第一篇：《小豬變形記》教學反思

《小豬變形記》教學反思

----學做一個智慧的“放牧者”

彭 娜

《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。這本繪本書向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣，那就是“做自己，最幸福”。

我在教學《小豬變形記》這一繪本閱讀課時，通過讓學生聽老師講故事，帶學生觀察圖片，讀一讀相關的文字，發(fā)揮想象猜測故事情節(jié)的發(fā)展,動手畫一畫寫一寫續(xù)編故事等環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生豐富的想象能力的同時，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。在本節(jié)課的教學中，孩子們在輕松快樂的氣氛中，在幽默的故事情節(jié)中體會到：每個人都有自己的優(yōu)點，不能只看別人的長處就去模仿，找到自己的優(yōu)點就是快樂，讓每個人都有自己不一樣的精彩。孩子們的發(fā)言很精彩，要是我能放手讓孩子們大膽去想去說，相信能取得更好的效果。

在課堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少。再加上我不敢放手，很多地方都是教師在講，代替了學生在教學中的主體地位，沒有很好的完成角色的轉換。例如在“小豬變袋鼠”這一環(huán)節(jié)中，我設計時是讓學生想象交流后再口述故事，但沒給學生足夠的時間來交流討論后再說，也沒有放開讓學生去說。尤其是在學生進行讀寫繪訓練時，由于我時不時的一兩句話語，限制了學生充分展開想象的翅膀，這是我在以后的教學中需要加以改進的，展示學生作品時也是因為擔心時間不夠，我匆匆忙忙幫學生帶過，沒能讓學生的想法得以完美的展現。其實如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對故事本身的喜愛，加強他們對讀書的向往。還有小豬變其他動物時，我要是能抓住動物的特點進行指導，再放開讓學生說一說，可能就更加有實效性。

讀書是孩子的快樂，他們才應該是真正的主角，在今后的閱讀課上，我應該給孩子更多發(fā)表言論的機會，讓讀書真正走進孩子的心靈深處。讓這些正在認真“吃草”的“羊”，不再因為我的干擾而影響“養(yǎng)分” 的汲取，我就努力做好那個指揮羊群的智慧的“放牧者”。

第二篇：《小豬變形記》教學反思

《小豬變形記》教學反思

張麗

《小豬變形記》是英國繪本畫家本?科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪書向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。

他用明亮的色調展現了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。我在教學《小豬變形記》這一繪本課時，引導學生觀察圖片，在前半部分的教學中，讀一讀相關的文字，從而了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。后半部分，在講故事過程中發(fā)揮想象，猜測故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。在講述過程中發(fā)展學生的語言，在閱讀中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂的。

導入時我是這樣設計的：老師給你們講故事，我們來看看故事的主人公是誰？引導孩子看圖，知道是講小豬的故事。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。在本節(jié)課的教學中，孩子們在輕松快樂的氣氛中，在幽默的故事情節(jié)中體會到：要不斷的快樂、要尋找快樂、每個人都有自己的優(yōu)點，不能只看別人的長處就去模仿，找到自己的優(yōu)點就是快樂。孩子的發(fā)言很精彩，感悟深刻。繪本本身就是有這樣的魅力，“沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要，沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考，沒有一點喧鬧卻能激起孩子的會心大笑。”在這樣一個荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學已經慢慢走進孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定會再回憶起這個故事。

在前兩個故事片段中，我讓孩子猜一猜小豬遇到長頸鹿會想些什么？他會怎樣向斑馬炫耀？后三個片段我把故事情節(jié)進行了整合，讓孩子猜測小豬在模仿誰。這樣的過程孩子發(fā)展了語言，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說的話與文本語言結構一致。讓語言發(fā)展?jié)B透在無形之中，這樣的訓練有助于孩子在自由讀書過程中關注語言，自覺發(fā)展語言。

每一個孩子都是一個詩人，都是一位作家。在講故事過程中，我在情節(jié)發(fā)展的關鍵處停下來，讓孩子猜一猜下面會發(fā)生什么？它會怎么變？讓孩子在讀書過程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據的，有張力的。而不是天馬行空，漫無邊際。孩子在前面的聽故事的過程中已經儲備了語言文字的積累，有了想象的基礎。讓孩子停下來繼續(xù)創(chuàng)作故事，讓孩子感受故事結構，語言結構，在創(chuàng)作中提高讀書的熱情。孩子根據前面的故事想象后面的故事情節(jié)，這時在他的頭腦中建立起表象，激發(fā)語言材料，然后再口頭語將想象的內容表述出來。在這個過程中孩子們基本能夠結合故事中的語言規(guī)律講故事。在課堂操作中，我抓住小豬變其他動物時的特點，讓孩子說一說，使教學更有實效性。所以讀書是孩子的快樂，他們才應該是主角，在今后的繪本課上，應該給孩子更多發(fā)表言論的機會，讓讀書真正走進孩子的心靈深處。

繪本讀物的到來讓我們的課堂充滿幸福和溫馨，繪本故事也成為孩子們最喜愛的讀物，在一路芳香中讓我和孩子們一同成長吧！

第三篇：《小豬變形記》

繪本教案《小豬變形記》

內容簡介：

《小豬變形記》是英國插話家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識自我、認識他人”的思想歷程。教學目標：

1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。教學準備：繪本、課件 教學過程：

一、回憶繪本

孩子們，還記得我們讀過哪些繪本嗎？

出示《鴨子騎車記》《奧古斯特和它的微笑》《我愛你，小猴子》

二、閱讀封面

1.出示一只長了潔白翅膀的小豬，引導學生發(fā)現和生活中的小豬有什么不同。出示封面，引導閱讀封面。

三、共讀故事。

1.（出示小豬無聊圖）“孩子們，想一想，小豬在干什么，他的心情怎樣？”

出示旁白，教師范讀。小豬心情怎么樣啊？（煩）是啊，所以小豬就走出去了。師：出去會發(fā)生什么事呢？ 出示圖片。教師范讀旁白。

猜一猜，小豬想到了一個什么絕好的主意？ 3 大家請看，出示圖片。

變成長頸鹿的小豬可得意了，他遇了誰？ 是啊，看到斑馬，小豬得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方。”斑馬笑了笑說：“你不是長頸鹿，小心呢，站那么高。”

出示：“小豬氣呼呼地走開了，但是沒多久……” 小豬又會發(fā)生什么呢？ 出示圖片 小豬怎么了？ 出示圖片 “不過小豬真有辦法，這不，它又想出了一個絕妙的好主意。”

孩子們，猜一猜吧？哈，真聰明，一下子就猜對了！

小豬回到家里，找來油漆和刷子，將自己刷成了一個變形的斑馬，小豬可得意了。

它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘邊汲水，小豬說：“我是_______________________。”大象不以為然地回答 “ _________________.。”

出示旁白，大家一起讀。

點擊播放噴水的聲音。聽著這聲音，孩子們，想一想，接下來會發(fā)生一件什么事兒？

出示旁白老師讀一讀。猜測又有什么好主意？ 出示“小豬應該怎么變成大象呢？”誰來幫小豬出個主意。孩子們自由討論后交流。

出示圖片，看看，這只大象怎么樣啊？

出示圖片。小豬將自己精心裝扮成大象，它可是迫不及待想要出去給大伙瞧一瞧呢。恰好小豬遇到了袋鼠，小豬說：“我是??。”

袋鼠說：“你不是 ??。”

正在這時，出示圖片，“哦，天哪！”怎么了？

哎，看來做大象也不好玩，小豬又想到了一個好主意。它想變什么呢？（變袋鼠）

袋鼠該怎么變呢？ 學生自主交流。

出示圖片。看看，小豬真的在腳上綁了彈簧。

“是呀，小豬綁上了彈簧，它更興奮了，出去遇到了長滿白色羽毛的鸚鵡，它想告訴鸚鵡，它能——

跳多高呢？（學生隨意說）師述：小豬一邊得意洋洋，一邊跳了起來，不料，它跳到了一棵大樹上，來個倒掛金鉤。出示圖片

小豬倒掛在樹上，很懊惱，又開始了新的計劃，何不—— 怎么才能變鸚鵡呢？這回小豬可聰明了，我們和小豬比比誰的辦法更好哦！

學生交流

出示圖片 “小豬在樹上，遇見了誰呀？”

小豬對猴子說：“我是一只了不起的鸚鵡！你的眼睛能看多遠，我就能飛多遠。”

猴子可不信，說：“你不是鸚鵡！你是一只披著羽毛的小豬，豬不會飛！” 小豬一聽，可生氣偏要證明給小猴看，于是它使勁地扇動著翅膀——“飛呀，飛呀！”

聽，這下發(fā)生什么事了？

“啪！小豬一個跟頭猛地下墜，重重地跌落到泥潭里。”

“真倒霉！”小豬躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，“事情都搞砸了，當小豬一點兒樂趣都沒有！”

小豬身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得臟兮兮的，它聽到一個聲音：“我就是豬，我在泥潭里面打滾，覺得很好玩兒啊。”齊讀這段話。

“打滾呀，打滾呀，身上的羽毛全脫落了。這時小豬發(fā)現了真正的快樂——”

出示圖片 四課后延伸 布置兩道作業(yè)：

一、回家把故事將給父母聽。

二、把這個故事在素描本上畫下來，或者創(chuàng)編一個“______變形記”，記得試著用連環(huán)畫畫出來哦！

第四篇：小豬變形記教學設計

活動名稱：小豬變形記

活動目標：1、通過形象生動的動漫演示，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程。

2、，感受故事中語言的詼諧、幽默，培養(yǎng)豐富的想象能力。

3、在體驗和閱讀中懂得：原來做自己，最快樂。

活動準備：《小豬變形記》PPT、裝扮動物的道具

活動過程：一、營造氛圍，走近故事

1、出示封面，根據故事題目猜測小豬變形。

——你看到了什么？（小豬）這是一只什么樣的小豬？（它不愿意做自己，它想要變形）你認為它會變成什么？

二、演示PPT、理解故事內容

1、變長頸鹿

——小豬看到了誰？（長頸鹿）它想到了一個什么好主意？怎樣才能變成一只長頸鹿呢？長頸鹿有什么特點？（幼兒想象）

——電腦上出示各種工具，幼兒自己選擇進行組裝，看哪一種最像長頸鹿。（木棍制作的高蹺、板凳、滑輪、獨輪車）

——小豬踩著高蹺遇到了誰？（斑馬）小豬怎么跟斑馬打招呼的？斑馬會對小豬說什么樣的話？發(fā)生了什么事？

2、變斑馬

——小豬又有了什么樣的好主意？（變斑馬）怎樣才能變成斑馬呢？（幼兒想象）

——點擊鼠標，出示電腦畫面：出示四個顏料桶（每個顏料桶上寫上問號）幼兒自己來選。

——提問：小豬變成了斑馬，大家會認出它來嗎？會發(fā)生什么樣的事呢？（繼續(xù)講故事）

3、變大象

——小豬想變成大象，大象是什么樣子的，我們來學一學，怎樣才能幫助小豬變成大象呢？（幼兒想象）

（出示各種物品如：長鼻子、樹葉等）教師根據幼兒說的進行點擊，不閃爍的代表沒有選對。

4、變袋鼠

——我們來看看它是怎么變成袋鼠的，變成袋鼠它遇見了誰（鸚鵡），你們猜會發(fā)生什么？觀看課件（小豬掉到了泥潭中央）

四：故事結尾

1、觀看課件結尾

——最后小豬怎么樣了？（又做回了自己，還是覺得做自己最快樂）

2、交流觀后感，挖掘故事內涵。

（1）“欣賞完這個故事，你有什么話想要對小豬說的嗎？小豬一會兒裝扮成長頸鹿、一會兒裝扮成斑馬、一會兒裝扮成鸚鵡。。。你們覺得它這樣做好嗎？它會覺得自在和快樂嗎？為什么？”

（2）小結：“是呀，小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂，可是不管他再怎么模仿，別人都說不像，到最后他才發(fā)現還是要做回自己。”

五、結束部分

遷移經驗：你喜歡做自己嗎？那你覺得做自己感到最快樂的事是什么？

小豬變形記》繪本閱讀教案

上傳:

葉志英

更新時間：2012-6-11

10:03:59

教學目標：

1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學準備：繪本（包括聰明豆繪本系列中的其他幾本）、課件

教學過程：

一、激趣導入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)

1、今天我們的課堂上來了一位小客人。讓我們猜猜它是誰？板書：小豬

這是一只怎樣的小豬？指說3－5人

板書：可愛

2、關于這只小豬還有一個有趣的故事呢……

二、導讀故事，體驗想象。

第一部分：變長頸鹿（聽故事）

1、師講：“這一天，小豬覺得很無聊——但是沒走多遠……”邊講邊出示p1-5圖及文字

播放聲音，發(fā)生什么事啦？指說5－6人。

生回答后出示摔跤圖

p6-7，老師續(xù)講：……更刺激的探險！

2、分享體驗：小豬做了什么好玩兒的事？板書：長頸鹿

要是你看到這只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你會對他說什么？指說2－3人

（過渡：看來長頸鹿的生活真不適合小豬，他要去尋找更刺激的探險。

第二部分：變斑馬

1、師講：故事p6：“還沒走出——p9你馬上就……”。（強調“不是”“是”）

播放噴水聲“嘩啦”，看！發(fā)生什么啦？指說1－2人

老師續(xù)講：還沒等身上的水全干，小豬又想到一個好主意。

第三部分：變大象

1、小豬有了什么好主意？指說1人

2、猜猜看，他怎么學大象的？指說5－6人

3、誰會接著讀？指讀2人

4、師：“小豬正想爭辯，突然……”

猜猜這回又會發(fā)生什么事？指名4-5名學生猜。

老師續(xù)講p15

第四部分：變袋鼠

1、學生讀p16-17的第一段，你們猜鸚鵡會怎么回答？指說5－6人（強調句式）

2、學生續(xù)讀

第五部分：

1、小豬究竟又想到了什么絕妙的好主意？聰明的小朋友，你能把這個故事編下去嗎？

2、準備準備，指名說4－5人。

3、看看故事里是怎么說的，指名分角色讀：p20-22到“泥潭里。”

4、你猜，小豬后來還會怎么做？（指名2－3人）

第六部分：可是，這時的小豬已經灰心喪氣。

1、①師續(xù)講故事p22“真倒霉！——當小豬一點兒樂趣都沒有”

②哪些事被小豬搞砸了？回顧并板書

③老師續(xù)講故事p22④置疑：剛才還說一點樂趣都沒有，現在怎么就那么快樂了？

指說2－3人（學別人是很累的，做自己最幸福）

2、總結：出示首頁文字，老師作為總結語。

過渡：原來做自己是最快樂的！

三、介紹作者，推薦書目

小豬的故事就藏在這本書里，他的題目叫《小豬變形記》，你喜歡這小豬嗎?小豬也喜歡我們這群聰明活潑的小朋友，還給我們留下了禮物呢！（課件出示：聰明豆故事盒）快來看看！

第五篇：《小豬變形記》教學設計

《小豬變形記》教學設計

裕豐園小學 雷艷妮

教學目標：

1、通過師生共讀，讓學生愛上閱讀。

2、讓學生感受對話描寫、動作描寫在文本中的妙處，設計有效的課堂練習，讓學生仿說、仿寫，訓練學生的口語表達能力，為習作奠定基礎。教學重點：

通過有感情地朗讀，愛上閱讀；通過仿寫，訓練學生的習作能力。教學方法：

有感情地朗讀，分角色表演，有效的仿寫訓練。教學過程：

一、課前談話

從各種繪本引入，吸引學生朗讀的興趣。

出示繪本圖片，老師介紹繪本內容，最后把落腳點放在最后一本書《小豬變形記》，引導孩子觀察封面，說說自己看到了什么？

二、激趣導入：

師：關于這只小豬還有一個有趣的故事呢，今天老師陪著大家一起讀讀。

二、走近小豬（故事起因）

故事就發(fā)生在這一天，大家觀察圖片，猜猜此時小豬的心情怎樣？（很難過，很無聊，很沒勁）你從哪些地方看出來的？（提示： 動作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花葉垂了下來）

孩子們你們很會觀察，作為繪本書，我們不但要關注文字，更多的還是要去觀察那些有趣的畫面，一個細節(jié)都不要放過，因為有時我們能從圖畫中人物的表情、動作、背景中體會到人物的心情。

（告訴孩子閱讀繪本的方法）

（一）變長頸鹿（圖文聯系，引導學感受語言描寫和動作描寫的好處）

1、師講： “這一天，小豬覺得很無聊。“真煩。”他嘟囔著。“煩、煩、煩、煩、煩！總該有點好玩兒的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著出去了。??

師：小豬去干什么了？（學生猜測）然后出示圖畫，學生觀察。

2、學生交流，引導學生關注圖畫內容，并指導學生感受作者對小豬的動作描寫。

跑到.....看到......瞪大......盯著......瞧......告訴孩子：這叫動詞連用，在進行動作描寫的時候可以使用。

3、斑馬看見這樣的小豬，猜猜他會說什么，做什么？ 學生交流。

4、出生課件，讓學生讀讀斑馬的話，肯定學生的猜測，調動學生的學習興趣。

5、指導朗讀并分角色表演。

7、引導學生感受語言描寫的好處。（板書描寫）

師：通過表演，在你的頭腦中浮現出了一只什么樣的小豬呢？為 什么會有這樣的體會呢？這就是語言描寫的好處。

（二）：變斑馬（圖文聯系）

1、師講：看著這幅圖，猜猜小豬在做什么？（變斑馬）它怎樣變斑馬的？這時的小豬自我感覺如何？從哪里可以看出來？

抓住“炫耀”一詞，小豬首先遇到的是大象。他這樣說道（示圖和文字）

“你不是斑馬！”大象大笑著說：“你是一只身上畫著斑馬紋的小豬，你馬上就??”省略號紅，還記得這6個點嗎？它是——省略號，就是說大象的話——還沒說完，你來猜猜大象還沒說完的話是什么？（生隨意猜）

（出示圖）老師讀。小豬變成了斑馬，找到自己的快樂了嗎？（沒有）他該放棄了尋找刺激了吧？

老師續(xù)講：討厭，小豬嘆了口氣??還沒等身上的水全干，小豬又想到一個好主意。

（三）變大象（猜猜想想）

1、看到大象，小豬有了什么好主意？（出示問號）

2、猜猜看，他怎么變大象的？生回答（出示圖文）

3、這回小豬遇到了袋鼠，會說些什么呢？

4、仿寫：

學生把它們說的話寫下來。

（因為有前面的鋪墊，學生書寫比較容易）

5、學生交流。老師出示它們的對話，學生朗讀。

過渡：小豬找到自己的快樂了嗎？（沒有），那小豬怎么辦呢？ 出示繪本第二頁，學生觀察：接下來小豬會怎么做呢？（學生觀察圖畫，得出結論）

（四）、學生選擇自己最喜歡的一部分： 變袋鼠 變鸚鵡、選擇自己最感興趣、寫一寫，畫一畫。

1、學生自編自寫，在編寫過程中注意人物的動作描寫和語言描寫。

2、師生交流。

三、走進尾聲。

師：這只總是羨慕別人的小豬，他想當長頸鹿，摔了；想當斑馬，被水洗了；想當大象，噴嚏吹了；想當袋鼠，倒掛在樹上了；想當鸚鵡，如今躺在泥潭里，看到這兒，你想對小豬說什么？

師：因為小豬明白了，原來當小豬是最快樂的事情！（示圖：做自己，最快樂）

四、作業(yè)布置：

1、續(xù)編故事。這只一心想變形尋找快樂的小豬到最后發(fā)現做自己最快樂，那他變成一支真正的小豬后，會做些什么呢？

2、創(chuàng)編故事。（）變形記 選擇自己喜歡一個內容完成。板書設計：

小豬變形記 變

長頸鹿---斑馬---大象---袋鼠---鸚鵡（語言描寫、動作描寫）

成為快樂的自己