、6、7自然段。因此，我始終緊抓“聲音”這條主線進行教學；在課的開始，我以李白的《望廬山瀑布》的“望”來導出作者的“聽”。讓學生在這一沖擊中，碰撞中，對這聲音有了興趣，有了期待；以“在哪聽到怎樣的聲音”來梳理內容，并感知以聲音為主的主要內容；解讀聲音的美感和作者描寫聲音的方法。

二、進行層次解讀。

教學中，我行走著“聽瀑——看瀑”這樣的足跡。讓學生先找到和讀好描寫聲音的句子，讓學生明白作者雖然沒有親眼看到這瀑布，但是從聲音也大致領略到這份壯美，進而轉化為學生的感知。然后再去找描寫瀑布形態美的句子，抓重點詞語“寬幅白練”、“銀雨撒金街”來感受瀑布的壯美和詩意美。最后以陶行知的詩歌《瀑布》朗讀進行整體感悟。

可惜的是在引導學生理解“銀雨灑金街”這一奇景時，缺少了媒體資源，覺得缺少美感。如果能及時放給學生看一下，那學生對文本的理解就更深刻了。

黃果樹瀑布教學反思2

語文即生活，生活即語文。如果我們的語文教學僅僅局限于把課本教好、課文學好，那顯然無法有效提高學生語文素養，新課程所倡導的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何將“依據文本、超載文本”“開拓課外資源，有效對教材進行整合”等理念滲透于我們的平常教學之中？如何有效進行語文課外資源的拓展？我們可充分多媒體容量大、信息廣的優勢，有機組合課外資源，在課堂教學中適時適機滲透、拓展，以擴大學生的信息量，增加語文積累。

因此，結合《黃果樹的瀑布》這篇文章的特點，在課堂上，我主要為學生補充了《望廬山瀑布》、《瀑布》兩首詩。

1、于導入處有機滲透：

課伊始，我利用多媒體為學生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學生帶入到壯觀的瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學生對“瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學生學習新課的濃厚興趣，而且讓學生在輕松愉悅的氛圍中，悄然積累了《望廬山瀑布》這一課外知識。

2、于教學中有機融合。

課外資源的拓展應力求自然，盡量做到新授與拓展相融合。因此，葉圣陶《瀑布》的拓展我便有機融入到課文第二至第四節的閱讀欣賞之中。比如，在利用多媒體親身感受黃果樹瀑布聲“漸近漸響”的特點之后，我用大屏幕出示“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”讓學生朗讀、感悟瀑布聲音的特點（試著學習用打比方的手法來形容黃果樹瀑布聲音的特點）；再比如，我用大屏幕展現“黃果樹瀑布”形態圖，要求學生用自己的話來描述一下黃果樹瀑布“寬”的特點，學生一時有些遲疑，不知怎樣來形容與描述。我適時出示“山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”，讓葉老的美文來打開學生的思路。這樣解文會意與資源拓展雙管齊下，收到了較好的效果。

黃果樹瀑布教學反思3

《看黃果樹瀑布》是西師版小學語文第四冊第二單元的課文。在教學這一課時，我充分利用互聯網資源，制作精彩的課件，激發學生學習興趣，調動學生學習激情，達到預定的教學目標。

一、激發學生學習興趣。

多媒體教學具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學中創設一種為學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍。在課前導入時，隨著風景如畫的圖片的出現，教室里一片驚呼聲，有些學生情不自禁地叫道：“太美了!”學生的學習激情一下就調動出來了，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中，整節課學生們情緒飽滿，學習效果較好。

二、運用多媒體資源，突出重點，突破難點。

對于瀑布，有許多的學生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是茫茫然。在教學中，我利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。精讀課文時，我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，看見了雄偉壯觀的瀑布，從而體會到大自然的神奇、美麗，也加深了學生對課文的理解。

三、運用多媒體指導學生朗讀，引發學生的情感投入。

低年級的學生主要是模仿學習，在課文朗讀中除了學生自己朗讀外，還應給學生提供一個讀的“榜樣”，激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學生聽，讓學生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節奏和語調等技巧，提高朗讀水平。在指導學生朗讀時，學生觀察多媒體畫面進行想象，讓學生在頭腦中出現美麗的畫面，學生進入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。

在整個教學過程中，也有不足之處。教學中，自己總是希望面面俱到，自己的語言也不夠精煉，所以教學時間上把握不準確。在今后的教學中，我將會不斷努力學習、實踐，爭取提高自己的業務水平。

黃果樹瀑布教學反思4

《黃果樹瀑布》，這堂課引發我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個學生都真正有所獲，讓每一個教師都無遺憾地走出課堂。首先，我結合我這堂課談談我的感悟。

一、有效的課堂是建構在對教材充分把握的基礎上的

《黃果樹瀑布》是一篇游記，移步換景的順序非常清晰，文章還有一個特色，作者在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學生與作者迸發同樣的感受甚至得到自身的獨特感受是難點。一開始，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節的教學板塊定下了：1-4聲音、形態

課件感受，說為次，讀為重；5-7小節感受，開放教學，自由說感受，讀為次結果在試上中，很快就發現板塊是清晰了，可學生在說聲形時跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當，而說感受時，問題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來很難，而且目標常常無法達到。后來與一些優秀教師的探討中，明確了作為游記教材，還是適宜隨著作者的腳步一步一步來，不必刻意追求華麗的形式，而且作者的感受也是層次分明的，親近感—被水聲包圍萌發的活力感——渾然忘我，與自然交融的生機感，聲音的變化是一條主線索。反復實踐后，我采用了戲水活動感受親近，聽水聲讀文字感受音樂與活力，用配上水聲的多次朗讀分享朗讀感覺的活動與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學生基本能走進作者的內心，產生共鳴，目標基本達到。所以有效的課堂一定是

建構在對教材正確、充分把握的基礎上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下工夫，針對教材特點，立足教材內涵上的課堂教學才是有效的。不必盲目追求設計的新穎。

二、有效的課堂離不開豐富的聯想

學生的思考都是在一定的知識背景下進行的，當學生遇到具體的問題時，首先應該是聯想，有效的思考必須從聯想開始。我這堂課上注意用課件創設情景，用語言引導學生聯想，比如在學生感受“樂聲奏鳴、充滿活力”時，我用精選的水聲引起“樂聲”的聯想，用置身樂聲中，你想做些什么的引導使學生展開聯想，調動平時的生活體驗，很快感受到了活力。所以，我覺得有效的課堂離不開豐富的聯想。

三、 有效的課堂在激情中展開

只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來，只有充滿情感交流的課堂，才能培養出創造性的學生。我上了這么多次，感覺最好的一次是在西夏墅借班上課，也許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，也許感染了孩子們，他們和我配合默契，表現出色，教學取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。

一、 有效的課堂語言如何定位

寫景的文章語言很美，我設計的課堂教學語言、預設的評價語言也追求著美感，可很多老師說，教師的語言太美了，有時學生都不懂，無法和學生交融溝通，而我自己呢，因為[怕評價的乏味，則明顯地感到上課時總被預設的評價所牽制，出現不自然、牽強附會的評價，所以我困惑：語言通俗，配不上文本的語境，更談不上熏陶學生；語言優美，與學生語言水平脫節，教師的課堂語言到底如何定位，才最有效呢？

二、有效的引導如何掌握其緯度

在學習感受時，一步一步來引導后，學生的感受基本出來了，但隨之而來的是一種瑣碎的感覺，總覺得自己是在牽著學生一步一步地走，學生的問題意識，探究能力并沒得到體現，在新課程的背景下，這種感覺顯然是不太妙的，而且，表面看老師很主動，可我內心的感覺卻是很被動，學生在引導下，語言素養好的說精彩了，我也精神上來了，有的班在引導下說不出個所以然，我有心再引導，又怕落個細碎牽鼻子的罪名，我的情緒也低落了，所以，校長總說我是被學生調動，而不是我調動學生，其實，是我真的無法把握引導的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導恐怕是我們迫切需要探討的問題呀！

曾經，我埋怨過選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式比賽呢，可現在，我想，難道在平時的教學中，我們碰到自己不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當然不，作為一個教師，如果把每一堂課都當作一座山峰，我們要做的是攀登，不斷學習、不斷實踐，攀登不止，我們才能真正享受到教育賦予我們的內在的尊嚴和幸福！

黃果樹瀑布教學反思5

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句的大量出現，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢?

1.讀為主線，多形式、多層次朗讀。

朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學是要讀，寧愿讓學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。”所以，這節課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學生讀書，縱觀整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環節。以課后習題4為統領，讓學生先找出描寫瀑布形態和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。

“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。

2.不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。

新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學生，用筆畫畫書中的關鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于：學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。

黃果樹瀑布教學反思6

《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質兼美的游記散文，課文描寫的并非是黃果樹瀑布成因的科學知識，而是寫“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學本課時，主要注意了以下幾點：

一、從讀中感悟

根據本班孩子的情況，在課前我讓孩子進行了預習，并強調學生在課前必須多讀課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比較等修辭手法，使文章的語言生動形象，如詩如畫，使人有身臨其境之感。課堂內的時間畢竟有限，加上本課長句子又多，文章又用了許多修辭手法，如果課前學生不花時間讀的話，在課堂教學時，基礎比較差的學生就會很難或者會較慢掌握文章內容。五年級學生具有一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀技巧，能理解課文內容，因此在教學前要求學生多讀，讀通讀順是很有必要的。課前預習到位，基礎好的學生會通過文字進行感悟，通過文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動畫，事實也證明我這樣做，對課堂教學非常有效。有條件的學生，在課前我建議他上網查找黃果樹瀑布的相關視頻，聽聽瀑布響聲，欣賞瀑布雄偉壯觀的圖像，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲。

課堂教學時，通過一些教學輔助手段，注重引導學生從讀中感悟，在教學第一課時時，讓學生找出描寫作者所見、所思、所感的句子進行閱讀，并思考這些句子在寫作上的修辭手法。第二課時繼續讓學生體會黃果樹瀑布的形態和聲響的特點。學生自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

本課教學的朗讀形式多種多樣，有教師范讀，學生齊讀、自由讀、男女分組讀，個別讀……朗讀調動了學生視、聽等多種感覺器官參與到閱讀活動中來，使學生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學中我盡量多的制造機會開展多樣化形式的朗讀，并且取得了不錯的效果。

二、詩意語文

詩意，是人的文化修養的最高表現形式，也是語文教學的靈魂。詩的一個重要特質就是對人的關注，而語文本身就具有詩意的性質。在教學過程中，引用詩歌導入，既能充實學生的精神，又能提高學生

的人文素養，大膽激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，提升學生的審美意識；激發學生的求知欲望和探索精神。

教學黃果樹瀑布第二課時，采用詩歌導入。整首詩充滿對大自然的無限向往和贊美之情，這樣很快便能激發學生的求知欲和青少年的活力，對活躍課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質兼美的游記散文，文章的詩意很濃，如課文中第四自然段寫“銀雨灑金街”的奇景這一幕時，文章中的“雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米……”是很值得讓教師和學生共同探討研究的話題，這段不但能激發學生的想象力，而且還能激發學生向往美好生活的情感。教學時，他們想象“銀雨灑金街”時就出現了這樣的文字：黃果樹瀑布上空細雨朦朧，陽光透過水珠，像我小時候吹出的肥皂泡泡，五彩繽紛生；小鎮上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撐著小花傘，穿著小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶，多美的畫面啊；黃果樹小鎮上空長期被雨水滋潤，我想那里的花開得特別鮮艷，那里的樹長得特別茂盛……文章的第六自然段，作者將黃果樹瀑布和廬山瀑布進行了比較，讓學生很自然就想起大詩人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學時，我在結尾處朗誦了葉圣陶先生的《黃果樹瀑布》，激情洋溢的學生學著寫下了不少贊美黃果樹瀑布的詩句。如：黃果樹瀑布，你真美呀！你雖不如廬山瀑布那樣長，但你一直勇往直前的流著白銀似的水，顯得氣勢非凡，雄偉壯觀，真偉大啊！此景只應天上有，人間難聞幾來回。喧囂的水聲，白練似的瀑布，飛流直下，雄偉壯觀！生：瀑布如白銀，一瀉落千丈。只為憂愁人，一解千古恨。這些詩句雖然充滿稚氣，但卻毫不掩飾青少年的活力，向往、熱愛大自然的心情。

三、游客身份

對于一名農村孩子來說，他們到目前為止去見識過祖國的大好河山的機會相當微小，有的甚至沒有離開過自己的小鎮。在教學本篇課文時，我便努力激發孩子們的好奇心和求知欲望，自始至終都讓學生充當游客角色，教師充當導游的角色。在課堂教學過程中，教師一直用導游的輕松愉快的心情，幽默、激情的語言引導孩子，讓孩子感覺到此次真是一次名副其實的旅游，感到上課就玩一樣。讓孩子進入情境，不但學得開心，課文內容掌握得也扎實牢固。如教生字時，我說我們來認識一些新朋友；在教學課文第七自然段時，讓學生猜導游小姐此刻的心情，我班的學生說道：導游小姐在想，大自然太美好了，留在黃果樹瀑布小鎮上算了；導游精神煥發，應該把不開心的事都給忘了吧？這一自然段中“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”這句話本身比較難理解，但通過讓學生猜測導游小姐的心理活動這個游戲，讓學生很快掌握這句話蘊涵的深意。學生能猜出導游小姐的心思，其實就是孩子們自己的心理反應，接著學生的話，我做了個小結：各位游客太聰明了，對啊，與大自然面對面，貴在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘卻個人的恩恩怨怨、功名利祿、煩惱和憂愁，像大自然一樣，全身上下充滿神奇的力量。因此學生很容易就掌握了這段話的蘊含的意思。

《語文課程標準》第二部分“課程目標”第三學段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”教學本篇課文第一課時我便對學生說：此次旅游路途遙遠，要克服重重困難，我們可以按什么游覽線路進行？學生饒有興趣地在課本中找出作者描寫游蹤先后的句子，因此我很自然地就引出寫作方法“移步換景”，說作者運用移步換景的方法對黃果樹瀑布做了全方位的描述。教第二課時，我又對學生說：各位游客請回頭看看，尋找一下我們的足跡，看看我們去過了哪些地方？這一步看似重復，其實不然，這樣可以讓學生明白寫游記散文可以按照“移步換景”的方法進行描寫，還可以在游記中寫下自己的所見、所聞、所感。

教學本篇課文時，覺得文章中涵蓋的內容比較多，兩個課時有點緊張，如果時間充沛點的話，要讓學生大膽說，充分地說，如有幾處可以讓學生進一步想象。第一處：透過樹的縫隙看黃果樹瀑布時，讓學生想象瀑布像什么？第二處，“銀雨灑金街”這一奇景可以讓學生發揮想象，可以讓學生想象奇景，也可以叫學生動手把這一奇景按照自己頭腦中的畫面把畫下來，添上顏色，我相信畫面一定很美。第三處可以讓學生看著徐霞客的塑像，想象徐霞客的心理活動。徐霞客是明代地理學家，讓學生站在名人的角度進行想象說話，本身就是一種教育。

黃果樹瀑布教學反思7

《看黃果樹瀑布》是我國著名兒童文學家常瑞寫的一篇游記。課文主要寫了京京在陽陽的帶領下游覽了貴州的黃果樹瀑布，看到了瀑布的壯麗與神奇。

本課的課學習主要從以下幾個點展開：

一、找出描寫瀑布聲音與樣子的句子，并通過句子的描寫通過想象感知瀑布的壯麗與神奇。

為了能讓學生自主地投入到學習活動中來，我首先出示了閱讀小提示：

1、遠處傳來一陣像（ ）的聲音，是的聲音。

2、找出描寫瀑布聲音的句子，用波浪線勾出來。

3、中國最大的瀑布是（），有（ ）高。

4、找出描寫瀑布樣的句子，用直線勾出來。讓學生帶著問題進行閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊動筆。

主要是對描寫樣子的句子進行了細讀，特別是“瀑布落到深深的潭中，不珠濺得比山崖還要高，銀光閃興，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗”通過反反復地讀，并讓學生找出句了中的美詞，想像畫面，從對動詞“濺、罩”的聯系生活體驗理解，從而感受到瀑布的壯麗

二、初步感知按一定順序觀察的寫法。

本課有幾個具體的觀察點，通過點撥讓學生課文中陽陽觀察瀑布的不同地點，并讀讀他從不同點看到的瀑布的樣子的句子，使學生對按一定順序觀察景物有一個初步的感知。并結合練習題再對觀察的順序鞏固了一遍。

本課中較好的做法：

將課堂教學與同步作業結合起來，提高了效率，同時也是對課堂教學的現場反饋，有利教師掌握學生的學習情況。

閱讀教學跳出以前的只讀的單一，通過讀前帶問題，讀中動筆，讀后交流的形式，讓更多的學生參與到課文的學習活動中來，讓老師能更快地了解在課堂上的學習情況。

黃果樹瀑布教學反思8

《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質兼美的游記散文，記敘了“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學生的熱情，課堂中再為學生展示了黃果樹瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學生帶入到壯觀的瀑布世界，如此一來，喚起學生對“黃果樹瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學生學習新課的濃厚興趣，而且提升了學生的審美能力，讓他們產生熱愛大自然的情懷。課堂教學時，我巧妙地賦予學生游客的身份，使學生對文本產生濃厚的興趣，激發了他們的好奇心。

其次，這篇課文作者的高明之處是運用優美的語言，真實細膩而又具體生動地描繪了黃果樹瀑布的壯美無比、生機無限，文中運用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對比等。本課長句子也較多，在教學第一課時時，我便重點讓學生讀通讀順全文，并讀出感情，領悟作者運用多種修辭手法對景物進行描寫的好處。引導學生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響、形態、感受”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之美和精準，并很好地為第二課時的學習打下基礎。

再次，《語文課程標準》第二部分“課程目標”第三學段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達方法。”教學本課時，我引導學生掌握文章的寫作結構和寫作順序。文章第一句話是全文的總起，作者運用總—分的寫作結構，從不同角度對黃果樹瀑布進行了描寫。全文運用“移步換景”的寫作方法，從不同角度、不同方位，描寫了自己的所見、所聞、所感，教學時我適時地提醒學生學習這一寫作方法，并且安排課外練筆，讓學生做到學以致用，并取得了良好的效果。

黃果樹瀑布語言優美，教學本課時，運用詩句總結本課時：“黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章，讓我們下一節課再來繼續黃果樹瀑布之旅！”此筆我覺得為畫龍點睛之筆，讓學生的審美情感得到了升華，為第二課時打下了良好的基礎。

黃果樹瀑布教學反思9

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句的大量出現，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？

首先，我充分利用網絡資源。開始伊始，讓學生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進入美的境界，與產生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮上的一系列輕盈優美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學生心馳神往。在教學中，演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學生體會“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美．

其次，引導學生抓住關鍵詞語朗讀體會。為了引導學生通過聲響、形態體會黃果樹瀑布的壯美，讓學生找出文中描寫聲響、形態的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”……抓住這些詞句朗讀體會，產生了如臨其境、如聞其聲之感。

第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。

學習本文，學生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。

黃果樹瀑布教學反思10

教學目標：

知識與能力

1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

過程與方法

朗讀課文，理解課文，并結合上下文及生活實際，了解文中詞句 的意思。

情感與態度

感受瀑布的壯美，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。

教學重點：

認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。

教學難點：

學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。 教學方法：朗讀法、觀察法、自讀自悟法。

教學準備：

生字卡片和多媒體課件。

教學思路：

讓學生隨文自主識字，兼顧引導學生體會重點詞的意思，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習作者按一定順序觀察、抓事物特點以及由此展開豐富想象的方法。通過學習和朗讀，讓學生了解風景名勝黃果樹瀑布的特點，感悟黃果樹瀑布的壯美，激發探索大自然、熱愛大自然的興趣，培養學生愛國、愛家鄉的美好情操。

教學過程：

一、導入新課。

1、導語：孩子們，今天老師帶大家一起去旅游，請欣賞黃果樹瀑布的壯麗景色。(播放黃果樹瀑布的視頻)

2、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。看完美麗的景色，你想說什么呢?(學生自由發言。)

3、今天，我們就隨著小導游京京到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。(板書課題)

4、齊讀課題：看黃果樹瀑布。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、播放課文錄音。

2、學生自讀課文，勾畫文中的生字詞語，自己讀一讀。

3、出示詞語，抽生教讀。

4、學生評論，并提醒應該注意的字音。教師指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

5、多種方式讀生字詞。(開火車讀、男女生比賽讀、小組讀)

6、調皮的生字娃娃又跑回課文中了，你們還認識嗎?我們一起來讀讀課文，看能不能把課文里面的字音讀準，句子讀通順。

三、精讀課文，欣賞瀑布美景。

(一)讀課文，請找出京京和陽陽在哪兒觀看瀑布，用自己喜歡的符號勾畫出相應的詞句。(遠處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。)

(二)再讀課文，找出他們看到的瀑布的特點，用“——”勾畫出來。

(三)匯報交流，指導朗讀。

1、遠處：突然，“轟——轟——”遠處傳來一陣像打雷一樣的聲音。 啊，瀑布!原來是山崖頂上飛落下來的大河。

瀑布落到深深的潭中，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。(播放課件，讓學生形象直觀地感受瀑布壯美的景象，理解其中的詞語。)美美地朗讀課文二、三、四自然段。(教師范讀、引讀、個別讀、對比讀，在反復的朗讀中感悟瀑布的壯美。)

2、觀瀑臺：立刻，水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來，打濕了她的臉、頭發和衣衫，洗去了她一路旅行的疲勞。播放課件，觀察圖片，激發想象，指導學生朗讀課文五自然段。

3、水簾洞：大瀑布就像給山洞掛上一幅很大的窗簾。出示圖片，指導學生朗讀六、七自然段。

4、從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。學生語言描述彩虹，美美地朗讀課文八自然段。

5、有感情朗讀全篇課文。

四、鞏固生字，指導書寫

1、學生讀一讀要求會寫的生字。

2、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。

3、學生描紅，書寫，相互評議。

五、積累運用。

你最喜歡哪些句子?(相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。)選擇你喜歡的句子抄寫在積累本上，并背一背。

六、拓展延伸。

欣賞黃果樹瀑布，激發學生情感。

小學二年級語文《看黃果樹瀑布》教學反思

新《語文課程標準》指出：教學應考慮學生原有的知識水平。我在教學這一課時，針對學生對黃果樹瀑布認識不深，讓學生先觀看黃果樹瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養了學生的情感，又暗示了課文的內容。

本節課教學的重點還是在識寫生字上，這是新大綱的要求。接著，我通過多種方式讓學生來識記生字，理解字詞，并加強句子的練習，增加詞匯量，為日后的自學生字詞以及文字的運用打下堅實的基礎。

1、兒歌法。讓學生邊念兒歌邊寫“挺”，這樣基本就沒有學生寫錯這個字了。

2、重點筆畫識記法。比如記“歡迎”的“迎”，記住沒有那一撇。

3、拆合法。這種方法適用于可以兩分組合的漢字。如，什么“扇”，“戶羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記。

總之，我們教師在平時教學生字時，要多想多聽，還要發動學生的積極性，看如何記憶才是對學生最好的，把煩瑣枯燥的識字教學變得生動有趣。

黃果樹瀑布教學反思11

今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時。我主要是引導學生以游客的身份跟隨作者一起走近黃果樹瀑布，然后通過感情朗讀，進一步走進黃果樹瀑布，走進作者的內心，體會作者對黃果樹瀑布以及大自然的熱愛和贊美之情。

整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學。設計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風景區，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。

在教學中，我覺得有一點是成功的，那就是我始終用“游客”的身份把學生和作者緊密聯系在一起：“當你剛進入黃果樹風景區時，你最想干什么？”引發了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內心的急切心情；“現在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風景區，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感 受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。

美中不足的可能就是沒有采用多媒體輔助教學，很多時候需要靠學生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學生的朗讀缺少激情，畢竟只是一個虛擬的情境。另外，對于“銀雨撒金街”的奇景，很多學生只是感受到了“銀雨”，而對“金街”則認識不夠，部分學生認為是太陽光對街道的照射，沒有體驗到金色的太陽光輝灑滿整個小鎮的美麗。

黃果樹瀑布教學反思12

《黃果樹瀑布》是一篇文筆優美、構思巧妙、富有感情的散文（游記）。作者通過自己游覽黃果樹瀑布的所見、所聞、所感，不僅寫出了黃果樹瀑布的雄偉壯觀之美，更提示我們大自然富有勃勃生機，展現了一幅人與自然和諧相融的美好畫卷，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展……教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這樣的美文，我在教學中，讓學生通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，盡可能讓學生充分地、最大限度地去感知、體驗課文中的美——黃果樹瀑布的壯美、情致的美好，受到審美教育。

一、創設情境，激發興致。

上課伊始，我緊扣文末兩個“沉醉”，創設徐霞客與游客飽覽黃果樹瀑布后沉醉的情境，啟發學生“連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國名山大川的地理學家都陶醉了”，可見這黃果樹瀑布不同凡響啊！以此來激發學生興致，使他們急切地想了解這黃果樹瀑布的'神奇與壯美。

二、借助媒體，品悟壯美。

新課程標準強調：“要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養語感，進而理解課文。”遵循這樣的教學理念，在教學中，我充分地放手讓學生去讀，從讀中品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。有些文句學生一下子難以想象畫面，我便借助媒體開啟他們的想象之門。

1、感悟形態，領略壯美。

在設計時，考慮到“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個詞語難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的畫面，所以在學生學習這一段時，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時出現在課堂中，學生自然而然地進入了圖片與錄象創設的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美，這樣，朗讀也成為一種另有風味的美，我在欣賞黃果樹壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。

2、研讀想象，體悟感受。

在感悟黃果樹瀑布聲響、形態的特點之后，我讓學生研讀抒發作者感受的句子，從作者的感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫面，已深深震撼了學生的心靈，所以，他們能真切地感受到大自然的美好風光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。

三、贊美瀑布，升華感受。

此時，課堂接近尾聲，學生也深深沉醉黃果樹瀑布的壯美中，難怪文末寫道：“綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。”學生也早已領悟，寫塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。

當我提問：你在觀賞了黃果樹瀑布后，想怎樣贊美黃果樹瀑布，學生思考后紛紛發言。有的說：黃果樹瀑布的美景，只應天上有。有的說：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，與瀑布朝夕相處，永遠觀賞這一美景。也有的說：黃果樹瀑布這樣壯美，我們應好好保護它，讓它永葆青春，永遠美麗。……當反復齊讀全文第一句作者對黃果樹瀑布的高度贊嘆：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”學生對黃果樹瀑布的感受已達到了高潮。

當然，這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹瀑布的聲響這一環節，我原本計劃在學生研讀想象的基礎上，播放瀑布漸近漸響的聲音，但由于對多媒體掌握還不熟練，沒能充分調動學生的聽覺，因此給本節課留下了一大遺憾。另外，學生的朗讀還不夠充分。不過，這些遺憾也將激勵我今后再接再厲，不斷努力。

黃果樹瀑布教學反思13

葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。這句話指引著我整篇教學的設計。所以在教學中，我覺得有一點是成功的，這是一篇語言優美的寫景散文，課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，由于瀑布離我們生活比較遠，對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句。如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我使用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，使學生能盡快進入美的境界，與文章產生共鳴，有最大程度的感悟，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內在情感，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！又使學生開闊眼界、受到審美教育，不斷提高學生的審美水平。但是任何事物都有兩面性，一節課下來，我總感覺這個多媒體的播放是不是多了，總共有5次，再加上不是串聯的，也正是因為這樣開關開關，影響時間和師生的思路。

教學永遠是一門遺憾的藝術，仔細想來，這節課的不足之處還有：

1、課的節奏不夠緊湊，前松后緊。

2 、沒有關注學生，缺乏教育機智。

不知從何時起，好像很不滿足于很順當的課堂，但是真正面對學生的生成時又缺乏教育機智。原因有： 只顧一廂情愿地完成教學任務，而沒有停下腳步認真傾聽孩子們的回答，沒有關注課堂中的實際情況，對于學生的生成不夠敏感，沒有很好地利用生成的資源。如當學習瀑布的形態時，學生說到“瀑布像銀河從九重天落下來。這時沒有及時引導學生把黃果樹瀑布與廬山瀑布進行對比，提煉出黃果樹瀑布的寬，以及它的氣勢非凡和雄偉壯觀。

黃果樹瀑布教學反思14

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。因此，在教學散文類的課文時，教師就要根據散文的特點，也采用“形散神聚”的教學策略進行教學。我在教學《黃果樹瀑布》這篇課文時，正是采用了這種教學策略，使課堂形成了一種回環相扣、層層推進的教學效果。具體來說：

一、牢牢把握“神之韻”

“神”就是課的中心、主題等實質性內容，是“串聯珍珠的線”。沒有中心或主題，整堂課就像“一盤散沙”。而《黃果樹瀑布》這一課就是緊緊圍繞“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”這句話來寫的，所以教學中，教師就抓住這條主線，在學生感受瀑布的聲音的洪亮和形態的壯美時，在領悟作者緊觀瀑布的感受時，都能引導學生一次又一次地體會課文的中心：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黃果樹瀑布真美，美就美在 。”的句式引出課文，這樣，整堂課都被一個“神”所引領，綱舉目張，達到了“千絲萬縷一線牽”的境界。

二、精心打造“形之散”

1、利用課文特色打造“形之散”

作者移步換景，對瀑布作了全方位、多角度的描繪，案例中教師引導學生跟隨著作者的腳步，邊走邊看，邊看邊想，邊讀邊悟。課堂氣氛是輕松自由的，學習內容是開放靈活的，學生的思維也無拘無束，課堂始終處在一種生成感悟之中。

2、利用現代教育教學手段打造“形之散”

利用現代教育教學手段豐富教材內容的表現形式，這也是實現“形之散”的手段。在教學中，通過利用多媒體演示的瀑布的聲音、圖像、視頻，調動了學生的多種感官參與學習，將教材的文字轉換成直觀、生動、形象的形式表現出來，更容易讓學生獲得如臨其境的感受。

三、努力實現“形與神”完美結合。

學生是學習的主體，只有讓學生作為主體充分參與，才能真正達到“形之散”；也才能真正使學生把握和領會到“神之韻”。教學中，教師充分發揮學生的主體性，讓學生自己去讀，去聽，去想，去感悟，在與文本的對話中和作者共鳴，使學習過程自然、和諧、充滿生趣。學生的思維像天馬行空，縱橫開闔，又始終像放風箏一樣，雖然愈飛愈高，但手中的線卻緊緊牽牢，達到“形”與“神”的完美結合，使“形”隨“神”變，“神”隨“形”現，營造出散文教學的佳境，整個課堂教學也像是一篇“形散神聚”的散文。

黃果樹瀑布教學反思15

《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學生都沒有去過黃果樹風景區，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

針對語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力這一特點，教學時我采用了以下的教學方法：

利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學生在視聽相結合的過

程中，對黃果樹瀑布有個直觀的認識，以更好地促進學生對文本的理解。同時，引導學生從關鍵詞句入手，讓學生進行感悟語言文字的訓練。

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。

第五篇：黃果樹瀑布教學設計

第五單元《黃果樹瀑布》教學設計

木沖小學

王艷英

一、教材分析

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

結合《語文課程標準（實驗稿）》對閱讀教學的要求及第三學段的教學目標，本文的教學，重點是要引導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。

二、學情分析

五年級學生具有一定閱讀能力，能理解課文內容，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎上，教學側重于通過多種形式的語言訓練，指導學生理解重點詞句，體會其的表達作用，進而感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

三、教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

2．學習課文5──7自然段，通過朗讀等語言文字訓練，進一步感受黃果樹瀑布壯美，體會大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

3．學習“移步換景”的寫作方法

四、教學重難點

教學重點：

品讀重點詞句，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎上，感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學難點：

聯系課文內容，理解文中重點詞句，學習作者的寫作方法。

五、教法學法

教法運用情景教學法；學法運用小組合作探究法。

六、教學媒體 多媒體課件

七、教學過程

（一）創景激趣、自主設疑

1．聽寫詞語：縫隙、懸掛、沉醉、掩映、氣勢非凡、2．總結第一課時學習內容：黃果樹瀑布的壯美景像讓人沉醉。

3．導入新課：讀讀課文5──7自然段，看看你們還有什么發現？

（二）研讀感悟、自主探究

1．小組合作學習5──7自然段，看看你們還有什么發現？ 2．生交流，師指導。（1）“我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底。”—作者觀察瀑布的位置發生變化。

學習寫作方法：這種按游覽順序而寫的方法叫“移步換景”。（2）不僅有作者的所見、所聞，還有作者的所感，借物抒情。

黃果樹瀑布壯美的氣勢、轟鳴的聲浪挾著大自然那無限生機，給人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

（三）多元導悟，合探解疑 1．品讀重點句子，有感情朗讀。

（1）生默讀課文，勾畫：體現大自然無限生機的句子。（2）讀句子，談體會，學習表達方法。

瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

①換詞比較，體會作者用詞準確。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上??，還會舒服嗎？

②填詞練習。（課后練習3）

③指導在感情朗讀課文第5自然段，體會舒服極了。

黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那么長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。

①讀《望廬山瀑布》，作比較，體會形態壯美中充滿了生命的活力。

②指導有感情朗讀句子。

瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

①播放瀑布的聲音，說說你聽見了什么？心情怎樣？

②有感情朗讀句子，指導“灌滿”。

（3）指導朗誦第7自然段，體會大自然的無限生機對人的陶冶。

①師描述黃果樹瀑布非凡的氣勢，轟鳴的聲浪，生閉目想像。

②面對大自然的這部杰作，你想說點什么？你有什么感受？

（如果把瀑布看作一個人，你會用什么詞語來形容它？豁達、開朗??，體會“胸膛”像“張開的山谷”。）

③指導朗讀。

（四）鞏固深化，學用延展

小練筆：用“移步換景”的方法，寫一寫你曾經游玩過的一個地方。寫時要注意把自己的所見、所聞、所感生動地表現出來。

板書設計：

17．黃果樹瀑布

聲音：漸近漸響

形態：雄偉壯觀

沉醉

感受：灌滿活力

移步換景

借物抒情