第一篇：小豬變形記教教學實錄

小豬變形記

——三年級繪本習作教學

廈門市金山小學 周素梅

教學目標：

1.指導學生看圖說話，看清楚，想明白，說具體，寫通順。2.培養學生的寫話興趣及求異思維，指導學生正確使用標點符號。教學重點、難點：

1.指導學生看圖說話，看清楚，想明白，說具體，寫通順 2.培養學生的寫話興趣。教學準備： 教學課件、圖片 教學時間：1課時

一、激發興趣，導入新課。

師：聽說咱們班的小朋友特別愛讀書，會讀書。今天，周老師給你們帶來了一本有趣的圖畫書。讓我們一起把故事主人公請出來和大家打打招呼。

（出示小豬頭飾）

師帶上頭飾：嗨，你們好，很高興見到你們。生（熱情地搖手招呼）：小豬你好！

師：你們的熱情小豬接收到了，能不能用一句話來說說這是一只怎樣的小豬？

生：長翅膀的

師：咱們把話說完整。

生：這是一只長著翅膀的小豬。師：嗯，你能從小豬的外形進行想象。生：這是一只想飛的小豬，他想去環游世界。師：你的想象力真豐富??！

師：老師可是他的貼心朋友，我最了解他了，他呀，其實是一只很無聊的小豬，在他身上還有一段有趣的故事呢？想聽嗎？

生齊聲：想！（出示封面圖片）

師：這個故事的名字叫—— 生接：《小豬變形記》（齊讀板書）師：這本有趣的繪本圖書是英國插畫家本.科特自寫，自畫的。我國著名兒童詩人金波審譯，現在，讓我們隨著本科特一起走入《小豬變形記》。

（出示圖片1）師講述故事的開始部分。

豎起神耳朵，聽我講故事：你們瞧！小豬嘟嚷著嘴，靠在樹邊乘涼，絲絲涼意并沒有讓他感到快樂。他覺得：煩煩煩，做小豬真沒意思，要是自己能變，那該多好！想到這里，他就小跑出去了??故事說到這兒，你們知道小豬想干什么嗎？

生：他想變。

師：是的，小豬想變。（板貼變）他后來真的變了嗎？都變成了誰？

二、閱讀“第一變”，進行想象訓練。

師：聽我繼續把故事說下去。小豬走啊走，來到路邊，突然他停住了腳步，猜猜看他碰到誰了？（故做神秘）

（課件出示圖片2）

生（睜大眼睛觀看圖片后高聲回答）：長頸鹿

師：圖畫也是會說話的，只要你仔細觀察，也能讀出優美的文字?？熳屑毲魄疲L頸鹿在干什么呢？

生：長頸鹿在吃樹上的葉子。

師（微笑）：進步了！把句子說完整了。生：長頸鹿伸著長長的脖子在吃樹上的葉子。師：你真會觀察，發現了長頸鹿的特點。

生：高高的長頸鹿伸著長脖子美美地吃著那樹梢上的綠葉子。

師：好美的句子啊，還用上自己積累的好詞好句。真棒！（豎起大拇指）（出示文字）

師：跟小豬比起來，長頸鹿的個子太高了（板貼），所以能輕松地吃到樹梢上的葉子。你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛一個勁兒地盯著長頸鹿。假如，你就是此時的小豬，你心里會想：哇！

生（驚奇地）：哇！這么高的長頸鹿??！

師：老師聽出來了，你太驚訝了。你們還會怎么想呢？ 生（羨慕地）：哇！我要是像他一樣高就好了！師：是呀，好羨慕他啊!你還會想什么呢？

生（感嘆地）：哇！他太高了，比我家的房子還高呢！生（憧憬）：哇！要是能變成長頸鹿就好！師：你和作者都想到一塊去了。（出示文字，師讀）于是小豬想變成 生（齊聲）：長頸鹿。

師：（板貼），可是怎樣才能變高呢？我們趕緊往下看會是什么好主意呢？（課件出示圖3）

師：??！小豬真的長高了，他用了什么辦法？ 生哈哈大笑：踩高蹺

師：是的，小豬咚咚地跑回去，做了一對高蹺，他踩著高蹺繼續往前走。你想踩著高蹺散步會是怎樣的？

生：會摔跤。師：你替他擔心了。

生：會走得很慢，小心翼翼。師：“小心翼翼”說的好。生：我想會很刺激的。

生：踩著高蹺走路，我想會很困難的。師：怎么困難呢？

生：會搖搖晃晃、東倒西歪的。師：（根據學生說表演）說得可真好！師：可你們仔細看看他的表情 生：很開心，很得意

師：是呀，他的心里正得意呢！它得意什么呢？ 生（感嘆）：我終于有變得和長頸鹿一樣高啦！師：夢想成真了！

生（驕傲）：哈哈！我終于變高了，長頸鹿咱們來比一比誰高？ 師：真夠得意的，還想找人比高了！

師：就在這時候，他遇到了斑馬（出示圖片4）小豬和斑馬正在說話，說什么？我們一起讀一讀

（出示文字）學生自由讀。

師：你是小豬，我是斑馬，你會怎樣跟我說呢？ 師生：表演讀對話。

師點評：我看到他的表情，太可愛了！老師覺得有些地方他讀得特別好，你們聽出來了嗎？ 生：“了不起”讀的特別好，讓人感到他得意洋洋的樣子。生再讀小豬說的話。師：哪里又讀得好呢？

生：他讀出了神奇、得意的語氣。

師：這么得意的小豬，我們該怎么回答他呢？ 全班讀斑馬的語言。

師：小豬聽了斑馬的話很不高興，氣呼呼地跑開了，一走快，你猜它發生什么事啦？（出示圖片5）

學生看圖回答“砰”的一聲，小豬摔倒了。

師：從那么高的地方摔下來，小豬怎樣了？假如你是小豬，疼嗎？ 生：哎，屁股開花了。（邊說邊表演）

師：看來，真的摔疼了。看圖，小豬摔得怎樣了？ 生：四腳朝天 生：臉都紅了。

師：疼，真疼！小豬會想些什么呢？ 生：我太得意了，真不應該學長頸鹿。生：當長頸鹿真不好。

師：于是小豬發出感嘆（出示文字）生讀。

師：現在他才知道做長頸鹿不適合自己。板書不適合

過渡：不過，這是一只不愿輕易放棄夢想的小豬，雖然這次失敗了，可他還想變，接下來他又想變成誰？猜猜看！

二、閱讀“第二變”，進行說話練習。

（出示圖片6）

師：噢，原來他想變成斑馬。小豬為什么想變成斑馬呢？ 生：他也想有意見黑白相間的外衣。生：斑馬的外衣太酷了！師：于是，他用了什么辦法呢？ 生（齊聲）：涂油漆。

生：小豬一手拿刷子，一手提著漆桶，給自己刷黑白相間的外衣。師：“黑白相間”準確的用詞。

生：小豬拿著刷子整整齊齊、有規律地給自己刷了一件衣服。

師：“整整齊齊”“有規律”互相矛盾了了，把整整齊齊去掉會更合適些。（出示文字）

師：是的，他給自己畫了一件奇妙的外套，然后一路小跑著炫耀去了，你想小豬會怎樣炫耀他的新外衣呢？

生：他會嬌氣地說。

師（疑惑）：“嬌氣”合適嗎？想想換那個詞會更好些？ 生凝思片刻：驕傲

師：對！驕傲！你能不能驕傲地說說自己的外衣？ 生（小聲）：看，我的衣服多漂亮??！師：你跟別人炫耀的時候，會怎樣的說呢? 生再讀

師：太棒了，一次比一次又進步。生：我的外衣多神奇?。≌l都比不過我！師：夠張揚的了?。ǔ鍪緢D片7）

師：小豬來到了河邊遇到了大象，大象正在干什么？他和小豬在說什么呢？跟你的同桌互相說一說。

交流：

出示句子練習說話

小豬來到河邊，看到大象正用那長長的鼻子喝水。小豬跟大象打招呼，炫耀地說：“ ”，大象大笑地說：“ ”

師：同桌三人分角色練習說話。一個當旁白，一個當小豬，一個是大象。學生練習3分鐘左右

師：太熱烈了！那個小組來給我們展示展示。生3人

師采訪：你但當什么角色？ 生：我當旁白 生：我是小豬 生：我是大象 生練習說話。生：旁白略

生小豬：嗨，我是一只美麗的斑馬，我的衣服好看極了！生大象：你只是一只涂了黑白油漆的小豬罷了。師：神耳朵在哪？評一評。

生：大象把哈哈大笑的神情表演得很生動。生：小豬的炫耀語氣也讀得很好。

師：不錯，不錯，咱們班的神耳朵可真厲害??！我再請一組來展示。第二次請學生表演讀。生旁白略。

生小豬：嗨！大象，我身上的衣服鮮艷把，橋，這美麗的花紋你有嗎？（神氣十足地挑眉）

生大象：你只不過是一只涂著斑馬紋的小豬，千萬別驕傲。班級響起熱烈的掌聲

師：同學們的掌聲給了我們這一組特別高的評價。你們講得真奇妙啊，那么本科特又是怎么說的呢，我們往下看。

（出示圖片7）

師：做驚訝狀，??！怎么啦？

生哈哈大笑：小豬的外衣被大象沖洗掉了。

師：（出示文字）小豬漂亮的外套被水沖得一干二凈，嚇得他驚慌地大叫起來。望著自己濕淋淋的一身，小豬想：

生（垂頭喪氣）：為什么受傷的總是我。全班哄堂大笑 生：為什么我又失敗了，看來，我不適合當斑馬！生：大象的鼻子真了不起！師：哎，小豬又失敗了！（出示第二變的幾幅圖片）

師：再看看小豬第二次變形的精彩過程，把你們剛才說的幾個句子連起來說給同桌聽一聽。

師：小結過渡。小豬啊，見到長頸鹿就羨慕長頸鹿的高個子做了高蹺幫助自己長高。遇到斑馬又感覺當斑馬很有趣，羨慕斑馬的黑白相見的斑馬紋。也給自己畫了一件斑馬外衣。雖然他的兩次變形都失敗了。不過，小豬小腦袋瓜里的想法特別多，他又有了新的想法了，他又想變成誰呢？小朋友們有沒有興趣把這個故事續寫下去？你們有沒有信心？

生：有

那么他還會變成誰呢？ 生：大象 師：這么多同學認為是大象，還有不同的想法嗎？ 生：小鳥、天鵝、猴子??（躍躍欲試）師：你們說的都有可能，那他會用什么辦法呢？

四、續編故事，進行寫話練習。

師：我們就寫下去，比一比哪個小朋友編的故事最好玩？（課件出示要求）

張開想象的翅膀，大膽想象，小豬想變成誰？他是怎樣變的？在變的過程中又發生了什么事？結果怎么樣？

（出示提示的句子）

小豬小豬，總覺得自己不幸福，一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，雖然都失敗了，可小豬還想變。他想變成 一定很有趣。于是，小豬得意地出門去了。小豬走在路上

師：剛才看到什么說什么，現在，你想到什么就寫什么。

學生寫話，教師巡視指導巡視過程中表揚坐姿端正的，書寫工整的，提醒遇到不認識的生字可用拼音代替。

五、展示習作，師生點評。

師：把自己寫完的故事大聲地讀一讀。生讀自己的作品。

師：誰愿意與大家一起分享你的精彩習作。寫得好，讀也非常重要。請其他學生認真聽，如果他寫得有趣了，一會就送他一句表揚的話；如果還有需要補充的地方，就給他說說修改的意見。認真傾聽也是一種好習慣。

生：讀自己的作品（略）

師：我們的小評委們，你覺得他那里寫的好，趕快發表建議。

生：他寫道“小豬撞到樹上，羽毛灑了一地”，我覺得“灑”用的好。師：你的耳朵真靈啊!生：他用了一個好詞“得意洋洋”。

師：你也是神耳朵?。∞葌ネ瑢W的故事想象豐富，寫的很完整，很有趣，而且用了許多積累的好詞佳句，要繼續努力哦！誰再來說說自己寫的小豬變形記

生：讀自己的作品（略）學生評議（略）

六、續講故事，感悟道理 師：同學們的故事精彩極了！那你們想知道小豬后來的故事嗎？（課件出示變形圖片）！老師與學生共同閱讀繪本。

師:變了這么多次，小豬真的就變成別的動物了嗎？(出示圖10)師：一次，他在變形的過程中不小心掉進了稀泥中—— 生讀圖上的文字。

師：這時，小豬終于明白：做自己——最快樂！課件出示：做自己最快樂！

老師也想把小豬悟到的道理送給大家——齊讀。

七、拓展延伸

出示《小豬變形記》的封面及開頭和結尾，把已經展示的作品當做正文加進來，請同學們下去后，把自己的習作然后交給老師，像這樣裝進這本書，這就是我們創作的童話故事《小豬變形記》他的作者是（展示書皮，提前書寫）三（）班的全體同學，好嗎？希望寫書這樣的經歷也會讓大家體驗（指大屏幕）齊讀：做最好的自己！

教學反思：

如何利用繪本進行寫作指導呢？這是值得探索的話題。我覺得繪本閱讀中能培養敏銳的觀察力、豐富的想象力、創造性的思維能力及流暢自然的表達力，對學生的成長起重要作用。在中低年級的語文教學中引入繪本教學，由教師搭建表達的舞臺，指導學生從繪本的封面題目，繪本的畫面，繪本的空白處和繪本的結局等幾個方面進行說話訓練，可以有效提高學生的口語交際能力?；诶L本的特點和學生的學情，我選擇了一些繪本作為本次作文教學的內容作了嘗試。

《小豬變形記》是一個非常有趣的故事，一只小豬想體驗其他動物的生活，他想出各種辦法來模仿其他動物，但都以失敗而告終，最后才找到了屬于自己的樂趣。故事以一種奇特的方式讓小豬感受到“做自己最快樂”的道理。在上《小豬變形記》時，我先與孩子一起閱讀，引導學生說話練習，繼而進行寫話片斷練習，以說為本，為寫打基礎。在進行繪本畫面說話指導時我主要運用了三步曲。

1.觀察：說話前，我要提醒孩子注意觀察畫面細節，先根據“你看到了什么？你認為是怎樣的？你從哪里看出來”這基本的問題讓學生思索繪本所傳達的信息，豐富畫面的內容。在這觀察的過程中，是孩子們思考問題、組織語言的時候，教師不可急著說教或不斷地提問、說明，而應把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們自主體驗和感受故事中的知識和智能。

2.描繪：接著，我鼓勵孩子將這些畫面用自己的語言描繪出來，故事的表達及內容詳細度配合孩子理解能力的需要。教師可以伺機指導孩子變化音量、語調、語氣，提醒孩子輔助動作、神態語言、使故事生生入扣。當然，教師要與孩子們保持眼光的接觸并留意反應，當孩子們在講述的過程中一臉茫然時，可以提示他改變方式重述故事，或者教師以“故意犯錯引起注意”，或“偶爾提問”以幫助說話者理清說話的條理。

3.朗讀：在孩子們講述過故事后，我出示作者的故事情節進行朗讀，這樣可以讓孩子進一步品味作者精妙的語言描述，提高語文素養。在這個環節，我還要注意鼓勵孩子在朗讀中積極的反應與評論。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然地了解書寫方式，認識生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創作風格、了解情節鋪陳、認同成功角色的機會，這對于引發孩子的閱讀興趣有很大的幫助。

有了這三步曲，為課堂上的片斷描寫訓練打下了較好的基礎，學生一反平時怕寫、不敢寫、不愿寫的心理，均寫得輕松快樂，反饋時效果也比較好，達到了課時目標。

另外這個繪本的結構是重復的，也為一些能力低下的孩子提供了可想象的材料。為了讓孩子們的興趣不減，我在每一次的變形上都作了不同的訓練要求。如想變成長頸鹿，側重于看圖、讀、猜結果；想變成斑馬側重于讓學生說怎么變得的、怎么炫耀自己，記錄故事發展片斷。既是引導學生關注到作者的寫作手法，抓住對象的主要特征來變，同時也在默默地提醒學生，光從形式上、外形上改變是沒有用的。而這一點，學生也明白了，成效不錯。

不過，一堂課下來總有許多地方不盡人意。在第二變引導學生一幅一幅圖觀察的時候可以一次性出示，讓學生串起來講，既保持故事的整體性，又把時間讓給寫話。另外，繪本是完整的故事，需要完整體會。教師要完整朗讀故事，或者讓學生完整地讀讀故事。

第二篇：《小豬變形記》

繪本教案《小豬變形記》

內容簡介：

《小豬變形記》是英國插話家本·科特創作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識自我、認識他人”的思想歷程。教學目標：

1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教學準備：繪本、課件 教學過程：

一、回憶繪本

孩子們，還記得我們讀過哪些繪本嗎？

出示《鴨子騎車記》《奧古斯特和它的微笑》《我愛你，小猴子》

二、閱讀封面

1.出示一只長了潔白翅膀的小豬，引導學生發現和生活中的小豬有什么不同。出示封面，引導閱讀封面。

三、共讀故事。

1.（出示小豬無聊圖）“孩子們，想一想，小豬在干什么，他的心情怎樣？”

出示旁白，教師范讀。小豬心情怎么樣??？（煩）是啊，所以小豬就走出去了。師：出去會發生什么事呢？ 出示圖片。教師范讀旁白。

猜一猜，小豬想到了一個什么絕好的主意？ 3 大家請看，出示圖片。

變成長頸鹿的小豬可得意了，他遇了誰？ 是啊，看到斑馬，小豬得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方?！卑唏R笑了笑說：“你不是長頸鹿，小心呢，站那么高?！?/p>

出示：“小豬氣呼呼地走開了，但是沒多久……” 小豬又會發生什么呢？ 出示圖片 小豬怎么了？ 出示圖片 “不過小豬真有辦法，這不，它又想出了一個絕妙的好主意?！?/p>

孩子們，猜一猜吧？哈，真聰明，一下子就猜對了！

小豬回到家里，找來油漆和刷子，將自己刷成了一個變形的斑馬，小豬可得意了。

它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘邊汲水，小豬說：“我是_______________________。”大象不以為然地回答 “ _________________.?！?/p>

出示旁白，大家一起讀。

點擊播放噴水的聲音。聽著這聲音，孩子們，想一想，接下來會發生一件什么事兒？

出示旁白老師讀一讀。猜測又有什么好主意？ 出示“小豬應該怎么變成大象呢？”誰來幫小豬出個主意。孩子們自由討論后交流。

出示圖片，看看，這只大象怎么樣??？

出示圖片。小豬將自己精心裝扮成大象，它可是迫不及待想要出去給大伙瞧一瞧呢。恰好小豬遇到了袋鼠，小豬說：“我是???！?/p>

袋鼠說：“你不是 ???！?/p>

正在這時，出示圖片，“哦，天哪！”怎么了？

哎，看來做大象也不好玩，小豬又想到了一個好主意。它想變什么呢？（變袋鼠）

袋鼠該怎么變呢？ 學生自主交流。

出示圖片?？纯?，小豬真的在腳上綁了彈簧。

“是呀，小豬綁上了彈簧，它更興奮了，出去遇到了長滿白色羽毛的鸚鵡，它想告訴鸚鵡，它能——

跳多高呢？（學生隨意說）師述：小豬一邊得意洋洋，一邊跳了起來，不料，它跳到了一棵大樹上，來個倒掛金鉤。出示圖片

小豬倒掛在樹上，很懊惱，又開始了新的計劃，何不—— 怎么才能變鸚鵡呢？這回小豬可聰明了，我們和小豬比比誰的辦法更好哦！

學生交流

出示圖片 “小豬在樹上，遇見了誰呀？”

小豬對猴子說：“我是一只了不起的鸚鵡！你的眼睛能看多遠，我就能飛多遠?！?/p>

猴子可不信，說：“你不是鸚鵡！你是一只披著羽毛的小豬，豬不會飛！” 小豬一聽，可生氣偏要證明給小猴看，于是它使勁地扇動著翅膀——“飛呀，飛呀！”

聽，這下發生什么事了？

“啪！小豬一個跟頭猛地下墜，重重地跌落到泥潭里。”

“真倒霉！”小豬躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，“事情都搞砸了，當小豬一點兒樂趣都沒有！”

小豬身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得臟兮兮的，它聽到一個聲音：“我就是豬，我在泥潭里面打滾，覺得很好玩兒啊。”齊讀這段話。

“打滾呀，打滾呀，身上的羽毛全脫落了。這時小豬發現了真正的快樂——”

出示圖片 四課后延伸 布置兩道作業：

一、回家把故事將給父母聽。

二、把這個故事在素描本上畫下來，或者創編一個“______變形記”，記得試著用連環畫畫出來哦！

第三篇：小豬變形記教學設計

活動名稱：小豬變形記

活動目標：1、通過形象生動的動漫演示，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂幸福的過程。

2、，感受故事中語言的詼諧、幽默，培養豐富的想象能力。

3、在體驗和閱讀中懂得：原來做自己，最快樂。

活動準備：《小豬變形記》PPT、裝扮動物的道具

活動過程：一、營造氛圍，走近故事

1、出示封面，根據故事題目猜測小豬變形。

——你看到了什么？（小豬）這是一只什么樣的小豬？（它不愿意做自己，它想要變形）你認為它會變成什么？

二、演示PPT、理解故事內容

1、變長頸鹿

——小豬看到了誰？（長頸鹿）它想到了一個什么好主意？怎樣才能變成一只長頸鹿呢？長頸鹿有什么特點？（幼兒想象）

——電腦上出示各種工具，幼兒自己選擇進行組裝，看哪一種最像長頸鹿。（木棍制作的高蹺、板凳、滑輪、獨輪車）

——小豬踩著高蹺遇到了誰？（斑馬）小豬怎么跟斑馬打招呼的？斑馬會對小豬說什么樣的話？發生了什么事？

2、變斑馬

——小豬又有了什么樣的好主意？（變斑馬）怎樣才能變成斑馬呢？（幼兒想象）

——點擊鼠標，出示電腦畫面：出示四個顏料桶（每個顏料桶上寫上問號）幼兒自己來選。

——提問：小豬變成了斑馬，大家會認出它來嗎？會發生什么樣的事呢？（繼續講故事）

3、變大象

——小豬想變成大象，大象是什么樣子的，我們來學一學，怎樣才能幫助小豬變成大象呢？（幼兒想象）

（出示各種物品如：長鼻子、樹葉等）教師根據幼兒說的進行點擊，不閃爍的代表沒有選對。

4、變袋鼠

——我們來看看它是怎么變成袋鼠的，變成袋鼠它遇見了誰（鸚鵡），你們猜會發生什么？觀看課件（小豬掉到了泥潭中央）

四：故事結尾

1、觀看課件結尾

——最后小豬怎么樣了？（又做回了自己，還是覺得做自己最快樂）

2、交流觀后感，挖掘故事內涵。

（1）“欣賞完這個故事，你有什么話想要對小豬說的嗎？小豬一會兒裝扮成長頸鹿、一會兒裝扮成斑馬、一會兒裝扮成鸚鵡。。。你們覺得它這樣做好嗎？它會覺得自在和快樂嗎？為什么？”

（2）小結：“是呀，小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂，可是不管他再怎么模仿，別人都說不像，到最后他才發現還是要做回自己。”

五、結束部分

遷移經驗：你喜歡做自己嗎？那你覺得做自己感到最快樂的事是什么？

小豬變形記》繪本閱讀教案

上傳:

葉志英

更新時間：2012-6-11

10:03:59

教學目標：

1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

教學準備：繪本（包括聰明豆繪本系列中的其他幾本）、課件

教學過程：

一、激趣導入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)

1、今天我們的課堂上來了一位小客人。讓我們猜猜它是誰？板書：小豬

這是一只怎樣的小豬？指說3－5人

板書：可愛

2、關于這只小豬還有一個有趣的故事呢……

二、導讀故事，體驗想象。

第一部分：變長頸鹿（聽故事）

1、師講：“這一天，小豬覺得很無聊——但是沒走多遠……”邊講邊出示p1-5圖及文字

播放聲音，發生什么事啦？指說5－6人。

生回答后出示摔跤圖

p6-7，老師續講：……更刺激的探險！

2、分享體驗：小豬做了什么好玩兒的事？板書：長頸鹿

要是你看到這只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你會對他說什么？指說2－3人

（過渡：看來長頸鹿的生活真不適合小豬，他要去尋找更刺激的探險。

第二部分：變斑馬

1、師講：故事p6：“還沒走出——p9你馬上就……”。（強調“不是”“是”）

播放噴水聲“嘩啦”，看！發生什么啦？指說1－2人

老師續講：還沒等身上的水全干，小豬又想到一個好主意。

第三部分：變大象

1、小豬有了什么好主意？指說1人

2、猜猜看，他怎么學大象的？指說5－6人

3、誰會接著讀？指讀2人

4、師：“小豬正想爭辯，突然……”

猜猜這回又會發生什么事？指名4-5名學生猜。

老師續講p15

第四部分：變袋鼠

1、學生讀p16-17的第一段，你們猜鸚鵡會怎么回答？指說5－6人（強調句式）

2、學生續讀

第五部分：

1、小豬究竟又想到了什么絕妙的好主意？聰明的小朋友，你能把這個故事編下去嗎？

2、準備準備，指名說4－5人。

3、看看故事里是怎么說的，指名分角色讀：p20-22到“泥潭里?！?/p>

4、你猜，小豬后來還會怎么做？（指名2－3人）

第六部分：可是，這時的小豬已經灰心喪氣。

1、①師續講故事p22“真倒霉！——當小豬一點兒樂趣都沒有”

②哪些事被小豬搞砸了？回顧并板書

③老師續講故事p22④置疑：剛才還說一點樂趣都沒有，現在怎么就那么快樂了？

指說2－3人（學別人是很累的，做自己最幸福）

2、總結：出示首頁文字，老師作為總結語。

過渡：原來做自己是最快樂的！

三、介紹作者，推薦書目

小豬的故事就藏在這本書里，他的題目叫《小豬變形記》，你喜歡這小豬嗎?小豬也喜歡我們這群聰明活潑的小朋友，還給我們留下了禮物呢?。ㄕn件出示：聰明豆故事盒）快來看看！

第四篇：《小豬變形記》教學設計

《小豬變形記》教學設計

裕豐園小學 雷艷妮

教學目標：

1、通過師生共讀，讓學生愛上閱讀。

2、讓學生感受對話描寫、動作描寫在文本中的妙處，設計有效的課堂練習，讓學生仿說、仿寫，訓練學生的口語表達能力，為習作奠定基礎。教學重點：

通過有感情地朗讀，愛上閱讀；通過仿寫，訓練學生的習作能力。教學方法：

有感情地朗讀，分角色表演，有效的仿寫訓練。教學過程：

一、課前談話

從各種繪本引入，吸引學生朗讀的興趣。

出示繪本圖片，老師介紹繪本內容，最后把落腳點放在最后一本書《小豬變形記》，引導孩子觀察封面，說說自己看到了什么？

二、激趣導入：

師：關于這只小豬還有一個有趣的故事呢，今天老師陪著大家一起讀讀。

二、走近小豬（故事起因）

故事就發生在這一天，大家觀察圖片，猜猜此時小豬的心情怎樣？（很難過，很無聊，很沒勁）你從哪些地方看出來的？（提示： 動作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花葉垂了下來）

孩子們你們很會觀察，作為繪本書，我們不但要關注文字，更多的還是要去觀察那些有趣的畫面，一個細節都不要放過，因為有時我們能從圖畫中人物的表情、動作、背景中體會到人物的心情。

（告訴孩子閱讀繪本的方法）

（一）變長頸鹿（圖文聯系，引導學感受語言描寫和動作描寫的好處）

1、師講： “這一天，小豬覺得很無聊?！罢鏌！彼洁熘??！盁?、煩、煩、煩！總該有點好玩兒的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著出去了。??

師：小豬去干什么了？（學生猜測）然后出示圖畫，學生觀察。

2、學生交流，引導學生關注圖畫內容，并指導學生感受作者對小豬的動作描寫。

跑到.....看到......瞪大......盯著......瞧......告訴孩子：這叫動詞連用，在進行動作描寫的時候可以使用。

3、斑馬看見這樣的小豬，猜猜他會說什么，做什么？ 學生交流。

4、出生課件，讓學生讀讀斑馬的話，肯定學生的猜測，調動學生的學習興趣。

5、指導朗讀并分角色表演。

7、引導學生感受語言描寫的好處。（板書描寫）

師：通過表演，在你的頭腦中浮現出了一只什么樣的小豬呢？為 什么會有這樣的體會呢？這就是語言描寫的好處。

（二）：變斑馬（圖文聯系）

1、師講：看著這幅圖，猜猜小豬在做什么？（變斑馬）它怎樣變斑馬的？這時的小豬自我感覺如何？從哪里可以看出來？

抓住“炫耀”一詞，小豬首先遇到的是大象。他這樣說道（示圖和文字）

“你不是斑馬！”大象大笑著說：“你是一只身上畫著斑馬紋的小豬，你馬上就??”省略號紅，還記得這6個點嗎？它是——省略號，就是說大象的話——還沒說完，你來猜猜大象還沒說完的話是什么？（生隨意猜）

（出示圖）老師讀。小豬變成了斑馬，找到自己的快樂了嗎？（沒有）他該放棄了尋找刺激了吧？

老師續講：討厭，小豬嘆了口氣??還沒等身上的水全干，小豬又想到一個好主意。

（三）變大象（猜猜想想）

1、看到大象，小豬有了什么好主意？（出示問號）

2、猜猜看，他怎么變大象的？生回答（出示圖文）

3、這回小豬遇到了袋鼠，會說些什么呢？

4、仿寫：

學生把它們說的話寫下來。

（因為有前面的鋪墊，學生書寫比較容易）

5、學生交流。老師出示它們的對話，學生朗讀。

過渡：小豬找到自己的快樂了嗎？（沒有），那小豬怎么辦呢？ 出示繪本第二頁，學生觀察：接下來小豬會怎么做呢？（學生觀察圖畫，得出結論）

（四）、學生選擇自己最喜歡的一部分： 變袋鼠 變鸚鵡、選擇自己最感興趣、寫一寫，畫一畫。

1、學生自編自寫，在編寫過程中注意人物的動作描寫和語言描寫。

2、師生交流。

三、走進尾聲。

師：這只總是羨慕別人的小豬，他想當長頸鹿，摔了；想當斑馬，被水洗了；想當大象，噴嚏吹了；想當袋鼠，倒掛在樹上了；想當鸚鵡，如今躺在泥潭里，看到這兒，你想對小豬說什么？

師：因為小豬明白了，原來當小豬是最快樂的事情?。ㄊ緢D：做自己，最快樂）

四、作業布置：

1、續編故事。這只一心想變形尋找快樂的小豬到最后發現做自己最快樂，那他變成一支真正的小豬后，會做些什么呢？

2、創編故事。（）變形記 選擇自己喜歡一個內容完成。板書設計：

小豬變形記 變

長頸鹿---斑馬---大象---袋鼠---鸚鵡（語言描寫、動作描寫）

成為快樂的自己

第五篇：《小豬變形記》教學反思

《小豬變形記》教學反思

----學做一個智慧的“放牧者”

彭 娜

《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。這本繪本書向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發，找到了真正屬于豬的樂趣，那就是“做自己，最幸?！?。

我在教學《小豬變形記》這一繪本閱讀課時，通過讓學生聽老師講故事，帶學生觀察圖片，讀一讀相關的文字，發揮想象猜測故事情節的發展,動手畫一畫寫一寫續編故事等環節，在培養學生豐富的想象能力的同時，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂的過程。在本節課的教學中，孩子們在輕松快樂的氣氛中，在幽默的故事情節中體會到：每個人都有自己的優點，不能只看別人的長處就去模仿，找到自己的優點就是快樂，讓每個人都有自己不一樣的精彩。孩子們的發言很精彩，要是我能放手讓孩子們大膽去想去說，相信能取得更好的效果。

在課堂操作中，我為了追求環節的完整，節省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少。再加上我不敢放手，很多地方都是教師在講，代替了學生在教學中的主體地位，沒有很好的完成角色的轉換。例如在“小豬變袋鼠”這一環節中，我設計時是讓學生想象交流后再口述故事，但沒給學生足夠的時間來交流討論后再說，也沒有放開讓學生去說。尤其是在學生進行讀寫繪訓練時，由于我時不時的一兩句話語，限制了學生充分展開想象的翅膀，這是我在以后的教學中需要加以改進的，展示學生作品時也是因為擔心時間不夠，我匆匆忙忙幫學生帶過，沒能讓學生的想法得以完美的展現。其實如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對故事本身的喜愛，加強他們對讀書的向往。還有小豬變其他動物時，我要是能抓住動物的特點進行指導，再放開讓學生說一說，可能就更加有實效性。

讀書是孩子的快樂，他們才應該是真正的主角，在今后的閱讀課上，我應該給孩子更多發表言論的機會，讓讀書真正走進孩子的心靈深處。讓這些正在認真“吃草”的“羊”，不再因為我的干擾而影響“養分” 的汲取，我就努力做好那個指揮羊群的智慧的“放牧者”。