第一篇：教學過程中的基本要求

教學過程中的基本要求

一、備課（8條）

1、任課教師要認真學習所任學科的課程標準，了解課標，明確教學的目的及任務，制定簡明的教學計劃和單元教學設計，認真填寫“學期教學進度表”。

2、要深入鉆研教材，弄清本學科的教學任務及教材結構體系，了解各章節內容在整套教材中的地位、作用及該科與相關學科的聯系，明確重點、難點，按課時寫出教學設想。

3、要熟悉學生。學校教務處要督促教師制作教學卡片，記載學生的思想表現，“雙基”的掌握情況，學習習慣、方法、態度、個性特點和教師的要求和意見，把德育工作貫穿于教學環節的始終。

4、在有3個班以上的年級設立學科備課組或在教務處領導下的各學科集體備課小組。集體備課小組或年級備課組要以教材內容或章節組織集體備課，并做好教研記錄。每次活動均有中心發言人，中心發言人由備課組長提前指定。

5、教研組或備課組要對每一章或單元的教學目的、要求、重點、難點及作業、評估測量的標準有統一要求。

6、堅持集體備課。集體備課應在個人鉆研教材、備好課的基礎上按單元或章節超前一周進行。備課要充分運用現代教學網絡，現代遠程教育資源，1000人以上規模的學校要逐步實現電子備課。

7、要按時寫好教案。教案應包括本課的教學目的、要求、重點、難點、講授內容、教學過程與“雙邊”活動設計、課內外作業及板書設計、課后記載或課后反思等內容，堅決禁止不備課就上課的情況發生。

8、要認真做好課前準備工作。教師對課堂上需要講解的例題，需要演示的實驗以及布置給學生的作業及練習應預先熟悉，準確掌握，對上課需要的教具及實驗設備要事先備齊。

每位教師做到了以上8條，才能上課。

二、上課（10條）

9、上課預備鈴響，教師進入教室，還禮后，開始組織教學，檢查學生人數，穩定學生情緒，教師上課不能遲到，不坐著講課，不吸煙，中途不準離開課堂或接聽手機，要按時下課，不得拖堂。

10、要認真執行教案意圖，按照“少講、精練、活躍”的課堂教學原則，安排好每一堂課的教學內容，做到“一課一得”。要嚴格杜絕將錯誤知識傳授給學生，一經發現，學校應作為教學事故處理。

11、上課要講普通話且語言規范、簡明、流暢，力求準確精煉，富有幽默感，教師要帶頭使用禮貌語言。

12、教師上課要衣著整潔、儀表端正、精神飽滿、態度親切、循循善誘、聲音宏亮，不體罰或變相體罰學生。

13、課堂板書精心設計，布局合理，排列整齊，字體要規范，大小適度，不寫繁體字和異體字，更不能寫錯別字。

14、組織教學要貫穿于每堂課的始終，要精心組織好每一個教學環節，精心安排，有條不紊，使課堂生動活潑。教師要善于創造融洽和諧的教學環境。

15、要積極鼓勵學生發表意見和看法，發言時聲音宏亮。教師要耐心聽取學生的意見和看法，不要輕易否定學生的發言。對個別不遵守課堂紀律的學生，要耐心教育，不得隨便將學生攆出教室，賭氣不上課或懲罰全班學生。

16、要重視直觀教學，要充分運用網絡、現代遠程教育資源、實驗儀器等進行教學。凡該用而未用者要進行批評教育，重者要根據學校管理條例進行處理。

17、各科教師要堅持課改，努力改變教學方法，調動學生主動學習的積極性，著力培養學生的創新能力。

18、教師要及時總結、記錄教學效果，特別摘記教學得失，寫出經驗體會，做好課后小記，以便積累資料，不斷改進教學方法，有計劃、有目的地逐步提高所任學科的教學質量。教學經驗總結和體會每學期不得少于2篇。

三、作業（7條）

19、教師要明確作業要求，教師應把所任學科的習題先做一遍，要認真研究各類習題的編排意圖和覆蓋面，隨時掌握易出現的問題，做到教材內容與習題訓練心中有數。

20、作業布置要適量，作業的濃度和廣度要適當，主要學科作業堂堂必練，作文要達到規定篇幅，并全收全改（各校應制定各科作業和批改次數量化標準）

21、要嚴格要求學生規范認真地完成作業，對不規范的作業應退回，并在老師和同學的輔導下重做。

22、對學生的作業要及時檢查。學校每學期要以校或班級舉辦優秀作業展覽，要注重培養學生嚴謹、認真、良好的學習習慣和學習態度。

23、要求學生獨立完成作業，不許抄襲、拖拉和草率應付，對不做或抄襲作業的學生，應及時批評教育，并嚴格要求補做或重做。

24、作業批改要認真、及時、正確，批改符號要規范，要對作業給出意見，批語要多用激勵性語言，學科作業要按教材求要全批全改，課外練習批改方式可多樣，重在實效。

25、要重視作業講評。每位教師應有作業批改記錄，認真記載作業中的典型錯誤及典型解法，及時做好作業講評，幫助和培養學生積極主動、認真規范地完成作業的良好習慣。

四、輔導（5條）

26、教師要利用自習及課余時間深入班級輔導。輔導要面向全體學生，內容要精心安排。教師不得利用輔導時間講授新課。

27、要特別關心學困生，加強對他們的個別輔導，耐心幫助他們進步。不準用罰做作業的辦法懲罰犯了錯誤的學生。

28、要鼓勵學生發展個性特長，對學有余力的學生要給予適當拔高指導，積極創造條件，鼓勵他們冒尖，使其健康成長。

29、各科教師應結合自己的業務實踐發展自身的特長，積極承擔“地方課”、“社會實踐課”和課外活動的輔導任務。

30、每位教師都有責任指導學生小發明、小創造，撰寫小論文，要積極參與辦墻報、板報等課外活動，幫助學生開拓知識視野，培養學生實際運用能力。

五、實驗實踐（2條）

31、要重視實驗教學。要認真上好實驗課，精心做好課堂演示實驗。凡是教材規定的內容必須百分之百讓學生親自去做。教師要動手改裝和自制教具，保證實驗課正常進行。

32、對實驗或實踐報告要求學生獨立完成，教師要有意識地通過實驗或實踐培養學生觀察、分析、研究問題的能力，樹立實踐第一的唯物辯證觀。

六、考試（8條）

33、要按市教育局、市教研室、學校的規定認真組織期中期末考試。教師平時要通過單元測試、課題提問、作業、練習、個別交談等方式了解學生掌握知識的狀況，不得隨意增加考試次數來強制學生學習，以免加重學生負擔。

34、要認真組織考試命題，做好保密工作，試題要體現素質能力的要求，做到難易適中，不出偏題、怪題。

35、考試前教師要幫助學生系統地進行復習，不能采取劃范圍、估題、猜題等不適當的復習方法。

36、要積極改進考評辦法。引導學生全面發展。（1）語文考試和外語考試，要把口試和筆試結合起來；（2）物理、化學、生物要把書面考試與實驗操作考核結合起來；（3）思品、政治思想課要把書面考試與平時表現考察結合起來。

37、市教育局、市教研室統一組織的調研考試各校均要按要求認真組織。

38、教師要嚴肅考試紀律，認真監考，隨時巡視，防止舞弊行為。教師不能泄露試題，否則，市教育局、學校將嚴肅處理。

39、評閱試卷要按照統一的評分標準進行，做到公平、公正。閱卷后，學校教務處，各科教師要進行試卷質量分析，并按照規定做好各項統計評估上報。

40、考試后義務教育階段學校學生分數不能排隊，更不能張榜公布名次。試卷應及時發還學生過目，教師要做好試卷講評，讓學生不僅了解考試結果，而且還能及時總結經驗教訓，不斷提高學習成績。

第二篇：教學環節基本要求專題

主要教學環節的基本要求

一、課前基本要求

1.所開課程必須要有經教研室集體討論修訂的教學大綱，所開課程必須要有教材或主要參考教材，否則，不得開設。

2.教師課前必須根據教學大綱的要求和教學時數，認真備課，寫出教案，認真填寫學期授課計劃，并于每學期開學第一周末由系負責收系部存檔一份。

3.因客觀原因，承擔某門新開課程，距開課時間短，來不及寫出全部教案者，必須在上課前寫出全部講義的三分之一。同一教材使用兩遍以下者，不得采用舊教案；同一教材使用兩遍以上者，允許采用根據新班級情況經過修改、補充后的教案。

4.教案應書寫整齊，其主要內容為：基本內容和要求、教法設計、每章（節）的重點和難點。例題解題、作業題號、章（節）小結等。對于教案的繁簡不作統一要求。

5.教師應在課前5~10分鐘完成上課的一切準備工作。

二、講課基本要求

1.教師要隨時注意自己的儀表與教態，始終以飽滿的情緒教學，充分有效地利用課堂時間，不準遲到，不準提前下課，不準拖堂（個別情況也應控制在2分鐘之內）。

2.無特殊原因，不得調課、停課、或請人代課，如遇特殊情況不能上課，必須提前辦理調課、停課、或請人代課手續。

3.教師授課進度和每次上課內容不得有隨意性，應按教學進度計劃實施教學，每次授課后，應及時將授課中有待改進的問題記錄于教案中。

4.講課時板書繁簡適度、字跡清晰、圖像醒目、布置得當。語言清楚易懂、簡明生動。

5.講授時應內容熟練，無概念性、原則性錯誤（如有口誤或筆誤能及時發現，并給予糾正）。講解中力求做到條理清楚、概念明確、邏輯鮮明、重點突出、深入淺出、難點講透。要積極采用現代化的教學手段，以提高教學水平。6.從學生實際出發，講究教學方法，重視對學生能力，特別是動手能力的培養。對于基礎課和專業基礎課應安排一定比例的習題課。

7.課堂教學中，應嚴格課堂紀律，重視教書育人。對于違紀學生，應嚴格進行批評教育。

8.講課時必須使用普通話。

三、輔導和批改作業基本要求

1.每門課每周輔導一次，期末考試前可增加輔導次數。輔導答疑時應耐心、熱情，并注意啟發引導，因材施教。

2.每節課都要布置作業，布置給學生的作業，數量選題應適當，教師應提前預做。對于主要課程，學生課后作業量和消化理解所用的時間與課內學時應保證1.5：1。作業批改要及時、認真，一般在下一次上課前批改好，并發到學生手中。對學生解題中錯誤之處，應明確指出或做必要的批注。

3.作業批改量原則上應做全部批改。

4.學生完成作業的情況，每次按四個（優、良、中、差）等級或百分制成績登記于平時成績登記表。對學生作業應嚴格要求，注意講評，對作業中存在的共同問題，應加以記載，以便教學中著重講授。

四、實驗教學基本要求

1.每學期應根據教學大綱，訂出實驗計劃，每次實驗應由實驗指導教師準備好實驗指導書、實驗報告，并和實驗員取得聯系，做好實驗前的一切準備工作。

2.實驗中應注意安全。著重加強對每個學生動手能力、分析問題能力的培養。

3.在學生進行實驗時，應認真指導，不得無故離開現場。實驗后認真批改實驗報告，并做好實驗總結。

4.凡目前沒有條件做的實驗，應設法采取演示試驗的辦法彌補。

五、實習實訓基本要求

實習分為認識實習、課程實訓、畢業實習等。不管哪種實習，有關教師應作好如下幾個方面的工作： 1.主管實習的教師，在實習前應將實習大綱、計劃和實習參考資料印發給有關師生。做好實習動員，強調注意事項，并提前做好實習地點的聯系等準備工作。

2.指導教師要堅守崗位，積極發揮組織管理作用，并在實習中做好學生的政治思想工作。

3.實習期間，指導教師要積極配合工廠等實習單位，做好學生安全教育工作。要充分發揮工人和技術人員的指導作用，組織好現場教學。

4.實習結束后，指導教師應做好善后工作，寫出實習書面小結，并給學生評定成績，實習小結經系主任簽字后報教務處備案。

六、課程設計與畢業設計基本要求

1.根據教學大綱要求，在設計前編印設計指導書及有關參考資料，并發到學生手中，使學生明確設計目的、任務和要求。

2.設計題目應認真選取，既能系統鞏固本課程或專業所學的理論技能知識，又要聯系實際，有利于培養學生分析和解決問題的能力。

3.指導教師對新擬題目應提前試做，對舊題目也應在設計前根據班級學生情況，加以改修補充。

4.學生設計期間，指導教師應認真指導，及時掌握進度。

5.應配合有關部門做好學生答辯（或考核）工作，對學生的設計說明書和圖紙應認真批閱，結合平時設計情況寫出評語，并評定成績。

七、考試、考查基本要求

1、考試、考查課按院學生成績考核有關規定實施執行。

2、中期及期末考試結束后，應對學生成績進行認真分析，總結教學經驗，并找出教學中的薄弱環節，制定相應改進措施。卷面分析交系主任簽字后存檔，并以系為單位填寫期中、期末考試分析表，存系部備案。

第三篇：教學設計基本要求

教學設計基本要求

一、教學分析

1．教學內容分析

（1）說明教材版本，學科年段（冊），單元（章、節）；

（2）分析本課教學內容的地位、作用，知識的前后聯系（關聯性）；（3）分析本課教學內容的特點，重點分析體現新課程理念的特點（典型性）。2．教學對象分析

（1）分析學生的年齡特點和認知特點；

（2）分析學生已有的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等；

（4）分析學習本課存在的困難點。3．教學環境分析

根據教學內容、學生實際情況以及學校的實際情況，確定選擇多媒體教室環境，或者是計算機（網絡）教室環境，必須運用互動式電子白板，并說明選擇那種環境理由。

二、教學目標

1．一般按三維目標“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”來表述。也可以兼顧不同的學科課程標準要求，采用不同的表述形式。

例如：

數學課程標準規定課程目標有四項： 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度；

英語課程標準規定的課程目標有五項：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識。

2．確定教學目標時應注意以下幾點：

（1）全面：三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失（或按學科課程標準的要求，體現教學目標的全面性）。

（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規定得恰如其分；體現與教學內容的一致性，與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫性。（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。

（4）準確：根據學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現學科特點，內涵準確，語言表述規范，不能出現混淆。

三、教學重點、難點

在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應；

（2）教學重點：一般是教師依據教學內容確定的；教學難點：一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據教學過程中的實際情況進行調整。

四、教學過程

（一）教學流程

教學流程是以各教學環節標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當的表示出來。其中各教學環節的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環節的基本內涵，主體部分可以展開、延伸，能體現突出教學重點、突破難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出。

（二）教學過程設計

主要說明教學內容、教學方式方法、教學手段以及教學設計意圖。具體要注意以下幾個問題：

1．教學過程設計要以新的教學理念為指導，創設現代教育技術環境下 “活動單導學”新的教學形式；

2．以書面語言為主，說明每一個教學環節的教學內容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用；

3．教學結構要清晰，層次要鮮明，邏輯關系準確； 4．體現教學過程的基本措施，具有可操作性；

5．做好“整合點”設計，在相應的教學環節中，應明確媒體的形式、題目或內容。

“整合點”設計的建議：在一節課的設計過程中，首先將各種教學條件拿掉，只考慮教學內容、學生、教師情況，并假定教學條件只要想到就可以實現，在此基礎上構思一節課的教學過程；構思了教學過程之后，分析每一個教學步驟（環節、活動）有效的支撐方式，系統分析信息技術、常規教學手段兩種支撐方式的優勢與劣勢，從而確定出一節課的所有整合點；確定了一節課的所有整合點之后，針對每一個整合點，系統研究利用信息技術解決整合點困難的方法；根據一節課中每一個整合點的解決方法，選擇或開發有針對性的教學資源和軟件，并將為一節課中所有整合點所開發或選擇的教學資源及軟件集成為該節課的課件。

6．在說明 “教學設計意圖”時，要突出信息技術與教學整合的“整合點”診斷與分析。說明在某一教學環節中，為達成某一教學目標、完成某項教學任務時，利用信息技術的哪些功能特點，實現有效支撐，可以達到怎樣的預期教學效果，從而提高教學質量和效率。

第四篇：教學設計基本要求

教 學 設 計 基 本 要 素

1．教學內容分析

說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內容及其地位和教育功能。（要將課標要求寫到此條目中，不要分開，可柔在一起寫）

2．學生學習情況分析

分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。

3．設計思想

根據教師自身特點和學校實際教學條件，結合教學內容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。

4．教學目標

依據新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。（如通過……過程，掌握……知識，培養什么能力或激發什么情感）

5．教學重點和難點

說明教學過程中的重點和難點內容。

6．教學過程設計

根據教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內容、學生學習情況和教學媒體（含資源）的分析，描述教學過程的各個環節。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；教學中既注重學科基本能力的培養和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯系；教學過程中較好地體現過程性評價對學生發展作用，體現教師有效的指導；突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現創新性和可操作性。

7．板書設計

用簡明扼要的圖文形式體現地理知識結構和教學重點、難點，條理清晰、主次分明。

8．教學反思

重點總結反思教學設計的特色和亮點。

第五篇：教學環節基本要求（精選）

教學環節基本要求

榆樹鄉中心校

一．學科教學計劃要求 1.基本要求。

（1）教師制定學科教學工作計劃前，要認真領悟《課程標準》，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計劃。

（2）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能、生活習慣、身體狀況等）、教學內容、教學目標、教學重點、教學難點，教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。（語文、數學學科要有后進生輔導、轉化措施和后進生名單）2.實施步驟。

（1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在《課程標準》的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯系和基本的教學目標要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。要體現依據課程標準“用教材教學”的觀念。

（2）確定重難點：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。

（3）提出設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求“小”、“實”、“活”，體現一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。

（4）具體措施：踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合；體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合，要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性。

（5）后進生輔導：從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。注重過程與方法的實效性，使學生確實體驗到學習知識的價值。3.審閱計劃。

學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。

二.備課要求

備課總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。在實踐中，“備課”要做到“五有”：即腦中有“綱”(課程標準)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(學生)，心中有“數”(差異)，手中有“法”(方法)。備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是： 1.學習課標。

《課程標準》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》，明確教學目標、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。2.鉆研教材。

深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，合理安排內容和目標。3.了解學生。

備課要從學生實際出發，力求全面了解每個學生思想狀況和興趣態度，了解每個學生已有的知識經驗和技能水平，了解每個學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。4.教學設計。

總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握，優選教學手段和教學法。5.編寫教案。

教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。基本要求是：

（1）教學目標 目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標。

（2）教學重、難點

從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

（3）教學準備

優選教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。

（4）教學過程

總的要求：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發展。關鍵在于教師要能激發學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。將課堂是否體現接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據。做到：教師為主導、學生為主體、訓練為主線以思維為核心，能力為目標。

教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

----導入環節。導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。

----問題設計。問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。著力培養學生的問題意識。

----獲取知識。教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有內容及已經內化的部分，如數學學科的單元教學要求、例題、課后練習題，語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標明在參考書或教材中的頁號）要重點體現教法、學法，著重開發課堂生成的知識。

----練習設計。練習設計要適時、適量、適度，要以學生的可發展性為依據。要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

（5）板書設計

板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德、英語語、科學、綜合實踐活動要求每課書要有板書設計。數學課要求新授、復習課有板書設計（練習課除外）。

（6）教學后記（課后反思）

一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。學情如何？通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。

教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量，根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫，如語文課。

部分學科備課的重點要求

（1）作文：每學期大作文６篇，要有“指導”和“講評”備課。作文指導備課要結合訓練點，寫清習作要求和習作重點，有指導過程和方法，要給學生以充分構思與交流的時間，提倡教師寫下水文。講評備課應包括：整體情況分析、教師精批的內容、集體評議、進行修改幾個部分。

小作文每學期不少于８篇，以片段練習為主。習作內容可以和閱讀教學有機結合，通過語文課堂作業的形式布置，不單設小作文備課。教師要注重口頭作文的訓練。

（2）數學學科：復習課板書應體現知識網絡。

（3）英語學科：要有必要的情景創設和活動設計。（4）品德學科：不要求在教案中反映出“重、難點”環節。

（5）綜合實踐活動課：在目標確立時應區別于學科課程，要把側重點放在能力、情感、行為習慣、非智力因素方面。

（6）信息技術學科：教案中要體現師生的雙邊活動，教學重點及教學方法的選擇應放在培養學生的學習興趣上。

關于備課管理的幾點意見（1）分層要求

教案是為教學服務的，要充分體現實用性、可信度和可操作性。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的現象。為減少教師的無效勞動，提高備課的質量，可根據學校、教師、學科等實際情況，有所區別，分層要求。

基礎層的教師要做到備課規范化，教案要寫得詳細些，達到備課、教案編寫的基本要求。

成熟層的教師可以在規范化上放寬要求，在備課時寫簡案，把主要精力和側重點放在對教材的深入理解上，放在教學方法的研究與創新上，放在引導學生轉變學習方式上。在教案編寫時可以精心設計教學過程的某些重點環節，精備每個序列或單元中具有典型性的內容，形成并展示個人的教學特色。（精備的內容要在教案上端標示“精備”字樣）

對教師層次劃分與不同要求，各校可根據本校教師實際情況而定。

對身兼多年級、多學科的教師，學校可根據總體工作安排和教師主攻方向，有側重點的選擇某些學科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或學科中要求有一定數量的詳案。（2）教案形式

教案的形式應取決于學科特點，取決于具體的教學內容以及教師的教學經驗與個性，不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結合使用，提倡教師在教材上圈點批注，寫夾頁式教案。教案模式多樣化應有利于教案的實際應用與創新。

（3）資源共享

備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優化教學過程。特別是青年教師，可參考優秀教案，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。條件允許的學校要充分發揮年級組、教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結合的方法。可以在深入分析每個單元（或每個系列）教材的基礎上，根據教師的自身優勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達到教案的整體優化和資源共享。

（4）保證時間

教學是學校的中心工作，提高教學質量，必須保證備課時間的專用，不要本末倒置，侵擾正常備課乃至教學的其他環節。

三.學生作業要求 1.作業的功能

（1）鞏固和檢查功能：側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。

（2）深化和提高功能：側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發展。

（3）體驗和發展功能：側重與知識、能力、情感、態度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。2.布置作業的原則

（1）在內容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。

（2）在容量上考慮量力性和差異性。既不加重學生學習負擔，又盡可能發揮學生的潛能。對學有余力或有特別興趣的學生可以設計不同形式的作業。

（3）在形式上，體現新穎性和多樣性。要改變單一的文字式作業形式，可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業；可以在課堂內完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。（4）在批閱上，重視過程性和激勵性。教師可以提供機會，讓學生參與到作業評判的過程中來。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。3.作業的類型

（1）鞏固性作業：以鞏固教學效果最佳值為數量標準，避免數量過大，次數失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。

（2）比較性作業：把正確與不正確的幾種答案都給學生，由學生通過比較、選擇、判斷，完成對所學知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識形成能力。

（3）歸納性作業：把所學知識按一定的系統進行分類歸納，可以起到新舊聯系，擴展知識面，找出知識內部聯系的作用。

（4）思考性作業：意在鍛煉學生的思考能力，不需要筆答。

（5）創造性作業：讓學生運用所學知識，結合自己的認識、體驗、經驗進行創造。

（6）實踐性作業：讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養操作與運用的能力。4.學科作業的基本要求

（1）原則上，品德、科學和綜合實踐活動課，不留書面作業。可以在課堂教學基礎上，布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業，以培養學生熱愛學習、熱愛科學、留心社會、服務社會、服務他人的情感態度。

（2）語文、數學、英語學科要有書面作業，任課教師在作業設計與布置中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。

----語文作業要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機結合，讓學生在觀察、嘗試、實踐中學習閱讀、寫作和口語交際。可不必強調課課有、人人有書面作業。大小作文的習作內容，可以參考課后練習和練一練的題目要求。也可以因人、因地、因季節、因本班實際合理調整。每學期大作文６篇，觀察實踐性習作必須提前布置，給學生充分的觀察、實踐、思考、構思的時間，力求減少作業的盲目性。小作文不低于８篇，以片段練習為主，習作內容可以和閱讀教學有機結合，可以通過語文課堂作業形式布置（不單設小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時講評，為提高學生習作水平打好基礎。

----數學作業要體現“數量要適，形式要活，針對性要強”的原則，避免機械、單

一、重復無效的勞動。除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統計、操作實踐性作業。可不必強調天天有、人人有作業。

----英語作業可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業與學生興趣和實際需要相結合。書面作業每課安排一次即可，以會抄寫字母、句子為準（一年級不留書面作業）；口頭作業要突出交際性，靈活性，教師可同時安排個人背誦、合作表演、創編對話等不同形式供學生自由選擇；聽力作業可根據實際條件自行安排。

（3）各學科教師要注意對作業效果的及時批改和反饋。對非書面作業要通過多種形式進行檢查評判，在作業評判的過程中，教師是主體，學生也應該是主體，教師應提供機會讓學生參與到作業評判的過程中來。

語文教師對于學生的作文批改可以因班級人數而定，每次精批數量由學校自行安排。教師要針對每個學生習作內容的具體情況進行旁批和總評。要把真情注入學生的心田。評語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導學生學會看評語，學會按教師指導修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對不同學生的作文進行面批。同樣，教師在面批后，對學生作文的某一句話或某一段話提出改進意見，學生應在后面進行改寫。對其他學生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學生習作的總體質量水平，便于作文講評和再指導。

（4）作業書寫格式及相關批改要求，各校可參照教研室對作業處理的基本要求去做，也可以自行安排，以促進學生三維目標的發展為宜。