第一篇：《黃果樹瀑布》教學設計

《黃果樹瀑布》教學設計

設計說明：

《語文課程標準》要求把學生放在教學中的主體地位，強調以人為本。語文教學要堅持以人為本，就是要讓學生在學習中去“感受”“感悟”“積累”與“運用”。因此在學習本篇課文中，就要通過對瀑布聲、形、色等藝術形象的感受，縮短學生與瀑布之間的心理距離；通過對描寫瀑布相關語言文字的感悟，加深對瀑布的認知和對精準的語言文字的體會；通過對優美詞句的積累，強化學生對美的事物的領略和為學生的語言創造提供模式；通過運用，最終實現語文學習的根本目的。同時，學習作者移步換景的寫作方法及善用、巧用比喻的寫作特點。

課前準備：

1、教師準備：（1）搜集黃果樹瀑布的資料。（2）搜集徐霞客的資料。（3）準備《黃果樹瀑布》音頻文件。（4）制作課件。

2、學生準備：（1）預習、自學課文；（2）搜集我國還有哪些著名的瀑布。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、設置懸念，引入課文。

1、引入新課：上節課我們游覽了黃山，感受了黃山松的奇特。今天老師帶你們走進我國的貴州省，去欣賞一下亞洲最大的瀑布——黃果樹瀑布。

2、簡介黃果樹瀑布。

3、設置懸念：作者在文中說：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”作者為什么把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？又是一部怎樣的“杰作”呢？下面就讓我們一起走進黃果樹瀑布風景區，去聽一聽它的聲響，看一看它的雄姿。

設計意圖：通過教師的介紹和課件展示，使學生對黃果樹瀑布有一個初步的印象。新課初設置懸念，有助于激發學生的學習興趣。

二、初讀感知，掃清障礙。

1、學生默讀課文，教師提出讀書要求。（1）生字：借助工具書學習生字，會讀、會認、會寫。（2）詞語：借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。（3）讀文：把課文讀正確、通順。

2、檢查自學情況。（出示PPT課件）

讀準字音：杰作、縫隙、懸掛、沉醉、胸膛、掩映、喧囂、聆聽、山回谷應、訇然作響。

區別字形：梢——稍——捎（從字形、運用兩方面加以區分）。理解詞語：杰作、人喧馬嘶、喧囂、沉醉、諦聽。

3、教師指導。

注意“嘶、醉”是平舌音；“縫、轟、膛”是后鼻音；“撩”的聲母是“l”；“挾”讀xié，不讀xiá或jiá。

設計意圖：學生自讀課文，掃清字詞障礙，注重了學生自學能力的培養，突出了學生的主體地位；教師針對易錯字進行指導，可以提高教學實效性。

三、再讀課文，理清層次。

1、自由讀文，思考：課文主要寫了什么內容？作者是按什么順序描寫黃果樹瀑布的？（出示PPT課件）

2、小組探究：在讀懂每個自然段意思的基礎上，按游覽順序給課文分段，并概括段落大意。

3、全班匯報交流。按游覽順序給課文分段。

①第一部分：（第1自然段）贊美黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。②第二部分：（第2～7自然段）具體寫在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感。

③第三部分：（第8自然段）寫“我們”完全沉醉在美景中。

設計意圖：引導學生整體感知課文內容，讀思結合，發展思維；小組探究，理清文章脈絡，注重了學生自學能力的培養，為下節課的學習作好準備。

第二課時

一、對比感受，引入新課。

1、背誦《望廬山瀑布》，說一說廬山瀑布給你留下了什么樣的印象。

2、自由讀文，說一說黃果樹瀑布給你的感受。

3、今天，讓我們走近黃果樹瀑布，去感受這部大自然的杰作。

設計意圖：通過背誦古詩，回憶廬山瀑布的恢宏壯觀；通過讀文，讓學生感受黃果樹瀑布的壯美。對比之下，更能突出黃果樹瀑布雄偉壯觀的特點，為下一步學習作好鋪墊。

二、品詞析句，感受體會。

1、播放PPT課件（黃果樹瀑布圖片），播放課文第2～4自然段錄音，邊看邊聽邊思考：這一部分主要寫了什么？你仿佛聽到了什么？看到了什么？圈畫重點詞句，展開豐富想象，將自己的感受寫在空白處。

2、小組合作，匯報交流。

這一部分主要寫黃果樹瀑布的壯美景象。（1）聽到了瀑布的聲響——大。

①響亮——“嘩嘩”“漸近漸響”“潮水般涌上來”。②雜亂——“人喧馬嘶”“喧囂”。③動聽——“千萬架織布機的大合奏”。（2）看到了瀑布的形態——寬。懸掛在巖壁上、折為三疊的寬幅白練。

3、師生互動，共同探究。

（1）作者是通過哪些動詞來描寫瀑布的聲音的？這樣寫有什么好處？ “飄”使瀑布的聲音更富有具體感、連續性，給人的感覺很悅耳。“拂”賦瀑布以人的動作，給人感覺親切、自然。

“涌”突出了瀑布的力量、速度、來勢，給人以強大的氣勢。

“蓋”化瀑布的聲音于有形，世間一切聲音都在它的籠罩之下于無聲。（2）作者在描寫瀑布的聲音和樣子時，運用了比喻的修辭方法，大聲朗讀這一部分，找一找相關的句子，說一說分別把什么比作什么。體會這樣寫的好處。（完成“學生活動卡”）

（3）感受“銀雨灑金街”的奇景。

默讀文中相關部分，用自己的話說一說“銀雨”指什么，“金街”指什么，作者寫“銀雨灑金街”的目的又是什么。（出示PPT課件）

4、指導朗讀第2～4自然段，讀出瀑布聲音的大、樣子的寬。

5、播放課文第5～7自然段錄音，邊聽邊思考：這一部分主要寫了什么？（這一部分主要寫下到谷底時的感受。）

6、合作交流：

（1）黃果樹瀑布瀉落在哪里？作者是怎樣下到谷底的？（2）下到谷底的感受怎樣？從哪里可以看出來？（3）品析句子：（出示PPT課件）

①“坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”這句話說明了什么？（說明“我們”幾乎與瀑布零距離接觸，即與大自然親密接觸。）

②“瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”這句話突出了什么感覺？（突出了與大自然親密接觸的那種美好。）

③“坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”為什么會有這種感受？（坐在谷底，四周群山環繞，仿佛置身在圓形的、立體的音樂池中。壯觀的瀑布直瀉而下，瀑聲盈耳，驚心動魄，山回谷應，作者被聲浪所包圍，與聲浪共振動，內心充滿活力。）

④“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”（閉上眼睛，暢想這種感受。）

7、指導朗讀第5～7自然段，讀出這種感受。

8、師：黃果樹瀑布的壯美令作者陶醉，令我們陶醉，更令我國明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客陶醉。

（1）簡介徐霞客。（出示PPT課件）（2）從文中找出描寫徐霞客陶醉的句子。①理解詞語“凝神諦聽、沉醉”。

②此時你要是徐霞客的話，你在想什么？聽什么？

9、師：我們游覽完了黃果樹瀑布，面對如此壯觀的景象，你會說些什么？ 同桌合作，暢所欲言，說出心中的真實想法。

10、（出示PPT課件）“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！” ①理解“杰作”。

②指名讀這句話，讀出贊嘆之情。

設計意圖：本環節教學積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生自覺讀書的能力與習慣，全面提高了學生的語文素養。利用多媒體創設情境，調動了學生多種感官參與，激發了學生學習的興趣，提高了學習效率。

三、總結寫法，拓展延伸。

1、快速讀文，思考：作者運用了哪些寫作方法？

2、同桌交流：運用了比喻的修辭方法，“移步換景”的表達方法。

3、介紹“移步換景”的表達方法。

4.說一說你所知道的我國其他的瀑布。

5、布置作業：仿照課文，運用“移步換景”的表達方法，寫自己游覽一處景物的所見、所聞、所感。

設計意圖：通過總結寫法，積累學生的寫作知識；寫自己游覽一處景物的所見、所聞、所感，鍛煉學生的寫作能力，為提高學生寫作水平打下基礎。

第二篇：黃果樹瀑布教學設計

第五單元《黃果樹瀑布》教學設計

木沖小學

王艷英

一、教材分析

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

結合《語文課程標準（實驗稿）》對閱讀教學的要求及第三學段的教學目標，本文的教學，重點是要引導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。

二、學情分析

五年級學生具有一定閱讀能力，能理解課文內容，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎上，教學側重于通過多種形式的語言訓練，指導學生理解重點詞句，體會其的表達作用，進而感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

三、教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

2．學習課文5──7自然段，通過朗讀等語言文字訓練，進一步感受黃果樹瀑布壯美，體會大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

3．學習“移步換景”的寫作方法

四、教學重難點

教學重點：

品讀重點詞句，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎上，感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學難點：

聯系課文內容，理解文中重點詞句，學習作者的寫作方法。

五、教法學法

教法運用情景教學法；學法運用小組合作探究法。

六、教學媒體 多媒體課件

七、教學過程

（一）創景激趣、自主設疑

1．聽寫詞語：縫隙、懸掛、沉醉、掩映、氣勢非凡、2．總結第一課時學習內容：黃果樹瀑布的壯美景像讓人沉醉。

3．導入新課：讀讀課文5──7自然段，看看你們還有什么發現？

（二）研讀感悟、自主探究

1．小組合作學習5──7自然段，看看你們還有什么發現？ 2．生交流，師指導。（1）“我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底。”—作者觀察瀑布的位置發生變化。

學習寫作方法：這種按游覽順序而寫的方法叫“移步換景”。（2）不僅有作者的所見、所聞，還有作者的所感，借物抒情。

黃果樹瀑布壯美的氣勢、轟鳴的聲浪挾著大自然那無限生機，給人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

（三）多元導悟，合探解疑 1．品讀重點句子，有感情朗讀。

（1）生默讀課文，勾畫：體現大自然無限生機的句子。（2）讀句子，談體會，學習表達方法。

瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

①換詞比較，體會作者用詞準確。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上??，還會舒服嗎？

②填詞練習。（課后練習3）

③指導在感情朗讀課文第5自然段，體會舒服極了。

黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那么長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。

①讀《望廬山瀑布》，作比較，體會形態壯美中充滿了生命的活力。

②指導有感情朗讀句子。

瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

①播放瀑布的聲音，說說你聽見了什么？心情怎樣？

②有感情朗讀句子，指導“灌滿”。

（3）指導朗誦第7自然段，體會大自然的無限生機對人的陶冶。

①師描述黃果樹瀑布非凡的氣勢，轟鳴的聲浪，生閉目想像。

②面對大自然的這部杰作，你想說點什么？你有什么感受？

（如果把瀑布看作一個人，你會用什么詞語來形容它？豁達、開朗??，體會“胸膛”像“張開的山谷”。）

③指導朗讀。

（四）鞏固深化，學用延展

小練筆：用“移步換景”的方法，寫一寫你曾經游玩過的一個地方。寫時要注意把自己的所見、所聞、所感生動地表現出來。

板書設計：

17．黃果樹瀑布

聲音：漸近漸響

形態：雄偉壯觀

沉醉

感受：灌滿活力

移步換景

借物抒情

第三篇：黃果樹瀑布教學設計

17.黃果樹瀑布

教學目標：

1、能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

2、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

3、懂得保護大自然，熱愛大自然。

教學重點：能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

教學難點：通過朗讀、填詩等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學方法：談話法、情景體驗法、遷移法 教具準備：多媒體 教學時間：第一課時 教學過程：

一、新課導入

1、仁者樂山，智者樂水。瀑布集山水于一身，故倍受游者喜愛。今天，我們將一起隨著作家李有貴一起去游覽黃果樹瀑布，愿今天的行程能為你的生活添上濃重的自然印記，終身受用。

2、簡介黃果樹瀑布：著名的黃果樹大瀑布，是貴州第一勝景，中國第一大瀑布，也是世界上最闊大壯觀的瀑布之一。黃果樹瀑布是世界上唯一可從上下、前后、左右六個方位觀看的瀑布。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、揭示文章中心

1、多媒體出示黃果樹瀑布錄像，給學生直觀感受，這樣能更好地感悟和理解文章的中心句。

2、讓學生在觀看之后用一兩句話來贊美黃果樹瀑布。

3、出示中心句。這一句話應怎么讀？突出“真是”“杰作”。

三、追尋作者游覽路線

談話：外出旅游，特別是爬山涉水時，一定要做到——走路不看景，看景不走路。移步換景，是本文的一大寫作特色，快速閱讀，找到作者的游覽路線。

1、學生匯報、交流。

2、抓住游覽主線，隨著所在位子的變化，寫出景物的變化，這樣做使文章條理更加清楚。

四、聞其聲——進入黃果樹風景區，我們首先感覺到的是什么？讓我們一起來聽一聽黃果樹瀑布的聲音，邊讀邊畫出有關語句。

1、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。

“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

2、你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學閉目側耳傾聽，用心去感受這種聲響。

3、在反復誦讀的基礎上歸納瀑布聲音的特點，教師板書：聞其聲——大。

4、小結學法：整體感受——逐句體會——感情朗讀。

五、看其形——學生用剛才歸納的方法自學瀑布的形象。

1、各自讀書，勾畫，找出黃果樹瀑布樣子的句子。

2、分小組交流、討論。

3、理解比喻句“一道瀑布懸掛”“銀雨撒金街”等情景？展開想象進行描述。

4、學生有感情地朗讀。

六、談感受——出示課文相關句子，在品讀中感悟大自然對人的陶冶。

句1：坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

（主要體會出人在大自然中充滿活力，山水孕育生命。）句2：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

（主要體會出人在大自然的懷抱中心胸變得開闊，原本在生活中的一些讓人耿耿于懷的事情，變得無足輕重，有了容人、容事的胸懷。）

七、創設情境，為詩歌填詞。

1、多媒體出示黃果樹瀑布錄像，帶學生直觀感受瀑布的形和聲。（所有想象都是有根據的，想象總是從現實出發，當下的情景是想象的基礎，多媒體錄像的展示直接沖擊學生的耳朵、眼睛和他們的極其敏感的內心，容易激發創作的靈感，同時，讓學生完成《瀑布》詩句的填空可謂水到渠成。）

2、交流學生的填詞，教師適當評價。（學生的交流可以是整體的，也可以是一個句子，只要是有一點智慧的火花都應該表揚和鼓勵，學生的創作熱情會因為得到肯定而被激勵，創造思維需要自由空間。）

3、出示葉圣陶的《瀑布》，帶領學生誦讀，把感情推向高潮。

八、課堂作業

為“黃果樹風景區”創作一條公益廣告，提醒當地居民和游客一起保護大自然。（廣告語是最濃縮的語言，它需要我們反復錘煉，是對學生遣詞造句的考驗，是語言運用的最高境界，是對語言的一次創造性使用，追求一種只有更好，沒有最好的境界。）

九、板書設計：

黃果樹瀑布

聞其聲——大

杰作

看其形——寬

談感受——美

第四篇：黃果樹瀑布教學設計

《黃果樹瀑布》教學設計

第一課時

執教：穆 陽

一、教材分析

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，采用“移步換景”的方式主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。本文的教學，重點是要引導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。

二、學情分析

《語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“聯系上下文和自己的積累，推想詞語在語言環境中恰當意義，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”是第三學段的教學目標。

五年級學生具有一定閱讀能力，能理解課文內容，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎上，教學側重于通過多種形式的語言訓練，指導學生理解重點詞句，體會其的表達作用，進而感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

三、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的8個生字，理解重點詞語，3．通過各種形式的語言識文字訓練，體會作者準確的用詞，和生動的表達方法，指導學生在字里行間感受黃果樹瀑布的壯美，感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶；

4．學習作者“移步換景”的寫作方法。

四、教學準備

1．指導學生預習課文、自學生字新詞、搜集有關黃果樹瀑布的資料；

2．教師搜集黃果樹瀑布的相關資料，制作多媒體課件。

第1課時

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文；

2．自學本課的8個生字，指導“縫、疊”的寫法，理解重點詞語。

3．感受黃果樹瀑布的聲音和形態，體會大自然無限生機的魅力，領悟作者的表達方法。

教學重點：

學習重點詞句，抓住黃果樹瀑布的聲音和形態的特點，感受黃果樹瀑布的壯美。

教學難點：

聯系課文內容，理解文中重點詞句，領悟作者的表達方法。

教學過程：

一、激趣，導入新課。

同學們，這節課老師給大家帶來了幾幅美麗的圖片，我們一起來欣賞一下。（出示黃果樹瀑布的圖片），這就是我國最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布，是世界上最寬的瀑布——黃果樹瀑布。同學們想去這美麗的黃果樹瀑布嗎？這節

課，我們就一起到黃果樹瀑布去游覽觀賞一番吧。

1、板書課題，指導書寫。（“瀑”字，左窄右寬，老師特別提示下面部分的書寫。）

2、學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．生按自己喜歡的方式自由讀文，整體感知課文內容。要求：自學生字，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自學情況。

出示詞語，指名認讀，齊讀。

人喧馬嘶

雷聲轟鳴

訇然作響

漫天浮游

氣勢非凡

雄偉壯觀

灌滿活力

挾來生機

胸膛擴展

三、學習課文2~4段，品讀重點詞句，體會表達方法。1．學習2─3自然段

（1）交流對2~3段的理解，按學生回答出示語句，感受瀑布聲音“漸近漸響”和形態壯美的特點。并隨機指導生字“縫、疊”的寫法。（2），體會作者用詞準確和打比方在句中的表達作用。

（根據學生學習的實際情況，適機調整內容，并進行相應的學習指導。）

·剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響。最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

·透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

2、學習第4自然段

（1）出示“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景．” 生讀第4自然段談體會。

（2）課件出示“銀雨灑金街”的奇景，體會水花“騰空而起”“隨風飄飛”“漫天浮游”。

（3）指導朗讀。

3、填空，練習延伸。

多媒體出示句子：

·聽到大風中小鳥的叫聲，就像（）

4．小結：同學們，今天這節課讓我們初步感受了黃果樹瀑布聲音和形態的特點，同時也了解了作者使用打比方的表達方法，下節課讓我們繼續走進課文，走進黃果樹瀑布．

（四）布置作業

1．認真抄寫本課生字和詞語。2．摘抄并背誦自己喜歡的句子。

3．寫幾句話，用上打比方的表達方法，描寫一處景物的聲音或形態。附板書設計：

17．黃果樹瀑布

聲音：漸近漸響

形態：雄偉壯觀

第五篇：黃果樹瀑布教學設計

《黃果樹瀑布》教學設計

一、教材分析

《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯系課文內容，感受瀑布形態聲音的特點，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。

4、為學生創設良好的學習情境，激起學生的情感共鳴。

三、教學重點、難點：

1、借助多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——瀑布的壯美和谷底時的感受。

2、引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果，品味黃果樹瀑布的壯美。

四、教學準備：

PPT教學課件

五、教學過程：

一、遷移導入

1、板書“瀑布”，問：同學們看到這兩個字，你想到了哪些詞語或詩句呢？

2、為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總有緣由，今天就讓我們一起走近黃果樹瀑布，去尋找答案吧。

（板書 黃果樹）媒體播放“瀑布全景”

（設計意圖：先板書“瀑布”兩個字，喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題，且也能激發學生進一步學習的興趣。）

二、初讀感悟，領略壯觀

1、看，這就是黃果樹瀑布，你看了之后有什么感受呢？

2、作者看了有怎樣的感受呢，請同學們打開課本，快速瀏覽課文。把寫作者感受的句子多讀幾遍。并且想一想課文是按照什么順序來寫的？

3、在讀的過程中如果碰到了一些不理解的地方，可以查一查資料，也可以作上記號，等會兒和老師、同學交流。

4、生自瀆課文 師巡視 了解學情 點撥幫助

5、交流：本文是按照什么順序來寫的呢？

6、作者這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法就叫“移步換景”

（設計意圖：強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。）

三、走近瀑布，感受壯美

讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現在我們就來比一比,默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。

（師邊說邊給“聽”、“看”上加引號）

咦？誰知道老師為什么要在這兩個字上加引號呢？

對！唯有善于聯想的人，才會從一個個方塊字中聽出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀。

（一）聽瀑

1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。（空行留空白給孩子做標記）

2、匯報

（1）、你“聽”出什么來了？

師引導：細心的同學會發現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。

那作者又是在那些地方聽瀑的呢？分別聽到怎樣的聲音？ a 遠處 b近處 c谷底（2）、讓我們也一起去聽聽，感受一下（點擊感受聲音）

聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了？

指導生朗讀：“漸近漸響”、“涌了過來”??

指導生用“好像?又像”說話。

（3）作者來到群山懷抱的谷地里，如此近距離地接觸瀑布，又產生了怎樣的感受呢？（理解難點樂池）

（4）[你看，這就是樂池（指導學生看圖，了解樂池的形狀），現在我們就是一名聽眾，我們一起走進樂聲齊奏的樂池，置身其間，（多媒體播放 樂池）]（5）聽了這交響樂團的演奏，我們不免心胸為之開闊，心情為之振奮，心中涌起無限豪邁，那作者來到谷底為什么也有這種感覺呢？[看地形圖，讀課文相關段落，理解文中說的“圓形的樂池”]（6）[在這圓形的樂池中，作者聽到的是——，感覺——（每個細胞??）引讀課文相關片段]這么磅礴的氣勢，這么雄渾的力量，你們想親身感受一下嗎，（播放聲音）] 指導讀好這一段話（就是人站在谷底的那幾句）

（7）的確，在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。

同學們說得精彩，是不是也讀得精彩呢！老師想先請幾個小老師給大家一些建議。

老師這里準備了幾段音樂，作為對你們的獎勵，自己選擇一段自己喜歡的段落配上合適的音樂讀一讀。

3、師小結,是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。

（二）看瀑

1、你還“看”出什么來了呢？

黃果樹瀑布的形態因季節而變化，冬天水小時，他嫵媚秀麗，輕輕下瀉，到了夏天，水量大增，那撼天動地的磅礴氣勢，簡直令人驚心動魄。（師述，并隨境出示）讀了這一段后，你覺得作者是什么季節來到黃果樹瀑布的？為什么？（理解寬幅白練、瀉下來、千萬架織布機大合奏）

是呀！黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，撼天動地啊！

過渡：如果說：如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨撒金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。做下批注，留下自己的閱讀感受。

2、生自學

3、交流，讀了這一小節，你有什么感受？

師評價：是呀，銀雨撒金街真是遠近聞名的一大奇觀，他又讓我們感受到了黃果樹瀑布的詩意美，也從另一個側面更加深刻地理解了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。

4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，憾天動地呀，看來（出示第一小節，齊讀）

（設計意圖：“書讀百遍，其義自見”。學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。讓學生在充分朗讀的基 礎上抓住“看和聽”發揮想象，將優美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。）

四、離開瀑布，拓展感悟

1、不知不覺，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地離開“氣勢非凡，雄偉壯觀”的黃果樹瀑布。請大家默讀課文的最后一個自然段，想一想課文主要描寫黃果樹瀑布的“氣勢非凡，雄偉壯觀”，為什么在文章的最后還要描寫徐霞客的塑像？而且寫他“仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲”呢？

2、你們查閱過徐霞客的資料嗎？徐霞客是一個什么樣的人呢？

3、他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？（他仿佛聽到“千萬架織布機的大合奏”。他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。

他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。）

4、這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。

5、讓我們再次沉醉在這大自然的杰作之中吧！（欣賞黃果樹瀑布及有關資料）

6、面對此情此景，同學們一定是有許多話要說，老師給你們準備了幾道題目，請同學們試一試。A、完成句式：“黃果樹瀑布真美，美就美在_____________。”用你善于發現美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。

B、為黃果樹瀑布設計一條廣告語。

C、你想對黃果樹瀑布，或者后人說點什么，寫一寫。

7、交流

8、師總結：我們的祖國地大物博，有許許多多風景名勝，同學們要是有機會一定要去看一看，還可以學著本文的作者，用移步換景的方法寫一寫。（用風景的圖片配上音樂，師總結）

板書設計：

聽 聲響 大

黃果樹瀑布 真是大自然的杰作 看 形態 寬

六、教學反思

1、充分發揮課件的優勢。在教學課文重點段時，我通過課件，把需要學習的語言文字用有助于學文的圖片、影像有機結合，得到了“越讀越有味”的效果。如瀑布的形態、樂池等，如果我們光憑學生馳騁想象來體會，學生則難以理解，無法想象那種優美的畫面、景象，無法與當時作者一樣有身臨其境的感受。而使用了多媒體課件，直觀的動態畫面，自然而然的就會在學生的頭腦中留下深刻的印象，由此再讓學生回到課文的語言中，學生對文字的感受已能通過朗讀呼之而 出了，就能保證學生在有限的課堂時間里對課文的語言有最佳的體會。

2、重視朗讀與感悟。這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

七、案例點評

1、這是一篇語言優美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，但是這一課的教學設計中教者使用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀、賞、說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！既能幫助學生很好地感悟課文，又能使學生開闊眼界。

2、板書是文章的縮影，是課文的精華，教者的板書設計簡潔明了，提綱挈領。

3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，并充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。